春天儿童故事

春天儿童故事（共14篇）

春天儿童故事 篇1

纵观当下留守儿童的生活现状, 由于父母长期不在身边, 他们缺失监管、抚慰和照管, 在这种情况下, 多数留守儿童在群体生活中都暴露出了学习意识淡薄、生活能力低下的特点。作为学校教育的重要组成部分, 教师理应首当其冲地承担起对留守儿童的教学职责。

一、收集资料, 推行档案管理

无论是班主任, 还是任课教师, 作为教育工作者, 就应该从接受一个班级开始, 对班级中的留守儿童进行一次彻底的排查与摸底。教师可以从学生的家庭结构、暂时的留守看护人员、学习能力、心理状态等常项入手 (尤其是其家庭生活情况) , 对班级中的留守儿童进行详尽而全面的了解, 以便于在日常教育教学工作中, 有针对性地进行教育。在学校中营造适合留守儿童教育的氛围, 能够真正有效提升对留守儿童的教育质量。

全面而详尽的留守儿童档案, 不仅仅是在纸面上完善对留守儿童的教育, 而且也是对其教育痕迹的留存, 更重要的一点是:当留守儿童在日常学习中或生活中出现了一些问题时, 教师能够从相关的档案记载中获取有效的价值资源, 为进行针对性的教育摸查提供有效的资源保障。

例如, 在笔者今年刚刚接受的新班中, 一个名叫小友的孩子便表现出了与众不同的行为特征:在和其他同学的交往中, 他常常会有一种失落感, 认为其他同学都不愿意与他玩耍, 他觉得非常孤独。笔者了解到他是一名留守儿童, 于是翻阅了他的档案记载, 发现他的父母已经离婚, 母亲长期外出打工, 而自己是和外公外婆共同生活。由于没有享受到父爱, 并长期生活在缺失关爱的家庭中, 导致了这名留守儿童在心理认同上有所偏差。于是, 我对症下药, 让学生意识到其实并不是同学冷落了他, 而是他与同学们渐行渐远。不久以后, 该生的心态有了明显的改善, 课间活动有了他快乐的身影。

二、强化关爱, 享受集体温暖

缺少关爱是造成留守儿童内心人格不够健全的重要原因。这些孩子长期生活在没有关爱的阴影世界中, 久而久之他们就会形成心理障碍。基于这种现实, 教师要把更多的关爱投注到留守儿童的身上, 让他们逐渐感受到集体的温暖, 感受到老师和同学的关心。

例如, 在教育教学工作中, 笔者就利用为留守儿童过生日的方式给他们带去温暖。如果有的留守儿童的生日是在假期, 那么在每个学期放假的前一天, 我都会提前为他们过一次集体生日。在生日活动中, 我主动为这些留守儿童购买生日蛋糕, 引导全班同学参与活动, 并把我亲手制作的生日礼物赠予这些孩子, 将自己对他们的生日祝福抄写在贺卡上。通过这样的活动, 留守儿童体验到了最为真挚的情感, 这为缓解他们的心理障碍起到了较好的推动作用, 而且还凝聚了班级的力量。

三、传达链接, 感受真正的爱

作为教育教学工作的实施者, 教师不仅应该深入有效地研究教育行为, 而且还应该将留守儿童身边的同学、第二监护人等角色组织串联起来, 让他们彼此之间进行有效的沟通交流, 形成教育的集体合力, 从而为改变留守儿童的行为特征和心理障碍提供辅助作用。在教育实践中, 笔者发现很多时候, 人们都能够善意地对待这些留守儿童, 但是, 由于留守儿童长期以来形成的心理阴影, 他人很难融化他们僵硬生冷的心灵, 这些留守儿童已经很难对他人的言行做出准确的认知。在常人眼中, 也许是一个很正常的错误, 可在留守儿童看来, 这是别人故意针对自己的表现。如果第二监护人、同学们以及老师不能采取“特殊的方式”对留守儿童表达关心, 那么他们就很难感受到别人的真情, 这样一来, 善良之人的友善之举就不能起到应有的作用。因此, 教师就要充分发挥自己作为中间人的纽带功能, 引导留守儿童正确地看待他人的行为, 让他们从内心深处感受到别人的关爱。

四、认识不足, 聚焦感恩教育

父母外出后, 很多留守儿童常常与自己的祖父祖母或者外公外婆生活, 这种现象使中国形成了“祖孙同堂”的特殊模式。而在“祖孙同堂”这样的家庭结构中成长起来的留守儿童, 要么孤僻忧郁, 要么就是娇生惯养, 他们只知道享受现有的资源, 错误地认为自己的父母不在身边, 老人的溺爱行为是自己应该有的补偿。因此, 这类留守儿童无法体会到第二监护人所承载的辛苦, 很难会主动关爱他人, 这也是做好留守儿童教育的根本出发点。

在教育实践中, 教师常常利用周末的时间拜访这些留守儿童的家庭, 每每看到孩子在享受, 而老人辛苦地做着家务时, 教师就顺势教育孩子:老人和孩子一样都是弱势群体, 都需要照顾, 当孩子一天天在长大时, 而老人却一天天老去, 我们应该要帮老人做一些力所能及的家务事, 学会照顾他们。在教师的家访现身说法中, 留守儿童清醒地认识到自己的错误。此外, 教师还利用晨会的时间, 让这些孩子分享自己昨天为家人做了哪些事情, 从而引导孩子学会做家务, 学会关爱他人。

儿童绘本馆,春天里的故事 篇2

绘本馆都是按业主自己心思布置，一般，100平米左右的，有的不太大，平时还组织一些妈妈亲子会和一些简单课程，目前国内的绘本馆正在发展阶段，全国大约有1000家绘本馆，大部分都是以住宅为开办场所，目前经营情况也多是微盈利和持平状态，少数绘本馆也才尝试一些美术课程和其他课程弥补绘本馆的收入，开创绘本馆的妈妈在一步一步的摸索,如何创建一个新模式，新的管理办法，或许妈妈们没有深入的考虑过，或许他们也在摸索。

苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”吉姆·崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”史斯克兰·吉利兰用诗一样的语言告诉我们 “亲子阅读”在学生课外阅读当中所起到的重要作用。

一本好的绘本真的可以改变我们一生，现在孩子多么渴望新鲜的知识，我们家长也希望孩子胜人一筹。

我们希望我们的绘本馆经营更加出彩，让周围更多的读绘本孩子收益，让我们爱心更快传递。

在绘本馆实际运营中，只有妈妈的爱心还是不够的，怎么提供系统的绘本课程，怎么提供完善的服务，怎么达到预期的销售目标，怎么给读者和小朋友一个很舒适的环境，怎么做好我们标识和品牌的推广，这一系列的问题值得我们的重视。

我们针对绘本馆的发展有四方面的探索研究：以爸爸式理性管理+妈妈式爱心服务去赢的市场和客户认可。

1销售管理——绘本馆销售达成，销售细节管理，员工销售培训，销售过程中标准话术，销售考核环节。

2服务体系——客户接待、客户解答、客户顾问式服务、小朋友阅读成长记录、多维服务体系、服务中的服装礼仪、客户管理体系、电子杂志制作管理、品牌建设推广策划。

3设计包装——公司标识、VI、网站、其他品牌形象的设计管理。

4绘本课程体系——围绕绘本产生的绘本美术课程、绘本童话故事课程、绘本小剧场表演课程等。让小朋友通过绘本的阅读，全方位，全身心的参与绘本阅读和创作过程中，最后以艺术形式展现，绘本出版、舞台表演等，每一节课程关键和达成目标。

爸爸式理性管理+妈妈式爱心服务：利用男性理性科学化管理体系加上妈妈感性温柔服务。科学管理、多维的服务、精美的包装、完善的课程体系，会让绘本馆更加出彩，让绘本馆服务更多的家庭，服务更多孩子，让绘本馆行业更加灿烂。

儿童诗歌关于春天 篇3

篇一：寻访春天

盼望着，春天的脚步近了，我带着欢快的心情去寻访春天。

我睁大明亮的眼睛来到小河边玩，柳树抽出了嫩绿的小芽，小蝌蚪在清凉的湖水中嬉戏，我无比快乐。

我迈着轻快的脚步来到田野上玩，庄稼从熟睡中醒来，昆虫蹦跳着低声交谈，我无比轻松。

我手舞足蹈地来到花园里玩，艳丽的桃花尽情绽放，雪白的梨花欢乐歌唱，我无比畅快。

春天的脚步越来越近了，春天带给我欢乐

篇二：春天的童话

春天来了

仿佛成了绿的世界

到处是五颜六色的花儿

到处是碧绿如玉的草儿

大地

刚才还是一片平整的土地

猛一下出生了许多春天的使者

她们赋予春天新的绿洲

一场微微的细雨

给予大地无限生机

活蹦乱跳的兔儿

生龙活虎的小鹿

都赶着向大地膜拜

鹰击长空

鱼翔浅底

万类霜天都得到了自由

突然

一阵雷响

赶走了那花枝招展的太阳

迎来了成群结队的乌云

小鸟不见了

鱼儿也不见了

她们都被困住了

无法享受自由

雨停了

只见天空出现很多小燕子

她们拿着细线

像是在那儿静静的钓着鱼

噢

原来是小孩们放的风筝

她们真美啊

篇三：春天在哪里

春天在哪里呀？

春天在哪里呀？

大树伯伯用力地说

春天在这里

你们看

大树摇晃着它绿色的手掌

在欢迎春天的到来

春天在哪里呀？

小草奶声奶气地说

春天在这里

你看这一朵那一朵

儿童春天诗歌 篇4

春天的脚步越来越近了。

河里的冰雪早已化得精光，

流水潺潺的声音，

惊醒了正在熟睡的鱼儿。

河岸上人群攒动，

春色怡人，

那明媚的阳光，

驱散了寒凉，温暖了春光。

几只在蓝天中放飞的风筝，

正载着孩子们的梦想，欢快翱翔。

原来春天是如此的生机勃勃啊！

春天来了，

春天的歌声已经响起了。

枝头的春燕尽情呢喃，

河里的青蛙放声歌唱。

路边的三角梅，又换了艳丽的新装。

几只色彩斑斓的蝴蝶，

又在桃林里翩翩起舞。

那一对对情侣，

十指相扣，脸上露出的灿烂笑容，

与那朵朵娇艳的桃花，

互相辉映，尽显芬芳。

原来春天是如此的繁华美丽啊！

春天来了，

春天的画面越来越清晰了。

湖边的垂柳抽出了新芽，

远处的山丘披上了绿装。

山河，大地，都换了模样，

涂上了鲜艳夺目的彩色。

田野上春意盎然，花香弥漫，

几只野兔正在自由的奔跑，

好像在庆祝着春天的到来。

大故事小道理(四)李子树的春天 篇5

第二年, 大旱, 孩子们坚持从山涧里打水浇灌那株会结果子的李子树, 那株不结果子的李子树渐渐干枯了。

生活中确实有这样一种现象, 干事越多, 问题也越多, 被指责和批评的机会就越多。更有甚者, 还可能如同那株结果子的李子树, 被折腾得身心俱疲、狼狈不堪。

教师的工作又何尝不是如此呢?我们承担着学科教学任务, 教育科研任务, 或许还有班主任工作、教研组长工作、备课组长工作……每承担一项工作, 我们就需要多一份付出, 需要多一份投入。每承担一项工作, 我们都可能多增加一份承受“结果子的李子树被折枝”的尴尬。这个时候, 是继续保持旺盛的斗志, 顽强的成长, 还是“自断经脉”, 少开花不结果。少做一份事情, 就少一份责任, 也就省去了失误后的各种评说。

常听我们的老师说:“我披星星, 戴月亮, 成天看着厌学的面孔, 听着领导的训导, 日复一日地经历枯燥乏味, 甚至还要承受来自社会、家长的指责, 哪来的快乐?”不可否认, 教师似乎已经成为人人能够批评、个个可以指责的职业。教师工作繁忙, 心理压力超重, 职业倦怠日益严重……

失去了对职业的忠诚与激情, 就失去了职业的快乐和享受, 也就失去了教师的专业成长, 留下的, 或许只是感受机械教书的简单重复, 体验艰难工作的痛苦。就如同那棵不结果子的李子树, 在漫长的等待中耗尽生命。

就是在这个时候, 身为教师的我们更得这样去想:“世界上还有什么职业, 能像我们教师这个职业一样每天都能面对天真的笑脸呢?”一位老教师曾向我讲过一件事:一天, 一个中年男士穿过车流赶到她身边, 只为跟她说一句:“老师, 上学时我要是听你的话, 好好读书就好了……”看着这个曾经顽皮的学生为时未晚的醒悟, 她感到了身为教师的幸福。

西方有这样一句谚语:“如果你选择了喜爱的职业, 那么你就没有一天是在工作。”好莱坞著名导演斯皮尔伯格, 在一篇关于他热爱工作的文章中曾这样描述自己:“我每天醒来, 就觉得无比地兴奋, 以至于无法吃下早餐, 迫不及待地去摄影棚是我最想要做的事情!”股神巴菲特这样说:“我每天都是激情四溢, 踩着舞步去上班, 每天要工作13个小时。”一句句铿锵有力的话语, 道出的尽是享受生活、享受工作的心情。

春天儿童发热咳嗽虑及哪些疾病 篇6

以下简单介绍春天里可能出现发热、咳嗽的几种常见疾病特点，以便家长们初步鉴别，以免盲目就医，减少误诊或漏诊。

上呼吸道感染 就是我们常说的感冒，是春天里最常见的上呼吸道感染性疾病之一。上呼吸道感染是由流感病毒、副流感病毒、腺病毒、鼻病毒等病原微生物所引起的。这些病毒在冬春季节最为活跃，当人受到风寒刺激，或在免疫力下降的时候，最容易受到这些病毒的感染，从而引起感冒。初期症状为畏寒、乏力、咽部不适、咽干或疼痛，然后出现头痛、流涕、鼻塞及咳嗽等。如果是普通感冒而且没有并发症，多可在5～7天内获得相应免疫力而逐渐自愈。所以，在春天里仍要把御寒保暖作为重要措施。我国民间素有“春捂秋冻”之说，春天不要急于减少衣着，儿童和老年人更要注意，以减少感冒机会。感冒后不要随意使用抗生素，一般给予对症处理即可，如解热止痛、止咳等，必要时可加服抗病毒药，如利巴韦林、抗病毒冲剂等。

急性支气管炎 急性支气管炎多数由上呼吸道感染发展而来，少数是在发病早期就表现为支气管的急性炎症。因此，急性支气管炎多由病毒感染所致，故而大多数情况下无需使用抗生素。急性支气管炎通常表现为发热、阵发性咳嗽和咯痰，全身症状较轻，一般为疲倦不适、乏力、头痛、咽干等。体温大多在38.5 ℃以下，咳嗽有晨起和夜间明显的特点，痰量很少，受到冷空气、油烟刺激后可加重，体检时可在肺部闻及有多变性质的干、湿啰音。如果无肺炎等并发症，通常可在2周左右痊愈。年长的急性支气管炎患儿无需住院治疗，注意休息，给予抗病毒药和对症处理即可获愈。年幼患儿的并发症较多，病情变化较快，需要住院观察，必要时给予抗感染药物治疗，防止演变为感染性肺炎。

感染性肺炎 发生于儿童的感染性肺炎包括病毒性肺炎、细菌性肺炎和支原体肺炎，以细菌性肺炎最为常见，约占全部病例的60%～70%；其次为病毒性肺炎，约占15%～20%；支原体肺炎较为少见，约占10%。儿童感染性肺炎的共同特点，一是不规则发热，热度波动在38 ℃～39 ℃之间；二是咳嗽、咯痰明显，早期可为刺激性干咳，之后咳嗽有痰，痰量、性质及颜色与致病微生物的种类有关；三是多有呼吸增快、气促、紫绀、呼吸困难等血氧饱和度降低的表现。听诊患儿肺部，可闻及较为固定的干、湿啰音；拍摄肺部X片，可见肺纹理增粗，斑片状模糊阴影。儿童感染性肺炎的病因复杂，为了能够更好地明确诊断和有效治疗，一是尽早住院观察治疗，二是需要进行细菌学检查及药敏试验，选用敏感药物，这样才能提高治愈率，减少并发症，降低病死率。

流行性脑脊髓膜炎 流行性脑脊髓膜炎简称流脑，是由脑膜炎病毒所致的急性化脓性脑膜炎。冬春季为儿童流脑的好发季节，特别是在每年的1～3月达到高峰期。除了爆发型流脑之外，大多数普通病例均在发病初期出现类似感冒的前驱症状，如发热、咳嗽、头痛、咽痛等，数日后出现皮肤黏膜瘀点、瘀斑，随后出现高热，体温可达39 ℃～40 ℃，头痛加剧，频繁呕吐、神志淡漠、意识障碍和颈项强直等脑膜炎症状。患儿由于颅内压增高而出现喷射性呕吐，是典型表现之一。近年随着流脑疫苗的接种，流脑的流行已得到了逐步控制，但仍有散发病例，不可掉以轻心。一旦儿童出现流脑症状，应及时住院治疗，以免延误病情而带来不良后果。

小儿出疹性疾病 麻疹、风疹、水痘、猩红热、幼儿急疹等都是春天里儿童的常见出疹性疾病。每年的12月和2～3月有两个小的发病高峰期，故而在春天里要对这些疾病提高警惕。这些出疹性疾病轻重不一，引起的症状也各不相同。但一般情况下，都会在典型症状出现前1～3天有类似感冒表现，以后发热、咳嗽等症状有所减轻，但在躯体及四肢部位出现相应皮疹，并呈现不同的转归进程。近年来，随着计划免疫接种的广泛开展，许多出疹性疾病的患病率已明显降低。目前所见儿童出疹性疾病多为散发病例，偶尔在托儿所、幼儿园形成小流行。不过，家长和幼儿园老师对这些疾病仍不可掉以轻心，遇到可疑病例要及时去医院检查，早期隔离和观察治疗，以避免引起严重并发症。

春天的故事 篇7

著名学者胡鞍钢兼本刊主笔，编撰的《国情报告》早已成为国家高层决策的参考。这位本期“封面故事”主人公是一个有故事的人：从“北大荒”走出来的博士后，有一双寻找光明追求真理的眼睛。“位卑不敢忘国忧”，生命不息，建言不止。刚出版的《国情报告》，落笔在我国国民经济与社会发展（2002—2007），兼评第10届国务院，得出一个令人信服的结论：“本届政府不仅是中国历届政府做得最好，也是同期全球做得最好的政府之一。”

我们特别关注中关村的“草根企业家”。他们“吃的是草，挤出的是奶”，不管是研发“生物导弹”的创业者，还是EDA的“布道者”；无论是打造“搜索引擎”，抑或探索“基因芯片诊断癌症”……在奉献科研硕果的同时，更让人们看到了中关村的勃勃生机。

“微软”觊觎“雅虎”并非今日始。比尔盖茨的电话打到杨致远的宅邸，那446亿美元的收购价，还是让这位“世界网络第一人”紧锁眉头。尽管“软件帝国”在“互联网市场”上是新手，可是500亿美元的银弹攻势绝不可以小觑。“孤独的守望者”杨致远，是“臣服”还是“迎战”？都将演绎悲壮惨烈的竞争故事。《杨致远IT人生探戈》值得观赏。

张颐武教授借日本友人“说事”，告诉我们一个道理：“虽然中国现状很好，但很难说5年后不会遇到麻烦，10年后也许会陷入困境。”因之，要未雨绸缪，防范风险和危机，《需更好地筹划未来》。著名作家王宏甲多以鸿篇巨制引人瞩目，从《无极之路》到《智慧风暴》，大气磅礴！作为本刊主笔，今期抛出《说小》的文字，说小寓大，耐人寻味。“千古国史多载国家大事”，“千古学子读书多看大事”。其实，“小者大之端”，让我们多关注“小人物”的“小故事”，“一如长江源头的涓涓细流，正在汇成大江大河，川流不息，滋养着我们的文化和我们自己。”

用儿童的方式揭示故事的寓意 篇8

一、朗读表演———以《自相矛盾》为例

师:有的寓言故事, 我们在读的时候, 就忍不住想演一演故事中的人物。比如读《自相矛盾》时, 我就很想演那个楚国卖矛、盾的人, 你有这样的想法吗?

生纷纷点头表示赞同。

师:要演好这个角色, 关键是要注意两处话语一个造型, 你发现了吗?

生:就是这个人两次“夸口”说的话和最后“张口结舌”的样子。

师:是啊, 想一想, 什么是“夸口”?

生1:就是说大话。

生2:就是吹牛。

生3:就是夸海口。

师:这牛吹得够大, 像海那样不着边际。想一想, 你印象中吹牛的人是怎样的?

生1:眼睛朝天看的。

生2:脖子拉长, 向着天的。

生3:说话时唾沫横飞的。

生4:甚至还手舞足蹈的。

师:那就照着这些样子演演看。生自由练习后指名表演。

师:与“夸口”截然相反的是“张口结舌”。你怎么演好呢?

生1:就是目瞪口呆的样子。

生2:就是说不出话来急得面红耳赤的样子。

生3:就是想说又说不出来, 急得不知所措的样子。

师:为什么会是这样的呢?

生1:因为他发现自己说的话前后不一致了。

生2:因为他自己也不知道该怎样回答了。

师:说话前后不一致, 前后矛盾, 往往会让自己哑口无言。现在, 就请你读一读、演一演, 感受这个说话自相矛盾的楚国人的尴尬吧。

生自由朗读表演。

思考:对“夸口”“张口结舌”的表演, 孩子们可谓兴致盎然, 特别是表演“张口结舌”时, 学生努力寻找舌头被打了结的感觉, 欲言又止, 面红耳赤, 惟妙惟肖。在那种想说又说不出来的尴尬中, “自相矛盾”的寓意自然就从故事中脱离, 进入了孩子的语言世界。

二、角色体验———以《滥竽充数》为例

师:有时我们读着寓言故事, 会忍不住边读边想, 想当时的情境, 想人物的心情, 想故事的结局等。比如读《滥竽充数》这个故事时, 我就忍不住边读边想。咱们也来试试吧!

出示:有个南郭先生从来不会吹竽, 也混了进来。每当演奏时, 他就鼓着腮帮, 按着竽眼儿, 装出吹的样子, 居然得到了和别人一样的优俸禄。

师:读到这里, 你想到南郭先生的得意劲儿了吗?

生:他在宫门外得意得手舞足蹈:哈哈, 真是得来全不费工夫啊!

生:南郭先生吹着口哨, 大摇大摆地走在大街上, 美滋滋地想着:呵呵, 我不费吹灰之力, 居然也发财了。

生:没想到我南郭先生滥竽充数居然也能蒙混过关, 了不起啊!

师:嗯, 想得还真美啊!继续读, 这时候的南郭先生又有什么表现呢?

出示:齐宣王死了, 他的儿子齐湣王也喜欢听吹竽。可是他不要许多人一齐吹, 而要一个一个地单独吹。

生:这下要露馅了, 还是赶紧逃吧。

生:南郭先生吓得魂不守舍, 忍不住想:要是被齐湣王知道了, 我这滥竽充数可是犯了欺君之罪啊, 要再不逃的话, 怕是项上人头不保了。

生:南郭先生听到这个消息, 浑身抖得像筛糠似的。他想:三十六计走为上计, 还是趁早逃吧!

师:呵呵, 南郭先生还挺有自知之明。继续读, 这时候的南郭先生又会怎样呢?

出示:南郭先生只好逃走了。

生:南郭先生垂头丧气地走在出逃的路上, 不由得唉声叹气起来:哎, 看来, 没有真才实学是混不长久的。

生:要想发财, 还需要脚踏实地地学点儿真本领啊!

生:南郭先生悔恨交加, 对儿子说:孩子啊, 你一定要好好学本领, 可不能学父亲滥竽充数啊!

师:没想到, 一边读故事, 一边想象, 还真挺有意思。

思考:故事是形象的, 学习故事的过程更应注重体验。上述教学, 在师生充满情趣的对话中, 孩子们俨然走进了南郭先生的世界, 在经历了主人公戏剧式的生活后, 用独白式的“自言自语”, 将“滥竽充数”蕴含的道理与文本自然脱离, 这个学习过程富有挑战性, 令人精神愉悦。

三、联系生活———以《自相矛盾》《滥竽充数》为例

师:现在, 我们是不是一定要看到那个卖矛、盾的楚国人才能想到“自相矛盾”, 看到南郭先生才会想到“滥竽充数”?

生:不会, 在音乐课上, 老师让我们合唱, 小康不会唱, 只跟着大家摆摆口形, 这就是“滥竽充数”。

生:上次我写作文时, 有一句话记得是这样的:“今天是中秋节, 皓月当空, 繁星满天, 清风徐来, 令人心旷神怡。”老师在旁边批注的就是“自相矛盾”。

生:我上次用“万籁俱寂”造句, “展现在我面前的草原万籁俱寂, 只有一群群骏马在飞快地驰骋”, 也是“自相矛盾”的。

师:是啊, 其实这些出自寓言的成语在生活中的运用非常广泛。老师给大家讲一个故事, 你听了会想到哪个成语呢?

一个年轻人对大发明家爱迪生说:“我有一个伟大的理想, 那就是我想发明一种万能溶液, 它可以溶解一切物品。”爱迪生听罢, 惊奇地问:“什么!那你想用什么器皿来装这种万能溶液?它不是可以溶解一切物品吗?”

生:这就是“自相矛盾”。

师:哦, 我们都能想象那个年轻人被爱迪生问后张口结舌的窘样了。

师:这是老师在网上看到的几则新闻的标题, 你理解其中的“滥竽充数”吗?

出示:医院专家“泛滥”, 患者担心滥竽充数

假币残币游戏币, 滥竽充数当车费

“绿色蔬菜”, 谨防贴个标签滥竽充数

生1:“患者担心滥竽充数”, 是说生怕没有真本事的医生冒充专家给人看病。

生2:“滥竽充数当车费”, 是说用假的东西当真的。

生3:“贴个标签滥竽充数”, 是说用不好的东西充当好的东西。

师:我想, 大家一定已经读懂这些寓言故事了。

思考:寓言虽是古老的文本形式, 但在现实生活中的运用却相当广泛, 这就是寓言的魅力所在。这个教学环节, 将文本与生活链接, 引导孩子联系实际读懂寓言, 使呆板的文字因为有了生活的甘泉变得灵动而丰富。

春天的滋味儿童诗歌 篇9

作者：姚娬肖蓝

柳丝轻抚琴弦

流淌出缠绵的春意

空中飘逸的花香

显示了春天誓言的温度

春寒在心中荡漾着

料峭的脾气

花蕾在心底低声歌吟

春花笑着吐出馨香

薰绿了一个阳春三月

满枝的杜鹃搅动了春风

梨花落下一地春雪

残月挂着满身的花痕

遗落了春的痴痴记忆

春风写出竹林的玉簘诗韵

百鸟唱落了桃红李白

春光荡漾出溪中的涟漪

鱼儿衔着落花与春水嘻戏

高山流水奏响了春的旋律

清泉成了最亲密的知音

广寒宫住着春的琼花玉树

春天的童话传颂在晨曦的

胭脂里

光阴载着绿韵款款走来

春阳忙着孕育大地的热情

燕儿呢喃着建新房的快意

写春天的现代儿童诗歌 篇10

写春天的现代儿童诗歌1

盼望着，春天的脚步近了，我带着欢快的心情去寻访春天。

我睁大明亮的眼睛来到小河边玩儿，柳树抽出了嫩绿的小芽，小蝌蚪在清凉的湖水中嬉戏，我无比快乐。

我迈着轻快的脚步来到田野上玩儿，庄稼从熟睡中醒来，昆虫蹦跳着低声交谈，我将无比轻松。

我手舞足蹈地来到花园里玩儿，艳丽的桃花尽情绽放，雪白的梨花欢乐歌唱，我无比畅快。

春天的脚步越来越近了，春天带给我欢乐

写春天的现代儿童诗歌2

春天来了

仿佛成了绿的世界

到处都是五颜六色的花儿

到处都是碧绿如玉的草儿

大地

刚才还是一片平整的土地

猛一下出生了许多春天的使者

它们赋予春天新的绿洲

一场微微的细雨

给予大地无限生机

活蹦乱跳的兔儿

生龙活虎的小鹿

都赶着向大地膜拜

鹰击长空

万类霜天都得到了自由

突然

一阵雷响

赶走了那花枝招展的太阳

迎来了成群结队的乌云

鸟儿不见了

鱼儿也都不见了

它们被困住了

无法享受再自由

雨已经停了

只见天空出现很多

它们拿着细线

像是在那儿静静的钓着鱼

噢

原来是小朋友们放的风筝

它们真美

写春天的现代儿童诗歌3

小草

小心翼翼的先长出

尖尖的耳朵

听清了

春的消息 才敢

扬鬃奋蹄

一日千里

叶子

是树的舌头

轻轻地 轻轻地

舔着舔着

春天

才舒服地

献出心头的美丽

花朵

是小草的秘密

蒙着雪被

想了一个冬天

羞答答地

把心事

说给春阳

写春天的现代儿童诗歌4

吱噜噜

吱噜噜

春雨贵如油

解了农家愁

吱噜噜

吱噜噜

春天煮油馍

秋后盖新楼

唏沥沥

唏沥沥

久旱逢春雨

老天唱起迎春曲

唏沥沥

唏沥沥

为咱下丝绸

为咱下金米

唏沥沥

唏沥沥

姐姐 冒着春雨出嫁

幼儿园教材中儿童故事的研究 篇11

1.儿童故事的人物分析。

人物是故事的主体, 不仅能丰富故事的内容, 还能增强趣味, 吸引幼儿, 满足幼儿的要。

选取幼儿园教材中小、中、大班儿童故事158篇, 对故事中的人物类型进行统计, 分为动物、人物、植物, 只要故事中出现任何种人物类型, 就记次。具体结果如下:

由表1、图1可知, 在幼儿园教材中儿童故事的人物类型以动物为主, 其次是人物, 再次是植物。

幼儿个性活泼, 小动物的形象、性格和塑造的个性都符合幼儿的认知水平和天性, 顺应幼儿的身心发展规律, 适合幼儿阅读。

在小、中、大班儿童故事中, 动物、人物和植物的人物类型出现的次数和百分比不是固定的, 有一定的变化规律。经过统计, 具体结果如下:

相较于小班, 中班和大班的儿童故事中人物、植物形象出现的次数、比例明显增加。

将故事中的人物形象地分为爸爸妈妈、老爷爷老奶奶和叔叔阿姨这些角色进行统计, 只要故事中出现任何种角色, 就记一次。具体结果如下:

幼儿由于年龄小, 父母是他们最亲近和熟悉的人, 因此, 幼儿园教材中选取爸爸妈妈作为出现次数最多的角色。

2.儿童故事的主题、内容分析。

儿童故事与成人故事不同, 单一、简单的故事主题, 可以让幼儿在阅读故事的过程中清晰地抓到主题, 以故事《爸爸回来了》为例:

通过对3个爸爸下班后渴望喝水、擦脸、休息的描写, 使幼儿了解爸爸上班是很辛苦的。故事的后半部分以对比的手法描写了孩子们看到爸爸后的不同做法及爸爸表现的态度。故事主题十分明确, 就是爸爸上完班后很累很热, 作为孩子, 应该体谅爸爸、关心爸爸。

儿童故事的内容通常有教育、认识和愉悦作用。再如故事《团结树》, 通过讲述喜鹊、兔子、猴子和大象种树奉献的过程 , 教育幼儿要和同伴团结、和和气气的, 从而引导幼儿养成良好的社会交往习惯。

3.儿童故事的种类分析。

儿童故事种类很多。笔者从题材这一角度出发, 分为生活故事、历史故事、动物故事, 对选取的幼儿园教材中的儿童故事进行统计分析, 结果如下:

选取的158篇幼儿园教材中的儿童故事, 其中动物故事所占比例多, 为55%, 其次是生活故事29%, 后是历史故事16%。笔者觉得历史故事所占的比例可以适当增加, 通过让幼儿阅读以定历史资料为基础的历史故事, 可以让幼儿了解历史知识, 学习历史人物身上的美好品德。

4.儿童故事的修辞手法分析。

儿童故事除了拥有有趣的人物类型、曲折丰富的情节外, 还用到各种修辞手法。下面笔者从这三个主要修辞手法对幼儿园教材中的儿童故事进行统计和分析, 结果如下:

统计发现, 幼儿园教材中儿童故事的拟人这修辞手法运用得多, 其次是象征, 后是夸张。幼儿园教材中儿童故事较多地运用拟人这修辞手法, 有很大好处, 适合幼儿的发展水平。

二、问卷调查结果

1.儿童故事在幼儿园的实行现状。

语教育活动在幼儿园的实行时间基本上是周次, 但是其中儿童故事出现的频率只能达到两周次。大部分教师都有过增加儿童故事的教学, 但没有实施, 只有30%的教师有过明确的设想。在进行儿童故事教学活动时, 大部分教师认为幼儿的注意力只能注意二十分钟, 有48%的教师每次组织儿童故事时间为二十分钟。

2.儿童喜爱的儿童故事类型。

依据个人的教学经验, 大部分教师认为幼儿对动物故事最感兴趣, 但他们认为幼儿园教材中比较缺少历史故事, 可以适当增加。教师认为幼儿最喜爱的是动物形象。几乎所有教师都认为儿童故事对幼儿有非常重要的影响, 其中37%的教师认为人物故事对幼儿的影响最大。

3.儿童故事教学手段。

大部分教师认为儿童故事对幼儿影响大的方面是想象力。大部分教师通常使用角色表演法组织儿童故事教学活动, 同时使用多媒体辅助教学。

三、建议

1.教师、家长要认识儿童故事对幼儿的重要性。

儿童故事对幼儿来说有着非常重要的影响, 教师应注重在幼儿园对幼儿进行儿童故事教学。教师在固定的教学计划之外, 可以为幼儿适当增加儿童故事的数量。同时, 儿童故事也是家长在家庭中一个重要的教育内容。家长对幼儿进行语言教育, 使他们的语言交往能力不断提高。此外, 还能促进幼儿智力的发展。家长在日常生活中, 可以不定时地给幼儿阅读儿童故事, 或者陪着幼儿一起欣赏儿童故事书。

2.家长、教师要选择幼儿喜爱的儿童故事。

教师在选择幼儿喜爱的动物故事的基础上, 为幼儿选择一定的人物故事和历史故事。人物故事在教育幼儿的同时, 还能让幼儿认识到一定的社会关系。历史故事可以让幼儿在欣赏的同时了解历史, 丰富知识面。家长可以为幼儿选择动物故事。家长选择的动物故事中动物的形象要丰富, 激发幼儿阅读欲望, 使他们从被动阅读变为主动的阅读, 养成喜爱阅读的好习惯。

3.选择适当的教学手段组织儿童故事教学活动。

春天的故事 篇12

春天的一滴甘露，能创造自然界的一个奇迹。

时代的甘露，能创造一个时代的发展奇迹。

1992年，也是一个春天，一位老人，给久涸的中国经济市场降下了一场“及时雨”。“发展才是硬道理……”“要加快改革开放的步伐……”

同年，党的“十四大”作出了具有深远意义的三项决策，其中一项，就是“确立社会主义市场经济体制的改革目标。”明确提出了“建立社会主义市场经济体制的目标模式。把社会主义基本制度和市场经济结合起来，建立社会主义市场经济体制。”也就是说，要从计划经济转向市场经济，建立具有中国特色的社会主义市场经济新体制。

这一年，被称作一个历史性的转折点。这一年，中国黄金珠宝行业踏上了快速发展壮大的征程。

从1950年4月，中国人民银行制定下发《金银管理办法（草案）》，冻结民间金银买卖，明确规定国内的金银买卖统一由中国人民银行经营管理。到2001年11月28日，黄金交易所模拟试运行，黄金走过了一条从管制到开放的漫长历程。

在经历了1982年到1991年期间的初步探索后，中国黄金珠宝行业开始规模化地发展。深圳借助经济特区的优势，黄金珠宝产业也以绝对优势崛起，与此同时，番禺由最初的以“来料加工”的形式率先与香港形成了“前店后厂”的发展模式，到后来越来越多的港台地区、外国的珠宝商的进驻，产业集群开始形成。

在经济发展相对较缓的一些城市，黄金珠宝产业也逐渐摆脱诸多掣肘，开始调整方向，有计划有意识的开拓自己的市场，占据市场地位。这期间，北京的菜百，江苏的宝庆银楼，上海的老凤祥、老庙黄金，沈阳的萃华金店，还有西部的宁夏珠宝城……都开始了大胆尝试，建立自己的品牌，扩张“领土”一时间“攻城略地，群雄割据”，一部时代大剧就此上演。

春天儿童故事 篇13

关键词：学前教育,美术教学,儿童故事,想象力

一、将儿童故事引入美术课堂教学的优势

学前教育专业的美术课一直以来都很注重对学生造型能力和想象力的培养。在教学中, 造型能力的培养主要是通过临摹来打基础, 然后再通过简笔画和色彩训练予以强化。传统的教学模式注重绘画技法的训练, 到毕业时, 学生的绘画能力的确很强, 可是, 学生想象力的表达却没有得到应有的提高。想象力的培养无疑需要教师投入更多的精力, 在观念上重视, 在具体措施上创新。将儿童文学故事融入到美术课堂, 是启发学生想象力的有益探索。虽说绘画与文字在表达情感方面有所不同, 绘画的效果更形象一些, 文字的想象空间更大一些, 但如果两者结合好了, 就会带来令人惊喜的结果。

在以往的学前教育专业美术课堂上, 教师都是通过给学生看范画这种形式来启发想象力的。看得多了, 想到的自然也就不那么单一了。不过, 这种传统的教学模式对学生想象力的培养非常有限, 因为学生通常会模仿范画已有的模式, 而失去自己想象的能力, 即使以后自己在作品中有一些改动也会被别人的想法牵着走, 真正属于自己想象的部分是有限的。时间一长, 学生就越来越不习惯独自想象了, 很多作品都有教材中范画的影子。大家形成一种惰性, 只知道照着范画去画画, 离开教材就不会画画了。这种状态如果不及时改变, 学前美术教育就会陷入僵局, 失去它原有的意义。因此, 学前美术的教学模式需要新的尝试, 教师有责任尽最大的努力, 将学生学习绘画的状态从“被动模仿”变成“主动表达”。自从笔者在美术课上尝试将学生手中的《儿童文学应用与实践》这本教材里的两个童话故事引入绘画教学后, 教学效果比以前好了很多。因为作品要表现的都是学生非常熟悉的故事, 学习兴趣提高了, 同时, 原来的故事书中是没有插图可以模仿和借鉴的, 所以学生只能靠自己主观去想象, 他们的想象力被大大激发起来了。通过对已学故事的理解, 学生能用画笔重现故事中的情境, 而且作品中的故事性也比以前更好了。由此可见, 美术与文学的互通可以帮助学生更好地理解文学故事, 也可以更好地诠释美术作品, 实现学科与学科之间的互动与互助, 提高整体学习质量。

二、将儿童故事引入美术课堂需要注意的几个环节

1. 重温故事, 解析重点场景。

这是绘画前必不可少而且必须重视的环节。这一环节以讨论的形式出现, 让学生们畅所欲言, 对文学故事中同一个场景的分析要多找几个学生, 从不同的角度来描述, 在相互补充不足之处的同时又进一步刺激了头脑中的想象区域, 可以在脑海里形成新的画面。这样一来, 学生们的思路被打开, 就不会像以前创作时表现得那么局限了。比如, 同样是画一棵树, 形象可以是千姿百态的, 已经不仅仅是原先大家只会画一种树的那个状况了。

2. 从美术的角度讲解画面的组织与安排。

很多学生知道如何画出故事的场景, 却不清楚如何表现好故事的场景。往往最容易犯的错误是, 多个细节一起抓, 多个内容一起表达, 只要是故事中提到的句子, 哪一句都不想丢弃, 都想表达出来, 结果却使画面很杂乱, 缺少主题, 也没有重点。因此懂得组织安排画面, 完成最好的构图, 这样才能让画面中的故事有最好的视觉效果。

3. 以绘画语言重新讲述故事。

学生们在完成作品之后再组织一次故事讲述过程, 让每一位学生拿着自己的绘画作品站在其他同学面前讲故事。这次讲故事与绘画之前的讲故事不同, 更多的是自己创作中的心得和体会。看着自己的作品成为故事的插图是有成就感的, 对培养学生的自信心有好处。最重要的是, 学生们欣赏彼此美术作品也是想象力的又一次培养过程, 因为别人的想象力也会刺激自己的想象力, 他们再次创作同样情境的作品时就会更加得心应手。

三、将儿童故事引入美术课堂的教学实例分析

下面对学前教育专业学生的课堂作业《会飞的房子》进行实例分析。从中可以看出学生丰富多彩的想象力和充满童真童趣的表现力。这是将儿童故事引入美术课堂的教学探索, 也为接下来的美术教学提供了很好的参考资料。

这篇童话的场景性非常强, 学生们在读文章时就会在脑海中浮现像动画一样的一幅幅图片。为了让学生更好地展现黑白线描画的表现技法, 此次作业并没有要求学生根据故事的进展画出“四格插图”, 而是让学生针对文章的内容, 自己选择最有表现力的场景来进行创作。因为每个人的想象力是有差别的, 所以最终画面的生动与否也就各不相同。

图1和图2是房子飘在海面上的情景。这是学生们最喜欢表现的情景, 也出现了很多优秀的作品。选取的这两幅最有代表性。图1的作者以俯视的角度描绘了大海的“辽阔”, 鱼儿、船只、远山、月亮等各物体的处理很到位, 构图很合理。图2的作者则重点表现了夜晚海面的“宁静”。两幅图从不同角度理解和表现原故事的同一个情景, 但在构图和整体布局上又带有鲜明的个人特色。这是美术教学中画面表现形式多元化的一种体现。

这种多元化也可以从图3和图4中得到很好的证明。这两幅作品表现的是故事的结尾, 天亮后丁丁的妈妈回来看到房子, 并对发生了什么产生疑问的情景。图3最优秀的地方是, 用日月交替、日月出现在同一个画面来表现天亮这个时间概念, 这种方式很新颖。图4则用刷牙的太阳来代表早晨, 这也是很好地表达童真童趣的方法。为表现故事的情节, 两幅图的基本要素都没改动:有房子以及房子上的水草, 有丁丁以及下班回家的妈妈。但除了文字描述过的东西以外, 作者还需要个人发挥。比如, 图4中的丁丁和妈妈都不是人类, 而是动物。用小兔母子来代替人的母子关系更有童话的趣味性。这样的处理最有亲和力, 最容易被儿童接受, 是最符合学前教育专业绘画的表达方法。

四、结语

在高职学前教育专业的美术课中加入儿童文学故事, 这一教学尝试让教师和学生都进一步认识到了两个学科之间的紧密联系。儿童文学可以启发儿童美术创作的想象力, 儿童美术又极大地丰富了儿童文学的故事内容。因此, 不同学科需要互通, 不同学科之间如果能合理结合, 就能在实践教学中摸索出全新的教学方法, 这样的教学方法应用到实践中有利于学生的培养。学生将会收获更多、更全面的知识, 学生的综合技能将会得到全面提高。

参考文献

[1]杨景芝.美术教育与人的发展:儿童美术教学法研究[M].北京:人民美术出版社, 1999.

[2]赫尔曼.布克哈特.德国现代儿童美术教学[M].台北:艺术家出版社, 1985.

[3]孔起英.给幼儿园教师的101条建议:美术教育[M].南京:南京师范大学出版社, 2008.

[4]张念芸.学前儿童美术教育[M].北京:北京师范大学出版社, 1997.

[5]王秀丽.幼儿美术教育的教与学[M].北京:北京师范大学出版社, 2010.

蒋开儒:唱响“春天的故事” 篇14

蒋开儒给无数人说过20年前，他读《东方风来满眼春》的体验。“一万多字的报道，我逐行逐行地反复读，读了整整一个晚上，特别感动。”

老伴凑了2000块钱，蒋开儒买了硬座票，从哈尔滨坐到深圳。

1992年5月13日，蒋开儒一下火车就恍惚，是不是报错站名了，到香港啦？

一回头，他看到“深圳”两个大字在夜色里闪光。

1979年，蒋开儒去香港探亲路过深圳。那时，满眼望去是一片水田，他是踩着田坎过的口岸。

第二次到深圳，蒋开儒震惊了，原来的水田里面，“长”出了一片摩天楼！

初来乍到，带的钱不多，需要马上找个工作。当时深圳体改委主任徐景安“退而不休”，办了个文化艺术团，这让蒋开儒喜出望外。

面试时，徐景安问蒋开儒：“你有何特长啊？”

“写歌。”

“什么文凭啊？”

“没文凭，有水平。”蒋开儒拿出年轻时获得的全国青春歌词创作大赛获得的奖状给徐看。蒋开儒顺利地当上了一名临时工。

蒋开儒根据自己闯深圳“辛酸”的经历，写下了《闯世界宣言》：

既要往前走／就别为丢失脚印心碎／既要奔明天／就别为告别昨天流泪／功劳簿不是席梦思／单相思不是鸳鸯被／这世界不问你当年勇／只问今天你是谁／是金鹿你就跑／是银燕你就飞／海阔天空想怎么美／你就怎么美

当时蒋开儒是写给自己鼓劲的。没想到这首词居然在报纸上发表了。

写给春天的故事

闯深圳的蒋开儒一步步适应了新的生活，生活也终于向这位不屈者露出了笑脸。

第一个月发工资，会计给了他一摞钱，全是10块一张的。他伸出两手去接：一共3大叠，这么多！

他的手都有点颤抖了，有些不相信地问：“这钱都是我的吗？”会计说：“你的工资是1600元，还有稿费、福利费，以及这个费那个费，一共3000块钱。”

蒋开儒激动了：我原来在东北月工资200块，现在一下子就拿3000块，这就是市场经济？

思想上的解放，经济上的富裕，视觉上的冲击，让蒋的创作渐入佳境。

1992年12月，蒋开儒在读报告文学《深圳斯芬克斯之谜》时，被一个小细节打动了：1979年4月，小平同志听取了广东省委负责人汇报后说，先在你们广东找一个地方，办一个经济特区，杀出一条血路来！

“小平同志当时说这句话时，一定充满了悲壮。因为一个指挥员，说‘杀出一条血路’，绝不会是随便说的，肯定是毅然决然的。”这句话令蒋开儒充满无穷想象。

后来，蒋开儒在一家博物馆里，看到了招商局当年的一份工作地图。有一个圈，圈里写了两个字“关内”。

“一个神奇的圈！”

再之后，他在深圳市的外边走了一圈，看到有铁丝网网着，铁丝网的里面是“关里”，铁丝网的外边是“关外”。

“那时‘关里’、‘关外’就是两个不同的世界。炒股、土地出让当年视为‘洪水猛兽’的新尝试，在关内都慢慢变成“香饽饽”，干得热火朝天。”蒋开儒说，见到这些铁丝网，在他心中积蓄多年的激情瞬间爆发：1979年，那是一个春天/有一位老人/在中国的南海边画了一个圈……1992年，又是一个春天……

继往开来

在《春天的故事》中，有很多词句都是有具体指代的。

1992年，在银行里，蒋开儒经常看到有人用黑塑料袋，把10万、20万现金装了就走。“我忽然觉得，深圳到处是钱，真是有座座金山的感觉”。于是有了“聚起座座金山”。

“春雷”就是解放思想，“春风”就是改革开放的风。

歌词创作完成后，蒋开儒将作品投寄给《深圳特区报》。

1993年1月17日，《深圳特区报》在副刊版刊载了这首《春天的故事》。当蒋开儒拿到报纸的时候，眼泪顿时喷涌而出。

蒋开儒兴奋地将这首歌词复印了一份，送给作曲家王佑贵。但过了很久，没有消息。1994年5月23日，蒋开儒第三次把这份歌词复印，并放大好几倍，亲自送到了王佑贵那里。

其实，这首歌词王佑贵并没有忘。这不是一般的歌词，因为音乐形象不好捕捉，所以王佑贵一直没有谱曲。

王佑贵躺在被窝里，一边看着蒋开儒的歌词，一边用湖南话反复叨念：“一九七九年……”

抑扬顿挫的湘音让蒋开儒一振，立即大叫起来：“就是这个！就是这个！”赶紧找来纸笔，递给王佑贵，让他把曲子记下来……

《春天的故事》在一部邓小平文献片中播放后，传遍全国。1997年，小平同志逝世时，全中国人民都在吟咏着《春天的故事》，以寄托哀思。

就这样，蒋开儒的灵感源泉闸门洞开，一泻千里。

《走进新时代》，是他献给党的十五大的作品，成为了中国红歌又一个里程碑。

2011年2月，他又新创作了《继往开来》并在央视首播。

“写歌是我的本能，我把歌词当作了自己生命的一部分。看到美好的东西，我就去歌颂它，而不是去迎合它；我就去赞美它，而不是去讨好它。”