特级教师培训心得

特级教师培训心得（共10篇）

特级教师培训心得 篇1

———益阳名师、特级教师培训心得 沅江市凌云塔学校 周利军

2015年7月24日至26日参加益阳名、特教师培训班学习。这次培训让我受益匪浅。专家所讲内容深刻独到、发人深省，更可贵的是专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地打动了我。通过这次培训，不但让我明确今后努力方向，同时也为我今后的教育教学工作起到引领和导向作用。下面是我在培训中的几点心得体会：

一、热爱教育事业，把教育当事业来完成

在日常的教学中不少教师总是埋怨工作繁重、生活压力大，累，烦等等。这其中有客观因素，但主要还在于我们的心态：很多人仅把教师当做职业。职业只是一种谋生的手段，我们为生存、为工资而工作，是不得不干，因而缺少激情。听了益阳市教研员傅伟雄和桃江县桃花江小学黄丽君校长的报告后，我深刻体会到教师应该热爱你所从事的职业，要把教育当自己的事业来做，如果把教师这个职业当成了事业，那么，把教学工作做好，就成了你的理想和追求；教育教学就成为你展示聪明才智、实现人生价值的平台。这样你就不会觉得是在给别人工作，而是在为自己的生命充实、有意义而奋斗，为创造生命华美的乐章而奋斗。这时的你就会十分自觉地钻研教材和教法，深入研究，用心观察、发现问题并努力寻求解决问题的最好方法……学生的每一点进步都会给你带来无穷的幸福和快

乐，你会觉得每天都过得充实而有意义，你也就达到了魏书生先生所言的“教书是我最快乐的事情”的境界。

黄丽君是全国模范教师、全国建功标兵、全国优秀校长、湖南省特级教师，她从益阳师范毕业，就在乡村小学教书，一干就是17年，2002年，在教育干部竞聘中，黄丽君以第一名的优异成绩竞聘成为武潭镇中心小学校长。2006年8月，县教育局将她调入桃江县的窗口学校——桃花江小学担任校长。黄校长常常发自内心地对她的同事、朋友和亲人们说：“对事业的执着追求，就是我生命的源泉。”她43岁的年华，25年的教育教学生涯，一路走来，她是这样说的，也是这样做的。黄丽君一直以来对学生实施“四心”教育：即爱心、耐心、信心、放心，而“四心”教育有效实施正源自她对学生永恒的爱。她跟学生说：“我一定做你们心目中最棒的老师，你们要做老师心目中最棒的孩子。”2002年5月，黄丽君要到省级骨干教师培训班学习两个月。有学生得知消息后，忍不住哭起来，不一会，教室里哭声一片。

每个学期，黄丽君都至少要到每一个孩子家中去家访一次。当了解到有的孩子的家庭情况不太好时，她就给予物质与精神上的鼓励，这些年来，受到她资助的贫困学生至少达到100多人次。

她给我们分享了她和孩子们的一些幸福的小故事，她在班上一直实行自主管理，有一次她到外面培训一周，回来后听老师说，你

们班的孩子在这几天表现不太好，上课时她走到教室门口眼睛盯着孩子们，可能孩子们已经猜出老师们已经把他们的表现告诉给黄老师了，大家都不做声，黄老师就说了一句话，她说：“孩子们，这节课你们都来反思一下这周自己都干嘛了？”然后她就到了隔壁的办公室，过了一会儿，她好像听到了什么声音，于是她侧着耳朵听，好像听到了哭泣的声音，本来她也只想让学生好好反思反思一下，听到了孩子的哭声，她心里一惊，有些于心不忍，于是她走到了教室，这时，看到了这样想都想不到的一幕，可能我们的老师一生都没遇到过的，是什么呢？全班所有的孩子都齐刷刷地跪在了桌子旁边，班长竟然跪在了她的面前，并且都哭了起来，见到那样一幕，黄校长也跪在了地上，和孩子们抱在一起哭了起来，听着这样的故事，当时我的眼泪也流出来了。

黄校长还讲了许多她和孩子们的故事，我感觉到她的特别爱教育事业，并把这种爱倾注到对学生的教育中去。

二、形成自己特色的教学风格

黄校长教授在讲座中指出名、特教师所追求的最高境界就是教学风格。特级教师首先你得有特色嘛，有自己的风格，歌德说过，风格是艺术家所取得的最高境界，你没有风格说明你的教育教学没有达到最高境界。教学风格应该具备鲜明的独特性、思想性、艺术性、稳定性。它最重要的特征就是他的独特性，人是靠思想站立的，思想给人带来尊严，带来高度和深度。名、特级教师更应有自己的思想，凝炼并形成自己的核心理念。

三、不断充电，丰盈自我，实现专业自主成长

听了三位专家的报告之后，我们深刻领会到教师终身学习的重要性，我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习更多方面，如教育学、心理学、课程改革理念等等。同时我们也要学会做事与人际交往。教师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考；处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。

作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。书是最好的老师，读书的过程便是一个人成长的过程，书籍是教师的精神家园，只有爱读书的教师，才会从自己的书籍中汲取力量，丰富自己，使自己“腹有诗书气自华”。

平时我总是以工作忙为借口，而很少静下心来读书，在以后的教学中，我一定要不断充实自己的理论，读书看报，广泛涉猎教学理论书籍，掌握最前沿的理论研究，了解当今教学的发展。同时在平日教学中，真正落实新的教学理念，充分开拓自己的视野，真正实现自我突破。

四、善于自我反思和总结

听了傅伟雄和黄丽君两位特级教师的讲座，使我明白了教师一定要善于反思。纵观特级教师成长过程，无一不是带着研究的姿态在工作。无论是日常的教学还是正规的课题研究，他们都能理论联

系实际，勤于笔耕，用丰硕的教科研成果证明了特级教师的学术水准。

黄利军校长说，她的每一篇反思都是一篇论文，最少也有1000多个字，过去的我也是相对懒惰的，对于自己教学中的很多问题、认识、困惑经常是一带而过，以后的教学我要充分走近学生，了解他们的世界，及时总结自己教学中的点点滴滴，归纳成与败的原因，并做好详细的记录。把写教学反思充分坚持下来，养成习惯，形成规律，提高自己的理论水平。真正反思自己，在反思中成长自己，切实提高自己的教育教学水平。

特级教师培训心得 篇2

在南京师范大学7天的学习中,我们一共听取了12位教授、专家的培训讲座,给我感触最深的是全国著名特级教师、南京外国语学校陈光立老师的《关注学生主动建构讲究课堂教学艺术》的讲座。本次培训的重点是新课程背景下教师的教科研能力养成、教师专业化发展、新课程改革理念与方法、教师的健康心态等方面。

通过零距离地聆听教授、博导、特级教师精辟的学术理论报告,感受到每位专家对教育的独特诠释和真知灼见,在场的每一位学员都为之倾倒,秩序井然的会场常常爆发出一阵阵热烈、持久的掌声。我们聆听着专家们幽默风趣的语言、高瞻远瞩的理论、绚丽多彩的讲课情景和精湛的学术理论,将这六朝古都深厚的历史文化积淀和先进的科学理念有机地结合在一起,这是一次充满震撼的心灵之旅。

培训学习有教授点拨中释疑解惑的兴奋,有与专家交流中顿悟的喜悦,也有与学长探讨中观点对接的激动,大有那种久旱逢甘霖的畅快。全国著名特级教师、南京外国语学校陈光立老师以幽默风趣、富有哲理的讲座给我们诠释了他的教育思想,以“你有一个苹果,我有一个苹果,交换一下,一个人有一个苹果,你有一个思想,我有一个思想,交换一下,一个人有两种思想”为开场白,让我们深深地感到大师的风范。一个70多岁瘦弱干枯的不起眼的“小老头”,一个教数学的“小老头”,用一口流利的英语像跟我们说相声似的把他的教学思想、教育理念毫无保留传授给我们,用心且不厌其烦,这是多么高贵的教学品质,太值得我们学习了。他的教学思想不断鼓舞着我们,激励着我们。

二、自我反思促提升,铭记责任勇前行

培训是一个反思、进步的过程,通过培训,让我们走进教学“大师”们的心灵世界,感叹他们思维的敏捷、语言的风趣、独特的教育视角、健康乐观的人生观、丰富的教育经验等。所有这些激起了我们心中的情弦,触及我们思想的深处,一次次禁不住问自己:我该怎样做?做什么样的教师?与优秀老师、教学“大师”相比,我的差距在哪里?这次培训是一次难忘的“充电”学习机会,不仅让我能以更宽阔的视野去看待音乐教育教学工作,更使我进一步明白“爱”是教育永恒的主题。

另外,培训让我们深感自己肩上的重任。听了钱焕琦教授做的《教师职业伦理与道德》报告后,我深受启发。她的讲座深入浅出,既有理论高度,又有实践指导意义。尤其是听了她的“我们面对的是活生生的人,我们不能做‘目中无人’的教育”这句话,更是让我对我们教师的职业道德有了深入理解,深感我们职业的重要性。

教之道在于“度”,学之道在于“悟”。课改后的课堂,不追求课堂结构的完善,追求的是学生的发展;不追求教师讲得如何精彩,追求的是学生如何学会的过程;不追求活而无效的课堂,追求的是学生在课堂高质量的思维活动。因此,我认为影响课堂教学质量的关键在于教师的教育理念与教学行为和学习方式的转变。陶行知先生教学管理中的六个解放,对我们构建和谐高效课堂就是最好的解读:1解放孩子们的头脑——展开想象的翅膀;2解放孩子们的双手——使他们动手操作;3解放孩子们的眼睛——让他们观察万物;4解放孩子们的嘴巴——促进他们探讨交流;5解放孩子们的空间——到大自然、社会中去开阔眼界,各学所需、各教所知、各尽所能;6解放孩子们的时间——用空闲的时间来消化所学知识,能够学一些自己想学的知识,干一些自己想干的事情。

三、收获颇多似盛宴,精品课堂来构建

特级教师培训心得 篇3

两位专家的课，集学术与艺术于一体。课堂上，她们深厚的文化底蕴、规范干净的教学语言令人钦佩；对学生看似“蜻蜓点水”实则“牵一发而动全身”的诱导让人折服。尽管我还有些雾里看花，但总算明白什么样的课堂才是“高效课堂”。

对照专家的示范课，反思自己的教学实践，真令人汗颜，尽管我们也调整了学生的座位形式，课堂上也尽量避免“满堂灌”，但只是流于形式，做表面功夫，并未从自己的教学思想、教学形式上进行彻底的“手术”。究其原因，還是不能充分相信学生的能力和学习主动性，总觉得漏讲了某一处，就会留给学生一处空白。无法由“牵着学生走”过渡到“引着学生走”。那天，两位专家所进行的都是第一课时字、词训练和朗读训练教学，她们所采用的以朗读促进对词语的理解，再在理解词语的基础上读出自己的感悟，读出自己的感情的方法，值得我们学习和借鉴，而我们在进行字词教学时，总是笼而统之认、读、记，学生死记硬背后仍然一知半解，更别说会应用。传统的教学思维在我们的大脑里根深蒂固，在这种思维控制下的课堂只能是呆板的、低效的。

俗话说：“看花容易做花难”。两位专家的示范课，给我打开了一扇窗，吹进了阵阵春风，对我们有较大的触动。在今后的教学实践中，我一定要仔细研读文本，寻找最佳教学突破点，并且充分相信学生的能力，交还给他们自主学习的空间。逐步完善自己的教学方式，力争创造真正意义上的高效课堂。

特级教师讲座心得体会 篇4

要回答这个问题,我们首先要明确的是,学生,尤其是中小学生,他们既是未成年人,也是有独立人格的人.有时,我们把他们看作是什么都不懂的小孩子,反反复复地训导他们,时时处处管控他们,唯恐他们不思进取,犯了错误.此时,我们往往忘记了他们也是有尊严、有隐私、有独立意识的人.

有时,我们又把他们看作是应该和咱们成年人一样有理性、有责任、稳重成熟的大人,一旦他们神态举止表现出孩子气息,就会怒不可遏,严加管束.殊不知,此时我们又忘记了他们是成长中的孩子,他们一定要经历幼稚、肤浅、冲动、宣泄这样一个感性化、情绪化的阶段.所以,我这里所说的学校和教师把学生当人看,是指把学生看作成长过程中的有独立人格的人.这儿的关键词有两个,即“成长过程中”和“独立人格”,它们必须紧紧结合在一起,不能拆开了看待学生.

学会让学生参与相关事务的讨论和决策

看看现在学生的实际情况,说学校和老师没怎么把学生当人,其实并不冤枉.请问,现在有多少学校针对学生制定的规章制度,哪一条是经过学生讨论同意的?比如穿校服这件事,都是强制学生统一穿着,谁在乎学生的意见?学校会以为他们太小不懂事,或者认为征求他们的意见就会遭到否决,因此根本就不让学生参与这件事,这就是没有把学生当人看.

前一段时间,我们十一学校师生微信圈里热议起了要不要穿校服这件事.有老师写了《学生为什么必须穿校服》一文广为传播,马上就有学生写了《服?不服!》的文章予以反驳,甚至还有学生写了《学生为什么必须佩戴校长像章》的文章进行讽刺.当然更多的学生却是热爱校服、主张穿校服的,他们是从学校的身份证明、品牌效应、文化认同等角度看待校服的.

经过这样一场讨论,穿校服的同学增添了一份自豪,不穿的人就有了一丝羞愧.其实,十一学校多年前就实现了学生校服款式、颜色、型号的多样化,那也是学生不断争取、参与讨论和设计的成果.有些老师可能觉得这个过程没有多大必要,学生参与进来弄出了反对意见,这有什么好呢?好处实在太大了!一是调动了学生关注和参与公共事务讨论、管理的意识,这是作为未来公民必须具备的一种能力;二是引导学生在成长的过程中学习选择、思考、判断,而不是一味地听从他人的安排;三是明确了一项规则包含的意义和精神,从而在执行时才是发自内心的认同,而不是被迫.

学校和教师把学生当人看待,就应该这样平等对话,特别是要听取不同的声音,尊重那些提出反对意见的同学.在十一,我觉得这种风气正在慢慢形成.

分清学生在“私域”里的放松

和在“公域”范围的违纪

在中小学,有一种奇怪的现象却被大多数人视作平常,那就是学校的规则完全不分公共领域和私人领域,不管学生违背的是私域规则还是公域规则,处罚起来一样扣分、训导甚至处分.

比如自习迟到和不做清洁值日、上课玩手机和在网上匿名骂人、男女生走得太近和编造同学的谣言……这些行为产生的影响是有很大区别的.自习迟到影响的是自己的学业,跟别人没有多大关系,属于对他人不构成损害的违纪.但如果是集体活动迟到,那就要可能使同伴久久等候,影响的就是他人了,当然就属于公域范围的违纪了.

对这些私域和公域区别如此明显的行为,学校和教师处罚起来往往是重“私”而忽视“公”,这恰恰就是不把学生当人看的典型表现.校园里曾经发生过的一些悲剧,往往是因为“私域”的问题处理不当而导致的.比如曾经有老师没收学生手机,调查男女生关系,就导致学生殴打甚至刺死教师的悲剧发生.

“私域”的东西可以由学生比较亲近的老师私下了解、沟通与教育,切不可大张旗鼓实施公开处罚.我甚至觉得学生的行为只要不妨碍他人,没有必要纳入惩戒的范围.但“公域”方面的规则就不一样了,不遵守这些规则可能对他人和社会带来妨碍、甚至伤害,那当然应该根据规则和程序进行调查和惩戒.“私域”和“公域”不分,甚至重“私域”而忽略“公域”,这样既干涉了学生个人的生活,剥夺了学生个人选择权,又让学生觉得公共领域的规则无关紧要.这可能也是许多学生步入社会之后轻视公共规则的一个原因吧?

尊重学生本真的特性,

不要试图短时间内扭转与改变学生

看过有关优秀教师的经验介绍和媒体报道,其中总有一条成绩,就是转变了多少差生,改变了多少差班.且不说“差”这个称呼本身就有问题,仅看所谓的“转变”“改变”这样的词语,就觉得相当滑稽.如果一次谈话、一个举动就能立即改变一个学生,这要么是教师撒谎,要么是学生学会演戏了.

我的一个学生,前不久中秋放假完了后回到学校,交来一篇随笔《中秋之夜》.写的是中秋放假后,爸爸妈妈到上海去了,留下我一人在家里.八月十五晚上,我到阳台上望着圆圆的明月,情不自禁思念远在外地的亲人.想到平常父母如何如何关爱我,如何如何教育我,就越发觉得做父母的太不容易了,我应该理解他们,尊重他们,帮助他们.我应该承担起一个男子汉的责任,分担父母的辛劳和家庭的事务.

我觉得这文章写得很好,准备向班上同学推荐,就把作者叫到我面前.我说求证一下,这个事是不是真的呀?他就瞪着眼睛望着我,说:“你怀疑啊?”我说我想求证一下,待会儿跟同学们推荐,免得同学们笑话啊.他说那你就算了,这真是假的.他说,就一个是真的,我爸爸妈妈确实那天到上海去了,我一个人在家里,真高兴啊,我玩了一通宵的游戏啊!

我听了十分吃惊,问他这个文章是怎么出来的?他说别人不都是这么写的吗?特别是中秋之夜,爸爸妈妈不在家,我思念他们,那肯定就是这样写的.作为随笔,我当然可以把它视作小说,“我”是凭想象虚构的.但在实际生活中,我们已经见多了说起来头头是道,做起来却扭扭捏捏的学生干部.

学生为什么虚伪起来?为什么会做起两面人?

这与教师急于“转变”“改变”学生的意识紧密相关.其实,教师更多的是通过自身学术魅力、行为示范影响学生,而不是什么“严师出高徒”之类.学生的真正改变是通过生活的触动、自身的反思、修养的提升而促成的.而这个过程总是十分漫长的,需要教师静静等候.

维护学生在校的合法权益,

让他们在校园里有尊严权益

在目前的学校,学生的权益被剥夺、被侵害的现象是非常严重的,谁来维护?靠学生是不行的,他们毕竟很小,维护自己权益的声音很弱,还缺乏这种意识,因此要靠我们老师来保护.

学生应该有那些权益呢?明摆着的就应该有课程选择权、体育运动权、合理的休息权,自主结交伙伴权,免于恐惧权……

学校里有一门课,临时冲掉后就永远不会补上的是什么?对,是体育!几乎所有的学校都在吹嘘自己的教学成绩,却没有学校说自己学生的近视率怎样,肥胖率多少.

学生在校离不开伙伴,可是很多时候老师会干涉学生自主选择伙伴.

我曾经帮助一个不愿上英语课的学生离开课堂,到一边自主学习英语,她反而学得更好.学生如果有合理的自主学习需求,为什么不能满足他呢?

我曾经促成一位老师向学生道歉,因为老师要把这名违纪的学生赶出自己的课堂.学生尽管违纪了,但在教室里的学习权是不容剥夺的.

教育是让学生学会做人,只有教师把学生当做了人,他们才会意识到自己应该成为一个顶天立地的人.

★ 工作评语

★ 工作年度评语

★ 关于工作评语

★ 小学特级教师入党申请书

★ 历史特级教师先进事迹材料

★ 工作考核评语

★ 个人工作评语

★ 护士工作评语

★ 技术改造工作评语

听特级教师讲座心得体会 篇5

一、异彩纷呈的讲座收获颇多。

海淀区著名的特级教师田丽丽老师的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，如果用两个词来形容，那真是目不暇接、异彩纷呈。毫无保留的把自己在数学教学中的经验、体会拿出来与大家分享，深入浅出，幽默风趣，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限。但是对我们来说，每位教师都是一座丰富的宝藏。作为一线的小学数学老师，我们有自己的独特个性，每个人又身在不同的学校，面对不同的学生，因而专家们的新潮观念、精妙方法等不一定适合我们每个人，这就要求我们用心研究分析，对照自己的实际，为我所用。

二、注意了课堂上的生成资源

教学活动强调学生学习的过程和方法。几位教师用各种激励性的语言引导学生自主学习，自主探究。强调学生用自己的话表达自己的感受，真实地遵循了学生认知过程。展示了学生的所思，所想，所做。使一个真实的课堂，以人为本的课堂，以学定教的课堂在整个教学过程中得到充分彰显。课堂中生成的许多新课程资源，真实写了学生间的认知差异，启发了学生更加深入，全面掌握知识，提升能力。如：田老师在教学《认识体积与容积》时，当学生回答错误是，她并不是马上否定她们，而是从侧面诱导他们。如果此时我们的老师对这样的学生大加挖苦或否定，那么这位学生就可能无所收获，甚至会影响到他今后对这门学科的兴趣。此时的田老师及时地给学生以鼓励，尽可能知道学生的亮点。学生也很舒畅，在教学中，田老师或点拨、或点头、或巡视、或参与谈论、、、、、、真正履行着组织者，参与者，指导者的角色。

三、重视学生的学习过程，培养学生积极的情感态度

1．多创造一些让学生发言的机会

学生是学习的主人，是学习的主体，教师是组织者，引导者，合作者的师生观已经是教育界的共识。所以我们的教学应多创造一些让学生展现自我个性，展现自己的思维过程的发言的机会，决不能让少数“精英学生”包揽课堂发言权，作为教师应具备这样一种教学民主意识，即不管学生的学习成绩如何，学习状态如何，都应让他在一节课上至少发言一次或更多。（也就是我们平时所说的关注学困生）作为课堂教学的组织者，我们可以多方面，多角度，多层次地创设数学问题，通过数学问题把不同层次的学生引进数学学习的殿堂。

2．多创造一些让学生自我思考的时间和空间

数学学习过程充满着观察，实验，模拟，判断，推理等探索性和挑战性的活动，要改教师的“讲授”为学生的“自主”，必须要给学生充分的自我思考时间和空间。有了充分的思考时间和空间，学生的学习过程才能得以充分展示出来，学习成果才能瓜熟蒂落。那些违背学生认知规律的教学，最终并不会在学生的大脑中留下什么值得回忆，回味的东西（哪怕你塞给他许多知识）。有的甚至造成学生后继学习的困难。这些难道还不能引起我们的惊醒吗？因此教师在教学中应充分发动学生去观察，去感受，去实验，去猜测，去交流，去概括，让学生参与到数学学习的过程中来，参与到数学知识的形成过程中来。在学习过程中掌握牢固的数学知识，形成数学技能。在掌握知识，形成技能的过程中体会学习数学的快乐情感，形成稳定的，积极的情感态度。

四、浮华退去，尽显本色。

这次听课最大的感受就是，名师执教的观摩课都很朴实，注重学生的学习效率，从而淡化了课件等的辅助作用。华丽惹眼的课件被几样简单的物品代替；五花八门的活动被扎实的动手实践所代替，真正彰显了课堂本色。

五、高效成为衡量课堂教学标准。

教师教学设计的每一个环节都围绕着“高效”，注意提高课堂效率尤其学生的学习效率。每节课都非常注重对重难点的落实。学生学习目标明确，有利于学生真正成为课堂的主人，逐步培养学生自主学习、抓住重难点的好习惯，上起课来一定能取得事半功倍的效果。

六、做一名好教师不容易

几位老师的课让我充分领略了课堂教学无穷的艺术魅力。我深深地体会到教师首先要苦练教材关。只有把学科的知识结构和教学目标钻研透了，把教材吃透了，才有可能设计出精彩的教学过程。其次教师必须在现代教学理论指导下不断实践，因此要有计划的学习教育科学理论。最后，教师要有真本事。小学数学是科学，也是艺术。教学的艺术是教师钻研教材、研究学生、进行创造性劳动的智慧之果。

想一想一名教师一辈子从事学校教学工作，就意味着他生命中大量时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。每一堂课都是教师生命活动的凝聚。课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是我们自身生命价值的体现和自身发展的组成。虽然我们希望生活是多彩的，但平实是生活的本质，多彩只是生活的点缀，舍弃平实而追寻多彩，结果必定是浮华人生。课堂教学不也正是如此！名师们走进课堂，让课堂走进生活，用真情拨动学生那鲜明的思想、生动的语言、创造的精神的琴弦。我们也只有将课堂教学当作人生中的生命经历，去享受、去充实，才会将课堂教学当作学生的生命经历，自觉地尊重学生，尊重学生的这段生命经历。名师正是深知其中的精髓，所以名师的课堂朴实而显睿智。

听特级教师讲座心得体会——吴涛 篇6

土城镇白鸡小学：吴涛

10月31日至11月1日，我有幸聆听了省特级教师张志平等教师的专题精彩讲座。这是我第一次认识张志平教师，也是第一次听他的讲座，但却使我受益匪浅，享用不尽。

张老师给我们的感觉既幽默风趣又真诚朴实，是一个极具智慧型的数学专家。此次讲座让我们开阔了视野，加深了对数学学科及数学内容本质的理解，更重要的是让我们站在了一个新的高度、从一个新的角度去了解我们所热爱的数学教育。他那对数学严谨地表述，潜心地思考，精辟的归纳，不得不让人佩服数学和数学研究者的魅力。我突然顿悟：原来数学教学竟可以那么的神秘与美丽！她是一门富有强大生命力的、值得研究探讨的学科，她是集聚艺术的。作为一名小学数学教师，我有了从未有过的自豪感。

但伴随着更多的是我感到自己很紧张，很恐慌。真是所谓不学不知道，一学吓一跳。我原本以为自己还行（学生成绩在全镇一直都位居前列），但听了张老师的讲座之后，我发现我离所谓的优秀教师实在太遥远了。回顾我之前的教学，年复一年，做着同样的事，虽然成绩很优秀，但我始终不明白为什么我会教得那么辛苦，学生学得也那么辛苦？而不是教师教得轻松，学生学得快乐？不明白为什么成绩这么好，可是我心里却对自己的教学仍没个底？为什么我的教学水平总是老样子，没有什么突破？也不知怎么突破？为什么我讲不出、写不出一些数学思想方法？

现在我终于恍然大悟：原因在我自己！是我肚里的墨水太少，对数学教育的认识太浮于表面，以至把数学教死了。扪心自问：除了给学生一个分数，还能给什么？我对教材体系有多少了解？我对每一节课教学内容的本质内涵有多深的挖掘、延伸？我的教学对学生思维有多少提升？我在学生心目中是怎样一个教师？是十年之后恨之入骨、还是感激不尽？打算做一个普普通通的教书匠，还是一个智慧型的教育家？

面对以上问题结合汪校长的报告，我反思着自己的不足，寻找着自己应该努力的方向。在今后的教学工作中我首先要树立正确的数学观、教学观和教材观，掌握钻研教材的一般策略，做到真正整体把握教材。也将努力做到：

一、要持之以恒地多学习。

理论知识的匮乏，让我的教学之路走得如此艰辛，却收获甚微。一句话：我太需要学习了！而且是马上去学习，还要坚持学习！只有学习，才能让我的精神世界变得丰满。只有学习，才能更新我的教学理念；只有学习，才能引领我有效实践。

二、对教材要系统思考、整体把握。

系统思考、整体把握教材是教师的观念，是教师对数学和数学教育的理解，是教师教学素养的充分体现。对教材没有系统思考与整体把握，会使我们的教学显得肤浅没有内涵，学生对数学的本质不了解，内在思维得不到发展，那么数学教学也将失去她真正的意义与作用。所以我们教师需要整体把握教材中知识点之间本质的联系，站在一个整体联系的层次去审视和处理教材，实现教材的必要超越，向学生传递一个完整的数学思想，帮助学生建立一个融会贯通的数学认知结构。通过数学教育引导学生要学会联系看问题的思维习惯，他们应被鼓励寻找联系以帮助他们理解和解决问题。

三、要勤于反思。

美国学者波斯纳提出：一个教师的成长=经验+反思。一个人或许工作了二十年，如果没有反思，也只是一个经验的二十次重复。“教而不研则浅”，反思使人进步！所以教师只有跳出教育看教育，才能不断地超越自我。惟有不满，才有创新；惟有耕耘，才有收获。

张老师的讲座不仅为我们指明了今后要努力的方向，更让我们深刻领悟到：只有系统思考，才能整体把握；只有深入分析，才能融会贯通。

“等待特级教师”作文教学 篇7

师:同学们, 与平常相比, 今天有些不一样, 你发现了吗?

师:刚才, 同学们从上课的地点、人物和心情等细节方面发现了今天的不同。知道今天学校发生了什么大事吗?

师:今天, 有一位江苏省特级教师杨老师要到咱们学校来指导工作。在你看来, 什么样的老师才能称得上“特级教师”?

生:桃李满天下的。

师:好的老师肯定能教出一大批好学生来。

生:温文尔雅, 风度翩翩的。

师:你认为老师一定气度非凡, 是吗?腹有诗书气自华, 有学问的人一定会有独特的气质。

生:玉树临风。 (师生笑)

师:在你看来, 特级教师的身材一定特别好, 是个帅哥, 是吧?不过, 人家杨老师可不是凭着长得帅才成为特级教师的哦!

生:教学经验丰富, 才华横溢。

师:这是肯定的!

师:同学们, 就是这样的一位特级教师要和咱们一同上课, 你的心情如何?

……

师:让我们怀着激动、期待和紧张的复杂心情等待杨老师的闪亮登场!

[真水无香, 大雪无痕。真正的教育是让学生在不知不觉中接受教者的教化和影响, 而不是让学生明显意识到你在教育他。本环节, 我以拉家常的方式, 围绕“细节”和“观察”两个中心词, 渗透作文方法的指导, 强化观察习惯的养成。紧接着就“特级教师”这一话题展开讨论, 让学生产生崇拜、期待等积极的情感体验, 营造情境教学的氛围, 为下一环节的教学作铺垫。]

二、遇意外, 写等待

(师生静静等待1分钟)

师:按照约定时间, 杨老师就快到了。据我观察, 鲍旭同学平时在侦察老师来了没有这件事上动作最敏捷, 经验最丰富。今天, 老师就把这项任务交给鲍旭。你去三楼楼梯口打探一下, 看到杨老师就立刻回来报告, 好让大家做好准备。能完成任务吗?

师:同学们, 为了表达对杨老师的真诚期待和热烈欢迎, 一会儿等杨老师进教室时, 咱们就全体起立, 鼓掌欢迎, 好吗?

(1分钟后, 敲门声响起, 同学们起立。开门, 鲍旭领着一位陌生老师进门, 掌声起。注:该老师是我区兄弟学校的殷老师, 事先安排她在楼梯处等鲍旭)

殷:同学们, 真令大家失望, 我可不是特级教师杨老师, 我是殷老师。我刚刚接到了杨老师打来的电话, 他在来咱们学校的路上遇到了堵车, 估计20分钟后才能到, 对此, 他让我替他向大家表示歉意。杨老师还说, 相信大家一定会好好利用这20分钟, 希望能给他带来惊喜哦!

[这是精心创设的一个“等待”的情境。这个环节的安排十分贴近学生的生活, 显得真实而有趣, 将“等待”这一情绪体验推向高潮。没料到的是出现了“堵车意外”, 学生高涨的情绪一下又跌入低谷。这样一波三折的情感体验, 学生自然印象深刻, 有话可说。]

师:杨老师一时到不了, 咱们怎么利用这20分钟呢?

生:咱们把课文预习一下吧!

生:我反对!杨老师上哪一课, 我们还不知道呢, 怎么预习呀?

师: (点点头) 有道理!

生:我看这样吧。为了表达对杨老师的期待, 我们把等待他的过程写下来, 等杨老师来了, 我们把自己的作文作为一个惊喜送给他, 好不好?

师:这的确是个不错的主意。你们同意吗?

[这个话题的讨论看似简单, 实则颇具匠心。长期以来, 许多学生不知为何而作文, 他们大都是在老师的要求之下动笔, 是被动的“要我写”, 学生的主体意识得不到体现。这个话题的讨论意在让学生认识到作文是切实有用的, 能满足自我表达和与人交流的要求, 从而激发学生作文的兴趣。]

师:杨老师来了以后, 你最想告诉他咱们在等待他的过程中发生的哪些事?

生:我们猜杨老师是什么样的, 这件事很有趣。

生:鲍旭去打探老师来了没有, 回来时我们都把他当老师欢迎了。

生:我们讨论怎样利用这20分钟, 杨老师一定很想知道。

师:这些都是咱们等待杨老师过程中的细节 (板书:细节) 。把细节写好, 杨老师才会觉得很真实, 很有趣。另外, 还可以写写自己内心真实的感受 (板书:感受) , 发自内心的文字才能打动别人。题目自己定。

(生写作文, 师巡视)

[本环节的安排意在帮助学生梳理事情经过, 选取作文素材, 明确习作要点。关于“细节”的点拨, 与上文相呼应, 使学生在不知不觉中掌握一些必要的作文方法与技巧。]

三、读作文, 共评改

师:不少同学已经写完了。刚才, 就在大家专心致志写作文的时候, 杨老师已经悄悄地走进教室并坐在了后排, 是个惊喜吧?

师:究竟谁是杨老师呢?这个秘密暂时还不能揭开。刚才我悄悄和杨老师交流了一下, 他对同学们写的作文特别感兴趣。他想听听大家的作文, 写得特别精彩的同学, 杨老师还要和他合影留念呢!多么难得的机会。潘老师都30多岁了, 还从来没有机会和特级教师合过一次影呢!好好把握机会哦!

师:大家认真听, 我们一同来评评作文。你觉得写得特别精彩的地方或需要修改的地方, 就举手示意。

(指名刘杰和鲍旭读自己的作文)

师:整体而言, 究竟谁的作文更出色, 能有机会和杨老师合影留念呢?请大家发表意见。注意说清楚你的理由, 看看你的看法能否与杨老师“英雄所见略同”哟!

[众所周知, 好作文是改出来的。改好作文的前提是能充分认识到作文中存在的不足。我以具体例文为凭借, 采取由分到总的评改策略, 让学生先关注例文的字、词、句、段等, 进行局部的评改, 再引导学生从整体上对作文进行综合性的评价, 让学生在具体实践中提高评价、修改作文的能力。]

师:究竟谁能有幸和杨老师合影留念呢?这个问题我说了不算, 还是亲自问问杨老师吧。掌声有请杨老师闪亮登场!

(杨老师登场评作文, 并和两位同学合影留念)

师:请班长课后将刘杰和鲍旭的邮箱登记一下给我, 我将照片发到他们的邮箱里, 给他们留作永久的纪念。下节课, 就请大家将作文进一步修改, 誊到作文本上。下课!

[特级教师是课堂上难得的教学资源, 我充分利用这一资源, 通过设计“特级教师点评”“与特级教师合影”等环节, 调动学生读、评作文的积极性, 让学生体验到成功作文的快乐, 为课堂注入了创意和活力。]

教学后记:

特级教师的独“特”之处 篇8

一所乡村小学好不容易邀请了一位省特级教师来讲一节公开课。

这所学校的老师都没有见识过特级教师。有的对特级教师不以为然，有的认为特级教师是凭关系混的，是靠年龄熬的。

特级教师来了，谁也没有想到竟是一位十分年轻美丽的女性。特级教师说，上课时她将随便走进一间教室。谁也没想到她进了一个全校闻名的后进班。上课铃响了，所有的听课教师都走进了教室。这间教室的讲台上散落着乱七八糟的粉笔，桌面铺着一层厚厚的粉笔灰。特级教师用目光巡视一周后，迅速收拾好桌上的粉笔，然后走下讲台，转过身去，面对着黑板，轻轻吹去桌上的粉笔灰。片刻的鸦雀无声后，教室里响起了一片掌声，所有的教师、学生用掌声给她的开场白打了最高分。

讲课中她给出了几道题让学生做，然后她讲解了这几道题的做法。讲完之后，她说了一句：“请做对的同学扬一扬眉毛，暂时没有做对的同学笑一笑。”

所有的教师都明白了什么样的教师是特级教师。

读罢这篇文章，心情久久不能平静。能够成为特级教师应该说是每个教师的理想，也是作为一名教师的最高荣誉。反思我们的教学，我们在平时的教学实践过程中，为什么总是在抱怨学生不听话，抱怨现在的学生越来越难教了？也许我们可以从这位教师的身上得到启发。故事中的特级教师看见凌乱的讲台，没有任何埋怨，而是自己动手擦去灰尘，此时无声胜有声。她的聪明就在于用自己的实际行为影响学生，带领学生往正确的方向走，而后来的课堂教学实践更加显示了她的魅力。“请做对的同学扬一扬眉毛，暂时没有做对的同学笑一笑。”没有任何显形的批评和表扬，一切都在这“一扬”和“一笑”之间了。

另外，我们不难发现，这位特级教师恰到好处地运用了先跟后带的谈话技巧，学生的知情意行被她充分调动起来，整个课堂充满了民主和谐的气氛。

先跟后带是一种十分有用的谈话技巧。它要求教育者了解受教育者，尊重受教育者，双方之间形成良好的互动，最后彻底改变学生的学习方式：变被动、孤独、机械的学习为主动、合作与探究的学习，从而形成新的师生关系：教师是平等中的首席，学生是课堂中的主角。

那么，我们应如何运用这一谈话技巧呢？

上堆法：看到当前事情的未来意义或背后的深层意义，化解其“绝对错误”“不可宽恕”等片面的认识，自觉地寻找策略，走出暂时的困难。比如，看待学生懒惰的问题，我们可以这样想：（1）他有很强的容忍力，再脏再差再乱的环境他都可以包容；（2）聪明，很多高科技的东西都是懒人发明的。这样一来，也许我们对事情的态度就会有很明显的改变。

平行法：看到同一问题的多种可能性，除了使我们陷入困境的这些无效的方法，还有更多健康有效和积极的方法。比如课堂上常见的学生乱说话问题，很多教师都只是批评和指责。其实我们可以这样想：也许他只是有更多的信息需要与别人分享，我们只需要在课后告诉他，重要的信息下次可以在其他时间与同学分享更好。故事中这位特级教师对学生所言“请做对的同学扬一扬眉毛，暂时没有做对的同学笑一笑”正是平行法的运用。

特级教师的魅力真的不在于他的年龄或者学识的渊博，而在于其对教师身份的正确态度，并由此形成独特的教育机智。这才是特级教师“特”之所在。

（作者单位：江苏省南京市第五中学，南京，210004）

特级教师培训心得 篇9

1、第一节课，当老师告诉你们“第三节课我们要进行拔河比赛”这个消息时，班级的同学们是什么情况？你重点看到了谁？他是个什么情况？你又是个什么情况？你怎么想的？第二节课你又是怎么度过的？（拔河比赛前：从面——点——我）

2、带到操场以后，你又看到了什么？你重点看到了谁？（可以是个人，也可以是集体）他有什么样表情、说了什么？有什么动作？你又在想什么？

3、比赛通常是写两场，开始的比赛是谁和谁？你看了什么？你重点关注了谁？他是什么情况？你又是怎么做的？怎么想的？怎么说的？（这是次重点）

4、这是重点。后面的比赛给你留下印象深刻的是哪一场？你为什么印象深刻？（你看到了什么？听到了什么？想到了什么？或者做了什么？）

5、当拔河比赛结束时，当裁判宣布结果时，你听到了什么？看到了什么？你又是如何想的？

引导的问题一直是：你看到了什么？听到了什么？想到了什么？过程当中，老师要指导学生选择合适的词语表达合适的意思。

引导的顺序是：开始前——过程中——结束后

引导的场景一般记录两个：次重点、重点。开始的印象比较深（是次重点），印象更深刻的应该是后面的比赛（是重点）。

最后的建议：

1、老师的引导看似无意，实际上是有一定顺序的。

2、老师的引导一直是围绕印象深刻的地方，虽然老师没说，但一直是围绕印象深刻的地方。印象最深刻的地方要多问问题。学生的作文绝对是围绕印象深刻的地方写，不会有偏差。

3、只要学生参与了，他都会有感受的，我们只要按顺序引导结束了，文章也就结束了。老师的作用还在于还原那个情景，甚至让学生闭眼还原当时的情景。

9:14:11 可爱小企鹅 2015/12/11 9:14:11 非常感谢李老师及时、善意的提醒！我们做家长的确实一直也没有对孩子提出更高标准的要求，导致孩子今天的学习态度也不够端正，心里也上进，但是又不太愿吃苦。孩子的不良表现都是家长教育忽视的反应。这件事我们一定会重视起来，做好孩子树立目标、勤奋学习的引导和教育。再次感谢李老师的提醒，这个及时的提醒对王源的成长至关重要，对我们家庭至关重要，谢谢！9:58:41 高山流水 2015/12/11 9:58:41 ***，刘老师。你咨询一下老师该层的学习特点和要求，再问一下王老师孩子的问题所在，需要加强什么，同时告诉孩子不要将其他学科的学习落下，要齐头并进才好呀！10:05:56 可爱小企鹅 2015/12/11 10:05:56 好的，谢谢！

10:09:58 可爱小企鹅 2015/12/11 10:09:58 王老师，您好！有时间吗？不知王源最近英语的学习情况怎样？存在什么问题，有哪些方面需要继续加强？请赐教！10:22:59 临海听涛 2015/12/11 10:22:59 呵呵，王源做题还是不细致，课堂上的自信心也略显不足，其实出现的错误，我给她批出来，她基本都能自己改正

可爱小企鹅 2015/12/11 10:24:08 不细致是不熟练的表现，对吧 10:25:45 临海听涛 2015/12/11 10:25:45 嗯，对知识理解还是不够透切

可爱小企鹅 2015/12/11 10:25:49 王老师，你看，我在家里该怎样做，给点具体性指导，让她英语学习能够更加优异

临海听涛 2015/12/11 10:27:38 这样好不好，让她整理错题集 10:28:22 临海听涛 2015/12/11 10:28:22 其实每次练习她出现的错误都不多，只是这些错误如果认真思考，还是完全可以避免的

可爱小企鹅 2015/12/11 10:28:29 好，一定建立一个错题本，集中起来，加固印象

临海听涛 2015/12/11 10:28:52 每个单元的典型错题也没有多少，可爱小企鹅 2015/12/11 10:28:55 养成一个认真审题、做题的习惯 10:30:23 可爱小企鹅 2015/12/11 10:30:23 老师这么关心她，我也想让她下一阶段能够走的更远一些。你觉得她有能力学的再多一些吗 临海听涛 2015/12/11 10:30:24 是，再就是让她周末自己有计划的复习一下前面学过的单词，句型，课文 可爱小企鹅 2015/12/11 10:30:40 走班的孩子英语学习是个什么层次 临海听涛 2015/12/11 10:31:00 这样我觉得当初没理解透的知识，自己再复习一下，就能豁然开朗 可爱小企鹅 2015/12/11 10:31:38 好，温故知新。她往往只是满足于完成老师布置的作业，没有更高的目标 临海听涛 2015/12/11 10:31:39 王源在这个班属于比较优秀的，临海听涛 2015/12/11 10:32:21 也可以买点快乐学习之类的辅导资料做做，但不增加负担让孩子感到厌倦 10:32:33 可爱小企鹅 2015/12/11 10:32:33 以她现在的学习情况能够胜任走班的学习内容吗 临海听涛 2015/12/11 10:33:02 完全可以

临海听涛 2015/12/11 10:33:30 她的英语比自主班的不差10:35:18 可爱小企鹅 2015/12/11 10:35:18 我们家的教育理念一直是：以学校学习为主，孩子努力就好。现在看，应该改变思想，长此下去，孩子自身要求标准也没有更高的追求，缺少拼搏向上的精神

可爱小企鹅 2015/12/11 10:36:17 还有其他要注意的方面临海听涛 2015/12/11 10:36:26 两个班级孩子的学习斗志肯定是有差别的，咱私下说可爱小企鹅 2015/12/11 10:36:38 嗯嗯

临海听涛 2015/12/11 10:36:52 孩子的作业，课堂表现都没有什么缺陷10:37:21临海听涛 2015/12/11 10:37:21 她的竞争意识肯定是受点影响

可爱小企鹅 2015/12/11 10:37:47近阶段养成2种好习惯：

1、建立一个错题本，巩固出现的错误。

2、养成认真审题和做题的好习惯。10:39:48 可爱小企鹅 2015/12/11 10:39:48 也请王老师帮忙在学校多激励一下，给她适当提出一些指定性目标。让她心中也能树立起一种再向上一点，会不一样的思想。

临海听涛 2015/12/11 10:40:15 好的，我会的

临海听涛 2015/12/11 10:40:34 孩子有什么思想波动及时跟我交流

可爱小企鹅 2015/12/11 10:40:49 非常感谢王老师！下节有课，再见

临海听涛 2015/12/11 10:41:14 好的

特级教师培训心得 篇10

枣阳市实验中学

程富强

根据市教育局安排，11月8日我们在市实验中学听取了两位省特级教师的示范课和理论培训，他们深厚的理论功底，精益求精的敬业精神，谦虚谨慎、友善宽容的态度给我留下了深刻而美好的印象。我在思考，为什么他们的课堂总是那么丰富多彩？见解总是那么深邃？角度总是那么的恰到好处？通过培训，他们的教学方式，使我深受启发。我们能像他们一样驾驭课堂，必须做到：

一、认真学习新课标的精神和理念

新课标的精神和理念是以人为本，学生是课堂的主体，我们的一切课堂教学活动都要学生的发展为目的。通过这次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。这两位特级教师在这方面做的非常优秀，非常注重学习方法的指导，正所谓授之于鱼不如授之于渔。

理解新课标精神，认真学习理论知识，让自己能够站的更高、看的更远。开发和重组教材，把课堂变成有文化的课堂，有感情的课堂，有收获的课堂。让学生乐学、善学，充分参与知识的发生、发展过程中，让学生充分展示自己的成果，体会成功的喜悦。

二、更新教学理念，改变教学方法

李老师给我们展示的学习金字塔，又一次让我们体会到学习的过程是通过小组合作、强化练习、用学到的知识讲给其他同学听，是学习知识的最佳途径。教师要充分相信学生，信任学生完全有学习的能力。应该把机会交给学生，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的方法和过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学的行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。为此，教师要多给学生做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。这样，学生自然就会兴奋，参与的积极性也就会高起来，他们的才智就会得到大大的提高和发展。正如李老师在课堂上所展示的“说理由、写过程、说方法、议要点”这几步相符。

三、改变学生的学习方法，以培养学生的创新精神和实践能力为目的

听了李老师的课，让我们感觉到改变学生的学习方法的重要性。新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积

极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新。

1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做准备”的思想。学生的发展，我们主要强调应该是全体学生；而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。

2、落实两个重点：培养学生的创新精神和实践能力。

当一个人他要把想到的事情准备付诸行动时，他才有动力，有激情，而当他想到的事情准备付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我们创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。

3、进行三个转变：教师角色的转变；学生地位的转变；教学手段的转变；

4、采取四种方法：激发学习兴趣，培养学生学习的主动性；教会学生学习、发展学生的自主性；营造创新教育氛围，培养学生的创造性；面向全体，让不同层次的学生都有所得。

随着课改的深入，学生得到了前所未有的全面发展，在获得知识、增加技能的同时，思维活跃了，发现问题、解决问题的能力都得到了相应的发展。而教师也将在新课程的学习与实践中，与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着。

四、构建媒体型学习模式，追求高效课堂

这几位教师都非这几常灵活的使用了多媒体教学，大大的提高了

课堂效率，实现了高效课堂。使用多媒体与数学教学相结合，对教师来讲，就是在一定的时间内要完成比原先更多的教学任务和目的。利用信息资源，可以节省教师的备课实践；运用多媒体课件可以加大课堂教学的信息量等。对学生来讲，就是在一定的时间内要学到比原先更多的东西。利用网络资源，学生可以在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学习效率；通过多媒体教学可以使学生多种感官并用，加快了知识的理解和记忆。随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上起到了事半功倍的作用。课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效的提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展有着不可估量的影响，为学生的空间想象创造了良好的环境。如：我在教学“射线和角的认识”时，借助多媒体技术，动态演示直线、线段、射线的形成以及它们间的关系，较为直观形象地帮助学生掌握三种线各自的特点和它们之间的区别。