继续医学教育学分登记制度

继续医学教育学分登记制度（精选8篇）

继续医学教育学分登记制度 篇1

来源：日期：2011-2-1

根据省继续教育委员会及市继续教育委员会关于做好在职医务人员继续教育工作的通知，特制定我院继续医学教育学分登记制度，促使我院医务人员完成规定的继续医学教育任务，不断提高业务水平和专业工作能力，跟上医学科学的发展。登记制度，包括登记、验证、统计三个基本内容：

一、登记：各科室医务人员认真学习《广东省继续医学教育学分授予细则》，熟悉掌握继续医学教育的含义及对象；继续医学教育的项目；各类学分的计算方法。继续教育对象将学分证的原件粘贴在学分登记表上，严格按照计分标准，将分数统计并登记在学分登记表上，交科室负责人审核、签名，科室负责人每年年底将继续教育对象学分证原件，包括论文、科研立项课题或成果奖励证书、自习笔记、外出进修证明、科室学习证明材料等相关材料交教教科验证。

二、验证：科教科审核各科室上交的学分证书原件等材料，符合要求的学分证书由科教科登记人盖验证章，输入继续医学教育管理系统（ICME），并打印个人继续医学教育学分证书存档。学分证书原件由本人负责保管，待晋升职称时再交回上报卫生局验证。

继续医学教育学分登记制度 篇2

一、牢固树立“培训即服务”的工作理念

根据会同县教育局要求,紧紧围绕“全面贯彻党的教育方针,认真实施素质教育,办人民满意的教育”的总目标。坚持“面向全员,突出骨干,倾斜农村”的原则。立足基层需求,整合培训资源,构建多维立体的培训体系。

1. 教育局领导的高度重视和进修学校的精心筹划

教师培训首先离不开领导重视,没有领导的重视,搞好教师培训是一句空话。一直以来,会同县教育局对教师培训工作非常重视。早在2015年3月份,会同县教育局就下发了文件,对全县中小学教师继续教育情况进行摸底调查,掌握未达学分登记要求的中小学教师人数,对全县中小学教师培训作出部署。教育局领导多次组织全县各校师训专干和进修学校的相关人员召开会议,布置中小学教师培训的有关事宜;还深入进修学校现场办公,了解教师培训的有关情况,在教育经费极度困难的情况下,优先安排师训经费、培训场地的改造、电教设备的添置、学员生活等的费用支出。针对中小学教师学分登记滞后的现状,会同县教育局作出加大教师培训力度的要求,一定要完成教师继续教育的任务。

2. 教师进修学校精准规划

为强化与全县中小学校建立经常性联系的意识与能力,研究会同县中小学的教学实践与改革以及科研情况,2015年的3—5月份,进修学校分成三个组深入全县25个乡镇的47所中小学调研,采取问卷调查、现场听课、走访教师等形式进行调研,发放问卷调查表2612份,收集有效问卷2600份;走访不同年龄阶段教师876人,听课45节,开座谈会25场,调查问卷中主要了解中小学教师特别是农村教师需要哪方面的培训、他们在教育教学改革与实践中遇到了哪些问题、需要我们给予哪些指导等问题,收集各学科、学段培训专题100多个,然后对这些问题收集整理,进行统计、分析,掌握第一手材料,为谋划暑期集中培训,制订培训计划作好充分的准备。6月份初,我们拟定了培训通知,拿出暑期培训的总体方案等。6月下旬,县教育局下发了《中小学教师暑期培训通知》,培训工作正式启动。这样,我们的教师培训与一线教师的教学实际、教师需求紧密相联,从而增强了教师培训的实效性和针对性,深受教师的重视与欢迎。

3. 教师进修学校的服务要求

会同县教师进修学校是本县县级教师培训的指导者、服务者和评价者,我们提出“精心指导,精致管理,精心服务,精确评价”的基本要求,坚持四个到位:一是指导到位,把教师培训工作作为中心工作,以开放、长远的眼光对教师培训工作作出合理规划和建议,从宏观层面进行指导,尤其加强对中小学的校本研修进行有效指导。在中小学一线建设教师培训基地,建设校本培训体系,教师进修学校真正实现从原来的直接培训向全方位的服务转型。2015年建立中小学教师炮团学校、漠滨学校两所九年一贯制学校作为培训基地校,进修学校共派出七位教师到基地校任教,主要对基地校的校本培训进行有效指导,通过建立基地校来引领全县教师的校本培训。二是管理到位,教师培训项目的规划和审核,教师培训的学分登记,培训档案的整理等都需要认真对待。坚持一切为了教师的发展和成长的宗旨,为教师培训提供软件硬件保障,培训后做好跟踪服务工作,积极探索培训的新模式,细化各项管理保证培训的实效性。三是服务到位,树立为教师服务的理念,在教师培训工作中承担项目的规划,课程的设计开发,师资的提供,信息的共享和后勤服务的任务。做到集中管理和分散管理相结合,注重课程设计执行和开发,做到按需施训,通过完善教师进修学校网络建设,为教师培训提供优质的网络资源,建立一批优秀教师培训基地和一线教学名师资源库。进一步强化后勤服务和经费保障制度。四是激励到位,以县教育局和进修学校为主体,各中小学为辅助,通过教师培训期间的综合表现评优评先,同时评优评先同教师聘用、晋级、学分管理和绩效工资结合起来,充分调动教师参加培训的积极性,变教师培训“要我学”为“我要学”,使参加培训成为教师自觉的行为。

二、构建“一制双线三级联动”的教师培训管理模式

一制为主导,以学分管理制度为主导,制定符合会同县特色的学分管理办法,有效促进教师培训。从实际出发,依托现代远程教育技术,在全县教师全员培训中,实施学分管理制度,有目的、有计划地对全体教师进行分类、分层、分岗培训。细化学分管理项目,将学分管理运用到教师全员培训,确保全县教师五年一周期内有机会修满360学分。

双线配合,教育局政策导向,进修学校组织实施,双线协调配合。

三级联动,教育局宏观管理、进修学校中观管理、乡镇学校微观管理,为全县教师培训提供优质的指导服务体系。发挥县教育局、进修学校和中小学的联动功能,确保教师培训的针对性、实效性、可操作性的落实,提高教师整体素质,从而推动教育事业的发展,形成教师培训管理的科学理论,保证教师培训收到实效。

三、培训过程采取“问题(案例)—内化—实践(创新)”教师培训模式

以一线中小学名师为主体组建教师培训团队,探索教师培训新模式,为满足全员培训要求,为突出培训活动的质量和效益,进修学校对现有的培训模式、培训途径进行反思,寻求新的制高点,为培养一支具有较好知识结构、全新教育教学理念、充满信心与活力、不断进取向上的教师队伍,为实现教育强县的目标,做出力所能及的贡献。

1. 教师培训内容的创新

由于领导对培训工作的高度重视,前期调研工作的细致、实在,内容和模式创新是今年暑期培训的一大特色。既根据教育部、省教育厅对中小学教师集中培训统一要求的课程,又考虑到中小学一线教师对培训内容的现实需求和对培训形式的具体要求。

(1)培训内容以师德教育、新理念、新课程、新技术为重点。如小学数学教师暑期集中培训班,开设了“教师职业道德”“教育政策法规”“新课程通识培训”“中小学课程标准解读”“说课、听课、评课”“教学反思”“中小学课堂教学设计指导和实践及评析”等。

(2)整合“专业引领”和“实践研修”两类课程,采用系统引领、实践指向和自主反思“三结合”的培训模式。“系统引领”指针对小学和初中不同阶段新课程教学的特点和要求,选择优质培训内容,对中小学教师进行系统引领,提升理论水平。“实践指向”指紧扣新课程教学的疑点、难点与重点,以案例教学为主体,发挥名师示范课的引领作用。解决中小学教师教学过程中遇到的困惑和实际问题。“自主反思”指面向中小学教学实践,通过交流———内化———小组磨课———实践操作,引导教师自主反思和诊断评析,提高实践能力。

2. 教师培训过程的创新

2015年的教师培训主要以课堂研讨为主要形式,即名师示范课引领———专家主题培训———小组研讨集体备课———参训教师同课异构———实践创新。

示范课教师为县域名师和优秀教师,在课前进行了充分磨课,具有一定的示范性和指导性。然后再搬上讲台,供全体学员研讨学习,让参训教师积极参入并内化为行动,指导今后的教育教学实践。这种培训针对性、实践性、可操作性很强,收到良好的效果。

创建精品课堂。2016年所有的培训都采用小组形式,以小组为单元进行考核和评价,从而打造精品课堂。各培训班分六个小组。在培训期间,各小组成员通过听课、评课、说课、案例分析,以及与其他小组之间的讨论、合作、竞赛等多种互动形式,完成培训内容。这种培训方式受到教育局领导的高度评价,也被全县的中小学教师称为“进修学校的精品课堂”。

具体培训过程主要包括破冰活动、名师示范课、专题讲座、“世界咖啡”研讨活动、学员同课异构、自主作业、合作研讨、模拟实践和反思评析、教师才艺展示等。

(1)生动有趣的破冰活动。针对以往教师培训中,学员很少或不敢发言,自我表现能力差的现象,2016年教师培训中,我们在培训开始前开展破冰活动,将学员按不同的学校、年龄、性别等,分成学习组,先组内进行破冰。就是先介绍自己,然后记住本组学员的名字、学校、爱好,再在全班进行交流(以游戏和比赛的方式),这样就打消了学员的顾虑,锻炼了学员的自我表现能力。

(2)新颖别致的“世界咖啡”研讨活动。专题研讨是暑期培训的一大亮点,世界咖啡研讨活动,突出它的悠闲、自由自在、无拘无束。“世界咖啡”研讨环节,每天上午听报告讲座,下午研讨。这样的培训模式让学员们在轻松愉快的氛围中,完成培训学习任务。具体做法是:上午由客座教师和专家对学科、学段进行专题讲座;下午通过“世界咖啡”研讨活动,围绕上午客座教师讲座的主题内容先分组(每小组为8-10人)进行小组交流研讨进行:一是回顾归纳上午客座教师的成功经验又值得自己借鉴的方面;二是总结自己在工作中在这个方面的成功做法;三是提出自己在工作的困惑及解决办法。具体要求:一是人人要发言,语言要精练,总结要到位,发言的次数与质量都与学习成绩挂钩;二是每个小组派代表在全班汇报本小组的研讨成果;三是班主任点评小组研讨汇报的内容。这样既融合了课堂教学改革的内容,又保证了学员们的交流时间,使学员们充分交流自己的成功经验与工作中的困惑,他们学得轻松,又能学到自己想要学的技能知识。这一活动,深受学员们的青睐与好评。

(3)名师引领,让学员对新课改的理解和认同。针对农村中小学课堂教学中普遍存在的问题,每期培训分学段设计三堂名师示范课,让学员亲身体会新课改的魅力。名师的示范包括课堂教学和说课,每堂课后都安排精彩的说课,从课堂教学的设计和操作进行重点培训。然后是专家点评,专家点评主要突出课堂模式的解读和教学过程的设计和调控,做到有针对性和可操作性。安排专家现场指导,并对新课改背景下的教师说课、备课、听课、评课议课进行专题讲座。从理论和实践操作上进行培训,将理论和实践有机结合起来。

下午主要由学员以小组为单位,自主研讨,内化。将名师的示范课内化为学员的自主行动,然后是小组集体备课,进行同课异构,从实践操作层面掌握课堂教学技巧,从灵魂上触及对新课改的理解和认同。

(4)搭建平台,让学员有充分展示自己才能的机会。丰富多彩的结业汇演是暑期培训的又一大亮点。教师培训严肃而紧张,如何让培训活动变得活泼有趣,我们经过反复调研和研讨,觉得在培训之余,让学员展示自己的才艺,培养学员的自我表现能力。于是,我们设计了个人展示、小组展示、班级展示等不同层次的才艺展示活动,每班必须有一个大型集体节目,确保男女老少齐上阵,让学员人人都有参入展示的机会,这样让培训在愉快的欢乐声中生成。

总之,新颖的内容设计、灵活的培训方式、合理的组织管理,必然产生理想的培训效果。学员普遍反映2016年进修学校培训方案做得新,培训内容贴近中小学教学实际,有很强的针对性和实效性;培训的形式灵活多样,有效地突出了参培教师的主体性,成效显著。

继续医学教育学分登记制度 篇3

专业技术干部继续教育学分制度，既属于法律规章的范畴，也属于教育评价、评估的范畴。法律法规的强制性要求和对专业技术干部继续教育学分制度内涵的清醒认识，为落实专业技术干部继续教育学分制度提供了基本依据和动力：而对专业技术干部继续教育学分制度内涵和学科归属在认识上的模糊，引发出对实行和落实专业技术干部继续教育学分制度的种种困惑。

(一)继续教育学分制度在本质上是继续教育绩效评估

随着继续教育的深入开展，不断提高继续教育的质量、效益和效能被提上重要日程。开展和做好继续教育绩效评估工作，对继续教育活动所取得的成绩、成效适时给予科学、公正、权威性的评价，并将评价信息用于指导继续教育工作实践，以期达到继续教育的预期目的，是继续教育工作面临形式和任务的迫切要求。将学校教育的学分制度引入继续教育并赋予绩效评估的内涵，建立继续教育的学分登记制度，是继续教育工作在继续教育评估理论、方法与实践上的有益探索与创新。

从总体上说，科学、完整的继续教育学分登记指标体系至少应由两部分组成。能够真实反映继续教育的学习成绩，并能够直接量化为继续教育学分登记指标的，为成绩指标；不便于直接反映继续教育的学习成绩，需要将继续教育所取得的成绩进行效益、效果等形式转换，然后才能进行继续教育学分登记指标量化的，为成效指标。

继续教育的学分登记制度，属于继续教育绩效评估的范畴，在本质上是对继续教育实施成绩、成效的综合评估。继续教育学分登记的过程，在本质上是对继续教育实施成绩、成效的综合评估过程。继续教育学分制度的理论方法基础，是继续教育绩效评估。

(二)继续教育学分制度带有明显的过程性和总结性特征

继续教育绩效评估，是在继续教育实施过程中或某一继续教育阶段结束后，对单位或个人继续教育实施的质量和效益进行的成绩评估、成效评估或成绩、成效的综合评估。其中，成绩评估是对单位或个人继续教育实施质量和效益的直接评估，成效评估是对不宜直接评估的继续教育项目的质量和效益的间接评估，对单位或个人继续教育成绩、成效的综合评估简称为“绩效评估”。继续教育绩效评估的结果既为评价继续教育的实施情况提供基本依据，又为调整继续教育的内容、实施策略乃至发展方向提供基本信息。继续教育的成绩评估、成效评估和绩效评估，主要应用于评定单位或个人落实继续教育是否合格或选优。所以，继续教育的成绩评估、成效评估和绩效评估也称为鉴定评估或选优评估。

针对单位设置、量化、确定继续教育绩效评估的项目、评价标准与激励措施，构成对单位的继续教育考核办法，针对专业技术干部个人设置、量化、确定继续教育绩效评估的项目、评价标准与激励措施，构成专业技术干部继续教育学分制度。形成性和总结性，是以继续教育绩效评估理论方法为支撑的专业技术干部继续教育学分制度具有的基本特征。

(三)继续教育学分登记制度是继续教育评估过程和结果的具体实现形式

继续教育学分。将对个人实施继续教育的情况，进行成绩评估、成效评估或绩效评估的结果量化为学分的形式体现时，其结果为继续教育学分。

继续教育学分登记。按照有关规定，记载继续教育学分的过程，为继续教育学分登记。 继续教育学分制度。对继续教育学分的产生、登记程序的明确、有效时间的区分、学分考核标准的划定以及继续教育学分登记结果的应用等一系列规范，构成继续教育学分制度。

以继续教育学分登记的形式连续记载个人实施继续教育并取得成绩、成效的过程，是对个人实施继续教育情况进行评估、鉴定的过程。

继续教育学分登记的过程，在本质上是对实施继续教育所取得成绩和成效的评估过程，继续教育学分登记制度，是继续教育绩效评估过程和结果的具体实现形式。

(四)继续教育学分登记制度的地位作用

属于继续教育评估范畴的继续教育学分制度，作为继续教育质量的保证环节和继续教育体系建设的重要组成部分，它在加强继续教育宏观管理、促进继续教育发展、保障和提高继续教育质量等方面都具有重要的作用。主要表现在：

导向作用：围绕继续教育目标设计继续教育绩效评估指标体系和学分登记项目，要求继续教育的内容必须是本职工作需要的、实现形式的选择必须是可落实的、继续教育的水平、质量、效益必须是高的。要求就是导向。

鉴定作用：用对专业技术干部实施继续教育情况的评估结果，区分评估对象落实继续教育是否合格和选优，本质上是鉴定。

激励作用：对专业技术干部实施继续教育情况进行评估，结果上的差别，必然要到评估结果的应用时去体现，这样就可以激励评估对象进一步做好继续教育工作。诊断作用：给予专业技术干部实施继续教育评估结果以科学、合理、公正的解释与运用，有利于领导机关和评估对象发现优点、成绩和存在的主要问题，改进工作。

二、实行专业技术干部继续教育学分登记制度，符合继续教育的发展趋势

继续教育评估研究与继续教育基础理论研究、继续教育发展研究，是当前继续教育科学研究领域的三大主题。随着继续教育评估理论的不断深化和方法的不断完善，继续教育学分制度，被认为是目前衡量和测定专业技术人员在一段时间内继续教育绩效的重要方法。它之所以能够诞生、成长和不断完善，主要原因在于它集中反映了以下几个基本要素：

(一)顺应了量化评估的需求

继续教育管理科学化、制度化的客观要求，使量化评估专业技术人员继续教育的绩效，成为进一步提高继续教育管理效益的必然发展趋势。管理技术的进步与发展，使量化专业技术人员继续教育绩效评估成为可能。目前，在继续教育评估工作中主要实行的学时登记和学分登记两种登记制度，正是在这样的背景下产生、发展并不断完善的。

(二)易于实现继续教育绩效的综合评估

比较学时与学分两种登记制度的优劣，是确定继续教育评估工作应用学时制还是学分制的基本依据。从总体上讲，学时登记制度的优点是，登记的项目、标准比较明确，受制约因素少，操作比较简单。缺点是实现综合评估比较困难。学分登记制度的缺点是，建立统一、规范、可操作性强的指标体系比较困难。优点是，易于实现继续教育绩效的综合评估。鉴此，实行继续教育学分登记制度，被认为是目前衡量和测定专业技术人员在一段时间内继续教育绩效的重点方法：是宏观指导、有效控制和保证专业技术人员继续教育质量的有效管理方法。

(三)坚持以时间规定为基本依据符合实际

目前，在各国、各系统、各行业制定的继续教育法律法规中，一个突出特点是，绝大多数法律法规对接受继续教育者应完成的继续教育时间有明确的要求。如意大利冶金系统实行职工培训休假制，要求职工每工作三年享受150工时培训休假，这150工时的学习是脱产、免费的，培训班由政府主办，企业主照发职2ET_资。美国的IBM公司规定科技人员必须每年至少接受一周的培训，以掌握新的知识和新的技术发展动态，以适应变化的市场形势。我国人事部在颁发的《全国技术人员继续教育暂行规定》中，对继续教育实施的周期、每年接受继续教育的时间(高、中级专业技术人员每年脱产接受继续教育的实际累计不少于40学时，初级专业技术人员不少于32学时)等也都做了相应的规定，并指出，要建立“对继续教育对象实施登记制度，连续记载专业技术人员接受继续教育的基本情况，作为专业技术人员考核的重要内容和任职、职业资格及人才流动的重要依据”(第二十二条)。总装备部的有关规定对上述问题也提出了明确的要求。继续教育学分制度，以要求专业技术人员参加继续教育时间为基本依据，符合继续教育工作的实际。

(四)便于强调以成效评估为重点

在继续教育学分登记指标量化的过程中，一般情况下，成绩指标都有正规教育的学分制可以借鉴，而成效指标则完全依赖于在继续教育学分登记制度建立过程中自身的研究，探索与实践。确保成效指标的科学、合理，是检验继续教育学分登记指标体系成败的关键。因此，成效指标的量化成为建立继续教育学分登记制度过程中研究的重点。

为了客观评价继续教育的绩效，日本的文部省设想了两种评估继续教育的具体方法，即直接评估方法和间接评估方法。直接评估方法的核心是：建立一种可供劳动力市场直接用来衡量人们各种能力水平的制度。这种方法的成功事例之一是正式授权和推荐由私人非赢利组织实施的测试—证书计划。间接评估方法的核心是：通过正规教育制度来间接评估继续教育活动的成果，即根据他们在院校所得的证书／学分做出评估。这种方法的实施，能够使多数人认为继续教育至少一部分成果同正规教育具有同等价值。但他们也认为，这些方法能解决问题的范围仍是很有限的，仍需进一步研究和改革。包含成绩、成效指标的继续教育学分制度，尽管量化成效指标需要一个复杂的认识过程，但相对而言，它更便于突出强调继续教育的成效，更有可能客观反映继续教育的绩效。

三、专业技术干部继续教育学分制度的发展对策

继续教育绩效评估在本质上遵循教育评估的基本规律。但由于继续教育对象职务、学历的多层次，内容的多需求，实现形式的多选择以及目标要求的不同，使继续教育学分制度表现出自身的明显特征。

(一)通过内涵创新推动“制度”创新，是专业技术干部继续教育学分制度发展面临的首要任务

通过建立起继续教育学分制度与继续教育绩效评估的内在联系，对推动实行和落实专业技术干部继续教育学分登记制度具有重要意义。赋予继续教育学分登记制度以继续教育绩效评估的内涵，使继续教育学分登记制度根植于继续教育绩效评估，从而得到了继续教育绩效评估基本理论方法的依托和支撑。有利于各级领导、机关和专业技术干部充分认识实行和落实继续教育学分制度重要性和必要性，有利于推动继续教育学分制度的落实，，有利于从事继续教育管理与研究的人员按照学科归属进行深入的理论和方法探索，有利于完成继续教育科学体系的构建，并推动继续教育的深入发展。同时，也为自身的发展提供了广阔的空间。

(二)通过广大专业技术干部对继续教育学分登记项目的广泛认同、认可，确保“制度”的可行性

专业技术干部对继续教育途径的认同和对继续教育学分登记项目的认可，是专业技术干部继续教育学分制度是否具有可行性的基础和前捉。没有广大专业技术干部对继续教育途径和继续教育学分登记项目的高度认同与认可，就很难确保专业技术干部继续教育学分登记制度的可行性。为此，需要就上述问题在专业技术干部当中进行广泛的调查，以建立起“制度”的可行性基础。

(三)通过多指标综合评价，增强“制度”的科学性、可信性

继续教育学分制度区别于学校教育的学分制度，主要表现在：一是面向的对象不同。专业技术干部继续教育是一个涉及多个职务、学历层次，多种学科专业结构的复杂体系，继续教育的内容具有明显丰富性。继续教育学分制度适用范围的宽泛，决定了继续教育学分登记登记项目应该是多指标的。二是教育的途径、形式不同。由于到院校进修、参加培训班、函授、自学、交流学习、研究学习等都是专业技术干部继续教育的有效形式，使专业技术干部继续教育的途径表现出明显的多样性和随机性。这就决定了专业技术干部继续教育学分登记项目设置，也必须实行多指标综合评价。三是考核关注的侧重点不同。学校教育考核的主要是成绩，继续教育则更关注成效，强调继续教育有效性，而成效的表现形式又是多属性的。因此，坚持和实现多指标综合评价，成为继续教育学分制度具备科学性和可信性的基础和前提条件。

(四)围绕建立开放的继续教育管理体系强调层次管理，提高“制度”的可操作性

继续医学教育学分登记制度 篇4

为加强和规范继续医学教育学分登记考核管理，提高继续医学教育工作水平，加快我省继续医学教育制度化建设，根据《山东省继续医学教育实施细则》和《山东省继续医学教育学分授予办法》，特制定本规定。

一、继续医学教育（含中医药继续教育）学分登记考核包括：继续医学教育活动考核与学分授予、学分审核登记、考核、执业注册期内考核和任期考核。考核对象主要为纳入继续医学教育范围的卫生技术人员。

二、各级卫生、人事行政部门、各医疗卫生单位按职责分工，做好本地、本单位卫生技术人员继续医学教育学分登记、考核验证及管理工作。

三、卫生技术人员参加继续医学教育活动，要遵守纪律，服从安排，完成培训内容。活动主办单位负责考勤、考核和学分证书（证明）发放。

四、各医疗卫生单位要对本单位卫生技术人员进行学分登记审核。审核内容包括：项目内容与本人专业、岗位是否相关，学分类别是否符合规定，学分授予是否符合标准，学习期间是否有违纪等情况。审核无误后由单位进行学分登记确认。

五、各医疗卫生单位要按规定格式记录当年所获学分，并对卫生技术人员进行继续医学教育考核。卫生技术人员当年所获学分不得低于20学分，且I类学分达到相应规定，否则，确定为继续医学教育考核不合格。继续医学教育考核不合格者，其综合考核不得定为优秀等次。未参加继续医学教育者，其综合考核不得定为合格及以上等次。继续医学教育考核一般于每年12月中旬完成。

六、在继续教育主管部门指导下，卫生技术人员继续医学教育任期考核验证工作由各级继续医学教育委员会负责实施。原则上，省继续医学教育委员会负责高级专业技术职务申报人员的任期考核，市继续医学教育委员会负责中级及以下专业技术职务申报人员的任期考核。卫生技术人员任职期间，继续医学教育学分累计平均每年不低于25学分，且I类学分不低于规定标准的，为继续医学教育任期考核合格，发给《山东省继续医学教育考核证书》。继续医学教育任期考核合格，是卫生技术人员参加专业技术职务晋升和聘任的必备条件之一。

七、凡经依法注册的卫生技术人员在注册期内，继续医学教育学分须累计平均每年达到25学分，且I类学分达到相应标准的，为继续医学教育注册考核合格。注册期继续医学教育考核合格是卫生技术人员进行执业注册的必备条件之一。

八、医学类公共必修课程（项目）是所有或特定卫生技术人员在规定时限内必须参加的继续教育科目学习或活动，经省继续教育主管部门审核批准后，由省继续医学教育委员会下达。参加者经考核合格后授予相应学分，未参加或考核不合格者，其相应的继续医学教育考核为不合格。

九、I类继续医学教育学分证书和卫生技术人员任期考核使用的《山东省继续医学教育考核证书》，由省继续医学教育委员会办公室统一印制和发放。

十、继续医学教育学分登记、考核验证和证书管理等要严格执行国家、省有关规定。对工作中出现的违规违纪行为一经查处，要严肃处理，并追究有关单位和人员的责任。

十一、各级卫生、人事行政部门要加强对本地区各医疗卫生单位继续医学教育学分登记考核管理工作的监督指导和检查评估。工矿企事业单位所属及私营、城镇个体医疗卫生机构人员的继续医学教育实行属地化管理，省（部）属医疗卫生单位继续医学教育学分登记考核管理和监督工作暂由省卫生厅直接负责。

十二、本规定自发布之日起实施。

继续医学教育学分登记制度 篇5

局机关各股、室、站、办，各乡镇中学、中心学校、县属学校：

继续教育是促进教师专业发展，提升师资队伍整体水平的主要途径。为使广大教师更好的适应教育事业发展的需要，国家对继续教育管理提出了更高的标准和更严格的要求，教师参加继续教育的相关情况，更广泛、更具体的与个人切身利益直接相关联。

根据省教育厅•关于印发†湖南省中小学教师培训学分登记管理试行办法‡的通知‣（湘教发„2011‟61号），和市教育局•关于印发†常德市中小学教师培训学分登记管理实施办法‡的通知‣（常教通„2012‟32号）、•关于进一步规范中小学教师继续教育培训学分登记备案管理工作的通知‣精神，为进一步严格教师学习培训计划与项目的归口管理，确保继续教育学分登记的真实性、规范性和严肃性，现对继续教育学分登记管理进一步明确以下工作要求。

一、广泛宣传，严格执行政策与要求

中小学教师继续教育培训学分的登记，既是加强中小学教师培训工作的重要环节，也是促进教师参培、提高培训实效的重要措施，更是教师年度绩效考核、评优晋级、职务评聘、骨干教师选培、特级教师申报和教师资格定期登记的必备依据。各单位务必利用各种方式和手段，把中小学教师继续教育培训学分管理工作的相关政策及时、准确、完整的进行传达，确保广大中小学教师准确领会上级政策，自觉遵守和执行上级政策。

二、科学规划，合理安排参训对象

中小学教师继续教育的培训项目种类与层级繁多，各单位要根据学校实际情况，科学合理、兼顾平衡地安排好各种培训，严禁出现“培训专业户”、“ 培训贫困户”，和有计划的项目不参与、无计划的项目乱参与等不正常现象。要求全员参加的培训项目，各单位一定要合理安排，积极创造条件，让全体教师及时完成培训任务。非全员参加的培训项目，学校要按照培训项目的要求，全盘考虑本单位实际情况和教师的合理诉求，科学合理的安排相关人员参训。

三、严格管理，确保培训项目规范合理

建立统一的中小学教师继续教育学分登记备案制度，是构建教师继续教育培训的长效机制和完善教师终身教育培训体系的重要一环。根据上级文件要求与机构职能职责，教师培训工作由县教育局组织人事股归口管理和组织实施，相关工作按以下程序实施。

1.审核备案。县教育局相关职能股室组织的县级常规性教师培训（教研）活动（校本研修除外），由相关职能股室在每年的一月份提交培训计划到组织人事股备案，分管师训工作的局领导审核批准后，列入该年度的县级师训计划，再由组织人事股指导实施，并纳入学分登记。县教育局相关职能股室临时派出或组织的各种教师培训，应在培训前报分管师训工作的局领导审核批准后，由组织人事股指导实施，纳入学分登记。未经审核备案的各类培训（教研活动）不登记学分。

2.组织实施。各相关教育机构（单位）要严格按照核定的培训（教研活动）方案组织实施，在培训过程中，要认真做好学员考勤考核记录、现场影音资料、学员考核及反馈意见等情况收集整理，并形成培训工作总结材料。

3.学分核定。县教育局组织人事股根据各培训项目的培训内容和培训学时等情况，按有关要求核定每次培训（教研活动）项目的具体学时学分。4.发证登记。培训结束后，根据相关培训组织机构（单位）提供的培训（教研活动）通知、培训佐证资料和师训分管领导签字的参训学员名册，核发由县教育局统一印制的培训（结业）证书，并由县教育局组织人事股在培训结束后，统一进行学分登记。

中小学教师继续教育培训学分登记备案管理，是加强教师队伍建设、完善教师专业管理的基础工作，政策性强，关注度高，机关各股、室、站、办和学校应高度重视，切实加强领导和管理，认真做好规划；对违反规定、徇私舞弊、弄虚作假者，将视情节予以严肃处理。

附件一：桃源县教育局教师培训常规项目备案表 附件二：桃源县教育局教师培训临时项目备案表

桃源县教育局

继续教育学分证明 篇6

骨干教师刘天林同志在2010-2013年期间，通过现场教学，指导备课、上课、学生分析、作业设计、专题讲座等方式开展结对帮扶，使贾玉琳、赵秀萍两位青年教师得到了较快成长，并取得了一定成果，现予以证明。

临泽县平川镇芦湾小学

二〇一三年十二月十日

继续教育学分证明

经临泽县职称改革工作领导小组办公室、临泽县教育体育和科学技术局审验认定，刘天林同志2012—2013学完成继续教育142学分。

特此证明

临泽县平川镇芦湾小学

二〇一三年十二月十日

教学工作量证明

经学校会议研究认定，刘天林同志2013-2014学年担任一年级数学6节，一年级美术2节，二年级美术2节，幼儿大班体育游戏、区角游戏3节，幼儿大班健康社会1节，共计周任课14节，并负责学校全面工作。

特此证明

临泽县平川镇芦湾小学

二〇一三年十二月十日

担任班主任工作证明

经学校会议研究认定，刘天林同志担任一年级班主任，并负责学校全面工作。

特此证明

临泽县平川镇芦湾小学

继续医学教育学分登记制度 篇7

本次继续教育项目名称:“中医临床诊疗技术培训班”, 学员学习经考试合格, 可申请全国继续医学教育学分 (国家I类学分10分) , 有关事项如下:

1. 请挂号寄来准确的以下个人信息, 不可缺项 (这是办证必备的要求) :

(1) 姓名, (2) 身份证号, (3) 职称, (4) 专业, (5) 学历, (6) 通信地址, (7) 邮编, (8) 单位名称, (9) 联系电话。

2. 考试方式:

凡本刊读者认真学习了今年1、3、5、7、9期刊登的相关内容, 并按要求填写答题卡, 经判卷合格后, 即可获得全国继续医学教育学分及相应证书。

3. 办证费用 (含工本费和邮寄费)

(1) 邮局订户:请邮汇证书款40元, 答题卡及个人信息用挂号信寄至本杂志社, 信内勿夹现金。

(2) 本刊通联站订户:请邮汇证书款35元, 答题卡及个人信息用挂号信寄至本杂志社, 也可由通联站汇总办理, 信内勿夹现金。

4. 截止日期:

2 01 5年1 2月1 0日 (以当地邮戳为准, 杂志社每月集中办理一次)

5. 汇款及答题卡邮寄地址:

北京市东城区广渠门南小街领行国际1-2-1 7 03, 邮编:1 00061;收款人:《中国乡村医药》杂志社;汇款附言请注明:学分证书。

6. 联系人:

李颖;电话及传真:01 0-6 7 1 5 5 2 8 3

继续医学教育学分登记制度 篇8

第一条 为加强继续教育管理工作，促进广大专业技术人员增新知识、提高素质，推动首都经济建设、科技进步和社会发展，根据《北京市专业技术人员继续教育规定》，制定本办法。

第二条 继续教育登记管理办法是使继续教育工作法制化、制度化建设的一项重要内容，也是掌握专业技术人员参加继续教育情况，加强专业技术队伍综合管理的——项重要措施。

第三条 “继续教育登记手册”是记载专业技术人员继续教育学习的主要凭证，也是专业技术人员填写专业技术职务评审申报表的重要依据。

第四条 实行继续教育登记管理的对象是本市企、事业单位中按照国家专业技术职务制度聘任的在职专业技术人员。

第二章登记内容

第五条 继续教育登记内容主要有：学习内容、学习形式、学习时间、考核(考试)成绩。

第六条 “学习内容”是指专业技术人员根据继续教育规划与计划的具体要求参加继续教育学习的实际内容。包括基础理论知识、专业技术知识、相关专业知识、工作技能知识、现代管理知识、外语、计算机等方面的内容。

第七条 “学习形式”是指参加继续教育学习的具体方式。包括参加培训班、进修班、研修班，讲座、业务技术考察，接受函授刊授教育及有计划、有考核的自学等。

第八条 “学习时间”是指实际参加继续教育学习的累计时间。学习时间按学时计算，赴外地或出国学习的旅途时间不得计算在内。

第九条 “考核(考试城绩”可用分数成绩、等级成绩、合格与否或结业与否等方式进行登记。凡领取结业证的，应注明结业证号。

第三章登记办法

第十条 “继续教育登记手册”实行日常登记和年度验证相结合的方法。专业技术人员参加继续教育学习后，由办学单位或主管单位进行登记，年终由专业技术人员所在单位继续教育主管部门进行年度验证。

第十一条每年验证工作完成后，各单位要填写“专业技术人员继续教育年度统计表”，并由区、县、局级单位汇总，报磅人事局。

第十二条 各委、办，各区、县、局(总公司)继续教育主管部门具体负责组织、督促、指导、检查本系统各单位专业技术人员继续教育登记工作。

第四章登记手册管理

第十三条 “继续教育登记手册”由市人事局统一印制，区、县、局(总公司)发放。

第十四条“继续教育登记手册”按高、中、初级专业技术人员实行分层管理，具体管理方法及“继续教育登记手册”的编号方法，由各区、县、局级单位自定。

第十五条“继续教育登记手册”需填写被登记人基本情况，基本情况的变动栏中“变动项目”指“市内工作单位变动”、“专业技术职务变动”和“现从事专业变动”等。

第十六条“继续教育登记手册”由专业技术人员本人保管，每年由各单位统一收取，验证后退还本人。

第十七条“继续教育登记手册”填满后可申请续办，新、旧手册编号应一致，专业技术人员工作调动，“继续教育登记手册”可继续使用，手册编号可视具体情况进行变更。

第十八条 “继续教育登记手册”不得擅自涂改、伪造。如有损坏、丢失者，应及时向所在单位和发证机关报告，说明理由，申请补发。

第五章附则