教师职业道德试卷

教师职业道德试卷（共8篇）

教师职业道德试卷 篇1

姓名：

一、判断题（每题2分，共40分）。

1、孔子说：“少成若天性，习惯如自然”。可见，早期家庭教育是学校教育的基础。（√）

2、教师刻苦学习，钻研业务就是唯书、唯上，多读少思。（X）

3、一个教师不热爱自己的工作对象同样可以说热爱自己所从事的教书育人工作，就像一个不喜欢自己的工作的工人同样可以生产出高质量的产品一样。X

4、一个教师的举止既体现了他的道德修养、文化水平，又表现出他与别人交往是否有诚意。√

5、道德意义上的良心是一种道德心理现象，是指主体对自身道德责任和道德义务的一种自觉意识和情感体验，以及以此为基础而形成的对于道德自我、道德活动进行评价与调控的心理机制。√

6、当今世界，科学技术突飞猛进，处于“知识爆炸”时代，所以多读书毫无用处。x

7、教师热爱学生，一定要做到对学生公平公正，不分优劣，不分好坏，不分美丑，一视同仁。√

8、教师在教学过程中要养成人性化的教学风格和独特的教学艺术。√

9、俗话说：“严师出高徒”“严是爱，松是害，不管不问要变 坏”所以爱学生和严格要求学生是矛盾的。X

10、教育是一种感化人心、塑造灵魂的工作，而“感人者莫先于情”。√

11、教书是手段，育人是目的。√

12、教育对社会发展的作用，是通过促进生产力发展来实现。x

13、现代学校教育是一项系统工程，教师的劳动是社会劳动的一部分是在人们的相互联系中进行的。√

14、从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。√

15、依法执教是教师的责任，与学生、家长、学校、社会毫无关系。x

16、教师可以在“教书”实践中贯彻落实教育法律法规和其它相关的方针和政策。√

17、团结协作与相互激励公平竞争是矛盾的。x

18、依法治教的主体就是各级行政机关。x

19、所谓师表美就是教师的外在形象之美。x 20、由于职业的规定性，教师的道德人格与一般道德人格有显著的不同。√

二、填空题（每空1分，共40分）。

21、教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是:（为人师表）。

22、随着时代的进步，新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系还在形成，但随孩子的自我意识逐渐增强，很多孩子对父母的教诲听不进或当作“耳边风”，家长感到家庭教育力不从心。教师应该:（尊重家长），（树立家长的威信），（从而一起做好教育工作）。

23、教师、学生合法权益集中体现是:（学校合法权益）。

24、师表美的精神内涵或内在方面应该是:（道美）。

25、托尔斯泰说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师”。这意味着教师要把（热爱事业）与（热爱学生）结合起来。

26、伦、理二字在中国古代很早就已出现，古人之伦主要是指（人际关系）。

27、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话出自（《论语》）。、主体对人对事要一视同仁，适用同一个规则或标准，这就是（对等）。

29、教师公正的核心是（对学生的公正）。

30、从伦理学的角度看，教师要公正地对待学生，首先是要（真正尊重）和（信赖学生）。

31、据说美国杜鲁门总统的成功与当学生的时候赢得英文教师布朗小姐的爱吻有关，这说明教师的仁慈对学生学习具有（激发）努力学习动机作用。

32、中国人有句俗语说：“（师生如父子）”，这句话的真正内涵是教师对学生既有像父母一样的关爱，却没有像父母对自己子女一样的偏爱。

33、人们面对利害道德主体应该作到的事情就是（义务）。34、任何一个学生都是教师集体劳动的结果，也是学生集体劳动的结果。因此，教师的幸福具有（集体性）。

35、按照马克思和恩格斯的理论，义务形成的最后和物质的基础是（社会存在）。

36、教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（教书育人）。

37、认为人都有恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心，这是（孟子）的观点。

38、教师的职业生活中所有的人际关系都需要用哪两项原则去处理（公正）、（仁慈）。

39、教师公正的特点包括：教师公正的（教育性）、教师公正主体的（自觉性）、教师公正实施的（实质性）。

40、公正必须具备的特性有三条，即：（对等性）、（可互换性）、最终价值判定的依赖性。

41、教师道德的特点主要表现在三个方面，即：（教育性）、（自觉性）、（整体性）。

42、下列是孔子关于（仁）的解释和论述的包括：“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”、“能行五者于天下 者，为仁矣”。

43、教师幸福的几个主要特点是：教师幸福的（精神性）、教师幸福的（关系性）、教师幸福的（集体性）、教师幸福的（无限性）。

44、教师幸福的实现需要两个方面前提条件，即：（狭义幸福能力的培养）、（广义幸福能力的培养）。

45、教师公正对学生的学习积极性发挥十分重要。这一重要性体现在两个方面，即：（对学生个体）、（对学生集体）。

三、简述题

1、简述中小学教师职业道德规范的主要内容。

答：内容是1依法执教2爱岗敬业3热爱学生4严谨治学5团结协作6尊重家长7廉洁从教8为人师表

2、结合自身体会，谈谈如何正确理解和逐步培养教师职业道德规范。

教师职业道德试卷 篇2

单元测验或月考是教师了解学生某一阶段或某一时期对所学知识掌握情况的重要途径之一。试卷讲评是我们英语教学的重要环节, 它不同于一般新知识传授课或复习课, 要想收到好的效果, 根据多年的教学经验, 我认为应该做好以下几个方面。

一、公布答案, 宣布成绩要及时

根据教育心理学“需要”原理, 尤其是小学生, 大部分成绩中上等的学生考试结束后, 都想尽快知道答案, 得知自己的成绩。教师应抓住这一有利时机, 尽快批阅试卷并及时讲评, 让学生尽快得知自己的成绩, 这样学生能及时知道自己这段时间的学习效果, 尤其对考试中出现的错误能及时纠正, 并加深印象, 达到事半功倍的效果。几年来, 每次考试完后我都把答案贴在教室的墙上, 学生交完卷后, 都争着看答案。有的学生根据答案就能估算出自己的分数。这个习惯我一直保留到现在。据学生反映, 每次考试时做错的题改正后, 印在脑子里, 以后都不会再犯。

二、分析试卷要透彻

教师在讲解试卷前, 要对试卷做个简单分析:1.分析试卷的难易程度。2.分析学生在答题过程存在的共性问题, 如是语法概念模糊, 还是单词记得不牢?3.分析本班的基本情况, 如及格率、优秀率, 哪些学生进步了?哪些学生倒退了?教师在课堂上分析是为了便于学生总结经验, 在今后的学习过程中做到“有的放矢”。

三、分析试卷要详略得当, 突出重点、难点

讲评试卷时, 不用面面俱到, 题题精讲。我们应该有重点地讲评, 如学生错得多的地方要精讲, 把重点、难点突出, 学生答题答得较好的可以略讲, 只给答案或提示。如某次考试学生连词成句题做得好, 大部分学生得满分, 只有一小部分学生没注意到英语中句子开头首字母大写的问题以致失分, 教师讲评时, 只念一遍答案即可。这样省时省力, 教师教得轻松, 学生学得容易。

四、分析试卷要有目的

教师对试卷上的每道题的设置都有具体的目的, 即考查学生某个或某几个知识点。讲试卷时, 教师应告诉学生, 这个题考的知识点是什么, 明确目的, 特别是选择填空题, 如考查的是语法、日常用语还是语言知识的综合运用?目的明确了, 学生在学习过程中, 就能抓住重点。例如:

Thanks for_____me.

A.help B.helping C.helped D.to help

该题是考查“Thanks for+动词ing”的用法。书上有一个句子“Thanks for calling”, 学生熟悉书上的句子就知道考查的知识点, 就知道应该选B了。

五、分析试卷要善于拓宽知识思路, 对知识点“举一反三, 触类旁通”

讲评试卷要求教师就某一典型例题在难度和广度上加以拓展和延伸, 加强知识的纵横联系, 对学生出现的问题指出原因, 并就其问题设计变化训练题, 从其他角度进一步巩固和深化所学知识, 以查漏补缺, 培养学生对语言知识的灵活运用, 以便培养学生的发散性思维, 并使知识得到延伸, 达到“举一反三、触类旁通”的效果。

例如:

It is time______lunch.

A.for B.to C.have

“It is time to+动词原形”和“It is time for+名词”都表示“是干什么的时间了”, 因为午饭lunch是名词, 故选A。其实两个句型表示的意义等同, 列举如下:

It is time for bed.=It is time to go to bed.

It is time for school.=It is time to go to school.

It is time for supper.=It is time to have supper.

这种举例, 便于学生集中记忆, 有利于复习的系统性, 强化做题的实际效果, 提高学生的应变能力, 进一步巩固和深化“It is time to+动词原形”和“It is time for+名词”这一知识点, 强化了学生对这一知识点的灵活运用。

六、分析试卷要充分发挥学生的主观能动性

试卷讲评课上, 教师应该坚持表扬、鼓励的原则, 肯定每个学生的答题亮点, 切忌把讲评课上成“批评课”, 挫伤学生的自尊心和学习积极性。另外, 教师不能搞“一言堂”, 应该鼓励学生发言, 发挥学生的主观能动性, 引导学生多动脑筋, 积极思维和讨论, 允许学生犯错误后改正, 然后师生总结归纳, 这样能充分调动学生的学习积极性, 提高他们分析问题、解决问题的能力。教师要让学生知道正确答案, 知道原因, 把解题的思路、方法和技巧教给学生。对学生出现的个别错误, 可让成绩较好的学生分析其错误原因并改正。讲评后, 教师要求学生认真分析试卷, 整理并记录失分的地方。有时, 我会让学生当堂把做错的题再做一遍, 检查一下学生的学习质量, 及时调整教学策略, 同时也让学生重温知识, 体验成功的快乐, 这样效果会更好。

优秀教师的试卷评析策略 篇3

关键词：高考化学；优秀教师；试卷评析

文章编号：1005–6629（2015）8–0080–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

高考总复习阶段经常安排练习和试卷的讲评。多数教师进行试卷讲评，一般总是逐题讲解，或者选择难度较大的试题，一是指出学生解答中的主要错误，讲解题思路、解答过程和答案；二是指出发生这些错误是由于哪些知识、技能没有掌握好，并做补充讲解。这种讲评方式存在如下问题：①没有明确的目标和针对性，教师事先没有认真分析试卷，没有备课；②就题论题，没有拓展延伸；③讲评面面俱到，讲解速度过快，学生改了答案，仍一知半解；④讲评完缺乏巩固提升，学生在过后的考试中仍然出错[1]。

为交流研讨练习、试卷讲评的方式，在我省高考复习研讨会上，四位优秀教师开了“试卷评析课”的同课异构课。开会的前一天，准备一份试卷，由漳州市某学校四个班级学生完成之后，交给四位教师批改，第二天分别由四位教师先后进行讲评。参加展示的4位教师分别为罗老师、黄老师、陈老师、潘老师。他们的讲评课给老师们留下很深的印象。四位教师在讲评过程中依据学生在解答试题中暴露出的问题，围绕学生的需要和发展，从学情、考情入手，确定讲评的目标和重点，针对性强；注重帮助学生理解知识，分析题意，理清解题思路，提高思维能力；充分挖掘试卷资源，帮助学生构建知识网络，总结方法规律[2]。这些显示了四位优秀教师深厚的教学功底，为高中化学复习教学“化学试卷评析”课的设计提供了宝贵的经验。

1 细致统计分析，把握学情考情

在试卷讲评之前，四位教师仔细评改试卷，并进行细致的统计分析，为试卷的评析做足了准备。

1.1 成绩分析

四位教师在讲评前对试卷的得分率、各分数段人数、各题的失分率等进行了统计分析和对比；对失分率较高的选择题的各个选项选答的人数做比较分析，推测学生错选的可能原因；对非选择题中得分率低的小题的错误答案做记录。依据这些数据，充分了解学生基础知识的理解掌握程度、存在的知识缺漏和能力欠缺，为确定讲评的重点奠定了基础，保证了讲评的针对性。同时，四位教师在讲评中还有选择地向学生通报考试情况，帮助学生了解考试中暴露出的主要问题，指导学生通过试卷分析了解自己，纠正错误，改进学习。例如，黄老师在开始评析前向学生展示失分率超过40%的试题，指出元素及化合物转化试题的失分率特别高，实验、计算、表达仍是学习上的短板。通过分析帮助学生看到有关物质知识掌握的薄弱点，找到学习上存在的主要问题，明确下一阶段的努力方向。

1.2 典型错误分析

为了帮助学生从自己解答试题的错误中找到学习上的问题，四位教师从题型、试题考查的知识点、难易程度、命题者的考查意图等方面，结合学生的解答做仔细分析，查找学生学习中存在的共性问题；从典型错误中，分析错误发生的原因，找到学生的思维盲区。这使得他们能在试卷评析过程中做到有理有据，对症下药，有效地帮助学生矫正错误，补上缺漏。如潘老师从一道考查沉淀溶解平衡以及学生的语言表达能力的试题解答中，发现大部分学生对沉淀溶解平衡原理认识模糊，无法准确理解并表述沉淀溶解或生成的原因。在评讲中，他针对学生的典型错误，进行详细分析，使学生茅塞顿开。

1.3 试题归类分析

四位教师在讲评中十分注重帮助学生通过试题评析，把零散的知识串联起来，构建知识网络。他们依据试题考查的主要内容，把试题整合归类，抓住考查的共同问题做分析。如罗老师把试卷的试题按物质转化问题、定量分析问题、信息获取加工问题作分类评析。通过试题的归类分析讲评，提高了试题评析的容量，提升了学生分析、比较、概括的能力，有利于提高学生对知识之间整体联系的认识。

1.4 答题障碍分析

四位教师用心分析思考学生错答的症结所在，发现学生不能准确答题，有的是化学知识缺漏、原理不清；有的是思维能力缺陷，分析不到位；有的是解题不规范，表达有误；有的是审题不细致、粗心大意；有的是心理紧张等等。如陈老师经过分析，在讲评过程中指出此次实验题突出考查了基本化学实验操作、实验方法、实验评价等，整题无难点，失分主要是因为不能在新情境中排除干扰，获取有用信息，冷静思考。通过评析扫除学生答题障碍，提升解题能力。

通过对考试情况及学生错误进行细致的统计分析，四位优秀教师对学情考情了然于心。准确的反馈信息是他们合理地制定讲评课目标的保障。明确的目标使讲评具有指导性，更能“切中要害”，避免盲目性，效率更高。

2 精选评析试题，确保评讲针对性

一节课的时间有限，无法全面讲评整份试卷的试题。四位优秀教师均精心选择试题进行评析。

2.1 选择出错率高的试题

试题的得分率不高，说明在教学实践中存在薄弱环节和知识盲点，需要重新梳理和点拨。如第11题：

中学化学常见物质甲、乙、丙、丁之间存在的转化关系：甲+乙→丙+丁。下列说法正确的是

A.若甲为铜，丁为氯化亚铁，则乙一定是氯化铁

B.若甲为碳，丁为硅，则丙一定是二氧化碳

C.若甲为铝，丁为铁，则乙一定是氧化铁

D.若甲为镁，丁为氢气，则乙一定是酸

本题是选择题中失分率较高的（约30%），试题以铜、碳、铝、镁、铁、硅、氢等常见元素的单质及其化合物间发生的置换反应为载体，考查学生对元素化合物基础知识是否具有正确再现、辨认的能力。学生的错选折射出对元素及其化合物之间的转化不够熟练，知识再现能力差，对铝热反应认识不足等。黄老师、陈老师、罗老师均对此题进行详细分析，揭示解答物质转化类试题的关键点和方法。

2.2 选择考查主干知识的试题

一些试题虽然学生错误不多，但体现基础主干知识、核心素养。这样的试题有代表性、典型性。通过这类试题的评析，挖掘试题资源，有利于学生总结知识体系，夯实基础，并对学生提出更高的理解和能力要求。如第6题：

不涉及氧化还原反应的是（ ）

A.海水提镁 B.明矾净水

C.工业固氮 D.电池充电

本题以物质制备以及在生产和生活中的应用为载体，要求学生了解氧化还原反应的基本概念以及应用、工业生产原理、物质的性质应用等。本题的得分率较高，但黄老师、陈老师、罗老师均选择此题进行评析，通过评析复习基本概念，了解知识体系和知识主线，加强对物质变化的本质及规律的理解。

2.3 选择考查思维能力的试题

测试结果反映能力考查到位、思维方法要求较高的试题得分率偏低。说明学生在复习过程中对化学概念、物质的变化本质及规律的理解不深；对知识的同化和迁移、分析和解决问题的能力还比较差。如第24（2）题：

本题考查沉淀溶解平衡方面的知识以及学生的语言表达能力。试题的得分率不高暴露出对沉淀溶解平衡知识的理解不够深刻。大部分学生无法准确表述原因，少部分学生虽然理解题意，但语言表达不够准确。四位教师均选择此题进行详细的评析，力求提升学生思维能力。

在试题评析课中，对于有典型性、针对性的试题；在以往测试中已接触过，但学生仍出错的试题；考查重点知识、重点技能的试题；考查的知识能力是平时教学中有疏忽的试题都应考虑选择评析。

3 充分利用试题，优化评析效果

在四节课中，我们发现优秀教师试卷的评析决不是以追求标准答案作为最终目标，通过试卷评析，借题发挥，挖掘试题的功能及内涵，针对试题出现的知识点进行纵深拓展。

3.1 展示学生错误，纠错提升

在评析过程中充分暴露学生错误，揭示知识掌握和理解存在的问题。把学生错误作为一种资源，师生针对错误答案共同分析纠正，不仅能增强学生印象，吸取教训，有效改正学生认知上的错误，而且能促使学生进行批判性的再思考。如罗老师在讲评第23（2）题的关于热化学方程式书写时，先投影学生错误的答案：有的ΔH计算错误，有的物质状态没标，有的化学配平错误等。最后将严谨规范的表达清晰地展现出来。错答学生通过教师点拨有豁然开朗的感觉，对试卷中出现问题的地方可能比其他同学更能做到“下不为例”，在这过程中也提升了他们分析对比反思的能力。

3.2 深入剖析错因，突破答题障碍

3.3 注重内容拓展，构建知识体系

考生失分的主要原因之一还是对化学基础知识的储备不足或储存在大脑中的知识无法正常提取，造成问题解决的障碍，通过评析，可逐步拓宽和加深知识的实质、纵横联系，帮助学生构建知识网络，完善知识体系，实现做一题学一法，会一题通一片的效果[3]。如陈老师评析选择题第7题，利用本题的“由石油分馏得到的汽油是纯净物”这个选项，对煤和石油综合应用的相关知识做了全面的回顾，使学生完善知识体系，对这些知识能够融会贯通。通过评讲开阔学生的视野，培养学生学会归纳总结的习惯和方法，查漏补缺。

3.4 注意方法指导，拓宽解题思路

在试题评析过程中，重视对解题思路、步骤、方法、技巧加以指导。通过试题评析，教会学生从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，解决简单化学问题的方法。如黄老师在评析完关于物质转化类的试题后，引导学生认识物质转化的规律，从物质的类别及通性的角度对物质进行整理；引导学生深层剖析每一道题，加强读题审题的训练，站在出题者的角度来审题。学生从中总结出方法规律，找出解题技巧，拓宽解题思路。

3.5 关注思维启迪，提升解题能力

培养学科思维能力是试卷评析的重要环节。通过对典型例题的求解过程引导学生体会、总结运用化学学科中常用的思维方法，如分析综合、类比猜想、抽象概括、归纳演绎、有序思维、转化思维、整体思维、逆向思维等等。如潘老师在评析第24（2）②题时通过详细地剖析全班四十几位学生的答案，追根溯源，帮助学生从定量视角认识沉淀的产生、溶解及其转化，学会有条理、有根据地思考问题，并总结出展开高层次思维的方法。在评析讨论的过程中，各种想法的碰撞、比较、相互启发，有效地培养了学生思维的深刻性和逻辑性。

3.6 运用变式训练，培养应变能力

4 充分调动学生，积极参与活动

学生才是复习中的主体，教师在复习中要充分发挥指导作用，调动学生参与。课堂上，几位优秀教师不时地与学生交流：“本题考查了哪些知识点”；“解题的突破口在哪里”；“你是怎么想的？当时为何错？说说你的思路”；“这道题你主要错在什么地方了”。从老师们的这些问话中我们可以感觉到评析课中轻松和谐的场景。此外，四位优秀教师在试卷评析过程中幽默风趣，都注意对学生进行鼓励，挖掘学生的闪光点，对考得好的学生，甚至在某个小题答得好的学生进行表扬肯定，鼓励学生发表不同的见解，得出不同的解法或结论，表扬和激励贯穿整个讲评的始终，这些都非常值得称道[4]。

通过对四位优秀教师试题讲评课的分析研究，我们可以认识到试卷评析课必须以生为本、精心设计、讲究策略。让试卷评析课成为完善知识体系、启迪思维、开阔思路、提升解题能力、掌握学习规律的教学质量提升课。评析课前要精准分析、制定目标、合理选题。在试卷评析过程中，要注意帮助学生深刻理解知识，使零碎的知识系统化，促进知识的同化和迁移；要着重分析学生在答题过程的思维障碍，进行化学思想方法的点拨渗透，有意识地培养思维的广阔性、深刻性、灵活性和创造性；必须使学生感悟解决问题的方法，养成良好的思维品质，扎实提高化学学习能力。

参考文献：

[1]王换荣，陈德坤，李新宇，柳英姿.“改-议-评-验”分段式化学试卷讲评课教学结构初探[J].化学教学，2012，（10）：63.

[2]钟辉生，姜建文.学生双反思试卷讲评模式的构建与实践[J].化学教学，2014，（7）：75.

[3]杨晓丽，宗汉.对高三化学试卷讲评课有效性的反思与实践[J].化学教学，2012，（5）：58.

[4]蒋小钢.基于提升学生思维品质的高考复习习题讲评课的教学优化[J].化学教学，2014，（6）：63.

教师职业道德试卷 篇4

2006年——2010年江苏省《教师职业道德》考试试卷

一

2006年江苏省高校、中专校新教师岗前培训

《教师职业道德》试卷A卷

一、简答题

1.在我国，社会主义职业道德的主要规范有哪些？

2.如何理解马克思关于“真实的集体”的思想？

3.高校教师科学研究中的具体到的要求是什么？

4.教师职业道德教育的基本原则主要有哪些？

二、论述题

1.如何理解教育劳动对象的主客体双重性？把握这一特点对广大教师正确理解师生关系有什么意义？

2.什么是他律？什么是自律？二者之间的关系如何？试阐述之。

三、案例题

1.〔材料〕孟二冬，中共党员，北京大学教授，博士生导师，古代文学教研室骨干教师。2004年3月，他主动要求参加北京大学对口支援新疆石河子大学教学工作。他备课一丝不苟，全身心投入教学。抵疆后第二周他就出现严重的嗓子喑哑症状，但他仍坚持为学生上课，直到倒在讲台上。2006年4月22日，年仅49岁的孟二冬因病去世。在他最后的日子里仍惦记着他的学生，眷恋着他未竟的事业。得知孟二冬的事迹后，中共中央总书记胡锦涛同志称赞他：“为人师表，品德高尚。”

〔要求〕请根据孟二冬教授的事迹，结合实际，谈谈教师遵循教师职业道德基本原则之一的为人师表原则的意义及具体要求。

2.〔材料〕于某是黑龙江某大学人文社会科学系教研室副主任，该校某专业脱产专升本班的“自然辩证法”授课教师。在2001年末“自然辩证法”课考试前，学生商议每人交50元送给于某，以便其在评卷时给予关照。后由学生王某出面，向9个班共计300名学生收取15000元送给于某，并将交钱学生的名单一并交给于某，于某表示可以关照。评卷时，于某利用职务之便，要求评卷教师为学生提高分数，使所有送钱学生的成绩均获“通过”。2002年于某采取同样手段收取2002级学生“好处费”5100元，并以个人名义存入银行。

〔要求〕请从教师应遵循的职业道德基本原则这一角度，分析于某行为的危害性，并谈谈这一事件对我们的借鉴意义。

二

2007年江苏省高校、中专校新教师岗前培训

《教师职业道德》试卷A卷

一、简答题

1.“道德”的含义可以从哪些方面来掌握？

2.如何理解教育劳动方式的创造性？

3.什么是教师集体中的“发展性团结协作关系”？

4.高校教师服务社会过程中的道德要求主要有哪些？

二、论述题

1.试论建设和弘扬现代大学精神对高校教师职业道德修养的意义。

2.高校师生关系的特点如何？处理高校师生关系的师德要求是什么？

三、案例题

1.〔材料〕在辽宁省宽甸满族自治县石湖沟村头高岗上，有一所特殊的爱心学校，只有一个老师和一个学生。老师叫王立军，今年57岁，学生叫李竟竟（化名），年8岁。1997年11月1日出生的竟竟是名艾滋病毒携带者。2003年竟竟到了上学的年龄，但没有老师肯接受他，其他学生家长也坚决不让竟竟和他们的孩子一起上学。面对这样的情形，县防疫站和乡里的同志最终决定，单独为竟竟开设一所学校。2004年11月20日，辽宁省第一个为艾滋病儿童开办的学校——爱心小学正是成立。（资料来源：《蓝盾》2007年第10期）

〔要求〕教师职业道德基本原则这一角度分析这则案例。

2.〔材料〕著名天体物理学家、《时间简史》一书的作者霍金近年指出，近30年来他一直认为黑洞会吞下陷入其中的所有物质。如今，他认为黑洞不会吞没信息，黑洞只是看起来形成了，但接下来它会打开并释放出那些有关其吞没的物质的信息。这样霍金就推翻了自己过去一直坚持的观点。有评论者说：“尽管大多数物理学家并不承认霍金的旧观点，对他的新观点是否能解决黑洞信息丢失之谜仍持保守态度，但霍金在科学探索中勇于修正自己的观点，是值得尊敬的。”这位评论家进一步指出，“科学探索离不开实事求是，而做到实事求是更是一个很高的境界”。（资料来源：《人民日报》2004年8月16日）

〔要求〕请结合案例从高校教师科学研究中的道德要求这一角度谈谈你的看法。

三

2008年江苏省高校、中专校新教师岗前培训

《教师职业道德》试卷A卷

一、简答题

1、如何理解“道德”的含义？

2、弘扬现代大学精神对教师职业道德修养的意义是什么？

3、什么是教师集体中的发展性团结协作关系？

4、师德修养的过程有哪些环节？

二、论述题

1、如何理解教育劳动对象的向师性？这种向师性对教师为人师表有什么意

义？

2、高校教师服务社会中的道德要求主要有哪些？

三、案例题

1、[材料]我国教育法律法规严禁体罚和变相体罚学生。中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，惩罚作为一种高难度的教育手段，必不可少；无批评的教育为伪教育，它使人脆弱，可能让学生在危险面前信马由缰。他举例说，澳大利亚有几个少年放火把森林烧了，烧死烧伤了人和动物。澳大利亚政府的做法是让他们挨家挨户去道歉，安慰受伤者及其家庭。当他们去道歉时看到被大火烧伤的人，触目惊心，终身难忘。这种惩罚的方式是人性的，既不伤及孩子尊严，又使他们从中受到教育。

[要求]请从处理师生关系的道德要求这一角度分析材料，谈谈如何做个“严师”。

2、[材料]科研不端是一个老问题，也是一个全球性问题。近几年来，韩国首尔大学教授黄禹锡感细胞造假、日本东京大学教授多比良基因研究造假等一系列造假事件纷纷曝光。当前，我国正处于剧烈的经济社会转变之中，科研不端行为也呈上升趋势。中国科协2005年进行的一项调查表面，近三成科技工作者认为其周围存在严重的学术不端行为，其中尤以“抄袭或剽窃他人成果”、“伪造数据或弄虚作假”、“技术成果交易中夸大技术价值或隐瞒技术风险”三种行为最为普遍。像“汉芯一号”这样的造假事件，已经不仅仅是学术不端行为了。

[要求]请分析我国学术界学风不正、学术腐败现象产生的原因，谈谈如何解决这一问题，高校教师科学研究中的道德要求有哪些？

四

2009年江苏省高校、中专校新教师岗前培训《教师职业道德概论》

试卷

一、单项选择题

1、道德评价和规范人们行为的标准是（）。

A.动机—效果B.成败C.自律D.善恶

2、社会主义职业道德的基本原则是（）。

A.主观为自己B.为人民服务C.集体主义D.按劳分配

3、教育对象的向师性要求教师从育人的高度注意自身劳动的（）。

A.示范性、B.创造性C.主体性D.社会性

4、师生之间的伦理关系模式可以分为代际关系、朋友关系和（）。

A.管理关系B.心理关系C.代际—朋友关系D.法律关系

5、确立教师职业道德教育引导性原则的依据是道德的（）。

A.他律性B.实践性C.阶级性D.层次性

6、孔子“有教无类”的观点体现了他重要的教育理想——（）。

A.以民为本B.知行合一C.教育公平D.立志乐道

7、教师严格要求学生应当做到严而有理、严而有度、严而有方以及（）。

A.严而有爱B.严而有则C.严而不苟D.严而有恒

8统率教师职业道德评价全过程的原则有目的性原则、质的分析原则和（）。

A.量的分析原则B.主体性原则C.主客体结合原则D.实事求是原则

9、大学精神的精髓和内核包括学术自由的精神、独立自主精神、科学精神和人文精神、开拓创新精神和（）。

A.理性批判精神B.求真务实精神C.安贫乐道精神D.团结协作精神

10、教师之间发展性团结协作关系的显著特点是（）。

A.相互间没有矛盾B.有好的领导C.相互间愿意、敢于、善于提出问题

D.规章制度健全

二、简述题

1、我国职业道德的主要规范是什么？

2、如何理解道德是特殊的规范调解方式？

3、建立和弘扬大学精神对师德修养的意义是什么？

4、师德修养的过程如何？

5、如何理解教育劳动的创造性？

三、论述题

1、试论教书育人原则的确立依据以及广大教师贯彻教书育人原则的要求。

2、什么是他律？什么是自律？两者关系如何？

四、案例分析题

1、【材料】为了遏制高校学术不端行为，国家教育部研究决定成立学风建设协调小组，由副部长陈希任组长，可受理直属高校学风问题举报并组织对重大学风问题进行调查核实，提出处理建议。为充分发挥专家在高校学风建设中的重要作用，教育部还成立了教育部学风建设委员会，成员由教育部社会科学委员会和教育部科学技术委员会的学风建设委员会委员组成。（据新华社2009年11月17日电）

【要求】你认为当前高校学风不正、学术腐败有哪些表现？请结合所学内容，向教育部学风建设协调小组和教育部学风建设委员会提出整肃学风、防范学术腐败的建议。

2、【材料】几次获得奥斯卡奖的好莱坞导演斯皮尔伯格，年轻的时候大学没读完就辍学投身电影了。几十年后，55岁的他再度进入母校的电影专业，继续攻读学士学位。这时的斯皮尔伯格是如日中天的大腕，他的电影成了教学范本，可他依然得接受年轻教师指导，该交作业就交作业，该做论文就做论文。虽然有时候交上去的作业就是自己导演的著名电影的片段，可老师给的分数还真就不高。斯皮尔伯格呢，也是服服帖帖，毕业典礼时既不上台讲话，也不去主席台就座，而是和其他毕业的年轻人一样，穿上学士服，老老实实地坐在台下。（据《现代快报》2008年11月6日A32版，林奇/文）

【要求】这则短文给我们什么启示？请根据教师职业道德基本原则中的某一个原则试作分析。

五

2010年《教师职业道德概论》试卷

一、单项选择题

1.道德的目的是按照（）

A善恶 B法律 C善 D 阶级

2.道德是从（）

A 精神B实践C 信念 D 实践—精神

3.社会主义职业道德的基本原则是（）

A 为人民服务 B 责权利统一C 集体主义D 按劳分配

4.教师劳动最具影响力的手段是（）

A团结协作 B 言传身教 C 依法从教D 课堂教学

5.在教育活动中，教师是具有

A 能动性B 决定性C 承受性D 主导型

6.韩愈认为“师者，所以传道、授业、解惑也”，反应了他把本职责。（）

A 教书育人 B 尽职尽责 C 关心学生 D 提高业务

7.确立教师职业道德教育引导性原则的依据是道德的（）

A 层次性B自律性C 他律性D 实践性

8.比较符合师生关系实际的是师生之间关系模式是（）

A 代际关系模式B 朋友关系模式 C 法律关系模式D代际—朋友关系模式

9.在“真是的集体”里，个人与集体（）

A存在B 不存在C时有时无D 可能存在10.统率教师职业道德评价全过程的原则有主体性原则、质的分析原则和（）

A 实事求是原则B 量的分析原则C 目的性原则 D 主客体结合原则

二、简述题

1.如何理解教育劳动对象的向师性？

2.大学精神的主要内容有哪些？

3.新时期师德修养要做到哪三个结合？

4.广大教师科学研究中的道德要求是什么？

5.如何理解“发展性团结协作关系”？

三、论述题

1.试论高校教师服务社会中的道德要求。

2.请联系实际谈谈教师应当如何开展同行之间的有益竞争。

四、案例分析题

1.[材料]“有教无类”出自《论语·卫灵公》，孔子的意思是：人人我都教育，没有贫富、低于等的区别。反应孔子教育思想的还有一个成语“因材施教”，认为应根据不同的教育对象，是假不同的教育。有人认为这两句话似有矛盾，也有学者指出“有教无类”要求教师对每个学生的同样性，即同样的关爱与负责，“因材施教”要求教师对不同学生的差异性，以使没个学生都得到发展。

请用所学知识分析以上材料，谈谈你对教育公正原则的理解。

2.[材料]“你的教鞭下有瓦特，你的讥笑中有牛顿，你的冷眼中有爱迪生。”广大教师对这句话应该是耳熟能详的。2009年8月，教育部出台的有关规定明确：“班主任在日程教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”其实，在所谓“教师有权批评学生”被指为“伪命题”、“哗众取宠”的时候，老生常谈的还是教师应如何严格要求学生、如何科学管理学生的问题。

教师职业道德试卷 篇5

德规范考试试卷

一、单项选择题（共26题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是（）A：中性刺激 B：无条件刺激 C：条件反应 D：无条件反应

2、”人心不同，各如其面”体现了人格的。A：稳定性 B：独特性 C：功能性 D：整合性

E：重视个别差异

3、在德育中，要注意“一把钥匙开一把锁”是贯彻了哪条原则__ A．正面教育原则 B．集体教育原则 C．知行统一原则 D．因材施教原则

4、把学习分成八类，构成了一个完整的学习层级结构的心理学家是（）A：马斯洛 B：韦纳 C：加涅 D：班杜拉

5、____the cost, the hat doesn’t suit me． A：Apart from B：Including C：Without D：Together with

6、学习动机中最现实、最活跃，并带有强烈情绪色彩的成分是__ A．学习需要 B．认识兴趣 C．学习目的 D．成就动机

7、在第七届村委会选举中。张家湾共有1548名村民参加了选举。从选举结果看，有少数选民投了部分候选人的票，有些候选人获得了大部分选民的选票。还有极少数选民投了所有候选人的票。所有候选人都认可选举结果，张家湾村民对新当选的村委会成员都比较满意。由此可见，在张家湾第七届村委会选举中____ A：所有的选民都参加了选举 B：绝大部分选民的选票是有效的 C：所有的候选人至少都获得了部分选票 D：有个别候选人获得的选票没有超过半数

8、教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即____ A：榜样作用 B：心理健康功能 C：成功作用

D：激发努力学习动机作用

9、主管全国的教师工作。A：国务院

B：国务院教育行政部门 C：全国人大

D：全国人大教科文卫委员会

10、安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是____ A：认知阶段 B：联结阶段 C：评价阶段 D：自动化阶段

11、前苏联教育家马卡连柯说“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”。这体现了德育基本原则中的哪一条____ A：导向性原则 B：疏导性原则 C：因材施教原则

D：尊重学生与严格要求学生相结合的原则

12、学校进行德育的最基本的途径是__。A．政治课和其他学科教学 B．劳动

C．共青团活动 D．班主任工作

13、从整体发展来看，小学生品德发展的关键时期大致在__ A．一年级 B．三年级 C．五年级 D．六年级

14、某教师针对不同发展水平的幼儿提供了不同难度的操作材料，这遵循了。A：因材施教原则 B：直观性原则 C：整体性原则 D：活动性原则

15、()是教学工作的内在需要，是教师必须具备的必要的道德规范。A．爱岗敬业 B．热爱学生 C．廉洁从教 D．严谨治学

16、教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。否则就侵犯了学生的____ A：名誉权 B：人身自由权 C：受教育权 D：人格尊严权

17、提出发现学习法的教育家是。A：赞科夫 B：凯洛夫 C：布鲁纳 D：罗杰斯

E：重视个别差异

18、”班级”一词最早出自 A：埃拉斯莫斯 B：德鲁克 C：杰克逊 D：夸美纽斯

19、人格是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，其核心为。A：气质 B：性格 C：能力 D：需要

E：重视个别差异

20、以目的和目标的概括程度为依据，教育方面，可以分为四种目的层次__ A．教育目的(总目标)B．培养目标 C．课程目标 D．职业目标 E．教学目标

21、课程是构成教学活动的基本要素，以下选项不属于课程设计的范畴的是____ A：教学参考书 B：教学计划 C：教科书 D：教学大纲

22、幼儿想像的典型形式是____ A：无意想像 B：有意想像 C：c．再造想像 D：创造想像

23、学校体育的基本组织形式是()A．体育课

B．课外体育锻炼 C．体育竞赛 D．运动队训练

24、由学生所在学校的教师负责编制、实施和评价，并针对学校本年级或本班级特定的学生群体的课程是。A：正式课程 B：综合课程 C：校本课程 D：地方课程

25、儿童从事一项活动能够善始善终．说明他的注意具有很好的。A：广度 B：稳定性 C：分配能力 D：范围

26、冬冬边玩魔方边自己小声嘀咕：“转一下这面试试，再转这面呢”这种语言被称为__ A．角色语言 B．自我中心语言 C．对话语言 D．内部语言

二、多项选择题（共26题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、在课程改革中，改革的指导思想和预期目标的体现，需要调整____ A：学科专业素养 B：教育专业素养 C：品行专业素养 D：职业道德素养

2、对学生课堂行为所施加的准则与控制称为 A：课堂管理 B：课堂情境 C：课堂纪律 D：课堂气氛

3、关于攻击性行为的特点，下列说法____项不正确。A：攻击型儿童受惩罚时其攻击性行为加剧 B：惩罚对于非攻击型的儿童能抑制攻击性

C：父母的惩罚本身就给孩子树立了攻击性行为的榜样 D：惩罚是抑制儿童攻击性行为的有效手段

4、学校教育的基本单位是__ A．教研组 B．班级 C．教师 D．学生

5、对心智技能最早进行系统研究的是苏联心理学家____ A：加里培林 B：加涅 C：安德森 D：华生 E：桑代克

6、在实际教学中，教师不能搞突袭(比如，应该学习新知识却进行考试)，这样不利于学生学习，这种做法依据的是学习的。A：准备律 B：练习律 C：效果律 D：刺激 E：条件反射

7、当个体行为符合群体规范时，群体就会给予赞许或鼓励，从而进一步强化其行为。这属于__。A．群体归属感 B．群体认同感 C．群体压力

D．群体动力倾向

8、教育执法包括（）A：教育行政措施 B：教育行政处罚

C：教育行政强制执行 D：教育行政救济 E：教育行政复议

9、”最近发展区”概念的提出者是著名的发展心理学家、教育心理学家是__ A．皮亚杰 B．班杜拉 C．弗洛伊德 D．维果茨基

10、探究研讨法突出的教学特点表现在__。A．从具体材料引发学习经历 B．充分利用各种艺术手段

C．通过集体交流和研讨促进学习D．鼓励学生的语言表达

E．肯定学生在学习中所犯错误的意义

11、衡量测验题目的质量指标主要有。A：信度 B：效度 C：难度 D：区分度 E：复习资料

12、(2009年4月)教育目的指明了受教育者的。A：发展方向 B：发展阶段 C：发展结果 D：发展进程 E：洛克

13、注意创造自由气氛，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人的领导属于

A：专制型领导 B：监督式领导 C：参与式领导 D：民主式领导

14、创造性思维的三个主要特点是____ A：广域课程 B：必修的课程 C：相关课程 D：选修的课程

15、职业道德的特征有（）。A．系统性 B．科学性 C．稳定性 D．具体性 E．适用性

16、说课是一种科研活动，它的本质是____ A：集体教育和个别教育相结合的原则 B：正面教育与纪律约束相结合的原则 C：知行统一的原则

D：教育影响的一致性和连贯性原则 E：启发诱导原则

17、教育目的的制定要考虑下列哪些客观条件（）A．一定社会的政治和经济制度 B．文化发展的要求 C．受教育者的发展要求 D．个体的身心发展规律

18、个体发展起主导作用的是____ A：父母 B：教育 C：环境 D：遗传

19、从教学过程的特点看，学生认识的主要任务是学习__ A．社会经验 B．直接经验 C．间接经验 D．生活经验

20、活动和交往是学生品德形成的__。A．关键 B．基础 C．内容 D．途径

21、将每年的9月10日定为“教师节”的决定始于。A：1985年 B：1989年 C：1993年 D：1995年

22、”人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的哪种特性作了最好的诠释? A：独特性 B：稳定性 C：统合性 D：复杂性

23、纲要信号图式教学法的突出作用在于__。A．简明扼要地表现知识 B．直观性很强

C．提高了教学效率

D．使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则

24、下面属于程序性知识的有（）A：事实、规则 B：动作步骤 C：认知策略 D：发生的事件

25、”学高为师”“良师必须是学者”，强调（）对教师专业发展的重要性。A：本体性知识 B：条件性知识 C：实践性知识 D：文化知识

教师职业道德试卷 篇6

业道德规范考试试卷

一、单项选择题（共24题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、下列不可能出现的天文现象是。A：月全食 B：日全食 C：月环食 D：日环食

2、掌握若干概念之间关系的学习称为__ A．符号学习B．概念学习C．命题学 D．规则学习

3、若“所有灵长类动物大脑可能都具有额叶皮质”为真，则以下哪项一定为真? A：并非所有灵长类动物大脑都具有额叶皮质，这是不必然的 B：所有灵长类动物大脑都具有额叶皮质，这是必然的 C：所有灵长类动物大脑都具有额叶皮质

D：并非所有灵长类动物大脑都具有额叶皮质，这是可能的

4、教育的普及、成人教育的迅速发展、传统教育走向终身教育，体现了现代教育的（）。A．生产性 B．科学性 C．民主性 D．商品性

5、教师运用实物与教具进行示范实验．指导学生获取知识的教学方法是。A：练习法 B：演示法 C：实验法 D：发现法

6、试图把大班、小班和个人三种教学形式结合起来，实行大班上课、小班研究、个别教学的教学组织形式是。A：个别教学制 B：班级上课制 C：道尔顿制 D：特朗普制 E：重视个别差异

7、”一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”这首诗中的“三父子”，指的是（）

A：曹操、曹丕、曹植 B：苏洵、苏轼、苏辙 C：班彪、班固、班超 D：杜甫、杜牧、杜苟鹤

8、个别教师私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的__。A．公正评价权 B．隐私权

C．人格尊严权 D．名誉权

9、教师在课堂上向学生作示范性的试验来说明和印证所传授的知识，这种方法是指____ A：试验法 B：演示法 C：参观法

D：实践活动法

10、马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是__ A．保证学生身心的正常发展 B．保证学生素质的和谐发展 C．教育与生产劳动相结合 D．教育理论与实践相结合

11、就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以（）为基础。A：认知 B：知识 C：智力 D：练习

12、一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这表明其思维具有____ A：有意义的发现学习B：无意义的机械学习C：有意义的接受学习D：有意义的合作学习

13、布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括__。A．获得 B．转化 C．猎取 D．评价

14、下列关于幻灯片的添加效果的叙述，错误的是。A：可以向幻灯片添加自定义动画 B：不可以为占位符对象添加动画 C：可以对要添加的动向进行设置

D：可以为幻灯片的切换添加动画效果

15、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是__ A．场依存性 B．场独立性 C．冲动性 D．沉思性

16、教师常用的帮助学生形成或改变态度和品德的方法是__。A．讲授 B．谈话 C．讨论 D．说服

17、是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。

A：心理活动的规律

B：行为和心理活动的规律 C：生理与心理活动的规律 D：行为活动的规律

18、托幼机构的（）是计算儿童每人每日摄取的热能与各种营养素的数量和质量，对照推荐供给量，进行营养评估，评定正常营养需求得到满足的程度。A：膳食调查 B：拟定食谱 C：膳食计划 D：合理膳食

19、在集体发展的几个阶段中，集体真正成为教育手段的阶段是__。A．集体形成的初始阶段 B．集体形成的初步建立阶段 C．集体的巩固阶段

D．集体发展成熟和和谐阶段 20、”两邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺。”这体现的教学原则是。A：启发性原则 B：因材施教原则 C：循序渐进原则 D：直观性原则

21、主张教育起源于儿童对成人无意识模仿的主要代表人物有__。A．孟禄 B．沛西能 C．利托尔诺 D．华生

22、德育的基本途径是__。A．思想品德课或其他学科教学 B．课外活动和校外活动 C．社会实践活动 D．共青团活动 E．班主任工作

23、教师教和学生学的统一活动称为__ A．教育 B．教学 C．教授 D．学习

24、实用主义教育学的代表人物是。A：赫尔巴特 B：杜威 C：斯宾塞 D：卢梭

E：重视个别差异

二、多项选择题（共24题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、主张“一切知识都从感官的知觉开始”的教育家是____ A：赫尔巴特 B：杜威 C：凯洛夫 D：夸美纽斯

2、比奈--西蒙量表和斯坦福--比奈量表都可以用来测量__。A．意志 B．情绪 C．智力 D．行为

3、体育方面的球类、体操、田径属于__。A．识记技能 B．心智技能 C．操作技能 D．认知技能

4、以下不属于原型定向教学要求的是。A：了解活动的结构

B：发挥学生主动性与独立性 C：要变更活动的对象 D：教师示范要正确

5、培养学生审美能力是美育的起点。A：感知 B：理解 C：判断 D：创造

6、健康的概念是指__。A．身体健康 B．生理上无残疾 C．心理健康 D．身心健康

7、把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作，称为____ A：操作的熟练 B：操作的整合 C：操作的模仿 D：操作的定向

8、不属于世界文学史上四大吝啬鬼形象的是____ A：葛朗台 B：高老头 C：夏洛克 D：阿巴贡

9、德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家____所创，风靡于英国和北美。A：柯尔伯格 B：班杜拉 C：皮亚杰

D：彼得?麦克费尔

10、学习动机有三个功能（）。A．放大功能 B．激活功能 C．牵引功能 D．指向功能 E．强化功能

11、教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和____ A：有差异性的认识 B：有个性的认识 C：有领导的认识 D：有基本的认识

12、下列哪一项不属于现代学生观的范畴?（）

A：教师要培养学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展 B：教师要充分发挥学生在教学过程中的主体作用 C：教师要尊重学生，师生之间要平等相处

D：视学生为被动的客体、管辖的对象、装知识的容器

13、小学数学课程标准中将小学阶段划分为几个学段 A：一个 B：两个 C：三个 D：四个

14、教育对生产力的促进作用主要通过__实现。A．提高人的修养 B．促进社会变革

C．可以促进劳动力的生产和再生产 D．可以促进科学知识的生产和再生产 E．可以延续文化的发展

15、现代诗人卞之琳的《断章》中有“你在桥上看风景/看风景的人在楼上看你/明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦”的诗句。诗中的“你”既是看风景的人，又是被看的风景；既被装饰，也装饰别人。其包含的哲理主要是（）A：在不同场合有普遍性与特殊性的矛盾 B：没有正确处理部分与整体的关系 C：混淆了事物的现象与本质

D：矛盾双方在一定条件下相互转化

16、被称为“现代教育学之父”的是____ A：赫尔巴特 B：康德 C：洛克

D：夸美纽斯

17、教学活动包括了学生配合教师上课而进行的等活动。A：独立作业 B：复习C：预习

D：社会实践 E：课外活动

18、被称之为“现代教育学之父”的教育家是__。A．赫尔巴特 B．康德 C．培根

D．夸美纽斯

19、在教学计划和教学大纲之外，利用课余时间对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是。A：课外教育 B：校外教育 C：业余教育

D：课外校外教育

20、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题策略的问题解决阶段是（）A：分析问题 B：提出假设 C：发现问题 D：检验假设

21、一种能让学生以自己的速度和水平自学以特定顺序安排材料的个别化教学方法，指的是____ A：程序教学

B：计算机辅助教学 C：掌握学习D：情境教学

22、”给我一打健全的婴儿，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意的改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家，或者使他们成为乞丐和盗贼”，这句话反映了儿童发展的。A：遗传决定论 B：环境决定论 C：辐合决定论 D：进化论

23、《九章》大多数作品的体式是。A：论体 B：赋体 C：骚体 D：七体

24、教育的功能有（）A：政治功能 B：经济功能 C：文化功能

教师职业道德试卷 篇7

六、86.anything 87.Whether88.excited 89.stories 90.make

七、91.The book is w orth reading.

92.I’d like to have my w atch repaired.

93.一心不可二用。

94.遗憾的是, 任何美好的事物都不可能永远持续下去。

教师职业道德试卷 篇8

关键词：试卷分析；思维导图；自我教育；错题本

我想每个物理教师都有这样的经历，每逢学校大考小考过后，总有学生在办公室兴奋地问：“老师，我物理考多少分？”得到一个具体数字后，有的学生洋洋得意，有的学生捶胸顿足。当你以为学生如此重视学习，给他们重做一次考题时，你却发现大部分学生之前做错的题，依然错误。为什么会出现这种情况呢？因为学生没有或者不懂得自己错误的原因，更不用说会根据错因想出对策，提高成绩。而我们教师，大多是成绩批改出来后，评讲试卷，评讲完后，往往会要求学生对错误的题目进行更正，更多教师要求学生更正题目就是简单地让学生把错误的题目抄一遍，但这往往是浪费了学生的时间，却没有收到任何的效果。因此笔者认为，教会学生科学地进行试卷分析，是很有必要的。

二、找对策，完善知识体系

我们细致地分析错因，就是为了想出对策，合理地安排下一阶段的学习生活。因此，笔者还要指导学生在分析表上写上对应错因的解决办法，形成文字，警示自己。出错原因是技能型欠缺错误，是非智力因素范畴的，平时的练习和测试中就一定要提醒自己，例如在书桌角贴上纸条，告诫自己，答题时一定要认真细致，及时涂卡，加快速度。如果学生是容易犯审题不清的错误，可指导学生在平时练习时就有意识地培养圈点勾画、找关键词的习惯，尝试找出题目考察的目的。尽量争取在每一次考试中，这种技能欠缺型错误失分，一次比一次少，养成自己良好的考试习惯。

如果是知识欠缺型错误，那就要静下心来，问自己考前是否做到了全面复习、知识整理，看自己是哪些知识点没有掌握牢固或知识点混淆，好好地翻阅书本和笔记，看能否通过自己的努力重新做对这道题。若是自己未能解决，可以跟同学交流，或者在分析表上记下题号，请教师讲评。当学生已在分析表上记下这么多信息之后，学生自己可以清楚地看到本张试卷考查了哪些内容，知识点分布，分值多大。假如这张试卷是章节测试，笔者会引导学生静下来，用思维导图的模式，重新建构本章知识框架，完善自己的知识体系。如果是综合性测试，亦可以看出整张试卷的考查重点。同时可以问自己：备考的重点，是否是此次考试的重点呢？

三、写反思，自我教育

每次考试都是学生自我教育的最佳时机，那么指导学生反思，写下本次考试的得失分析和自己以后的复习计划就是自我教育的文字体现了。从试卷分析中反思出来的问题比试卷分数得来的问题更加可贵，它可以改进和提高学生的学习方法和学习成绩。

四、建立错题本，归纳学习方法

全面分析完试卷后，笔者还要指导学生建立一个错题本，把做错的非常典型的题、考查知识全面的题、解法灵活多样的优秀题型、做错两遍以上的题收集到错题本。很多学生认为，反正自己弄懂了，就没有问题了。其实，很多典型题目，应该隔一段时间就进行重温，才能达到真正掌握知识的目的。其实错题本是一个探雷器，通过收集错题，可以检查出自己知识结构体系中存在的漏洞，分析出自己学习中的盲点（如不懂的地方、易错的地方、常错的地方），总结归纳出适合自己的学习方法。让自己对学习中存在的问题做到心中有数，及时调整学习计划，使自己的学习目标和方向更加明确，真正做到“吃一堑，长一智”。

总之，考试只是一种手段，获得知识才是真正目的。笔者认为，指导、培养学生认真做好考试试卷分析，使学生形成分析试卷的习惯，会成就学生的美好未来。

参考文献：

[1]胡雪芬.浅谈如何评析试卷[J].生物学教学，2007（10）.

[2]孙华.浅谈学生如何自主进行试卷分析[J].中学教学参考，2011（05）.

[3]卞萍.初中物理学习中常犯错误分析及应对策略[J].中学物理教学参考，2013（03）.endprint

摘 要：针对初中物理教师在评讲物理试卷中存在的问题，如认为评讲试卷只是单纯地要求学生更正错误的题目或者简单地要求学生把错误的题目抄一遍等，提出教师在评讲试卷时，应该先指导学生全面分析试卷失分原因，找出原因后，再来找对策，完善知识体系，进而通过写反思和建立错题本来帮助学生养成正确的学习习惯和学习方法。

关键词：试卷分析；思维导图；自我教育；错题本

我想每个物理教师都有这样的经历，每逢学校大考小考过后，总有学生在办公室兴奋地问：“老师，我物理考多少分？”得到一个具体数字后，有的学生洋洋得意，有的学生捶胸顿足。当你以为学生如此重视学习，给他们重做一次考题时，你却发现大部分学生之前做错的题，依然错误。为什么会出现这种情况呢？因为学生没有或者不懂得自己错误的原因，更不用说会根据错因想出对策，提高成绩。而我们教师，大多是成绩批改出来后，评讲试卷，评讲完后，往往会要求学生对错误的题目进行更正，更多教师要求学生更正题目就是简单地让学生把错误的题目抄一遍，但这往往是浪费了学生的时间，却没有收到任何的效果。因此笔者认为，教会学生科学地进行试卷分析，是很有必要的。

二、找对策，完善知识体系

我们细致地分析错因，就是为了想出对策，合理地安排下一阶段的学习生活。因此，笔者还要指导学生在分析表上写上对应错因的解决办法，形成文字，警示自己。出错原因是技能型欠缺错误，是非智力因素范畴的，平时的练习和测试中就一定要提醒自己，例如在书桌角贴上纸条，告诫自己，答题时一定要认真细致，及时涂卡，加快速度。如果学生是容易犯审题不清的错误，可指导学生在平时练习时就有意识地培养圈点勾画、找关键词的习惯，尝试找出题目考察的目的。尽量争取在每一次考试中，这种技能欠缺型错误失分，一次比一次少，养成自己良好的考试习惯。

如果是知识欠缺型错误，那就要静下心来，问自己考前是否做到了全面复习、知识整理，看自己是哪些知识点没有掌握牢固或知识点混淆，好好地翻阅书本和笔记，看能否通过自己的努力重新做对这道题。若是自己未能解决，可以跟同学交流，或者在分析表上记下题号，请教师讲评。当学生已在分析表上记下这么多信息之后，学生自己可以清楚地看到本张试卷考查了哪些内容，知识点分布，分值多大。假如这张试卷是章节测试，笔者会引导学生静下来，用思维导图的模式，重新建构本章知识框架，完善自己的知识体系。如果是综合性测试，亦可以看出整张试卷的考查重点。同时可以问自己：备考的重点，是否是此次考试的重点呢？

三、写反思，自我教育

每次考试都是学生自我教育的最佳时机，那么指导学生反思，写下本次考试的得失分析和自己以后的复习计划就是自我教育的文字体现了。从试卷分析中反思出来的问题比试卷分数得来的问题更加可贵，它可以改进和提高学生的学习方法和学习成绩。

四、建立错题本，归纳学习方法

全面分析完试卷后，笔者还要指导学生建立一个错题本，把做错的非常典型的题、考查知识全面的题、解法灵活多样的优秀题型、做错两遍以上的题收集到错题本。很多学生认为，反正自己弄懂了，就没有问题了。其实，很多典型题目，应该隔一段时间就进行重温，才能达到真正掌握知识的目的。其实错题本是一个探雷器，通过收集错题，可以检查出自己知识结构体系中存在的漏洞，分析出自己学习中的盲点（如不懂的地方、易错的地方、常错的地方），总结归纳出适合自己的学习方法。让自己对学习中存在的问题做到心中有数，及时调整学习计划，使自己的学习目标和方向更加明确，真正做到“吃一堑，长一智”。

总之，考试只是一种手段，获得知识才是真正目的。笔者认为，指导、培养学生认真做好考试试卷分析，使学生形成分析试卷的习惯，会成就学生的美好未来。

参考文献：

[1]胡雪芬.浅谈如何评析试卷[J].生物学教学，2007（10）.

[2]孙华.浅谈学生如何自主进行试卷分析[J].中学教学参考，2011（05）.

[3]卞萍.初中物理学习中常犯错误分析及应对策略[J].中学物理教学参考，2013（03）.endprint

摘 要：针对初中物理教师在评讲物理试卷中存在的问题，如认为评讲试卷只是单纯地要求学生更正错误的题目或者简单地要求学生把错误的题目抄一遍等，提出教师在评讲试卷时，应该先指导学生全面分析试卷失分原因，找出原因后，再来找对策，完善知识体系，进而通过写反思和建立错题本来帮助学生养成正确的学习习惯和学习方法。

关键词：试卷分析；思维导图；自我教育；错题本

我想每个物理教师都有这样的经历，每逢学校大考小考过后，总有学生在办公室兴奋地问：“老师，我物理考多少分？”得到一个具体数字后，有的学生洋洋得意，有的学生捶胸顿足。当你以为学生如此重视学习，给他们重做一次考题时，你却发现大部分学生之前做错的题，依然错误。为什么会出现这种情况呢？因为学生没有或者不懂得自己错误的原因，更不用说会根据错因想出对策，提高成绩。而我们教师，大多是成绩批改出来后，评讲试卷，评讲完后，往往会要求学生对错误的题目进行更正，更多教师要求学生更正题目就是简单地让学生把错误的题目抄一遍，但这往往是浪费了学生的时间，却没有收到任何的效果。因此笔者认为，教会学生科学地进行试卷分析，是很有必要的。

二、找对策，完善知识体系

我们细致地分析错因，就是为了想出对策，合理地安排下一阶段的学习生活。因此，笔者还要指导学生在分析表上写上对应错因的解决办法，形成文字，警示自己。出错原因是技能型欠缺错误，是非智力因素范畴的，平时的练习和测试中就一定要提醒自己，例如在书桌角贴上纸条，告诫自己，答题时一定要认真细致，及时涂卡，加快速度。如果学生是容易犯审题不清的错误，可指导学生在平时练习时就有意识地培养圈点勾画、找关键词的习惯，尝试找出题目考察的目的。尽量争取在每一次考试中，这种技能欠缺型错误失分，一次比一次少，养成自己良好的考试习惯。

如果是知识欠缺型错误，那就要静下心来，问自己考前是否做到了全面复习、知识整理，看自己是哪些知识点没有掌握牢固或知识点混淆，好好地翻阅书本和笔记，看能否通过自己的努力重新做对这道题。若是自己未能解决，可以跟同学交流，或者在分析表上记下题号，请教师讲评。当学生已在分析表上记下这么多信息之后，学生自己可以清楚地看到本张试卷考查了哪些内容，知识点分布，分值多大。假如这张试卷是章节测试，笔者会引导学生静下来，用思维导图的模式，重新建构本章知识框架，完善自己的知识体系。如果是综合性测试，亦可以看出整张试卷的考查重点。同时可以问自己：备考的重点，是否是此次考试的重点呢？

三、写反思，自我教育

每次考试都是学生自我教育的最佳时机，那么指导学生反思，写下本次考试的得失分析和自己以后的复习计划就是自我教育的文字体现了。从试卷分析中反思出来的问题比试卷分数得来的问题更加可贵，它可以改进和提高学生的学习方法和学习成绩。

四、建立错题本，归纳学习方法

全面分析完试卷后，笔者还要指导学生建立一个错题本，把做错的非常典型的题、考查知识全面的题、解法灵活多样的优秀题型、做错两遍以上的题收集到错题本。很多学生认为，反正自己弄懂了，就没有问题了。其实，很多典型题目，应该隔一段时间就进行重温，才能达到真正掌握知识的目的。其实错题本是一个探雷器，通过收集错题，可以检查出自己知识结构体系中存在的漏洞，分析出自己学习中的盲点（如不懂的地方、易错的地方、常错的地方），总结归纳出适合自己的学习方法。让自己对学习中存在的问题做到心中有数，及时调整学习计划，使自己的学习目标和方向更加明确，真正做到“吃一堑，长一智”。

总之，考试只是一种手段，获得知识才是真正目的。笔者认为，指导、培养学生认真做好考试试卷分析，使学生形成分析试卷的习惯，会成就学生的美好未来。

参考文献：

[1]胡雪芬.浅谈如何评析试卷[J].生物学教学，2007（10）.

[2]孙华.浅谈学生如何自主进行试卷分析[J].中学教学参考，2011（05）.