ieueer第一课时学案设计

ieueer第一课时学案设计（共15篇）

ieueer第一课时学案设计 篇1

学习目标

1、能识记朱自清的相关文学常识，会读、会写、会解释本课字词积累中的字词。

2、在熟读课文基础上，能理清叙事线索中的明线，划分结构层次，学会从凡的生活中撷取意蕴丰富的素材。

3、感受浓浓的父子深情，努力做一个有孝心的人。

学习重点

理清本文的叙事线索的明线。 难点预设 能够划分文章的结构层次。

自学内容自学提示知识聚能

(一) 我收集 我整理：

作 者 籍 贯 文学地位

代表作品

(二)我用心 我会查：

1.记住字的音形：

颓( )唐 交卸( ) 簌簌( ) 差事( ) 妥帖( ) 举箸( )

奔丧( ) 琐屑( ) 狼藉( ) 踌( )躇( ) 蹒( )跚( )

2. 积累多音多义字：

帖 差 勾 藉 丧

3.词语释义：

差使： 交卸： 狼藉： 簌簌： 光景：

惨淡： 赋闲： 踌躇： 迂： 蹒跚：

颓唐： 琐屑： 触目伤怀： 情郁于衷：

(三)我会读 我会析：

1.文章写了几次背影?哪次写得最具体、细腻?在这次描写中，哪些词语用得好?为什么?他们每次所表达的感情是什么?

2. 通过哪几件小事来表达父亲对我的怜爱?

3.划分结构：

(四)我思考 我感悟： (一)参照书下注释①并查阅相关资料，试从生平、文学地位、代表作三个方面进行简要收集和整理朱自清的相关文学常识。

(二)初读课文，圈点勾画出遇到的生字词，并参照书下注释或使用工具书扫除字词障碍，按要求完成并整理到语文积累本。

(三)1.课文以“背影”为题，而且多次写到父亲的背影，速读课文，把他们找出来，理清线索，并分析其作用。

2. 文中4、5段写父亲浦口送别时对儿子的处处关心，都是通过儿子的观察和感受来表现的，作者的述说经过了精心的挑选，每一个细节都渗透了父亲年老颓唐、境遇不佳而对儿女却一片深情的特有表现。

3.大声朗读自己喜欢的的部分。

(四)提出问题比解决问题更有价值!

【助读材料】

19，作者的祖母去世，父亲任徐州烟酒公卖局局长的差事也交卸了。办完丧事，父子同到南京，父亲送作者上火车北去，那年作者20岁。在那特定的场合下，做为父亲对儿子的关怀、体贴、爱护，使儿子极为感动，这印象经久不忘，并且几年之后，想起那背影，父亲的影子出现“在、晶莹的泪光中”，使人不能忘怀。1925年，作者有感于世事，便写了此文。

拼一年春夏秋冬 换一世无怨无悔

展示汇报

1.明确学习目标;(1′) 2.自主学习;(5′)

3.任务分工;(4′) 4.汇报展示;(25′)

5.训练检查;(7′) 6.梳理提升。(3′) 精讲预设 文章通过“背影”将各部分材料巧妙的组织起来，所以说，“背影”是本文的明线;同时，作者在选材上达到了“人人心中所有，人人笔下所无”的高度。因此，文章很能调动读者的生活体验，使读者读着不能不联想到父母平日对自己的爱，甚至有些自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现眼前，让自己动心流泪。

训练检测

1.给加点的字注音，识记字词写法。

交( )卸( ) 奔( )丧( ) 狼( )藉( ) 簌( )簌( ) 典( )质( )

赋( )闲( ) 颓( )唐( ) 琐( )屑( ) 差( )使( ) 亏( )空( )

勾( )留( ) 拣( ) 搀( ) 蹒( )跚( )

2.下列没有错别字的`一项是( )

A、情郁于衷 勾留 锁屑 颓唐 B、触目伤怀 踌蹰 掂记 蹒跚 C、满院狼藉 橘子 捡定 历害 D、不能自已 赋闲 栅栏 惨淡

3、根据所写的意思，写出相应的词语。

(1)乱七八糟的样子 。 (2)凄惨暗淡，不景气。

(3)看到某种情况或景象心里感到悲伤。 (4)感情积聚在心里不得发泄。

(5)细小而繁多(的事)。 (6)不幸的是接连发生。

4.选词填空： 颓唐 颓废

(1)没想到父亲的老境如此 ;

(2)他沉迷于网络游戏，逐渐变得 。

反思提升

1.总结自己的课堂精彩

2.梳理自己的学习成果

3.明确自己努力的方向

第一课时1 再三嘱咐茶坊陪我同去 2决定亲自送行 3照看行李 4和脚夫讲价钱 5拣座位 6嘱咐我 7嘱托茶坊

第一次：思念父亲，难忘背影

第二次：望父买桔，刻画背影

第三次：惜别寻父，难忘背影

第四次：别后思念，再现背影

四次背影，四次流泪

第一次：因家庭的不幸而流泪，是悲哀的泪

第二次：为父亲的爱而感动，是感动的泪

第三次：因父亲背影消失而流泪，是惜别的泪

ieueer第一课时学案设计 篇2

通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实, 了解第一次世界大战爆发前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿, 培养学生运用历史的眼光分析历史事件的意识和能力。通过学生分析萨拉热窝事件的史料, 培养学生从材料中提取有效信息能力和阅读、理解能力。

【重点和难点】

(1) 重点:三国同盟和三国协约, 第一次世界大战的影响。

(2) 难点:第一次世界大战爆发的原因, 对第一次世界大战的分析和评价。

【学法引导】

理解大战的根本原因是帝国主义政治经济发展的不平衡, 战争的性质是帝国主义的掠夺战争。通过分析第一次世界大战的性质, 让学生掌握全面分析历史问题的思维方式。通过历史地图的运用, 让学生学会识读历史地图的方法。

【教学手段】多媒体课件、导学案

【教具】图片资料等相关多媒体

【教学过程】

一、出示学习目标

1.通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实, 了解第一次世界大战爆发前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿, 培养学生运用历史的眼光分析历史事件的意识和能力。

2.通过学生分析萨拉热窝事件的史料, 培养学生从材料中提取有效信息能力和阅读、理解能力。

二、基础学习

1.两大军事侵略集团

三国同盟:德国、奥匈帝国、意大利, 核心是德国。

三国协约:英国、法国、俄国, 核心是英国。

2.导火线:萨拉热窝事件。

3.时间:1914年7月———1918年11月。

4.主要战役:凡尔登战役 (史称“凡尔登绞肉机”) 、索姆河战役 (新式武器坦克的最先使用)

5.结果:1918年德国战败投降, 同盟国失败。

6.性质:非正义的帝国主义战争。

7.特点:历时长、范围广、参与国多、破坏性大。

8.影响:这场帝国主义战争给各国人民带来了深重的苦难, 参战各国共死伤三千多万人, 其中被战争、饥饿、疾病夺去生命的人超过一千万。

三、合作交流

小组内讨论交流, 班内展示。

四、析疑解难

谁说得更有道理?甲说:“第一次世界大战是一场帝国主义战争。”乙说:“不一定。在战争中, 塞尔维亚人是为了维护民族独立而战。这是正义的斗争, 与帝国主义国家之间争夺霸权的性质完全不同。”

(学生分组讨论回答)

主要从两个方面来说明:首先, 第一次世界大战主要是一场帝国主义战争, 列强出于各自的利益考虑, 觊觎全球, 争霸世界, 给人类带来了巨大的灾难;其次, 虽然塞尔维亚顺应战前普遍高涨的民族主义情绪, 维护民族独立, 是第一次世界大战中一股带有正义性的力量, 但并不能改变第一次世界大战非正义的帝国主义战争的性质。

五、达标检测

(一) 选择题

1.主要资本主义国家进入垄断资本主义时代是在 (C) A.19世纪中期B.19世纪末

C.19世纪末20世纪初D.20世纪初

2.第一次世界大战爆发的根本原因是 (B) A.萨拉热窝事件的发生

B.帝国主义国家政治、经济发展不平衡C.两大军事集团疯狂扩军备战

D.后起帝国主义国家要求重新分割世界

3.19世纪末20世纪初, 在欧洲形成的两大军事对抗集团是 (A)

A.三国同盟和三国协约

B.轴心国集团和反法西斯同盟C.欧洲共同体和七十七国集团

D.北大西洋公约组织和华沙条约组织

4.一位历史学家在谈到第一次世界大战前的欧洲形势时说“欧洲变成一只火药桶, 只等一粒火星将它引爆”。火药桶和火星是指 (C)

A.莱克星顿和莱克星顿枪声B.萨拉热窝和萨拉热窝事件C.巴尔干半岛和萨拉热窝事件

D.巴尔干半岛和奥匈帝国向萨尔维亚宣战5.第一次世界大战结束的标志是 (C) A.俄国“二月革命”爆发

B.奥匈帝国瓦解C.德国宣布投降

D、苏维埃俄国退出战争

(二) 阅读探究

材料一、一把枪挑起一场战争。

材料二、第一次世界大战是德国和奥匈帝国首先挑起的, 在战后应该审判的就是它们;而英国、法国、俄国是世界秩序的保护者, 应该肯定;美国是见义勇为者, 应该表扬。

1.“这把枪”代指什么事件?“一场战争”指的是什么战争?

萨拉热窝事件第一次世界大战

2.材料二中关于战争中的三种势力的评价是否正确?为什么?

不对, 因为这场战争的性质是一场帝国主义间的掠夺战争。

3.第一次世界大战给人类带来了哪些灾难?你认为如何才能避免战争?

这场帝国主义战争给各国人民带来了深重的灾难, 参战各国共死伤三千多万人, 其中被战争、饥饿、疾病夺去生命的人超过一千万。

以史为鉴, 珍爱和平, 远离战争。

六、课外学习

《雨后》第一课时教学设计 篇3

这是一首反应孩提生活、富有童趣的诗歌。作者冰心。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读起来朗朗上口。

设计理念

①随文识字；②情景说词；③开心诵读。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会生字和新词，认识新偏旁。

3.体会夏日儿童玩水的快乐。

教学重难点

1.教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.教学难点：能按照老师的要求自主學习、体会小哥哥和小妹妹的愉悦心情，并能将自己的体会带进课文朗读中。

教学过程一、谈话导入，激趣揭题

1.出示“夏天”一词。师：一起来读读这个词。说说在夏天你最喜欢做些什么？

2.师：让我们一起跟着镜头找寻夏日里最美好的记忆吧（播放孩子雨后广场踩水玩耍的视频）！师：他们在做什么（板书：踩水）？从他们的脸上你看到了什么（板书：快乐）？

3.师：也是这样的一个夏日雨后，著名作家冰心奶奶在天安门广场看到一群正在踩水嬉戏的孩子。她被眼前的情景逗乐了，不禁提笔写下了一首有趣的小诗。题目是——雨后（出示课题，学生齐答）。

二、初读课文，整体把握

1.过渡。师：这首诗着重写的是谁和谁的故事？让我们一起自由地读读课文吧。

2.出示自读要求，学生自读课文。⑴自由朗读课文，遇到生字圈起来多读几遍，不会的可以请教同学、老师、字典。⑵努力做到读准字音、读通句子。

3.学生汇报。这首诗着重写的是小哥哥和小妹妹雨后踩水的故事，体现了广场上一群孩子雨后玩水的快乐。

三、识字学词、诵读课文

1.过渡：小哥哥最淘气，让我们先去看看描写小哥哥的段落吧！

2.出示第二节。⑴慧眼识生字。①师：“谁能又快又准地找到本小节生字。”②学生汇报并读生字。③分析“劲”的字形，交流记字方法、组词。④去掉拼音，指名读。⑵动脑学生词。联系生活理解“使劲”的意思。师：生活中你做什么事会用上“使劲”这个词？能用动作表现吗？练习用“使劲”说完整的一句话。⑶用心读课文。师：从这一小节中，你感受到了什么（快乐）？带着快乐的心情读文章的第二小节（突出“使劲”“溅起多高”，指导学生读出踩水时快乐的心情）。

3.出示第三节。过渡：正当小哥哥使劲踩着水花时，突然意外发生了！究竟发生了什么，让我们一起走进第三小节。⑴慧眼识生字。①指名找生字。②请小老师带读生字。③分析“奋”的字形，交流记字方法、组词。④指导认识“身字部”及“射”字书写，比较“身”字与“身字部”的区别，教师范写，并指导学生认真书写。⑤出示去拼音的生词，请学生齐读。⑵动脑学生词。①理解词语。②练习用“糟糕”这个词说一句话。⑶用心读课文。①指名读。②齐读。

4.出示第四节。⑴慧眼识生字。①教学方法同上。②学习“矢”字部，学习“短”字书写。⑵动脑学生词。利用图片理解词义。⑶用心读课文。表演读。过渡：雨不仅给孩子们带来了快乐，也给大自然带来无限风光（出示雨后美景图片）。课文如何写雨后美景呢？出示第一节。⑴慧眼识生字。教学方法同上，分析“梢、赤”的字形，交流记字方法、组词。⑵动脑学生词。利用图片理解“树梢”的意思、练习说话。⑶用心读课文。齐读课文。

四、听师范读，提出质疑

过渡：看见小朋友们读得这么起劲，我也想加入进来，欢迎吗？

1.师生配乐轮读。

2.鼓励学生提出不懂的问题。师：学贵有疑，相信课文读到这，大家一定有许多不明白的地方，请大胆地提出来。学生汇报。为什么小哥哥嘴里说着“糟糕……糟糕！”可心里却那么兴奋与骄傲？为什么小妹妹怕自己摔跤，还希望像哥哥那样摔上痛快的一跤呢……师：让我们一起把这些小问号留到下一节课再学习吧。

五、总结全文，布置作业

1.总结本课学习方法。很高兴和你们一起学习了这首有趣的诗歌，是你们让我知道了，拥有一双慧眼可以发现那么多生字，动脑筋学新词原来那么有趣，用心读课文才能发现文字的美，学会质疑才能收获更多，这些都是很好的学习方法，相信在以后的日子它会一路伴你我同行，给予我们更大的帮助！

ieueer第一课时学案设计 篇4

【学习目标】

1、整体感知课文，理清文章脉络。

2、理解课文的内容、结构和主题。

【预习交流】

一、了解作者

二、 题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……“两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。

三、给加黑的字注音、正音，然后释词。

确凿      菜畦     桑椹    轻捷    油蛉    斑蝥       缠络     攒

珊瑚     豁       敛      脑髓    鉴赏   人迹罕至    觅食     竹筛

秕谷     系      传授    书塾

【自学合作】

一、 本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？

二、 百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？文章是按什么顺序安排材料的？

三、 第九段在文章结构和内容上各有什么作用？

【研讨赏析】

一、 第一部分写了哪些内容？

二、 第二部分从哪些方面写三味书屋的读书生活的？

【巩固拓展】

再读课文，想一想作者最喜欢哪一个地方？有何依据？

课题：《从百草园到三味书屋》 第二课时

主备 唐福芳    授课班级    七（1）、七（3）  上课时间

【学习目标】

1、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。

2、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。

3通过朗读和品味，体会作者对美好往事的怀念之情。

【自学合作】

一、 课文第一段似乎没什么精彩内容，能否不写？

二、文章第二段写了百草园的哪些景物？运用了那些修辞手法？有何作用？

三、 阅读课文三至六段 思考：为什么要写美女蛇的故事?该部分在记叙顺序中属于什么顺序？

四、 文章是如何写冬天的百草园的？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。

【研讨赏析】

一、 童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？

二、 三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?

三、 怎样理解先生对学生提问的态度？

四、 再读课文第二部分：找出对寿先生的描写语句，根据自己的体验，评析这个人物。

【巩固拓展】

一、“不必说……    也不必说……单是……就……”，作者强调的是哪部分内容，并用这句式仿写一段话。

二、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？

唐福芳

第四课第一课时学案 篇5

必修4 第二单元

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第四课：文化的继承性与文化发展 第一框：传统文化的继承 自主预习案

【学习目标】1.讲解并记忆传统文化的基本形式和特点；

2.说出正确对待传统文化的意义及对待传统文化的正确态度。【知识梳理】

1、传统文化的含义及表现（1）含义：传统文化石在＿＿＿发展中形成并保留在现实生活中的、具有＿＿＿的文化。（2）文化的继承性的表现

从＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等在社会生活各方面的延续中，我们可以感受到文化的继承性。

2、传统文化的特点和作用（1）特点

①传统文化具有＿＿＿＿。传统文化在世代相传中保留着＿＿＿＿，同时，它的具体内涵又能够＿＿＿＿。

②传统文化具有鲜明的＿＿＿＿。传统文化是一个民族在长期共同生活中共同创造的，具有鲜明的民族特色、民族风格、民族气派，是维系民族生存和发展的＿＿＿＿。（2）作用

在社会发展中，随着生产力的发展和经济政治的变化，传统文化如果能顺应＿＿＿＿的变迁，不断满足人们日益增长的净胜需求，就能对社会与人的发展起＿＿＿＿作用。反之，如果一成不变，传统文化也会起＿＿＿＿、妨害＿＿＿＿的消极作用。

3、对待传统文化的正确态度（1）正确对待传统文化的意义

一个民族、一个国家，只有发挥传统文化的＿＿＿，克服传统文化的消极作用，才能兴旺发达；每个人只有正确对待传统文化的影响，才能使自己＿＿＿，更好地创造新生活。（2）对待传统文化的正确态度是：“＿＿＿＿，＿＿＿＿”，＿＿＿＿，＿＿＿＿。

【预习检测】

1．正如一首歌里唱的：“温州是个好地方，四季八节有名堂。拜年送礼纸蓬包，拦街福斗台眼看花爻。清明踏青塌饼儿，重五龙船斗南塘。七月七喜鹊咄巧食，中秋赏月走麻行。登高做节恁闹热，你讲看爽看不爽。”歌词重新唤醒对一个时代的文化记忆。从传统文化的继承性看，上面歌词中介绍的温州文化现象属于()A．传统习俗的继承

B．传统思想的继承 C．民族节日的传统习惯

D．传统道德的继承

2.深受两岸瞩目的“山水合璧——黄公望与富春山居图特展”在台北故宫博物馆举行。这引起了全球华人的强烈反响，这表明()A．传统文化有相对的稳定性，被人们世代沿袭 B．传统文化有鲜明的民族性，被本民族普遍认同 C．传统文化是中华传统文化的重要组成部分

D．传统文化对今天中国人的生活方式和社会发展道路具有深刻影响

【我的疑惑】 佳二中2013级政治学案

必修4 第二单元

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第一框 传统文化的继承 合作探究案

【质疑探究】

【当堂检测一】历史上存在的文化就是传统文化吗？

【当堂检测二】有人认为，传统民居占用太多的土地资源，在人口日益增长的今天，我们应该将其彻底抛弃。你赞同这种观点吗？

【当堂检测三】戏剧作为中国传统文化之一，为什么今天依然存在？戏剧作为传统文化，我们如何看待它的作用？

【当堂检测四】如何对待“忠国”与“忠君”思想？

【拓展训练】

1、下列属于传统文化的是（）

①传统习俗 ②北京故宫、长城 ③张家界自然风景区 ④《论语》 ⑤达芬奇《最后的晚餐》 ⑥ 延安宝塔

A.①②④⑤⑥ B.①②③④ C.②③④⑤⑥ D.①③④

2、在台湾城乡，祭祀孔子的文庙随处可见。许多台胞在山东参观访问时，无论行程多A．台胞热爱祖国 B．传统文化具有民族性

C．台湾用儒家思想治理社会，台胞深受影响 D．曲阜“三孔”圣地是著名的旅游胜地

3、我国传统文化崇尚“浩然正气”，今天我们强调领导干部要“讲止气”，同时赋予了么紧迫，都要去曲阜“三孔”圣地。这说明（）

全心全意为人民服务的新内涵，这说明传统文化具有（）A．相对稳定性 B．鲜明民族性 C．较强融合性 D．明显渗透性

4、“没有文化的继承，就没有文化的积累”。这说明文化具有：

A．积累性 B．稳定性 C．民族性 D．继承性

5、在经济全球化加快发展的条件下，我国的传统文化面临着外来文化的冲击，我们要继承和发展传统文化，就必须（）

①尊重和认同本民族的传统文化，积极地培育和发展好本民族文化 ②尊重和认同外域文化，积极融人外域文化 ③尊重文化多样性，借鉴外域文化中的优秀成分 ④坚决抵御外域文化，维护本国的文化安全

A．①② B.②③ C．①③ D.①④

6、拜年是千百年来中华民族在春节时相传下来的习俗。有报道说，小沈阳和众徒弟给师傅赵本山跪地磕头拜年，感谢师傅的带携之恩，这种做法引起了人们的争议。有人认为拜年有很多方式，现阶段人们拜年一般已经不再采用磕头施礼的方式，取而代之的是握手、拥抱等形式，或者采用电话、手机短信等更加便捷的拜年方式。

结合材料，运用文化生活的相关知识谈谈你对春节拜年的认识。佳二中2013级政治学案

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【总结提升】

第一框 传统文化的继承 复习巩固案

一、单项选择题 1．张岱年说：“一个民族自立于世界民族之林，必须具有民族的自信心与自尊心。而民族的自信心与自尊心有其思想基础，即对于民族文化的优秀传统有比较全面的了解。”以下理解正确的是：

A．传统文化具有相对稳定性

B．传统文化具有鲜明的民族性，是维系民族生存和发展的精神纽带 C．只要有优秀的民族文化，就会自立于世界民族之林 D．民族自信心和自尊心可以战胜一切困难

2.中国传统的节日大多产生于农耕时代，随着社会的变迁其赖以生息延续的文化土壤发生了很大的变化，很多习俗应经不适应这个时代了，也无法吸引现代人的关注，下列对传统文化的理解正确的是

①其相应内容应顺应社会生活的变迁 ②当前已没有落后、腐朽的东西 ③我们要取其精华、取其糟粕 ④对其落后、腐朽的东西，必须自觉加以改造和剔除 A.①② B.③④ C.①③④ D.②③④

3．培根认为，知识的力量不仅取决于其本身价值的大小，更取决于它是否被传播，以及传播的深度和广度。培根的这句话表明：

①正确的知识文化是推动社会进步的力量 ②任何知识文化都推动社会进步 ③文化作用的发挥离不开文化的传播 ④文化具有继承性 A．①② B．③④ C．①③ D．②④ 4．清明节是流行于我国大部分地区的传统节日。至唐宋时期开始形成踏青、扫墓等风俗，成为民间重要的祭祖日。“文化大革命”时期，我们曾经简单粗暴地将扫墓、祭祖当成封建迷信活动加以禁止。改革开放以后，清明节又重新成为人们地重要节日。在这一天，人们或者扫墓、祭祖，寄托对祖先地哀思；或者踏青、植树，享受初春地美好时光；或者祭扫烈士墓，缅怀革命先烈的丰功伟绩。这说明： A．扫墓、祭祖属于封建迷信活动，应加以禁止

B．祭扫烈士墓，缅怀革命先烈的丰功伟绩是对的，应积极提倡

C．把握正确的判别标准，是有效地的“取其精华，去其糟粕”基本依据

D．对待传统文化的正确态度是“取其精华，去其糟粕”

5、随着国家推动社会主义文化大发展大繁荣一系列措施的制定和大批经典现代京剧的播映，群众学习京剧的热情又被重新点燃。这启示我们（）A．要发挥文化对人具有深远持久影响的作用B．要发挥文化对社会发展的促进作用 C．要对传统文化加以甄别、改造、剔除D．要坚持对传统优秀文化的继承和发展

二、材料分析

6、建设和谐文化是构建社会主义和谐社会的重要任务，又与中国“和”文化传统有着历史渊源。从“和为贵”的处世哲学，到“和而不同”的文化理念，从“天人合一”的自然意识，到“协和万邦”的国家理念，中国传统文化中的和谐理念深深影响着中华民族的成长。

有人认为，建设和谐文化，就是要回归中华民族文化。对此请谈谈你的认识。佳二中2013级政治学案

必修4 第二单元

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第四课 第一框：传统文化的继承 答案

【预习检测】 AB

【拓展训练】 1-5 ABADC

6、(1)拜年是我国的一种传统习俗，对我国人民的物质生活和精神生活产生持久的影响，一直延续至今，体现了传统文化具有继承性、相对稳定性和鲜明的民族性。

(2)我们对待传统文化的正确态度是：“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。对于“拜年文化”中符合社会发展要求、积极向上的内容，应该继续保持和发扬；对于不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西，必须自觉地加以改造或剔除。小沈阳和众徒弟给师傅赵本山跪地磕头拜年的方式不符合当今社会发展的要求，应当予以改造或剔除。

【总结提升】 1-5 BCBDD

6、（1）对待传统文化，要“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。对于传统文化中符合社会发展要求、积极向上的内容，应该继承保持和发扬；对于传统文化中不符合社会发展要求、落后、腐朽的东西，必须加以改造和剔除。

《苏武传》第一课时导学案 篇6

【教师寄语】知之者不如好之者，好之者不如乐之者

【学习目标】

．了解班固和《汉书》的相关知识。

2．朗读断句，讲述课文故事梗概。

3．积累文言常见的字词和句式；翻译文句。

4．学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。

【学习重难点】

．积累和归纳整理文言常见的字词和句式。

2．引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

【学法点睛】诵读、探究。

【知识积累】

一、走近作者

班固，字孟坚，东汉安陵人，著名史学家、文学家。少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书。和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中，时年61岁。那时，《汉书》中的“八表”和《天文志》尚未写成，后由妹妹班昭和马续补写而成。

家庭：父亲，班彪;弟弟，班超;妹妹，班昭。

作品：史书有《汉书》;辞赋有《两都赋》;诗有《咏史诗》。

《汉书》是我国第一部纪传体体断代史，是古代传记文学名著，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。记录了从汉高祖元年至王莽地皇四年之间229年的历史，共100篇，分为十二帝纪、八表、十志、七十列传。

二、苏武出使匈奴的背景

汉民族兴起于战国时期，强盛于秦末汉初。秦汉之际，匈奴贵族凭借强大的军事力量，势力范围不断扩大。文帝、景帝时代，汉一朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉一朝力量逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望解除匈奴对汉一朝的威胁。恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

三、《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。

【自主学习】

．

校正字音

①

稍迁至栘中厩（jiù）监；②数（shuò）通使相窥（kuī）观；

②

以状语（yù）武；④既至匈奴，置币遗（wèi）单于；

⑤后随浞野侯没（mò）胡中；⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（yānzhī）归汉；

⑦置煴（yūn）火，覆武其上（注：课本注音“yún”有误。煴，有二音，读yūn意为“微火”，读yùn意同“熨”）；⑧拥众数万，马畜（chù）弥山；⑨故使陵来说（shuì）足下；⑩何以汝为（wéi）见；⑾子卿尚复谁为（wèi）乎。

2、通假字

①不顾恩义，畔主背亲（畔：通“叛”，背叛）

②与旃毛并咽之（旃：通“毡”，毛织品）

③

掘野鼠去草实而食之（去：通“弆（jǔ）”，收藏）

④空自苦亡人之地（亡：通“无”，没有）

⑤法令亡常（亡：通“无”，没有）

⑥大臣亡罪夷灭者数十家（亡：通“无”，没有）

⑦武父子亡功德（亡：通“无”，没有）

⑧信义安所见乎（见：通“现”，显现）

⑨因泣下霑衿，与武决去（霑，通“沾”；衿，通“襟”，衣襟。决，通“诀”，诀别）

⑩前以降及物故（以：通“已”，已经）

3、古今异义

①卧起操持，节旄尽落。（古义：拿着；今义：料理、筹划）

②皆为陛下所成就。（古义：提拔。今义：业绩）

③我丈人行也。（古义：老人、长辈。今义：岳父）

④

欲因此时降武。（古义：趁这时。今义：相当于所以）

⑤独有女弟二人（古义：妹妹。今义：姐姐、妹妹和弟弟）

⑥且陛下春秋高（古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节）

⑦武等实在（古义：确实存在。今义：诚实、老实）

⑧稍迁至栘中厩监（古义：渐渐。今义：稍微）

⑨既至匈奴，置币遗单于（古义：送给。今义：丢失、落下）

《麋鹿》第一课时教学设计 篇7

一、教学目标

(1) 能力目标:学会本课生字, 理解由生字组成的词语。

(2) 认知目标:正确、流利地朗读课文。

(3) 情感目标:能理清课文脉络层次, 了解麋鹿的外形和生活习性。

二、教学重点、难点

了解麋鹿的外形和生活习性。

三、教学方法与教学手段

合作交流法。

四、教学过程

同学们, 大家都知道, 我国是世界上野生动物资源最多的国家之一, 你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗?

今天老师将和大家走近一种稀有的野生动物———麋鹿。请大家伸出手和老师一起写课题。你们知道吗, 麋鹿还有一个名字叫什么?

1. 初读课文

(1) 请同学们打开课本, 根据小黑板上的“自读要求”, 自由轻声朗读课文。

出示自读要求: (1) 读第一遍, 读准字音, 将课文读正确, 读通顺, 在难读的句子下面画上“—”。 (2) 读第二遍, 标出自然段, 划出生字词, 碰到生字重点拼读, 联系上下文理解词语。 (3) 读第三遍, 想象课文主要写了什么内容, 理清课文层次。

指名读“自读要求”。

(2) 学生自由读课文, 教师相机巡视指导。

2. 检查自读情况, 给课文分段

(1) 课文里的生字都会读了吗?有信心通过老师的检查吗?

(2) 试试看, 我把课文的生字都结合在小黑板上的这段文字里边了, 请你从头到尾、一字不落、按照自己的速度响亮地读一读, 听明白了吗?好, 开始。

(3) 有不会读的字吗?可以请教一下。

指读第一段文字。

理解词义: (1) 读完了第一段文字, 看看第二段话中有四个字组成的一个词语, 它的意思跟漂泊他乡的确意思相近, 但同时又强调了生活艰辛、无家可归, 谁来说说这个词? (颠沛流离) 跟他一起读。 (一生带读) 特别要注意要把它记住, 再读———。指导书写“沛”:这个词语中的“沛”字我们该怎样记住它呢? (强调右半边是一横加上一个“巾”字) 师板演。请同学们把课后田字格中的生字练一遍, 特别强调“沛”字的写法。 (2) 这里有两个字, 它经常跟山和水结合在一起, 这两个字读——— (跋涉) 齐读、再读、男生读、女生读。跟山和水结合在一起就是——— (学生来承接) 。

3. 理清课文脉络

(1) 下面, 老师在黑板上写一个词, 请你读出和这个词相对应的段落, 明白吗?

(师在黑板上板书“外形”) 谁来读? (生读“麋鹿俗称‘四不像’, 其角、尾、蹄、毛等独具特色。”)

(2) 非常准确, 而且这个顿号读得特别好, 抑扬顿挫。再写一个。

(师板书“传奇经历”) 看清楚啦! (边写边说) 谁敢读?

(3) 板书:生活习性。想到读哪一段?第二段。预备读。

(生齐:读“麋鹿胎生, 孕期长, 生长慢, 喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。”)

(4) 同学们, 读到这里, 你发现没有?老师写的这段话跟这整篇课文之间有什么关系呢? (用几词语概括课文的主要内容。)

4. 精读课文第二段

课文已经读通、理顺了, 让我们和麋鹿再走近一些。

(1) 课文中是怎么总体形容麋鹿的外形特征的呢? (指名读———它的外形很奇特:角似鹿, 面似马, 蹄似牛, 尾似驴, 所以又被称为“四不像”。) 这句话告诉了我们——— (指名说一说) 。

(2) 用心默读课文第三自然段, 想一想你从哪些语句感受到它的外形奇特?圈一圈、画一画, 然后交流角形、尾巴、蹄子。教师引导体会蹄子宽大的作用———引读麋鹿蹄子宽大, 行动敏捷, 它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食, 甚至连隆冬季节也不例外。

(3) 小结写法:课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点———奇特, 然后从角形、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍, 给我们留下了深刻的印象。我们在作文中, 写一样事物时, 也可以学习这种先概括再具体的方法来写, 这样就能给读者留下深刻的印象。

5. 齐读朗第三自然段

6. 引读第四自然段体会麋鹿自然繁殖力低

(1) 师引读麋鹿的自然繁殖力很低———生接。

瞧, 麋鹿像我们人一样, 也要怀胎十月才生下小麋鹿呢, 多么有灵性的动物呀!而且它每胎产一仔, 所以我们要保护它们。 (再齐读第四自然段)

(2) 这段话写了什么呢?

(3) 指导朗读。

7. 迁移练说

(1) 过渡:刚才我们通过课文的介绍, 了解了麋鹿的奇特的外形特点和它奇特的生活习性, 但还有很多人不了解麋鹿, 假如你就是一只麋鹿, 你会怎样来介绍自己呢?假如你是姜子牙, 你骑着麋鹿上天庭, 你又如何向天上的神仙们介绍你的坐骑呢?如果你是饲养麋鹿的饲养员, 你又会怎样向来参观的客人介绍你的麋鹿呢?请大家自由选择一种角色, 小组交流介绍。注意在介绍的时候要注意有一定的顺序。

(2) 小结:这节课我们走近麋鹿, 了解了它的外形和生活习性, 下节课我们一起走近麋鹿的传奇经历。

8. 当一个小讲解员, 向家长或是其他同学介绍麋鹿的外形特点和生活习性。

附:板书设计

麋鹿 (四不像)

外形特点

生活习性

传奇经历

《称象》（第一课时）教学设计 篇8

《称象》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇精读课文。课文主要介绍了善于观察并吸取别人思考结果中合理化部分的曹冲在称象时采用的具体方法和步骤。教学中要以读为主，由“初读”、“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读中感悟语言、学习语言、积累语言。通过第四自然段的品读，在读一读、想一想、议一议中让学生感悟曹冲是一个遇事爱动脑子，能找出解决问题办法的聪明孩子，进一步培养学生的求异思维。

教学过程：

一、谈话引趣。揭示课题

1 同学们，你们见过大象吗？大象是什么样子的？（学生自由发言）如果我们想知道大象的重量，可以用什么方法呢？（学生自由发言）

2 现在，我们要知道大象的重量很容易。但在古时候却十分困难，当时的人用什么办法来称大象的重量呢？今天我们就来学习课文《称象》。请同学们伸出右手的食指，跟着老师一起书写“称象”这两个字。（板书：21、称象）

3 说说你怎样记住“称”和“象”这两个字。读了《称象》这个题目，你最想知道什么？（引导学生充分质疑）

设计意图：通过激发学生的学习兴趣，明确学习任务，集中学生的注意力，让学生对学习内容产生强烈的探究欲。

二、初读课文，了解方法

1 请同学们借助拼音读课文。（要求：（1）读准字音，读通课文。（2）圈出课文中的生字，多读几遍。（3）标出自然段序号。）

2 认识生字。

（1）出示带拼音的生字卡片，齐读。

（2）出示带拼音的生词卡片，指名读，齐读。

（3）出示无拼音的生字卡片，抢读，开火车读，齐读。

3 培养能力。

（1）分自然段读课文，思考：送给曹操的是一头怎样的大象？用“——”画出描写大象样子的句子。

（2）齐读描写大象样子的句子。

（3）看到这么一头大象，大家心里会想什么？

（4）语句训练：一边……一边……①多媒体课件出示句子：官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢？”（指名读；同桌读；挑战读。）②官员们一共做了几件事？（他们一共做了两件事。一件是看大象，一件是议论大象。）③小结：看大象和议论大象这两件事可以同时进行，课文中用“一边……一边……”把两件事情连起来说。在我们的生活中，还有哪些事情可以同时做？哪些事情不可以同时做？④如果用上“一边……一边……”练习说话，你会选择哪两件事情连起来说？⑤课件出示课后“读读说说”，齐读，学生完成写话作业。

4 了解方法。

教师：要想知道这头大象有多重，必须称一称，课文中介绍了几种称象的办法呢？

设计意图：通过引导学生自学，认识生字和了解课文中的大象，主要是落实识字目标，扫除阅读障碍，培养学生正确遣词造句的能力，进一步激发学生的学习兴趣。

三、细读课文，分析方法

1 齐读课文，边读边想：课文里介绍了几种称象的方法？

2 播放课文录像，直观感受官员们和曹冲称象的方法。

3 小组讨论交流，官员们想出了几种称象的方法，为什么曹操听了直摇头，只有曹冲的方法让他点头微笑？

4 比较几种称象的方法，完成下表。

师：在所有称象的方法中，曹冲称象的方法最好，到底好在哪里，让我们来仔细读一读课文第四自然段中描写曹冲称象方法的语句，体会体会。

设计意图：通过围绕核心问题，读书讨论，并借助多媒体课件，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的思维能力和表达能力，让学生的认知不断得到完善和升华，对课文内容形成初步的自我理解。

四、精读深究，享受快乐

1 用自己喜欢的方式读第四自然段。思考：介绍曹冲称象的方法有几句话，每句话表达了什么意思？

2 同桌交流。曹冲是怎样称象的。

3 课件出示：“把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”（齐读）

4 全班交流。曹冲称象的方法和步骤。

5 课件演示。曹冲称象的方法和步骤。

6 课件出示填空题。

把大象（ ）一艘大船上，看船身（ ）多少，就（ ），在船舷上（ ）。再把大象赶上岸，往船上装（ ），装到船（ ）到画线的地方为止。然后，（ ）船上的石头。石头有（ ），大象就有（ ）。

7 试着用上“先……再……然后……最后……”说说曹冲称象的方法。

8 讨论交流。

1 曹冲称象的方法好在哪里？（引导学生把曹冲与官员们所提议的方法比较，得出曹冲以船代秤，以石代象，以水代人的聪明举措。）

（2）曹冲称象的好办法是怎样想出来的？（引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出来的，而是曹冲善于观察，善于吸取别人思考结果中合理化部分的结果。）

9 出示曹冲图片：面对曹冲的画像，请把你最想对他说的一句话大声说出来吧！

设计意图：关注学生的个性差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生选择自己喜欢的方式阅读课文，通过动口、动手、动耳、动眼、动脑，多层面地在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，做出自己的判断，从中受到启发，享受读书的快乐和属于自己的实践机会。

五、改进方法，鼓励创新

1 同学们，按照曹冲的方法称象，石头要一块一块地搬上船，又要一块一块地搬下船，再一块一块地称重量，多麻烦呀，多费时呀！你能帮曹冲想出一个更好更快的方法吗？

2 小组讨论：如何改进曹冲称象的方法，让大家尽快知道大象的重量？

设计意图：让学生结合课文展开想象的翅膀，说出自己的独特见解，在理解、感悟课文的基础上创造自己的语言，使语文的工具性与人文性达到和谐统一。

六、总结全文，巩固拓展

1 读了《称象》这篇课文，你懂得了什么？

2 课外拓展。

（1）回家把故事讲给家人听。

（2）收集、阅读中外名人动脑筋的故事，在阅读课上交流。

设计意图：本环节设计在于了解学生的学习情况，激发学生的课外阅读兴趣，培养学生的语言表达能力。

《雨点儿》第一课时导学案 篇9

教学目标：

．认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。

2．能正确朗读文，理解“数不清、飘落”等词语。

3．培养孩子热爱大自然的思想感情。

教学重难点：

认识11个生字，能按笔顺正确书写“方”。

正确朗读文，理解“数不清、飘落”等词语。

前准备：，生字卡，歌曲《小雨沙沙》

学习过程：

一、激趣导入

．猜谜导入

今天老师给大家带来一则谜语，你来猜一猜。千条线，万条线，落到水里看不见谁来猜？（板书：雨）

2．雨滋润着花、滋润着草、滋润着世间万物，人们都很喜欢它。于是，大家给它取了个好听的名字——雨点儿。（师补充题，点是一个生字，请小朋友拿起小手跟老师书空）谁来读这个生字。

3．瞧，雨点儿也来到了我们的堂，（出示雨点儿）谁来和它打声招呼？我们一起来叫叫它。

二、初读全文，学习生字。

．真好，雨点儿可开心了，它们都从云彩里飘落下来，飘呀飘呀飘到我们的文中去了，让我们一起到文中去找一找吧。读书之前，先看清老师的小提示：自由读文，难读的生字请拼音宝宝帮忙，多读几遍，争取读正确读通顺。（读书时背挺直，脚放平，书拿正。）轻轻地把书翻到10页，2．学习生字。

小朋友们读得真认真，接下来我们进行识字大闯关游戏，有没有信心。

请闯第一关——你会我也会（词语））真的会吗？会就赶紧自己读一读吧。——谁来当小老师带大家读。

2）去掉拼音还认识吗？自己试着读一读——开火车。

3）这么多小朋友想读，大家一起来读读，老师用心听听，哪个小朋友读得最认真。

请闯第二关——你记我也记（单个生字）

记什么？（记生字）记生字有哪些办法？方法很多，就看你们会不会记，同桌选1个最难记的字记一记。——你记住了哪个字？随机出示生字卡片，并引导归类识记（指名说，同桌说）

加一加：清、飘、空、答

换一换：彩、飘

谜语：问、回

生活中：彩、数。

下面进入第三关——你摘我也摘

谁来摘？他如果读对了，我们跟着他一起读。3．巩固生字：四人小组认生字。

小雨点儿要考考你们，到底是不是真正的识字小能手，四人小组认一认雨点儿上的生字宝宝，看谁最棒！

三、学习第一自然段。

．看到你们那么棒，云妈妈带着更多的雨点儿来了，到底来了多少雨点儿呢？我们拿起手指一起来数数，1、2、3、4……你数清楚了吗？唉，这么多的雨点儿真是数也数不清，可以说——出示词语：数不清的雨点儿（自由读——指名读2生——老师也想读，范读——谁再来读——男生读——女生读——齐读

2．说话训练：雨点儿多得数不清，还有什么也多得数不清？指名说，随机出示图片。预设：数不清的沙子（好大一片沙漠呀）数不清的星星（多美的夜晚）数不清的人（真是人山人海啊）数不清的树（那肯定是一个茂密的森林）数不清的头发（真是一个善于观察的孩子）数不清的花（百花齐放）数不清的鱼

还有这么多同学想说，同桌说一说。

3．学习句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

师：数不清的雨点儿从哪里来呀？（云彩里）出示句子，自己读一读吧。

师：雨点儿雨点儿，你从哪里来呀？（问2生）

现在我就是雨点儿，谁来问问我？指名问——一起来问问我吧。

哇，这么多雨点儿，雨点儿雨点儿，你们从哪里来呀？

现在，谁来读这句话？自己先试一试；你来读（2生）——男生读——女生读——齐读。

间操：这么多可爱的雨点儿跳着舞来了，真美啊！让我们随着雨点儿一起唱一唱、跳一跳吧《小雨沙沙》

四、学习2、3、4自然段

．出示图片：大雨点儿和小雨点儿在半空中相遇了，他们还在说着话呢！请你读读文2-4段，去听一听他们在说些什么呀？

2．大雨点儿和小雨点儿在说什么呀？（指名）哦，原来他们在一问一答呢！

3．我就是大雨点儿，你们是小雨点儿，我来问问小雨点儿“你要到哪里去?”（问2生，再问全班：小雨点们，你们要到哪里去？）

4．现在，我是小雨点儿，你们是大雨点儿，来问问我好吗？（重点指导读好问句）

6．小结（板书）:从雨点儿的对话中我们知道了小雨点要去有花有草的地方，大雨点要去没有花没有草的地方。

7．不久，大雨点儿、小雨点儿分别去了自己想去的地方，那里发生了哪些神奇的变化呢？我们下节再来学习。

汉家寨第一课时导学案 篇10

汉家寨

2324

【学习目标】

1、知识与能力

⑴．品味语言，体会意境，深入理解“坚守精神”。

⑵．学习散文诗一般的语言。

2、过程与方法

（1）反复研读：初读、细读、再读；

（2）讨论探究。

3、情感态度与价值观

深入理解文中流露出的“坚守精神”，体悟、思考生命的意义，树立积极向上的人生观。

【学习重点】

1、掌握作者的个性化语言及写作特点。

2、思考“坚守”的意义，树立积极向上的人生观。

【学习难点】

1、景物描写在文中的作用；

2、理解汉家寨人在荒凉中的“坚守”以及作者自己的“坚守”。

【课时安排】两课时

第一课时

【学习目标】

1.美读课文，知人论世，初步感受文章的语言风格。

2.理清文章结构层次，并概括层次内容。

【自学导航】

1.作者介绍

1948中国历史博物馆、中国社会科学院民族研究所、海军创作室、日本爱知大学等处。现为自由职业作家。1978创作奖。已出版著作30余种。上世纪八九十年代，以“理想主义气质”著称。

张承志在清华附中高中毕业后，于1968-1972年在内蒙古乌珠穆沁插队当牧民。1972年考入北京大学历史系，1975年毕业后分配到中国历史博物馆搞考古工作。1978年以突出成绩考取中国社会科学院研究生院翁独健先生研究生，1981年毕业获民族历史语言系硕士学位。分配到中国社会科学院民族研究所工作任助理研究员。1987年调海军政治部文化部当专业作家，现辞职为自由作家并作油画。1983-198 4年曾以日本国际交流基金“特定地区研究计划”合作人及东洋文库外国人研究员的身份在日本搞中北亚历史研究，其后几度应邀赴日本搞学术研究和讲学，并出访美国、加拿大、德国、蒙古等国家。长期从事中亚、新疆、甘宁青伊斯兰黄土高原的历史宗教考古调查。信仰伊斯兰教。使用数种外语。1985年当选中国作协第四届理事。《小说选刊》编委。1987年被英国剑桥大学国际传记中心收入《世界名人录／世界作家名人录》中。

1978 年开始发表文学作品，曾多次获全国中、短篇小说奖。代表性作品有小说集、、《黄泥小屋》；长篇小说《金牧场》、《心灵史》；散文集《荒芜英雄路》、《清洁的精神》等。张诚志以一种独立不羁，庄严深邃，冷峻热烈的审美品格。张承志以一种独白的方式表达着他的精神哲学，以一种自信坚定的姿态捍卫着一种神圣价值观，一种熔铸诗歌、音乐、绘画、历史和哲学的复杂形态创造着“美文”。他那种具有燃烧性和震撼力的新语言和新思想，显示了中国当代文学的独创性魅力。

高二A语文组一

2．预习检测

褶（）皱曝（）晒脚踝（）万顷（）

俯瞰（）咀嚼（）（）大坂（）山麓（）晕眩（）怔怔（）山坳（）石棱（）怅怅（）狞恶（）铁碴（）砾石（）白炽（）伫立（）倔强（）蜃气（）

【学习过程】

（一）.整体感知

1.自读课文，谈谈你初读的感受：

① 语言特点：

② 环境描写：

2.快速阅读全文，理清文章思路，并用建简明的语言概括各部分内容。

“日清过关”巩固提升达标训练题

基础题

1.下列各组词语中加点字的注音全都正确的一项是（）

A.bǐng）zhé）狞恶（wù）脚踝（huái）

B.晕眩（yūn）蜃气（shèn）白炽（chì）砾石（lì）

C.伫立（zhù）瞭望（liáo）肆虐（nüè）咀嚼（jué）

D.闪烁（shuò）憔悴（qiáo）揣测（chuǎi）俯瞰（kàn）

2.下列个选项中错别字最多的一项是（）

A.荟萃草坂座落山坳嶙峋B.磅薄静默生崖屯垦溟濛

C.闪铄眩目绿州决绝峥嵘D.倾泻吟味灼烫生息倔强

发展题

3.将下面的四个短语填入两句话的横线处，最恰当的一项是（）

我从天山大颁上下来，心被四野的___________——那充斥天宇六合的___________一样的___________包裹着，听着马蹄单调地试探着和这___________碰击，不由得屏住了呼吸。

①恐怖②宁寂③死寂④静默

A.②①③④B.②①④③C.①②④③D.①②③④

4.下列句子中没有病句的一项是（）

A.那种山野之静是永恒的：一旦他收容过你，有生之年便再也无法离开它了。

B.和蓝松嫩草的北麓判若两地——天山南麓是大地被烤伤的一块皮肤。

C.然而，亲眼看着大地倾斜，亲眼看着高山牧场向不毛之地的一步步一分分的憔悴衰老，心中感受是奇异的。

D.这个地点在以后我的生涯中总是被我反复回忆，咀嚼吟味，我总是无法忘记它。

提高题

5.请根据所给材料，在横线处补写语句，要求表意鲜明、语气连贯。(5分)

人，生活在现实与未来之间，人生伴随着一连串的梦想。梦想是人生“永远脱不掉的红舞鞋”，正因为有了梦想，我们才会去努力奋斗，才会挑战极限。但梦想也需要管理，需要精心呵护，需要持之以恒的行动去支援。

管理梦想既不能___________________，也不能_______________________。

[课外拓展]

坚守，是一种美丽

我们每个人都在坚守着。这个世界，因为坚守而美丽。

可以说，大自然的万物，都离不开坚守这个词。但凡有生命活力的物体，都会遵循和坚守着某种惯性定律。人类在坚守内在的某种精神的东西，动物要坚守自己的生存的方式。而这种坚守，绝不仅仅是表面上的迎合与矫情。而是从骨子里应承下来的，包括关于向善、唯美，及爱，或潜意识里的些许感激感恩因素，甚至是遗憾的成分在内。

世间万物无时不刻都在坚守着。大地坚守它的广博及包容；植物固守它的生长规律；动物有其与生俱来秉性与厮守；人有自己的行为准则和及自我的约束能力。约束，是一个充满硬性而人性化的词语。或多或少带有某种自觉或不自觉的因素掺杂其中。在我看来，约束在某种程度上，跟坚守比较贴近。

作为社会的，且是肩负责任和道义的人，你得必须要有一定的担当。这种担当一旦演化成精神的层次，那么，即便是再苦恼的事，都是义不容辞、无怨无悔的，从而变得具有广义上的褒奖和赞美。平凡的我们，每天要面对劳动及生活带给的幸福及愁思的体会，虽然夹带些许的繁琐和痛苦，但充实而快乐着。况且这些繁杂的细节上的心智和体力上消耗，又迫使彼此，要按规程行事，要听从于某种暗示或告诫。

光阴的行走，预示着它的自然地流逝。它不会因为任何意料或不意料的变更，而倒行逆施，滞留不动；河流是柔美温润的物质，它往往成为一股态势后，才能不断流向远方。在这期间，不断有新的物种的加盟，还有规模和区域的渐渐变化。途径的地方，必定留下润泽微笑，落下沁人心脾的酣畅的印象。而这些细腻微妙的改变，只有怀着欣赏的眼光和纯净的思维，去耐心的细致的品味，才能有所发觉、有所感悟。

坚守，是一种品质和美丽。这个世界，因为坚守而美丽。

[高考链接]

易错成语：

1.苦心孤诣：苦心是指费尽心思。孤诣指别人达不到的境地。整个成语的意思是指费尽心思，刻苦钻研，在学问技艺等方面达到别人所不及的境地。

2.明日黄花：过了重阳节的菊花。意思是即将枯萎，没有什么可赏玩了。比喻过时的事物。28.琳琅满目：满眼都是美玉。比喻精美的物品、美好的文章或有用的人才很多。

3.望其项背：能够望见别人的颈项和脊背，表示赶得上或比得上。项，脖子。背，脊背。一般用于否定形式。

ieueer第一课时学案设计 篇11

1. 小朋友，前几天老师给你们说了岳飞精忠报国和杨家将一门忠烈的故事，你们喜欢吗？今天老师要和你们再学一位大英雄的故事。

2. 生一起读课题。木兰是谁呀？课文中是这样为我们介绍的，（出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。）

3. 知道了木兰，让我们再回到课题，这里的“从”是什么意思呢？字典上关于“从”字有四个解释：① 跟随；② 顺从；③ 参加；④ 次要的。请你选择。（选③）

选对了！像这样的题目，我们要学会联系具体的语言环境来选择词语最合适的意思。

4. 在理解了“从”字的意思之后，我们再连起来读一遍课题。

5. 据我了解，古代像“从军”这类体力劳动一般都是由男子承担的，不信你们看看，“男”这个字是怎么写的？（出示：男）你知道为什么要这样写吗？

6. 是啊，连在农田里出力气干活的都是男子，那么从军打仗这么危险，当然也应该由男子来承担了。而且“男”跟我们学过的“难”是同音字，古人告诉我们男子应该不怕困难，迎难而上，这才是男子汉。

7. 既然古代只有男子才能去从军，那你现在再看课题，心中还有什么问题想不明白的？

8. 对呀，怎么花木兰一个女子也去从军呢？她究竟是个怎样的女孩呢？下面就请小朋友带着问题走进课文，好好地读一读。

二、 检查生字词

1. 我看到同学们读书非常认真，到底读得怎么样呢？今天我在这里摆下了擂台，你们敢挑战吗？

2. 好，说来就来第一关——（出示：出征 征战 征兵 生病 胜利 将士 将军）你要提醒大家什么？

A. “征、兵、胜、病、将”是后鼻音。

B. 多音字：“将”——读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？

指名领读、齐读。

2. 第二关——（出示：弟弟 男装 父亲 姑娘）

（轻声）自由读，你发现什么？

3. 这里有一些描写木兰多年征战的词语；

第三关——（出示：披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山）

（1） 这里也有一个多音字，谁知道？（燕）

（2） “燕”读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”“燕京”及表示人姓的一些特定名称中用到。读第四声我们学过了，谁来说说有哪些词语？

（3） 我把这些词语放到句子中，你还会读吗？（出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。）

4. 第四关——相关的句子你能读好吗？

（出示：她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。

在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。）

自己读，指名读，齐读。

5. 前四关我们都在练习朗读，这第五关我要换个内容，同学们学习部首查字法已经有一段时间了，你能说出下面这些字（出示：廷、征、胜、病）的部首吗？一组查一个，比赛看谁查得快。

三、 初读课文、学写生字

1. 经过这四次的挑战，我看得出来，同学们都已经成功掌握了本课的字词，现在我宣布，你们——胜利了！为自己的精彩表现鼓掌吧！

2. 那你们课文读得怎么样呢？再给你们一点时间，静下心来好好地读一读课文，注意读准字音，读通句子。

3. 老师来听听小朋友们课文读得怎么样？这篇课文一共有几个自然段？每个小组选一人读一段，要求读得正确、流利。

4. 读了课文，我们已经知道了花木兰女扮男装去从军，那么她是代替谁去的呢？（父亲）

（1） “父”，这个字的关键笔画是什么？

（2） 父亲为什么不能去从军？（生病）“病”这个字是我们新学的一个部首：病字头。它和哪个部首很像？又有什么区别？自学笔顺。范写：病 把这两个字描一个，写一个。

（3） 木兰家里难道就没有别的男子了吗？（弟弟）为什么弟弟也不能去？这个字你怎么记？

（4） 生观察后描红、临写。

5. 木兰为了家人，替父从军，一去就是12年。接下来又发生了什么样的故事呢？下节课我们继续学习。

ieueer第一课时学案设计 篇12

《少年王勃》是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下千古名篇《滕王阁序》, 显示了王勃少年时期便表现出的非凡才华。课文共有五个自然段。第一课时, 在生字教学后, 选择三四自然段进行突破, 这两个自然段既描绘了赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的秀美景象, 又让人感受到少年王勃的才思敏捷、才华横溢, 是课文的重点。

[设计理念]

抓住重点段落, 通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法, 体会诗句蕴含的优美意境, 感受课文描绘的迷人秋景和王勃的才华横溢。

[教学目标]

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会读绿色通道里5个字, 认识多音字“少”“都”, 会用生字组词。

3.体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美景象, 初步感悟少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

[教学难点]

理解课文内容, 体会赣江“水天一色、霞骛齐飞”之壮观秀美的景色, 感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。

[教学过程]

1.介绍滕王阁, 引入课题

师:同学们, 在我国江西赣江边上, 有一座名楼, 它是———滕王阁。

(指名读, 读准“滕”的后鼻音)

师:滕王阁已有1300多年的历史, 曾多次被毁多次进行整修。有一个人为它写了一篇非常有名的文字《滕王阁序》, 这个人就是少年王勃。

(生读课题, 师板书)

2.初读课文, 检查生字词

师:请大家翻开语文课本, 自由读课文, 注意把字音读准, 句子读通顺, 难读的地方多读几次。

(学生自读课文)

师:老师要检查一下你们字音读准了没有, 这里有几个带生字的句子, 你能读好吗?

(学生自己先练习读, 教师指名读)

师:生字在句子中, 你们读准确了, 非常好, 如果生字单独出示, 你们会读吗?

(出示带拼音的生字, 学生开火车读)

师:相信去了拼音也难不倒你们。

(学生齐读生字)

师:生字不仅要会读, 还要会用, 你会给哪个生字组词?可以是课文内的, 也可以是课文外的。

(学生组词)

师:生字要会读会用, 我们要来学写三个容易错的生字“督、宴、序”, 请同学们在书上找到这三个字, 描一描。

(师提醒写字姿势, 评价学生表现)

3.再读课文, 整体感知

师:字写好了, 我们请几位同学分自然段读课文, 其他同学边听边想课文讲了一个什么样的故事?

(指名读, 师提示:谁在哪里干什么)

师:谁愿意来说说王勃给你留下了什么样的印象?

生:有才、会写文章、年少有为……

4.读语句, 体会王勃才华

师:请大家默读课文, 在文中找出最直接表现王勃有才华的句子, 画下来。

(学生汇报, 师相机出示:王勃边看边想, 突然回转身来, 胸有成竹地说:“让我来试试吧!”他文思如泉, 笔走如飞, 不一会儿就写成了)

师:这句话中哪几个成语能表现王勃非凡的才气?

(师相机板书:胸有成竹、文思如泉、笔走如飞)

师:理解意思后读好成语, 把刚刚理解的成语带到句子中, 读好句子。

师:王勃文思如泉、笔走如飞地写成了什么?

(出示最后一个自然段)

师:什么是“千古传诵”?

生:好文章在长远的年代中被口口相传, 大家都在诵读。

师:想看看千古传诵的《滕王阁序》吗?

(师出示《滕王阁序》)

师:一千多年来很多书法大家都因为喜欢这一作品而书写它, 留下了许多宝贵的书法作品。

师:王勃在这么短的时间里写出了如此长、且被人传诵千年的文章, 你怎么看?

生:王勃想得快、写得好, 果然才思敏捷、名不虚传, 特别是文章中那句“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色”更是令人拍案叫绝。

师:同学们能从佳句中找到哪些景物?

生:落霞、孤鹜、秋水、长天。

师:课文中有段话具体描写了这句话中的美景, 快速把它找出来。

(师出示:远处, 天连着水, 水连着天, 水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔, 灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……)

师:江上秋景如此迷人, 老师也想通过朗读来感受一番 (配乐读第三自然段秋景) 。

(学生读佳句:王勃文思如泉、笔走如飞地写下“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色”)

师:多美的画面, 多传神的佳句, 读到这里, 不光阎都督, 相信在座的每一个人都对王勃的才华感到佩服, 都会发出赞叹———“奇才, 真是奇才!”

5.课堂总结, 拓展巩固

师:学到这里你想用哪些成语来夸夸王勃?用你想到的成语说一说。

师 (出示) :今天, 我们认识 () 的少年王勃, 他 () 地写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》, 真是 () 。

[教学反思]

琵琶行导学案第一课时 篇13

知识与能力目标：通过诵读，品味诗歌

过程与方法目标：学习、欣赏作者以语言文字再现音乐形象的艺术手法。 情感态度及价值观目标：通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情

【学习重点】：学习用文字表现音乐的艺术手法 “同是天涯沦落人”主旨的理解

【学习难点】：作者用比喻的手法描写声音的高超技法

【知识链接】：

1、认识作者了解写作背景：

白居易，字乐天，晚号香山居士，中唐杰出的现实主义诗人，是新乐府运动的主要倡导者，主张“文章合为时而著，诗歌合为时而作”，强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统。今存诗3000首，代表作有讽喻诗《秦中吟》《新乐府》和叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。

元和十年，宰相武元衡上朝时被地方军阀派人刺死，白居易认为是国辱，上书请求捕贼。一些权臣早因为他的政治讽喻诗而仇恨他，便给他加上了越职奏事的罪名，把他贬为江州刺史，继而又贬为江州司马。《琵琶行》就写于贬谪第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。

他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。

他本人最得意，价值也最高的是他的讽喻诗。 他的讽喻诗主要包括了两方面的内容：

一、广泛地反映人民的苦难。这其中有同情农民的作品，如《杜陵叟》，也有哀叹妇女命运的悲歌，如《上阳白发人》、《后宫词》等。

二、深刻地揭露统治者的罪恶，如《卖炭翁》、《红绒毯》等。

2、认识“歌行”体：

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的`歌辞。 其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。

【课堂导入】唐朝有这样一位皇帝，他的名字也许早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来。他就是唐宣宗李忱。他写的那首悼亡诗是：

缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙? 浮云不系名居易，造化无为字乐天。

童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。 文章已满行人耳，一度思卿一怆然。 他悼亡的诗人是：白居易。

其中“ 童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。”中的“琵琶篇”即《琵琶行》 “胡儿能唱琵琶篇”少数民族的儿童都能唱琵琶篇，可见这首诗流传之广泛，影响之深远。今天我们就一起来学习这首胡儿能唱的琵琶篇。

【学习过程】

1、检查预习(A)：

(1)注意下列字形字音(给下列加点字注音)：

荻.花 瑟. 瑟. 拨 弦. 掩. 抑.

霓. 裳. 冷 涩. 乍. 迸.

(2)找出通假字

曲终收拨当心画

家在虾蟆陵下住

(3)古今异义 因为长句，歌以赠之 整顿衣裳起敛容 暮去秋来颜色故 老大嫁作商人妇 又闻此语重唧唧 凄凄不是向前声

(4)词类活用

闻舟中夜弹琵琶者

商人重利轻离别

2、课文分析(以小组为单位分析、窜讲)

(1)朗读小序部分(B)

讲解重点文言词汇：左迁 铮铮然

倡女 善才 贾人 快

感斯人言

(2)试分析小序部分的作用：

抹. 帛. 悯然幽. 咽. 舫.

(3)理清文章思路(B)

试概括每段的段意：

(4)朗读第一段：分析第一段的“文眼”语句(B)：

(5)朗读第二段，指出这一段中对音乐描写的语句并赏析(C)：

高一语文赤壁赋学案第一课时 篇14

设计人：牛向军

审核人：杨艳丽

使用教师： 班级：

姓名：

总第课时 [学习目标]：

1、朗读课文，积累一些重点词语的意义。

2、理清全文思路，把握作者的感情基调。

[ 重点]： 掌握如下字词的意义：既、属、危、适。[难点]： 有感情地朗读全文。[课时]2课时。

[ 学习过程]：

一、导入：

[知人论世]

1、写作背景：苏轼被贬黄州以后经常常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。这时他已年近半百站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇·赤壁怀古》。《赤壁赋》是苏轼于“乌台诗案”获释后，被贬为黄州团练副使时所作。元丰五年（1082年）七月和十月作者先后两次游览黄州城外的赤壁，写了两篇游记，后人习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》，称后一篇为《后赤壁赋》。这里所选的是前一篇。其实，苏轼所游的并非三国时周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。作者在这里只是触景生情，采用当时的传说，借题发挥，以抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的一种感悟。

2、简介作者 ：苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵由发奋读书而入仕的影响下，早年便‘学通经史，属文日数千言”。宋仁宗嘉祐二年（l057年）苏轼中进土，年方21岁，嘉祐六年，授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏上了一条颠沛坎坷的仕途生涯。

北宋王朝积贫积弱，内忧外患，危机重重，一大批有政治抱负和社会责任感的文人士大夫要求变法改革，青年苏轼也积极参与其中，多次上书并提出“丰财”、“强兵”、“择吏”的建议虽然如此，但由于他希望对改革应采取温和态度的政治主张和坐而论道的书生意气。使他没有认识到当时豪强兼并土地带来的对会危机，所以，宋神宗初年王安石推行新法时，苏轼倾向以司马光为首的旧党反对新法，从而卷入了上层政治斗争的旋涡，成为统治集团内部权利更迭的受害者

二、读课文，标注生字读音。

检测：

属客（）

窈窕（）

斗牛（）

冯虚．．．．．御风（）

和歌（）

愀然（）

山川相缪（）

．．．扁舟（）

无尽藏（）

相藉（）

嫠妇（）

舳．．．．．舻（）

酾酒（）

匏樽（）．．．

三、结合注释疏通文意，并提出学习过程中遇到的问题。

四、朗读课文，概括段意。

第一段：写

的情景。

第二段：写

和

。第三段：写客人对

的感叹。第四段：

第五段：写客听了作者的一番谈话后。

五、有感情地朗读课文。

问题探究：本文的感情基调是消极的吗？

六、课堂小结

七、检测反馈：

1、解释加点字词的意义：

1、七月既望

2、举酒属客 ．．

3、纵一苇之所如

4、冯虚御风

5、何为其然也 ．．．

6、正襟危坐

7、下江陵

8、苟非吾之所有 ．．．

9、所共适

10、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 ．．．

11、侣鱼虾而友麋鹿 ．．

2、判断下列句子的句式特点：

（1）此非孟德之困于周郎者乎？（句式：）

（2）而今安在哉？（句式：）

（3）况吾与子渔樵于江渚之上（句式：）

八、师生反思：

《比尾巴》(第一课时)教学设计 篇15

《比尾巴》是人教版语文一年级上册的一篇课文。课文以儿歌的形式通过三问三答的对话, 介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点, 同时配了六幅栩栩如生的插图。儿歌内容极富童真童趣, 语言通俗易懂, 欢快活泼, 能激发学生朗读的欲望, 引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。教师在教学中要让学生认识部分生字, 认识笔画“撇折”和偏旁“八”字头, 会写“公”“云”“车”三个字;能正确、流利地朗读课文, 并读好问句;知道一些动物尾巴的特点。

教学过程:

一、激发兴趣

1. 谈话激趣。

森林里有场比赛, 动物们想邀请咱们小朋友去当裁判。同学们, 你们想去吗?森林里动物王国的小动物可多啦, 今天, 它们聚在一起要举行一次别开生面的比赛。瞧, 它们各自把名片都拿出来啦, (出示动物名字字卡) 你想知道它们要举行什么比赛吗? (板书课题, 指名读课题, “巴”要读轻声)

2. 思考问题。究竟有哪些小动物要参加比尾巴大赛呢?它们是怎么进行比赛的?

设计意图:以学生感兴趣的话题引入课题, 拉近学生与教学内容的距离。

二、学习课文

1. 答一答。参加比尾巴大赛的动物有谁呀? (指名回答, 出示动物图片)

2. 认一认。 (出示词卡:猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀) 学生认读。

3. 看一看。自读课文, 看一看小动物参加比尾巴大赛要比些什么。

4. 想一想。

动物们的尾巴各有什么特点?这次比赛的项目是什么呢?请看大屏幕。 (课件出示6个问句, 请注意, 这6项比赛的名称后面都有个小耳朵, 这个小耳朵叫作问号, 表示提问题。)

5. 问一问。

当我们提问题的时候, 应该用什么语气来问呢?你们觉得用怎样的语气问最棒就怎样问, 试一下, 看谁问得最棒。 (指导学生练读)

设计意图:一年级的学生要学习逗号、句号、问号的用法, 才可以为今后用在自己的写话中做好准备。此环节除明确问号这一概念, 还教会学生问话时应有的语气。

6. 贴一贴。出示写有动物尾巴特点的词卡, 让学生贴到对应的动物图下方。

7. 试一试。

你能用一句话说出每个动物尾巴的特点吗? (相机拓展①长和短是一对反义词。复习9课学过的或已知简单的反义词:前后、左右、大小、多少……②用“松鼠的尾巴好像一把伞”用的比喻示例。③引导读“最好看”。)

8. 夸一夸。

孔雀的尾巴多美呀!你们喜欢它吗?请夸夸美丽的孔雀。 (指名读, 引导学生配上动作) 用自己最喜欢的语气和动作, 一起夸夸这些可爱的小动物。

9. 读一读。自由朗读课文, 熟读成诵, 并引导学生配上动作背诵课文。

1 0. 说一说。还有一些小动物也要比一比自己的尾巴, 应该怎么比呢?

设计意图:通过出示各种动物图, 让学生直观了解动物尾巴特点, 引导学生配上动作用一问一答的方式读背课文, 使读不再枯燥无味, 进一步巩固了学生对动物尾巴特点的理解, 达到“寓教于乐”的目的。

三、学习生字

1. 学习“公”字。

(1) 介绍“公”字, 它的偏旁是“八”字头, 下边的笔画叫“撇折”。 (2) 观察田字格里的“公”字。 (3) 教师范写“公”字。 (4) 学生书空“公”字。 (5) 学生描红临写。 (提醒学生坐姿要正确, 动笔要规范) (6) 展示学生写得好的字。 (教师点评并加以指导)

2. 学习“云”“车”两个字。

(1) 观察“云”“车”字撇折的位置, 以及主笔“长横”。 (2) 教师范写, 学生书空, 学生描红临写, 进行评价改进。

设计意图:教学要留够学生写字的时间, 让学生学会观察字帖、认识新笔画名称及汉字的写法和正确笔顺, 保持正确的写字姿势, 并通过对比与评价改进自己的书写, 养成良好的书写习惯。

四、总结拓展

在动物王国里呀, 还有许多动物都想参加比尾巴大赛, 同学们能根据这些动物尾巴的特点进行评价吗?请把自己的评价编成儿歌, 好吗?