师德师风先进学校材料

师德师风先进学校材料（通用8篇）

师德师风先进学校材料 篇1

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，师德是教师的立身之本，是教师的教育之魂，教师的专业提升，首先是思想境界、道德素养的提升。多年来，我校围绕“人本和谐教育”这一中心，始终把“为人师表”作为行为课题，把教职工的职业道德、敬业精神、服务意识置于首要地位，全方位，全过程的开展了以“讲师德、重品行、爱教育、争贡献”为主题的师德师风教育活动，树正气、正校风、聚人气、振精神，一支师德高尚、业务精良的教师队伍已经形成，学校的各项工作得到了社会家长的普遍赞誉。我们的具体做法如下：

一、以班子的形象树教师的人气

1、加强组织领导，成立师德建设领导小组，由校长杨瑞轩任组长，车廷瑞、毛键、郭永军任副组长，其他领导班成员及班主任为成员的的领导小组，负责师德师风建设的全面工作。每学期都召开专题会议，研究部署工作，验收活动成果。校长杨瑞轩主抓教师思想教育，副校长车廷瑞主抓教师业务理论学习，副校长毛键负责教师职业道德修养，分工明确，责任到人，协调有力，学校师德师风建设工作开展的丰富多彩，扎实有效。

2、加强班子队伍建设，塑造班子领导形象。一流的业绩来源于一流的师资，一流的师资来源于一流的管理，加强班子队伍建设，塑造班子“领”“导”形象，是提高师德师风建设水平的必由之路。走好这条路，我们坚持了领导干部的“两个表率”，在担当工作上，严格执行县教体局《领导任课规定》，走在教师之前担主课，备好课，上好课，在高效课堂建设上，领先观念，做好示范，“跟我来，看我做”，率领教师向高效要质量，向兴趣要质量；坚持了“四种形象”，即真情为校形象，民主团结形象，敢干务实形象和道德高尚形象；坚持了“五种意识提升”，即竞争意识，全局意识，法制意识，创新意识和忧患意识。高标准，严要求，寻不足，找差距，重整改，狠执行，尚廉洁，能垂范，勇争先。切实提高了领导素质，提升了班子形象，上档了管理水平。

二、以规范的制度扬师生的正气

我们坚持了依法治校、依法执教、规范办学，建立起了师德师风建设的长效机制，围绕一个规划、实施两个方案、落实三个办法、执行十项制度，促使教师在为人师表上健康成长。我们制定了《师德师风建设五年工作规划》，每都制定《师德师风工作计划》；我们敲定了师德师风建设的两套方案，即《师德师风建设实施方案》和《师德师风考核方案》，有目的，有计划的开展师德师风建设；我们细化了三套办法，即《师德建设管理办法》、《师德考核管理办法》、《师德标兵评选奖罚办法》，将建设更加具体化，细化；我们用《师德师风建设制度》、《师德师风建设责任制度》、《师德教育宣传制度》、《师德建设学习考核制度》、《德育工作例会制度》、《德育管理制度》、《师德奖罚制度》《师德师风民主监督制度》、《师德工作档案管理制度》、《师德建设专项经费保障制度》等十项制度作保障，强化了执行落实。同时学校相继与教师签订《加强师德师风建设责任书》，《教师“拒绝有偿家教”责任书》，学校将每年结合期末考评和年终考核等工作，定期检查对这些文件和规章制度的落实情况，了解师德师风建设现状，坚持把师德师风建设情况作为教职工评先评优、晋职晋级的重要条件，实行一票否决制。同时，学校严格按章办事，加大对师德表现的奖惩力度。

三、以师德建设振教师的精神

1、宣传工作做到家

2011年春开学伊始，我校就把师德师风建设作为中心工作去抓，召开全校教职工会议，贯彻《安阳市教育局关于开展师德师风先进校创建活动的通知》精神，统一思想、明确目的和意义，制定了切合我校实际的活动方案，成立了师德师风创建领导小组。2011年3月召开师德师风先进校创建活动全体教师动员大会，学习文件精神，安排学校活动步骤。通过更换板报，张贴标语，悬挂横幅，标新橱窗等形式，对师德师风先进校创建活动进行全面的宣

传发动部署，形成了浓厚的创建氛围。

2、学习文件转观念

德高为师，身正为范。多年来，我校始终把师德的培养作为首要的工作来抓。每学期伊始，我校都拟订《师德师风建设计划》。组织全体教师学习上级文件、教育法》、《教师法》、《教师职业道德行为规范》、《公民道德建设实施纲要》、《教师职业行为准则》、《教师行为十不准》等重要文件和精神，严格学习准入制度，严格签到制度，把师德师风建设提升到与深化素质教育、实施课堂改革的高度来认识。通过学习活动的开展，制度的约束，我校师德师风建设有了很大的进步。

3、奖罚分明激优秀

我们制定了严格的奖惩制度，树立正气。以精神奖励为主的同时，我们还是抽出有限的经费奖励教师，哪怕仅仅是一本书，一块香皂，也及时兑现承诺。今年参与职称评定的3位教师，他们之间没有出现一句争吵的话。去年的年终评优时，出现了互让优秀的可喜场面，老师的思想境界进一步得到了提升。

4、民主监督促政令

为了进一步推动我校师德建设工作向纵深发展，塑造教师师德群体的良好形象，坚决杜绝师德不良现象的发生，我校于9月份聘请学校行风建设监督员9人，他们由来自不同行业、不同年级的学生家长组成。在此基础上学校又面向社会各界进行了教师师德问卷调查，征求和听取他们对我校教师师德方面的评价和意见和建议，有针对性强化师德建设工作，从而将师德建设工作真正深入人心，落到实处。

通过活动的组织实施，全体教师学习自觉性强，学习笔记工整认真，心得体会深刻到位。全体教师师德师风建设的内涵有了更深入的理解，并能自觉以《中小学教师职业道德规范》严格要求自己的教学行为，更重要的是已将师德师风建设的高涨热情化为打造高效课堂的实际行动，形成了目前比、赶、帮、超的热潮。

四、以师风改观提学校的品位

在镇中心校的指导下，我校始终把师德建设放在教师专业成长、教师队伍建设的首位,从目前学校情况看已初现成效。在尊重教师、关注教师的基础上，引领教师把爱与责任贯穿于教育教学活动中，实现学生、教师、学校的整体可持续发展。

通过师德师风教育活动，学校面貌大为改观，领导班子更加团结务实，从校长到主任树立了干事创业的坚定信念，事事走在前，工作创一流，爱岗敬业，率先垂范，创造性的成为执行职业道德规范的典范。

一个好校长就是一所好学校，领导干部的表率引导了教师的健康成长，师德师风教育活动震撼了教师的心灵，教师的素养得到空前的提升，远离赌博，拒绝邪教，杜绝“三乱”，敬业爱生，教书育人，为人师表，赢得了学生、家长、社会和学校的好评，教育教学质量得到迅猛提高。

师德师风先进学校材料 篇2

为迎接娄底市师德师风教育活动, 我们在娄底市卫生学校随机抽取128名学生, 以自制表格 (包括5个项目20个条目) 不记名调查学生对教师的教学能力、教学态度、教学信念、教学荣誉和教学情操的满意度。回收的128份表格中符合调查要求的120份。120名调查对象全部为二年级女生, 年龄15～20岁。

2 结果

学生对教师的总体满意度达81.7% (见表1) 。各项目满意度以教学能力最高 (见表2) , 不满意度以教学态度最高。条目满意度最高的是“重点突出, 能够讲解相关的新进展、新技术, 举出典型事例或病例”, 最低的是“讽刺挖苦学生” (见表3) 。

3 讨论

职业道德是指从事一定职业的人在职业生活中所应遵循的道德规范以及应具备的道德品质, 是一定社会或一定阶级对从事一定职业的人的道德要求, 带有鲜明的职业色彩。2011年, 教育部颁布的《高等学校教师职业道德规范》提出, 教师要做到:爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表[1]。

德为师之本, 师德是教师的灵魂和生命。本调查显示, 学生对教师的总体满意度达81.7%。说明学生对教师是比较满意的, 只有5.8%的学生对教师不满意。有报道[2]认为, 高职院校教师职业道德存在的主要问题有:敬业精神不足, 教书育人脱节, 不尊重学生。本调查各项目满意度以教学能力最高, 不满意度以教学态度最高, 与该报道基本相符。

职业道德是教师人格特征的直接体现, 师爱是教师职业道德的灵魂[3]。本调查条目满意度最低的是“讽刺挖苦学生”。由于职业学校个别教师教学方法和管理模式过于陈旧, 歧视差生或不遵守纪律的学生, 不能平等对待学生, 在学生面前居高临下, 忽视学生的合理意见和建议, 有的甚至还侮辱、讽刺挖苦学生。

我们必须从个人角度和社会角度提高教师职业道德水平[4]。职校生处于人生观、价值观形成阶段, 因此他们既容易受到坏的影响, 也容易受到好的熏陶, 具有很大的可塑性。教师的一言一行、一举一动都在学生的视野中, 因此, 需要教师以渊博的学识、精湛的技艺、优雅的风度, 以德立教、以身示教。

参考文献

[1]李文君.高校教师职业道德规范解读[J].教育与职业, 2012 (3) :42-43.

[2]李媛.对高职院校教师职业道德的研究[J].成功 (教育) , 2012 (6) :124-125.

[3]曹美菊.论高职教师职业道德建设[J].广东技术师范学院学报, 2012 (1) :18-20.

中职学校师德师风建设探索 篇3

【关键词】中职学校 师德师风 考核机制 监督机制

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09B-0016-02

中职学校的教育不仅要传授给学生理论知识和专业技能，而且还应对学生的思想品德进行培养教育。对于中职学生而言，教师就是他们的榜样，一言一行都会对他们造成深刻的影响。因此，教师良好的师德师风对学生最具有影响力和说服力，对学生起着吸引、示范和导向的作用。要履行好教师的职责，教师应具有高尚的师德师风。本文就中职学校师德师风建设进行探讨。

一、中职学校师德师风建设方面存在的问题

学校作为师德师风建设的一个载体，在师德师风建设过程中应起到搭建平台、引导、监督的作用，然而部分中职学校并没有履行好这一职责，主要表现在以下方面。

（一）师德师风的培养机制不健全。受多元文化社会环境的影响，一些教师出现拜金主义、功利主义、生活腐化等有失道德风范的现象。然而，面对教师中的道德失范现象，学校并没有给予足够重视。学校每年往往都会开展多次教师专业以及教学技能的培训，然而对于师德师风的培训相对比较少，没有成型的师德师风培训模式，有的学校甚至不曾开展过任何关于师德师风培训的活动。这导致教师师德师风无法提高，甚至出现失范的现象，从而造成学生良好思想品质的形成受到影响。

（二）监督管理机制不完善。大多数中职学校专业课教学与思想道德教育分开，即教学由专职教师负责，德育由班主任负责。这样的管理方式往往使专职教师只专心上课，而忽略了学生的道德教育，忽略了自身道德行为对学生的影响。即使发现有的教师有违反学校纪律的行为，校方往往选择睁一只眼闭一只眼或者私下处理，因为要顾及学校的外在形象，稳定教师队伍。但是这样处理的后果并没有起到震慑和警示作用，只会使部分教师的师德师风水平继续滑落，而学生可能由于教师师德师风的欠缺，价值观、人生观也会受到消极影响。

（三）缺乏有效考核评价量化机制。多数学校评价老师的师德师风是学生给教师打分、教师之间相互打分，评价指标较为单一。部分教师为了提高受学生欢迎的程度和获得学生的好评，课堂上主动迎合学生的喜好，却忽略了教学目标的要求。而在同事之间的互相打分评价时，由于缺乏量化评分标准，很难做到公平、公正的评价，有的是提前做好相互约定，有的是碍于同事的面子，有的则是忌惮上级的权威而在评价时一律给了好评，但是在存在竞争关系或者有矛盾的教师之间，往往也可以看到一些不公正的评价，甚至是恶意的中伤。这种相对单一的考核评价体系，往往很难真正体现出教师的师德师风水平。

二、中职学校师德师风建设对策

针对当前中职学校在师德师风建设过程存在的问题，可以采取以下对策。

（一）重视师德师风建设，加强师德师风培训。师德师风建设是新常态下社会和学校对职业教师提出的迫切要求，更是推进职业学校教师队伍建设的关键环节和中心内容之一，应摆在教师队伍建设的首要位置。因此，学校应高度重视师德师风建设，加强对教师师德师风的培训，大力提高教师师德师风水平。例如，教师上岗后，进行定期或者不定期的师德培训，让教师在培训学习过程中增强责任心，提高职业道德素质。通过技能培训和师德师风的培训，进而不断提高教师的技能水平，改善师德师风现状。

（二）完善师德师风建设的监督机制。中职学校要对教师队伍进行有效的监督和管理，避免教师出现违纪行为，违反教学准则和道德约束。学校应加强对教师教学工作的监管，开展教师教育教学质量评估，教育教学质量评估的结果与教师职称的评定等方面挂钩，实行教师择优上岗制度，不断鼓励教师自我加压，严格自律。成立师德师风建设工作小组，负责规划、组织和落实教育活动，成立师德师风督导小组，深入教学第一线，了解教师工作生活中存在的实际困难，及时发现并解决问题。利用现代网络技术，在校园网内建立“师德师风监督网站”，鼓励学生对教师师德师风进行监督，教师之间相互监督，通过监督机制的完善，教师完善自身道德修养，严格遵守教学行为准则，践行师德师风要求。

（三）完善师德师风的考核机制。在师德师风建设的过程中，学校组织相关的人员成立师德师风领导考核小组，制定完整的考核评价体系。考核小组按照师德师风考核方案的要求，结合教育教学管理和培养要求，制订出行之有效的量化评定方案，实事求是地进行考核。发现违反教师职业道德的行为要严格进行处理，并记录在案。此外，考核评价教师德师风要从多角度进行，多方面评价。评价方式有学生评、家长评、自评、教师互评、考核领导小组评，各占一定比例。评价指标包括思想政治、业务能力、职业道德三方面，以职业道德为考核重点。各项综合起来的分数作为最终的评定指标。对于表现良好者，给予师德师风模范称号，并给予物质上的奖励和精神上的表扬，鼓励教师向这些标兵学习。师德师风考核的结果将作为职称评定、薪资待遇的参考，以此刺激教师不断提升自己的师德师风水平，督促其做好本职工作。

此外，在已有基础上还可增加一些举措，如在师德师风培训方面采取青年教师“一对一”培养和安排校内的师德标兵为全校教师做讲座、树标杆；把科研和教师参加或指导的各种活动技能比赛纳入师德量化考评；以爱岗敬业，为人师表为切入点，制定包括政治思想、业务技能、关爱学生、刻苦研修、严谨治学、团结协作、廉洁自律等方面的评价指标，采取目标式引导，目标分固定和自选两部分，并实施量化式考核以及建立校内学分制考核评定等。学校成立的教育教学督导组，要改变传统的“只督不导，只管不培”的现象，改为“管培结合，以培导为主”，这样才有利于青年教师的成长。同时，还可通过校园文化建设，创设良好的校园环境，如通过校园的广播、简报及橱窗宣传，让全校师生耳濡目染。最后，还可向国内外一些在师德师风方面做得较好的学校学习，结合学校自身特点，借鉴它们好的方面。

综上所述，中职学校教师师德师风建设应结合中职学校自身的规律和特点，切切实实地开展，落到实处。良好的师德师风应该深入每位教师的心中，体现在教师的一言一行之中。学校应切实把师德师风建设作为长期工作来抓，促进良好师德师风的形成。

【参考文献】

[1]郭秀梅.中等职业学校学生的职业道德教育对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2008

[2]吴鹏.关于中职校德育工作中的师德师风建设思考[J].课程教育研究，2015（14）

[3]刘彦.中职师德师风建设的现状及路径探求[J].职教通讯，2015（5）

[4]陈洪福.浅谈中职学校师德师风建设[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（20）

[5]张然，王利，黄伟，等.高校师德建设的实践与思考[J].山东青年政治学院学报，2013（4）

[6]丁宁.中职学校师德师风考核评价机制研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（27）

[7]田爱丽.我国高校师德师风建设的回顾与展望[J].黑龙江高教研究，2010（12）

师德师风先进个人材料 篇4

xxx，二级教师，专科学历，泾阳县xx中心校xx小学教师。1991年参加工作后，他在泾阳县北部这个偏僻的山区学校默默无闻，任劳任怨地工作长达24年，为党和人民的教育事业奉献青春，播洒热血。

一、加强师德修养，强化师德建设。

工作二十多年来，他认真贯彻党的教育方针政策，遵守法律法规，模范遵守社会公德，以身作侧，严于律己，严谨治学，为人师表，爱岗敬业，乐于奉献，顾全大局，识大体，从不打骂学生，从不排挤学困生，深受各级领导和师生的好评。

二、爱岗敬业，工作尽职尽责

从参加工作那天起，做一名优秀的人民教师，就成了他一生的追求。“别人不能做到的，我一定做到；别人能做到的，我一定做得更好”这句话一直鞭策着他努力工作。二十多年来，寒来暑往，每天起得最早的是他，每天站在教室门口最早的是他，每晚睡得最迟的是他……。白天除了忙于备课、上课、批改作业外，还要走村串户进行家访，查看学生在家的学习情况，忙于学校的安全等管理方面的工作。为了提高教学质量，他可谓是挖空心思，注入全部精力，绞尽脑汁，千方百计，放弃午休时间为远处的学困生补课，下午放学后还无偿为近处的学生辅导。这无疑给他增加了繁重的工作负担，但他无怨无悔，似黄牛一样在这块贫瘠的土地上耕耘着、奉献着。一份耕耘，一份收获，多年来，他的教学成绩一直处于全校同年级的前列，班主任工作做的有声有色。

三、投身教育改革，通于探索实践，提升自身素质

当“四环教学”的号角吹响时，他积极地投身于“四环教学”课改的大潮中，为了尽快掌握新理念，新教法，探索新的教学规律，用先进的教学理念武装头脑，转变不适应学生全面发展的教学方法，改变学生的学习方式，全面实施“四环”教学，他潜心学习，认真总结自己多年来的教学经验，在工作中大胆探索实施“四环教学”的途径和方法，以着力培养学生的创新精神和实践能力为重点，以注重培养学生的探究能力和合作意识为目标。为了切实有效的推行好“四环教学”工作，他亲自带领全校老师去王桥中心校调研、学习，回校后，认真的进行实践、探索，使四环教学能够深入的开展。

他积极参加校本教研，坚持在教中研，在研中改，在改中实践。每一节课后，都认真写出教学反思，总结教学得失，提炼教学方法，修改教学设计。多次牺牲周末休息时间，参加“长安之春”系列听课活动，由于工作认真负责，勇于创新，乐于奉献，勤于探索，取得了可喜的成绩：多次被教育局教研室评为先进教师；自己的书画作品在县局教研室举办的论文、书画、课件制作比赛中获过奖；在中心校校举办的“四环教学”讲座上迎来了一阵阵热烈的掌声；2013-2014学、2014-2015学连续两年，被中心校评为模范班主任。这些成绩的取得正是他努力拼搏的结果，业务素质的快速提升正是他潜心工作的见证。

四、用“心”呵护学生，用“爱”耕耘净土 身为一名人民教师的他，深深地懂得对待任何一个学生要有慈善之心，宽容之心，理解之心。只有真诚关心每一位学生，用耐心去感化每一位学困生，用爱心去帮助每一个贫困的孩子，社会才会变得更加和谐，校园才会变得更加美好。为了帮助学生，他不知放弃了多少个与家人团聚的周末；为了让留守学生安心读书，他不知花掉了多少电话费，让学生与家长心连心；为了不放弃任何一个学困生，他不知付出了多少耐心的辅导和倾注了多少鼓励的话语……。这些看似身边的小事，但从这些小事中可以看出作为一名优秀教育工作者的崇高美德和用心良苦。

二十多年来的艰苦岁月，二十多年来的风雨征程，二十多年来的潜心工作，二十多年来的努力拼搏。一个不求名，不求利的他，为蒋路的教育事业默默地奉献着一切，一切。

师德师风个人先进材料 篇5

乌什县第一小学热合曼·托合提

热合曼·托合提，维吾尔族，中共党员，出生于1960年10月，1985年8月参加工作。本人自参加工作以来，一直爱岗敬业，勤奋踏实，任劳任怨，追求上进，努力钻研创新，不断超越，在教育教学各项工作中取得了较为突出的成绩。

一、积极投身教学改革，勇于创新实践

做为一线教师，我始终把握 “教学质量是学校的生命线”这一命脉。为备好每一堂课，深入钻研教材，充分考虑学生，精益求精，做到了无教案不上课，教案不精不上课。为了紧跟时代教育的步伐，从不放弃任何学习教研的机会，无论是职业培训还是名师讲座，都会详做记录、细写心得，为个人的发展奠定了良好基础。

做为一名教师，能够虚心地向其他富有经验的教师学习，吸取精华，取长补短，同时自己也认真钻研，精益求精，因而在业务上迅速成长起来。注意研究和把握体育教学改革动向，注重提高课堂教学效率，加强对学生实践能力培养的有效性和针对性，逐渐形成了自己的教学特色。在教学实践过程中，总结出了小学育课堂教学的“激趣——欣赏——创新——评述”四步教学法。这一教学方法既大大提高了学生的学习兴趣，又使他们的实践能力和创新能力得到了提高，充分发挥了学生的主体性，实现了师生之间平等对话、和谐交流的互动平台。实践证明，这一教学方法是成功的，符合小学体育课程改革的要求，也符合我校学生的实际情况。在授课时，我总是用大量生动的语言和鲜活的事例启发引导学生，使学生在整个学习过程中感受到学好体育对于人体健康、智力开发、锻炼意志品质和培养严谨学风所产生的重要影响。同时，也深入浅出地讲解其它学科的特点、价值及其对学习的影响。还结合我县当前形势，要求学生努力学习科学文化知识，长大后为家乡建设做贡献，激发了学生热爱家乡的美好情操。

二、注重学生的道德生活和人格养成我除了负责体育教学外，还担任学校师生安全工作。在课堂上教育学生时，始终把理解、爱护学生作为自己行为的最高准则。对于后进生，坚持倾注更多的爱。在转化后进生时，我注重运用以下方法：（1）尊重他们的人格，（2）赏识他们的优点，（3）发挥他们的优势，（4）树立他们的信心。在师生安全工作中，积极探索学校安全管理和学生自我预防各种隐患的有效方式，制定了系统严格的班级及学校安全管理制度。根据小学生的特点组织开展了一系列丰富多采的以安全为主题的教育活动，做到了寓教于乐，注重启发学生的注意安全意识，还积极组织学生开展丰富多采的活动，培养学生们的自我保护能力和预防隐患能力。

几年来，我努力探索新时期的德育工作，一直认为：“德育是智育的基础和归宿”。常给学生讲一些故事，讲历史，讲军事，讲世界风云，讲足球，一节体育课有时候自然地联系到了数学、自然和社会，带同学们玩儿游戏、跑步，举办球类比赛，只要对学生身心有益的事情，我都要去做，我最喜欢一句话：“一个人来到世界上是为了使别人生活得更美好”。我认为，要让德育教育渗透学生的心田，让学生们拥有健康体格的同时，还要拥有健全的人格。针对独生子女缺乏责任感和爱心两大弱点，积极在学生中开展以“不给别人添麻烦”为主题的系列教育活动，对学生进行文明行为习惯的养成教育和责任心的培养。进而引导学生开展“多给别人留方便”的系列教育活动，教育学生从只会关心自己的圈子里跳出来，学会关心和爱护他人。在持久的、有意识的引导下，“不给别人添麻烦”和“多给别人留方便”成了所有同学的自觉行动，学生集体素质有了很大的提高。

三、高标准严格要求自己

人生最快乐的事莫过于受到别人的尊重和赏识。对学生而言同样如此。成绩差的学生，一般表现为缺乏上进心、荣誉感，似乎毫无自尊可言，其实孩子也有强烈的自尊心，在他们心灵深处也希望在同学与老师的心目中得到重视。我时刻以高标准严格要求自己，以身作则，率先垂范，扎实工作，毫无怨言。

育人者必先行为师范，为人师表，教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行对学生来说具有示范性。因此。古今中外的教育家都非常重视和强调教师要为人师表。在教育的历史发展中，为人师表已成为对教师最起码的道德要求，从思想作风到生活作风，从言行到举止，从心灵到外表，都作净化社会风气的表率。“命令只能指挥人，榜样却能吸引人。”教师本身就是一块丰富的教育资源，所以，教师应模范履行师德规范，以身作则，为人师表，以良好的师德赢得学生的尊重和信赖，以自己高尚的人格和品德去教育、影响学生。

我是一名普通而平凡的教师，只是做了一些一命教师该做的工作。但我认为我的人生是有价值的，因为在实践中用实际行动诠释了“师者，所以传道、受业、解惑”这一经典论述；生命是有意义的，因为我践行了“学高为师，德高为范”这一诺言。

2012年师德师风个人

先

进

材

料

二0一二年八月

师德师风先进材料两篇 篇6

近几年来，我主要讲授“企业战略管理”和“创业实务及案例研究”两门课程。在课程讲授难度大、工作忙的情况下，我克服种种困难，认真努力，刻苦钻研，处处为学生着想，不断提高教学水平，尽力实现教书育人的目标，取得了一些成绩。现总结如下：

一、爱岗敬业，乐于奉献

1．在教学中认真遵守教学规范，不但从不迟到、早退，而且总是提前十几分钟到教室，做好上课准备，与学生做一些课前沟通工作。下课的时候，还认真回答部分勤学好问的同学提出的一些问题，为此常常误了赶班车的时间。特别是“创业实务及案例研究”课程，有时作为全校公共选修课，一般在新校区周二晚上开课，有许多次，下课以后，又有不少同学围着问问题，咨询一些事情，稍一不注意，就忘了时间，误了晚上的班车。等自己到了校门口，常常连出租车都等不到，这时，只好再走路到师专门口打的回家。另外，由于自己工作忙，有时出差，这样就难免要调课。调课以后，我总是认真补课，保证补课的质量不降低。还有一学期，因为自己的上课时间正好赶上了2次节假日，导致课程内容不能够圆满完成，我就和学生商量，自己找时间给学生补课，保证了课程内容的完整性，保证了课程的教学质量。2．为了解决学生学习这两门课程难度大的问题，我都采用自编讲义的方式来教学，这就产生了学生复印建议的难题。特别是前两、三年复印费比较贵的时候，正常复印一页要3毛钱，而我的讲义一般在100页左右，最少的时候也有50多页，这就需要十几到三十元。我就不辞辛苦在市里一家一家复印店里问价钱，前后总共问了有近二十家，终于在一家复印店里，碰到了一位我以前教过的电大的学生，这家复印店是她姑姑开的，她作主一页按一毛钱计算。这样，因为价格低，同学们就踊跃复印，确保了几乎人手一份。极个别连10元钱也拿不出来的学生，我就自掏腰包，帮他们复印，给他们使用。

3．这两门课程的实践性都很强，单纯地讲理论，既不容易让学生听懂、理解，更谈不上让学生会用。为了理论联系实际，我多次联系赵长胜、程天星等社会上的创业成功人士和从我们学院毕业的自主创业的往届毕业生来给同学们做报告，谈经验。另外，还组织学生到企业现场参观，了解企业的发展历史和经营情况，增加对企业发展战略和创业的感性认识。通过这些教学活动和教学环节，学生普遍反应良好，非常欢迎这种教学模式。

4．在教学中，我还非常重视作业和作业批改环节。我每到一个班开新课，都要告诉同学们掌握一个“1＋1”的学习要求，既课堂学习用1个小时，就要在课下再用1个小时复习、思考、做作业。做作业是学习的一个重要环节，要学好一门课，紧紧依靠课堂上听讲是不够的，更重要的还必须有自己的独立思考，把老师课堂上讲的真正理解，真正消化变成自己的认识和思想，变成自己的思维和决策方式。为此，做作业既是一个引导学生思考、研究的环节，又能起到督促作用（因为作业是平时成绩的最重要组成部分）。一开始，每次上课课后都有作业，每次作业平均两道题，过一段时间，学生普遍提出作业太多，就改成一周一次，并适当减少了作业量。量虽有所减少，但质不能下降。每次作业我都认真批改，实行5分制，记入平时成绩册，并给予一定的批注。有的批注能写到半页、一页。在批注里，除了探讨课堂内容方面的问题以外，我还经常鼓励学生认真学习、对照现实深入思考，勇于实践，立志成才。逐渐地，有不少学生在作业本上，除了完成规定的作业以外，还经常写一些课程之外的内容，与我谈对生活、对社会和对我们学校、学院一些事情的观点。有一次，一位女同学在作业本上反映了一个情况，她认为自己班级评奖学金不公平，按成绩自己应该评上的，但实际名单却没有自己，因此很苦闷，甚至漏出了一点轻生的念头。看了这个“作业”，吓了我一跳，我赶紧在批注里开导开导她，并很快找她谈心，了解具体情况，解决了她的问题。

二、刻苦钻研，不断提高自身的教学和科研水平

1．搜集各种企业战略管理和创业方面的资料、案例，在原有的基础上，我多次修改编写“企业战略管理”课程、“创业实务与案例研究”课程的讲义和案例汇编，并利用课余时间，深入企业、市场开展企业调查和市场调查活动，从而深化了自己的理论功底，使自己的课程能够更加理论切合实际，为提高教学水平打下了良好的基础。

2．认真钻研专业和教学理论，确定若干个研究专题，查找资料，深入思考，科研工作也取得了一定的进展，并多次为同学们开讲座。我主持的《大学生创业实务与案例研究》课程已完成校级精品课程申报工作，教务处已批准立项。

3．不断改革教学内容和教学方法与手段，提高学生对课程的学习兴趣，提高上课的效果。首先抓好开场白环节。开场白有两个作用一是引起学生的注意力，并进而引起学生的兴趣；二是提出问题，提出本次课的主题、内容、目的和目标。每次上课我都要精心设计开场白，使每次课都有一个良好的开端。其次，注重内容的改革，去掉那些理论性强、不太实用的内容，大大增加实用性强的内容，增加案例学习和研究，从而保证内容少而实用，保证学生能够真正掌握这些理论，并学会使用这些理论。第三，注意采用提问、学生讨论，问题引导、案例学习和研究、学生辩论等形式，使课堂很活跃，使学生的学习积极性大大提高。

三、在教学中，注重对学生思想素质和品德的教育

学生能不能成才，思想是首要因素。思想是客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果，泛指能够指导或影响人的行为，存在于人的意识中的许多东西，如认识、信仰、信念、观念、态度、愿望、理想、情感等。假如一个人是一所房子的话，那么思想就是这所房子的主人。一般来说，正确的思想，会导致正确的行为；错误的思想，会导致错误的行为；没有思想，就会导致盲目的行为，或随波逐流，或无所作为。不同的行为，结果肯定就不同，或成功，或失败，或没有成功也没有失败。认识到思想的重要性以后，在课堂上，我非常注重对学生思想素质和品德的教育。告诉他们要努力锤炼自己的思想，要学好大学的课程，因为大学的课程中包含有大量的思想。要多读书，在读书中思考。读哲学、社会学、心理学、成功（励志）学、名人传记、文学等书籍。要多实践，在实践中思考。

四、与学生交朋友

注重教学与学生相结合，而不是不顾对象，单方面传授知识。利用各种机会与学生谈心，与学生交朋友，了解他们学习的程度和效果，了解他们对课程的意见和建议，依此进一步改革教学内容、方法和进度。注重了解学生的思想状况，尽力帮助他们解决一些具体问题。（篇二）

作为**大学的一名教师也快五年了，提到师德师风不能说有怎样深刻的理解，这里只是根据我个人见到的一些案例和分析，结合自己从教几年的感受浅谈一下自己的一些感悟。

教育是一种崇高、受人敬仰、太阳底下最神圣的事业，它担负着传承人类文明的神圣使命。教师是“人类灵魂工程师”，不仅要“授道解惑也”，而且要“行为人师，表为人范”。但是随着教育事业的发展，教师队伍的扩大，出现一些教师将经济利益作为自己教育的最根本目的，严重影响了教师的形象。加强师资队伍建设的今天，如何重塑和提高教师在学生心目中的形象已成为一个重大的课题。只有教师注重自我素质的提升和真诚的为学生着想，真正的遵从大学生师德规范，才能赢得学生的热爱。

一、教师要具有精湛的职业素质

职业素质是教师教书育人之基础，教师“学高”才能“为师”，没有博学多识，没有精湛的业务素质，何谈“传道授业解惑”，“教师要给学生一杯水，自己必须要有一桶水”。只有具备了广博的知识，才能够“学高为师”。教师的业务素质主要包括一下两个方面。

1、合理的知识结构

大学教师应具备结构合理的知识，这种合理应体现在精专而又广博，而且具有发展的特征，显示其现实性及可持续性的发展水平。精且专主要指其精通和掌握所学的专业及所任教的学科，这是教师在学生中树立威信的根本。大学生接受高等教育区别于基础教育的比较典型的特征就是专门性。所以教师应具有专业领域扎实的理论基础，富于创新性并能接触和和学习学科前沿的知识。

大学教师知识结构还应以广博为基础。这种广博不仅是文理交叉、文理渗透及掌握一些边缘学科知识，而且跨专业、跨文化。只有真正意义上的渊博的文化知识，才能很好的教书育人。

2、高超的教师天赋

不是任何一个知识分子拿到了较高的学历都可以成为大学老师，一名优秀的大学老师首先是一个人格交往成功的人，具有良好的表达能力和高超的管理能力，天赋平庸的老师更应当认识自我，知道但前著名大学教师的水平状况，不断的努力进取，向书本学习，向社会学习，在教学实践中训练自己的教学技术。向天赋优良的老师进行学习交流。

二、教师应具有高尚的师德情操

教育要塑造学生的灵魂,首先要塑造自己的灵魂。“百年大计，教育为本”，教育要以学生为本。教师“教书育人，为人师表”，不仅要“学高为师”，还要“身正为范”，教师首先要进行自我规范学习。师范、师表正是 “身正为范”的师德体现。高尚的师德情操是和谐的师生关系的基础，即教育的主客体之间民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相处。构建社会主义和谐社会需要和谐的教育，和谐教育更需要和谐的师生关系。和谐的师生关系更有利于教育活动的进行。

1、真诚地献身教育事业是师德的基础 “教师是太阳底下最崇高的事业”，人们常把教师比喻为“红烛”、“春蚕”、“园丁”，意在表达教师这一职业伟大的无私奉献精神。教师从选择这份职业时，就该对这一职业有充分的认识，彻底清除“拜金主义”，“仕爵主义”的观念，建立正确的人生观、世界观、价值观。热爱这份事业，忠于这份事业，把自己的全部心血奉献给教育事业，无怨无悔。正如陶行如所说的“捧着一颗心来，不带半根草去”。

2、热爱学生是“师德”的基本要求

教育活动是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育得到最大发挥。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠、缺乏热情，决不是一个良好师德的教师。对学生要公正、平等、正直无私。有调查显示，学生喜欢教师品质有五条：热爱同情尊重学生；知识广博、肯教人；耐心温和、容易接近；对学生实事求是，严格要求；教学方法得当。“热爱同情尊重”是所有学生的共识，这说明教师热爱尊重学生，同时也能够得到学生尊敬。热爱学生还要表现在对学生安全的负责和保护，当前的“范跑跑”时间就是典型的敷衍教师职业的代表人物。

3、真诚、谦虚、大度是“师德”内在体现

如果说正直、公正、平等、无私的品质是待人的品质，那么谦虚谨慎、真诚质朴、襟怀坦荡就主要待己的品质。这样的品质是在与事业、与同事、与学生的关系中建立起来。这主要表现两个方面：虚怀若谷，虚心学习、实事求是的个人修养；善于吸收来自各方面的意见和批评，尤其来自学生的意见和批评。教师通过个人修养、接受意见和批评，来升华自己的情操，纯洁自己的心灵，从而使教师的道德修养达到新的高度。师德高尚的大家就是通过与学生交往的过程中优良品行受到学生的尊敬，从而在学生中更具有威望。

4、为人师表是师德的核心

师表既为榜样、表率。只有最大限度地提高教师为人师表的道德水平，才能胜任人民教师的使命，无愧与人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时处处自尊、自强、自重，以身作则，为人师表，凡是要求学生做的自己必须率先垂范，要言行如一，诚实守信。

5、渊博的知识是师德的重点

教师的工作就是教书育人，教师要把自己的学生培养成为有用人才，就必须先把书教好，这就要求教师要具渊博知识。教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识，才能满足学生求知欲望。

6、育好人是师德的目的

教书育人是教师的天职，教育是手段，育人是目的。因此，教师在任何时候都不能忘记，自己不仅仅是为了教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动，在学生心灵上精心施工，目的是培养学生的共产主义世界观和道德觉悟。这就要求教师，必须全面贯彻党的教育方针，坚持以“德育”为首，“三理教育”并举，做到既教书又育人。既要注重学生的知识文化的发展，又要注重学生的身心健康发展，北洋人格健全的社会需要的大学生。

三、教师要具有非凡的人格魅力

所谓教师的“人格魅力”指的是教师的性格、气质、能力的个性特征的总和，是教师个人整体的精神面貌，它在教学中，有着“润物无声”的作用。怎样的教师才能称得上具有非凡的人格魅力的教师呢？我个人认为: 第一、教师要具有一颗善良与关爱学生的“善”心

教师之所以有魅力，最根本的原因就是教师是“善与爱”的代表。要有“博爱”“大爱”的精神，把别人的孩子当自己的孩子一样的爱护。教师从事的是良心的工作，肩上挑着祖国的未来，人民的希望，社会的嘱托。教师对学生无私的爱是一种高层次的圣洁的爱，她含有友情，又超出友情；含有母爱，又高于母爱。它是开启学生心扉的钥匙，是激励学生奋进的催化剂，是师生情感相融的接触点。“捧着一颗心来，不带半根草去”这正是教师无私奉献爱心的典范。第二、教师要具有一颗善良与公正对待每位学生的“诚”心

善良与公正是教师独特的教育美德，也是人性美德之一，是教师良好形象的一种内涵，又一个可贵的素质。教师对学生宽容的实质来源教师的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生。以尊重、理解、信任的强大精神力量，感化学生、昭示学生、熏陶学生、诱导学生、影响学生，给学生自我反省、自我修正、自我选择、自我进步的时间、空间与主动性，从而体现出教师所特有的人文教化功能。

一名好教师会把学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，师生间保持着亲密和谐的人际关系,视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴，学生就会自尊自信,心情轻松愉快,心理也能得到健康发展。教师用他们博大的情怀宽容和爱戴每一个学生，从而培养一代又一代“青出于蓝而胜于蓝”的社会人才，推动社会的发展。第三、教师要具有一颗敬业的诚心

敬业与忠诚是教师人格魅力的另一个体现。教师为人师表，淡泊名利，严谨治学，乐于奉献。他们不是把教书当成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，无怨无悔，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。

四、教师要具有教学艺术

教育是科学同时又是艺术。所谓教育是科学指的是教育的内容是科学的，态度是严谨的；所谓教育是艺术，说的是教育的方法、途径、策略是多变、因人而异的，像艺术一样变幻无穷。

（一）言教艺术

人们赞美教师是人类灵魂的工程师，是因为教师面对的是娇嫩、纯洁的心灵。教师的主要工作手段是语言和知识，所以教师必须锤炼自己的语言技巧，提高语言的感召力、说服力、冲击力、鼓动力。对教师而言，语言既是工具又是艺术。我国《学记》中就有这方面的专述，指出教师要善于运用，精简扼要的讲述与适当的比喻使学生易于理解、乐于接受。教育教学过程中实际是师生双方共同进行积极思维活动的过程。教师将自己内在的知识、思想，外化为语言（包括动作和表情）作用于学生，使他们不仅领会并能受到深刻的感染，产生情感上的共鸣。教师应该做到“言之有物，言之有序，言之有情”、“言之有理，持之有据”，甚至“欲语唯真，非真不语”的境界。

教师的语言范围的广泛性和内容的丰富性决定了教师必须进行语言修养。教师的语言修养不是单纯的技巧而是一门综合功夫。这要求教师在工作中要加强和提高自身的理论水平、专业知识水平和文化修养，不断丰富词汇，丰富表达不同思想感情的语言方式，认真研究语法规则，做到灵活运用，触类旁通的境界。

（二）身教艺术

教师的行为对学生的影响更具有直观性和教育功能。教师与学生朝夕相处，他的一言一行，对学生往往有潜移默化的作用。教师在学生中树立一个可亲可敬值得信赖的形象，再加之在公共场合的得体举止，文雅言谈，稳重仪表，翩翩风度。不仅赋予老师以人格的尊重与信心，也给学生带去被尊重的愉悦和感动。这也是教师的形象艺术魅力，而这种魅力的形成，来自教师所具有的广博的学问，卓越的见识，非凡的组织才能和高尚的道德品质。教师具备这些品质，他的决策才会让学生言听计从，倾心拥戴；他的批评才会让学生心服刚臣、思过图新，他本身的行为会自然而然成为学生仿效的榜样和学生的楷模。

（三）奖惩艺术

人的需要是产生动机的源泉，每一个都具有诸如对爱、感情、受人尊重、自尊及好奇心等心理方面的追求，通常就称为需要。教育是一门深奥的艺术，而奖惩艺术是其中一条关键常用策略。讲究奖惩艺术，使之巧妙合理地为我们教师所用，往往影响和决定了教育的成败。

1、我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则。我们在工作中不难发现，如果一个班级受表扬多，则这个班级纪律、成绩、思想品德等方面越来越好。因为表扬使学生扬长避短，长善救失，从而促进他们不断进步。反之，心理学研究也表明，每个人的内心深处都希望得到别人的尊重和认可，何况学生呢？

2、以集体性奖励为主，因为人们都希望自己置身于优秀组织里，并且成为这个组织中的优秀分子，集体性奖励不仅能够激发学生的集体荣誉感，强化学生集体意识，而且还能潜移默化教育每一个学生。

3、提倡以精神奖励为主，物质奖励为辅。精神奖励使学生受益一辈子，物质奖励只却带有市场经济的负面作用，并且时效性短。

浅谈中等职业学校的师德师风建设 篇7

关键词：师德师风 信念 爱心 终身学习

一、我国职业教育的现状和发展趋势

在当今社会的普遍观念中，职业教育的生源被视为处在应试分流制度的末端；职教院校的资源分配和社会形象，相对于普通院校处于劣势。2014年，李克强总理指出：“职业教育在中国经济社会发展过程中意义重大，不可替代。”教育部副部长鲁昕强调：“把中等职业教育的定位设定在培养低端劳动力，这是极其错误的，我们要为职业教育进行重新定义。”我国应用型技术人才供给不足，追根溯源，是我国的职业教育质量跟不上经济的迅速发展。

二、师德师风建设的重要性及中职学校师德师风的现状

中职学校的硬件设备固然重要，但更重要的是教育中的“软黄金”——教师。教师是距离学生最近的人，所以，教师的师德师风建设显得尤为重要。

在国家大力改革职业教育的同时，社会上的各种不良风气也不可避免地影响了中职教师队伍，主要表现在以下四个方面。

第一，教师对师德修养认识不到位。有些教师认为专业化仅指教学业务水平，忽视了思想道德方面和师德修养水平的提高。教师言行具有示范性，错误的示范不利于学生思想和身心的健康发展。

第二，教师对中职学生生源特点认识不足，对学生缺乏足够的关心和尊重。中职学生不是失败者，部分中职教师在面对这些学生时，缺乏有效的教育措施，总是习惯性地责怪学生的素质低、基础差，将教育失败的原因归咎于学生，没有做到尊重、理解、关心、帮助学生。

第三，教师为人师表、教书育人的意识淡薄。有些教师专业上不求进取，教学中得过且过，只求完成任务；还有一些教师忽视个人形象素质，课堂上仪表、举止不端，接手机等现象屡见不鲜，间接影响了学生的言谈举止；也有教师只注重对学生进行理论知识的传授，忽视了实践技能的培养，不重视对学生思想的引导，这与素质教育及职业教育就业导向的要求不相适应。

第四，师德培训没有受到足够的重视。每年师德教育培训、宣传少之又少，培训项目不健全，缺乏在职教师师资培养基地和专业培训系统，没有形成有效的师德培养模式。

三、中职学校师德师风建设的内容

通过学习习近平主席《做党和人民满意的好老师》的讲话，中职教师应该在以下几方面加强师德师风建设。

第一，好教师应该做好学生思想的领路人。学生出现心理障碍和行为失常的原因之一是思想出现了偏差。教师要帮助学生增强价值判断的能力，引导学生身心健康成长。

第二，做好教师，要有高尚的个人魅力。教师的人格力量和人格魅力是教育获得成功的重要条件。师德需要教育培养，更需要教师自我修养，要用润物细无声的言行影响学生的日常行为习惯，成为影响学生的正能量。

第三，做好教师，要爱学生。一直以来，受家庭教育因素和社会上思想观念的影响，很多中职学生存在冷漠、自卑、对抗等心理。教育的前提是“爱”！对于问题学生，中职教师要用爱心温暖学生，使学生感受到尊重、理解和宽容，从而帮助学生克服自卑感和失落感。

第四，做好教师，要有扎实的学识和终身学习的态度。如果教师业务知识水平有限，视野不够宽广，在教学中必然捉襟见肘，更谈不上游刃有余，将影响教师在学生心目中的形象。在中职教师中，不乏“一招鲜”的现象，教师的专业水平跟不上行业发展的趋势，最终导致学生对课程不感兴趣，与社会需求脱节。

职教学生综合知识、学习能力的欠缺是学生发展的最大瓶颈，这对教师的综合知识水平提出了更高的要求。中职教师要树立终身学习的理念，根据社会和行业的发展及时更新业务知识，提高综合素质，只有这样，才能培养出具备学习意识和学习能力的学生，成为学生喜欢的教师。

好教师不是天生的，而是在教学管理实践、教育改革发展中成长起来的。师风随着社会变迁而变化，师德师风建设是一项长期而艰巨的任务，只有在领导层面重视师德师风建设，动员教师整体参与，师德建设才能贯穿整个教育系统，得到可持续发展，成为影响学生的正能量。

参考文献：

[1]习近平.做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[Z/OL].人民网.http：//cpc.people.com.cn/n/2014/0910/c64094-25629946.html.（2014-09-09）.

[2]石睿，徐和谦，刘佳英.教育部副部长鲁昕：职业教育学生并不是失败者[EB/OL].新华网.http：//www.cq.xinhuanet.com/2015-01/06/c_1113891825.htm.（2015-01-06）.

师德师风先进个人事迹材料 篇8

我选择了教书育人，因为我热爱这份职业。做一名教师，是我人生的选择；做一名优秀教师，是我人生的目标。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”我始终无怨无悔。

我于2004年9月走上教育岗位，9年前，带着青春的无限激情，满怀着对教育事业的真诚，我踏入了教育事业这片热土，成为一名光荣的人民教师。在这个喜爱的三尺讲台上，我尽职尽责，奉献着爱同时也收获着爱。每当站在讲台上，面对几十双渴求知识、纯洁无暇的眼睛，我就会感到“老师”这两个字的份量。因为教师的一举一动会潜移默化地影响孩子的一生。因此，我深深懂得：什么是为人师表，怎样才能与时俱进，只有这样，才能做一名合格的教师。9年的风风雨雨，自己坚定不移地践行着这个平凡而伟大的承诺，什么样的原因也未能动摇我从事教育的决心。当有些好心同事劝我“活动活动”快换个工作吧，趁着年轻，我却笑笑说：能去哪里啊？其实自己知道，我已经渐渐爱上了这个职业，我离不开学生们和同事们。

在教学方面，我不断的学习，把各种教学方法有机地结合起来，注重提高教学技巧，讲究教学艺术，教学语言生动。

1、坚持认真备课 作为一名普通的教学工作者，能够严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，我坚持做到备好每一节课，在上每节课之前我都会查阅很多资料，不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程作一个简单的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”。

2、努力增强教学技能 我在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，能根据学生的具体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终以培养学生的思维能力，提高学生分析、解决问题的能力为宗旨。

在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生。每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作，甘于奉献，从不计较个人得失。现作为年级组长，积极带领大家教研，探讨好的教育教学方法，尽可能地发挥年级组的作用，配合做好学校分配的的各项工作，特别是及时做好上传下达工作。

老师要树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育水平。工作之余，我始终坚持学习，在网上查阅有关教育教学方法的资料，并且建立了自己的博客，学习一些名师的教学理论和方法，和网上的同行交流自己在教学中的困惑，写自己教学的一些感悟和心得，不断的提升自己的业务素质；在学校里也是虚心向有经验的老教师学习请教，在学习过程中，慢慢的积累经验，经过不断摸索探讨，总结教学方法，并大胆尝试创新，让学生在快乐中学习，提高了学生的兴趣。

参加工作9年来，只要学生有困难，本人会竭尽所能主动地帮助。对学生，无论其家庭背景如何，也无论其顽皮淘气与否，从不因个人的好恶而分彼此，都一视同仁、一样关爱。对家长，无论其地位高低，也无论其穷富，他总是以礼相待，从不轻慢。学校的工作全力以赴，对同事也要一片热心。只要对集体工作有利，只要我能做，需要我做，不管是不是我的责任，我都愿意去做。我把不耽误集体工作，不影响他人工作、能为别人减少负担麻烦，作为自己工作的出发点。