小学六年级语文《藏羚羊跪拜》精选教案

小学六年级语文《藏羚羊跪拜》精选教案（共10篇）

小学六年级语文《藏羚羊跪拜》精选教案 篇1

1、有感情地朗读课文，感悟课文内容;学习在细节描写中表现人物的心理活动。

2、感悟人世间伟大的母爱和慈善情怀。

教学难点：

1、理解句意——杀生和慈善在老猎人身上共存。

2、天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。

教学重点：

细节描写中表现人物的心理活动。

教学设计：

读这篇文章，首先要引导学生了解文章的写作背景，把握文章特有的时代性、社会性。对当时藏北高原无人区的环境的要有所了解：举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，所以当时还没有成为自然保护区。而那时，有许多藏民是靠打猎为生的。否则，就没有生存的条件。而获取各种猎物，成为维持生活、填饱肚子的的途径。当他是个猎手，不为藏羚羊的求饶所动也是情理之中的事。正是这种特定的情景，更显示出老猎人的非同寻常——他特有的善良的本性。

其次，要把握文章的写作思路——两个角度：一写藏羚羊;二写老猎人。本人在教学设计过程中，正是遵循这个线索，先引导学生感悟藏羚羊的悲壮的求生——跪拜的动人的一幕，通过对动作描写的反复朗读、体验文本的主题——赞颂母爱的伟大。藏羚羊的跪拜、乞求、流泪，这几十年狩猎生涯中见到的一次情景，正是为了腹中的孩子。这一段细致、形象的描写，是应该重点引导学生体验的，品味语言表达的准确性。

再是对文章主人公——老猎人的传神之笔的理解。文章细致刻画人物的心理活动，揭示人物的性格特点，如：奇怪、蹊跷、忐忑不安等词语，直接刻画出人物心理变化的流程，还有通过细小的动作，间接表现人物的内心活动，如：心头一软，扣扳机的手不由得松了一下…

他双眼一闭，扳机在手指下一动…他久久难以入眠，双手一直在颤抖着…他的手仍在颤抖…他挖坑、掩埋…细微的动作中，我们可以感受到人的心理变化过程。体会到老猎人的本性是善良的。他是慈爱的人。

文章语言表达精炼、准确，运用多种方式，传情的朗读，也是我教学设计的出发点，以

读促进理解，促进个性的体验，自主感悟，这样能取得较好的教学效果。

最后是练习设计，定位在学习描写人物的心理活动上，将描写心理活动作为一次技能训练;同时激发想象，拓展思维，培养学生的想象能力。我觉得这样的训练方式，学生比较感兴趣，也比较乐意尝试，愿意去做，不会把它作为一种课业负担。这种训练方式，也有利于

学习文章的语言、积累语言、运用语言。

教学过程：

一、导入新课：展示几幅动物间母子情深的图片。

(引导学生看图说话,兴趣导入)

请同学看几幅图片，看看有什么感受?

不光人间存在着伟大的母爱，小动物间的那种母子情深也让我们感到非常的亲切、和谐。今天，我们将学习一篇关于描写人与动物的文章，它要给我们讲述一个怎样的故事呢?

二、揭示课题，引导学生读题目《藏羚羊跪拜》。

1、齐声朗读课题。

2、明确本堂课的教学目标。

3、引导质疑：就课题而言，你觉得这堂课我们应该研究什么问题?

学生议论后，归并问题，主要引导思考：

(1) 那只藏羚羊为什么要跪拜?

(2) 课文怎样描写藏羚羊的跪拜?

(3) 作者为什么要写藏羚羊的跪拜?

三、阅读感悟：

1、请学生有感情地朗读全文，思考教师所提出的问题。(初次整体感悟)

课文给我们讲述了怎样的一个故事?

藏羚羊的跪拜教案 篇2

教学目标：

1、感悟藏羚羊崇高的母爱和老猎人的慈善情怀。

2、借助故事引导学生反思人类自身的行为，初步认识人与自然和谐相处的意义。

3、培养学生对生命的尊重与关爱。

教学重点与难点：

1、品读文中富有感染力的语句，感悟藏羚羊崇高的母爱和老猎人的慈善情怀。

2、如何引导学生深入理解文章，培养学生对生命的尊重与关爱。教学过程：

一、导入课文播放歌曲《抱藏羚羊的女孩》。这首曲子里唱的是一只什么动物吗?(藏羚羊)学生讲述对藏羚羊的了解情况。

2、藏羚羊简介：藏羚羊，是我国特有的物种，生活在被称为南北极之外的“地球第三极”——青藏高原。它们世代与冰雪为伴，与严寒为友，耐高寒、抗缺氧，是一种生命力极其顽强的生灵。藏羚羊不仅体形优美、动作敏捷，而且非常善于奔跑，是动物里的运动健将，有“高原的精灵”之称。

刚才这首歌曲就是根据一个故事改编的，那在这只藏羚羊身上究竟发生了怎样离奇的故事？今天我们就一起来学习这篇课文《藏羚羊跪拜》（板书）

二、初读课文，整体感知文章内容。

1、学生默读全文，并思考：用一句简洁的话概括这篇文章讲述了一个怎样的故事？（讲述的是一只母藏羚羊与老猎人之间的故事。）

2、文中一共只有这两个形象，你觉得作者最想表现的是他们中的哪一个？学生讨论并交流，可各抒己见。（同学们各有不同的意见。那我们在分析完课文后再来回答这个问题）

三、研读课文

1、大部分同学认为作者想着重表现得是藏羚羊。

①找出文中描写藏羚羊的句子。只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来，与此同时只见两行长泪就从它眼里流了出来。

它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。②这两句藏羚羊的描写中读出了什么，哪些字或词语最打动你？

细细体味母藏羚羊的跪拜及流泪，体现了深深的母爱，对生命的渴望以及对人性的呼唤。③这两次流泪有何不同？

第一次是恳求，第二次更多的是一种绝望、愤怒。

在交流的过程中，教师引导学生品读关键词句，由此来感受藏羚羊伟大到近乎悲壮的母爱。（学生个别读、齐读、分析再次有感情朗读）

2、藏羚羊的跪拜深深地打动了我们，也打动了老猎人。

① 老猎人是一个怎样的形象？

明确：杀生和慈善共存。学生找出相关段落就细节进行分析。

② 小组讨论交流：老猎人是如何对待藏羚羊的？

找出描写老猎人的动作、心理变化的字词，感受老猎人内心的变化过程。③ 老猎人从由对动物的杀生到放下杈子枪，是什么改变了他？

是神圣、伟大的母爱的感化。找出文中对藏羚羊行为评价的句子：天下所有慈母的跪拜，包括母亲在内，都是神圣的。我们应该跟自然和谐相处。（板书）

补充：文章《藏羚羊的诉说》，看后谈感受！深化对主题的理解。

四、讨论

当代作家余华曾说：“无论是长篇小说还是短篇小说，最好的结尾应该既是结束，同时又是开始，别人感觉又没有完全结束。”

1.老猎人从此在藏北高原上消失了，也一定给大家这样的感觉。他消失了，去了哪？又做了些什么?

学生就此发表自己对老猎人下落的设想。

五、小结

小学六年级语文《争画》精选教案 篇3

1、认真读课文，理解课文的内容，知道课文讲了一件什么事。

2、通过读文，了解毛泽东、郭沫若和齐白石高尚的生活情趣和鲜明的个性特征。

3、认识“斟、酌、怔、敝、宗”5个字。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题，引导质疑。

1、同学们，你们知道毛泽东、郭沫若和齐白石这三位杰出的人物吗?请你们介绍有关他们的资料。

2、今天，我们一起学习课文《争画》，亲自体验发生在这三个人物之间的一件事。请大家齐读课题。

3、读了课题后，你有什么疑问吗?

4、学生质疑：这三个人为什么?争的是什么画?的结果如何?

二、初读课文，初步整体感知课文的内容。

1、扫清文字障碍。引导学生通过查字典和联系上下文的方法解决课文中遇到的生字词语。

宣纸：安徽省宣城、泾县生产的一种纸张，用于写毛笔字或画国画。

中南海：中共中央所在地。毛泽东就住在这里。

浅斟慢酌：斟，在这里指往杯子里倒酒;酌，在这里指喝酒。

其乐融融：形容气氛和谐，非常高兴。

怔：发愣。

金绫：黄色的像缎子，但比缎子薄的丝织品。

别具一格：具有独特的风格。

失敬：客套话，向对方表示歉意，责备自己礼貌不周。

匠心独运：巧妙的心思独特的运用。

墨宝：指珍贵的字画。也用来尊称别人写的字或画的画。

良久：很久。

怡然自得：愉快自在的心情。

敝人：对人谦称自己。

煞有介事：好像真有这回事似的。

以壮行色：本课指齐白石希望毛、郭的题字为这幅画增添光彩。

巧夺天工：精巧的人工胜过天然。形容技艺极其精巧。

大家：这里指的专家。

非白石莫属：意思是此画只能归我齐白石了。

示人：给别人看。

2、再次朗读课文，巩固字音。

3、围绕着“”，你能试着给课文分段吗?

第一段：(第一、二小节)齐白石亲自为主席刻了两枚印章用宣纸包好，以示新中国成立的喜悦之情。主席在家设宴答谢，并请郭沫若作陪。

第二段：(第三小节——“三人对视，又是一阵会心的大笑。”)席间，三人争抢“废画”，表现出主席极高的艺术造诣，郭老扎实的文学功底和齐白石老先生谦逊的风格。

第三段：(最后一节)齐白石老人得到这件珍品后经常拿出来，深深沉思。

4、再试着给课文第二段分层，并写出层意。

第一层：(从“酒席间，三人浅斟慢酌”——“毛主席竟然把它装裱得如此精美”)毛主席把齐白石老人用来包刻章的“废画”装裱得异常精美。

第二层：(从“老人有些不好意思了”——“我可要下手抢了!”)听了主席的赞扬，白石老人坐立不安，一定要重画一张。

第三层：(从“郭沫若见状”——“把它带走了”)郭沫若看了画作，因与“尚武”音近，所以想把画带走。

第四层：(从“且慢”——“又带进了北京”)主席陈述了画作属于自己的理由。

第五层：(从“郭沫若这一番说明”——“禁不住哈哈大笑起来”)齐白石请郭沫若、毛主席为画作题字，两人欣然应允。

第六层：(从“这时，白石老人喜出望外”——“又一阵会心的大笑”)拿着题好字的画轴，白石老人由衷地赞叹毛泽东与郭沫若的艺术造诣。

三、再次感知课文的内容，分析人物的特点。

(一)自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事?(毛主席、郭沫若与齐白石老人争着要齐白石的一幅被毛主席装裱过的“废画”的事。)

(二)读了这个故事，你最敬佩谁?为什么?请你把有关的语句画在书中，并记录自己的感受。

1、分析齐白石

学生可能会找到的句子：

(1)秘书遵命将画轴打开，只见这是一幅金绫装裱的纵幅国画，上面画着一棵枝繁叶茂的李子树，树上落着几只形态各异的小鸟，树下伫立着一头摇头摆尾的老牛。那老牛正侧着头，望着树上的小鸟出神。这幅画构思别具一格，栩栩如生，颇有意境。(表现了这幅画构思巧妙，别具一格，栩栩如生，颇有意境，可见齐白石不愧为艺术大师。)

(2)都怪我疏忽大意，用这“废画”做了包装，这画说什么也不能给您，如果您喜欢这种笔墨，我可以回去，再给您重画。(可见齐白石老先生精益求精的艺术作风。)

(3)说罢，他双手捧起画轴，对毛泽东和郭沫若说：“那么，就请二位再在上面赏赐几个字，以壮行色，如何?”(可见齐白石大师谦逊的为人。)

(4)白石老人得到这件珍品后，喜不自胜，视若瑰宝，轻易不肯示人。只是自己不时地拿出来，默默凝视，深深沉思……(齐白石大师由衷地敬佩主席、郭沫若先生的艺术造诣以及对艺术的尊重。)

2、分析毛泽东

(1)这时毛泽东指着画有对郭老说：“此画颇有气势，出笔不凡。你看，这一笔，从牛头至牛背再到牛尾，一笔勾出，匠心独运，天衣无缝，足见画家功力过人啊!”(不难看出主席对国画艺术有极高的鉴赏力。)

(2)“且慢!”毛泽东大手一挥，扯着画轴的另一边，也微微一笑，说：“诗人不要夺人所爱，请你再仔细看看。那上面明明标的是本人的名字，怎么能说是你的呢?快请放下吧!(主席从画面中的内容，想到了自己的名字，可见主席有极强的想象力、洞察力。)

(3)郭老一定要毛主席先写，毛泽东便不再推迟，接过郭老递上的毛笔，笔走龙蛇，如行云流水，“丹青意造本无法”七个大字一挥而就。(主席的深厚的文学底蕴在这里显示无遗，证实了主席才思敏捷、出手不凡的气度。)

3、分析郭沫若

(1)“树上画了五只鸟，这不就是我的名字吗?”郭沫若说到“上”和“五”两个字的时候，特意加重了语气。(可见郭沫若想象力异常丰富。)

(2)郭老是一位才华横溢而又含蓄的作家。他的含蓄表现在他轻易不说话，而在的关键时刻却“据理力争”。他的才华出众表现在与毛泽东对诗这一段。“对仗极为工整，可谓一丝不苟，巧夺天工!”足以表现他的才华。

四、总结课文。谈出自己的感受。

1、同学们，读了这篇课文，你有哪些感受呢?

懂得应该珍惜朋友间的感情，朋友之间要相互尊重，尊重他人从尊重他人的物品做起。

小学六年级语文《藏羚羊跪拜》精选教案 篇4

1、体会刘老师对生活顽强执着的追求对工作认真负责的态度。

2、学习本文写人的方法。

3、能有感情地朗读课文 。

4、学习生字新词。

教学重难点：

了解课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝两件事表现人物的品质的写法。 体会刘老师对生活的热爱及其对生活顽强执着的追求。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激情导入。

1、同学们，你们知道8月8日，是什么重要的日子吗?(奥运会开幕)那你们知道209月6日是什么重要的日子吗?

(可能有许多同学不知道)

年9月6日，是北京残疾人奥运会开幕日。这其实也是一个多么重要的日子。在我们生活的这个世界中，有许许多多的残疾人，而这当中又许多人身残志坚，在与自己的命运搏斗，创造了一个又一个奇迹。张海迪5岁时高位截瘫，可她凭着自己坚强的意志在病床上自学完成了大学学业;霍金年轻时就身患绝症，可他身残志不残，凭着顽强的精神与命运挑战，最终成了一位伟大的科学家。今天我们要认识的这个人是一位老师，他没有张海迪、霍金那样闻名，可他同样用他顽强的精神深深的折服了他的学生。请同学们打开课文《理想的风筝》。

2、学生质疑

学生可能提出的问题

为什么叫理想的风筝?

这个老师到底是一位什么样的老师……

二、学生带着质疑的问题自由读文。

三、读后交流。

通过交流，让学生初步感悟课文内容，初步体会老师的品质

四、再次读文，深入探究

1、自学生字新词。

2、读“阅读提示”，围绕“阅读提示”内容探究

(1) 本课“阅读提示”中为我们例举了哪些给自己提出的问题?

(2) 你还可以提出哪些问题?

3、默读课文，思考： 课文的重点部分写的什么内容?(刘老师讲课和课下放风筝这两件事。)

4、围绕“阅读提示”内容，进行合作探究。

(1)、自渎课文，引导学生结合课文从不同方面提出自己的问题。

①、从作者回忆的两件事中我们体会到了什么?

②、课文为什么以“理想的风筝”为题?怎样理解课题?

③、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢?

(2)、按照提出的问题自学探究，讨论交流。

①、从中我们体会到刘老师对工作的热爱，对生活的热爱，体会到他那顽强执着的精神。

②、从老师放风筝的情景我们体会到：放风筝除了代表刘老师对生活的向往执着追求，还寄托着老师对学生寄托的希望。

③、 刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了理想的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。

五、品读课文

课文中哪些内容让你感动?读读，谈谈你为什么感动?

1、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。

2、逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的教师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳。

3、有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上充满得意和满足的稚气。

4、我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。

六、总结

1、感情读文。

2、谈读后感。

七、作业

搜集有关“身残志不残”的有关故事，下节课开一个“小小故事会”。

附：板书设计

上历史课 热爱学生、热爱工作

14、理想的风筝

放风筝 顽强执着、热爱生活

教学反思：

这是一篇回忆性的文章。这篇课文通过作者对刘老师的深情回忆，深刻反映了刘老师对工作的热爱、对生活顽强执着的追求。这篇课文文笔优美而又感人，读后无不让读者为之感动。

小学六年级语文《藏羚羊跪拜》精选教案 篇5

1、了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事，感受他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。

2、有感情地朗读课文。

3、写出段落大意。

教学重点：了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事，感受他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。

教学难点：理解“人的生存空间中应当有动物们的一方自有天地，从任何一种角度来看，这对人本身都是有益的。我希望一切有灵性的生物都能和平友好地与人类一同生存在地球上。”这句话的含义。

教 具：课件

一、揭示课题，回忆内容

1、(齐读课题)通过上节课的学习，我们认识了对动物情有独钟的韩美林。这节课，让我们再次走近韩美林，了解它与动物之间的深情。

2、浏览课文：课文写了小狗儿与大画家之间的哪几件事?分别是哪几个自然段写的?

(两件事，智勇救主2——4，舍命救友5——6)

二、品读课文，深入感悟

(一)学习第一件事——波波智勇救主

1、波彼是怎么救了美林的呢?默读课文2——4自然段，边读边想象当时的情景。

2、同桌交流

3、全班交流，教师适时点拨。

预设：

(1)当学生谈到“乱转、狂叫不已”看出波彼很关心主人。

适时引导：波彼狂叫不已，它好像在说什么?你能想象一下吗?(“主人，快醒醒，你怎么了?”、“生病了吗?” )

(2)当学生谈到“飞奔”——飞快的跑，看出心情十分焦急，救主人心切。

适时引导：波彼怎么知道韩美林现在不行了?你能联系上下文来说说吗?(学生联系“无论什么时候总是形影不离”、“心灵相通，整日相守”谈理解。)

还从那看出他想救主人，心情焦急?(发现门关着，使劲向上蹿，想够安在门边上一米多高的门铃;发现一切徒劳，用变调的叫声召唤人;对屋内所有的人乱扑乱咬)。

4、句式引领，师引读

[出示课件]

当(韩美林感觉更加难受，身不由己地向地面滑落)的时候，波彼(乱转、狂叫不已。)

当(主人支撑不住)的时候，波彼(飞奔上四楼找人)。

当(发现门关着)的时候，波彼(使劲向上蹿，想够安在门边上

一米多高的门铃)。

当(发现一切徒劳)的时候，波彼(用变调的叫声召唤人)。

当(屋内的门被众人打开)的时候，波彼(对屋内所有的人乱扑乱咬)

【设计意图：引导学生通过朗读来理解课文的内容与结构，帮助学生理解。为下面概括这件事做好铺垫。】

4、自己练习有感情地朗读第3自然段，体会波彼焦急的心情，对主人的爱与忠诚。

5、指名读课文的第4自然段，思考：波波为什么能在美林的生死关头救了他呢?他们是怎样的感情?(亲情)

6、自己再读读3、4自然段，用简洁的语言概括一下这件事，写在书上合适的位置(全班交流后再修改。)

(二)学习第二件事——“患难小友”舍命救友

导语：美林爱狗是颇有渊源的。提起往事，他总提到他最早的“患难小友”，心中不免带有无限的遗憾。

1、默读画批：

自学提示：默读课文5、6自然段，思考“患难小友”与韩美林之间建立了怎样的情谊?你是从哪儿感受到的?画出相关的语句，选择感受深的地方进行批注。

2、全班交流

指导要点：

(1)“美林在高温难耐的窑里烧瓷，人都烫得浑身难受，可那小狗却吐出小红舌头，四爪轮流着地，跟着他待在热窑里。”

①出示对比句，对比读：

[出示课件]

美林在高温难耐的窑里烧瓷，人都烫得浑身难受，可那小狗却吐出小红舌头，四爪轮流着地，跟着他待在热窑里。

美林在高温难耐的窑里烧瓷，小狗也跟着他待在热窑里。

②说说有什么不同。

(2)补充资料：他们是怎么认识的?

[出示课件]

工厂杨师傅家养了一只小狗，韩美林常常给它肉皮吃，日子久了就成为了朋友。他回忆说：“我进窑它也跟着进窑，那个窑最冷却的时候还是180度呢，那小狗趴着不走也跟我走。后来我回上海，它撵着那个火车走。一次韩美林被拉着游街，“没想到这个时候人都怕，没想到这个狗出来以后见我亲得甭提了，这个小狗就在我这扒拉扒拉，那么亲，在我裤裆里面，裤腿这儿钻来钻去，他不知道这个朋友是个受罪的这么一个，就被人打了一棍子，把它腰给打断了，旁边这个人又一杠子，后来三杠子这个狗断了腰就出去了。”

(3)造反派”对美林拳打脚踢的时候，谁都不敢站出来阻拦，唯有狂叫着的小卷毛狗冲上前来咬打人者的裤脚，用舌头去舔倒在泥土上的美林的脸，还时时用弱小的身躯遮挡打过来的拳头与木棒……

①读一读，体会小狗与韩美林间的情谊。

②你从哪些词中体会到的，谈谈你的感受?

③同桌读，指名读，评读。

④师引读。

(4)小狗哀嚎着无助地倒在了美林身边，无论别人怎样将它拖来拉去，它还是挣扎着用小舌头去舔美林的脸。

①看到这样的情景，如果你是美林你会怎么想呢?自读体会。指名读，评读。

②师范读，体会老师读的，你有什么感受?

③想象：小狗可能说什么呢?

预设：

生1：我要保护我的好朋友，休想伤害我的朋友。

生2：美林，你要坚持住呀!

④再练读。

(5)美林季度受尽折磨，他都挺过来了，可当他见小狗为他而受苦时，他却泪水如涌泉一样淌了出来，这是为什么呢?想一想这是什么样的泪水?

① 全班交流

[出示课件]

这是 的泪，因为 。

②小结：一个顶天立地的男子汉惨遭时都挺过来了，没有流泪，而当他看到此时此刻的情景时，他的泪水竟淌了出来。4年之后，当他自由后，想去看望救护过自己的小狗时，听到的却是个噩耗——小狗死了，为了救美林死了，美林再也抑制不住自己的感情了，手中捧着的一包专门为它买的肉全撒在了地上……

(6)简练的语言概括这个故事。

【设计意图：让学生从小狗的动作中，体会他们之间的深深的情意。同时，安排写作训练，既是对学生写作的锻炼，又是锻炼学生的合理想象。】

三、激发情感，总结升华。

(引读第7自然段)

(一)出示“患难小友”图

(二)理解美林话的最后两句

[出示课件]

人的生存空间中应当有动物们的一方自由天地，从任何一种角度来看，这对人本身都是有益的。我希望一切有灵性的生物都能和平友好地与人类一同生存在地球上。

1、谈谈你的理解。

2、读一读

(三)总结升华

1、补充出示动物与人和睦相处的图片。

[出示课件]

2、师引导学生产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物的感情。

【设计意图：通过图片上人与狗之间和睦相处、其乐融融的情景，激发学生热爱动物，善待动物的情感。】

四、布置作业

1、有感情的朗读。

2、读语文读本《藏獒》。

3、写读后感。

板书设计

热爱动物 善待动物

小狗儿与大画家

(动物) (人类)

通人性 善良、忠诚

教学流程

揭示课题，回忆内容

以读代讲，体会感情

激发情感，总结升华

细细品味，深入感悟

教材分析：这篇课文以朴实的语言，真实地记叙了大画家韩美林与小狗之间发生的两个感人的故事，讲述了他与小狗的患难之情，展示了人与动物的亲密关系，歌颂了动物的善良与通人性，表达了韩美林对动物的厚爱。全文分四个部分，期中的两个故事分别为两个部分。文章开头使读者轻松进入，结尾震撼而出。材料安排也应和了文章的情感模式。

小学六年级语文《藏羚羊跪拜》精选教案 篇6

通过自读感悟，交流讨论，理解重点词句，理解课文的思想感情。培养学生的自读能力，分析课文的能力和积累运用的能力。培养学生的合作意识，使学生的心灵在故事中得到熏陶、感染和净化。

教学重点：

体会含义深刻的句子的意思。在学习过程中，注意培养学生自读能力和合作意识。

教学难点：

培养学生的自读能力，分析课文的能力和积累运用的能力。

教学构想

全诗共四小节，内容简短，不宜作详细的分析讲解，以学生的自读自悟为主。引导学生体会红军英勇无畏的革命精神，以第二节为重点，通过查阅资料，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹。引导学生感情朗读，体会诗的韵味。

教学准备

搜集相关资料，更多的了解飞夺泸定桥的事迹。

教学时间

1课时

学生学习过程

一、激趣导入。

1、我们已经学过《索桥的故事》了，谁来说说你眼中的索桥有什么样的特点?

2、是啊!索桥是凶险的。今天，我们再来学习一座与我们新中国息息相关的、也是危险无比的桥。

3、介绍铁索桥有关资料，激发学生学习兴趣。

霁虹桥与摩崖石刻是千年西南丝绸古道上不可多得的两颗璀璨的文化瑰宝，通过系统全面的考证和追述，揭示其悠久的历史面貌和浓厚的文化内涵，无论是对地方历史研究还是当今文化产业打造都是有其积极和深远意义的。

据考证，该桥为云、贵、川、藏、陕5省区现存95座古铁索桥中、最完整、最古老的古桥，也是全国最宽大的3座铁索桥之一，比四川泸定桥宽一半，且早200多年;承载重量仅次于贵州的盘江桥，位居全国第二。世界美国科技史专家李约瑟博士在其主编的《中国科技史》中称为：“霁虹桥为世界现存的最古老的铁索桥。”

中国现存的古老铁索桥之一。又称泸定桥。位于四川省泸定县城西，跨越大渡河。清康熙四十四年(1705)九月动工，次年四月完工。桥净跨100米，净宽 2.8米，桥面距枯水位14.5米。全桥共用铁索链13根，其中9根用作承重底索，上覆横纵木板作桥面，可通行人、畜;4根用作扶手，布置在桥面两侧。东西桥台用条石砌筑，高20余米，上建有桥亭，有清康熙题写的“泸定桥”匾额和泸定桥碑记。锚定坑设在桥台后，宽2米，长5米，深6米，竖直埋置生铁桩8 根，另有长4米、直径20厘米的锚桩1根，横卧在铁桩后面，13根铁链就系在锚桩上。大渡河铁索桥是四川通往康藏高原的重要通道，因在悬崖绝壁之间建修跨过急流的艰巨工程而闻名。;

1935年5月29日，中国工农红军长征途中曾以奇兵强夺泸定桥，红军遂过大渡河。毛泽东《长征》诗有“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”之句。1950年以后曾多次维修，并建立陈列馆，展出大渡河铁索桥战斗史料。现为全国重点文物保护单位。

4、板书课题

二、品读诗歌，体会情感

1、配乐范读全诗，整体感知

边听边思考：诗人站在桥上看到了什么?

2、指导学生先学习第1节和第4节诗。

(1)学生自由朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么?感受到了什么?

课件出示课本上的铁索桥图片，学生结合图片展开自己的想象各抒己见，对诗人站在铁索桥上看到的景物有了自己初步的情感体验。

能用自己的声音读出体会吗?学生自由读，指名读。

(2)此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢?请学生们快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语划下来。(学习诗歌第四节)

根据自己的生活体验，结合课文内容理解“心潮汹涌激荡”的意思。

自由地朗读感悟第四节诗。

(3)指导学生朗读，比如指名读、分组读、师生合作读、配乐齐读等。

3、重点指导品味诗歌的2小节。

(1)思考：诗人站在桥上回忆什么?学生自由朗读第2小节(作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗。)

(2)学生初步感知后，先自己想象一下当时激烈的场面，指名说一说

播放录象：“飞夺泸定桥”的场景，追忆工农红军强渡大河的激烈战斗，体验红军英勇顽强、勇往直前、大无畏的革命精神。

(3)再细细体味诗句，划出最能体现红军战士英勇无畏的词句，写出批注。

小组交流讨论

勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网!(利用课件出示，深入理解。“攀着、冒着、冲破”这三个动词直接体现了红军战士的英勇顽强以及不屈不饶的献身精神。)

4、品读第3节诗

(1)自由读，提出自己不懂的问题。

(2)小组合作交流

(3)学生带着问题自由地读，指名读;经过想象画面后的读;观看影片片断后的读;理解重点词句后的读;最后带着自己的理解、自己的感受读。

5、引导朗读全诗

三、拓展积累、升华情感

1、准确流畅地感情背诵课文。

2、学习本文后，你想对无数先烈说些什么?

3、课后欣赏。(本诗的歌曲演唱、毛泽东诗词《长征》、萧华的诗《飞渡大渡河》)

作业设计

1、有感情地朗读全文，背诵全文。

2、搜集关于战争年代革命战争的诗歌，参加班级的诗歌朗诵会。

板书设计

我站在铁索桥上

攀着 冒着 冲破

六年级语文羚羊木雕 篇7

从单元编排来看，本课是人教版语文七年级第五单元第二课，本单元的文章采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等。作者以切身的体验，引起了我们的共鸣。

本单元的教学重点：要在整体感悟课文的基础上，注意语言的积累，写法的借鉴，学习朗读和圈点勾画的学习方法。

而《羚羊木雕》这篇课文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。

本篇课文向我们展示了两种内心世界。一面是少年朋友的交往，他们珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他们也疼爱子女，但有时却忽视了孩子最渴望最珍惜的友情。

(因情节紧张曲折，贴近学生生活，所以，学生喜欢读，感兴趣。)

但是，本文的人物争论性很大。人们对作品情感态度的理解各不相同。有的人认为，这篇课文的思想倾向很明显，是父母重财轻义，批判的锋芒直指父母等老一代人。还有人认为，父母心目中珍视的是羚羊木雕和对子女做人原则的教育。更有人把文章定位为父爱和母爱。经过反复的读书、思考和商讨，我决定引导学生珍惜纯洁友情的同时，也要考虑做事情特别是重要的事情前要跟大人商量了再做。在生活中，要学会沟通，学会理解他人，拥有宽容之心，这样才会有和谐的生活。

确定了文章的价值取向，我思考目标的定位;

以学生为主体，把学生充分调动起来，实现教师、学生和文本之间真正对话的过程，让学生在快乐中学习语文一直是我的追求。

所以，本节课的学习目标，我定位为;

说目标：

1、掌握圈点勾画等读书方法。

2、指导学生有感情的朗读课文，品味语言，体会人物的心理感受，感悟课文的思想感情;提高学生的语文素养。

3、组织学生辩论，引导学生多角度的分析问题，学会处理家庭生活中的矛盾;并学会和家长沟通。

说学情：

学生刚入初中学习才两个多月，圈点勾画的学习能力还不够强，体会和感悟还不够深刻，从文本中体验情感并读出情感的能力还有待提高，所以老师要以学生为主体，引导学生自主、合作、探究、交流，让学生在交流中体验情感，在辩论中提高认识，在快乐中学习语文。

同时，初一新生的课堂状态还需指导，抢答有序，动静结合，学会倾听，认真专注。

有了新课标理念的引领，才有了下面的设计理念。

说设计：

沉默并不总是睿智……睿智是金，而沉默不见得是金。

――塞缪尔・巴特勒

为了让学生勇于表达自己独特的体会和感受，为了引导学生真正地走进文本，我以整体理解带动逐段分析，用创新设计引领思维提升。为此，教学流程我做了这样的设计;

说设计――整体感知

1、本文的时间和地点在不断变换，你觉得文章向我们展示了几个场景?

2、课文诉说了一个什么样的故事呢?

既是学生对文章的一个整体感知，也是引导学生学习叙述中的插叙写法。

整体感知课文后，学生已经基本读懂了课文内容，也就是把书读薄了，我们还要把书读厚，读出自己独特的体会和感受，所以，精度课文时我设计了一个这样的问题。

说设计――精读课文

你从文章中读到了什么?标出最能触动你内心的语句，把你的感慨批注在书上。全班展示交流。

这是一个开放性的展示，是学生品析语言，体验情感，抒发读书心得的一个个性化的表达。如果老师引导不好，那课文就会被肢解得支离破碎。所以，老师的主导地位在这里显得尤为重要。老师要引导学生谈感悟，如一个学生谈到父母追查木雕下落时母亲的表现，就引导其他学生把这部分谈完，“你从妈妈的语言、动作、神态、心理描写中还读出了什么?”以此类推，集中展示“我与万芳的友谊”“要回木雕时的情景”这几部分内容。同时，学生在集中展示完我与万芳的友谊时，老师补充了几句有关友谊的名言，以备学生积累，并加深了学生对文章的理解。

这个过程是学生真正走进文本的过程，又把书读厚了，也就是读进去了，读进去还要读出来，读出自己的体验。

分角色朗读课文，是以小组为单位进行的，学生读出自己独特的体会，化无声的书面文学为有声语言，帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感。

接下来是辩论赛，因初一学生年龄还小，所以，我给出了辩论提示。

辩论提示：

1、我该不该把羚羊木雕送给万芳?

2、父母逼我要回羚羊木雕，应该还是不应该?

3、我既然把羚羊木雕送给了万芳，该不该要回?

之所以设计辩论赛，是让学生在辩论中，进行情感价值观的教育，在辩论的基础上，引导学生体会友谊的纯洁，学会与人沟通，善于理解，拥有宽容的品质，让学生知道：友谊诚可贵，木雕价也高。

课堂的结束，我给学生布置了这样一个作业;

作业――小练笔(这也是对课堂内容的拓展延伸)。

你也在悄悄地长大，对许多事情已有了主见。有时候，对某些问题，你可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心甚至落泪。你有没有遇到这样的事情呢?请你写下来，与大家一起分享。

最后落实到写上，自此完成了语文教学的读一读，思一思，议一议，写一写，完成了听说读写的训练，实现了以整体理解代替逐段分析，用创新设计引领思维提升的设计理念。实现了教师、学生、文本之间真正对话的过程。

为此，我设计了这样一个板书;

说评价：

激励是精神的清新氧气。 ――乔治・M・亚当斯

这节课，我注重评价的多元化和多样性。

在以小组为单位的学习形式下，评论到“组”，而不是“个人”。

(在小组内形成凝聚力，互相帮助，互相监督，实现共赢。)

在每一环节，对学生的学习内容、学生的感悟进行评价。

(形成正确的知识体系，形成正确的人生观和价值观。)

对学生的学习状态进行评价。

(以鼓励为主，调动学习积极性。)

课堂的结尾 ，总结性评价。

(客观公正的评价，激励学生在以后的学习中不断调整自己的学习状态，不断提升自己。)

说得失：

本节课采用自主、合作、探究的学习方式，对学生进行恰当的评价和真诚的鼓励，调动了学生学习的积极性，创设了一个民主、平等的学习氛围，把学习的主动权放给了学生，课堂气氛比较活跃。可以说“以学为主，实现平等对话”。

“畅谈自己的读书感悟”，“分角色朗读本”，“辩论赛”，“作业小练笔”，让学生我口表我心，是心灵的碰撞，是情感的交流。也可以说“创新设计，打造快乐课堂”

但是，在教学设计和课堂驾驭上，还有不当之处，敬请各位批评斧正。

最后以两句名言结束我的说课;

教育不是往桶里硬塞内容，而是点燃思想的火种。

――威廉・巴特勒・叶芝

要改变孩子，先要改变自己。

藏羚羊的跪拜 篇8

一天大清早，老猎人从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞅见两步之远对面的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事!沉睡了一夜的他浑身立即涌上一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然後冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，只见两行长汨从藏羚羊眼里流出来。老猎人的心头一软，扣板机的手不由得松了一下。藏区流行着一句老幼皆知的俗语，[天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的]。此时藏羚羊给老猎人下跪自然是求他饶命了。但他是个猎手，不被藏羚羊的怜悯打动是情理之中的事。他双眼一闭，板机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒地後仍是跪卧的姿势，眼里的两行汨迹了然清晰地留着。

那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开膛、扒皮。他的眼前老是浮现着给他下跪的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪?这是他几十年狩猎生涯中唯一见到的一次情景。夜里躺在地铺上的他久久难以入眠，双手一直颤抖着……

次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的刀掉在地上……

原来在藏羚羊的子宫里，静静地卧着一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人方才明白为什麽那只藏羚羊要弯下笨重的身子给自己下跪?它是在求猎人留下自己的一条命，以保全怀在腹腔中小藏羚羊的生命啊!

於是，老猎人明白了：原来天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。於是;老猎人停下了手头的活儿。当天，老猎人再没有出猎，他在山坡上挖了坑，将那只藏羚羊连同它那没有出生的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪。从此，这个老猎人在藏北高原上消失了，再没有人知道他的下落……

听了这个故事我震惊不已。早在半个世纪之前，枪杀和乱捕乱捉野生动物是不受法律惩罚的，这就造成了二十世纪中叶还举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等珍贵动物的逐渐减少。然而，即或到了环境资源保护法律体系较为健全，野生动物保护法律、法规较为齐备的今天，神州大地一些着名自然保护区内仍不时响着罪恶的枪声。

藏羚羊跪拜阅读答案 篇9

这篇文章主要写了：有一个猎人专靠打猎为生，有一天他看到一只肥肥胖胖的藏羚羊便回家拿来了猎枪，瞄准那只藏羚羊。那只藏羚羊好像明白自己必死无疑似的，向前走了几不，两条双腿跪在了地上，流出了悲哀的眼泪。但是，那个猎人还是闭上了眼睛，把那只藏羚羊打死了。他给那只藏羚羊开了膛，顿时惊呆了，原先那只藏羚羊的肚子里有一只小藏羚羊。

那个猎人对自己的做法懊悔极了，变从此消失在森林深处。

藏羚羊跪拜读书笔记 篇10

那是一节自习课，我翻开自己的《课外扩展延伸阅读》，接着以前的往下看。当我读到《藏羚羊的跪拜》这篇文章时，我不禁被母羚羊所体现的那深沉的爱震惊。藏羚羊为了保全腹中的胎儿，四条腿跪在地上，双眼流着泪水，用乞求的目光看着猎人时，我感动不已，同时也惊讶不已，我的血液开始凝固，眼中也早已热泪盈眶。一个藏羚羊居然会下跪，居然会为自己的孩子做出不可思议的事。这种母爱是多么伟大呀!正如文中所说，“天下所有的慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣!”

神圣的母爱此时此刻如此清晰的刻入我的脑海，驱走了我脑海中存留的对母亲的一切不解。那些不解不正是母亲深深地爱吗?

我的母亲是个平凡的农民，从小生长在农村。但是她从小就教育我做事该如何认真，脚踏实地。可是我一直认为她太罗嗦，按照她说的做事，不仅麻烦而且繁琐。但我现在明白了，他对我的每一次严谨的教育，都寄托了她无限的爱意和期望。每周日下午是回校的时间，每当我推着自行车走出家门，她总是站在门口伫立很久，我回头叫她回去，可母亲还是静静的站着，只是挥手叫我向前看。我知道母亲是在默默地为我祈祷，希望我一路平安，勇敢地踏上探索的道路。