小学作文生活中处处有语文

小学作文生活中处处有语文（精选8篇）

小学作文生活中处处有语文 篇1

生活中处处有语文作文小学1

不知不觉，语文已经轻轻迈入我们的生活，走进每一个角落。语文的优雅、趣味已渗入每一个人的心里了。我们可以从书本、课堂、街道甚至是自然中，去学习到语文，感受到语文，捕捉到语文的踪影。语文，如同一条蜿蜒流淌的小溪，清澈湛蓝，流入每个人的心灵深处，叮咚作响……

书籍，是传递语文的重要工具。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，此话不假。书的魅力，没有经历过的人是不会懂那种瑰丽优美而梦幻轻盈的篇章所能带给人的感受。当你捧起一本书，在书的幽谷中徘徊的时候，当你在美妙而又浪漫的文字中遨游的时候，当你为小说中的悲欢离合、生离死别而流连忘返的时候，就会突然醒悟，原来，这就是语文啊。

自然，是孕育语文的摇篮。在山环水绕，莺歌燕舞中，你一定会有一些独特的感觉，这些感觉就是组成一篇文章的主要源泉。大象无形，大音希声，这既是一种理想，也是我们的精神家园。自然给予了我们丰富的景象，给了我们美好的感情。我们就可以利用这点，描绘出五彩斑斓的语文世界。

生活，是语文的讲述者。我们经常说，写作文要有点真情实感才能写好。那“真情实感”要到哪里去找呢?必定是在生活中。有时，生活中的一件小小的事，也可以诱发我们的灵感。这些灵感只要变成文字，就是语文。我们亲近生活，生活就会像一位慈祥的老者，为我们讲述语文的灿烂和辉煌。

最后，我还想谈谈字典，它是语文学习中不可缺少的辅助者，是一位不会说话的好老师。文学不仅华丽高贵，更是有一定的深刻性和历史性的。没有足够的知识积累，就不能尽情享受语文带给我们的快乐。学习语文，我们常常遇到晦涩艰深的句子，常常遇到深奥古老的文字，这时就需要借助字典答疑解惑，来帮我们更好地了解语文了。

生活处处有语文，只要你真正喜欢、热爱它，就一定能学好。

生活中处处有语文作文小学2

今天中午闲的无聊，眼神一晃便看见了桌上的语文书，书上印的两个字“语文”顿时显得明亮和高大。我若有所思，语文原来也很重要啊!

回想起六年前刚上小学的时候，从我第一次拿起语文书的那一刻起，“语文”两个明晃晃的大字就深深地印在我的心中。可时至今日，我才重又想起语文在我心目中的地位。

当我在草坪上玩耍的时候，不经意间就看见了草坪上竖着的牌子，上面写着“小草在成长，请勿打扰”，可见，小草也是有生命的，我们不能随意地夺取它的生命。当我在食堂就餐的时候，一抬头，便看见食堂里的白色石灰墙上的十个大字“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。是啊，如果我们每个人都节约粮食，珍惜粮食，那么我们中国就会少些腐败了。当我一走进阅览室的时候，就看到“悄悄地来，悄悄地去”，我立刻想到了“静”，是啊，阅读的时候确实要有一个安静的环境。当我在旅游的时候，我常常看到“除了你的脚印，什么都别留下，除了你的记忆，什么都别带走。”对，我们要爱护旅游景点的环境，做什么事都要顾及他人的感受啊。当我在大街上闲逛的时候，有些广告牌上也会印着一些广告词，“眼睛是心灵的窗户，为了保护您的心灵，请给窗户装上玻璃吧!”原来是眼镜店，但这则广告语给我的启示是：我应该爱护自己的眼睛，不要给眼睛添上负担，在学校，我要好好做眼保健操。

生活中处处有语文，只要你做一个生活的有心人，你会发现生活乐趣无穷。

但如果你不好好学语文，生活中你就会闹笑话了。有一次，我和家人来到一家小饭馆，当我把菜谱翻到第二页的时候，有一道菜居然叫“泡脚凤爪”，这可把我给吓了一跳，难道这个凤爪天天都泡脚吗?我就把服务员叫来了，原来是“泡椒凤爪”，是他们在打印菜单时打错了。像这样的错误我见的不止一次了，如“炒豆芽”写成“炒豆牙”，“清蒸牛肚”写成“清身牛肚”，“红焖龙虾”写成“红焖龙瞎”……生活中我们不要因为一个错字而闹出了笑话，就像这位店主一样，如果不写清菜单，还以为这个饭店是黑点呢。

生活处处有语文，语文就像一盏明灯，引导我们走向光明。

生活中处处有语文作文小学3

从小到大，我们都在学语文，但却永远也学不完，因为语文的知识面真是太大了，我们从语文中也学会了许多知识，学到了各种文化。语文体现了我们丰富多彩的生活，而生活也处处有语文。

语文是语言的文化，而语言又是人类感情沟通、联络的重要方式。生活处处有语文，留心处处皆学问。擦亮你的双眼，你就会发现语文无处不在大街上，五花八门的商店以自己各具特色的招牌吸引着人。“密雪儿”、“苹果”“爱之屋”这些都是精品店，服装店的名称，都具有他独特的风格，蕴藏着语文的文化。

网络上，网友们都特别爱用简洁明了的短语来表达自己所想表达的意思。形形色色的语句多用拟声词，象形词和数字等等，表达起来轻松随便，却又不失风趣幽默，真的是让人叹为观止。如果没点语文功底，理解它们还真是件难事儿呢!

电视上，经销商往往会为自己的产品使用简短形象的广告词。一句比如“成功之路，从头开始”也形象表达了洗发水的功劳。家喻户晓的“生活不能没有联想”也一语双关，生动地写出了“联想”电脑的地位。如果不能掌握这些语文技巧，这形形色色和广告词何处而来?

语文最直观的表现就是书籍了。俗话说：“读万卷书，行万里路”。可见没有书籍、没有语文的人类是不可进步的;没有书籍、没有语文的社会是不能发展的。，所以从古代开始，人们就表现出了对书籍的重视。反而有了书籍，我们便能体会梁山好汉的英雄气概;倾听到了林黛玉与贾宝玉的真挚爱情;了解到了诸葛亮的聪明睿智;见识到了孙悟空的无边本领;更多的理解知识，了解知识，人类便能探究历史、展望未来。

然而，生活中点点滴滴的片段，大大小小的情节，都是语文的精华所在，何不用我们的双手来创造更加优美的语文作品呢?

语文像一个小精灵，活蹦乱跳，自由玩耍;语文像大海，波涛汹涌而浩瀚无边。

因此，语文是生活的艺术，生活处处有语文，语文无处不在。

生活中处处有语文作文小学4

在日常生活中，无处没有语文的影子，语文穿梭在生活的每一个角落，大家也都广泛地运用着语文。

生活中的语文包括很多方面，比如小区里的告示啊，学校花圃中那些琳琅满目的告示牌，这些都是生活中的语文。

小区里的告示随处可见，在墙壁上，楼道间，到处贴满了各种各样的告示。一次，在经过一个小区的时候，我发现了一张有趣的告示贴在了墙上，不经意间看见那张告示的题目，寻鸟这两个大字出现在我眼前。这个名字吸引了我的眼球，所以我走上去想看一看究竟。我看见这是一个人在找他的鸟，大概意思是：我被偷了一只红鹦鹉﹑绿鹦鹉﹑蓝鹦鹉，望大家能帮我抓住这个偷鸟之人。提供线索给予回报。

看过这通告示后，我又走在回家的路上，心里想着：“这通告是还挺搞笑，寻鸟这个题目就引起了别人的瞩目，这通告示肯定能起到作用。”在这同时我也发现了其中存在一个病句。上面写道“我被偷了一只红鹦鹉”。这句话中之前说过了“一只”后面有一连说了几个鹦鹉，这自然成了一个病句。生活中的语文也会是错误的，所以这些也不能全部相信。

学校花圃里的那些告示牌，也很有趣。我就看见过几句有趣的。在花圃的中央竖立着一个告示牌，上面写着：别踩我，我会痛的。这个告示牌把小草当做人来写了，生动地写出了小草的脆弱，然人看见后就会可怜他们。还有一个告示牌，它树立在一个已经被踏出小道的草丛里遮去了小路，上面写着：茵茵绿草，脚下留情。这个告示说了小草的勃勃生机，把手下留情改成了脚下留情，非常的适合。告示牌及挡住了小草又告诉了我们禁止践踏草坪。让同学们很自觉地去走水泥路，绕道而行。

像这样的，在生活中还有许许多多的，一些高时尚的错别字，病语，各个地方有趣的告示牌，这让我们可以在生活中学到的语文知识，这样一直不断的积累对于学习来说，会有极大的帮助。

让我们一起仔细的观察吧，去发现在生活那浩瀚的美妙知识，让我们一起尽情的探索吧，去发现在课堂无法学到的语文知识。让我们一起体验乐趣吧，去找找那一个个有趣的病句吧。

生活中处处有语文作文小学5

语文，处处都有。可以说是取之不尽，用之不绝。以前，我总以为只有在课堂上才能学到语文，其实，只要你留心观察，语文就在你身边。

“小草正在生长，请勿打扰”“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”“悄悄的来，悄悄的去”……看，草坪上，食堂里，阅览室中都可以看到类似的告示牌。它们含有丰富的知识，这就是语文。

生活中的语文无穷无尽。记得一个春天妈妈喜出望外地看着她种的小白菜。“哇，你种的小白菜终于发芽了，真美呢!”我惊喜地嚷嚷道。“是啊，它们终于探出了调皮的小脑袋!”妈妈不经意地说。咦，“探出了调皮的小脑袋”这是出自妈妈之口?我有点不敢相信自己的耳朵。

妈妈看着我在发呆，似乎看出了我的心思。“怎么，现在就想吃小白菜啦?”我顿时回过神来，“为什么你的语言要比我的语言丰富呢?”“原来你在想这呀，其实生活中处处有语文，并不是只有在课堂上才能学到语文……”

吃饭时，我看到桌子上的好菜只管吃，对其它的菜置之不理。妈妈随口说道：萝卜、白菜，各有所好，不要光吃鱼肉。”唉，吃饭也要受限制，我剩了半碗饭，不想吃了。奶奶看了说：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”奶奶也懂这话。仿佛是在教育我呀!我的脸哧的一下就红了。

走路时可以学到语文，吃饭时也可以学到语文。

同学们，语文知识是无穷无尽的，生活处处有语文，留心观察皆语文。

小学作文生活中处处有语文 篇2

一、新知情境创设要体现生活性，让学生带着情感学习新知。

情感是学生学习求知的内生动力和不竭源泉。学习情感在学生学习能力锻炼和培养中具有促进和助推作用。小学生具有学习知识的内在能动性，但由于自身学习品质、学习习惯，还没有完全树立和养成，在学习活动易受外界因素的影响。而心理学研究表明，小学生对贴近生活实际的现实问题充满能动探知欲望。新课标下的小学数学教材更加注重与现实生活的联系，这就为教师培养学生良好的学习情感提供了条件。因此，教师在教学活动中，要坚持“生活即教学”的理念，将现实生活问题融入到新知教学活动中，创设紧扣学生生活实际、贴近学生情感“活跃区”的生活性问题情境，让学生感受到新知内容的现实生活性，从而带着积极情感参与探知。

如在教学“认识千克、克”内容时，由于“千克、克”具有较强的抽象性，学生对其理解较为困难，学习活动上表现出畏惧情感。此时，教师根据生活问题的情感特性，在新课导入环节，抓住该知识内容与现实生活的紧密联系，利用学生对生活问题的积极学习情感，在认真研析的基础上，根据教学目标和学习重难点等内容，设置了“小明今天帮妈妈到超市买苹果5千克，葡萄4千克和冰糖500克”现实性问题情境，使学生能够体验到数学知识的广泛应用性，从而使学生“情感发展区”得到激发，情感“因子”得到挖掘，实现自主学习情感的有效树立。

二、解法要领传授要融入生活性，让学生掌握方法探究问题。

传统教学活动中，教师采用“强制性”的灌输方式，将解题方法要领直接“塞”给学生，运用“单一”教学方式，将题海战术运用“贯穿”始终，导致学生只知其然，而不知其所以然，出现“依葫芦画瓢”的现象，致使学生成为被动从属的学习“工具”。这就要求新课标下的小学数学教师善于做教学活动的“有心人”和“创新者”，认真研究分析教学内容，总结归纳问题解答方法，找寻教学内容与现实问题的有效结合点，设置出与现实生活密切关联的数学问题，引导和指导学生在探究解决生活性问题中，领悟问题解答要领，形成解题技能，从而将探究现实问题的过程转变为总结提炼解题方法的过程。

“路程”应用题，是小学数学问题教学的重要内容，渗透在小学数学知识点教学的整个过程中，为使学生能够掌握“路程”应用题的解题方法，教师设置了如下问题：“从甲地到乙地，上坡路占2/7，平路占4/7，其余的全是下坡路，一辆汽车在甲乙两地往返一次，共行下坡路42千米，则甲乙两地的路程是多少千米?”引导学生对生活性问题案例开展探究解答活动，使学生能够认识到解答该类型“路程”应用题，实际是有关分数方面的应用题，从而让学生认识到该问题解题关键是还是正确认识“路程”方面的内在联系，这样就为解答分数方面的“路程”应用题提供了方法要领。

三、数学素养培养要包含生活性，让学生养成思考分析的习惯。

数学思想素养是数学学习能力的高级形式，更是学生学习素养内涵要素的有效结合体。由于小学生还处在知识学习、能力积淀和素养树立的初级阶段，在实际教学中借助有效教学资源，渗透一些浅显的数学思想素养，引导学生感悟和领会，能够对学生良好数学素养的形成起到“添砖加瓦”的积极作用。教师知识教学的最终归宿是“为了不教”，让学生“自主学习”。因此，在教学活动中，小学数学教师要设置多一些的生活问题情境，展示给学生，让学生开展探析、解答和辨析活动，使学生能够在问题解答辨析过程中，结合教师的适时指导，逐步领会和掌握基本的解题思想，从而逐渐形成数学思想和数学素养。

问题：星期天早上，然然和甜甜一起想出去郊游，但她们对郊游的地点发生了分歧，然然想去东郊游玩，甜甜想去西郊游玩，于是她们采用“抛硬币”的方法决定郊游的地点，你认为公平吗?

在解题过程中，形成了观点相反的两派，有的学生认为公平，有的认为不公平。

此时，教师引导学生对问题解答过程进行分析评价活动，学生经过对问题解题过程的分析发现，该问题是一道关于“可能性”的问题，部分学生认为这种抛硬币的方法不公平，其根本原因在于忽视了硬币正面向上或反面向上的可能性都是12这一情况，从而导致学生认知错误。在上述问题解答过程中，教师通过评价辨析的教学模式，引导学生探析，鼓励学生评价，从而使学生思考、分析、解题更具全面性、整体性，为学生良好数学素养的形成奠定坚实基础。

生活中处处有语文 篇3

语文，就是语言表达，是交流的基础、是能力的体现，更是艺术的瑰宝。尤其是中国的语言文字更是丰富多彩，绚丽多姿。它能体现人的知识道德、文化水平。比如，表达“看”意思，有“视、瞅、瞧、盯、瞪、瞟、望、瞻、观、瞄、睹……”每个字都代表不同的神态，有着细微的变化。语言是由字、词、句、段、章组成的，写字、说话、生活都离不开它。

“大语文”的观念，就是我们必须认识到社会处处有语文，处处是语文，处处有语文的应用：如日常生活中的请假条，有开会领导作的报告；产品的商标和广告，活动的策划与创意；轻微的有日常生活中俯拾即是的错别字，严重的闹出笑话和造成损失的只字之差；小到日常生活中用心说的每一句话，大到流行于街头巷尾的歌曲、俗语；小到用心写的一篇篇作文，大到重大的新闻、政府作的工作报告……这一切，无不说明语文及其应用的存在。尤其是语文在社会、生活中的应用之广，简直可以这么说：哪里有社会、生活，哪里就有语文及其应用。而且我们不难发现这种趋势将随着社会的信息化、人文化而日益突出。

语文者，语言也；文字，文学是也，我们学语文就是为了与人交流。生活中我们与人交流要说话，那说话就是一种语言的交流；我们用书信传递信息，那文字就是语文；我们想要表现自己的某种思想，我们要用文章来表达，那文章也是语文，因此生活中处处有语文。

语文不仅仅是用来说话的工具，也是心灵沟通和情感交换的桥梁，语文自然而然地走进了我们的生活。

语文好似因特网一般，用一条条细长的丝线把生活的细节串起来，它是指挥生活的大脑。因此，生活需要语文，生活中就处处有语文了。

平时我除了进行常规教学，也有意识地让学生了解、探究生活中的语文，感受优美环境、独特民俗、丰富物产和勤劳、智慧的家乡人文的历程，进一步感受母语的精魂，从而增强学生热爱祖国、热爱祖国文化的意识。使学生掌握基本的研究方法，积极主动地运用自己掌握的各种方法主动地获取知识，懂得与他人合作学习与分享成果，培养课程意识。通过观察、思考、想象、搜集信息、参观、采访、调查、设计、操作、交流、表演、宣传等形式多样的实践活动，初步培养学生从生活中发现问题的意识，培养创新精神，培养学生自主学习、交际、实践等多种能力，使学生在亲历探究的基础上，全面提高其综合素质。组织学生展示、分享研究成果，交流感受和体验。写研究日记、科研小论文、办手抄报等。调查走访：走访宾馆酒店、商场超市等服务性强的单位，调查有关语文知识。自主学习：引导学生通过上网、到书店与各级图书馆收集有关资料，进行自主学习，拓展知识。竞赛展览：举行竞赛设计活动、语言表达训练活动、手抄报评比活动，指导学生动手实践，锻炼能力，开拓学生语文视野。

角色体验：引导学生体验不同社会角色的富有特征的工作生活。我组织过学生开展以下活动：

《电视广告中的语文》——搜集广告中滥用篡改成语现象。

《我是城管员》——调查店铺门脸招牌的错别字，使用繁体字等不规范现象。

《尊重母语，正确使用普通话》——到人民广场、环岛公园、社区街头等公共场所搞推广普通话宣传。

《我是啄木鸟》——为报刊杂志挑错别字。

《生活是海洋》——谚语俗语中的语文。

《灿烂的祖国，宝贵的遗产》——著名对联中的语文元素。

《笑话中蕴含的语言魅力》——查找笑话中谐音、同音、断句、歧义句、标点的不同使用等语文因素构成的喜剧效果。

《人际沟通的学问》——和朋友、家人沟通如何使用合适的语言表达技巧。

《家庭语文》——利用周末，一家人调查生活中的语文现象。下周展示各自成果，进行评比（目的:扩大影响，全员参与）。

《语文和其他学科的融合》——搜集其他学科蕴含的语文知识。

《新语言大集萃》——搜集生活中网络上流行的最新语言，感受语言的魅力。

《神奇的谜语》——谜语中蕴含的语文知识。

《故事中的语文》——搜集古今生活中有关语文的精彩故事。

《伟大的祖国，丰富的汉语》——举办“生活中的语文”演讲活动。

《我是雄辩家》——语文知识辩论赛。

《百花齐放》——手抄报评。

《我最大的收获》——研究日记评比。

《我是编辑》——把自己收集的资料编辑成册，珍藏。

语文的妙用是无可估量的，它曾经挽回了我国的尊严。新中国刚成立不久，周恩来总理接受各国记者采访，一位美国记者提出一个挑衅性的问题：请问为什么我看到美国人走路总是昂着头，而中国人走路总是低着头？说完，房间里一片寂静，现场气氛顿时凝固了，大家都听得出这话的弦外之音。可周总理却镇定自若，轻松并带着微笑，说：“不错，我承认中国人走路是低着头，但那是因为中国人走得是上坡路；而你们美国人走得是下坡路呀！”会场突然爆发出一阵雷鸣般的掌声，在场的记者、工作人员无不拍手称快，更为周总理的文才和幽默所倾倒。那位美国记者满脸通红，散会时感叹地说：“没想到总理的思维这么清晰、这么活跃，令人难以置信，今天算是领教了。”

鲁迅先生从小就聪明伶俐，懂事好问，深得长辈喜爱。长大后，他东渡日本，潜心学医，目的是救治战争给老百姓带来的病痛，让人们能过上好日子。但一件事的发生，改变了他的人生轨迹，从此弃医从文，投身于青年文学创作的爱国事业。那天，鲁迅与同学一起看一部电影，影片放的是一群日本人，以强凌弱，围殴一名中国同胞，他们极其残暴，边打边骂，还用不堪入耳的脏话侮辱他。围观的中国人竟个个熟视无睹，还附和着哈哈大笑。看到这触目惊心的一幕，几个日本学生得意洋洋，而坐在一旁的鲁迅紧握拳头，咬牙切齿，怒发冲冠，毅然走出教室，以示抗议。他气愤地想：只治好百姓身体的疾病是绝对不够的，即使治好了，也还会被挨打。要拯救人民于水深火热之中，还得根治思想上的病魔，只有思想先进，有爱国意识，才能把侵略者统统赶出去，人民才能当家作主。于是，鲁迅化悲愤为力量，拿起手中的笔，用年轻生命迸发出的热情，谱写了一篇篇思想深刻、充满力量的文章，《彷徨》、《呐喊》、《朝花夕拾》……催醒了沉睡的国人，让愚昧无知的人民觉醒，明白唯一的出路就是长志气、学知识，拿起手中的武器，把压迫者赶走、推翻，鲁迅手中的笔好比长枪和匕首，直刺敌人的胸膛。

生活中处处有语文作文 篇4

校园里有好多语文的知识！在校园里可以让我们知道语文有多么的重要！

语文可以让我们知道一些词语如：一丝不苟、可望不可即等我就不先说了，如果说的话我永远也说不完，还能让我知道词语的意思：如一丝不苟的意思是形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。苟，敷衍了事，马马虎虎。可望不可即的意思是只能远远的看见不能接近。即，靠近、接触。细心地观察语文有很多的知识呢！

语文是非常重要的！

有一次，我在校园里发现！校园的食堂发现！食堂里写着：谁盘中餐，粒粒皆辛苦！从这里我发现！校园就是校园，校园里有很多语文的知识！

我记得有一次，星期日，我的大奶奶上我家！拿了一张纸出来，用她的手指着那张纸！问我：“佳佳，你给我读一下这几个字！我说，“这个读……”读完后，奶奶说：“佳佳长大了，你在哪学的！”我骄傲的说：“我从校园中学到了知识！”校园是一个宝箱，如果你想要宝贝的话，随时到这个“宝箱”里拿！

生活中有处处语文作文 篇5

生活中的语文包括很多方面，比如小区里的告示啊，学校花圃中那些琳琅满目的告示牌，这些都是生活中的语文。

小区里的告示随处可见，在墙壁上，楼道间，到处贴满了各种各样的告示。一次，在经过一个小区的时候，我发现了一张有趣的告示贴在了墙上，不经意间看见那张告示的题目，寻鸟这两个大字出现在我眼前。这个名字吸引了我的眼球，所以我走上去想看一看究竟。我看见这是一个人在找他的鸟，大概意思是：我被偷了一只红鹦鹉﹑绿鹦鹉﹑蓝鹦鹉，望大家能帮我抓住这个偷鸟之人。提供线索给予回报。

看过这通告示后，我又走在回家的路上，心里想着：“这通告是还挺搞笑，寻鸟这个题目就引起了别人的瞩目，这通告示肯定能起到作用。”在这同时我也发现了其中存在一个病句。上面写道“我被偷了一只红鹦鹉”。这句话中之前说过了“一只”后面有一连说了几个鹦鹉，这自然成了一个病句。生活中的语文也会是错误的，所以这些也不能全部相信。

学校花圃里的那些告示牌，也很有趣。我就看见过几句有趣的。在花圃的中央竖立着一个告示牌，上面写着：别踩我，我会痛的。这个告示牌把小草当做人来写了，生动地写出了小草的脆弱，然人看见后就会可怜他们。还有一个告示牌，它树立在一个已经被踏出小道的草丛里遮去了小路，上面写着：茵茵绿草，脚下留情。这个告示说了小草的勃勃生机，把手下留情改成了脚下留情，非常的适合。告示牌及挡住了小草又告诉了我们禁止践踏草坪。让同学们很自觉地去走水泥路，绕道而行。

像这样的，在生活中还有许许多多的，一些高时尚的错别字，病语，各个地方有趣的告示牌，这让我们可以在生活中学到的语文知识，这样一直不断的积累对于学习来说，会有极大的帮助。

生活中处处有语文 篇6

语文伴随着我们的点点滴滴，无论是在街头还是在巷尾，语文无处不在。

走在街头，抬头一看，几个醒目的大字出现在我眼前。车到山前必有路，有路必有丰田车。感觉那么熟悉，好像见过，哦！山重水复疑无路，柳暗花明又一村，原来他用了这一首诗。看到这一首诗，让人记忆深刻，当然也不得不佩服这诗人的才华。

来到一家饮食店的门口，大酒桶面前写着引人注目的不许偷看，但是无遮无拦，令我们大吃一惊。到底是什么呢？为什么不让我们看！停下脚步，脑袋便不由自主地往里伸，再次让人大吃一惊！谁知道里面写着我店与众不同，清醇芳香的生啤酒五元，请享用。虽然没有喝那脾酒，却已经感受到了那啤酒的甘甜。真是令人回味无穷！一句不许偷看，引起了所有人的注意力，佩服！佩服！

生活处处有数学 篇7

一、结合生活实际, 编写组织教材, 提高学生用数学思维来看待实际问题的能力

数学教育是要学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能, 为学生终身可持续发展打好基础, 必须合理改编教材, 把生活中的鲜活题材引入数学的大课堂。教师在教学中要联系生活实际, 吸收并引进与现代生活实际、科技等密切相关的具有时代性、地域性的数学事例来整理、改编教材, 重新组织教材内容。这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、有趣的生活中的问题, 使学生积极主动地投入到实际生活中, 从而提高学生用数学的思维来看待实际生活问题的能力。

二、注重接触生活, 培养学生发现数学问题的能力

为了使学生在学习数学知识的时候, 初步接触和逐渐掌握数学概念, 不断增强数学意识, 就必须在数学教学过程中加强实践活动, 使学生有更多的机会接触生活和发现生活中的数学问题, 认识现实生活中的问题和数学问题之间的密切联系。这样让学生自己发现问题、解决问题, 对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生解决问题的积极性都十分有好处。

三、创设生活情景, 提高学生解决问题的能力

数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题, 为了使学生更好地了解数学的思维方式, 提高学生对应用题的分析、解决的能力, 教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性、趣味性的问题。这样可以让学生从生活中学到很多知识, 同时也激发了学生学习的兴趣, 提高了解题的技巧, 培养了学生根据实际情况来解决问题的能力。

生活里处处有语文 篇8

作为一名语文教师，我是幸运的，又是充实的。因为新一轮的课改，让我多了一份智慧，一份希冀，一份收获，让我懂得了教师应该营造和谐的学习氛围，敢于超越文本，有效地开发课程资源，让每一个学生在无拘无束、轻松愉快的生活情境中掌握知识，交流思想，表达情感。在这样的课堂中，学生才会享受到学习语文的快乐。

上学期收假后的第一节语文课，我走进教室，看到教室里两个月不见的学生们期待的笑脸，我却让他们拿出作业本，说：“今天我们不忙着上新课，先来做个小测试……”教室里立即嗡嗡地响成一片，有学生说：“开学第一天就测验？压力好大。”他们的脸色凝重起来，非常焦急，迟迟无法动笔。

我的心开始抽紧。新课标强调日常的语言文字和习惯的积累和养成，我平时也提醒了他们。题目并不难：“校园里很多地方张贴了许多的名言和有关文明礼貌的温馨提示，请你写一写你都读到了什么内容，有什么感想。”这个题目的内容是他们所熟悉的，就出现在他们身边，应该便于他们说和写，但学生还是不知所措，这说明学生在平时不认真观察，不够留心生活。那些名言和温馨提示是生活中的语文，只要留心观察，我们就能有所收获。我原先是这么设想的：第一步是测验，组织学生交流，要不吝表扬，点明学生们记住的这些名言和一些文明礼貌用语是生活中的语文，只有做生活的有心人，就能学得到；第二步是引导学生弄懂每一条名言的意思。可事实让我始料未及，全班没有几个学生能顺畅地写出来，他们有的冥思苦想，有的抓耳挠腮，就是没有多少个动笔写。看来，学生们对校园里贴出来的名人名言和警句都视而不见，即使见到了，也没有记下来。

难道这节课就这样让学生交白卷吗？我想，课堂是师生互动生成的，而互动生成要靠师生互相交流才能有效完成。交流主要靠语言，如果学生不积极表达自己的学习成果，提出自己的想法，发表自己的见解，课堂是无法实现交流的，只能是老师“一言堂”。所以，重视课堂中学生的表现，就是希望学生经常地、及时地把自己的学习体验、学习成果及在学习中遇到的问题表达出来，与老师、同学交流。这样的课堂是老师所期待的。

于是，我改变了之前预设好的教学思路，说：“我想开学第一天同学们都太忙了，没有顾得上在校园里走一走，所以答不上来，是不是？那好，现在老师给大家十分钟的时间，让大家在校园里转一转再答卷，好吗？”“耶！”学生不约而同地欢呼，蜂拥着奔出教室。

我跟着学生们跑出教室，看到他们个个兴高采烈地奔向校园各处，指着花坛里、墙壁上的标语和名人名言朗读了起来，细心的学生还带了小本子记录。一直跟学生很亲近的我自然加入到了学生们的谈话中，跟他们聊这条标语的含义和特点，讲那句名言给人的启示和与它有关的名人事迹。

大概过了二十分钟，我让学生们回到教室，继续之前的问题，这回学生们终于能快速地书写了，微笑也始终洋溢在他们的脸上。下课前的五分钟，我让学生说一说这堂课的收获。李睿首先站起来说：“生活的每个角落都留有语文的足迹，我们不必苦苦寻觅，便可以轻而易举地发现。”王翔接着说：“语文不仅在课堂里，还在生活中，我们要学会提问，只学不问，大脑会生锈的。”我大声告诉我的学生：“同学们，语文无处不在，它躲藏在人山人海的街头，游戏在广阔无边的大海里，隐身在丰富多彩的影视中，希望你们以后每时每刻、随时随地注意在生活中学习语文。”

开学的第一堂语文课就这样存进了我的记忆仓库，每一个时刻，每一处细节都有保存的价值，而且我知道我最不该忘记的，最应该时常回味的就是叶澜教授的那句话：“要从生命的高度，用动态生成的观点来看课堂教学。”