东风机关小学

东风机关小学（通用7篇）

东风机关小学 篇1

借作风纪律整顿之东风努力打造一流服务机关

XX地方税务局

自全县窗口服务单位开展作风纪律整顿以来，我局以“创一流服务，树行业新风”为目标，以纳税人满意为出发点和落脚点，狠抓行风建设，努力提高服务质量和水平，作风纪律整顿活动扎实稳步推进，收到了良好的效果，行风政风测评又获得了第一的好成绩，实现了五连冠，有力地促进了以组织收入为中心的各项工作。2010年，共征收入库地方各税XXXXXX万元，其中县级入库XXXXX万元，完成县级任务XXXX万元的XXXX%，各项基金收入XXXXX万元。

一、抓好四个环节，确保活动的系统性

在本次整顿活动中，我们通过各种方式和途径，紧密结合税收工作和队伍建设的实际，严格按照阶段划分，科学组织活动内容，并在活动过程中不断加强引导和督导，有力地保证了整顿活动的有序开展。

（一）抓好学习教育。一是搞好集中学习。利用每天下午２个小时的时间，对《中国共产党纪律处分条例》、《国务院全面推进依法行政实施纲要》等内容进行集中学习和讨论。学习中，注重把学习和自己的工作实践紧密地结合起来，用学习促进工作，以工作巩固学习，大大地提高了人员参与学习的积极性和主动性。二是发挥典型引路作用。我们从教育和强化理想信念出发，提倡全体干部树立服务意识、奉献意识、廉政意识，大力开展“学先进、找差距，明是非、论人生”的专题讨论，提出“争创一流业绩、树好地税形象”的口号，以开展“学习身边典型”为突破口，评选先进典型，并召开隆重的表彰大会，极大鼓舞了全局税务干部创先争优的积极性，集体自豪感和荣誉感明显增强。三是充分利用网络平台。教育中，我们充分利用内部局域网络资源，设置了“作风纪律整顿”专栏，刊发优秀的心得体会，表扬先进，激励后进。制作、传输包括文字、数据、声音、图形、动画等形式的思想政治网页，对干部的思想进行教育、激励和引导。借助网络传播的形象性、趣味性、直观性的优点，增强了作风纪律整顿的知识性、趣味性、新颖性和吸引力。

（二）认真查摆问题。为保证教育整顿取得实效，我局结合工作实际，把查摆问题、剖析整改问题作为整顿活动的重中之重。一是认真查找自身存在的问题。要求每名同志认真查找责任心缺失、作风漂浮、纪律松弛等突出问题，着力解决自由主义、个人主义、好人主义、享乐主义等问题。二是深入查找单位存在的问题。要求在查摆个人问题，自查自纠的同时，还要对本股室、所工作中存在的问题进行分析，提出自己的意见或建议，通过个人查摆、股室（所）剖析、全局总结分析这样分层次的问题查摆，达到了个体促全体、全体带个体，最终实现了个人作风纪律转变和全局工作改进的良好效果。三是抓好督促检查。为防止教育活动流于形式和走过场，我局班子成员在查摆期间，深入各股室（所）参加分组讨论，听取同志们对全局工作的意见和建议，对-2-

整顿进行督导，确保了各项教育活动落到实处。

（三）提高整改成效。通过查摆，全局各部门及全体干部职工紧密联系实际，查摆出了在思想道德、组织纪律、工作作风、进取精神、集体观念、工作责任心、宗旨意识、廉洁从税等八个方面存在的突出问题共18条。局党组召开专题会议听取了各部门负责人对查摆剖析活动的汇报，并要求各单位把“查找问题、研究问题、解决问题”贯穿活动始终，并最终落脚到解决问题上。各部门针对查摆出的问题，结合部门特点和实际需要，制定了可行的整改措施，及时将整顿中暴露出来的问题处理落实到位，严防避而不查，查而不纠的情况发生。

（四）巩固活动成果。通过整改提高，我局修订完善了《乾县地方税务局中层干部政绩考核办法》、《征管质量考核办法》等四个办法，健全了首问责任制、服务承诺制、责任追究制各项制度，进一步建立和完善加强作风建设的工作机制、评价机制、和激励机制，并将制度落实到实际工作中，以制度建设促作风建设，巩固整顿活动取得的成果。

二、突出三个重点，确保活动的针对性

整顿活动中，我们坚持以学习提高和正面教育为主，突出民主测评和评议活动、行风评议等重点内容，增强了活动的针对性，取得了明显的效果。

（一）搞好中层干部的述评、测评工作。对中层领导干部的政治素养、德才表现、表率作用、管理能力、业务能力、工作实绩、廉洁自律等方面通过本人述评、群众测评、纳税人评议的方

式进行评议评价。对测评靠后的人员，先停职反省，而后诫勉谈话，视纠改情况确定处理意见，对确实不能胜任本职岗位要坚决予以调换。

（二）认真抓好普通干部的测评工作。对普通干部的测评主要从德才表现、业务技能、服务水平、廉洁自律等方面并结合人民群众满意基层工作人员的标准要求，通过领导评价、同志测评、纳税人评议的方式进行测评评议。根据测评情况评出后三名，经批评教育后，无明显改观的，坚决予以调离工作岗位。

（三）全面优化纳税服务。坚持以提高服务质量和效率，最大限度地减轻纳税人办税负担、最大限度地方便纳税人办税、最大限度地维护纳税人合法权益为重点，大力提高服务质量和水平，进一步密切了征纳关系，提高了纲税人的遵从度。按照“统一标识、统一布局、统一功能区划分、统一窗口设置、统一工作流程”的要求，投资120余万元对办税服务厅进行了装修改造，在硬件建设上满足了办税服务功能作用的充分发挥，做到了环境整洁，空气流通良好，服务设施完备，大大提高了服务质量和层次。

三、建立五项机制，确保活动的实效性

为了能够把整顿活动抓紧、抓好、抓出成效，局党组在充分调研的基础上，反复酝酿，研究出台了一系列得力的举措，并在活动中严格抓好落实，保证了整顿活动的有效落实。

（一）建立领导机制。县局成立了一把手任组长，其他党组成员为副组长，机关各股室负责人和各所所长、直属分局局长、-4-

稽查局局长为成员的作风纪律整顿工作领导小组，负责作风纪律整顿工作的组织协调和检查考评工作。

（二）建立检查报告机制。为确保作风纪律整顿工作落实到位，我们建立了作风纪律整顿工作检查报告制度，做到了工作开展前有安排，开展中有检查，开展后有讲评。

（三）建立齐抓共管机制。建立了监察部门牵头负责，其他部门和党、团、工会组织互相配合的共管机制，做到业务工作和整顿工作相互渗透、紧密结合、相互促进。

（四）建立监督机制。在办税服务厅、各所设立意见簿、举报箱接受纳税人的监督，让纳税人对服务人员的态度、效率、税收执法、廉洁自律等方面的内容作出评价，促进纳税服务水平的提升。

（五）建立调研分析机制。为了提高活动的针对性和有效性，我们建立了整顿活动调研分析机制，每个阶段抽调人员组成整顿工作调研小组，对上阶段整顿活动进行认真的分析调研，为下阶段做好工作提供正确的决策依据。

东风机关小学 篇2

【万银巨】在东风小学教育集团担任总校长以来, 我认为最大的收获之一就是对学校原有办学理念进行了继承和提升, 形成了新的教育理念——绿色成长, 达善人生。

【陶继新】非常欣赏您的办学理念, “绿色”让人联想到生命的活力, “达善”不但可以让人联想到孟子的“穷则独善其身, 达则兼善天下”, 还可以追溯到孔子所说的“己欲立而立人, 己欲达而达人”, 以及“大学之道, 在明明德, 在亲民, 在止于至善”等经典之语。

【万银巨】我一直认为, 作为校长要办好学校首先必须拥有自己的教育理念, 它是对“教育是什么”的价值判断和基本看法。正确的教育理念是学校管理和发展学校的基本前提和保证, 它指导和支配着教师的教育行为和实践。

【陶继新】在很大程度上, 理念决定行动, 甚至决定学校发展的命运。如果连“教育是什么”这个问题都弄不明白, 是绝对不可能办好学校的。

【万银巨】东风小学是创立于1898年的百年老校。2010年我担任校长时, 学校已发展为余姚义务教育阶段第一个公办的教育集团, 拥有了两个校区, 学校的办学特色鲜明, 荣誉众多, 曾于2008年荣获全国教育系统先进集体, 应该说已经是当地的名校、大校。那么, 如何促进如此高位的学校持续发展呢?我认为, 像东风这样的百年名校, 更要有与时俱进的教育理念来引领。

【陶继新】百年老校有其深厚的文化底蕴, 如何在继承其文化命脉的同时更好地发展, 当是赋予有责任感的校长的一种挑战性的使命。那么, 学校新的办学理念“绿色成长, 达善人生”有哪些具体的含义呢?

【万银巨】“绿色成长”是一种以人为本, 追求学校、教师和学生全面和谐、可持续发展的成长形式。

它具有三大含义:一是通过总结学校“节能环保”特色教育的成果和理念, 进一步延伸到德育、教学、科研、管理、文化的各个方面, 提升为“绿色教育”。

二是秉持“以人为本”的育人理念, 遵循人才成长的客观规律, 积极适应现代社会的发展需求, 努力促进学生素质和谐、可持续发展。

三是体现生命安全和谐成长的理念。绿色是生命的颜色, “绿色成长”旨在带给学生安全和谐的“生命教育”, 将教育、绿色与生命达到和谐。

我校始名“达善学堂”, “达善”一词取自孟子名言:“穷则独善其身, 达则兼善天下”。“达善”即通过修身立德, 砥砺品行, 以达到尽善尽美的人格境界, 最终为师生的“达善人生”而服务。

【陶继新】理念的形成, 来自于实践思考, 同时, 再用合理的语系诠释出来, 则又显见出水平。因为这样的诠释, 既要合乎理念的要义, 又需要言简意明。更重要的是, 这种理念还不能是束之高阁的玄妙之理, 还要内化到师生的心里, 进而变成一种有效的行动。

【万银巨】有了顶层设计的教育理念, 接下来就要思考如何践行理念, 让理念落地, 思考课程建设。所以, 我们围绕绿色开展了绿色德育、绿色教学、绿色科研、绿色管理、绿色文化的行动与探索。

【陶继新】理念属于学校文化的精神层面, 而精神落地, 则需要过程, 也需要载体。你们围绕绿色进行课程建设, 那是文而“化”之的好方法。

绿色德育 立德树人

【万银巨】立德树人, 德育先行。我们将学校节能环保教育作为学校德育的生长点, 积极践行绿色德育。学校的节能环保教育开始于1991年全国第一个节能宣传周时的一次宣传活动, 已坚持了20多年。

【陶继新】《诗经》有言:“靡不有初, 鲜克有终。”20多年坚持节能环保教育, 当是一个奇迹, 令人赞叹。而有了这道风景, 如何让这道风景更加绚丽, 同样也是需要智慧与努力的, 这一历史使命则落在您这位校长的身上。

【万银巨】为使这道风景更加绚丽, 近年来, 学校节能环保教育主要做到六个一:一支队伍, 家校共同携手;一套教材, 完善课程体系;一只宝箱, 积淀一种习惯;一个模式, 倾诉绿色心意;一种评价, 立足意识能力;一项工程, 净化学生心灵。

小手拉大手, 携手“1+6”, 是一种带动, 一种传递, 让一个孩子携手更多的身边人共同呵护同一个家园。编写《节能与环保》校本教材, 让学生接受绿色启蒙, 收获知识, 更收获一份社会责任感。设置“变废为宝箱”, 播下一种行为, 收获一种习惯。有了教材, 有了习惯, 也就渐渐形成了一种立体式教育模式。每学期的易拉罐、饮料瓶回收, 是一道绿色的风景, 一项意义深远的爱心工程, 彰显了东风人的成德达善。

经过“1+6”的手拉手护卫队等宣传教育活动, 学校节能环保教育成果斐然。《节能与环保》教材由浙江科学技术出版社正式出版, 并荣获浙江省首批“百门德育精品课程”。易拉罐、饮料瓶“变废为宝”工程已累计捐款达40余万元, 用于资助贫困学生和结对学校。学校节能环保教育课题获浙江省、宁波市两级人民政府基础教育成果一等奖, 首届“中国教育学会奖”二等奖;专著《关爱地球呼唤绿色》由北京教育出版社出版;报告文学《东风蝴蝶》由宁波出版社出版;学校获得联合国教科文组织中国可持续发展教育示范学校、全国特色学校、全国绿色学校、全国环境教育示范学校、全国环保大奖“地球奖”、全国低碳文明生活一等奖等多项荣誉称号;时任全国政协主席贾庆林等中央领导同志高度肯定了我校节能环保教育的成果。新华社、《人民日报》、《浙江日报》等众多媒体对我校的节能环保教育进行了专题报道。尤其是2011年4月, 学校受邀参加了联合国总部召开的全球第六届人居环境论坛, 并作了绿色环保的主题发言, 受到了与会国际代表的高度赞赏!

【陶继新】一所小学能获得如此之多如此之高的殊荣, 真是太了不起了!而在这些荣誉的背后, 让我们感到更加欣慰的是, 这让同学们懂得了节能环保的重要意义。可以说, 每一位学生都是一颗节能环保的“星星之火”, 他们会在更大的范围里点燃更多的节能环保之“火”。而且, 你们的节能环保教育还带给了学生变废为宝的意识, 提升了学生关注弱势群体的人格境界。这些, 不是一般课堂教学中能学到的, 却又与其终生的成长紧密联系。

【万银巨】节能环保教育只是绿色德育的其中一项, 绿色德育还包括开展“生命教育”, 推进“六个一”活动, 创建“温馨教室”, 完善“闪亮星”评价等。不过在节能环保教育中, 学校除了进一步提升教育内涵、创新教育模式外, 正在设想把东风校区建设成为“生态校园”, 建设一些直观的节能环保设备, 如中水利用系统、太阳能转化系统等, 让我们的学生在直观中接受环保教育, 引发探究兴趣, 为成为一个绿色的人、达善的人而努力。

【陶继新】节能环保教育的内涵与外延并不只是开展一些简单的活动, 它是一个十分丰富的体系, 建设一些直观的节能环保设备, 可以让学生形象地感受什么是节能环保、如何节能环保。这样学生学习的时候, 就有了触手可及的物象, 也有了学习的兴趣。

绿色教学 生命源地

【万银巨】课堂教学永远是绿色的生命源地, 立足“绿色成长”的理念, 我们提出了绿色课堂的基本要求, 课堂做到三个“起来”:老师“笑”起来, 建立民主平等的师生关系, 宽松融洽的课堂氛围;学生“动”起来, 倡导自主、合作、探究式的学习形式, 让学生变被动为主动, 变学会为会学;课堂“活”起来, 让学生快乐学习、自主学习、创造性学习, 在学习中体验成功的愉悦, 在和谐的教学氛围中达成教学目标。

【陶继新】教师之笑, 会传递出温情与柔和, 会让学生走进“亲其师”而“信其道”的境地。特别是小学生, 他们喜欢不喜欢某些学科, 往往是与喜欢还是不喜欢教师有着一定的联系。而笑, 则会让学生越来越喜欢教师。

课堂不应当是教师唱“独角戏”, 而应当是师生互动的“生命场”。让学生“动”起来, 不但要让他们学会自主、合作、探究式学习, 还要给予他们更多的话语权, 更多时候, 教师要让位于学生, 让他们成为课堂的主人。

要想让课堂“活”起来, 就要让学生“活”起来。学生的“活”起来, 首先要有一个安全的“心理场”, 而重要的前提是教师必须是真正爱学生, 而且会爱学生, 让他们感到自尊与自信。其次是要有比较多的生生、师生交流的时间。很多问题, 不是教师提供方案, 而是师生特别生生交流研究中获得的。只有这样, 他们才能快乐起来。而快乐状态下的学习, 思维也是开放的, 效率自然也就高了。

【万银巨】绿色课堂在形式上立足于常态课、教研课、展示课的整合。常态课落实在“备课组”, 落实在常态课堂教学和作业研究;教研课立足绿色教研、语用课堂, 人人参与;展示课体现绿色教学的精品课堂、示范课堂。同时, 抓好教研活动的有目标、有主题、有过程、有质量。看到以往教师教研活动时间欠充裕、形式欠丰富、层次欠高远的状况, 就改变和创设了一些活动载体, 如从隔周的学科教研活动到“半日教研”活动, 从“达善论坛”到“互动评课”, 从“课堂周”到“课堂节”, 从“达善杯”绿色课堂节到“小学语文研究院”的建立等, 统筹、整合安排, 集中进行教研, 使课堂展示不仅仅是一次绿色成效的检验, 更是一次绿色理念的碰撞和洗礼。

【陶继新】绿色课堂应当是常态的、自然的, 不然, 就会变“色”变“味”。即使是比较大型的观摩课, 我也不太主张很多人为上课人“添枝加叶”, 而是让其以自己为主的备课后自然地呈现出来。当然, 这并不是不要您上面所说的研究了。每个教师都不是独立存在于教育之中的, 既要自主探索, 同时又要不断吸取他人的经验。所以, 彼此听课与研讨, 这是必须的。但是, 最终一定要形成自己的特点以至风格。这个风格烙印着“这一个”的特点, 而不是“拿来主义”的同质化“产品”。这样, 就会很好地促进教师自主探索, 不断成长。当更多的教师有了自己的教学风格, 有了锲而不舍的探索精神后, 整个学校的教学也就驶进了更高的境界。

【万银巨】学校的内涵发展其中一个很重要的标志是拥有不同风格的教学名师和学科领军人物, 学校创设绿色课堂就是基于绿色成长、个性发展的思考。从2012年开始, 学校创设了“半天教研制”, 收到了很好的效果。“半天教研制”是学校根据不同学科专门安排半天时间让该学科教师组织进行校本教研活动, 以保证教研时间, 提高教研质量。学校根据学科性质分上、下午安排, 语文周二下午, 数学周四下午, 音乐周二上午, 科学和信息技术周三上午, 美术周四上午, 英语和体育周五上午。经过一年多的实践, 这种立足校本的教研形式, 使教师们不仅在专业上成长较快, 而且在团队建设上更为有效。很多教研组还形成了各自的教研文化, 如语文教研组的“绿色教研, 语用课堂”, 数学教研组的“研教合一, 智慧数学”等。

【陶继新】这样的校本研究, 很多是基于问题的研究, 而不是研究那些与自己教学关系不大的大而空的课题。我们主张在课堂上学生之间相互交流, 教师的成长也要交流。在交流中, 教学水平高的教师可以将自己的成果展示出来, 而展示的过程, 也是自信心与自豪感不断提升的过程。水平还不是太高的教师则可以很快地吸纳这些成果, 为自己的教学所用。当然, 水平还不是太高的教师也可以展示自己的研究成果, 有的也可能相当精彩, 甚至给高水平的教师一定的启示。而且, 在交流中大家的集体研究风气形成了, 合作意识增强了, 群体的教学水平也就得到了提高。

【万银巨】学校优质发展的关键是拥有优秀的教师, 我们要设法给教师们创设各种促使他们持续成长的平台。这平台不仅要有效, 还有优质, 甚至适当高远, 让教师们能触摸到最新的、前沿的、优质的理念与方式, 让我们的教师成长得更快。

同时我一直在想, 作为小学教学阶段, 语文学科的重要性是显而易见的。要给学生有个更好的语文底蕴, 必须增加教师的语文素养与教学能力。为此, 学校于2012年10月成立了“小学语文研究院”。小学语文研究院定位为集小学语文教学、研究、编著、文献、博物、展示、交流于一身的全国首创的民间学术组织, 由我校语文骨干教师为研究院主体, 是集全国小学语文专家教授、特级教师、小学语文名家的学术组织。

我们聘请中国教育科学研究院张田若研究员为首席导师, 浙江外国语学院教育系教授、浙江省中小学名师名校长工作站首席导师汪潮教授为主持导师, 引领东风小学构建语文教研文化。还聘请了香港大学教育学院中文研究中心总督谢锡金教授、天津师范大学田本娜教授、上海师范大学吴忠豪教授、浙江省教育学会小学语文教学分会原会长沈大安、浙派名师工作站站长张化万、绍兴市教师进修学校特级教师周一贯、杭州市西湖区文苑小学特级教师魏丽君为首期学术导师, 从专业引领的角度有效促进了教研活动从自发走向自觉, 推进和深化着绿色教研文化。

【陶继新】“名师出高徒”是古已有之的真理。教师水平的高下, 决定了学生学习质量的优劣。而你们的名师, 还不止于学校内部, 而且向校外拓展, 且多是中国小语界“大腕”式的专家。他们成为你们学术组织的成员, 指导教师业务发展, 可以让他们走上快速发展的轨道。因为这些专家名师, 既有丰富的教学实践经验, 也有深厚的理论水平, 他们可以从更高的层次对你们的教师进行指导。这正如读书一样, 要“取法乎上”, 才能以一当十, 收获更大的硕果。而且, 真正意义上的专家名师, 不但学术水平高, 而且人格也高尚。他们在你们学校活动的时候, 其人格能量也会有意无意地传递出来, 从而让老师们在敬仰之时, 去“学而时习之”。

【万银巨】小学语文研究院每月一个主题, 做到专题化、系列化、有效化。研讨活动既有全体语文教师参与的, 如读书活动、语用课堂、达善讲坛等;也有骨干研究员参加, 如《国文》教材的编写等。通过各种丰富有效的研讨活动, 使老师们从实践走向了思考。有了思考, 就会凝结成思想, 进而指导教学实践, 同时也凝聚了团队精神, 提升了人格精神。

【陶继新】小学语文研究院真成了研究的“学院”, 不同层面的教师都可以在这里一展才思, 也都可以在这里汲取营养, 并可以在这里不断地成长。学校教学研究风气的浓郁, 不但可以提高教师的专业水平, 还会形成一个积极向上的场域。身在这样的场中, 即使有些倦怠情绪的教师也会振奋起来。相反, 如果是一个非但没有研究氛围, 而且死气沉沉的学校里, 即使有些朝气的教师也有可能走进倦怠怪圈里的。而且, 教师的状态, 又直接影响着学生的生命状态。你们的学生之所以朝气蓬勃, 当与老师们拥有生命活力有着一种内在的维系吧。

绿色科研 袖珍课题

【万银巨】科研与课堂的结合是提高教育质量的重要手段, 也是建设课程促进学校优质发展的有效载体。学校以“绿色教育的实践与研究”为“领雁课题”, 倡导绿色科研, 做好教科研三级管理, 引领每位教师以“袖珍课题”为载体开展校本教研活动。还制定《教科研管理办法》, 开设达善讲坛, 邀请名家、大家、专家来校进行引领讲座, 定期组织科研教研评比;积极建设省教科研孵化基地, 做好“快乐科学”和“快乐星期三”等课程建设, 同时扎实开展“绿色阅读”工程建设, 办好校刊《东风人》, 让东风人在绿色科研中绿色成长。

【陶继新】非常欣赏你们的“袖珍课题”, 课题研究价值的优劣, 不在于课题的大小。一般教师不必要也没有能力研究很大的课题, 而那些与教师教学实践结合得比较紧密的小课题, 反而有着很强的生命力。你们的课程也很好, “快乐”两字特别符合小孩子学习的特点。他们学习效率的高下, 很多时候是与情绪联系在一起的。快乐状态下的学习, 会让孩子们在乐此不疲中学到更多的东西。

【万银巨】学校的持续优质发展, 我认为必须走一条道路, 坚持两个抓手。一条道路就是必须走内涵发展的道路, 两个抓手就是学校文化和课程建设。因此, 学校根据“绿色成长, 达善人生”的办学理念, 积极创设快乐学习行动计划, 如先在东江校区开设了“快乐星期三”的校本课程。“快乐星期三”活动课程是我校结合新校区实际, 整合课程, 统筹课程, 立足“自主选择, 健康快乐”活动理念, 每周三下午集中半天时间, 以学生自主活动体验为主要形式的一种校本课程实施方式。其主旨是探求学生在校学习活动的体验和实践, 丰富学生的学校学习生活经历, 促进每一个学生健康快乐成长。

【陶继新】文化的要义, 就是以文化人。从这个意义上说, 学校文化建设, 当是发展的魂之所系。在你们学校采访的时候, 感到处处都有文化的景点, 而且, 与这些外在景点相和谐的, 还有制度文化与精神文化的景点。文化建设的高品位, 决定了你们这所学校的高品质。而课程的开设, 也有一般与优质的不同, 只有形成课程文化, 才能抵达上乘境界。因为这样的课程, 教师甚至学生, 不但对课程有了高度的心理认可, 还成了课程的构建者与修订者, 也是被课程“化”了, 而且也“化”于课程之中了。于是, 课程也就成了一道文化的风景。

【万银巨】“快乐星期三”活动课程是以校区教师和集团教师为课程开发的主体, 家长及社会资源为课程实施的辅助, 学校教师担当课程学习伙伴, 家长也作为“合作伙伴”和“学习伙伴”加入;活动课程学生自主选课, 只要有学生选择, 学校尽量满足, 目前已开设了22门课程, 每门课程人数多者20余人, 少者几人, 最大程度地体现了活动课程的自主性和个性化。

活动课程有普及课程、提高课程、延伸课程三种。普及课程每周星期三下午一至两节, 全体学生参加, 活动课程涉及“达善园”、“健乐吧”、“书艺廊”和“创意堂”。

提高课程在普及课程的基础上, 结合学生课外兴趣培养自主选择, 以“快乐星期三”小社团活动课程形式实施。设置硬笔书法、小歌手、剪纸造型、摄影、素描绘画、国画水彩、趣味思维、乒乓球、男子小足球等小社团课程, 由学生自主选择其中一个小社团参加。其中, 部分小社团活动时间延伸, 如乒乓球、男子小足球等。

普及课程和提高课程的集中进行, 有利于学生自主选择。为使学生的学习生活延伸, 使“快乐”走进每一天, 学校又有分散穿插、渗透于每天不同时段的延伸课程活动时间, 这样既有效保证每个孩子有充分的活动时间, 又能让他们有尽可能多的时空去参与到学校各个不同领域的活动中去。

同时, 为真正落实“快乐星期三”活动课程, 校区每周三不布置回家作业 (包括口头作业) , 让“快乐”延伸到家庭, 让学生在家里继续他们的“快乐”。通过一年多的课程实施, “小学生‘快乐星期三’活动课程的实践研究”课题被确立为宁波市2013年教育科学规划研究课题, “相约星期三, 快乐我做主”案例获2013年浙江省“轻负高质”优秀实践案例。

【陶继新】家长的积极参与, 说明他们对“快乐星期三”活动课程的高度认可与支持;这样, 在实施课程的时候, 就有了更广泛的基础。课程丰富多彩而又自主选择, 不但会让学生乐在其中, 也会学得更好。乐与学合而为一, 对孩子当下的幸福与一生的成长, 都是大有裨益的。

【万银巨】让学生“健康快乐、智慧成长”是我们学校东江校区的办学理念, 是集团在“和而不同”的办学思路下的体现, 也是“绿色成长, 达善人生”教育理念的延伸, 更是集团绿色管理的一个策略。健康会让人更快乐, 快乐也让人更健康, 两者的融合, 则会让人更快乐、更幸福。智慧成长与知识成长不一样, 智慧是超越知识的, 它展现的是一种积极的生命状态, 知难而进且又享受生活的快乐。“快乐星期三”活动课程使我们的学生健康快乐, 智慧成长。

【陶继新】你们的学生为什么喜欢这些课程?因为它与孩子们的“玩心”是联系在一起的;为什么有智慧?因为它又是与学生的和谐发展有着内在的维系。而这个年龄时段的快乐, 不只彰显于当下, 还会在未来的生命中展现出来。有人说, 童年的心理状态, 最终会在成年后再现出来。这是有一定道理的。如果在学校里感到压抑, 很不快乐;长大成人后, 这种压抑有的时候也会以另外一种形态“复发”。从这个意义上说, 你们的这个“快乐星期三”, 也是在铸造孩子的快乐人生。再说, 学生需要学习课本知识, 同时也需要学习课外与其生命成长有关的东西。如果顾此失彼, 学生的健康成长就不可能实现。

绿色管理 服务师生

【万银巨】有人说优秀的管理是文化管理, 我认为文化管理首先必须是绿色管理。绿色管理就是以人为本, 在依法治校的前提下, 实施科学管理、民主管理、人文管理, 以“绿色成长, 达善人生”的办学理念全方位引领学校管理工作, 使学校始终保持可持续发展潜力, 以追求经济效益与环境效益最大化的一种管理思想和管理模式。通过绿色管理新模式的探索, 集团将实现现代化学校管理的“三化”, 即法制化、扁平化及信息化。《学校管理章程》《学校五年发展规划》《教研组建设意见》等一项项管理制度, 既有顶层架构, 又有自下而上, 让每一位东风人成为学校管理的主人翁, 让绿色教育的理念渗透到集团工作的每一个环节。

【陶继新】管理的要义之一, 就是要把人当成人。心中有人的时候, 就要考虑人如何有尊严地活着, 如何积极地工作, 如何幸福地生活, 如何更好地发展。尊严强调的是人格的平等, 领导不能以权压人, 而是平等待人。积极工作不是被动的, 而应是主动的。管理, 就要思考如何才能让教师积极主动地工作。幸福更多折射在心理层面, 要想让教师幸福, 就要让他们快乐, 而且是持久的快乐。当然, 还要有另外一个因素, 那就是高尚。快乐与高尚“联姻”后, 才形成真正意义上的幸福。发展才是硬道理, 每一个教师都有发展的潜力, 关键是如何让这种潜能有效地开发出来, 甚至形成一种内在的需求。这样, 管理也就有了“人”的味道, 也就有了民主与科学。

【万银巨】在绿色管理中, 一切以服务师生、成长师生为要务, 当然在服务过程中, 积极建设好行政团队尤为重要。因此, 在行政的绿色管理中, 积极实施“我的工作笔记”制、行政会议制、管理工作轨迹制、行政联系级段制等一些管理措施来架起绿色沟通的桥梁, 从而提高管理的效能。如行政会议制, 每周五的校长办公会由总校长召集, 小结前期工作, 分析管理得失, 决策相关事项, 部署下期工作;每周一的校区行政会, 由校区校长召集;每月一次的集团行政会, 组织中心组学习、读书推介、外出学习行政精彩分享、分校区分行政线工作交流, 以及近阶段的管理发现, 包括管理中存在的问题和改进策略, 还有下阶段工作部署等, 让我们的行政团队更有凝聚力、战斗力。

【陶继新】这其实就是制度文化, 而不只是制度。如果只有制度, 而没有执行力, 特别是没有内化到大家的心里, 形不成一种自觉的行动, 则还不能称之为制度文化。制度文化不但有制度, 更有大家依制度而行的高度自觉。在实施制度的过程中, 人人会受到制度的约束, 可是, 却又甘愿受其约束, 因为这时候的约束已经形成习惯, 有的还会对制度心存敬畏, 或以执行制度为乐事。学校文化建设除了物质文化与精神文化建设外, 就是制度文化建设。制度文化对物质文化与精神文化有时可以起到约束与规范的作用, 它是整个文化体系中的一个重要内容。

【万银巨】在教师团队建设中, 以教研组、年级组为抓手, 开展和谐幸福建设。首先抓好教师的健康幸福指数。为积极创设机会, 努力提高教师的健康指数, 学校专门制定了《教师健康工程实施方案》。2012年组织全体教师去杭州的空军疗养院进行了相对高规格的体检;2013年又根据《教师体质达标测试方案》对全体教师分年龄段进行了健康体质测试, 并给予一定的“锻炼奖”。在平时的工作中, 学校也常把“健康第一”的思想落实到教职工的管理中。

【陶继新】“健康第一”太对了!那种对教师礼赞的“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干”的精神固然可贵, 可是, 如果以牺牲教师健康为代价的教育, 真的是弊端很多。有了健康, 才有了幸福的可能, 也才有了对教育作出更大贡献的可能。况且, 我们应当敬畏生命。我现在担任《创新教育》执行主编, 对编辑们经常说的一句话就是:“你们在这里工作几年或者更长时间之后, 我最希望看到的是你们的身体比以前更健康了。”您知道吗?如果我在济南, 如果不是暴风骤雨, 我一定带领编辑们去山里锻炼一个来小时。看起来耽误了一些工作的时间, 可是, 当编辑们身体健康之后, 工作效率高了, 心情愉悦了, 我这个当执行主编的不也就幸福了吗?我们的工作做得不就更好了吗?

【万银巨】在教师的管理建设中, 还要抓好和谐的团队建设, 学校制定了《级段活动及活动经费的管理意见》。每个年级组都有一定活动经费, 让他们自主组织活动, 可以是小型比赛活动, 可以是读书沙龙类的活动, 也可以是娱乐活动、休闲活动等等。出发点就是在繁忙的工作之余, 适当调节, 还可增强年级组内教师间的团结凝聚, 即使有点小误会也会在集体活动中得到消除。

教师的管理建设中, 最后才是专业知识能力的提升。当然这又有很多有效的策略, 包括高端的、校本的、自主的等等。

【陶继新】和谐是学校发展的内在能量, 也是教师幸福的必备品质。可是, 人与人在一起的时候, 有时也会发生这样那样不愉快的摩擦, 甚至会产生比较大的矛盾。破解这些矛盾的方法非止一端, 而通过有益的活动, 无疑是一种好的方法。一些学校教师之所以名师辈出, 一个关键性的因素就是教师之间和谐团结。因为在和谐状态下的教师, 彼此不是“成人之恶”, 而是“成人之美”;不是阻碍他人发展, 而是帮助别人发展。当帮助别人发展的时候, 别人也会帮助你发展。于是, 和谐也就有了更大的能量, 教师也就有了更多的成果, 也就有了更多的名师, 学校也就发展起来了。

【万银巨】在学生的绿色管理与助力成长中, 学校主要是依托《东风学子成才规划》为每一个学生搭建绿色成长的舞台。《成才规划》一切从“学生成长”层面进行主题化、系列化、活动化的规划, 涵盖“德育主题、学科主题、综合性主题”三大主题活动, 体现“全面参与、全程参与”, 即引导更多学生参与到活动中来, 引导学生根据自己的兴趣爱好、个性特长有选择地参与活动, 引导学生在活动中体验、在活动中成长。每学期初会对常规的《成才规划》“自上而下、自下而上”地适当完善, 各项活动提前制定活动方案, 且有切实落实的活动过程, 有及时的评价反馈小结。

一学期来, 《东风学子成才规划》催生了一大批“绿色成长”的东风学子, 在读书、写作、绘画、歌唱、舞蹈、科技等各个领域, 涌现出了更多、更亮的东风学子。

【陶继新】学生的爱好与特长各有不同, 这种多元智能如果得到有效的开发, 就会呈现出一个异彩纷呈的奇观。你们的《规划方案》的制定与实施, 则为不同学生发展搭建了舞台。当学生在其爱好的平台上施展才华, 并不断发展的时候, 就会为自己积淀下自信的心理, 而这种心理, 又成为继续发展的一种内在推动力。而且, 它还会向外扩展, 即有了这一方面的成绩及其自信后, 在学习其他方面东西的时候, 也会生成积极的能量。所以, 你们学校的学生成长会越来越好, 优秀学子也会越来越多。

绿色评价 立足多元

【万银巨】我校积极探索学生个性化评价的改革, 取消“三好生”评比, 实施个性化评价——“闪亮星”的评比, 给每个学生搭建成功的舞台, 促进学生绿色成长, 个性发展。“闪亮星”是指在某一方面或某几方面具有发展特质的学生。它刻画和标识的并不是达到某一标准、某一水平的结果, 而是一种发展的趋势、发展的行为倾向、发展的志趣, 以及可能会在某一方面有较好发展的潜质。因此, 可以说“闪亮星”的评比主旨在于给每个学生的不同发展领域给予一种肯定、一种期望、一种激励与导向。

【陶继新】发展性评价是一种积极促进学生持续发展的个性化评价, 它会促进不同类型学生都能得到不同程度的发展。学生不同, 其发展起点也不一样;某些学生在这方面优秀, 在另一些方面则不一定优秀。不是看其起点如何, 也不是观其在某些方面是不是优秀, 而是观其在原有起点上的发展度以及持续发展的质量。这种评价的结果, 让学生在发展中感受到了自己的进步, 也对未来的发展充满了信心, 也就有了持续不断的动力。

【万银巨】“闪亮星”评价是立足多元, 关注全面、全体、全程的一种评价方式。学校从学生的日常行为习惯、道德品格、个性倾向、学习状况、专长发展等方面入手, 按照“德育类、个性类”分成18项, 给奖卡统一冠名。

学校统一设立的奖项, 德育类有爱心奖、文明奖、好习惯奖、进步奖、孝敬奖、小蜜蜂奖、小助手奖、绿色奖、节约奖;个性类有冰心奖、华罗庚奖、英语奖、电脑奖、爱迪生奖、健儿奖、徐悲鸿奖、王羲之奖、聂耳奖。

坚持激励性、全员性和过程生成性三项原则, 统一设立红、绿、黄三种颜色的“闪亮星”操作卡。红卡代表有资格评选德育类奖项, 绿卡代表有资格评选其他学科类奖项, 两张红 (绿) 卡即能换回一张“闪亮星”奖卡;而黄卡为警示卡, 表示学生行为严重违反校纪校规, 在此期间不能得到其他任何奖卡, 但根据学生的年龄特征, 可以通过做好事取消该警示卡。

期末, 学生根据积累的荣誉卡数量, 向学校申请“达善奖”、“钻石奖”、“金星奖”、“银星奖”与“新星奖”。

【陶继新】这种评价不是个别学生得到了奖励, 而是绝大多数学生得到了鼓励。而个别学生得到奖励的时候, 尽管他们非常高兴, 可是大多数同学在“徒有羡鱼情”的同时, 却不同程度地受到了心理打击。孩子的心理是比较脆弱的, 有的学生有可能因此而对未来失去信心, 如果再得不到有效的疏导, 很有可能造成不思进取的心理, 甚至由此破罐子破摔, 学习成绩每况愈下, 心理也会渐趋暗淡。你们的评价则不然, 几乎每个学生都可以在某个领域里取得奖励, 也都可以生成自信心。这样, 便激发了他们不断进取的能动性。评价的目的, 不是打击落后, 也不只是表彰先进, 而是促进所有学生更好更快地成长。而你们的评价, 则达到了这一目的。

绿色文化 成德达材

【万银巨】陶老师, 我想我们的谈话从理念开始, 就到校训结束吧。

“成德达材”校训的建构。校训是学校精神风貌的象征, 是学校办学育人的追求, 也是学校校园文化个性的鲜明标识。它往往给师生以传统的熏陶, 品位的传递, 奋斗的激励, 甚至一生的影响。为此, 我们以我校毕业生蒋梦麟先生在我校建校40周年时的赠言“成德达材”作为新的校训。

“成德”, 就是成就理想人格, 以求达善成德;“达材”, 意为使之通达、成材, 即成为社会有用之材。“成德”与“达材”, 二者相辅相成, 互为促进。“成德达材”与“绿色成长, 达善人生”的办学理念一脉相承, 既蕴含和传承着中华民族优秀传统文化中最精髓的内核, 又体现了当今时代对于人才的要求。

学校将以“成德达材”为主旨, 融汇整合, 提升学校绿色文化品位;以课程改革为契机, 发展和创新有学校特色的教学体系;建设学习型团队, 合作互助, 在校本研究中加速教师的专业化发展;以德治校, 依法治校, 优化以人为本的学校管理机制, 促进学校持续优质发展。

【陶继新】蒋梦麟先生是中国新教育的倡导者之一, 是北京大学校史上任职时间最长的校长, 是北大的骄傲, 也是你们学校的自豪。他的赠言“成德达材”成了你们学校的校训, 也成了你们学校的一种精神符号。孔子当年的教育, 就特别重视德育。他的教学总纲只有十二个字:“志于道, 据于德, 依于仁, 游于艺。”前九个字, 都与人格生成有关;后三个字, 也不是与做人毫无关系。孔子的这种教育, 迄今有着很强的现实意义。如果有材而无德, 非但不会对社会作出贡献, 甚至有可能成为社会的“害群之马”。但仅有德还是不够的, 还要成材, 这样, 才能对社会作出更大的贡献。况且, 成德与达材也是互相促进的。有了德, 会有很强的社会责任感, 会更加努力, 去学习更多有用的东西, 让自己更加有材, 而且会有持久的学习动力。如果再有了材, 就会去做有益于人民与社会的事情。所谓德才兼备是也。

【万银巨】我认为, 一所学校只有真正走内涵式发展的道路, 从拥有自己的先进教育理念开始, 以至建设有优质的学校课程, 构建有优秀的学校文化, 这样的学校才会达到“无为而和谐”的境界, 才能成为品牌学校, 这样的教育才是人民满意的教育。

东风机关小学 篇3

一、学校文化的定位：麒麟文化

构建学校文化，必须有科学、明确的定位。没有科学、明确的定位，学校文化建设必然是盲目的，学校文化的发展方向必然是模糊的；而有了科学、明确的定位，学校文化建设就会有章可循，学校文化的发展就会方向明晰。

学校文化品牌的定位，建立在自我诊断、自我反思的基础之上，审视学校的优势和劣势，分析学校的历史、现实和未来，尽可能在学校的历史、现实和未来这三者之间找到着力点和平衡点。

学校文化的定位有四样基本策略：A、继承学校传统B、传承区域文化C、发展特色项目D、源之校长办学理念，而且四个策略的定位策略具有顺序性，呈现A〉B〉C〉D的次序。

根据上述SWOT分析，鳌头中学的学校文化定位选择“传承区域文化”。任何地域都有自己的文化，它具有强大的生命力。在进行学校文化品牌定位时，可以因地制宜，合理利用地方文化资源。

1. 传承区域文化的必然性。殷家庄古村落位于从化市城郊街东风村，此处民风淳朴，生活祥和，是广州市的历史文化保护区，也是从化市著名的古村落之一。而麒麟文化发展到近几百年，更突出地表现为麒麟舞。从化城郊殷氏麒麟传承脉搏清晰，迄今为止已是第 26 代。仁禄始祖在从化建立殷家庄后，多年子孙后代发展数百年后才发展起舞大狮头，直到宣统初期，由东莞白石岗首次派殷桐相执教，十年后由殷林、第三任殷其山师傅舞大狮头，最后宣统末期由第四任教殷水吉执教麒麟头。从化的麒麟舞是东风村殷家庄特有的传统舞蹈。2011年6月，从化麒麟舞成功入选广州市第三批非物质文化遗产。2015年3月11日3点30分，东风小学首届可麒麟武术传承班正式开班。作为东风村的唯一学校，继承和发扬、发展这一乡土文化，是学校义不容辞的责任与义务。

2. 无可替代的独特性。麒麟与东风一脉相承的文化渊源。东风指春风，而春风，比喻恩泽，三国-魏·曹植《上责躬应诏诗表》：“伏惟陛下德象天地，恩隆父母，施畅春风，泽如时雨。”比喻恩德及人，“恩”是指爱护、保护“泽”的含义比较深刻，有宽广无私的涵义而且比较长久的。这跟麒麟的文化内涵是相同的，麒麟是我国民间传说中的神兽，早在周代就与龙、凤、龟并称“四灵”，且列“四灵”之首，是太平、吉祥的象征，麒麟文化发展到近几百年，更突出地表现为麒麟舞，人们舞麒麟就是祈求得到麒麟的庇佑、保护，实现风调雨顺，太平吉祥，麒麟对人的庇佑与保护，跟春风对人的保护与滋润，是一脉相承的，因此麒麟文化作为东风小学的文化象征是具有无可替代的独特性。

麒麟文化与我校文化在思想理念上和育人功能上的高度统一性与融合性，这是我校把麒麟文化做为主体文化的内在原因。麒麟文化的融入，必将使我校文化精神更具有历史文化底蕴和地域文化特色。

二、“麒麟文化”的建设视角

近年来，东风小学教育发展迅速，蓄势待发的番禺教育此时需要寻觅一个喷薄的闸口：它植根传统，又紧连现代；它以物质文明为保证，正孕育着绚丽的精神文明之花；它无负岭南首善之区的令名，正奋力创造珠江上品教化的硕果，这就是岭南校园文化。同时，学校文化的构建必须根植于本土文化之中。岭南文化的三大特质——“创新”、“包容”和“务实”，为构建具有岭南特色的现代学校文化奠定了重要的文化基础。

多年来我校一直持续开展传承麒麟文化的活动，麒麟及其精神渗入师生的行为习惯， 运用岭南文化务实、开放、兼容、创新的文化特质，重新审视学校的麒麟舞等系列活动，深挖其背后的文化特质，培养学生包容、务实、团结、坚毅、敢为人先的岭南精神，增强学生全面发展且富有特质的综合素质，让麒麟文化体系在学校真正落地生根，推进从文化自觉到自强自立，构建与世界先进的文化教育思想理念对接又用中国风骨岭南风格表现出来的拥有充分话语权的教育模式，从而促进学校教育教学沿着科学的轨道实现持续健康快速发展。

三、学校文化核心的解读

润德至善，润之以德，仁以至善。润，隐含着东风小学无痕迹的教育思想：上善无痕，润物无声。“润”，跟“东风”同义，“东风”即“春风”，比喻它如和风细雨，自然无痕，有润物无声之妙。意味着东风小学倡导一种无痕迹的教育理念，强调感染，强调熏陶，强调浸润，强调润物细无声，强调用心灵唤醒心灵，强调以情感去启迪情感，一如苏霍姆林斯基的观点：教师的教育教学意图越隐藏，教育教学效果就越明显。德，麒麟之德，就是仁爱之德，是东风小学教育态度。麒麟，是“仁兽“，“不屡生虫，不折生草”，“威而不猛”，“设武备而不用”，意思是说，麒麟心怀“仁受”之德，虽然头上有角，形象威严，有攻击万物的能力，但是从不轻易攻击别人，它甚至一举一动都很谨慎。从不践踏草木，伤害生灵，可以看出麒麟是“仁兽”具有仁爱之心。至善，至，就是到达，善，最完美，指的是最高境界。至善，至善，是一个目标，一种追求，是儒家所指的人的道德修养得到的最高境界。对于老师来说，就是以麒麟之仁德去为基础，以滋润、滋养等无痕的方式去修炼自己及润育他人；对于学生来说，就是以仁德来要求自己，不断完善自我，以至达到自我实现，追求至高境界。

泽人若水，恩泽被物，润物无声。泽人，泽，是麒麟之庇佑，是东风小学教育的理念。人，麒麟庇佑之人，指一切好人。麒麟与龙神、风神、龟神，在古时被称为四灵兽，中国认为麒麟是圣物，灵物。麒麟用途非常广泛，包括招财松子、镇宅辟邪等，归纳起来都是对人的庇佑与保护，逢凶化吉，因此，概称之：泽。泽人，就是恩泽、恩施于一切好人，甚至是社会、国家。若水，就像水的品性一样，泽被万物而不争名利。处于众人所不注意的地方或者细微的地方，所以是最接近道的。水，无色无味，在方而法方，在圆而法圆，无所滞，它以百态存于自然界，于自然无所违也。

东风小学减负万里行总结 篇4

为了更好地贯彻落实《义务教育阶段学校减负万里行活动的通知》，端正办学思想，规范办学行为，促进我校和谐、健康、可持续发展，办人民满意的教育，我校首先召开会议、成立了学校专项行动领导小组，积极开展活动,现将我校减负万里行活动情况总结如下：

一、加强学习，提高认识

我校认真组织教师学习《教育部办公厅关于开展义务教育阶段学校“减负万里行”活动的通知》等有关文件精神，转变教育观念，端正教育思想，充分认识 “减负”工作的必要性和紧迫感。组织召开教师、学生代表及家长代表座谈会征求“减负”意见，并根据座谈会情况作出专项反馈，分析现状，研究策略，制定工作方案，营造良好 氛围，形成思想共识。

二、精心组织，抓好自查

我校精心组织，周密部署，严格按照教育局《通知》要求，依照《通知》后面的自查项目和自查表，本着实事求是的原则，遵循国家和省市对义务教育学校管理的相关规定，针对规范招生入学和分班、规范考试科目与次数、学生作息时间和作业量安排、规范教育教学活动国家课程方案落实情况、教育评价五项内容，认真进行自查，并形 成自查报告上报教育局。

1.规范招生入学和分班行为。

我校坚持义务教育免试入学制度，确保辖区内适龄儿童全部入学接受义务教育。整个招生过程做到公开、透明、规范。在学生入学后，及时完成学籍注册，同时按要求做好学生变动及普及资料更新工作，目前学生学籍管理的制度健全。

2.规范考试科目与次数。严格规范日常考试。我校未组织参加没经教育局批准的各种考试、竞赛活动，对平时的检测也予以规范，按新课程标准确定考试题型，做到难易适度，每学期举行一次期末考试。严禁公布学生考试成绩及按成绩排列名次，更没有按考试成绩给学生安排座位等。实行学 生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式评价学生。

3.学生作息时间和作业量安排。

我校每周上课5天,学生每日在校参加教育教学活动的时间不超过6小时，每节课上课时间为40分钟。严格执行节假日放假通知，不占用课余和节假日等时间，安排学生集体补课或上新课。严格执行国家规定的作息时间。在校时间:上午7:50上课，中午11:20放学，下午1:00上课，3:20放学，没有超过6小时。确保学生每天至少1小时的体育活动时间。严格控制作业量。我们学校从本学期开展了“快乐星期二”活动，就是每周二，老现不得给学生留任何形式的作业，让孩子完全轻松自主享受童年的快乐，可以在这天做一些有意义的事情等等。我校一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级不超过半小时，五、六年级不超过1小时。双休日及节假日不加大作业量。教师能根据课改的要求，精选作业内容，不布置机械性、重复性、难度过 大的作业，学生作业量基本上适中。杜绝教师布置大量机械重复作业和以做大量作业惩罚学生的现象。

4.规范教育教学活动及国家课程方案落实情况。

我校严格按照国家课程计划开设规定课程，不存在挤占体育、艺术课和综合实践活动时间的情况;也不存在随意加深课程难度、增加课时、赶超教学进度的行为;更不存在占用法定节假日、午休和自习时间组织集体补课的情况;在职教职工没有举办或者参与学生有偿补习活动，或组织、介绍学生参加有偿补习活动的情况。

5.教育评价。以完成本学段国家规定教育目标为基本标准、以学业水平测试和学生综合素质等为主要指标的综合评价体系建立情况，不存在下达升学指标和简单用升学率奖惩教育工作的情况，不以考试成绩或升学率 对学校排队，学校也不以考试成绩对教师、学生排名。6.开展形式多样的教育活动，丰富活动课程。

①与阳光同行——强体。东风小学每天组织全体学生做广播体操、韵律操、眼保健操，组织全体学生开展不同年级规定项目的大课间活动，让学生在校园中、阳光下展现勃勃生机。一年一次的运动会更是不落下。操场上处处都是学生健康愉悦的身影。

②与经典同行——诵读。东风小学每天晨会20分钟，班班诵读《弟子规》、《三字经》；每周一早上的升旗仪式上，全体学生一起诵读《少年中国说》；每节课预备铃响起后1—2分钟，班班诵读《弟子规》，迎接教师上课；每日大课间中的5—10分钟，“红领巾广播站”播放《弟子规》，学生行走在校园中处处耳濡中华经典。

③与国粹同行——习字。东风小学每周每班都有习字课，书法教师进班指导学生写字，管理干部层层巡视落实写字，学生人人静默写字。班班写字有特点，有描临字帖的，有积累好词佳句的，还有抄写《三字经》的。东风小学校级社团活动既有软笔书法组，也有硬笔书法组。学生日日习字，修身养性，静心处世。

④与书香同行——增智。东风小学主张“人人有好书，班班有书箱，校内有书馆”，学生每人书包里至少有一本课外读物，每个班级流动书箱里有书近百本，供学生课余阅读。2013年秋季，东风小学图书馆又新增图书3000多册，加大了学生的阅读量与阅读内容。丰富多彩的教育活动，既是学生表演的平台，更是学生历炼的舞台。只有课业负担的减轻，学生才能从四角的教室里驰骋到宽广的校园中，学科知识和实践活动相得益彰才能更好地促进学生的健康成长。

东风小学创建廉洁示范学校方案 篇5

为深入贯彻落实教育部《关于在大中小学校全面开展廉洁教育的意见》、市纪委市教育局《关于开展廉洁文化示范学校创建活动的通知》和怀教联〔2010〕2号文件精神，进一步深化廉洁文化进校园工作，努力营造“崇廉尚洁”“廉荣贪耻”的社会风尚和氛围，我校决定开展创建廉洁文化示范学校活动。

一、指导思想

坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导,全面落实科学发展观，以社会主义核心价值体系为根本，以社会主义荣辱观为主线，积极开展以反腐倡廉教育为主题、以多种文化活动形式为载体，以促进廉洁治校为重点的廉洁文化示范学校创建活动，增强全体教师“廉洁从教”的思想意识，培养青少年学生“崇尚廉洁”的道德情操，推动全校形成“崇廉尚洁”“廉荣贪耻”的良好氛围，为促进全镇教育事业发展做出新的更大贡献。

二、总体目标

通过开展廉洁文化建设系列活动，不断增强广大教师爱岗敬业,廉洁从教的意识,培养师生正确的价值观念和高尚的道德情操，促进学生健康成长。

三、主要任务

1、在学校行政人员中开展以“廉洁从政,勤俭办学”为主题的教育活动,提高他们的廉政意识和拒腐防变的自觉性,促使全体党员干部以身作则,奋发有为,勤俭办学,成为师生的楷模,办人民满意的教育。

2、在全体教师中开展“清正廉洁,爱岗敬业”为主题的教育活动,促进全体教师依法执教,敬业爱岗,为人师表,做一名人民满意的教师。

3、在学生中开展“敬廉崇洁,诚信守法”为主题的教育活动,帮助学生树立 正确的人生奋斗目标,明确健康的人生发展道路。

四、活动内容

(一)学校领导班子

在学校领导班子中每学年开展以“廉洁从政,勤俭办学”的“五个一”主题教育,领会精神实质,不断提高理论素养,进一步落实党风廉政责任制,做到严守党纪,廉政从政,正确行使行政权力。通过教育活动提高学校领导的廉政意识和反腐防变的自觉性,促使学校行政以身作则,奋发有为,勤俭办学,成为师生的楷模,办人民满意的教育。

(1)读好一本反腐警鉴书或反腐倡廉文章；

(2)每学年召开一次以上反腐倡廉为主题的民主生活会；(3)观看一部反腐警示电教片；(4)撰写一篇廉洁从政心得体会；

(5)校长给教职工讲一堂廉政主题的教育课。

(二)教师

在教职工中开展“清正廉洁，爱岗敬业”为主题的廉洁清风进校园教育活动，加强对广大教师的理想信念教育,法律纪律教育和优良传统教育,着力提高教师的思想政治素质,职业理想和职业道德水平,给学生以好影响和起示范作用,充分发挥教师在开展“廉政文化进校园”工作中的重要作用,每学期具体开展“五个一”教育活动:(1)阅读一本廉洁教育书籍。

(2)撰写一篇廉洁教育心得体会文章。

(3)利用政治业务学习时间,举行一次“廉洁从教”专题学习讨论会；(4)举办一次以廉洁为主题的演讲活动和廉洁师风评比活动；(5)组织教职工观看一部以上廉洁教育专题片。

(三)学校及学生

1、活动载体。每学年在学生中开展“敬廉崇洁,诚信守法”为主题的“五个一”教育活动,帮助学生树立正确的人生奋斗目标,明确健康的人生发展道路。(1)在校园显眼的墙壁上制作数块以廉政警句为主要内容的宣传牌；(2)组织大年级的班级出好一期以 “勤俭节约”、“诚信守法”为主题的黑板报；

(3)要求三至六年级学生阅读一篇廉政故事,并写出读后感；

(4)举办一次以“崇廉尚勤”为主题的手抄报、童谣或书画作品征集比赛活动；

(5)组织一次以“敬廉崇洁”、“诚实守信”为主题的廉政文化课外实践活动。

2、具体措施

(1)从小入手,让廉政贴近校园

学校的教育具有自己的特殊性,因此要充分发挥学校的教育资源,努力创设良好的廉政教育网络。

①以校园读书为载体,实现廉政教育的全员化。

利用学校的各种图书资源,开展系列的读书活动。如利用学校的图书阅览室和班级的读书角,开展主题读书活动,引导学生体会廉政教育的意义与作用；通过设在校园内的开放读书空间,让学生自主学习,找到实践中的楷模。

②以课堂教学为载体,使廉政教育走进学生的世界。

利用综合实践活动和思想品德、品德与社会的教学活动,调查古今中外和身边的廉洁人物,形成正面和反面的材料,并通过班队会的形式引导学生思考。(2)营造氛围,让廉政融进校园

廉政教育是一项长期的教育行为,必须使其融入校园的整体之中,我校要在坚持中华民族传统文化教育的前提下,积极开展有针对性和时代性的教育活动,让廉政教育真正落到实处,使学生们看得见摸得着。

①启动仪式。开学伊始,我们将利用升旗仪式开展“敬廉崇洁,诚信守法”主题教育的启动仪式,向全校师生讲明活动的意义和目的,并向全体师生发出倡议；

②宣传牌。制作数块廉政警句宣传牌,做到廉政文化与校园文化的有机结合,达到潜移默化的教育效果；

③黑板报。利用学校的宣传橱窗班级黑板报等进行学习宣传,并在宣传橱窗和黑板报中开设专栏,营造良好的学习宣传氛围；

④格言警句。每个班级要利用班级内的板报,征集并宣传有关的廉洁格言,使全体师生共同感受廉洁是一个人的人格魅力之所在。(3)真心实践,让廉政走进校园

开展廉政进校园活动,必须坚持教育与实践相结合的原则,要利用校园生活中的每一件小事,有针对性地进行教育,培养和引导,让全体师生从日常的生活小事做起,逐步养成勤奋节俭,爱国奉公,敬廉崇洁的良好品德。

① 征集敬廉崇洁手抄报、绘画或宣谣，以宣传廉洁的人和事为主体,让学生在制作的过程中,更深刻地体会敬廉崇洁的意义之所在；

②在评选先进德育工作者和先进教育工作者时,要以此为重要标准,以鼓励和促进教师的廉政意识；

③召开“廉政与我同在”讲故事比赛.先以班级为单位,再由班级选出若干名优秀选手在校内进行比赛.让学生们深化理解廉政的精髓； ④通过理财教育活动,引导他们科学,合理,适度地消费,培养他们的节约意识,使他们养成勤劳俭朴的良好品质；

⑤组织一次以“敬廉崇洁”、“诚实守信”为主题的廉政文化课外活动,培养学生正确的价值观念和高尚的道德情操；

⑥组织观看一部反腐倡廉内容的影视电教片,培养学生“敬廉崇洁,诚信守法”的品质。

(4)整合资源,让廉政走进生活

中共中央在《建立健全教育制度监督并重和预防惩治体系实施纲要》中明确指出:“反腐倡廉教育要面向全社会,把思想教育,纪律教育与社会公德,职业道德,家庭美德,法制教育相结合”。为此,廉政教育必须走进生活中去。

①写倡议书。发起“小手牵大手”致身边党员干部的倡议.通过写倡议书,帮助学生树立正确的人生奋斗目标,明确健康的人生发展道路。

②以子带家。开展“小手拉大手,廉洁进我家”“三个一”主题教育,让孩子带动家庭开展助廉活动,即:给父母讲一个廉政故事,为父母制作一份廉政礼物,参加一次廉政文化义务宣传活动。

五、活动步骤及要求

1、活动步骤

2010年4月—5月上旬，宣传发动； 2010年5月中旬—6月，实施活动； 2010年8月，总结汇报。

2、成立领导小组,召开动员部署会议,明确建廉洁文化示范学校的重要性和紧迫性,统一思想,提高认识,精心策划,设计载体,确保有广泛的参与性,明显的落实性和丰富的创造性。

3、在各类道德实践活动中渗透廉洁教育内容。要把廉洁教育融入学生的学习生活之中,引导学生从具体事情做起,从一言一行做起,培养良好的廉洁意识；要积极引导和支持兴趣小组开展廉洁教育活动；要精心设计和组织开展内容丰富,形式新颖,吸引力强的主题宣传教育活动。

4、牢牢抓住实践环节,把廉政教育与学生的实践活动结合起来,使廉洁,诚信等良好的道德意识植根于学生的头脑之中,使学生在耳濡目染之中,接受廉洁,习惯廉洁,崇尚廉洁,进而成为一个品德高尚的社会主义事业建设者和接班人。

六、活动领导小组及主要职责

（一）成立廉洁文化示范学校创建活动领导小组

组 长: 梁为扬

副组长：黄伟欢 梁玉鹏

成 员：龙广文 梁中秋 李庄英 何园兰

（二）活动领导小组职责分工

梁为扬：负责学校活动组织实施。

黄伟欢：负责教师活动组织实施及校务公开、材料收集。梁中秋：负责学生活动组织实施及宣传工作。梁玉鹏：具体负责党务公开，党风廉政建设材料收集。

龙广文：具体负责教师及学廉政文化专题教学及学生相关活动。李庄英：具体负责财务、勤俭办学等方面工作。何园兰：具体负责少先队活动。

怀集县梁村东风小学

2010年4月

附：宣传标语

坚持身体力行,做廉洁自律的表率；坚持民主管理，做政务公开的表率； 坚持爱生乐教，做敬业奉献的表率；坚持依法治教，做行风建设的表率。

爱国、守法、诚信、知礼

发扬艰苦奋斗优良传统，大力弘扬中华民族传统美德。

倡导廉洁之风，弘扬浩然正气。

一身正气廉洁治校；一身正派清白执教；一身正直诚信尚洁。

大力弘扬廉政文化 携手共建幸福家园

弘扬廉洁新风 共创文明事业 弘扬廉政文化 共建和谐社会

以廉为荣，以贪为耻，以勤为标，以惰为戒。

淡名利，甘奉献。

历览前贤国与家，成由勤俭败由奢。

勤能补拙，俭能养廉。

倡导廉洁新风，共建和谐学校 人和校兴，风正业盛

2017年春东风小学绩效方案 篇6

教 师 绩 效 工 资 考 核 方 案

二0一七年二月二十日

为了更好提高我校教育教学质量，适应教育体制和学校管理体制的改革和发展，树立良好的校风、校貌，进一步规范学校的教学秩序，严肃校纪，确保教育教学工作紧张、有序、顺利完成。体现多劳多得，不劳少得，根据《中华人民共和国教育法》、《工会法》、《教师法》和《中小学教职工管理条例》等精神，经全体教师研究讨论，特制定本方案。

教师评优晋级均按此方案细则打分执行

一、政治思想表现（10分）

1、教师要爱岗敬业，具有较高的政治思想素质，管理能力和水平；较好的服务态度。认真履行和贯彻《教育法》、《教师法》、《义务教育法》等法定职责及党的教育方针政策。

2、工作中不接受学校安排的（工作安排须在教师能力范围内），每次扣1分。

3、在上级来校检查工作和指导工作时，出现工作职责范围内的失职、失误，或有损学校形象的行为的，每次扣1分，少每份资料扣0.5分，学校没有安排的除外。

4、工作中受到上级纪律处分的扣5分。（如果在教育教学或工作职责中被扣分，则不能参评一切优秀。）

二、学校出勤（10分）

5、学校的出勤为坐班制，每位教师都要自觉遵守学校的出勤制度。教职工请假，本人写出书面假条，经学校批准后方能离校。（特殊假，特殊处理）

6、出勤实行签到制。不准代签，代签人代签一人次扣代签人1分。签到分上午、下午上下班时间两次签到（预备钟前完成），值周教师不能迟到预备，出现迟到第一节课扣0.4分，其余扣0.2分。非值周教师迟到每节课扣0.2分，（迟到以预备铃声响为标准），依次类推，周一全体老师不能迟到预备。

7、开会、学习、参加活动。以通知时间为准，分迟到、旷会，迟到（扣0.2分）、旷会一次（扣0.5分）、早退一次（扣0.2分）。参加会议或活动时老师说话者（会议要求讨论除外）每人每次扣0.5分。开会时不准带小孩，否则，小孩进入会场，扣分按开会说话者的标准进行扣除。

8、病、事假一天扣1.2分（值周教师扣1.4分），事假15天以上当月绩效为0分。（病假住院不扣分，以医院证明为准）

9、请假学校只有3天的审批权限，4至6天须中心校批准，7天以上须教育局批准，特殊情况超假必须通过一定的方式向学校请假，超假一天扣当月当事人2分，以此类推。

10、教职工请婚假、丧假（最多连续5天）、产假等法定假可享受当月岗位津贴，晚婚十三天假只享受当月岗位津贴50%（产假的绩效为80分）。

11、未经同意或无故不请假的一律视为旷工，旷工1次扣5分。

12、教师代课一节加绩效分0.2分，代值周教师执勤一天加0.2分。

13、教师在不耽误课的情况下有私事请假外出，以当节课下课铃声响之前为准不扣分，超过铃声则按教师出勤扣分（早上第一节与第六节按迟到、早退扣分）。

三、工作量（20分）

学校根据学校的实际工作量，经全体教师讨论同意后，给每位教师量定合理的工作量。

四、教育教学过程（30分）

14、学校实行轮流值周制度，值周教师每天必须清点全校班级人数，视查每日一读、每天一歌情况和班级卫生情况，周二、周五放学后负责检查清洁区卫生。缺1次扣0.5分。

15、值周教师必须负责本周内的课间操活动（特殊情况除外），并现场讲评各班级课间操加减分情况。缺1次扣0.5分。（当校长、教务主任不在校时，学校一切事务有值周教师处理。）

16、值周教师必须对学生的情况作如实记载，扣分情况下及时通知本班班主任。缺

记、漏记一次扣0.5分。（以第二天公示时间为准）

17、值周教师必须负责每天的饮水机的饮水，每周须打扫办公室卫生一次，每周对电脑清洁一次。否则缺1次扣1分。

18、值周教师必须对教师违纪行为作如实记载，扣分情况下通知本人，在值周表上体现教师出勤记录，否则，缺记1次扣1分。

19、值周老师必须把当天的记录情况在第二天给公示出来，接受广大师生的监督。否则缺1次扣1分。

20、学校实行佩证上岗制，教师在校必须佩带上岗证，忘带一天扣0.5分，教师每学期按时并保质量完成各种计划、总结，公开课资料，并按照学校的要求上传至学校校园网上，否则，缺一份扣1分，迟交1份扣0.5分。

21、上课铃声停教师必须进入教室，否则每次扣0.5分。上课时间内，教师必须坚守岗位，离开教室5--10分钟以上扣该教师0.5分，10分钟以上扣该教师1分。上课时间内出现学生在教室外无组织无纪律，扣该教师0.5分。（特殊课除外）

22、教室内的育人环境创设学习园地质量好，加2分，每次学习园地缺少者扣班主任量化积分2分（以检查记录为准）。

23、学校定期检查教师备课（期中和期末）。以教师拟定的教学进度为参考，按教导处备课要求为准，不达进度扣1分。

24、兼有几门学科的教师，必须按教务处的要求兼备一门学科（备课要求按教务处规定为准），语、数各加2分，其它课加1分，反之扣2分。

25、合理布置作业，认真批改作业，作业要全批全改，有激励性语言图标，无错改、漏批现象，每门奖1分，每周不少于4次作业，不达标者扣1分。副课每门0.5分。（以检查记录为准）

26、一学期每位教师必须上一节公开课，公开课要按要求准备资料，并且公开课时间不能安排在期末考试前两周，不达标者每人扣1分。

27、积极参加教研活动，承担校外公开课、示范课、研讨课，每次加2分。

28、升降国旗、课间操、学校集合、学校开展大型集体活动时，各班主任需在现场维持秩序，否则扣本人0.5分。

29、学期结束，教师备课教案，教师用书，教学挂图及教具必须交学校，每少一样扣1分。

30、班主任必须要有班队会记录，教师必须有家访工作记录，达要求每样加1分，反之扣1分。

31、教师代表省、地、市上示范课（含送课下乡）分别奖上课教师4、3、2分。

32、教研组负责如实整理好各自的仪器借还登记册，仪器借还资料要整理到期末考试前一周，没有完成的扣量化积分2分。

33、学生有2至3天没有到校上课班主任必须家访了解情况。

34、教师在办公室要保持整洁，人在时学生作业、书要摆放整齐，人离开办公室时办公桌上不能摆放书和作业本等杂物。出现一次扣除该教师0.2分。

35、图书借阅要为学生服好务，每学期每班的图书借阅须达到生均5次，不达标者扣除该班主任量化积分3分。学生借阅图书时班主任必须到图书室现场监督，否则，按图书室内进一名学生扣一分的比例扣除班上的操行分。

36、体育教师负责本节课的体育仪器借还和资料整理，本节课完了，下节课铃声响了，借出的体育器材没有收回者扣除该教师量化积分1分。

37、每位教师要组织全体教师一次教学业务学习（上公开课），没有完成任务者扣该教师量化积分2分。

38、各部门要按期认真组织完成好预定的活动计划，活动没有开展者扣除责任人量化积分每次3分。活动至少要有2至3天的准备时间。

39、班主任须完成每学期学生成长记录袋的资料登记工作和学生操行分的登记工作。每期9月15和3月15日前完成学生身高体重的测量登记，否则扣2分，学期结束前完成成绩登记，否则扣2分。操行分要有表格和情况记录本，不完成者扣该班主任量化积分3分。

40、上班期间不能在电脑上玩游戏或观看电视、电影，特殊课除外。

41、一周内各班操行分情况按被扣总分的5%扣除该班主任量化积分。

42、两基资料员和食堂管理员的工作量按备两门副课计分，普实资料员的工作量按备一门副课计分。

43、任何人不得在校园内乱扔果、皮、纸、屑和烟头，教师出现了，扣该教师每次1分。

44、任何人不得在校园内喂养家禽和放牧（猫除外），本校教师出现者，每次扣教师2分。

45、任何人不得将个人物品放在教室里，否则扣当事人或该班班主任1分。

46、校长的出勤按教师绩效分同等结算，不参与教师绩效考核，如校长担任学校其他职务，由职务分内减去出勤分，计算出金额，由学前经费支出，如校长没有担任学校其他职务，则从自己的工资内按出勤分的金额掏钱交给学校财务。学前班的班主任费和普通班的同等，每学期按5个月计算，从学校经费内支出。

47、未经学校允许，任何人不准进校卖货。否则，是教师家属者，扣该教师每天2分，外来人后果自负。

五、教育教学业绩（30分）

48、每位教师教学业绩为30分，凡教研组进行常规检查被扣分者，在30的基础上减。

49、语文、数学，在上级组织的统考中同年级按所教班级平均分（设为X）计算，超出镇平均成绩:0.01≦X<1加2分；1≦X<3加4分；3≦X<5加6分；5≦X<8加8分； X≧8加10分。

六、其它加分（10分）

50、教师论文、作品刊登在教育主管部门主办的教育刊物上。优质示范课、说课等评选活动获得奖项的（注：各级得分不累计，以最高级计分，作品刊登按二等奖计分）按以下标准加分。

一等奖

二等奖

三等奖 国家

5分

4分

3分 省级

4分

3分

2分 地级

3分

2分

1分 市级

3分

2分

1分

51、凡教师被评为优秀教师、优秀教育工作者，优秀班主任、优秀党员、优秀少先队辅导员等

国家

省

地

市

镇 10分

8分

3分

2分

1分

52、在上级组织的文体艺术活动竞赛中，给第一名、第二名、第三名的辅导老师分别按乡镇级3、2、1，市级4、3、2，地级5、4、3，省级8、7、6。国家级的分别加10、9、8。（集体辅导集体平均分，个人辅导个人享受）。

53、在本校组织的文体艺术活动中，给第一名的辅导老师加0.5分，第二名加0.4分，第三名加0.3分。（集体辅导集体平均分，个人辅导个人享受）。

54、学校组织的足球比赛中，获胜的给辅导老师加0.5分。

56、老师所任班级在学校每周的评比中被评为优秀班级者或所任班级在本周内没有被扣分者，学校给该班的班主任加0.5分。其中卫生0.2分，纪律0.2分，出勤和红领巾

0.1分。

57、绩效工资中班主任津贴用班级管理得分按得分比例兑现给班主任。此外不再参加其它绩效考核。

七、职务管理、教学奖

58、学校中层职务分教务主任、党小组长、两基资料员、普实资料员、远教资料员、小继教资料员、少先队辅导员、出纳、会计、预防员、语文教研组长、数学教研组长、图书管理员、食堂管理员14项。每学期学校给每个职务加5分。

59、各职务教师应认真搞好各自份内工作，各尽其能，各负其责。

川硐镇东风完小

东风机关小学 篇7

一、观古今于须臾——调动审美感官

人们对美食的眷恋, 因为它具备了色、香、味;人们对影视的喜好, 因为它调动着视觉、听觉, 全方位地刺激着人的感官。诗歌教学最重要的就是调动学生的感情, 启迪学生的思维, 诱发其感情共鸣。心理学认为, 视觉、听觉是“与美关系最密切的感官”。所以, 在对诗歌的审美感受中, 视觉和听觉首先起主导作用。因此, 可从如下途径去丰富学生对诗歌的视听形象。

1. 精构导语, 披文入境。

诗歌形象性极强, 教师可以用富于激情的描述, 为学生提供想象的依据。教学《山居秋瞑》时, 我设计了这样的导语:秋天皎洁的月光, 透过松林洒落在山野上, 月光把苍松映得青翠, 月下的山泉清澈透亮。忽然, 宁静的竹林里传来了一阵阵欢声笑语, 是一群天真无邪的姑娘们洗衣回来了, 亭亭玉立的荷叶抖动着水珠, 向两边披分, 呵, 是顺流而下的渔舟……

像这样的导入, 既描绘出诗歌的内容, 又把学生带入到对优美宁静的山居生活的向往的情感中。

2. 激情吟诵, 体悟韵律之美。

诗歌, 讲究声律和谐, 有极强的音乐性。教师可根据这个特点, 在教学时, 正确把握诗歌蕴含的感情, 抑扬顿挫地引用示范, 以引起学生的共鸣。如教毛泽东的《沁园春·雪》时, 可饱含激情脱稿吟诵:“北国风光, 千里冰封, 万里雪飘……”从慷慨激昂的语调中, 学生仿佛看到了一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界;联想到了未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势;想象雪后晴日当空的景象, 一派新的气象。在意境壮美雄浑、气势磅礴、感情奔放、胸怀豪迈中, 感受诗人坚定的自信和伟大的抱负。

3. 巧用媒体, 再现意境之美。

回顾教育发展史, 我们不难发现:从孔夫子到现代, 教育的每一次重大发展, 教学手段的变革都起到了十分重要的作用。进入21世纪, 科学技术突飞猛进, 多媒体计算机技术的成熟和网络技术的兴起, 打破了时间、空间的界限, 加快了信息的传输。新兴的多媒体技术综合了视听与计算机的优势, 借助现代化的声光手段、摄影技术、动画技巧、音响效果, 为教学过程创造出轻松愉快的情境。制作课件时, 要充分展现诗歌中各种美的因素 (如形象美、意境美、语言美、结构美) , 让学生获取更为直观的视觉形象。如在教《山行》一诗时, 首先在多媒体屏幕上显示出一幅美丽的风景图:一条弯曲的石头小路向远处伸展, 在白云深处, 隐约可以看见有人住的房子, 路旁有美丽的枫树林, 这时正在赶路的马车停了下来, 从车上走下一位诗人。接着教师就此机会发问:“诗人为什么要停下来呢?到底是什么吸引了这位诗人呢?今天我们就来学习唐代著名诗人杜牧笔下的《山行》。”在学生充满好奇、情绪兴奋之时转入到新课的学习中, 无疑会收到事半功倍的效果。

4. 借助音乐, 调动情感。

音乐是一种特殊的语言, 通过音乐营造场景和氛围, 使学生感到美的形象, 激起美的情感。在教学《春江花月夜》一诗时, 可以先给学生播放同名乐曲《春江花月夜》, 在学生闭眼聆听之时, 教师可适时提问, 你们仿佛看到了什么?一曲终了, 学生思维活跃, 有的说, 他看到了江潮浩瀚无垠, 仿佛和大海连在一起, 这时一轮明月随潮涌生, 景象壮观。有的说, 他看到了江水曲曲弯弯地绕过花草遍生的春之原野, 月色泻在花树上, 像撒上了一层洁白的雪。也有的说, 他仿佛看到了一轮孤月徘徊中天, 像是等待着什么人似的, 却又永远不能如愿。月光下, 只有大江急流, 奔腾远去……真乃是一曲终罢情未终。

二、云想衣裳花想容——进入审美意境

中小学现行的语文教材中所选的古诗词, 都是一些意境优美、深入浅出的优秀作品, 有的甚至是流传了千百年家喻户晓的佳作。我们对这些古诗词的教学处理, 不应仅仅是让学生能够记住这些名篇佳句, 而应当让他们能够透过作品, 在老师的引领指导下, 欣赏到古诗文背后那令人陶醉和神往的美的意境, 去感受伟大祖国那烟雨江南的风韵, 长河落日的雄浑, 高山流水的雅致, 人面桃花的唱吟……

1. 抓住“诗眼”, 含英咀华。

所谓诗眼, 就是指作品中那些最能表现主旨, 显得特别精彩精辟的字词。每个诗人所创造的优美意境, 往往要通过“诗眼”来表现。有的诗眼, 形象生动, 传神入微, 像大家比较熟悉的“红杏枝头春意闹”中的“闹”字, “春风又绿江南岸”中的“绿”字, 等等。抓住“诗眼”, 就要引导学生反复吟诵, 深入体会, 从而受到启发和感染;也可以通过逆向思维, 正反对比, 让学生体会为什么这样写而不那样写?假如那样写效果如何?如杜枚的《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙”, 这一句连用了两个“笼”字, 把“笼”字换成“照”字好不好?为什么?学生展开想象, “笼”字连用, 把轻烟、寒水、淡月、细沙四种景象融为一体, 勾画出秦淮河朦胧冷清的景色。总之, “诗眼”是一首诗中的关键, 只要我们披文入境, 认真研读, 自然就会感受到作者锤词炼句的功底和细致入微的观察, 从中体会诗歌的含蓄美。

2. 激发想象, 展开联想。

古代文学理论家将想象与联想称之为“神思”, 凭借想象和联想, 可以“思接千载” (超越时间) 、“视通万里” (超越空间) , 形象是诗歌的生命, 诗歌往往要把思想感情浓缩到有限的生活画面之中, 使人通过画面的形象来感受作者的思想感情。阅读古诗词作品, 需要读者通过想象和联想, 对画面形象进行还原, 如能理解作者是怎样凭借想象与联想来描绘生活画面, 塑造人物形象, 抒发思想感情, 阐明人生哲理, 就能更清晰地把握作品脉络, 更深刻理解作品意蕴。在学习诗歌的过程中, 要引导学生运用想象、联想等方法, 调动情感去理解、感受、体味, 补充诗人有意留下的空白, 将诗人用文字描写的事物的情状在自己脑海中重现, 与诗人产生强烈的共鸣, 对诗歌进行“再创造”。例如在教学《送孟浩然之广陵》一诗时, 尤其是后两句:“孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。”要充分引导学生想象画面, 联想相关送别诗体会离别之情。通过想象和联想学生感受到后两句看起来似乎是写景, 但在写景中包含着一个充满诗意的细节。李白一直把朋友送上船, 船已经扬帆而去, 而他还在江边目送远去的风帆。李白的目光望着帆影, 一直看到帆影逐渐模糊, 消失在碧空的尽头, 帆影已经消逝了, 只看见浩浩荡荡的江水流向远方。李白对朋友的一片深情, 李白的向往, 不正体现在这富有诗意的神驰目注之中吗?诗人的心潮起伏, 不正像浩浩东去的一江春水吗?这首送别诗有它特殊的情味。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那种少年刚肠的离别, 也不同于王维《渭城曲》那种深情体贴的离别。这首诗, 可以说是表现一种充满诗意的离别。是诗人用绚烂的阳春三月的景色, 用放舟长江的宽阔画面, 用目送孤帆远影的细节, 把诗人带着一片向往之情的离别, 极为传神地表现出来了。

等闲识得东风面, 万紫千红总是春。审美教学的途径和方法远不止以上列举的这些。但无论方法和途径如何变化, 它们的目标、归宿是一致的, 即充分理解、欣赏古人美文之美, 用以陶冶学生的审美情趣。至于哪种审美教学方法最佳, 所谓“仁者见仁、智者见智”, 窃以为, 最佳方法要靠执教者结合自身特点和学生的实际情况去创造, 这样才能得心应手, 达到最佳的审美教学效果。

参考文献