人教版比的应用说课稿

人教版比的应用说课稿（通用7篇）

人教版比的应用说课稿 篇1

人教版小学六年级数学《比的应用》说课稿篇1

教学目标：

（1）知识目标：使学生理解按比例分配的意义。

（2）能力目标：使学生灵活掌握按比例分配应用题的数量关系和解答方法。

（3）情感目标：在教学中渗透事物是相互联系的辩证唯物主义思想。

教学重点：分析理解按比例分配应用题的数量关系。

教学难点：掌握按比例分配应用题的解答方法。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、学前准备

1、一个农场计划在100公顷的地里播种60公顷的大豆和40公顷玉米。大豆和玉米的播种面积各占这块地的几分之几？大豆和玉米播种面积的比是多少？

60÷100=3/5

40÷100=2/5

这里的3/5和2/5是什么意思？

2、60：40=3：2

你发现了什么？

二、探究新知

1、导入新课

在日常生活中，我们有时需要把一些数量按照一定的比来分配，你能举出这样的例子吗？

2、教学例题2

一个农场计划在100公顷的地里播种大豆和玉米。播种面积的比是3：2，两种作物各播种多少公顷？

（1）学生独立思考，相互说说：要分配什么？3：2是什么意思？

（2）探究问题解决的方法

（3）交流

（4）用分数怎么解答？

总面积平均分成的份数：3+2=5

播种大豆的面积：100×3/5＝60（公顷）

播种玉米的面积：100×2/5＝40（公顷）

（5）用归一方法怎么解答？

3、归纳小结：按比例分配的应用题有什么特点？怎样解答？

4、学习例题3

（1）小组尝试解答检验

（2）全班交流、反馈

三个班的总人数：47+45+48=140（人）

一班应栽的棵数：280×（）=（）棵

二班应栽的棵数：280×（）=（）棵

三班应栽的棵数：280×（）=（）棵

（3）例题2和例题3有什么相同点和不同点

三、巩固练习与检测

1、水果店运来桔子和梨共840千克，梨和桔子的重量的比是3：2，桔子和梨各重多少千克？

2、一个三角形的三个内角的度数比是2：3：7，求这个三角形的各个内角的度数。

3、教材53页的2、3题

四、小结（略）

五、作业：练习十三的.第一、二、五题。

人教版小学六年级数学《比的应用》说课稿篇2

教学内容：义务教育课程标准小学数学六年级上册第三单元《比的应用》

教学目标：

1、让学生了解比在生活中的广泛应用，使学生掌握按比分配应用题的结构特点和解题思路，能运用这个知识来解决一些日常工作、生活中的实际问题。

2、培养学生运用已有知识进行分析、推理等思维能力，以及自主探究解决问题的实践能力。

3、使学生树立用自己学来的知识解决问题的意识，培养学生认真审题、独立思考、自觉检验的好习惯，增强学生学好数学的信心。

教学重点：掌握按比分配应用题的结构特点和解题思路。

教学难点：正确分析，灵活解决按比分配的实际问题。

教学准备：教学课件

教学过程：

一、以玩游戏的形式问题导入

邀请2名男同学和4名女同学到前台演示，其他同学注意观察，老师将事先准备好的6张凳子平均分给男同学3张，女同学3张，很明显，女同学人数较多，就会有人没凳坐，男同学人数少，就会有多余的凳子，因此，刚才老师这样分，合理吗？那要怎么分才合理呢？这就是我们今天要探讨的新内容。（板书：比的应用）

二、讲授新课

1、利用课件出示分橘子给幼儿园大班和小班的问题。

（1）学生看图文，弄清图文意思。

从屏幕上我们可以看出，这位幼儿园的老师想干什么？（分橘子给小朋友）

（2）引导学生找出图中所提供的数学信息。

从图中可以知道，老师要分什么？有多少？分给谁？怎么分？

（3）让学生帮这位老师找出合理的分配方法。并写在练习本上，如何找？给两点提示：

①可以从数学书上的相关内容悟出解决办法，②可以与前后左右的同学讨论，得出解决办法。（要求：动作要快，思考要细，声音要小，方法要灵）

（4）结果出来后，让学生主动到台前汇报，并说出分配方法。这时，其他同学要认真听汇报，并分析判断汇报人的方法好不好？合不合理？数量对不对？

（5）汇报完毕，老师结合学生的解题方法，课件展示两种方法。接着提示学生要学会检验，检验是判断答案对错的好方法，所以要养成自觉检验的良好习惯。

（6）出示课件，集体总结按比分配问题完成新课前分凳子的游戏。

2、教师小结：按比分配的应用题怎样解答？

解题方法（教师只作口述，不作板书）。

教师小结：凡具备上述结构特点，我们就可以用这些方法来解答。

三、基本练习

1、出示课件练习：填一填

2、课件出示与联欢会有关的习题，在学生理解题意的基础上，用自己喜欢的方法解决，后集体订正。

四、巩固提高

课件出示建筑相关的习题，理解题意，引导学生根据前面的知识类推，用前面的方法解答。鼓励学生用不同的方法独立解决，并引导学生自行检验。

五、课堂总结

学生畅谈本节课的收获，教师鼓励学生树立学好数学的信心，并用所学的数学知识解决生活中的实际问题。

六、布置作业。

练习十三第1、4题

人教版小学六年级数学《比的应用》说课稿篇3

教学目标

使学生进一步认识按比例分配应用维他命和按比例分配应用题的特征和解题思路，能应用比的知识解答相关应用题。

进一步提高学生分析、推理等思维能力和应用比的知识解决问题的能力。

教学重难点

应用比的知识解答相关应用题。

教学准备

教学过程设计

教学内容

师生活动

一、复习

二、应用题练习

三、作业

1、说出下面每个比表示的具体含义。

苹果和梨的重量比是2∶3；

电视机和收音机的台数比是5∶2；

学校老师与学生的人数比是1∶25。

2、口答

练习136；说说是怎样想的？

3、揭示课题

1、练习137

找一找相同点和不同点。

这两道题里的40棵各与比里哪个份数相对应？

这两道题，哪一道是按比例分配问题，哪一道不是？为什么？

按比和分数的关系想一想，这两道题会解答吗？

上下练习；

两题在解答时有什么不同？为什么（1）用40×3/5+3，而（2）用40×3/5来解答？

2、题组练习

（1）学校饲养组养的白兔和黑兔只数的比是5∶4。白兔有15只，黑兔有多少只？

（2）学校饲养组养的白兔和黑兔只数的比是5∶4。黑兔有12只，白兔有多少只？

说说有什么相同和不同的地方？

这两道题与按比例分配问题相同吗？有什么不同？

3、补充练习

出示：男生人数和女生人数的比是3∶4，女生有多少人？

1）学生说说上面比的具体含义。

2）口头补充成按比例分配应用题，并口头列式解答；

3）口头补充成已知一个数量，求另一个数量的应用题，并口头列式。

【人教版小学六年级数学《比的应用》说课稿3篇】相关文章：

1.比的应用说课稿

2.《比的应用》的说课稿

3.小学六年级数学《比的应用》说课稿范文

4.人教版六年级数学《比的应用》说课稿

5.数学比的应用教学设计

6.《比的应用》数学教学反思

7.《比的应用》优秀说课稿

8.六年级数学《比的应用》说课稿

数学《比的应用》说课稿 篇2

北师大版小学数学六年级(上册)第四单元第54页“比的`应用”。

【教学分析】

这部分教学内容是在学生已经掌握了比的意义和比的化简的基础上展开学习的，属于按比例分配的内容，但教材并没有给出这个名称，目的有两个，一是由于按比例分配的问题有一定的解题方法，易把解决问题变成套用方法。二是如果引入，学生易问什么是比例?，这样，在学生刚引入比的概念时，又要去区分比例是什么?而忽视了比的概念，因此，教学时，要充分发挥学生的想象，从多角度思考，用比的意义来解决实际问题。

【教学目标】

1、能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题。

2、进一步体会比的意义，感受比在生活中的广泛应用，提高解决问题的能力。

3、培养学生数学学习的兴趣。

【教学重点】

1、理解按一定比例来分配一个数量的意义。

2、根据题中所给的比，掌握各部分量占总数量的几分之几，能熟练地用乘法求各部分量。

【教法学法】

教师是学生学习活动的组织者，引导者，合作者，所以，在教学中，我采用引导式教学，让学生独立思考，自主探究，合作交流，充分发挥学生的学习主体作用。

【学具准备】

为了使学生更好的在学习中探究，我要求学生课前准备圆片若干个。

【教学过程】

一、创设情境，生成问题

1、课件出示课本主题图：幼儿园大班30人，小班20人，把这些橘子分给大班和小班，怎么分合理?

2、请同学们想一想：你认为怎么分合理?说一说你的分法。通过汇报交流确定按两个班的人数比，也就是3：2分配比较合理。

(设计意图)能激发学生学习数学的兴趣，最需要的是从现实出发，从身边找数学问题，也就是说：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”利用给人数不同的两个班分橘子，怎样分合理，来引入比的知识，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力。并且这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。

二、探究交流，解决问题

这个环节是本节课的重点，为了体现学生是学习的主人，这部分内容我设计了两个层次的教学：

第一层是明确如何按3：2分配。具体按照以下步骤进行。

(1)小组合作(用小棒代替橘子，实际操作)。

(2)记录分配的过程。

(3)各小组汇报：自己的分法。

第二层是解决如何将具体个数按比例分配。这个层次的教学我是这样处理的：

出示题目：如果有140个橘子，按照3：2又应该怎样分?

(1)小组合作。

(2)交流、展示。

(3)比较不同的方法，找找他们的共同点。

3、小结：解决生活中的实际问题时，同学们要认真分析数量关系，可以选用多种方法解答。

(设计意图)放手让学生自己探索用多种方法解决问题。在师生讲评中发现新的解答方法，再着重分析这种解法的解题思路。这样在解题策略的开放过程中：即懂得用已掌握的方法解决新问题。又发现了新的解题方法;每位学生都体验着参与探索的乐趣。这些问题能满足学生的好奇心，满足他们的求知欲，激起他们学习数学的兴趣。这样“一个发现问题――提出问题――解决问题――发现新方法――运用新方法解决新问题”的程序，是学生数学“再创造”的过程。正如建构主义学习观认为“数学学习是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程”。在这样的探索学习中，使每位学生的数学认知结构有不同程度的拓展，每位学生都体验着探索成功的喜悦。

三、巩固练习，内化提升

由于，按比例分配在生活中的运用很广泛，所以在练习的设计上，主要通过有层次和有坡度的一组问题，让学生用今天所学的知识来解决这些生活中的问题，同时渗透思想教育，体现应用题的趣味性和德育价值。

具体的练习设计如下：

1、小红和小薇投篮数之比是3：5，小薇比小红多投了6个，小红投了多少个?

2、药粉和药水的比是1：30，如果药水有60千克，那么药粉有多少千克?

一种药水中药粉和水的质量比是1：50，用2千克药粉配置这样的药水，需要用水多少千克?

3、打一篇文章，小丽用了3小时，小红只用了2小时，问小丽和小红的速度之比是多少?

4、数学故事。(共同探讨方法)

阿凡提分马的故事，可能有的学生以前听过，可以让学生自己把故事讲出来。教学时，教师可以引导学生算出三个人分得的马：老大6匹，老二3匹，老三2匹。教师还可以进一步引导学生认识到12+14+16并不等于1。

课后的练习题是教材内容的表现形式，也是课堂教学教与学的反馈，一个好的问题会使学生产生困惑和好奇心，能迅速地把学生的注意力引入教学活动，使学生自觉、兴奋地投入到加深练习中，学习和探求新知识的教学活动中。

四、回顾整理，反思提升

北师大版比的化简教案 篇3

木冲小学 王丽萍

【教学内容】北师大版小学数学六年级（上册）第四单元第51～53页“化简比”。

【教材分析】

本内容是北师大版六年级第十一册第四单元的内容，我们根据比的分数、除法之间的关系，运用商不变的性质或分数的基本性质来化简比；教材先从“调制蜂蜜水的”的生活情景导入，让学生在解决“哪杯水更甜”的问题中，加深对比的化简的意义的理解进一步感受比、除法、分数之间的关系，体会比的化简的必要性。

2、教学目标：

知识与能力：会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。

过程与方法：在实际情境中，让学生体会化简比的必要性，在观察、比较中理解什么是化简比，并能解决一些简单的实际问题。

情感、态度与价值观：促进知识迁移，培养学生的概括能力。体验知识的相通性以及数学与生活的联系。

3、教学重难点：正确运用商不变的性质或分数的基本性质来化简比。【教学过程】

一、创境激疑 复习导入

1、复习商不变定律、分数的基本性质、比的基本性质

2、说说比与除法，分数有什么相同和异同点。

3、课件出示课本70页中得生活情景。

发现信息、提问题。

答：图中小男孩（小楠）和小女孩（小丽）都调制了一杯蜂蜜水，小楠调制这杯蜂蜜水用了40毫升蜂蜜、360毫升水，小丽调制的这杯蜂蜜水用了2小杯蜂蜜，18小杯水。

师：比较哪杯水更甜？说说你们的方法？ 40:360 2:18 师：同学们观察两个比，比的前项和后项数字不同，无法比较，接下来该怎么办？

401==1:9 3609212: 18 = = =1:9 189小结：虽然所用的计量单位不同，但两杯蜂蜜水中蜂蜜与水的比例实际上都40:360=是1:9，比较的结果是一样甜。

二、互动解疑

1、理解化简比，揭示主题。

观察、比较，原来的比与化简后的比有什么相同点异同点？

原来的比与化简后的比大小一样，分子和分母都缩小了。原来的比前项与后项都有比1大的公因数，而化简后的比只有公因数1，就像最简分数一样，我们叫这样的比为最简整数比。

同学们能列举几个“最简整数比”吗？

小结：分数根据分数的基本性质可以约分，比也可以根据分数的基本性质或商不变的性质化简。

三、启思导疑

261： 927学生思考，然后做练习回答问题：三组比的不同之处？如何化简这三组比？ 课件出示化简比： 15：35 0.9:2.7 到黑板演算，同学们归纳化简比的方法？ 教师出示课件比的化简方法。

（根据分数的基本性质化成分数约分的方法化简、化成除法根据商不变的性质化简）教师要说明两种方法皆可用，在前后项都是整数的情况下用分数相对来说会简单一些，当前后项是分数或者小数用除法会比较简单。两种方法在同一个比都死可以用的。

四、实践应用

1、化简下列比

15：21 0.12：0.4

2、做课本53页第一题连一连

3、做课本53页第二题

四、总结评价

1、回顾这节课，你有什么收获？利用所学的比，你能解决生活中什么样的问题？

2、从比的意义和比的化简方法两方面来引导学生谈谈本科学习的收获。

3、举例让学生体会化简比在生活中是十分必要的。比如（饮料店调配美味的饮料需要的配方啊之类的）

比的认识说课稿 篇4

《比》说课稿

我要说课的题目是比的认识，本节课选自青岛版小学数学五年级上册第七单元第一个信息窗的内容，我准备从以下两个方面展开说课：一是教材分析及设计理念，二是教学过程分析及设计意图。

首先说教材分析及设计理念：

本节课的学习是在学生学习了分数的意义、性质、分数和除法的关系和分数乘除法的基础上教学的。由于比和分数有着密切的联系，把比安排在分数除法之后进行教学，既加强了知识间的内在联系，又为以后学习比例及相关知识打下了基础。

根据五年级学生的的认知水平和身心发展特点，结合教学实际，我为本节课确立了如下教学目标：

一、结合实例，理解比的意义，知道比各部分的名称，掌握求比值的方法。

二、在探索比的意义的过程中，培养学生的归纳、概括能力。

三、了解人体中有关比的奥秘，增强学习数学的兴趣。

为了顺利完成以上教学目标，我将本节课的教学重、难点设为理解比的意义。本节课还需要教师自制的教学课件。

接下来说教学过程及设计意图：

为了体现本节课的设计理念，结合教材分析和六年级学生自学能力强，乐于接受创造性事物的年龄特点，我将本节课设计了如下四个教学环节：

一、创设情境，激趣导入。

二、合作交流，探索新知。

三、练习巩固，应用新知。

四、评价总结，强化新知。

首先说第一个环节：创设情境，激趣导入。

从学生感兴趣的事物和熟悉的生活情境出发更容易激发学生的兴趣和问题意识，使枯燥的教学内容富有吸引力，在教学中常常能起到事半功倍的效果。课前我让学生测量自己身体各部分的长度，从中赵凡的数据展示给大家，提问：同学们根据这些信息，你能提出什么问题？学生会提出两种情况的问题：求差、求倍数关系。这时，我因势利导：求他的臂长是腿长的几分之几或者腿长是臂长的几倍的关系可以用“比”来表示，这就是我们今天要研究的问题“比”。

下面说第二个环节：合作交流，探索新知 探究同类量的比

首先让学生将刚才提出的问题具体表示，学生用72除以96表示臂长是腿长的几分之几，学生还用96除以72”表示腿长是臂长的几倍，然后引导学生，将腿长和臂长的关系说成比的形式，通过这个步骤，学生初步了解到比是将两个数量进行比较，是以前学过的倍比关系的另一种形式。

三，练习巩固，应用新知。

要达到让学生掌握知识，最终发展能力的目标，学生的思维就必须经过反复多次，循环渐进的实际应用。因此我设计了三个难度的题目，第一，基础题，此题是巩固新知的基础练习。第二，综合题，此题是用来提高学生对知识的综合应用能力，第三题 此题在前两个层次的基础上加大了难度，对知识进行了拓展迁移，深化了教学内容，培养了思维的灵活性。

四，评价总结，强化新知

评价总结对于学生而言，是对学的一种深化，它可以帮助学生从总体把握知识，理解知识，培养学生善于思考、归纳、总结的能力，激发学生乐于学习，积极参与的热情。通过前三个环节的学习，本节课的重点和难点都已经突破，接下来我将引导学生进行反思，我会问：同学们，这节课你有什么收获。引导学生及时总结知识、能力、思想、方法方面的收获，教师则根据学生的总结情况，及时进行总结提升。

比的认识复习课说课稿 篇5

裕展寄宿制小学

一、说教材

《比的认识》这一单元是安排在北师大版 让我感到最满意的是孩子们在课堂上发言非常积极，绝大部分学生在课堂上都得到了回答问题的机会，都获得了表现的机会，都得到了老师的表扬和同学们的鼓励，大大得激发了学生的求知欲，提高了学生学习的兴趣。当然，这节课也存在一些不足。比如说在题目的设计中，开放性试题不够；还有就是因教学内容太多，在时间把控方面欠佳等等。还有一些不足，是我没有想到的，也请其他听课的老师提出宝贵意见。

小学数学六年级上比的意义说课稿 篇6

首先谈谈我对教材的理解，《比的意义》是人教版小学数学六年级上册第四单元第一节的内容，本节课的内容是认识比、比的意义和理解比、分数、除法之间的联系和区别。

本节课是在学生学习了除法、分数等知识以后进行学习的，为本节课的学习奠定基础。本节课的学习也为后面学习比的性质以及利用比解决实际问题起到铺垫的作用，同时本节课的学习为生活提供了帮助。

二、说学情

接下来谈谈我班学生的实际情况。新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。本阶段的学生已经具备了一定的分析、归纳、类比等能力，能够将一些抽象的事物具体化，而且在生活中也为本节课积累了很多经验。所以，学生对本节课的学习是相对比较容易的。

三、说教学目标

根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：

(一)知识与技能

理解比的意义，会读写比;认识比的各部分名称;掌握求比值的方法，能准确的求出比值;理解比、分数、除法之间的联系和区别。

(二)过程与方法

通过观察和思考，理解数学知识之间是相互联系的，体会变中有不变的思想。

(三)情感态度价值观

感受数学与生活的联系，提高对数学的兴趣。

四、说教学重难点

我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：理解比的意义。教学难点是：理解比和分数、除法之间的关系。

五、说教法和学法

现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用讲授法、练习法、小组合作等教学方法。

六、说教学过程

下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。

(一)新课导入

首先是导入环节，我会展示这样两个问题。

1.六(一)班有男生25人，女生20人。男生人数是女生人数的几倍?女生人数是男生人数的几分之几?

2.甲地到乙地的路程是160km，汽车行驶100分钟可以到达，汽车行驶的速度是多少?

复习利用除法解决问题的应用题，为后面比的相关知识的学习做好铺垫。

(二)新知探索

接下来是教学中最重要的新知探索环节，我主要采用讲解法、小组合作、启发法等。

我先播放“天宫一号”发射过程视频。并介绍10月15日，我国第一艘载人飞船“神舟”五号顺利升空。宇航员杨利伟叔叔在飞船里向人们展示了联合国旗和我国国旗。

提问：这面国旗就是杨利伟叔叔展示的国旗，长15 cm，宽10 cm。比较这面国旗长和宽的关系，你会提出怎样的问题?

我预设学生会有如下答案。

预设1：长比宽多几厘米?宽比长少几厘米?15-10=5(cm)

预设2：长是宽的几倍?15÷10

预设3：宽是长的几分之几?10÷15

根据学生的回答我会追问1：刚才我们用15÷10来表示长是宽的几倍，我们又可以把它们之间的关系说成长和宽的比是15比10。请同学们想一想，10÷15表示宽是长的几分之几又可以怎么说?15比10和10比15一样吗?能随便调换两个数字的顺序吗?

在学生充分回答了以后，我介绍“神州”五号进入运行轨道后，在距地350km的高空做圆周运动，平均90分钟绕地球一周，大约运行42252km。那么飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米?引导学生用比来表示。

接下来让学生思考，比较上面两个例子，有什么相同点和不同点?并让学生以小组为单位进行探究。

根据学生的讨论，我们共同总结出。相同点，都用除法，又都能说成几比几;

不同点，第一个例子中的比是同类量的比，第二个例子中的比是不同类量的比，不同类量的比得到的是一种新的量如路程和时间的比表示的是速度。

接下来让同桌交流：谁能归纳一下，两个数的比表示什么意思?

师生共同总结：比的概念以及各项的名称，什么是比值以及如何求比值。

在两个数的比中，比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。比的前项除以后项所得的商，叫做比值。

比值通常用分数表示，也可以用小数或整数表示。

为了让学生对于比有更加深入的了解，提问：大家现在对“比”已经有了一定的了解，谁能举几个生活中的“比”的例子?

屏幕出示足球比赛场景图片，比分为2：0。

追问：这是比分，这里的2：0是什么意思?你们觉得这个“比”想说明的意思和我们今天学的“比”一样吗?

引导学生发现比的后项相当于除法中的除数，分数中的分母，不能为0。

追问：比的后项相当于除法中的除数、分数中的分母，那前项呢?比号呢?

共同总结除法、分数、比三者之间的关系。

至此本节课的主要教学内容已经完成，做到了突出重点，突破难点。在讲解的过程中，一直坚持以学生为主体这一课改理念，让学生充分理解本节课的知识。

(三)课堂练习

接下来是巩固提高环节。

1.小敏和小亮在文具店买同样的练习本。小敏买了6本，共花了1.8元。小亮买了8本，共花了2.4元。小敏和小亮的练习本数之比是( )：( )，比值是( );花的钱数之比是( )：( )，比值是( )。

2.3：( )=24 ( )：8=0.5

这样的问题的设置，让学生对知识进一步巩固，让学生逐渐熟练掌握。

(四)小结作业

在课程的最后我会提问：今天有什么收获?

本节课的课后作业我设计为：课后练习1、2、3题。

人教版灰雀说课稿 篇7

《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、保护以和男孩的老实和天真。下面是沪江中小学网为你整理的关于课文的分析讲解。

一、“纵横联系”说教材

《灰雀》是人教版三年级上学期第二组的第一篇讲读课文。本组安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》四篇课文，讲的都是发生在名人身上的平凡小事，通过具体的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

《灰雀》讲的是苏联伟大革命领袖列宁与男孩、灰雀之间一个富有童趣的故事。故事从两条线索展开。明线是写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，又见灰雀，文中对灰雀的语言描写形象、生动。暗线是列宁寻找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知错就改。暗线才是文章的主旨，主要通过对话展开和推进。一个是寻鸟的伟人，一个是藏鸟的孩子，听了男孩吞吞吐吐的回答，列宁已经推知孩子在撒谎。面对天真的孩子，列宁没有批评、没有指责、没有说教，有的只是耐心、得体而又巧妙的感染、启发，使男孩内心受到震动，认识并改正了自己的错误。列宁的做法既到达了教育男孩的目的，又不伤害男孩的自尊心，体现了伟人对儿童的尊重和呵护。

《灰雀》放在名人故事一组的第一篇，教学以“感受名人”为主线。在教学资源上，可链接回顾二年级下学期课文中的名人，认识单元导语插图中的名人，引发阅读期待；学文后延伸阅读列宁和其他名人的故事，为后几篇课文的学习打下基础。

二、“有机整合”说目标

三年级上学期是第二学段的起始学期，前两组课文的学习，教师要引导学生完成学段衔接过渡。教学本组教材，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。

综合学段特点、单元目标和教材文本的分析，本课的教学目标为：

1.用自主识字、随文识字等方法，认识“桦、胸”等5个生字；会写“胸、脯”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文的主要内容，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护。

3.联系上下文，读懂文中的词句；通过人物的对话、神态，体会人物的心理活动；了解引用人物的话可以有不同的形式。

联系本组教材，可看出编排本课的意图是：通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动，从而体会列宁对男孩的呵护。所以，“通过人物的神态、语言，体会人物的心理活动”，既是本课的重点，又是本课的难点。

三、“以学定教”说教法

1.读中感悟，以悟促读。杨再隋先生说：“要充分有效的读书，让学生把书读出意、读出形、读出味、读出神”。本课的教学设计读贯穿始终，“初读”“默读”“品读”“研读”“拓读”，读的层次势如剥笋。读的形式灵活多样，范读、分角色读、创设情境读??。2.引导发现，质疑启思。“小疑小进，大疑大进”。本课教学充分预设学生读文本后的问题，引导质疑，寻疑导教，使得教学的重难点得以突破。

四、“板块推进”说流程

基于以上的种种分析，《灰雀》的课堂教学设计成若干板块，体现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的基本理念。

第一板块：名人为引子，导入 一是回顾列宁。从《蜜蜂引路》入手，出示列宁头像，简单介绍列宁。初步了解列宁的伟人成就，为下面的学习故事做铺垫。

二是板书课题。教师边说边写，“雀”，上面是一个变形的小，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟，渗透中国汉字的文化，提示雀的写法。

三是认识灰雀。（课件演示三只灰雀），简介灰雀。请同学们跟它们亲切地打招呼，拉近学生与文本的距离。

第二板块：感知为基础，初读

有了对故事两个角色的初步认识，学生的阅读期待进一步调动起来，教师用课件出示自读要求，“

一、读准字音，读通句子。

二、标上自然段的序号。

三、想一想：课文写了一件什么事？”，学生按要求读故事。

有要求便有检查，按照自读要求，先出示藏着课文的所有生字的三个句子，借助拼音，检查读句情况。进而由句到词，读准生词，并引导学生通过图解、字理、辨析等方法，初步理解生词。词语教学为主，学生自主学习为主，体现了学段的过渡。

第三个要求，初步概括课文讲了一件什么事，对于刚跨进三年级的学生来说，是一个难点。这部分设计成“方法引路，扶放结合”的步骤。第一步，引导学生“这篇课文有好几个自然段的开头，都是表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈”；第二步，依据时间把课文分成三个部分，指名读每一个部分，以填空为拐杖，启发学生思考：在每一个时间里，发生了什么事；第三步，尝试把三部分的意思连起来，说课文的主要内容。

为了解学生的阅读个性差异，更好地感知课文，也为了解学生起始的阅读水平，以学定教，在完成自读要求后，学生再一次默读课文。了解这一遍读，学生又读懂了什么。扎扎实实的“自读”“默读”环节，学生已经对课文有了初步的整体感知，可进入第三个板块。

第三板块：词句为关键，品读

聚焦“列宁喜欢灰雀”，从两个方面引导学生体会、感悟。

首先是灰雀“惹人喜爱”。学生找出相关的语句后，以贴近儿童的问题“你喜欢灰雀的什么呢”，具体交流灰雀的颜色“深红”“粉红”，动态“来回跳动”，声音“婉转地歌唱”。“来回跳动”用创设情境想像法触摸，“这三只灰雀，一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从——（生接答），这边——（那边），那边——（这边），这就是在树枝间来回跳动”；“婉转地歌唱”采用入情入境法感受，“抑扬顿挫、变换着调子，一会儿高，一会儿——（低），一会儿短，一会儿——（长），像唱歌一样，我们听一听，（课件出示叫声）”。这样引导学生“化话为画”，历经“读进去”、“想起来”的过程。而后，指导学生朗读，达成“读出来”的目的。

其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。有了前一个环节“抓关键词”理解的基础，此处采用学生自读自悟，相互交流的方式，抓住“每次”“都要”“经常”这几个关键词语，体现了列宁对灰雀喜爱的程度。指导学生在朗读时，要将这种感情读出来。

第四板块：对话为重点，研读

聚焦“列宁对男孩的呵护”，抓住对话，质疑启思，读中感悟，以悟促读。1.引导发现，质疑

在学生知道这是三只惹人喜爱的灰雀，列宁非常喜欢它们的基础上，创设情境，抓关键段，引导质疑。“一天，列宁走到白桦树下，发现什么了？”结合课件，学生明白深红胸脯的灰雀不见了。请女同学齐读课文的第二自然段。“第二天，列宁来到白桦树下，又发现什么了？”学生明白深红胸脯的灰雀回来了，男同学齐读课文的第十一自然段。教师追问：读到这，（指板书）你有什么问题吗？估计学生提出的问题是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回来了？ 2．再读对话，启思 有了疑问，如何解决？教师再次创设情境，“就让我们跟随着列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，配乐范读3-10自然段”，引导学生带着问题入境思考。

为更深入地思考，学生带着“灰雀哪去了呢？你从小男孩的什么话中知道的？”的问题自读，思考、交流。顺势启发“男孩为什么把灰雀放回来了呢？”学生初步明白受了列宁的启发后，进入下一环节的教学。3．设境研读，深思

这部分是理解、感悟的难点，刚入三年级的学生，对含“话中话”的语言，还不能自主入境地体会。所以，化繁为简，深入浅出，情境朗读是突破难点的关键。

第一步，学生默读课文的第3-10自然段，想一想，到底是列宁的什么话打动了男孩呢？用波浪线划下来。培养学生“读”“思”“划”的语文学习能力。

第二步，重点交流列宁的两句话：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”考虑到学生对列宁的心理不能深入走进，所以虽然交流的落点在列宁，但切入点是男孩的感受，用“这句话怎么打动男孩了呢？”来体会列宁的心情。“自言自语”一句用简明、易懂的句子比较，适合三年级学生的认知水平。让学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他对小男孩，没有批评，没有指责，只有感染，只有启发。

第三步，入情入境指导朗读。通过分组读体会列宁对男孩的尊重，男孩的心理变化；师生分角色读，加深理解；去提示语，同桌分角色读，深入感受；全班情境朗读，升华感悟。通过不同形式、层次分明的读，把心里所想表达出来。

第五板块：疑问为核心，练笔

聚焦列宁尊重男孩，继续引导质疑，寻疑探究。重点抓住“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说——”一句，启发学生提出问题“列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？”先四人小组讨论，再全班交流，深化体会。进而，抓住课文空白点“如果灰雀会回答，它会怎么说呢？”练笔写一写。

第六板块：板书为参照，升华

阅读是一个逐步深入的解读过程，在感悟理解的基础上，再次让学生说说读到这，又明白了什么，是对课文整体把握的提升。至此，学生已能感受到列宁、灰雀、男孩，这是一幅多么和谐、美好的图画！这样的图画得益于列宁对小生命的关爱，对下一代的呵护。

第七板块：读物为活水，拓读

课文只是一个例子，从例子出发，激发阅读兴趣，拓展阅读量，增加学生的积累，质关重要。补充阅读列宁小时候的故事《斗鹅》，引导学生收集、阅读列宁其他的故事以及其他名人的故事。

总之，七个板块，环节简约，方法简便，训练务实，力求学生在经历“简实活效”的听说读写中，读平凡故事，悟名人品质。

篇二：灰雀说课稿 5《灰雀 》说课

一、说教材

《灰雀》是人教版新课标小学语文第五册中的一篇课文。课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料。

二、说教学目标

三年级上册语文阅读教学的学习目标是初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

1、知识与能力目标：a、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。b、能正确流利地朗读课文。c、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。

2、过程与方法：通过读悟人物的对话，来体会人物的心理活动。

3、情感态度与价值观目标：与人交往，要注意尊重他人人格，爱护他人的自尊心，给别人改正错误的机会，人类应该保护动物。

三、说教学重点与难点

教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

四、说教学方法

本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。

五、说学情

三年级学生处于低年级向高年级的过渡阶段，他们活泼、好动，形象思维占优势。根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。民族学生对汉语的理解力有限，主要还是要帮助学生慢慢理解好词句的意思。

六、说教学过程

（一）谈话导入，你见过灰雀吗。

1、让学生说说课前收集所谓有关灰雀的资料。

2、老师介绍灰雀。

（二）走进文本，感受灰雀的可爱及列宁对它的喜爱。1．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

在这里，我是抓住了“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。通过了“你仿佛看到了什么，听到了什么？”及课件展示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的歌唱的画面来引领学生走进文本，真切地感受到灰雀的惹人喜爱，为接下来的文本理解不经意地设好了铺垫。

引读列宁喜爱灰雀的句子，通过“每次、都要、仰望、经常”，这几个词的使用来体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。读出对灰雀的喜爱。

（三）深入文本。

让学生自己读读课文，并通过教师参与读，充分调动学生的兴趣，让学生充分地读。了解灰雀是小男孩捉走的，并体验人物内心，接着抓住列宁自言自语的话，来感受列宁那种循循善诱及对儿童的保护的品质，也给大家展示了小男孩改正错误的过程。

1、设置悬念，激发兴趣

引读：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现那只胸脯深红色的灰雀不见了，它到哪儿去了呢？

2．精读课文，感悟真“爱”

自由轻声读一读课文 3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2．读课文3．5．7．9自然段，请大家再读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。（相机引导读 多好的灰雀啊，可惜再??从这句话你读出了列宁什么样的心情？惋惜，着急，担心，关心）

b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？读4．8．10段。

a.各自练读这几段话，指名朗读检查。（指导读好“一定会飞回来的！”）教师运用手势，指导学生加强语气。

b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢? c.男孩为什么要捉走这只灰雀？列宁喜欢这只灰雀吗？男孩对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。5．小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，（？列宁）才是真正的爱鸟！

6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，（四）烘托高潮。

1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

幻灯片展示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀?? 2．学习课文11-13自然段，自由朗读体会，3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

4．教师引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

6．小结：学了课文你有什么收获？

我懂得了： a、要像列宁一样善解人意，尊重、爱护小孩子；b、要像小男孩一样诚实，知错能改；c、爱护小动物，给它们自由。

七、说板书设计 5 灰 雀 一定会回来！

列 宁 男 孩

爱

篇三：灰雀说课稿 灰雀说课稿

一、“纵横联系”说教材

《灰雀》是人教版三年级上学期第二组的第一篇讲读课文。本组安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》四篇课文，讲的都是发生在名人身上的平凡小事，通过具体的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

《灰雀》讲的是苏联伟大革命领袖列宁与男孩、灰雀之间一个富有童趣的故事。故事从两条线索展开。明线是写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，又见灰雀，文中对灰雀的语言描写形象、生动。暗线是列宁寻找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知错就改。暗线才是文章的主旨，主要通过对话展开和推进。一个是寻鸟的伟人，一个是藏鸟的孩子，听了男孩吞吞吐吐的回答，列宁已经推知孩子在撒谎。面对天真的孩子，列宁没有批评、没有指责、没有说教，有的只是耐心、得体而又巧妙的感染、启发，使男孩内心受到震动，认识并改正了自己的错误。列宁的做法既到达了教育男孩的目的，又不伤害男孩的自尊心，体现了伟人对儿童的尊重和呵护。《灰雀》放在名人故事一组的第一篇，教学以“感受名人”为主线。在教学资源上，可链接回顾二年级下学期课文中的名人，认识单元导语插图中的名人，引发阅读期待；学文后延伸阅读列宁和其他名人的故事，为后几篇课文的学习打下基础。

二、“有机整合”说目标

三年级上学期是第二学段的起始学期，前两组课文的学习，教师要引导学生完成学段衔接过渡。教学本组教材，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。

综合学段特点、单元目标和教材文本的分析，本课的教学目标为：

1.用自主识字、随文识字等方法，认识“桦、胸”等5个生字；会写“胸、脯”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文的主要内容，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护。

3.联系上下文，读懂文中的词句；通过人物的对话、神态，体会人物的心理活动；了解引用人物的话可以有不同的形式。

联系本组教材，可看出编排本课的意图是：通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动，从而体会列宁对男孩的呵护。所以，“通过人物的神态、语言，体会人物的心理活动”，既是本课的重点，又是本课的难点。

三、“以学定教”说教法

1.读中感悟，以悟促读。杨再隋先生说：“要充分有效的读书，让学生把书读出意、读出形、读出味、读出神”。本课的教学设计读贯穿始终，“初读”“默读”“品读”“研读”“拓读”，读的层次势如剥笋。读的形式灵活多样，范读、分角色读、创设情境读??。2.引导发现，质疑启思。“小疑小进，大疑大进”。本课教学充分预设学生读文本后的问题，引导质疑，寻疑导教，使得教学的重难点得以突破。

四、“板块推进”说流程

基于以上的种种分析，《灰雀》的课堂教学设计成若干板块，体现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的基本理念。

第一板块：名人为引子，导入

一是回顾列宁。从《蜜蜂引路》入手，出示列宁头像，简单介绍列宁。初步了解列宁的伟人成就，为下面的学习故事做铺垫。二是板书课题。教师边说边写，“雀”，上面是一个变形的小，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟，渗透中国汉字的文化，提示雀的写法。

三是认识灰雀。（课件演示三只灰雀），简介灰雀。请同学们跟它们亲切地打招呼，拉近学生与文本的距离。

第二板块：感知为基础，初读

有了对故事两个角色的初步认识，学生的阅读期待进一步调动起来，教师用课件出示自读要求，“

一、读准字音，读通句子。

二、标上自然段的序号。

三、想一想：课文写了一件什么事？”，学生按要求读故事。

有要求便有检查，按照自读要求，先出示藏着课文的所有生字的三个句子，借助拼音，检查读句情况。进而由句到词，读准生词，并引导学生通过图解、字理、辨析等方法，初步理解生词。词语教学为主，学生自主学习为主，体现了学段的过渡。

第三个要求，初步概括课文讲了一件什么事，对于刚跨进三年级的学生来说，是一个难点。这部分设计成“方法引路，扶放结合”的步骤。第一步，引导学生“这篇课文有好几个自然段的开头，都是表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈”；第二步，依据时间把课文分成三个部分，指名读每一个部分，以填空为拐杖，启发学生思考：在每一个时间里，发生了什么事；第三步，尝试把三部分的意思连起来，说课文的主要内容。

为了解学生的阅读个性差异，更好地感知课文，也为了解学生起始的阅读水平，以学定教，在完成自读要求后，学生再一次默读课文。了解这一遍读，学生又读懂了什么。

扎扎实实的“自读”“默读”环节，学生已经对课文有了初步的整体感知，可进入第三个板块。

第三板块：词句为关键，品读

聚焦“列宁喜欢灰雀”，从两个方面引导学生体会、感悟。

首先是灰雀“惹人喜爱”。学生找出相关的语句后，以贴近儿童的问题“你喜欢灰雀的什么呢”，具体交流灰雀的颜色“深红”“粉红”，动态“来回跳动”，声音“婉转地歌唱”。“来回跳动”用创设情境想像法触摸，“这三只灰雀，一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从——（生接答），这边——（那边），那边——（这边），这就是在树枝间来回跳动”；“婉转地歌唱”采用入情入境法感受，“抑扬顿挫、变换着调子，一会儿高，一会儿——（低），一会儿短，一会儿——（长），像唱歌一样，我们听一听，（课件出示叫声）”。这样引导学生“化话为画”，历经“读进去”、“想起来”的过程。而后，指导学生朗读，达成“读出来”的目的。

其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。有了前一个环节“抓关键词”理解的基础，此处采用学生自读自悟，相互交流的方式，抓住“每次”“都要”“经常”这几个关键词语，体现了列宁对灰雀喜爱的程度。指导学生在朗读时，要将这种感情读出来。

第四板块：对话为重点，研读

聚焦“列宁对男孩的呵护”，抓住对话，质疑启思，读中感悟，以悟促读。1.引导发现，质疑

在学生知道这是三只惹人喜爱的灰雀，列宁非常喜欢它们的基础上，创设情境，抓关键段，引导质疑。“一天，列宁走到白桦树下，发现什么了？”结合课件，学生明白深红胸脯的灰雀不见了。请女同学齐读课文的第二自然段。“第二天，列宁来到白桦树下，又发现什么了？”学生明白深红胸脯的灰雀回来了，男同学齐读课文的第十一自然段。教师追问：读到这，（指板书）你有什么问题吗？估计学生提出的问题是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回来了？ 2．再读对话，启思

有了疑问，如何解决？教师再次创设情境，“就让我们跟随着列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，配乐范读3-10自然段”，引导学生带着问题入境思考。

为更深入地思考，学生带着“灰雀哪去了呢？你从小男孩的什么话中知道的？”的问题自读，思考、交流。顺势启发“男孩为什么把灰雀放回来了呢？”学生初步明白受了列宁的启发后，进入下一环节的教学。3．设境研读，深思

这部分是理解、感悟的难点，刚入三年级的学生，对含“话中话”的语言，还不能自主入境地体会。所以，化繁为简，深入浅出，情境朗读是突破难点的关键。

第一步，学生默读课文的第3-10自然段，想一想，到底是列宁的什么话打动了男孩呢？用波浪线划下来。培养学生“读”“思”“划”的语文学习能力。

第二步，重点交流列宁的两句话：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”考虑到学生对列宁的心理不能深入走进，所以虽然交流的落点在列宁，但切入点是男孩的感受，用“这句话怎么打动男孩了呢？”来体会列宁的心情。“自言自语”一句用简明、易懂的句子比较，适合三年级学生的认知水平。让学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他对小男孩，没有批评，没有指责，只有感染，只有启发。第三步，入情入境指导朗读。通过分组读体会列宁对男孩的尊重，男孩的心理变化；师生分角色读，加深理解；去提示语，同桌分角色读，深入感受；全班情境朗读，升华感悟。通过不同形式、层次分明的读，把心里所想表达出来。

第五板块：疑问为核心，练笔

聚焦列宁尊重男孩，继续引导质疑，寻疑探究。重点抓住“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说——”一句，启发学生提出问题“列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？”先四人小组讨论，再全班交流，深化体会。进而，抓住课文空白点“如果灰雀会回答，它会怎么说呢？”练笔写一写。

第六板块：板书为参照，升华

阅读是一个逐步深入的解读过程，在感悟理解的基础上，再次让学生说说读到这，又明白了什么，是对课文整体把握的提升。至此，学生已能感受到列宁、灰雀、男孩，这是一幅多么和谐、美好的图画！这样的图画得益于列宁对小生命的关爱，对下一代的呵护。第七板块：读物为活水，拓读

课文只是一个例子，从例子出发，激发阅读兴趣，拓展阅读量，增加学生的积累，质关重要。补充阅读列宁小时候的故事《斗鹅》，引导学生收集、阅读列宁其他的故事以及其他名人的故事。

总之，七个板块，环节简约，方法简便，训练务实，力求学生在经历“简实活效”的听说读写中，读平凡故事，悟名人品质。

篇四：灰雀说课稿 《 灰雀》说课稿

一、说教材

《灰雀》是人教版三年级上学期第二组的第一篇精读课文。本组

安排了四篇课文，讲的都是发生在名人身上的平凡小事，通过具体的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

《灰雀》讲的是苏联伟大革命领袖列宁与男孩、灰雀之间一个富有童趣的故事。故事 从两条线索展开。明线是写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，又见灰雀，文中对灰雀的语言描写形象、生动。暗线是列宁寻找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知错就改。暗线才是文章的主旨，主要通过对话展开和推进。

《灰雀》放在名人故事一组的第一篇，教学以“感受名人”为主

线。在教学资源上，可链接回顾二年级下学期课文中的名人，认识单元导语插图中的名人，引发阅读期待；学文后延伸阅读列宁和其他名人的故事，为后几篇课文的学习打下基础。

二、说学情

学生对于列宁已不陌生，在二年级就学习过《蜜蜂引路》一课，对列宁已有所了解（已知）；对爱鸟护鸟的故事了解的不少，但对灰雀这种鸟了解不多，对名人对儿童关心、爱护的故事了解不多（未知）。所以我布置学生课前要搜集资料，对学习课文内容有帮助。学生在二年级已经具备了一定的阅读理解能力，学生通过自读自悟能了解课文的梗概，能迅速明白灰雀被小男孩抓走了（能知），但学生通过字典 或联系上下文理解词语的意思的能力还较弱。

三、说目标

三年级是第二学段的起始，尤其是第一、二组课文更是低段和高段两个年段语文教学的衔接口，所以我重温了低段的教学目标，深入了解了中断的起始目标，通过本组乃至后面的一组课文的学习，完成逐步从低年级向高年级过渡。我在引导学生完成学段衔接过渡的同时

结合“先学后教，自主学习”的教学模式制定了本课第一课时的目标 ：

1.用自主识字、随文识字等方法，认识“桦、胸”等5个生字；会写“胸、脯”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文的主要内容。3.欣赏灰雀，联系上下文，读懂文中的词句；体会列宁对灰

雀的喜爱之情。

四、说设计意图

第一个环节谈话导入，本课是第二单元的第一课，我通过谈话引

导 学生读单元导读，让学生知道这一单元的总学习任务是什么？第二个环节新课的导入，通过图片形象直观的向学生呈现列宁和灰雀，再通过学生的预习收集资料和我的补充进一步了解列宁和灰雀。第三个环节的学习目标，我以板书夺红旗的形式画在黑板上，激发学生整堂课的学习积极性。第四个环节，出示自学指导，我逐项引导学生自主学习，学完一项检测一项。在认识生字词的过程中我以小组为单位布置他们课前做生字卡片并交流识字方法，就是为了节省课堂上认识

生字词的时间，小组竞赛认识生字词为小组赢得卡片，这是上次听梦想课堂的上课方式，我觉得用在我们的课堂上完全可以，可以激发学生学习兴趣的同时，可以维持上课纪律。第五个环节，当堂检测，以各种形式对学生的自学效果进行检测，如遇到问题一起解决。通过事件叙述的六要素引导学生概括文章的主要内容。第六个环节，欣赏灰雀感受灰雀的惹人喜爱，这一环节是我从低段逐渐向高端过渡的的第一步，先在第一课时设计学习一段课文内容，随着学生感悟阅读能力的提高以后逐步增加。我通过图片让学生直观欣赏灰雀，感受它的漂亮可爱，再联系上下文理解词语体会文中列宁对灰雀的喜爱。第七个环节，巩固练习，这一堂课快结束了，学生会读会认会说，但他们会不会写，这才是关键，这些习题也是我设计大作业的前三题，在课堂上能在短时间内有效的完成节省了课余时间。最后一个环节是总结布置作业，为下节课的课堂做铺垫。

五、教后反思

篇五：灰雀.说课稿 《灰雀》说课稿

一、说教材

对教材的理解《灰雀》是人教版第五册第二单元的一篇精读课文，这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀

当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放

了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和

天真。

通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表

达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何

使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。列宁

没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错

误。在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对

方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列

宁对儿童人格的尊重和爱护。

选编这篇课文的意图，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物

语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。

本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了

灰雀的经过。如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动是学习本 文的难点。

结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下： 1．会认5个生字，会写12个生学。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。

2．分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3．通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4．体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道

理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

二说教法

本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活

有关，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为

学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

三说学法

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会

读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。

通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学

过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

四说教学过程

本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一 件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学

生读懂第二部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁

那含而不露的拳拳爱心。下面着重谈谈第二课时的教学设计意图。

一第二课时

一、情景引题、激发兴趣：

（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱

跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问

候它们。

（多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。）

【创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习兴趣的目的，更主要的是要让学

生在情境中不知不觉地展开自主学习。这个环节旨在充分调动起学生的听觉，希

望通过音乐使学生入情入境。同时又使学生在情境中自主地发散思维，想象练说。

这样也为下文的自主探索学习奠定了一定情感和知识基础。】

二、精读课文，感悟真“爱”

1、深红的灰雀到底去哪儿了?请学生读课文，画出列宁的话

2、灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？

①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。”

②“一定会飞回来！”男孩坚定的说。

3、男孩为什么把灰雀放回来？ 他的心里在想什么？

4、导读激情，深入体会。

列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。

（多媒体字幕：3－10自然段内容。）（师导读，生接读。）这时，列宁看见一个小男孩，就（着急而又和蔼地）问：

“、、、、、、”

男孩（紧张、吞吞吐吐地）说：“、、、、、、”

列宁（惋惜、担心地）说：“、、、、、、”

男孩看到列宁，（下定决心，鼓起勇气）说：“、、、、、、”

列宁（半信半疑又惊喜地）问：“、、、、、、”

【对话揭示了人物的内心世界，展现了事件的发展过程。抓好对话朗读，最好的着眼点就是对话提示语，因此，学习这部分教师着重引导帮助学生揣摩人物心理，同桌讨论、交流，添加了下文括号中的提示语。学生根据添加的提示语，各自练

读，再分角色朗读。在有声有色地朗读中，学生认识到列宁的善解人意、循循善

诱和对儿童的爱护，懂得了男孩是个明辨是非、诚实守信的孩子。】又提供学生

一个很好的练说机会。】

三、烘托高潮，深入体会

1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。(1)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?(2)列宁有一颗怎样的心？

(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。列宁有一颗宽容的心)。【语文是

一种人文的教学。在此，学生是学习的主体。因此，教学中我本着以人为本的理

念，设计了教学的各个方面。前面畅所欲言的讨论辩驳使学生更自主地深入到课