案例型微课

案例型微课（共4篇）

案例型微课 篇1

教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版《品德与社会》小学四年级上册

理念设计：本课是关于儿童在独立活动时，由于缺乏生活经验而容易发生的危险，侧重培养儿童自我保护意识和自救能力，另有相互救助的教育。教学时注重引导学生思考自己生活中的问题及解决办法，让儿童在贴近生活的情境中感受、体验、领悟、学习知识和经验，养成良好的道德品质。教学目标：

1、知道当危险发生的时候要机智、勇敢、不慌张、不蛮干。

2、了解当火灾发生时，如何自救。

3、学习消防知识，详细了解对火灾的处理办法。教学重、难点：

1、知道当危险发生的时候要机智、勇敢、不慌张、不蛮干。

2、掌握如何拨打“119”电话，了解当火灾发生时，如何自救。课前准备：ppt课件 微课流程：

一、导入

生活中，如果人们用火不慎，就极易引发火灾。那么当危险发生的时候，我们该怎么做呢？一旦发生了火灾，我们首先要做到机智、勇敢、不慌张、不蛮干，然后针对不同情况，正确、灵活地选择处理火灾的方法，迅速地报警、逃生、灭火。

二、怎样拨打119

面对火灾时，由于我们年纪小，自我保护能力还不够，所以首先要报火警，那么我们拨打火警电话119时，该说些什么呢？（课件出示）拨打119该说些什么？ 我住在-------------住址、我家的电话是----------电话

起火的原因可能是----------起火原因 火势---------------火势

拨打119电话时，我们要用最短的时间讲清住址、电话、起火原因、火势等内容，以便消防队员在第一时间赶到火灾现场，进行救援。

下面是一名四年级小朋友拨打119电话求救的过程（播放报火警电话求救电话视频）。这名同学报火警电话内容讲得很清楚，你学会拨打119电话了吧！

119电话是免费的，我们不能随便拨打。如果随意拨打“119”就会影响其正常的火灾报警，使人民的财产受到损失。在我国，假报火警是扰乱社会公共秩序的违法行为。中华人民共和国消防法第四十七条规定：阻拦报火警或者谎报火警的，处警告罚款或者十日以下拘留处罚。

三、怎样逃生

身处火灾现场，等待救援的过程中，一定要做好自救自护，防止烟呛，防止火烧，呆在容易被人发现的地方等待救援，灵活择机逃生。

1、当被大火围困，防烟是至关重要的。怎样防止烟呛呢？（出示课件）

2、当被困在燃烧范围还不大的楼梯或房间时，怎样防止火烧？（出示课件）

3、及时发出求救信号，让别人发现你。怎样报求救信号呢？（出示课件）

4、楼房着火，楼梯被封，已无法从楼梯逃生，该怎样办呢？（可将绳子、窗帘、被面等拴在门或窗户上，双手抓住绳子用脚蹬墙面顺其下滑逃生。在万般无奈，不得不采用跳楼的方式逃生时，可将床垫、被子、软沙发等物品扔到地面上适当的地方，再将身体用被子等物品包裹好对准跳下，注意一定要让脚先着地，从而使危险降到最低限度。）

四、怎样正确灭火

火灾发生时，除了自救和救人以外，还要正确运用一些灭火方法来减缓或阻止火势蔓延，从而降低危害的程度。

1、当发生下列情况应该怎样做呢？（出示课件）（1）炒锅着火怎么办？

（2）火烧着你的衣服时该怎么处置？

2、学习使用灭火器

灭火器是一种常见的可携带式灭火工具，我们会使用它吗？（课件出示干粉灭火器的使用方法）

五、总结

案例型微课 篇2

随着国家教学资源库的建设, 微课成为网络教学的主要教学资源之一。微课是以阐释某一知识点为目标, 以短小精悍的视频为表现形式, 以学习或教学应用为目的的教学视频, 通常还包括相应的教学设计、素材课件、练习评测、教学反思核心和关键、学生反馈等教学支持资源, 构成一种半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。

2 制作PPT课件

微课按照制作手段可以划分为四类:一是视频拍摄式;二是电脑录屏式;三是动画式;四是运用以上二种或多种方式混合制作成的微课视频。随着多媒体教学的推广, 大部分教师已经熟练掌握了PPT制作技术。按照微课教学理念, 重新进行教学设计, 配合Camtasia Studio进行讲解录屏, 教师可以在没有技术人员支持的情况下独立开发微课。制作PPT课件时, 需要注意以下几点。

PPT内容要高度聚焦, 围绕一个知识点或一个任务。幻灯片页数一般不超过10页;PPT要简洁美观, 减少不必要的、会分散注意力的动画和装饰。

建议使用Power Point2013以上的版本, 将所有上课所需展示的图片、音频、视频等都以插入的形式 (不要用超链接) 插入PPT中, 以保持课程的整体感, 而且不会再出现链接失败无法播放的情况。

因为现在的电脑屏幕大多为宽屏16:9, 而手持终端手机的屏幕宽高比普遍大于16:9, 建议将PPT的大小设置为16:9。

3 利用Camtasia Studio录屏制作微课

Camtasia Studio (以下简称CS) 是由Tech Smith公司开发的一款屏幕动作录制工具, 可以轻松记录屏幕动作, 包括影像、音效、鼠标移动轨迹、解说声音等。

3.1 准备录制

安装CS软件时, 会自动在Power Point中安装插件, 见图1。在PPT中单击插件工具栏上的“录制选项”按钮, 会弹出对话框, 可以通过该对话框可对录制参数进行详细设置。

为录制讲解声音, 将麦克风插入计算机的对应孔道中, 讲解时避免气流直接进入麦克风, 造成喷麦。点击“Record录制”按钮, 会自动启动幻灯片播放模式, 同时弹出音量控制对话框。调整讲解者的音量、麦克风的距离及音量控制杆, 控制音量峰值显示在黄色区域。

3.2 录制

点击“Click to begin recording”录制按钮, 正式开始录屏, 同时录制电脑系统声音及讲解者通过麦克风输入的声音。

讲解时, 使用快捷键Ctrl+P或者使用PPT页面左下角工具栏调出PPT画笔工具, 在PPT上做标注, 吸引学习者的注意力, 从而避免画面较长时间静止造成的枯燥感。此时可以使用键盘的上下剪头来翻页。

录制过程中, 可以按Ctrl+shift+F9暂停录制, 按ESC退出录制, 或者幻灯片播放完成自动退出录制。录制完成时, 生成一个视频预览窗口, 点击“save”保存, 会生成视频中间格式“.trec格式”的文件, 文件内部记录了屏幕画面、摄像头视频、麦克风音频、系统音频、光标轨迹等, 便于后期加工。

3.3 音视频的剪辑

录屏保存后, 会自动调用CS视频编辑器。CS的轨道上可以承载视频、音频、图片、字幕、标注等各种多媒体信息。编辑微课的过程就是将各种多媒体素材进行有机组合, 最终输出可播放的视频文件。

直接将录制保存的素材用鼠标拖拽至下方的轨道上, 就可对其进行编辑加工了。录屏视频及麦克风声音为一个轨道 (Track2) , 电脑系统声音 (如PPT中播放的视频的声音) 为一个轨道 (Track1) 。

3.3.1 视频剪辑

录课过程中, 总有表现不佳或者出错的部分需要剪除。拖动时间指针到需要剪除的视频的起点位置, 拖动指针右侧红色滑块到需要剪除视频的结束位置, 处于绿色滑块与红色滑块之间的区域即为选中的区域, 按下Ctrl+X或点击剪刀按钮, 选中部分将被删除, 并且后面的内容会自动前移填补空缺, 见图2。

3.3.2 音频剪辑

如果已经录制好的视频素材中包含着不需要的音频讲解内容, 在相应轨道的素材片段上右键选择“独立视频和音频”项, 将音频从其中分离到相邻的轨道上, 选中需要剪除的部分, 按Delete键删除即可 (为防止其他轨道素材被误删, 可以点击相应轨道的锁定按钮, 将轨道冻结。) 主界面中的Audio音频编辑页, 可以调节音量, 降低噪音;Voice Narration旁白编辑页, 可以添加语音旁白, 或者完全重新录制旁白。

3.4 视频导出

当全部编辑处理完成之后, 最后一步就是导出生成微课视频。点击“Produce and share”导出分享项, 设置导出视频的分辨率, 分辨率越高, 画面越清晰, 但是文件体积也就越大。综合考虑网络带宽和清晰度, 选择“mp4 only (up to 720p) ”, 依次按照对话框提示, 即可导出mp4格式的微课视频。

4 结语

微课教学模式将教师从许多重复性的工作中解脱出来, 使学生可以为自己制定个性化学习方案。利用Camtasia Studio制作PPT录屏型微课, 降低了微课制作的技术门槛和对设备的性能要求, 教师一个人就可以独立完成微课的制作, 特别适合文科类微课的开发制作。

参考文献

[1]邵华.微课理念引导的高职课堂教学模式改革研究[J].成人教育, 2014 (5) .

[2]胡铁生, 黄明燕, 李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志, 2013 (4) .

案例型微课 篇3

一、Jigsaw和微课的概念和内涵

Jigsaw教学源于国外的一种拼图游戏，意即把不同的部分按照一定的规则重新组合在一起。Jigsaw教学原理是指教师在一个相对宽松的环境下，把班级的学生按照一定的标准（如不同的知识背景，不同的家庭背景，不同的思维能力等）把学生分成几个小组，同时每组指定一名负责人负责好整个小组的活动，教师布置任务，而学生则在小组当中进行分工合作，收集资料，最后由负责人或每组负责发言的同学把收集到的资料进行汇总，最后在班级进行交流，以期得到共同进步的一种教学方法。

微课（Microlecture）是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。在国外，早已有了“微课”（Microlecture）这个概念，它最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。后来，戴维·彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”（the One Minute Professor）。戴维·彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”（Knowledge Burst）。在笔者看来，微课实际上是对阅读材料的细化处理，由点及面，汇面成篇。这和Jigsaw阅读策略不谋而合。

在阅读教学中利用微课原则把阅读材料分解成若干部分（依照各组成员数而定），小组成员先独立阅读片段材料并对相关信息进行推理分析，辅以小组讨论，最后进行信息整合，复原原有的篇章。其根本目的是有意识地制造信息差（Information Gap），通过个人的内化理解和小组合作来填补这些信息差，加深对语篇的理解，进而提高阅读能力。

二、Jigsaw型微课的课堂实践

下面以译林版牛津教材模块6第4单元Helping people around the world为例，谈谈笔者自己的一些做法。

（一）阅读前的准备

1.自主互助小组的组建

互助小组的设定力求做到合理。在日常的阅读教学中我常按照就近分组原则进行分组，如同桌或前后相邻的4位同学，这种分组适合于课堂教学的小组讨论；还有异质分组，即把学生按照性别、性格、学习成绩和学习能力的差异进行平均安排，这种分组有利于组内合作，同时也保证了各小组间的平衡，为活动的公平竞争打下良好的基础。同时让学生推荐或老师指定一位善于协调并有责任心的同学为各小组的负责人，负责好组内的各项具体的活动，争取全体组员共同进步。总之，在分组的时候，要留意学生自己本身的特质，考虑学生自身的一些微细节，注意各学生的当前层次以及预计达到的层次，合理组建合作小组。

2.文章预设情境的精选

合适的阅读材料是阅读课开展的先决条件。对阅读材料的准备工作是决定课堂质量的先决条件。有的阅读材料并不适合运用Jigsaw阅读策略，此时，我们可以通过微课的一些原理，把原先并不适合的材料进行细分和重组整合，使之适合课堂教学的实际需要，便于课程的顺利实施。在阅读教学中，笔者把学生分成若干互助小组，把原本较为枯燥单调的联合国亲善大使的材料分解成若干微片段，要求学生熟知自己部分的内容并通过适当的猜测去正确判断相近的一些内容，同时做好此类材料的收集整理，为小组活动打下基础。如要求学生了解担任亲善大使的条件，职责及自己了解的相关亲善大使的一些资料。这些准备工作落实到具体的成员，并要求学生围绕自己整理的材料设置一些鲜活的阅读问题，便于自身带入，为阅读进行打下基础。

（二）阅读中的策略指引

中学英语阅读教学的目标是“实现训练阅读技能和吸取新知识的双重目的”（贾冠杰，1996）。《普通高中英语课程标准》中关于阅读技能的要求也是十分明确的，包括略读、寻读、理解文章大意、推理判断等14种基本技能。因此，我们必须在阅读策略指引的基础上，把阅读课的整体教学目标和当前授课的教学目标提前告知学生，让学生在整体和细节上都能得到很好的指引。Jigsaw阅读和微课的主旨是让学生能在类似合作游戏的微活动中，能够体验到个人成长和收获的乐趣，这是阅读课的精髓所在。让小组成员结合自己收集的材料，结合教材内容，进行汇总讨论并商定汇报内容。在此过程中，通过解决各自预设的问题来提出新问题——制造信息差——填补信息差——还原阅读材料——语言输出（呈现）。如有学生提出“What’s the difference and similarity between Angelia Julie and Yao Cheng？ 通过辨析讨论两人的异同点，能加深学生对阅读内容的把握和理解，而学生善意的认为“They both have a big mouth”则增添了课堂的趣味性。在小组呈现前让学生大声朗读阅读材料，让他们在地道的材料中去咂摸语言本身的味道，实现阅读课的本质——读。

（三）阅读后的反馈延伸

课堂的评价反馈是促进课堂深化的催化剂。对学生的评价反馈要及时到位，要中肯并带有一定的鼓励激发性，能够促使学生去实现自己的理想高原区。对于那些基础稍显薄弱的同学，只要他们能够完成一定的任务或者仅仅完成某个细节部分，那也是值得表扬肯定的。Jigsaw阅读的中心在于学生呈现自己的“拼图”作品---小组合作的作品呈现。呈现过程就是学生阅读的过程。在此过程中，学生是带着自己的情感，有自主性的在读，读的是小组自主加工合作的成品，这本身就是值得肯定的，更何况还有学生的重建创新穿插其中呢？小组成员的单一的“点”在策略的串联下，变成了“面”，再汇总成要表达的“篇”，这是对阅读材料的理解升华。通过真正的读，实现阅读的本质。

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对学生的呈现作出反馈评价。可以结合老师评价和各小组之间的互评。老师此时不要吝惜赞美之词，肯定和赞美会激发学生的热情和兴趣，便于下次活动的开展。学生展示过后要通过一些课堂活动来巩固所学知识。在本课的处理上，我通过设置微问题“Suppose you were a goodwill ambassador to Vietnam， what would you do？ And what will you do to solve the conflicts between some countries？”然后让各小组成立微型联合国，讨论相应问题并解决微问题。通过问题的拓展，可以进一步加深学生对阅读材料的理解和深化，达成预设的学习目标。

三、Jigsaw型微课的实效

（一） 细微之处现关怀

相对于集中型的课题，Jigsaw微课的目标没有那么广，便于一些基础稍显薄弱的学生下手，不至于畏难而不前。再次，微课的目标细化较多，便于学生的自由选择。学生可以在小组活动中挑选自己比较感兴趣或自我感觉更适合自己的那部分。总之，微课在阅读教学中能照顾部分较为敏感学生的感受，能让他们更快的融入到小组中。

（二）集思广益现实效

Jigsaw阅读的根本目的是通过细化目标，经过小组成员的有效合作，达成共赢的局面。众人拾柴火焰高。集思广益，有利于培养学生的发散性思维。学生通过Jigsaw型微课，可以培养自己的合作意识，能够拓宽自己的视野，通过与他人的密切合作，结合微课的趣味性，把看似枯燥的阅读课变得生气盎然，能够更深入地投入到阅读学习中来。在轻松愉悦的氛围中，不知不觉提高自己的阅读水平，老师教得轻松，学生学得自在。

（三）锦上添花促发展

微课和Jigsaw的初始目的是为了增强教学的趣味性和有效性，他们注重利用课堂教学中的人际关系，以目标设计为先导，以师生互动为动力，以小组活动呈现为基本模型，在活动中，学生各司其职，以集体利益为重，能够较好地改善和提高班级的凝聚力，使学生形成良好的心理品质和交际技能，提高他们的自信心和成就感，也能从根本上避免学生的厌学情绪，提高学生的学习兴趣。同时Jigsaw型微课堂能够让学生通过合作学习来培养自己获取、处理和综合信息的能力，培养学生在英语听说读写等语言综合运用能力。同时合作学习也能够锻炼学生的与人交往的意识和能力，有利于学生今后的全面发展。

Jigsaw型微课是对当前高中传统英语阅读教学的探索性尝试。此种教学法不仅形式多样，有着较高的趣味性，对于提高学生的阅读兴趣和能力有着较好的促进作用，有助于打造和谐向上的愉悦课堂。同时，对教师也提出了更高的要求，教师不能再仅仅照本宣科，对阅读材料仅作简单的分析；或根本就不重视阅读教学，认为只要积累一定的词汇和语法知识，阅读是水到渠成的事情；也不能忽视阅读材料的语言美，让学生失去对语言学习的兴趣。这些都要求教师必须做好充分的备课工作，让自己成为学生学习的促进者。同时要求教师必须得成为智慧型的引导者，教师必须得了解何时插入Jigsaw型微课教学材料，促进学生的学习热情，使学生真正从深度和体验中去感受语言的美。

参考文献：

[1] 贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社，1996

[2] 刘海峰.合作学习实施的好途径----Jigsaw reading[J].新英语教育，2008（1）

[3] 孙丽.运用Jigsaw reading，打造高效“悦读”课堂[J].中小学英语教学与研究，2013（3）

[4] 吴雪飞.咂摸语言的味道----沉浸式阅读例谈[ ].中小学英语教学与研究·第九届优秀论文专刊

，2013

卖火柴的小女孩教学案例微课 篇4

一、同学们好，上课前我想放一段音乐给大家听。这首《火柴天堂》。讲述了 一个动人的故事，这个故事就是安徒生笔下的《卖火柴的小女孩》板书课题。

二、那么安徒生是怎样写出这篇童话的呢？

有一次，他在旅行的途中收到了朋友寄来的三张画片，其中一张就是我们现在所看到的画片。画的是一个穷苦的小女孩，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，不禁想起了自己悲惨的童年，于是他奋笔疾书，写出了这篇优美动人的童话。

三、同学们，童话里的小女孩又冷又饿，孤零零地一个人蜷缩在墙角里，在临死前擦燃了手中的火柴。请同学们快速读课文，想一想： 小女孩共擦然几次火柴？每次看到了什么？（板书：幻境）大家很聪明，1：小女孩共擦燃了五次火柴，分别看到了大火炉、烤鹅、圣诞树。、奶奶。最后她和奶奶一起飞走了。同学们，你们从这些幻境中感受到了什么： 板书：美好

师：那么小女孩每次产生美好的幻想的原因是什么呢？结果又如何？板书：现实 我们来一起完成表格

第一次，小女孩看到了大火炉，因为这时候怎么样啊，课文告诉我们天空下着大雪，所以她特别冷，渴望得到温暖。

师：结果呢？是啊，火柴灭了，火炉不见了。

第二次，她看到了香喷喷的烤鹅，因为这时候她饿极了，想吃东西，渴望得到食物，但原文告诉我们，火柴灭了，烤鹅不见了。

第三次，她看到了美丽的圣诞树，对了，因为当时是在大年夜，所以小女孩渴望得到欢乐，但同样是火柴灭了，圣诞树不见了。

第四次，她看见了慈爱的奶奶，因为小女孩这时候又冷又饿，特别渴望得到疼爱，结果同样是奶奶不见了。

师：这时候她为了把奶奶留住，第五次小女孩赶紧擦燃了一大把火柴。因为她这时极度想摆脱寒冷、痛苦，所以就祈求奶奶把她带走，结果却是，小女孩冻死旧年的大年夜里。

四、同学们，火炉、烤鹅、圣诞树、亲人的疼爱对我们来说是很平常与普通的，对女孩来说却是渴望不可即的，她只有在幻想中才是幸福的，只有死亡才能摆脱寒冷，饥饿和痛苦。小女孩的命运太悲惨了，黑暗的资本主义制度真叫人憎恨，所以说幻境是美好的，现实是 板书：残酷