母爱深深深几许作文教案

母爱深深深几许作文教案（精选10篇）

母爱深深深几许作文教案 篇1

——妙用穿插，摇曳多姿

设计者：荆门市京山外语学校

胡小丹

【选点说明】

写好一篇生动细腻、情感真挚的记叙文是初中生的主要写作任务之一，也是奠定良好写作基础的关键。但是大部分学生写的记叙文事件单一，主体部分简单概括，缺少感染力，缺少个性。针对这一现状，我设计这堂课的目的是引导学生学会运用多种穿插法，让叙事生动细腻，丰盈动人。第一板块，引导学生感受学习在特定动作中穿插特定肖像，设计这一环节，目的是让文章情节鲜明突出，增强叙事的感染力，彰显叙事的主体。第二板块，引导学生穿插特定景物，在叙事中掌握穿插景物描写的方法。第三板块，调动学生自身体验，引导学生学会在文中情感高潮处引发联想穿插适时回忆。

【策略说明】

一．以学生练笔《母爱深深深几许》为依托，引导学生探讨在文中恰当运用三种穿插法，彰显叙事主体，让叙事丰盈动人的规律，在具体感知体验中提高叙事能力。

二．通过小组讨论、实战演练、游戏体验这些实践活动，让学生参与其中，在活动中调动自身体验，在活动中体悟写作方法。

三．借助表演、图片、微电影这些声色并茂，情趣盎然的形式，激发学生兴趣，调动学生情感，在快乐中求知，在快乐中提高。

【过程设想】

训练目标

引导学生在作文中使用穿插法，使文章主体鲜明，摇曳多姿。训练重点

培养学生有意识的在作文中恰当的使用三种穿插法。训练难点

引导学生感受学习特定动作中特定肖像的放大特写 方法研究

以班上学生练笔《母爱深深深几许》为范例，引导学生探讨运用穿插法彰显文章主体、让叙事丰盈动人的规律。让学生在训练过程中提高叙事的能力。

媒体运用

投影，有文字、图像、视频。教学过程 一． 导语与前练

1.材料引路：

看看下面一则材料，谈谈看法。展板

母爱深深深几许

我与母亲并肩走在街道上，下了一个早上的雪，地上已经很滑了，母亲穿着很大的雪地靴，握着伞，走得很艰难。我说：“妈，我来打伞吧！”她只是摇摇头，手中的伞握得更紧了。母亲突然拉住我的手说：“在学校可不比家里，要照顾好自己啊！”我的心头一热，眼睛潮潮的。我自小便是在母亲的眼前长大的，从未离开过她。“没事的！妈，我会常来电话的，您回吧！”“哎！”母亲应承着。“您回吧，妈。”我急忙转过身去，头也不回地走了。

等我透过车窗向外看时，发现母亲竟还站在那儿。母亲就这样站着，我摆摆手示意母亲回去，但她动都没动，我的泪水又一次泉涌而出。指津

这段文字的优点在于叙事情节完整，中心较明确。不足之处在于叙事简单概括，事件单一，不够生动，缺少感染力，激发不了读者的阅读兴趣。2.明确目的：

这节课，我们通过《母爱深深深几许》这篇练笔，初步接触穿插法在文章中的运用，初步明确在文章中运用穿插法的作用。（出示课题：母爱深深深几许——妙用穿插，摇曳多姿）二． 授新与鉴赏

1.训练一：穿插动作肖像，彰显主体。

学生观看老师表演，比较鉴别，初步感知。指津

细致分解动作，选择恰当的动词，并按照一定的顺序描述动作过程，达到细致逼真的效果。小组讨论

要求学生展开讨论运用以上方法将《母爱深深深几许》中母亲撑伞的动作细致分解。

学生讨论并描述后，引导学生抓住特定动作中的特定肖像，并对其进行放大特写。之后投影教师对准备的文字点评作结.备案

我与母亲并肩走在街道上，下了一个早上的雪，地上已经很滑了，母亲穿着很大的雪地靴，每走一步都要用力踩地才能使身子保持平衡，她一只手轻轻的拥着我，另一只手却紧紧的握着伞，那把伞不住的向我倾侧，始终罩在我头上，并随着我的移动与风向不停地艰难的调节着角度，她那握着伞的手冻得已经很难准确地说出它的颜色了，那是一双怎样的手啊！苍老的，病态的，在风雪中显得毫无血色，乍一看就像这严寒中的枯树枝，指关节处的红肿触目惊心。

2.训练二：穿插特定景物，营造意境。

观察图片，引导学生感受特定的景物在画面中的作用。并借助《母爱深深深几许》这篇文章引导学生找准穿插景物描写的位置。实战演练

将学生分成三个大组分别给文章的三个位置穿插符合情境的景物描写。分组展示，学生点评。小结

文章中穿插特定的自然景物，意境自然更动人。3.训练三：穿插适时回忆，激发情感。

播放视频，调动学生的生活体验，为仿句说话蓄积情感。游戏体验

引导学生回忆与《母爱深深深几许》这篇文章情境相吻合的记忆瞬间，完成“爱在旅途”的开火车游戏。小结

引导学生探究在文章中穿插适时回忆的位置，并将点滴往事穿插到文章情感的高潮处。教师投影准备的文字并作结。

备案

我的心头一热，眼睛潮潮的，是呀，母亲的爱何曾离开，6岁时，她守了我２４个小时，只为我高烧退后第一眼能看到她。9岁时，她抚摸着我因练琴而红肿的手指，一边掉泪一边批评我。11岁时，她带我去爬山，流了许多汗却鼓励我坚持到终点。我想起了，她的泪，她的笑，她的平凡，她的希望……那后面好像都连着一个我。

三． 总结与生发

课堂总结：穿插法远不止以上三种，还可以在文中穿插合理的想象，内心的剖白，贴切的情理，动人的修辞等等。这节课我们只是撷取了穿插法中的三朵小浪花。

展板

母爱深深深几许

——妙用穿插，摇曳多姿

母爱深深深几许 篇2

母爱如水，无论你走到哪里，身上总流淌这不尽的源头之水；母爱如丝，无论你身在何处，总是丝丝缠绕在心头，挥之不去；母爱如灯，发出耀眼的光芒，带给人以温馨，光明。“我小的时候，是不怕虫子的。有一次妈妈听到我在外面哭，急忙跑出去一看，我的手背又红又肿，旁边两条大花毛虫正在缓缓爬走。我妈知道我叫虫蜇了，赶紧往我手上抹牙膏，那是老百姓止痒解毒的土法。以后，她只要看到我的身旁有虫子，就大喊大叫地吓唬我„„一来二去的，我就成了条件反射，看到虫子，灵魂出窍。”

因为小时候的惊吓，给文中的母亲留下巨大的心理阴影，让她极其害怕虫子。而这个怎么样也治不好的毛病，却因为一味“药”而彻底消失„„

“有一天，我抱着女儿上公园，那时她刚刚会讲话。我们在林阴路上走着，突然她说，妈妈„„头上„„有„„她说着，把一缕东西从我的头发上摘下，托在手里，邀功般地给我看。我定睛一看，魂飞天外，一条五彩斑斓的虫子，在女儿的小手内，显得狰狞万分。”也许大家都会说，她一定会吓得尖叫或者直接晕倒吧。而实际上，这位母亲没有尖叫，也没有像往常一样吓得腿软晕倒。只因为“我抱着我的孩子。如果我倒了，就会摔坏她。我不但不曾昏过去，神智也是从来没有的清醒。”她甚至至今都没能忘记那条虫子的模样“虫子的体温，比我的手指要高得多，它的皮肤有鳞片，鳞片中有湿润的滑液一丝丝渗出，头顶的茸毛在向不同的方向摆动着，比针尖还小的眼珠机警怯懦„„”要对虫子有多敏感，才能如此细致准确，令人震惊的描述啊？

在极度控制自己的情况下，这位母亲又想到，自己的恐惧就是因为母亲的错误引导，而自己，不能再让女儿重蹈覆辙。于是“我颤巍巍伸出手，长大之后第一次把一只活的虫子，捏在手心，翻过来掉过去地观赏着那虫子，还假装很开心地咧着嘴。”而且“女儿清澈无瑕的目光”正笼罩着她，这目光让她无所畏惧最终把青虫轻轻放在地上。

原来，那味有着神奇功效的“药”，便是一位母亲对女儿最深最深的爱。

母爱深深深几许教学案 篇3

【教学目标】

1、引导学生运用“朗读、批读、交流、默读”等方法，阅读文章，认识母爱的不同表现形式，让学生感受母爱的伟大。

2、引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对母爱的认识，渗透品德教育。

3、学会运用不同的形式赞美母亲。

【教学重难点】

1、引导学生运用“扫读、批读、交流、默读、跳读”等方法，阅读三篇文章，认识母爱的不同表现形式，让学生感受母爱的伟大。

2、引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对母爱的认识，渗透品德教育。

【教学过程】

（一）游戏导入（2分钟）

师：“同学们，在上课之前，老师想和你们一起做个小游戏，看一看哪位同学能最快想出答案。请根据我的四个提示猜出答案。提示一：十个月

提示二：生命

提示三：伟大无私

提示四：女性

答案两个字”

生：母亲（妈妈）

（过渡句）师：是的，母亲就是那个含辛茹苦十月怀胎给了我们生命的人，她把自己所有的爱毫无保留地给了自己的孩子。我们常常说，母亲是伟大，母爱是深沉的，那么母爱到底有多深呢？让我们一起走进今天的课题--------《母爱深深深几许》

（二）温故知新（3分钟）

师：同学们，老师知道你们都是非常爱母亲的孩子，那你们赞美过自己的母亲吗？（用一个形容词）

生：漂亮、温柔、善解人意、通情达理......师：你们赞美母亲的词真多，如果母亲知道你们这么懂事的话该有多高兴啊！老师也收集了一些赞美母亲的词（课件出示词语），让我们一起来看一看。（读一读，记一记）

（过渡句）师：赞美母亲的词语还有很多很多，下面让我们一起走进第一篇选文《藏在围裙里的爱》，来看一看这位作者是如何赞美自己的母亲的。

（三）研读文本（10分钟）

阅读选文一，思考：你从哪些语句中感受到了母爱？你认为这是一位什么样的母亲。

【方法指导】：可运用略读、跳读、扫读等方式快速阅读。【方法引路】：我是第___组____同学，我从_________________这句话中感受到了母爱。我认为这是一位_____的母亲。

（四）方法迁移，阅读交流（2分钟）

总结学习方法：读：浏览、跳读、扫读、略读、批读、默读

画：画出感受到母爱的句子

概括：概括出这是一位什么样的母亲。

方法迁移：运用“读-----画------概括”的方法，阅读《母亲的纯净水》《我为白菜狂的日子》

（五）合作研讨（15分钟）

阅读选文

二、选文三，思考：你从哪些句子中感受到了母爱？你认为这是一位什么样的母亲。

【方法指导】：可运用略读、跳读、扫读等方式阅读。【汇报展示】：

（六）写作方法指导（7分钟）

请你尝试模仿这种写作手法，找一个你与妈妈之间的“连接点”，写一写关于你和妈妈之间的故事。（写完之后进行汇报展示）

（七）结束语（5分钟）

你们和妈妈之间的故事，深深地感动了我，我为你们有这样无私的妈妈感到庆幸，也为妈妈们有你们这样体贴懂事的孩子感到欣慰。

庭院深深深几许优秀作文700字 篇4

她无意看到了被风雨摧残的花。鲜红的花瓣，残缺的花朵，散发出凄凉无奈的气息。她怜惜这花儿，她的命运不是与其一样孤单么?灵魂和思想被有形无形的枷锁禁锢了，每一个女子的命运不是和她一般么?所有的女子都是花，只能等待岁月给予她们的美丽的枯萎。她渴望看破红尘，可是缕缕情思阻碍了她。只是因为心中不该有的情思，她的命运沉浮于浊世，无法得以超脱。

她是等待岁月的花，等待着枯萎。

她们是等待岁月的花，等待着枯萎。

她流泪了，泪滴晶莹如珠：花儿，你是我的知己吗?

花儿缄默着，无言以对---花儿怎能懂得她忧伤复杂的心?

乱红飞过秋千去。

过了这个春天，一切都将枯萎，坠落，消失不见。

母爱深深深几许作文教案 篇5

这首词的第一句“庭院深深深几许”便是这首词的词眼，是这首词的灵魂。三个“深”字写出了深闺的深不见人及佳人的落寞孤独。

“杨柳堆烟，帘幕无重数”，展现了院子中的树多，帘子、帐子不计其数的`景象，马上给人画面感。“楼高不见章台路”说明佳人的寂寞，她或许正盼着她的丈夫何时才能回来。“雨横风狂”写出人的心像天气一样糟糕，说明她的丈夫今天是不能回来了，时间逝去，但丈夫为何还不归来。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”更是千古名唱，她含着眼泪问花，花却不答，花是不知，还是知道却不告诉她?还是花也是如她一样?这句给人无限遐想的空间。花乱了，她的心更乱，望夫归来心切。

这首词反映古代封建社会女子在家思夫伤春的心理和感情，它之所以被人们传到现今，也许是因为它整首词在情感、意境上情景交融，更形象地刻画着庭院独处的景象。

母爱深深深几许作文教案 篇6

教学目标

1.能对诗歌中的佳妙的炼字进行鉴赏；

2.把握诗词中常用意象的含意，提高古诗词的鉴赏能力； 3.结合已学过的三首词，初步探究宴欧词的特点。教学重难点

1.掌握诗词鉴赏的一般方法，能对诗歌中的佳妙的炼字进行鉴赏； 2.结合已学过的三首词，初步探究宴欧词的特点。教学时数 一课时 教学内容与步骤

一、导入

在浩如烟海、众星捧月的文学作品里，以“蝶恋花”为词牌的诗词层出不穷。李煜、柳永、晏殊、苏轼等伟大诗人均写下了脍炙人口的诗篇。高一时我们学过晏殊的“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”而欧阳修为我们展示了《蝶恋花》的又一境界。它能在众多诗词中脱颖而出，至今流传不衰，源于怎样的艺术魅力呢？我们该如何赏析呢？就让我们走进它，品味它。

二、听录音

三、初读课文，整体把握

1．这首词上片重写景，描绘了一幅怎样的图景？下片重抒情，抒发了怎样的情？

深闺独处图 孤寂愁苦

2.这首词的上下片是按什么顺序来写的？

时间顺序 从早上到黄昏

四、品读课文，质疑、讨论

1．这首词描绘的景物有何特点？作者是如何描写的？有何作用？

讨论、明确：描绘了一幅深闺独处图，由远而近、逐步推移，突出了幽深的特点，意境孤寂凄冷；层层烘托烘托，为人物的出场做尽铺排，将女主人公内心的孤独寂寞与独处的愁苦之情寄寓居处的幽深之中。2.李清照《词序》：“欧阳公作《蝶恋花》有‘庭院深深深几许’之句，予酷爱之。”李清照为何酷爱这句？你认为上片还有那个字用的比较妙？ 讨论、明确：三个“深”字重叠，前两个重叠直接强调深的程度，第三个“深”又推进一层，与“几许”构成疑问语气，与下面“杨柳堆烟，帘幕无重数”呼应起来，别有一番情趣。

3．女主人公孤寂愁苦的原因还有哪些？

讨论、交流；“雨横风狂”是环境的凄凉，“三月暮”“无计留春住”表明上指自然界的春天，行将消逝，“春”语意双关，又指词中女子自己的青春年华。“乱红飞过”不能主宰自己的命运。

4.“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”寄深于浅，借景抒情，“落花”意象包含多层意蕴，请分析有哪几层意蕴。

第一层女主人公因花而有泪。此刻女子正在忆念走马章台的丈夫，可是望而不可见，眼中只有在狂风暴雨中横遭摧残的花儿，由此联想到自己的命运，不禁伤心泪下。第二层是写因泪而问花。泪因愁苦而至，势必要找个发泄的对象。这个对象此刻已幻化为花，或者说花已幻化为人。第三层是花儿竟一旁缄默。是不理解他的意思呢，还是不肯给予同情，令人纳闷。第四层花儿不但不语，反而象故意抛舍她似地。人儿走马章台，花儿飞过秋千，有情之人、无情之物对她都报以冷漠，怎能不让人伤心！这种借客观景物的反应来烘托、反衬人物主观感情的写法，正是为了深化感情。

五、悟读课文，合作探究

1.有人认为这首词表现的是闺怨，也有人认为作者有所寄托，你认为呢？ 提示：清代人张惠言认为，“庭院深深”就是说王宫已经非常深远，不易进入；“楼高不见”是说君王又不觉悟；“乱红飞去”喻大臣被贬逐，即北宋韩琦、范仲淹被贬。

王国维认为张惠言是穿凿附会，主要依据是北宋早期词的特点和风格，北宋，柳永才开始写市民生活、苏轼才完成了词由主要写儿女艳情转向表现社会生活的内容的转变。晏殊、欧阳修等人的词作，题材相当狭窄，主要写艳情，以娱乐抒情见长，少有寄托，同时代的范仲淹写了少量边塞词，欧阳修还嘲笑他为“穷塞主之词”。

2.结合已学过的三首词，初步探究宴欧词的特点。

(1)内容：同学们在预习时比较集中地问到三首词的作者与词中抒情主体的关系，明明是男子，却以女性主体出现。三首词基本上都是以第三人称来写。作者尽量淡出抒情主体的角色，这是当时的词风所决定的。以词为“诗余”，走的是五代、南唐词人艳词的老路，在题材上仍以传统的红粉佳人为主，明显受到唐五代“诗庄词媚” 思维定式的影响。北宋早期词人，多应酒宴之间歌儿舞女的要求，填词当筵演唱，是随意性的应酬，是私生活的真实描写，是无遮掩性情的流露。

晏欧词也有所开拓创新。如晏殊的《破阵子》（燕子来时新社），由传统的红粉佳人写到了乡村“采桑径里”的女伴，人物形象生动传神，脂粉气淡了几分，给词坛带来自然清新的气息。如欧阳修《踏莎行》里男性开始悄悄成为主体。这就体现出本课课题《“格高韵远”的北宋词

（一）》中的“格高韵远”，初步显示出不同于唐五代艳词的特点。(2)艺术形式：

风格：柔媚婉约，细腻别致。

声韵：平缓舒徐的节奏，丰富多彩的韵脚，精严多样的字声配合，别具一种雍容富贵的气度。雅致文丽的语言，使词向典雅净洁的方向迈进一步，词的形式更加成熟，味道更加隽永，与唐五代词相比初步显示出韵味隽永的特点。

六、课堂小结

以晏殊、欧阳修为代表的北宋早期词艺术手法胜于思想内容，令词的形式日益丰富多彩，声韵格律变化繁多而又规范整饰，创作技巧已经达到炉火纯青的高水平。是宋词走向成熟、走向巅峰的重要发展阶段。

七、布置作业：

当堂背诵课文

附 板书设计

《蝶恋花》

欧阳修

景 深闺独处图 幽深 凄冷 烘托

情 悲伤：独处的愁苦；环境的凄凉；

母爱深深深几许作文教案 篇7

本学期,按照教务处以及备课组要求,开设公开课一节。备课期间,在组内前辈的帮助指导下,最后选择以鉴赏方法为教学重点。开课之后,经过认真思考,对自己的课进行反思,现将教学设想以及教学反思整理如下。

1、教学设想

《蝶恋花· 庭院深深深几许》是《唐诗宋词选读》的精读篇目,也是欧阳修的代表作品,这首词的鉴赏是难点,而对于学生来说,所有诗歌鉴赏都是难点。基于以上考虑,备课时设想以本词为依托,在理解内容、主旨的基础上,结合本词实际,按照高考诗歌常见的命题角度设计问题,提高学生的审题技巧,掌握答题的规范模式。为实现这样的设想,设计关键教学步骤如下:

1.1理解诗歌内容、把握主旨。

1.2能用自己的语言理解本词。

1.3结合本词实际,可以命题的角度有:意境分析、技巧分析、炼字分析等,因为时间有限,课上重点训练前两种命题的答题规范。

1.4审题以及答题指导。

1.4.1 分析意境型。提问方式:这首诗营造了一种怎样的意境?提问变体:①这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?②从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。解答分析:这是一种最常见的题型。所谓意境,是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。分析诗歌意境,一要注意物象的特点,二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感,抓住物与志的“契合点”。答题模式:①找出诗中的物象、意象;②展开联想和想像,用自己的语言再现画面;③点明景物所营造的氛围特点,能用两个双音节形容词概括出来,如:雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等;④表达了诗人什么样的思想感情, 或给人什么样的启示和思考。

1.4.2分析技巧型题。提问方式:这首诗用了怎样的表现手法?提问变体:①请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法,或手法);②诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?解答分析:表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法。要准确答题,首先必须熟悉常用的一些表现手法;其次,要对诗句进行全面多角度分析。答题模式:①准确地指出用了什么表现手法(抒情手法:直抒胸臆和间接抒情。修辞手法:正反对比、巧用比喻、妙用比拟、夸张得体等。表现手法:衬托、对比、虚实、大小等);②结合诗句分析,何以见得是用了这种手法;③这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意?

1.5以本词为依托,设计问题:①简析“庭院深深深几许,杨柳堆烟,帘幕无重数”三句选取的意象,营造的.意境及效果。②“泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去”用了什么表现手法?说说表达效果。

1.6近年高考例题操练。

1.7课堂小结:方法总结。

1.8作业布置:完成学案。

2、实际效果

教学设想基本实现,但是不理想。学生在回答问题的时候还是不能按照答题规范进行作答,依然按照自己以往的习惯答题。另外,在做高考题的时候,感觉仍然没有头绪,不是问什么答什么,而是想到什么答什么,答题有效性不高。

3、教学反思

教学设想与实际效果产生差距的原因:①因为是开课,预设性强,要完成的内容多,部分学生来不及反应就进行到了下一步,学生思考时间不够而导致课堂师生配合不佳,课堂效率不高;②听课老师较多,学生比较紧张,不能打开思维,不敢说出自己的答案,或者部分学生想表现自己的能力,喜欢说一些自己以为是很专业的但与问题毫不相关的术语,误导了其他同学;③平时诗歌鉴赏的专题训练不够,一般都是就题讲题,学生头脑里没有对诗歌鉴赏有总体的清晰把握,没有形成完整的知识框架,知识储备不足,从而导致学生碰到诗歌鉴赏就觉得手足无措,本能的觉得自己不会做,因而就放弃了思考。

4、改进措施

情深深几许散文 篇8

父母之爱，天高地厚，就算穷尽一生，也无法报答。生我，养我，爱我，我是父母生生世世的牵挂。天下不孝的儿女常见，寡情的父母罕有。

兄弟之爱，视同手足，打断骨头连着筋。然而生活中，常常耳闻目睹兄弟间为了钱财，为了赡养父母，为了家产大打出手，反目成仇，全然不顾曾经一同吃过一个人的奶，曾经一同嬉笑玩耍长大。本是同根生，相煎何太急?

情侣之爱，灿若云霞，满目中尽是无限山光水色。曾经海誓山盟：我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵， 江水为竭， 冬雷震震， 夏雨雪，天地合， 乃敢与君绝!不知几人相守到白头，不知几人劳燕分飞个西东。

夫妻之爱，想是缘分，百年修得同船度，千年修得共枕眠。浮躁的社会，喧闹的人生，住在同一屋檐下，经历风风雨雨的洗礼，是否还记得君心似我心，定不负相思意的信约?又曾演绎了几多覆水难收的人间悲剧?爱情不只是卿卿我我，也是油盐酱醋;爱情不是永不凋谢的花，而是永远长青的`树。

朋友之爱，最是单纯，无城府的提防，无名利的利用。愁时同饮一杯酒，喜时同唱一首歌。成功的喜悦，生活的烦恼，尽可与之分享，醒时同交欢，醉后各分散。

知己之爱，最为珍贵，人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。能称为知己的人决不会多，亦不能没有。没有知己的人，人生定是悲凉的;人人都是自己知己的人，其实没有一个知己。相知的人，你哭，他不见得为你拭泪，但他懂你;相知的人，你乐，他不见得为你鼓掌，但他心中和你一样开心。

还有一种简单平凡之爱，这种爱源于心中的善念，源于良心未泯。这种爱只要一个眼神，一句善言，如果可能，还可以在经济和行动上尽可能的付出。也许这爱不会给自己带来“实惠”，却能温暖人的心灵，坚持做下去，实在是人间的大爱，博爱。

父爱深几许作文 篇9

人人都有从父亲那里得到过父爱，有的父爱令人感动;有的父爱是无私的;有的父爱是严厉的······我想对大家说说他对我的父爱。

我清楚地记得，那是一个星期一的早晨，她一早就起了床，把衣服穿好，就连忙去厨房里为我做早餐。也在这时，我听到房间外面有走路的声音，就悄悄的起了床，走到了厨房。爸爸正在做稀饭，他把米饭放进锅里，然后在锅里加一些水，就开始煮稀饭了······他煮好饭后，他又开始切菜、切肉，准备做菜，我看着爸爸的额头上全是汗水，他们一颗又一颗地滚下来，看着这一切，我的心酸酸的。快7点了，他看着饭煮熟了，又把菜炒好了，就从橱柜里拿出两个小碗，就开始打饭。您在打饭的`过程中，一不小心，靠在锅边的手被烫伤了，我被吓住了，心想：爸爸为了给我做早餐，连手都烫伤了。我连忙跑进客厅拿烫伤药，就冲进厨房，我拿着药一边哭一边伤心地给爸爸擦药，看见我的爸爸失是有点惊讶，然后笑着说：“不用擦药了，只是一点外皮伤，没什么大事的。”我伤心地说：“不，这手都烫成这样了，怎么不擦药呢?”“你看都烫红了，如果不擦药，手会肿的!”我又着急的说······

母爱深深-母爱作文550字 篇10

周一的早上时间紧张而匆忙，车水马龙的街道，显得有点拥挤而热闹，我家离学校只有三站地的距离，绿灯了自行车道的人像一窝蜂一样一拥而过。马上要到学校了，我突然忘记了语文书没有带，妈妈说：“没事，我回家帮你找，你先进教室，今天老师要讲重点，上课之前我一定给你送过来。”说着妈妈瞬间消失在我的面前，电车骑得飞快，生怕耽误我上课时的使用。

快上课了，妈妈出现在校门口喊到：“张泽函，快过来，你的语文书。”只见妈妈开心地向我挥手。她清秀的脸有块淤青，不时有血迹浸出来，眼睛里多了些东西，在里面打转转，妈妈在强忍着。

“妈妈！您的脸破了在流血，您的胳膊也擦伤了，还有您的膝盖，”我焦急的说，“妈妈，您这是怎么了。”妈妈的嘴角微微向上翘了翘，微笑着说：“孩子，你赶紧拿着语文书进教室上课，妈妈没事儿，就是被一个叔叔不小心撞了一下摔倒了，擦了一点皮外伤，过几天就好了。”妈妈坚强的忍着疼痛在最短的时间内帮我把语文书送到了学校，还面带笑容地督促我进教室，好像什么事情都没发生过……

我很愧疚，如果我再认真一点儿，把自己的的语文书看完就装到书包里，妈妈就不会受伤了。