新北师大一年级下数学

新北师大一年级下数学（精选6篇）

新北师大一年级下数学 篇1

【教学目标】

1.在问题情境中探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，在交流与比较中优化出适合自己的算法。

2.体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。

3.在学习活动中养成动手操作、明确表达、认真倾听和独立思考的良好习惯。

4．提高学生探索问题的能力，鼓励学生与他人积极合作学习。【教学重点】

探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。

【教学难点】理解不同算法的算理，尤其是满十进一的运算规则 【教学过程】

(一）课前活动

1、抢答，口算。29+1

40+3

30+13 8+4 8+9

20+16

2、填空

（1.）

十个一是（）个十。

（2.）

一个十是（）个一。

（3.）

28里面有（）个十和（）个一。

(二)情境导入

1.同学们喜欢看课外书吗？今天老师想带大家去我们学校的图书馆看看（板书课题：图书馆），2.图书馆是一个知识的海洋，在图书馆的一角，老师发现了一些适合同学们看的书，请同学们看看，从这一幅图中，你得到哪些数学信息？

《童话世界》有28本、《海底世界》有9本 生2： 《丛林世界》有4本、《咪咪学院》有8本: 师：根据我们得到的数学信息你能提出哪些能用加法计算的数学问题呢？

生1：《童话世界》和《海底世界》一共有几本？

生2：《童话世界》和《丛林世界》一共有几本？ 生3：《童话世界》和《咪咪学院》一共有几本？

3.我们班的小朋友真能干，一下子就提出了这么多的数学问题，下面我们先来解决这个问题：《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？4.你能列出算式吗？ 生：

28+4= 5.探究算法

（1）同学们可以借助小棒摆一摆，思考28+4的计算过程（2）谁愿意把你的方法介绍一下。

算法一：学生上台演示数小棒，先摆28根，再摆4根，把4根里的2根和28根凑成30根，再加上2根，一共是32根。板书：28+2=30 30+2=32

算法二：先算8+4=12，再算20+12=32。（板书：8+4=12 20+12=32）

算法三：计数器。同时课件演示。（先在计数器上拨出28，然后再一个一个在个位上加珠子，个位满十个珠子怎么办？个位上十个珠子是十位上一个珠子，我们就可以在十位上加一个珠子，个位上就没有了。我们把个位上的十个珠子加到十位上，我们把它叫做满十进一。即从个位算起，满十进一。然后接着在个位上拨两个珠子，最后结果就是32.(板书：计数器)算法四：列竖式。用竖式计算，写得时候要注意什么呢？

数位对齐，个位对个位，十位对十位。

师：8+4=12满十怎么办？满十进一

怎样记不会忘了进一？进位写在十位和个位的中间，个位2写下，再算十位和进一相加。

（3）小结。小朋友真棒，能想出多种方法来计算28+4=32。师：其他两个问题：

《童话世界》和《海底世界》一共多少本？、《童话世界》和《咪咪学院》一共多少本？

选择其中的一个，先列出算式，再用你喜欢的方法，动手算一算。

师：坐完后，同桌小声交流你是怎么算出来的。

三、练一练 1．书本第69页第一题，圈一圈，算一算

2．书本第69页第二题，用竖式计算：

58+7= 5+32= 38+6= 8+27=

四、成功体验，回味进位加法。

1.这节课你们学得开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？ 2.你想提醒大家在计算中要注意什么？ 板书：

图书馆

《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？

28+4=32（本）

（1）28+2=30

30+2=32（2）8+4=12 20+12=32

（3）

十

个

先算个位

+

个位满十向十位进一

——————

新北师大一年级下数学 篇2

一、教材分析

相比于加法的学习,学生在减法的学习上遇到了更多困难,不仅因为计算更复杂,也因为减法的意义类型大多难以理解。关于减法的问题会涉及两种数量关系:一种是从总数中去掉部分,求得另一部分;另一种是比较两个数量的多少。新北师大版教材中的“还剩下多少”(一年级上册)和“开会了”(一年级下册)分别是学习两种数量关系的起始课。

二、学情分析

对于刚入学的一年级学生来说,他们对于减号及减法计算并不陌生,甚至大部分学生都能计算,但是遇到相关需要解决的应用题时,大部分孩子往往会用错运算符号,说明他们对运算符号的意义还不理解。减法意义的成功教学,可以很好地培养一年级孩子学习概念、学习数学的思想方法和解决问题等能力。

三、建模型,悟意义———初步体会“从总体中去掉部分”可用减法

以“已知全部和其中一部分,求另一部分”意义下的减法为例。这个意义的学习在新北师大版中被安排在一年级上册,是在学生学习10以内的加减法及20以内的不退位减法后,继续学习减法的意义。“还剩下多少”则作为学习这个意义的起始课,当求剩下的另一部分时可用减法计算。

理解其意义并不是背出口诀“全部减去其中一部分,就等于另一部分”就代表掌握了,而应该让孩子经历数学在生活中的原型,在原型中感受思考的魅力,领悟数学的内涵。

在本课,我借用韦恩图———“集合的思想”让孩子理解“全部”。(如图,苹果为可移动的磁铁图片)

即表示树上原有7个苹果,其中掉了2个,还剩下几个?让孩子上黑板一边说故事,一边演示“一部分苹果从中掉下来,还剩下几个苹果?”的过程。从而让孩子进一步理解算式7-2=5的意义,其中被减数7代表全部,减数2代表一部分,差5代表剩下的5个苹果。

四、借追问,得迁移———初步体会“比较两个数量的多少”可用减法

本课以生活中常见的问题作为情境引出减法的另一种意义。情境为“11个人去开会,图中有7把椅子,椅子够坐吗?还缺几把呢?”学生通过一一对应的画图方法(如下图,1个三角形代表1个人,一个圆形代表一张椅子)来解题。

通过观察,发现椅子的数量比人的数量少多少就知道缺几把椅子了!但从具体图形抽象到数学算式(模型),学生就难以理解,部分学生根据以往经验或11、7、4的数量关系能列出算式11-7=4,却不知道其含义或为什么能这样列示。

在此环节我通过提问:“11、7、4分别是什么意思?减号是什么意思?”有的孩子会回答:“减号的意思就是用11减去7,得到4,就是缺了4把椅子。”我继续追问:“那你能指着图形给我们演示下是怎么减去的吗?”引导学生发现“7”不仅可以代表7把椅子,还可以代表有椅子坐的7个人,11人除去已经坐了椅子的7人,恰好还有4人没椅子坐,也就是缺了4把椅子。

五、哪个算式才对呢?

在学习减法意义时,学生在理解意义的基础上,在列算式时会遇到另一个问题,以“开会了”一课中的算式为例。

在教学中学生可能会列出算式7+(4)=11或11-4=7,7+(4)=11到底对不对呢?答案是4,应该这样列式:11-7=4,但孩子的思路却没错呀!孩子可能会说“7把椅子再添上4把就够11人坐了”。很多老师在这个问题上非常困惑,要解决这个困惑,就要从方程思想和算术思想来分析这些类型的题目。

从算术思想上看,孩子应该列出算式11-7=4才对,但若硬要孩子把错误的7+(4)=11或11-7=4更正为11-7=4,不但会影响孩子对减法意义的理解,还会影响今后高年级时学习方程的体验。因为从方程思想上看,可以设未知数为x,列方程为7+(x)=11;但若低年级时没有打好基础,不理解减法的意义,很多孩子就会出现11-7=x或写出类似让人哭笑不得的方程。

若遇到这类问题,可以这样解决:先让孩子说说他是怎么想的,若孩子能说出缺了4把椅子,那就在算式7+4=11或11-4=7中的答案4下面做记号,标记出4是题目所求的答案。另外也要让学生学会算式7+4=11、11-4=7与11-7=4的转换,因为它们的本质是一样的。

摘要：减法意义的学习对于低段学生是个难题,他们经常在解决问题上出错。通过分析“减法的意义”在小学数学教材中的分布情况和学生学情,总结教学方法,主要是通过设计数学活动、追问、知识迁移等方法让孩子体会减法的意义,并在此基础上,总结学生“如何列算式”的教学方法。

新北师大一年级下数学 篇3

义务教育教科书（北师大版）一年级上册第66—67页《左右》

二、教学目标

（一）情感目标：创设情境激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

（二）能力目标：通过探索活动，培养学生的实际观察能力，空间想象能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。

（三）知识目标：认识“左右”的位置关系，理解其相对性。

三、教学重点

能确定物体左、右的位置与顺序，会用左、右描述物体的相对位置。

四、教学难点

理解左右的相对性，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。

五、教具准备

文具、课件。

六、教学过程

（一）创设情境，感知左右

师：同学们，回答问题时要举起那一只手？（生：右手）

师：那另一只手就是……（生：左手）

师：同学们知道的真多！这节课我们就一起来学习“左右”（板书课题）

师：知道这两个字的请举手，你举的是哪只手？

师：你会用右手做哪些事？

师：你的左手又会做什么呢？

师：你们的小手真能干，左、右手要多锻炼，特别是左手，会使我们的小脑袋越变越聪明。看来，左手、右手真是一对好朋友，配合起来力量可大了。同学们看看自己的身体，还有像这样的一对好朋友吗？找找看。下面，同学们同桌说一说。

师：认识了这些好朋友，现在我们就用左右手活动活动，好吗？我们一起来玩“我说你做”的游戏。老师发指令，同学们来做动作。发出指令后，看谁做得又对又准。准备好了吗？开始！（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。

师：除了身体有左右之分外，你们的座位也有左右之分。同桌之间互相说说你的左边是谁？右边是谁？左边有几个同学？右边有几个同学？你在谁的左边？在谁的右边？

（二）实践操作，理解左右

1.摆一摆

师：做完了游戏，我们再来活动一下双手。同桌合作，老师下口令，你和同桌按照老师的口令摆放。“请你在桌上摆一块橡皮，在橡皮的左边摆一枝铅笔，在橡皮的右边摆一个铅笔盒，在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子，在铅笔盒的右边摆一把小刀。”（同桌合作完成。屏幕出示摆放顺序：铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、小刀。）

师：摆在最左边的是什么？（生：摆在最左边的是铅笔。）

师：摆在最右边的是什么？（生：摆在最右边的是小刀。）

2.数一数

师：从左边数，橡皮是第几个？（生：第2个。）

师：从右边数，橡皮是第几个？（生：第4个。）

师：为什么同一块橡皮，一会儿排第2，一会儿排第4？（生：因为数的方向不一样。一次是从左边数，一次是从右边数。）

师：同一物品，按左右不同方向去数，顺序也就可能不同。

师：从左边数铅笔盒是第几个？再从右边数铅笔盒是第几个？（生答略）

3.猜一猜

师：在文具盒的左边，在橡皮的右边，它是谁？（生：尺子。）

师：为什么同一把尺子既在左边又在右边？（生：和铅笔盒比它在左边，和橡皮比它在右边。）

师：同一物品，和它比较的物品不同，它的位置也不同。（课件出示淘气、笑笑、机灵狗座位图，学生观察验证）

（三）联系实际，体验“相对”左右

1.想一想

师：刚才同学们解决了那么多困难，请你们再回答老师一个问题：我跟大家面对面站着，（师举起右手）老师举起的是右手还是左手？

师：请同学们把右手举起来，再想想老师举起的到底是哪只手呢？请同桌同学讨论一下。

师举着右手转身与学生同向，证实结论。

师：可是为什么看上去和同学举的手是相反呢？（生：因为老师和我们面对面。）

师：同桌的同学都举起右手，面对面看看，发现了什么？（生：我和我同桌的右手正好相反。）

师：对了，我们面对面站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。

2.举手比赛

师：老师想和同学举手比赛，愿意吗？看谁举得又对又快。（师生面对面站着，师举左手，生举左手，师举右手，生举右手。师与最快的同党握手表示祝贺。）

3.握握手（要求同桌同学面对面站）

师：刚才我们是用哪只手握手的？

师：对了，我们同别人握手时，一定要用右手，下面就请你和对面的同学握握手，用你的左手拉拉钩。

4.师：老师还有个问题要请教聪明的同学，上楼梯应靠哪边走？下楼梯呢？（屏幕演示同学们上下楼梯的情景。）

师问：他们都是靠右边走吗？当学生争持不下时让他们去体会：把教室中间走道当楼梯，①女孩子从后往前走为上楼梯，男孩子从前往后走为下楼梯。②指导学生举着右手表演：女孩子上楼后又顺势下楼，男孩下楼后又上楼。

小结：方向不同，左右不同。我们不仅上下楼梯时，而且平时在马路上行走时，都要像这些小朋友一样靠右走，一个接一个，不要拥挤，有秩序地走，以免发生事故。做一个讲文明、守秩序的好孩子。

（四）联系实际，运用提高

1.出示停车场情境图，（书本上67页的第4题）：

师：淘气在小明家玩了好一会儿，现在要回家了，他要坐的车是停车场里从右边数的第五辆大客车，小朋友们：

①你看到了几辆车？

②树林后藏了几辆车？

③停车场一共有几辆车？

2.看书填空。

（五）自主评价，拓展延伸

师：你们认为自己这节课表现的怎样？认为自己表现的很出色的，在书本67页的左上角画一个圆圈，右上角画一个三角。

师：请同学们回去后在生活中找找左右，并和爸爸妈妈说一说。

新北师大一年级下数学 篇4

教学目标：

1.在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，能正确进行计算。2.能运用所学的知识解决有关的实际问题，感受数学的运算与生活的密切联系。培养初步的解决有关简单实际问题的能力。

3.在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。教学重点：掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。教学难点：理解连续退位减法的算理。教学过程：

一、创设情景，导入新课。

出示主题图（小东、小红和小亮在跳绳），并配上解说：今天，小东、小红和小亮利用课间操的时间进行了一场跳绳比赛，老师把比赛结果制作成了一张统计表，请大家看看，说说你从统计表中得到了那些数学信息。学生看表

二、探索新知，从问题情景中探索算法。1．根据数学情景和信息，提出相关问题。

在小组中说说，从统计表中你可以向大家提出什么数学问题。学生汇报：

小东比小红多跳几下？小亮比小红多跳几下？小红比小东少跳几下？小红比小亮少跳几下？ 或者提出小东和小红共跳了几下？小亮和小红共跳了几下？ 小东和小亮共跳了几下？ 学生根据这些问题，进行解决。2.合作探究小红比小亮多跳多少下？

（1）学生独立列式。（学生说算式，教师板书：40-28=）本节课我们继续探究两位数减法的计算方法。（2）估计40-28的得数大约是多少？ 学生可能想法：

①把28看成30,40-30=10； ②把28看成20,40-20=20。

（3）上面哪些估算方法把差估计大了？哪些把差估计小了？你是怎么想的？ 学生可能想法：

①把差估计小了，本来要减28，却减了30，减去的多了，剩下的就少了。②把差估计大了，本来要减28，却减了20，少减了，剩下的就多了。说明正确的结果应该比10大，比20小。3.探究算理。

（1）尝试计算“40-28”的得数是多少？（2）交流算法。

①40-20=20,20-18=2 ②40-30=10,10+2=12 ③用竖式计算 4 02 8 1 2

新北师大一年级下数学 篇5

新北师大版一年级数学上册教学计划【1】

指导思想：

在本学期教学中，我将在全面贯彻数学课程标准的前提下，根据教材的基本精神和编写意图，结合本地区、本班级的实际情况，解放思想，大胆创新，探索适合于新时期课程的教学方式、学习方式和评价方式，并用自己的教学实践经验检验教材的科学性和可行性，对教材的建设作出贡献。

教材简析：

本册教材包括以下内容：数一数、比一比、分一分、认位置、10以内数 的认识、认识图形、分与合、11~20各数的认识、20以内的进位加法、用数学、数学实践活动。

本册以基本的数学思想方法为主线安排教学内容。在认识10以内的数之 前，先安排数一数、比一比、分一分、认位置等内容的教学；在10以内加、减法之前，先安排分与合的教学。通过数一数，让学生初步感受到数 能表示物体的个数；通过比较长短、高矮、轻重，让学生初步学习简单的 比较；分一分，让学生接触简单的分类等。这里所体现的比较思想、分类 思想、分合思想，都是后面学习数与运算等的重要思想方法。教科书设置 小单元，把各领域的内容交叉安排，符合一年级儿童年龄、心理的特点。

教材重点：

这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法，这两部 分内容和20以内的退位减法是学生学习数和计算的开始，在日常生活中 有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和 相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基 础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。

教材难点：

1、会读写20以内的数。

2、熟练地掌握10以内各数的组成。

3、、理解20以内各数的组成，初步领会“个位”和“十位”的含义。

4、10以内的加减法、20以内的进位加法。

教学目的：

1、引导学生学以致用，打开学生学习窍门。

2、掌握解题技巧，开拓解题思路。

3、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。

4、进行学习目的性教育和学习习惯的培养。

教学手法：

以自主合作和探究为导向，提供教学互动方法。

教学设想及措施：

1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于 参加数学学习活动。

2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的 求难、求广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。

3、布置一些比较有趣的作业。

4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。

新北师大版一年级数学上册教学计划【2】

一、教材简析

本册教材包括以下内容：20以内的数和最基础的加、减法口算，几何形体、简单的统计、认钟表等教学内容。

本册教科书以基本的数学思想方法为主线安排教学内容。在认识10以内的数之前，先安排数一数、比一比、分一分、认位置等内容的教学；

在10以内加、减法之前，先安排分与合的教学。通过数一数，让学生初步感受到数能表示物体的个数；通过比长短、比高矮，比大小、比轻重，让学生初步学习简单的比较；通过分一分，让学生接触简单的分类，并初步感受到同一类物体有相同的特性；通过认位置，让学生认识简单的方位，初步感受到物体的位置是相对的；通过分与合的教学，为建立加、减法概念和正确进行加减法口算作准备。这里所体现的比较思想、分类思想、分合思想，都是后面学习数与运算、空间与图形、统计等知识的重要思想方法。教科书设置小单元，把各领域的内容交叉安排。

这符合一年级儿童年龄、心理的特点，有利于各知识的相互作用，便于建构合理的认识结构。

二、班级情况简析

一年级学生由于刚进校因此活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓，有良好的学习习惯。也有少数同学能力差，注意力易分散，但是他们有强烈的求知欲，所以教师要有层次、有耐心的进行辅导，要使每个学生顺利地完成本学期的学习任务。

三、教学目标

1、知识与技能方面：

经历从实际情境中抽象出数的过程，认识20以内的数，并学会读写；初步理解20以内数的组成，认识符号＜、＝、＞的含义，会用符号或语言描述20以内加减法的估算。结合具体的情境，初步了解加法和减法的含义；经历探索一位数加法和相应减法的口算方法的过程，能熟练地口算一位数加一位数和相应的减法；初步学会20以内加减法的估算。

认识钟面及钟面上的整时和大约几时。结合具体的情境认识上、下、前、后、左、右，初步具有方位观念。通过具体物体认识长方体、正方体、圆柱和球，认识这些形体相应的图形，通过实践活动体会这些形体的一些特征，能正确识别这些形体。感受并会比较一些物体的长短、大小和轻重。认识象形统计图和简易统计表，通过实践初步学会简单的分类，经历和体验数据的收集和统计的过程，并完成相应的图表。根据统计的数据回答简单的问题，能和同伴交流自己的想法。

2、数学思想方面：

初步学会从数学思维的角度观察事物的方法，如数出物体的个数，比较事物的多少，比较简单的长短、大小、轻重等。在数的概念形成过程中发展思维能力，如在认识20以内数时通过比较、排列发现这些数之间的联系，在学习分与合时发展学生的有序思考和分析、推理能力，在认钟表时进行比较、综合和判断等。

能用分与合的思想进行初步的数学思考，能联系具体情境探索一位数加、减法，并经历与同伴交流各自算法的过程，正确地、有条理地说明自己的算法；对估计的过程能作出自己的解释。

在探索简单物体和图形的形状、大小和物体之间位置关系的过程式中，发展空间观念。感受简单的收集、整理数据的过程，具有对简单事物和简单信息进行比较分类的意识，具有简单的统计思想。

3、解决问题方面：

在教师的指导下，从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题；能对简单的几何体进行简单的分类，能联系情境描述一些物体的相对位置；能在教师的组织下收集有效信息并进行分类、整理，用简单的统计方法表示问题解决的结果等。体验与同桌合作解决问题的过程，能和同伴交流自己的想法。

4、情感与态度方面：

在学习数学的过程中，初步感受数学与日常生活的密切联系，对身边与数学有关的某些事物产生好奇心，有学习数学的热情，有主动参与数学活动的积极性。能在教师和同学的鼓励、帮助下，克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的感受，逐步树立学好数学的自信心。

四、教学重点与难点

1、会读写20以内的数

2、熟练地掌握10以内各数的组成，熟练地口算20以内的加减法。

3、理解20以内各数的组成，初步领会个位和十位的含义。

4、20以内的退位减法。

五、渗透教育

1、进行学习目的性教育和学习习惯的培养。

2、结合有关教学内容对学生进行爱祖国、爱集体、爱大自然的教育。

六、教学措施

1、教者要认真学习新课程标准，勇于创新，坚持教学六认真。

2、根据学生的年龄特征和认知规律，选用有效的教学方法，充分利用电教媒体。

3、不断对学生进行学习目的教育，培养良好的学习习惯。

4、对思维活跃、学习能力强的学生要拓宽知识面。

新北师大一年级下数学 篇6

生活中的数

第一课时

课题：可爱的校园 教学目标：

通过学生对书中情境的观察，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学学习的乐趣，获得良好的情感体验。

教学重、难点：初步感知小组交流的作用。教学手段：数字卡、多媒体

教学方法：谈话、动手操作、观察、交流 学情分析：

教学过程：

一、导入

师：动物学校今天开学啦，小动物们背着新书包高高兴兴地来到学校，想参观一下吗？（板书课题，多媒体出示情境）

一、寻找校园里的数

1、师：请同学们说说看到了什么？并仔细观察一下，这些事物或动物各有多少个呢？

师：现在，我们要数一数“可爱的校园”中的数。学生独立观察，寻找个数。

3、当学生报出10只蝴蝶时，问：你怎么知道有10只蝴蝶呢？ 学生之间互相交流，集体汇报。

4、师：我们一起来数一数。指名再数。

5、师：用这样的方法我们来数数花朵、大树、小鸟的数量，好吗？ 引导学生做出小结：数量少的事物用眼睛就可以看出来，数量多的就要认真地来数一数，可以按从左到右的顺序数，也可以按照从上到下的数序来数。

6、认识1—10各数。

认读黑板上的数，和同桌一起数一数1—10各数。

二、寻找身体上的数

师：1——10这几个数在日常生活中经常用到，我们身上就有许多，快找一找，说一说！

学生之间互相观察，互相说。集体反馈交流。

（学生可能说：有1个脑袋，1张嘴，10个手指等。只要说得对，教师就应该给予肯定，同时要注意让学生把话说完整。）

三、寻找教室里的数

师：同学们在自己身上找到了这么多的数，真了不起！快来看看我们的教室，你们能发现哪些数？

学生独立观察，寻找个数。学生之间互相交流。集体交流。

（学生可能会说：有1块黑板，2扇门，6盏灯，25张桌子，47名学生„„对于能说出比10大的数的学生要及时鼓励。）

四、课堂小结

师：这节课我们在忙什么啊？你发现什么呢？（这节课我们在数数，发现我们身边到处都是数学）

五、布置学生实践活动

课后到校园到处看看，边看，边和小朋友交流，再把看到的记下来，明天上课和大家一起交流。

六、作业：认读1——10的数字

七、板书设计：