小学三年级250字作文

小学三年级250字作文（通用19篇）

小学三年级250字作文 篇1

在学习上我们相互帮助，语文我比她好，数学她比我好，所以我们经常交互学习。

记得有一次，在报上的综合练习上我被一道难题振住了，我左思右想、绞尽脑汁，她静静的来到我的旁边，一五一十的给我讲解起来，我明白了，解出了难题、我十分感谢。

在一天的放学后，因为她不会背诵被老师留着，看她心情很焦虑，我就悄悄的走过去，学着妈妈都我的方法-先理解课文的大意，然后按着递进的关系很快她就会背了，然后我们就一起离开了学校。

就这样在学习上我们就成了相的帮手，相互督促学习。

小学三年级250字作文 篇2

一、读——指导读书

教师要指导学生对习作语言进行积累, 古语有云:“不积跬步, 无以致千里”, 只有积累了一定程度的“量”, 才能够得到“质”的提升。读是写作的基础, 写是读的延续、巩固和提高。指导学生从阅读中积累材料, 首先要让学生读懂课文, 每读一篇都会有收获, 而且尽可能做到熟读成诵, 使课文中的词语句式、精彩段落成为自己语言仓库中的积累。语言积累光靠课内是不够的, 还需要指导学生进行课外积累。可以推荐他们阅读合适的课外书, 让他们饱览群书, 从中积累写作材料。课外可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查。另外, 我们也可以利用班队课开展读书交流会等有趣的活动, 让学生自觉积累的兴趣在活动过程中不断提高, 逐步加深对语言极其应用的印象。

二、导——激发兴趣, 树立习作信心

众所周知, “兴趣是最好的老师”。教师只有努力激发学生的写作兴趣, 让他们在兴趣的促使下积极练笔, 才能在不知不觉中得到作文水平的提高。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激, 乃是对学习材料感兴趣。那写作文的最好刺激也就是对写作材料感兴趣吧!”因此, 教师在教学的过程中, 要透彻了解教材内容, 挖掘其中的趣味因素, 灵活运用多种形式的导入方法, 调动学生的学习积极性。

(一) 故事式导入

小学生都喜欢听故事, 常常会被故事的情节所吸引。因此, 教师在教学的过程中就可以利用学生的这一特点。在进行写作前, 先讲一个小故事, 吸引学生注意, 学生会听得很认真。故事讲完后, 教师再让几个学生复述, 然后让学生将听到的内容写下来, 这样学生就会很顺利地写完。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就判“优”等, 让学生尝到了成功的喜悦。

(二) 活动式导入

小学生生性好奇, 精力旺盛。一些小实验、小制作或者小游戏等能够引发他们的兴趣。通过他们亲身的参与和设计, 学生都会有感而发, 这时教师可以让学生将这些内容写下来, 就会是一篇不错的作文。

(三) 情境式导入

教师在教学的过程中, 可以根据作文的要求和学生的实际, 通过运用多媒体等教学手段设置一定的情境激发学生的写作热情和想象。如:播放一些动画片, 成语故事或开展活动的录像等, 引导学生听、看、说、议、想、写, 激发学生的写作兴趣。

三、练——设计练笔

教师在教学中除了要用好教材安排的小练笔外, 还应该在教学中发挥创造性, 创造更多的机会让学生动笔。而在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。

(一) 随文仿写

《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的文章。在引导学生感受“北大荒的秋天真美啊”时, 先带着学生品读描写天空、小河和原野的语句, 感受文章的色彩美和语言美。之后, 引导学生学习文中的结构进行《家乡的秋天》的仿写。由于学生先前已经对这篇文章的语言进行了欣赏和感悟, 所以, 稍作引导, 文思便喷涌而出:“家乡的田野热闹非凡, 成片的大豆金黄金黄, 饱满的豆荚笑得咧开了嘴。稻田里像是铺了一层金黄的地毯, 漂亮极了。……”

(二) 随文续写

可以续写的文章往往是意犹未尽, 想象的空间比较大。像《三袋麦子》就可以进行续写。当然, 在要求学生续写的时候, 教师要进行适当的引导。《三袋麦子》一文给学生介绍了三个小动物对待麦子的不同态度, 学完课文可以引导学生想象第三年三个小动物各有什么不同的表现。既发挥学生的想象, 也给学生创造了一次练笔的好机会。

四、评——注重讲评

提高习作水平作文讲评是指导和批改的延续。长期以来, 学生写作文, 老师改作文, 似乎是天经地义。但实际上, 作文的讲评同其他教学活动一样, 也要以学生为主体, 让学生在讲评过程中动眼、动手、动脑、动口, 充分发挥主观能动性。每次作文讲评, 教师根据作文训练的要求, 选出有代表性的作文两三篇, 进行集体讲评。讲评时, 出示习作, 由教师或学生朗读一遍, 让学生了解文章的基本情况, 然后教师针对文章实际, 引导学生共同讨论。在讨论过程中, 教师发挥主导作用, 把握重点, 联系生活实际引导学生动脑、动口、动手, 进行分析、比较。使学生对作文由感性认识上升为理性认识, 培养学生写作能力, 以便今后更好地作文。集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性, 靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处, 并提出修改意见。

要提高学生的写作能力, 特别是三年级的起步作文, 并非一朝一夕的事, 关键在于教师持之以恒的善导、善诱。只有各个环节紧密配合, 我们才能留住学生的兴趣, 使学生在习作之路上顺利起步。

参考文献

[1].巢宗祺、雷实、陆志平, 《语文课程标准》, 湖北教育出版社

[2].林崇德, 《发展心理学》, 人民出版社

[3].杨九俊, 《小学语文新课程教学概论》, 南京大学出版社

小学三年级作文教学 篇3

指导学生留心周围事物，使其乐于书面表达，增强他们习作的自信心，鼓励他们能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生的写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径。

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径就是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才比较真实、生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果（苹果），可以让学生观看关于苹果园的资料图片，使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，以使其加深印象。这样不仅使学生对苹果有更深的了解，也在潜移默化中让学生初步掌握了描写一种水果的方法。写作时，请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，写作就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写作文就不会觉得难了。

二、激发学生的想象能力

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象力、创造力。例如习作七“用几种动物编写童话”，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习和充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到激发和锻炼，写作兴趣也就提高了，写出的作文也就比较充实生动。

三、鼓励学生积累语言

“读书破万卷，下笔如有神”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库就会不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

孩子从喜欢的事物中观察，他们往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果也会事半功倍。我给学生布置了观察作业：游览时选三种你喜欢的植物，认真观察它的颜色、样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。有了明确的目的，学生在活动中看得可仔细了，摸一摸，闻一闻，记一记，生怕忘了似的。有的同学写道：“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭，可是走到近处看，却是由四五片花瓣组成。风儿一吹，花朵就像一个美丽的少女，在翩翩起舞；叶子就像一把大扇子，上下晃动。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就会沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一闻，一股清香味扑鼻而来。”精彩的片段真让我爱不释手。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我尽量在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词、好句、好段、好文记下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。

我爱小狗小学三年级作文250字 篇4

这只小狗长着二只又粗又长的耳朵，一个脑袋上面长着一双又大又圆的眼睛，眼睛下面长着一个嘴。

记得有一次，我给它洗热水澡，这只小狗就一动不动的看着我，瞪着又大又圆的眼睛看着我，我给小狗打浴液，小狗也很老实，洗完了澡，我给小狗披上浴巾，然后还用吹风机帮小狗吹一吹毛呢!小狗还冻得直发抖。我还给小狗起了个名字呢!那就叫豆豆。

春游的小学三年级作文250字 篇5

八点钟我们终于出发了，外面的景色真美呀!我们先到了昭陵小广场，南斌老师带着我们做游戏，我们是闪电队，我们第一个游戏得了第一名，第二个游戏得了第二名但是也加了一分，第三个游戏我们得了最后一名，我很失望，但是也很愉快，因为做这些游戏让我知道了一个团队应该很团结，才能获胜。

中午我们去袁家村吃午饭，吃得好开心。下午我们去赏桃花，但是很可惜桃花没有开，不过我还是有很多收获，我照了小麦苗、水渠、小花，还有同学的笑脸。

小学三年级踏春的作文250字 篇6

我们去了三角公园，带了那儿我们正好也看见有人在拍结婚照，我们又去了另一边的山上去玩了，而且我们还拍了好几张合影照片呢!

我们还在路上看见了红色的花朵和粉红色的花朵，而且还很漂亮呢。

我们在山上往四周一看，旁边全都是高楼大厦，还有几片森林，高看像绿油油的草地，低看像几百棵擎天柱。而且我们在另一边看见了和这一座山一样高的土山。

而且，过了一会李万想在土里挖到了一直特别长的蚯蚓，李老师后来看见了李万想手里的长蚯蚓，就让他给扔了。

小学三年级作文起步的引导 篇7

一、让学生学会观察

人们认识事物首先是从观察开始的, 如果学生缺乏对身边的事物有一个直观的认识, 就很难把事物描写和评论出来。要想让三年级的小学生主动认识世界, 最有效的途径就是进行观察, 只有对事物进行一个主动接触, 做到仔细观察, 才能够掌握最原始和最细致的资料, 在写作文的时候也才能有话可说, 有东西可写, 写出的文章也能够真实生动地表现出来。

由此观之, 在三年级起步作文的引导过程中, 教师要注重培养学生的观察能力, 指引学生用心地对生活进行观察。比如, 在学习描写一种水果的时候, 教师可以让学生观看一些苹果园的资料片, 让学生对苹果有一个直观的了解与掌握, 对苹果的颜色和形状有一个感性认识, 然后拿出实物让学生观察、品尝, 充分加深印象。这样不仅能够让学生对苹果有一个更深刻的了解, 也在潜移默化中让学生掌握了描写水果的有效方式。在进行写作的时候, 教师请学生拿出自己喜爱的水果, 让他们说说应从哪些方面进行观察, 合理引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道以及吃法等。激发学生的观察兴趣, 并使他们懂得观察的重要性, 逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察, 积累了大量的素材, 写作文就不会觉得难了。

二、让学生善于想象

写好作文必须具备丰富的想象力。在三年级作文起步引导教学中, 教师要在培养学生观察力的基础上, 引发学生大胆想象, 发散思维。教师要善于为学生创设各种不同的情境, 合理引导学生进行想象, 培养学生的创造力。比如, 在学习《可爱的小动物》之后, 教师可以为学生播放关于可爱动物的录像, 针对播放的画面向学生进行提问:“这幅画画的是谁, 他正在干什么?”“小兔子在吃什么, 吃得怎样?”

在回答问题的基础上, 逐步引导学生完整、连贯地说出图意:一位大哥哥正在拿着胡萝卜高兴地喂兔子, 小兔子正在吃萝卜, 吃得真香呢!然后, 教师要启发学生进行想象:“谁能用不同的话说出图意?”以发展学生的求异思维能力。如一群小白兔正在抢吃大哥哥喂的胡萝卜, 大哥哥看它们吃得这么甜, 心里多高兴啊!在这个过程中, 教师要注意学生口语表达的准确性, 启发鼓励创新。在这样的情境中, 学生有了自主学习的空间, 充分发挥自身的个性和想象力, 思维得到了发散和锻炼, 写作兴致也逐渐提高了, 写出的作文也比较充实、有活力。

三、让学生树立信心

三年级的学生通常都是刚开始接触作文, 教师要帮助他们树立写作的信心, 作文的命题范围要广泛, 尽量留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框太多, 学生的想象力就会被限制, 写出的作文内容也就比较空洞无力。因此, 教师要依照三年级学生的发展特点来选择合适的题目, 把学生的写作潜力逐步开发出来, 要让学生有话想写、有话可写。教师可以多出一些诸如“我想……”、“一件小事”、“我做了一个……的梦”以及“我最喜欢的水果”等此类的题目, 让学生有更大的选择空间, 有更多的素材可选, 使他们觉得写作文并不太难, 从而逐步树立写作信心。

此外, 在初学作文时, 学生的水平并不高, 教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣。

四、让学生注重积累

小学生喜欢从事物中进行观察, 他们往往会对生活中的事物充满好奇, 瞪大一双好奇的眼睛。因此, 教师要抓住学生这一特点, 引导学生从生活中去领悟, 去进行积累, 从而让他们掌握更多的学习方法。比如, 教师可以组织学生去游览植物园, 在游览的时候要求学生选三种喜欢的植物, 对它们的颜色、样子和生长特点进行观察。有了这样的任务, 学生在活动中一般都会看得认真仔细, 摸一摸, 闻一闻, 记一记。在作文中有的学生写道:“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭, 可是走到近处看, 却是由四五片花瓣组成。风儿一吹, 花朵就像一个美丽的少女, 在翩翩起舞;叶子就像一把大扇子, 上下晃动。花蕊就藏在花瓣里, 如果你用手摸一摸它, 手上就会沾上不少花粉, 滑溜溜的。再用鼻子一闻, 一股清香味扑鼻而来。”这样精彩的写作尤其为好。

小学生的特点是好奇, 对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣, 教师要尽量在班里组织一些活动, 在活动中让学生积累语言知识。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 以此激发学生的写作兴趣。讲评时, 可以把一些好词、好句、好段、好文记下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动了学生的积极性。

五、结语

在语文素养中, 学生的写作能力是非常重要的一部分, 小学三年级作文起步的引导应该从提升学生语文素养的角度入手, 寻找那种与学生实际相贴近以及适合学生的作文途径, 让他们能够关注现实和热爱生活, 善于在作文中把自己内心世界中特有的感受尽情表达出来, 从而勾勒出一篇篇真实生动、富有情感的优美文章。

参考文献

[1]周曼菁.用“做书”的方式教习作——三年级作文起步教学的实践和探索[J].小学时代 (教育研究) , 2012 (9) .

[2]包芝兰.给“写”注入“润滑剂”——把好三年级作文起步关[J].小学科学 (教师) , 2012 (3) .

浅谈小学三年级作文教学 篇8

一、兴趣培养

三年级的学生刚接触写作，此时首先要培养他们写作的兴趣。我根据学生的特点，在作文的安排上为他们的自由写作提供方便，不规定作文题目，让绝大部分学生都有可以写的内容，题目由他们自己定，学生可以把想写的写出来，想说的表达出来，这个宽设的要求不会让他们感到有压力感。另外，在评价方式上，尽力激发学生的写作兴趣，如，让学生阅读自己的作品，并建立小文章乐园，请同学们共同欣赏。我经常给予口头表扬和书面鼓励，让学生们感到作文的快乐和身心的满足。其次，我总是以赏识的眼光看待那些能表达真情实感、有创意的作文，诱发孩子们把身边真实的经历记录下来。

二、通过观察获取素材

一谈写作文，学生就感到无话可说，更谈不上真情实感。要么没什么可写，要么心中的话说不出来。其实，最主要的原因就是缺乏生活的积累，导致动笔时“无米下锅”。针对这一现象，我结合目标要求，让学生留心观察周围事物，引导学生通过观察、访谈、阅读等多种途径，运用各种方法搜集相关资料，只有量的积累，才有质的提升。例如，在“了解身边动物”的教学中，我让孩子回家观察家里的动物，如，羊、猫、狗、鸡等，了解它们的生活习性和它们的长相以及自己和这些小动物之间的点滴故事，要求学生一定要写家里有的动物，这样一来，就给孩子们创造了亲密接触、仔细观察的机会，从而积累了大量的生活素材，培养了孩子们的观察能力。这样学生对写作渐渐产生了兴趣，也乐于把生活中的所见所闻写出来，加强了作文与生活的联系。

三、鼓励学生多积累好的词语

没有大量的语言积累，学生就无法写好作文。而三年级学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并运用于写作之中。在活动课时，开展读书交流会、成语接龙、文学知识竞赛等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多阅读课外好书之外，我还督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中多领悟，引导他们掌握更多的学习方法，比如，从网上查阅读资料，做一些相关实验，对某一问题向有经验的人请教，在外出时留心观察并记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实的、生活的、记忆深刻的素材，于是经过长期的积累和内化，学生写作语言的资料库不断丰富完善了，储存了大量的好词好句，写作时遇到的障碍就会大大减少了，作文内容丰富了，语句更活了，更新鲜了。

四、养成良好的写作习惯

学生观察了周围的所见所闻，但要把它们及时记下来，养成良好的写作习惯，是十分重要的。

1.养成“有感必发”“天天动笔”的良好习惯。有些受表扬的学生说他们的成绩来源于坚持写日记，时间多就多写，时间少就少写，这的确是经验之谈。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”天天动笔，既能使笔头练得更灵巧，还能积累更多的作文素材。

2.养成“通篇构思”的习惯。写作文切忌写了上段还不知道下段要写什么，一定要在写之前，通篇构思，并且写出提纲的框架，这是文章的骨架。

3.养成“认真修改”的习惯。古人云：“文章要不厌其改。”审写好文章的金玉良言，如果没有这个习惯，要写出好的作文也是不可能的。只有千锤百炼，才能铸造真金白银。

五、拓展学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象与创造能力。例如，在习作中，发挥学生的想象力，让他们编写故事，与同学交流，在交流中获得启发，互相补充，使想象力更加充实，更加生动。有了自由想象的空间，想象思维就能得到引发和锻炼，写作兴趣也能得到提高。

六、教师的范文是样板

三年级的学生刚接触写作文，很多方法和技巧根本没有，因此范文就是学生的样本。“没有规矩，不成方圆”，在每次作文时，我都会写出范文，让学生学习，找出写作技巧，并要求学生学习这些方法，运用于自己的写作之中，让学生仿写，并达到一定的水准，日积月累，学生的作文绝大多数是成型的。

七、学会审题

刚接触作文的学生基本不审题，还没有读清题目的要求就动笔开写。针对这一情况，我注重学生写作前审题方法的指导，让学生先读作文的题目和要求，然后从题目的要求中找到关键词语，明确先写什么，重点写什么，再根据选定的素材构思写作顺序。例如，在指导学生写作《我的同桌》时，要把握住关键词“同桌”，在写同桌时抓住同桌的外貌特点和爱好，选择生活中一两件有意义的事来描述，只有这样坚持训练，才不会偏离题目。

总之，作文教学是语文教学的重点和难点，通过学生的写作能够考查学生的综合素质，教师必须坚持不懈，教给学生写作的方法、写作的能力，让学生从起步开始，为将来的“口出成章、下笔有神”打下良好的基础。

放风筝小学三年级作文250字 篇9

来到公园一看，人可真多啊!有的在池边钓鱼，有的在河中划船，有的在石子铺成的小路上锻炼身体，还有的在放风筝呢!

天上的风筝真多啊!好漂亮!这些美丽的风筝给公园添上了一道美丽的风景线。

小学三年级250字作文 篇10

人们都说昙花开的那一瞬间特别好看，可是我却从来没有看见过，真想亲眼看一看昙花开放时的样子。

一个偶然的机会，亲戚给我们家送来了一盆昙花，这盆花有三个披着紫红色外衣的花骨朵，亲戚说这三个花苞很快就会开放了。

上个星期日晚我忽然想起昙花的花苞已经特别饱满了不知今晚会不会开呢?于是，我去阳台看，只见那深红色宫灯似的花苞顶端张开了洁白的小口，我忙把花抬进客厅，顷刻间居然开出了美丽的花朵。我坐在盆边注视着，乳白色的花瓣形状像柳叶，光亮透明，中间还有米黄色的花蕊，散发着纯正的芳香……

小学高年级作文教学“三策略” 篇11

一、多管齐下，汲取习作素材

“巧妇难为无米之炊”。如果学生没有丰富的习作素材，是不可能写好作文的。因此，在小学高段作文教学中，教师要多管齐下，多角度汲取习作素材。

1.在生活中汲取习作素材。叶圣陶说：“生活就如泉水，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”因此，在小学高年级的作文教学中，教师要善于引导学生在生活中汲取习作素材，引导学生观察生活，描写生活，表达生活，这样，学生的作文就有了源头活水，他们写作文时再也不会无话可写了。例如一到“十一”国庆长假，语文老师给学生布置的语文作业中必然少不了一篇作文，而学生又要玩得高兴，做作业自然是很不高兴的事。如何让学生的作文更有兴趣呢？笔者在此时就让学生把“十一”国庆长假期间和爸爸妈妈一起游玩时所碰到的事情详实地记录下来，并不要求学生要完成一篇成文的作文，这样学生就没有了压力，自然达到了“我笔写我心”的目的。这样，有的学生记录了自己登山的艰辛与快乐，有的学生记录了自己游水时的兴奋与激情……当学生有了这样的习作素材之后，再进行有效的引导，学生自然能够写出好的作文来。因此，教师要充分学生关注学生作文的源头活水——生活，让学生拿起自己的笔快乐地表现生活，记录生活，这样，就能够充分积极习作素材，从而让学生享受快乐的作文之旅。

2.在积累中丰富习作素材。古人云：“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”可见，积累是相当重要的，所以对学生平时的积累要进行培养，对于课外阅读文物让学生找找你认为相当美的词、句，说说你对文章的欣赏及评价，摘摘好词佳句。有目的地摘抄文的精彩片段也是可行的，并对这些字词句进行分门别类。久而久之学生积累的越来越多，也养成了天天背诵好词好句的习惯。写作时就能随心所欲，要到的词就会自然地“冒”出来了，许多同学纷纷向我表示“我现在肚里有货了”，尝到了甜头，劲头也更足了。

二、注重指导，教给构思方法

小学生作文的过程是一个综合运用语言文字的过程，而他们的年龄还比较小，思维能力也还不高，因此，教师在教学的过程中，应该注重指导，教给学生写作的方法，这样，才能不断提高他们的写作能力。构思是学生将表象材料组合成文的过程，这是主观思维活动。教师要把握时机，教给方法使学生能按一定的方法进行多向思维，促使构思敏捷，呈多向流动状态。实践中，主要归纳有：

1.比较重新组合。即引导学生将材料按“信息、主题、题材、表现、形式”分几组排列起来，再思考这几组材料是否可以重新组合。通过排列，重新组合，寻求最佳的主题、题材和表现形式，写出有自己个性的文章。

2.批评法。就是引导学生用批评的眼光，把思维的触角伸向事物的相反事例，或事物的另一个特点，从问题的两个方面去观察，去思考，去寻得与未来相反的结论或者两种截然不同的特点，并抓住这些特点来写。如“家乡的河流”可以抓住一面是赞美，是哺育家乡人民的“母亲”，另一面是“批评”的角度，是冲毁农田和房屋的“恶魔”。

3.同中求异法。主要引导学生围绕同一主题，选取不同的题材或表现形式。比如写《家乡的新变化》时，选取的角度不光从大的方面来讲，可以让学生从小的地方去发现，一个人、一样东西、一种观念等等去寻找。

4.逆向思考法。就是引导学生把思考问题的思路“反过来”加以思考，使整个思维过程表现出来与文题指向相反的特征。

5.触类旁通法、就是引导学生从眼前感受的事物受到启发，回忆起相应的事物，得到好的题材、主题。联想和类比在这起重要的作用。

三、加强体验，感悟语言魅力

体验是学生形成作文能力，感受语言魅力的重要途径。因此，在教学中，教师要通过各种途径引导学生加强体验，以此感悟语言的魅力，从而提高作文能力。

1.删改比较体验。就是教学时将文中的附加部分、联想部分、或感受学部分可以进行删丢，再与原文加以比较，让学生感受到鲜明的对比，以便在写作中加以运用飞学会写具体。如原句“大田里的玉米苗，一定会咕咚咕咚地喝个痛快。我仿佛看到雨水流进地里，流进果园，流进人们的心窝里”。但如果把想象部分删了就不能具体形象地写出雨水对远不在身边大田的作用，赞美雨水的意思。学生通过经常的自我挑战，小段尝试，就能逐渐转化为写作技能迁移到写作中去。

2.替换比较体验。对于文中的写人物对话的直接引用写法，改为间接转述的写法；或把教材中写对话间接转述的部分，改为直接引用。让学生领悟，将文章写好、写具体，就要直接写人物的语言，通过直接引用语言，来表达人物的思想，交代清事物的经过。通过教师引导训练之后，让学生自己尝试，就会提高学生的写作能力。

小学三年级250字作文 篇12

一、小学语文三年级起步作文教学存在的主要问题

1. 小学生没有认识到写作的重要性, 没有树立正确的写作态度, 在心中对作文存在着一定的惧怕心理。对于三年级小学生来说, 之前没有接触到写长篇作文, 仅仅是组词、造句和段落描写等, 写作长度陡然上升到整篇作文, 往往难以适应, 在写作学习中态度不够积极。

2. 教师的教学模式需要改善, 在小学语文三年级起步作文教学实践中, 一些教师为帮助学生掌握写作技巧, 提升其写作能力, 会产生一定的急功利近心理, 对小学生的期望过高, 而他们的写作水平又难以提升, 对教学方式不适应, 容易产生双方均不满意的局面。

二、小学语文三年级起步作文教学的主要教学目标

1. 在小学语文三年级起步作文教学过程中, 主要是引导学生在语文写作方面进行起步, 重点教学目标是他们的写作潜力与发展, 为将来的作文教学做好铺垫工作。起步作文教学的目标是激发小学生的写作欲望, 引导他们愿意运用文字进行书面表达, 并不拘形式地描写出自己的所思所感、所见所闻, 且篇幅长短不限。

2. 重点引导学生掌握语言文字的使用顺序, 掌握基础的写作方法, 避免出现逻辑颠倒、啰嗦重复等现象, 掌握写作的基本表达方式。同时, 在三年级起步作文教学中, 教师需要培养小学生的阅读兴趣, 积累写作素材, 并做好读书笔记, 让他们在写作中合理运用自己所积累的素材, 逐渐提升小学生的写作水平。

三、小学语文三年级起步作文教学的具体指导方法

1.有话可说, 轻松起步。在小学教育阶段, 学生在入学之前, 已经掌握基本的听、说能力, 小学语文学科教学是帮助他们系统性地学习和掌握语言知识。在新课程标准中对小学语文三年级起步作文教学明确要求, 主要是让小学生“写自己想说的话, 写自己想写的事物, 写自己对周边事物的感想与认识”, 不过受字数数量的影响, 很多三年级学生在刚刚接触作文时, 往往存在能够说出来, 却无法用言语进行表达的现象。针对这一教学困境, 小学三年级语文教师可以化难为易, 充分发挥口语交际的特点与优势, 根据三年级学生的认知规律与年龄特点, 帮助他们把口述内容转化为书面表达。在这一起步写作指导过程中, 教师应该帮助学生利用“汉语拼音”工具, 在语言文字储量不大的情况下, 使用部分汉语拼音代替文字, 从而激发他们的写作欲望。

2. 放低要求, 循序渐进。在小学语文三年起步作文教学过程中, 大部分小学生都觉得是无内容可写, 对作文还存在着畏惧心理, 这不仅不利于他们写作能力与表达能力的提升, 还会产生一定的心理压力, 影响小学生的身心健康。对于小学三年级学生来说, 童趣和童心是十分重要的, 所以, 在写作中, 教师不应该对数字有明显的要求, 只要语句通顺, 表达是真情实感, 都应该鼓励和表扬他们。在具体的作文起步教学实践中, 小学语文三年级教师应该将写作意念淡化, 放低要求, 循序渐进, 由一句话日记到段落, 逐渐过渡到小短文与命题日记。

例如, 以描写《荷花》为例, 教师首先给学生展示荷花的图片, 依次要求他们描写荷花的花瓣、荷叶和花茎等, 并发挥想象, 虽然每部分的文字不多, 但是组合到一起就能够把荷花完美地描述出来。

3. 引导学生善于观察。观察是小学生认识和了解事物的有效方式之一, 特别是对于小学语文三年起步作文教学来说, 如果学生缺乏对事物的观察与认识, 那么他们在具体的写作中肯定无内容可写, 感觉异常困难。对于小学生来说, 观察是认识和了解的世界的主要方式, 也是获得知识的有效途径, 只有进行细致而认真的观察, 他们对事物的了解才会更加深刻、更加真实和更加清晰。而只有以深刻认识为基础进行写作, 才能够产生写作欲望, 并使写作内容生动精彩。所以, 小学三年级语文教师在起步作文教学过程中, 引导学生善于观察事物十分重要。比如, 在写景作文起步教学实践中, 就需要小学生对景物进行仔细的观察。

例如, 以描写《春天的花》为例, 教师让小学生去野外或公园观察春天花朵的姹紫嫣红、五彩缤纷, 为写作提供素材。

4. 激发学生积极想象。对于作文来说, 离不开丰富的想象力, 是高质量作文的基础, 因此, 在小学语文三年起步作文教学实践中, 教师除需要引导学生善于观察生活中的事物之外, 还应该激发他们的想象力, 充分发挥小学生的联想能力。小学三年级语文教师可以为学生营造一些特殊的想象情境, 为他们进行联想创造一定的条件, 从而利于想象能力进行写作;同时, 可以运用一些有效的手段发散小学生的思维, 让他们进行积极想象, 以想象为基础进行写作。

例如, 在进行看图写话的作文训练时, 教师可以让学生根据具体的画面内容展开丰富的联想, 比如, 教师可以给学生准备一幅森林图, 里面有树木、蘑菇、小鸟、兔子和小鹿等, 然后让他们仔细观察图中的内容, 鼓励积极想象, 以动物对话或童话故事的方式写作文。

5. 鼓励学生积累语言。在小学语文三年起步作文教学中, 小学生的写作水平与写作技巧需要逐步培养和提升, 是一个长期过程, 教师应该鼓励学生在平常的学习与生活中多积累语言, 从基础的字、词、句积累着手。要想写出一篇优秀的作文, 离不开大量的语言积累, 但是对于小学三年级学生来说, 他们的知识储备与语言储备有限, 这就要求教师在起步作文教学实践中, 鼓励学生不断积累语言知识, 为写作奠定良好的基础。积累语言的方式有多种, 而且也是一个长期过程, 在这一过程中, 小学生需要持之以恒, 例如, 语文教师可以让小学生每天都摘抄一些优美的语句, 并能够找出其优美的地方, 可以用于哪些语境, 在写作中能够灵活运用;也可以让学生多阅读一些名言警句和课外古诗词, 并可以熟读背诵, 同时掌握具体的运用方法。

四、总结

总而言之, 在小学语文三年级起步作文教学中, 教师应该从小学生的实际学习情况和语文知识水平出发, 要有耐心地指导他们写作, 需要循序渐进、由易及难, 逐步培养和提升小学生的写作水平, 掌握书面表达技巧。

参考文献

[1]王时彬.小学语文三年级起步作文指导方法初探[D].苏州大学, 2014.

[2]王晨.把握时机, 应对小学作文起步教学[J].家教世界, 2013 (16) .

[3]孙静.小学中年级作文教学有效性研究[D].河北师范大学, 2014.

小学三年级250字作文 篇13

今天，我们到奉化江边的公园骑车，这个地方已经来了很多次，但是这次我有新的发现。 我看到江边有两块滩涂，滩涂中间有一条沟渠。每当挖泥船开过的时候，它留下的水波会变成一个个浪花，这些浪花遇到滩涂会被分成两拨，一波从左边来，一波从右边来，当两波相遇时会激起浪花，然后力量抵消就各自散开了。

奉化江的浪花使我想起了钱塘江的大潮，潮水起来的时候，一眼望过去，钱塘江的大潮就像一条白练子，从东往西，发出像万马踏过陆地一样的咆哮声，潮水的高度有时能涌起好几米，你站在岸边，水花有时也会溅到身上，我觉得钱塘江的大潮真是既壮观又雄伟啊！

小学三年级250字作文 篇14

有一天，小青蛙的喉咙哑了，小动物们就觉得奇怪，就说怎么听不到小青蛙的歌声呢?

小动物们去看小青蛙才知道小青蛙生病了，喉咙哑了。小猫回家拿红花送给它说“希望你的喉咙快快好，”小花狗回家拿帽子送给它说;“希望你不要被太阳晒到了，”山羊也过来了，说;

小学三年级习作教学探微 篇15

一、激发写作兴趣,提高写作水平

三年级是作文的起步阶段。俗话说:“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的写作兴趣,促使学生自觉练笔,才能提高学生的作文水平。笔者认为,激发学生的写作兴趣应主要从两方面入手。

1.引导学生观察。作文来源于生活 ,只有让学生走进生活,学生才能有所见、所闻、所感,才能写出真实的好文章 。习作前,教师应引导学生有目的地观察身边的 人物、动物 、景物,教给学生观察的方法,使学生学会有序观察,或从局部到整体,或从上到下,或从远到近,或先景后人。同时,教师还要引导学生抓住事物特点深入细致地观察, 并作好观察记录,从而深刻地认识事物。

2.注重社会实践。生活是写作的源泉 ,为了让学生有话可写, 教师可以开展丰富多彩的活动, 激发学生的写作兴趣。如,在以“有趣的课间活动”为题作文时,教师可组织学生进行老鹰抓小鸡、贴膏药等游戏;在写作文“我学会了×××”时,可让学生参与做家务,帮妈妈洗碗、拖地,给自己洗鞋、叠被子等;在写作文“我要感谢×××”时,可教育学生懂得感恩,做一件孝敬长辈的事。学生们亲自做了,写起作文就不觉得难了。

二、注重读写结合,增加练笔机会

阅读是写作的基础,让学生从阅读中汲取营养,从读中学写,促进写作水平的提高,是作文教学的基本途径。多读多写是写好作文的前提,除每周一次的习作外,教师还要从多方面寻找写作契机, 促使学生经常性练笔。针对课本内容,根据不同的题材,学习课文的写法,指导学生仿写、续编故事、写读后感等;给课外阅读中的有趣故事 、精彩童话 等写批注或读书笔记。这样,能使学生逐步养成不动笔墨不读书的好习惯, 把阅读和写作有机地结合起来, 实现在读中思、读中悟,真正体现创造性阅读理解 ,提高学生 的阅读能力和写作水平。

三、加强写法指导,突出学以致用

写作是一个长期的训练过程。对照《语文课程标准》的要求,首先,教师应引导学生在写作前确定中心,筛选素材,理清写作思路,做到胸有成竹。其次,教师要把写作方法的指导贯穿于阅读教学中,让学生在读中学习方法,在写时运用方法。比如,在学习《美丽的小兴安岭》时,学生体会了课文“总—分—总”的结 构 ,在写作文 时就可以 使用这种 写作方法,各自写出条理清楚、语言优美、中心明确的文章,使习作训练取得成效。

四、教给修改方法,引导学生修改

三年级的学生刚刚学写作文, 教师要引导学生学会修改自己的习作。修改什么呢? 修改错别字、标点符号、有明显错误的句子。首先,教师应引导学生写完习作后自己读、自己修改,尽量找出错误,将其改正。其次,采取小组互相交换修改,巡回指导点拨,师生共同修改。最后,自己读修改后的习作,看看语句是否通顺,表达是否清楚 ,标点符号 是否正确。通过长期训练, 学生能够养成自觉修改习作的良好习惯,作文水平也能不断提高。

五、正视评语作用,尊重鼓励学生

教师在批阅学生的习作时,对于写得好的语句,应用波浪线标出;对于有创意的表达,应加上赞美性 的评语 ;对于明显错误的语句,要用学生容易理解的符号标出,启发学生自己修改;对于消极不健康的内容,应妥善引 导 ,帮助学生明辨是非。 教师的评语是与学生沟通的桥梁。写评语时,应尽量用鼓励式、谈心式的语气,让学生读后既感受到教师的关心、信任,又认识到自己的不足。

三年级作文教学难。教师只有从提高学生语文素养的角度出发,贴近学生实际,寻找适合学生的写 作途径 ,引领学生走进生活、善于发现、善于思考,让学生在不断变化、新鲜有趣的习作中尽情表达自己的独特感受, 学生才有可能写出一篇篇文笔优雅,生动真切的作文 ,才能品尝 到“妙笔生花”的喜悦。

小学三年级作文教学之我见 篇16

一、正确把握单元习作要求：是引导不是约束

小学语文教材无论是课改前还是课改后，都设置了8个单元，每个单元有一篇习作要求。大部分语文教师都完全按照这8个习作要求，让学生在这个范围内练习写作，超出范围则视为脱题。殊不知任何写作归根到底都是作者思想的表达、情绪的宣泄、见闻的再现。小学语文教材的8个习作要求，应当视为只是一种引导，而不是唯一的约束。特别三年级这一阶段，刚刚开始写作文，尚不懂得作文从哪里着手，从哪里结束。教师在辅导学生写作文时，应当视其具体情况，如果学生恰好有习作要求范围内的想法、素材，就让他直接写出来；如果学生对范围内的话题毫无兴趣或没有这方面的材料，则允许学生写他愿意写、早已想好的事。如，新课标三年级下册教材“语文园地二”习作的要求是“要求学生结合前面的综合性学习来写，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化”，实质上要求学生写家乡环境随着社会进步出现的变化这一过程，作为成年人，阅历多，这一现象写起来很容易，而作为十几岁的孩子，他们要写好这次作文，难度还是有的。有一部分学生根据动画、影视知识，要写动物与环境的故事，这些故事大都是想象出来的，当然更好，完全符合本次作文要求，要给予肯定。

二、写作切勿摆架子：会说话就会写作文

大部分语文成绩差的学生有一个共同点：不会写作文。这实际上不是能力差，而是心理障碍。这个问题要解决，就要从三年级进行作文启蒙时降低“门槛”。明明白白地告诉学生：什么是作文？会说话就会作文。具体做法是找几篇阅读材料让学生读，读完之后让学生与自己的生活对照，学生会惊喜地发现：自己生活中时常会碰见类似的事情。也可以引导学生写片段，某一个时刻某一个地点，如教室、操场、家中，把当时的真实情景讲述出来，再写下来，这就是文章。学习再差的学生也会认为作文并不神秘，马上会来了兴趣，从而产生表达的愿望。

三、先实践、后作文

俗话说：不打无准备之仗。三年级作文教学，一定要重视这一点。不能坐在教室里闭门造车，那样只会为难学生，尽管个个抓耳挠腮，苦思冥想，仍然无济于事，应该先让学生分组有目的地进行活动实践。如，三年级下册语文教材第四单元习作要求是写自己会哪些本领，题目可以用“我学会了……”这次作文可提前一周布置，先让学生分组进行活动，把自己每个人最拿手的本领写出来，然后每个学生把这个本领做好几遍，记住每个步骤、每个环节，特别提示学生重点注意一些动作的表述，想好准确、贴切的动词，再提示学生在一张纸上把活动的程序写出来，还可以让学生在网上查找这种活动的相关知识。最后让学生坐在教室里，用一到两节课的时间完成这次习作，相信效果会相当不错。这让我想起看过的一个材料：外国一所小学的作文时间从布置到上交，周期是一个月，而不是一两节课就完成一篇作文。

四、作文的模板：生活的客观性

小学阶段，大都是写记叙文。如何行文？有些学生觉得很茫然。关于这点，我们老师一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要走样，更不要瞎编，说假话。越贴近生活的文章，越有真情，越能打动人。让学生在生活中多观察，多留心，处处留心皆学问，锻炼再现生活的能力，反映事物的本来面目。还可以让学生多留心各类媒体上的新闻，告诉学生这些都是客观的、真实的。经过一段时间的练习，写起文章来就有底了。

五、让思想展翅飞翔

总之，三年级的作文教学是一个重要的过渡阶段，引导不当，会使学生出现作文心理障碍，产生畏难情绪，害怕作文，甚至放弃作文。引导得法，就等于给幼小的心灵插上飞翔的翅膀，使他们乐于表达，乐于交流，把思想的河流从笔端倾泻出来，这对学生的学习、人生无疑是大有益处。所以，在作文教学中我提倡引导不约束、鼓励不打击、说话等同作文，降低作文门槛，收到了不错的效果。

小学三年级250字作文 篇17

现在的地球环境已经被严重污染，这是因为大工业生产和人类的不良生活习惯造成的。大工业生产为人类带来财富的同时，也产生了大量废水、废气和工业垃圾，给地球带来严重危害;人类为了贪图享受，使用小车，小车会排出废气污染大气环境;大量使用空调和冰箱，空调和冰箱都会产生有害物质;无节制地砍伐树木，致使地球上的森林锐减，影响生态平衡;生活污水和生活垃圾没有经过处理直接排向地球等等，这些都是造成地球严重污染的重要原因。

为了地球不再被污染，使我们的家园更加美丽，我们每个人都要增强环保意识，从自己的生活小事做起，节约用水，节约用电，不浪费纸张，多乘公共汽车或走路，少乘私家车和其它小车，遵守公德，少用塑料袋和一次性用品，垃圾分类装袋投放……同时我们要进行环境治理，要多种树，爱护花草树木，使我们的家园天蓝地绿。

小学三年级250字作文 篇18

三人走着走着听见了草丛传来了动静，心里有点害怕玲玲说：“我们中总有一个人去看看吧!自觉点站出来!”敏敏和慧慧自动退了一步。玲玲左右看了看说：“为什么倒霉的总是我呀!”玲玲小心翼翼走向前说：“我不下地狱谁下地狱!”闭着眼睛扒开了草丛，一只受伤的小鸟进入眼帘，玲玲把小鸟小心翼翼的抱起来。对慧慧和敏敏说：“。是一只受伤的小鸟耶!”慧慧帮小鸟包扎好伤口，忽然一只巨大的鸟向我们冲来，我们拼命的闪躲。敏敏说：“大鸟肯定是冲着小鸟来的!慧慧快放了小鸟!”慧慧把小鸟放了，小鸟对大鸟叽叽喳喳说了一通。大鸟竟然会说话：“对不起，我还以为我们要伤害我的孩子。”敏敏问：“为什么你会说话，而小鸟不会呢?”大鸟说：“他还没长大呢!”三人似懂非懂的点点头。大鸟说：“你们不是我们这的人呀?”慧慧说：“我们是来拯救梦幻国度的。”大鸟说：“这本书是梦幻宝典，应该会对你们有所帮助的!”说完大鸟飞走了。

她们还会遇见什么更惊险的事呢?请收看下一章吧!

浅析小学三年级作文教学方法 篇19

关键词：读书；写作技巧；生活经历

一、读书是学习写作最好的办法

对于小学三年级的学生来说，所掌握的知识还十分有限，学到的字词也并不多，那么写起作文来也就比较困难，尤其是对于学生接触语文以来的第一次写作，会有莫名其妙的恐惧。因为学生平时不论是为字组词，还是利用词组造句，都是非常短而且简单的，突然让学生写一篇超过600字的作文，难免会让学生不知所措。三年级语文教材中超过600字的文章数量也十分有限，如果学生课外阅读量再不足的话，那么更会增加其心理负担。因而教师平时对学生的督促就变得非常重要，即要多多读书。

读书是学习写作最好的办法。（1）学生通过读书可以了解到一些很好的词汇、句子等，背诵下来后可以为己所用，而且适当运用一些优美的词句、名人名言等可以显著提升文章的档次。（2）学生还可以通过阅读学习一些写作的方法，如何叙事，如何写人，如何描写，如何铺垫等。正所谓：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多了，自然就会写文章了。所以，学生也许只是因兴趣喜欢读书，但是老师一定要让学生知道读书对于写作的巨大作用，尤其是一些不喜欢读书的学生。我们常说“厚积薄发”，在这里我们要取现代人所理解的意思，即平时要多多积累，输出的时候才会得心

应手。

对于老师来说，可以为学生推荐一些好的书籍让学生读，也可以建议学生做读书笔记，哪怕是做一些摘抄，都会对写作能力有一定的提升作用；老师还可以每个星期专门选取一到两节自习课让学生来读书，或者是利用中午上课前的20分钟，让学生自愿到讲台前为同学们朗读。长此以往，学生也可以有一定的积累。总之，教师要让学生认识到读书的意义，还要督促学生读书。

二、讲授适当的写作技巧

写作中非常重要的一点就是写作技巧。我们经常听到文学评论家说某某作家写作水平炉火纯青，文笔熟练，驾驭文字的能力非常强等。这实际上就是对其写作技巧的评价。也就是说，写作技巧可以使文章更加成熟，也可以看出作者的内在功底。单单读了很多书也许可以写出与大家风格类似、行文洒脱的文章，但对于写作技巧如果不经过一定的学习，那么写作的风格可能会比较

乱。就像我们日常可以看到没怎么上过学但是很有学问的学者，虽然他们懂得很多知识，但是一个没有经过系统学习的人的知识结构是不完整的，知识之间的连贯性也会比较差。

老师并非作家，写作水平也有一定的局限，但是对于写作技巧却十分了解，完全可以教授小学三年级的学生，因此，老师在为学生讲解作文的过程中，要着重讲解写作技巧，可以通过一些典型的例句、例段来说明，这样学生可以记忆得更加深刻。

也许有些学生会认为不掌握写作技巧也一样可以写出不拘一格的好文章，我们当然不能否认存在这种作文，但是也存在一定的问题：（1）对于应试教育背景下的考试来说，这样的文章过于冒险。（2）如今的世界，相对于内容来说，首先被注重的是外在的格式、规范性等，不修边幅的作文容易被排除在外。所以，综合来看，还是应该注意写作技巧的修炼。老师也应该让学生认识到小学作文发展的主流，不要将自己排除在外。

三、让学生到生活中去体验

成为一个好的作家有三个条件必不可少：（1）要有一定的天

赋。没有写作的天赋，写出的内容便没有灵魂。（2）要经过后天的培养。即多读书，学习一定的写作技巧与社会规范等。（3）要有一定的生活阅历。艺术虽然高于生活，但它的确是来自于生活，只有在生活中有过一定经历的人，才有可能写出有深度的好文章。这也是为什么诺贝尔文学奖得主大多都是一些年迈的老人。所以，对于学生来说也一样，虽然学生并不一定要成为作家，但是要想写得一手好作文，那么必须要到生活中去经历、去感受，留心注意生活中发生的故事与感动，并在此基础上进行一定的思考，进行一定的艺术加工，好文章就出来了。因此，老师要时常带学生到户外去踏青，到大自然中去获得灵感，也可以让学生经常进行自我总结与反思，仔细体会生活中的过往等。总而言之，要唤醒学生的经历意识，不要混沌地度过每天的生活。当学生开始认真关注生活的时候，学生的思想层次也就有了更高层次的提升。生活中发生的细微小事都可以作为作文素材，只是需要学生自己去用心发现。

总之，小学阶段的作文学习非常重要，三年级阶段处在中间时期，可塑性还非常强，老师要根据不同学生的水平制定适当的教学方法。总的来讲还是要教会学生多读书，多从书中获得写作的灵感，还要为学生讲授适当的写作技巧，并教会其在写作过程中加以利用。最后还要让学生从生活中获得灵感，多去户外体验，多留心观察生活等。

参考文献：

[1]江平.小学语文课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.