差生转化经验交流

差生转化经验交流（精选12篇）

差生转化经验交流 篇1

四年级一班边敏 差生，也叫问题学生。做为老师的我们每个人心中都会给“差生”一个很好的很完整的诠释，简而言之就是考试分数低、平时表现差的学生。他们学习能力差，学习态度差，学科基础差，再加上平时在校行为习惯差，在老师的眼里就成了另类的学生。在学校里“差生”是不被老师喜欢与观注的对象，同样他们也是最让我们老师头痛的。他们不但行为散漫，不合常规，而且经常犯些小错误，违些小纪，轻者只是影响一下课堂纪律，重者就像“刺头，”在校严重违纪，打架，翻越校栅栏等恶劣事件，样样离不开他们。久而久之，老师对“差生”的理解便是不知悔改、无可救药。难道“差生”真的一无事处？真的“儒子不可教也”吗？其实不然。差生的另类表现有时就是一种创造力的表现。当然这就需要我们恰当的给予教育指引和帮助辅导，才能让这部分“差生”成为后进步的学生。所以，对于“差生”转化，我有自己粗浅的认识：

一差生行为分析

这一环节是必不可少的。我们应该把哪些孩子确定为差生，就必须平时对那些表现差的孩子仔细观察，认真分析，看他们是在哪一方面出了问题，是学习方面？是思想方面？是纪律方面？还是性格方面，生活方面？只有真正了解了学生差在哪儿，我们才能实施行之有效的转化计划。如果不进行分析研究，盲目出棋，只能是适得其反。

二 差生成因分析

了解到了孩子是哪一方面，或是哪两方面出现了问题，我们必须先仔细调查分析造成孩子这些问题的原因是什么。有孩子自身方面的原因：有的孩子父母智力低下，近亲结婚，或其他原因，生下的子女就有可能智力缺陷，身体缺陷等，很难正常参与学习。有孩子家庭方面的原因：有的家庭学习环境恶劣、家庭情绪气氛不良、家庭教育不当以及父母离异、再婚或亡故而缺乏家庭温暖等几方面造成孩子出现问题。有孩子生活环境方面的原因，有社会方面的原因，当然还有教师教育方面的原因：有些教师教育思想不够健全，没有在促进学生全面发展上下功夫，而是片面追求升学。抓尖子生，忽视后进生，使一部分学习成绩差的学生由于不受重视而丧失信心。种种原因导致了孩子在学校，在学习上出现了偏颇，久而久之就形成了老师眼里的问题学生，差生。

差生”的成因是多方面的，复杂的，而不能片面地认定是某一原因所造成，作为教师，尤其是班主任老师应该对其所有可能涉及到的成因进行全面的分析，不能只看一面。造成转差的误区。

三 转化差生的策略

没有不可教育的学生，只有不善教育的教师。是泥土，可以烧成砖瓦；是铁矿，可以百炼成钢。大量的教育实践证明，只要教育教学得法，没有一个学生是不可救药的。从“差生”的成因可以看出，它们是可以转化的。

对于差生转化，我是这样做的。

1、深入了解，因“差”施教，早在春秋时期就出现了“因材施教”的先例，我国最早的大教育家孔子提倡要根据学生的学习基础、学习能力而因材施教。这就要求教育者要教育好学生就必须先对其情况作深入的了解和全面的分析，继而有的放矢，因材施教。

在“差生”成因分析中我们看到：有些“差生”是由于自身的智力特点引起的；有些是因为家庭环境和父母教养方式不当而导致的；有些是起因于社会环境；总之，每个“差生”都是一个独特的个体，有其独特的形成原因，只有找到“差生”的根源，才能采取有效的方法进行教育转化。对有自卑心理,“破罐子破摔”，自暴自弃的学生，要善于发现和肯定他的优点，重新培养和树立起他的自尊心、自信心、荣誉感、进取心。要特别关心和亲近他们，与他们建立感情，给其以温暖、爱和帮助，从情入手，转变思想。对迟钝型，反应慢的差生，必须在开发智力，培养学习信心和兴趣方面下工夫，教给正确的学习方法，帮助他们补上落下的课；对学习成绩一般，思想转差的差生，则要肯定他们的成绩，着重对其加强思想教育。转化“差生”没有固定的方法，需要教师特别是班主任深入了解和全面分析其类型及其成因，根据其具体情况，因“差”施教。

2、关心热爱，一视同仁

教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。教师只有热爱学生，关心学生，尊重学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。“爱一个好学生不难，因为他本身就讨人喜爱。爱一个„问题学生‟才是

对我们最大的考验,而这正是教师的天职。“差生”常受到许多不公平的对待，往往处于情感危机之中。由于成绩差，长期受家长、老师的批评；遭邻居、同学、朋友冷眼，看不起。他们最缺乏爱和信任，也最需要爱和信任。所以我们必须消除歧视，对优等生、中间生、差生一视同仁，把爱拓宽一点，毫不吝啬地多向“差生”、“后进生”浇灌爱的甘露。主动关心爱护，处处给他们体贴和温暖，用爱和真情去感化他们“冰冷”已久的心。要像对待其他学生那样，尊重和维护差生的人格，关心他们，启发他们正确认识自己的缺点和错误，鼓励他们告别过去，痛改前非，回到集体中与大家一起共同进步。发现亮点，鼓励赞扬

每个人都有他自身的优点和长处。差生也一样有其优点。因此我们在教育教学的过程中。要教育并转化差生，应善于发现找出差生身上的“闪光点”，给以鼓励、赞扬，不以某一方面的“差”而否定。我们应用全面的、发展的眼光看学生。要知道“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。成长需要激励，每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。何况差生呢？我们应尽可能多地拿起表扬的武器，对差生的某一点点长处进行鼓励赞誉，让他们享受成功的喜悦，帮助其维持良好的情绪体验，树立信念。

4、建互助组，师生共进

为有效转化后进生，针对不同情况的不同学生采取“一帮一”或“多帮一”，制定出相应的奖励措施，对文化课落后的同学找文化

课优异者“一帮一”或“多帮一”，对思想落后者找思想进步的同学去帮助，被帮者也可以是帮人者，一旦帮扶对象取得进步，给予响应荣誉及物质奖励。改善自身提高教学。

从“差生”的成因分析中，我们可以了解到，教师自身的教育教学不善也是促使学生成为“差生”的重要原因之一。因而，教师也得从自身的教育教学思想，教育教学策略等方面下功夫，注重自身知识素质，管理素质、教育教学素质等多方面的提高。

差生转化经验交流 篇2

一、更新思想,树立“差生”不差的观念

对于长期在一线工作的老师来说, 学生在接受知识上出现快慢是很正常的现象。由于个人智商、爱好、习惯和家庭等因素的影响,往往对一个知识点存在不同的理解,接受知识就出现先后差异。广大一线教师应从各个年龄段的学生心理出发,分析原因,帮助学生进步。针对个别情况,查找具体原因,制订提高方案,从而改变“差生”。“差生”不差,记得有人说过,没有教不好的学生,只有不会教的老师,由此看来,“差生”只是暂时的,我们不能因为一次考试而否定学生的全部。记得著名物理学家爱因斯坦上小学时,老师让学生做小凳子,爱因斯坦做的第一个小凳子很丑陋,有的同学讥笑他;老师却鼓励了他,于是他又做了第二个、第三个。他做的凳子越来越漂亮,获得了同学们的认可。可以说在做凳子这件事上,小爱因斯坦是个“差生”,老师的鼓励却改变了这一切,良好的教育方式让世界有了这位伟大的物理学家。世界级的大发明家爱迪生,曾经被老师认为是“差生”,并被赶出校门,他的母亲却给了他鼓励和帮助,加上他个人的努力,最终他成了发明家,为人类作出了无比巨大的贡献。试想,如果当初这两位人物被“差生”的帽子压倒,那么他们何以有后天的巨大成就? “差生”不差,我们要改变教育领域这一错误的观念,平等对待每一位学生,让他们在宽松同等的条件下健康成长。

二、讲求方法,激发学生上进心

作为中学生,尤其是低年级学生,一般社会阅历较浅,对国家形势和社会对人才的需求、就业形势认识不足,对个人前途都比较迷茫,更何况学习成绩比较差的学生。教师在课上、班会课上应该有意识地加强当前形势教育, 培养学生树立成才观念,增强“危机意识”和“竞争意识”,使“差生”自加压力,并将压力转化为动力,激发其上进心。老师可举一些身边成才的例子,名人的成才事迹,让“差生”看到努力之后的光明前途,从而喜欢学习,成就人生梦想。常言道,榜样的力量是无穷的。老师在平时教育教学中,树立学习标兵,组建学习兴趣小组,让每一个学生在学校都能找到自己学习的榜样,找到自己学习发展的空间,从而激发学生浓厚的兴趣,学习就有了上进心,为学生学习成绩的提高准备了必要的条件。具体方法如下:

1.单独谈天法 :老师可以利用学生空闲时间 ,如下午课外活动时间、午自习课前等。将学习成绩差的学生约到自己办公室,谈一些生活学习方面的事,谈的时候,一定要有耐心,多鼓励,少批评,甚至不批评,要让学生感觉到老师对自己十分重视。好孩子是夸出来的,好学生也亦然。用欣赏的目光看待所谓的“差生”,那么,这类学生的上进心很快会被激发,学习成绩提高指日可待。

2.课堂展示法 :学生获取知识的主要阵地是课堂 ,老师在课堂上,可以为成绩差的同学设立一些简单问题,让他们回答,并给予表扬。而且这样的设置节节课都有,这样,这类学生在班上就赢得了足够的面子,其他同学就改变了原来的看法,他们学习的上进心大大增强,学习劲头足了,何愁成绩不会提高呢?

3.家访鼓励法 : 利用家访这一有效方式 , 和“差生” 接触 ,和家长沟通,及时向家长汇报学生进步情况,营造和谐学习的家庭氛围,使家长和老师通力合作,共同提高学生学习成绩。通过家访,增强家长的信心,学生学习就有了强有力的后盾,成绩就会逐步提高。

三、多加沟通,赏识“差生”,增强信心

学生中所谓的“差生”,并非真差,由于种种因素导致的成绩差,我们要分析对待,逐个解决,万不可一棍子打死。常言道:冬天不能伐树。每一个年幼的学生都是一棵棵幼树,哪一棵成材,哪一棵结果,还是一个未知数。只有重视每一个学生,发挥他们的优长,并把他们培养成社会有用的人才,这才是教育的真正价值。我们可以采取如下措施:

1.班主任在教育“差生”时 ,要多于家长、任课教师和其沟通,充分了解“差生”的状况,还要与“差生”本人多交流,了解其在学习中遇到的困难,及时掌握“差生”的思想动向,该疏导就疏导,该帮扶就帮扶。全力服务“差生”群体。更重要的是制订转化“差生”的方案并付诸实施,随时对照检查,将工作做实做好。

2.班主任在多方沟通之后 , 还要在课堂上、集体活动中 ,有意给“差生”表现的机会,然后给予表扬,增强其学习信心。常言道:尺有所短,寸有所长。用欣赏的眼光看待“差生”,使其树立信心,提高学习主动性。

四、抛开误解,促进“差生”健康成长

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过, 我们不仅供给他一块够吃的面包,而且能给予他生活的快乐,给予他自尊感。“差生”也是学生,只有舍弃偏见,平等相待,用同一标准表扬学生,对事而不对人。比如:让每一个学生上课都有发言的机会、搞活动时有平等参与的机会。这样“差生”就主动参与到学习中了。在教学活动中,我们教授学生知识的同时,还要让他们收获快乐和自尊。摈弃偏见,提高学生各项素质。

善待差生，转化差生 篇3

一、树立差生不差的思想

所谓“差生”，常指那些学习有困难或思想品德等方面存在一定“问题”，需要特殊照顾的学生。他们差的定性在部分教师的眼中是从小学一年级就开始的，并且会“一差到底”。然而对于一个具有多面性和复杂思维的人来说，用一个“差”字来概括是何其片面和失真！事实上，几乎每一个差生都有其不容忽视又常被忽视的优点，如课堂上“捣蛋”、课下活跃的差生常表现出很强的号召力；小动作不断的差生手工制作总是别出心裁，显示着特有的技能；不能准确回答提问的差生却表述出与众不同的视角和观点。由此看来，他们所以成了“差生”，并非在“人生之初”就差，也不是“劈不开的榆木疙瘩”，而是被人为定成的。如果我们能抓住这些差生身上的优点，并且适时地给他们发展自己长处的空间，及时给予正确的引导，也许“不可救药”的差生能创造出意想不到的奇迹，又有何差可言呢？因此，教育者应该用辩证、发展的眼光看待差生，变消极为积极，变被动为主动，切实树立起差生不差的思想。这也是有效转化差生的前提条件。

二、要有爱心

差生一般都因其学习成绩差常产生自卑心理，总怕受到同学的嘲笑，怕得不到教师承认。这种心理的存在若遇到一个缺乏关爱的环境，又往往会滋生强烈的逆反和报复等不健康心理。某校一位姓刘的教师，教学以“严”闻名，对差生的教育方法欠妥，于是调皮的学生送了他一个外号——“刘老头”。教师对差生的厌恶和歧视使学生由逆反发展成报复，本应融洽“如同父子”的师生之间在他们眼里成了敌对关系。

消除差生自卑、逆反、敌视等不健康心理的最好办法就是教师放下自己的架子，满怀爱心地去平等、主动地接近他们，尊重他们的人格和自尊心；父辈般地去关怀他们，朋友般地和他们相处。面对他们年幼无知的差错，“以情感人”的力量能使师生间产生情感的互动，使学生知错愿该，迷而思返。比之那些苦口婆心的说教和“严训痛斥”，体贴的关爱和耐心的引导，更容易深入学生的内心，驱散他们心灵上的阴霾。

三、认真分析差生成因

青少年在成长过程中主要受学校、家庭和社会的影响，这三个方面的消极因素常成为差生形成的客观原因。就学校而言，由于传统的应试教育的影响短时期内还无法消除，分数和升学率依然是评价学生和学校优略的尺度。于是，近半的学生被自然而然地划归差生或后进生，随之而来的是教师的漠视和同学的嘲讽。这些天真活泼的学生在学校饱受冷遇，意识上蒙上难以磨灭的阴影，个性逐渐泯灭，甚至心理上形成障碍，对学习已无任何自信可言，结果是各种不良习惯渐渐形成，如上课“走神”、下课打架斗殴、冲撞教师等。心理上的严重失衡使差生从反常的言行中寻找平衡，如此招来的是教师的加倍批评和同学的冷眼，久而久之形成恶性循环。

另外，家庭和社会中的不良影响也是差生形成的重要原因。有的父母关系恶化或单亲家庭照顾不周，给孩子的学习和心理上带来严重影响；有的父母文化程度低，甚至不良言行直接影响孩子的身心健康成长；有的家庭过分溺爱，重养轻教，加上社会上不良风气、低俗文化等，凡此种种都可导致学生在德与智的发展中产生障碍。

差生形成还有其主观原因，主要表现在两个方面：一是学生心理发展的年龄特点，如易产生逆反心理、易冲动蛮干、自制力差、好奇心强、好成帮结伙等；二是缺乏明辨是非的能力，正误不分、善恶不辨、易受不良风气侵蚀等。

差生“差”的原因各不相同，相同的是他们都缺乏足够的关爱，这一共同点也是对其进行转化的一个基础点。

四、制定有针对性的措施

1.建立差生档案。建立差生档案，把差生的年龄、性别、家庭关系、在校活动情况和思想状况等进行登记、归类，这样便于找出影响学生进步的主要原因，进行动态分析，以有针对性地制定相应措施，使教育起到事半功倍的效果。

2.营造良好的学习环境。班风正则学风正，创设由班内到班外，由课下到课上、由学校到家庭的良好的学习环境，就可产生个体间相互影响的“场效应”，使学生在表现自我与接纳他人的思想渗透过程中得到正确引发。这里所讲的“场效应”是指有益于学生健康发展的，包括科学的管理制度、互助合作的团队精神，以及家庭、社会的参与在内的诸多因素的影响下所形成的学生个体间的心灵互动。如此，差生便缺少了诱发不良习气的外因，有利于树立起具体的追求目标。良好的环境与班风，是学生思想进步的推动力，是促使差生转变的催化剂。

3.多与家长沟通。学校教育同家庭教育密不可分。当两者间对学生的影响同向发展时，教育效果就非常明显；反之会相互削弱，达不到预期效果。与家长沟通，取得家长的配合方法多样，如开家长会、约见、家访、用纸条交流信息等都能及时把握学生的学习和思想动向。同家长沟通时，教师要注意多交流，多商量，力避简单化。有的教师与家长一见面就摆出学生的一大堆“毛病”，要求家长“好好管教”，甚至连家长一块训斥，借此发泄怨气，推卸责任。这样的做法有害无益，往往会给盛怒之下又无良策的家长“添油加醋”，造成体罚学生或干脆丧失信心，丢弃不管的恶果。

4.多表扬，多做正面引导。抓住闪光点，多鼓励，帮助差生重树自信心。后进生固然有其缺点，但他们更不乏优点，如果我们能及时抓住这些学生身上的长处，并给与适当的肯定，“小题大做”，就能使其找回自信、自尊，重新自我定位，不再甘做拖在后头的“老鼠尾巴”。

转差工作长期而艰巨，我们只有认识差生，善待差生，根据每个差生的个性特点因势利导，给他们的发展以充分的空间，才能在差生转化上取得实际成效。

差生转化工作交流 篇4

——浅谈如何提高学困生的学习成绩

芙蓉区东风小学周辉

我校地处城乡结合部，学校农民工子弟较多，学生的流动性大，行为习惯比较差，而学生家长的素质又偏低，没有时间也没有能力来帮老师共同教育和管理学生，因此教育学生的重担全落在教师的身上。家长和学生的实际情况摆在我们的眼前，怎样提高班上学困生的学习成绩和学习兴趣就要靠我们老师多用心、多花心思啦！对于一个有六十人左右的大额班级，怎样来全面提高学生的教学质量？怎样使班上的学困生越来越少呢？今天我就把我平时一些简单可行的方法跟大家进行交流，概括成五个字：就是我们段校长常说的“爱心和责任”。

1、搜集、利用优秀资源，根据实际情况进行整合；

在课前，我会利用课余时间上网搜集一些与我所教学科有用的习题、教学设计、课件等教学资源，如：人民教育出版社、芙蓉区教育局学科资源网、百度网等，然后将这些资源根据我班学生的实际学情进行利用和修改，应用到课堂中去。

2、课前精心准备。

由于小学生的年龄关系，因此他们对任何事情都充满好奇感和新鲜感，为了提高学生的学习兴趣，必须做到先让孩子们喜欢上你！喜欢你的课堂。平时我除了在课余或是活动中和孩子们多接触进行聊天和他们交朋友以外，还在课前进行精心准备，除了精心设计教学环节，还准备了课件、欣赏、实物、直观教具等。作为低年级学生，利用多媒体教学是提高学生的学习兴趣的最有效的办法。平时不管学校的部门工作多么繁忙，我都会挤出时间在课前制作课件，来提高课堂教学的有效性。

3、课堂上，充分利用激励性评价语言鼓励学生。

在课堂上，教师不仅要关注学生知识、技能和掌握状况，更要关注他们在教学活动中表现出的情感和态度，要根据学生的表现随时进行评价，尤其是学困生，当你眼中的学困生在今天的课堂上有进步或有所突破时，就要及时进行表扬和鼓励，在叫学生回答问题时，可进行梯度的选择，较容易的基础题可以让学困生来回答，这样可以提高他们的自信心和成功感。我们班的彭勃、张宇航、李远、程灿军、刘林等同学，他们都属于那种思维比较慢、智力不是很高的孩子，每次考试都不合格。在课堂上，我除了让他们回答一些简单的问题以外，还时刻注意他们的一举一动，只要有一点点进步，我都会随时进行鼓励，把对学困生的批评转变为对他们的关注，让他们也获得成功的喜悦，渐渐的他们的学习成绩赶上来了。

4、课后及时进行知识的巩固和反馈。

教育教学必须面向全体学生，不管采用什么教学方法，都必须先狠抓大局，每一个学时的教学内容教师都必须保证全体学生中的极大部分做到会学、学会、会用，这样才能全面提高教学质量，要人人都要过关。如果要做到这一点就得花大力气耐心辅导学困生，课堂后我会耐心批改作业，从作业中筛选出对数学知识应用能力较差的学生，每次批改作业，都作详细的记录，然后根据这些情况对那些掌握知识较差的学生进行补习，当然，每次的补习我都是出些基础题目，然后将它复印出来，一起进行辅导，让这些学生渐渐掌握基础知识。对待学困生，不能产生排斥心理，也不能对他们不理不睬，只有在课后及时地辅导他们，才能让他们尽快的甩掉落后的帽子。这次期中测试，张宇航打了81分、刘林76分、程灿军打了78分、李远打了72分，而彭勃也由上学期的20几分考到了59分，虽然没有合格，可是以他的智力来说，他已经付出相当大的努力啦！

5、及时进行单元测试和每月学生评价总结。

每个单元进行整理复习后，我会在平时查找到的一些资源中进行筛选和修改，然后整理成单元测试卷，对学生进行单元测试。然后根据学生的测试情况进行差生的辅导。这些学困生的辅导我还是以每单元的基础题为主，先让学生弄懂了基础题，他们才会对数学有兴趣。然后在每个月对学生的各个方面进行评价和小奖励！如：学习进步奖、数学练习优秀奖、数学作业进步奖、上课积极举手发言奖、优秀小组长、优秀课代表等。这学期开学不久，李娜同学的脚被车撞伤了，在家休息了一个月，因为她平时的成绩不是很好，所以我及时找家长联系，希望家长能配合老师给她请补习老师辅导。一个月后，李娜的伤势好转，由妈妈推着轮椅送她来上学。我除了在课堂上不断的鼓励她以外，还经常在同学面前表扬她带病坚持学习！在进行第二个月的学生评价总结时，李娜被评为上课积极举手发言的小朋友和带病坚持认真学习的小朋友，李娜很高兴，积极性也越来越高，这次期中测试，她由原来的60几分到了96分。李娜的妈妈每次在传达室看见我，都会对我说：“周老师，我们家的娜娜多亏了你！”我说：“哪里，其实你们家长也很辛苦，只有家校共同配合，孩子才会进步得快！”

转化差生, 篇5

和田市浙江中学

王新丽

一般到了中学阶段数学学习成绩不良学生的比例较大。就拿我所在的学校来说班级中数学及格率只在60-70%。在重视大面积提高教育质量、推行素质教育的今天，如何转化这些中下学生便成为我们教师普遍关注的紧迫课题。我想从以下方面谈谈我的看法和体会。

一、改变教学观念，帮助中下生树立成功的自信心。

中下生数学学习跟不上是一个长期的过程。数学课一味的老师讲授，学生被动的接受知识，容易养成学生的惰性并滋生抽象乏味的感觉。中下学生要么不听，要么听不懂；可想而知他们的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学很枯燥无味，学习没兴趣和热情。而逐步丧失了学习的原动力，日复一日他们对数学学习就更加的厌恶和抵制。

中下生在学习上的失败，使他们在心灵上经常受到伤害，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。教师应该转变教学观念，相信每一个学生都是可塑之才，积极帮助他们获得成功，提高学生学习自信心，逐步形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。

二、改变教学方法，手段和模式，让学生动起来。

新课程要求教师是“文化的传播者，潜能的开发者，学习的促进者，发展的伴随者，教育的探究者。”怎样培养学生的学习兴趣?让教师“动”起来,让学生”动”起来：“(1)消除学生的自卑心理，体验成功感受(2)在活动中提高实践能力(3)利用多媒体创设生动愉快的教学情景，优化教学过程。”在教学过程中教师要运用感情原理，唤起学生学好数学的热情。学生都是重感情的，你对他们投入感情，他们也会为了感恩而学习。还有就是我们要 科学选取和灵活运用各种教学方法、模式和教学手段，激发学生的求知欲。

三、赞美与爱，给他们学习数学的动力。

中下生都是一些感情丰富的孩子，他们也有爱与信任的需要。老师的一句话、一个赞许的眼神、一个手势、一个微笑都能让他们从中了解老师对他们的期望。因此，教师可以在平时偏爱他们一点，真心做他们的朋友，让他们从心里接受你，爱戴你。从而激发他们学习数学的热情。那时你的一句表扬，一句肯定的话语都会给他们带来无形的力量。

四、就是为中下生开小灶，及时辅导是很有效的方法。

1、优等生和中下生平时的作业分别对待，中下生重基础知识和基本技能训练，把较难题避开；作业精而少，让他们做一道题会一道题，精一道题。课后对困难学生单独辅导，当天内容当天消化，不留疑惑。

这就需要我们老师挤时间，有针对性的辅导，可以快速提高个别学生的数学成绩。但这会加大教师的工作量，很多老师可以坚持一段时间，而要坚持一学期，或更长时间就难了。而中下生的转化不是短时间内可以完成的，这就需要教师持之以恒。

差生转化工作 篇6

差生转化工作

差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。如果老师只注重好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是通过抓两头、促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。每次重点选择两个学生，根据课堂上发现的不足给他们“加餐”。这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用。为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式，培养他们对英语的浓厚兴趣。另外，英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法，同学们通过排练，增强了对英语学习的浓厚兴趣。

初中信息技术差生转化简析 篇7

我们学校是一个公立学校, 九年制义务教育的实行使我们学校的生源没有了选择的余地, 生源不是很理想, 但他们的可塑性很大。学生进入初中后, 便同时进入了人生的青春期, 他们面临着人格再造的“第二次诞生”, 错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界, 使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。也正是因为他们的这些特点, 才让我们有机会把帮助他们树立起自尊心和和自信心, 他们就会成为“可教育的人”, 成为我们期望的合格的人才。

所谓“差生”, 按照经验分类, 那些“听话、守纪、成绩好”的即是“优生”, “成绩低劣”或“违法乱纪”的便是“差生”。但是我们却忽视了每个学生都有他的独特之处, 苏霍姆林斯基曾经说过一句话:“每一个孩子都是一个世界———一个完全特殊的独一无二的世界。”所以, 我们在教学中不应把差生拒千里之外。

差生的形成原因是十复杂的, 因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”, 教学中应针对差生的特点进行帮助和教育, 才有可能取得理想的转化效果。

1.对于那些学习勤奋, 但是成绩不近人意的“差生”, 他们大多是从农村来的学生, 小学的时候并没有太多的接触过电脑, 因而对电脑既是好奇, 又有点害怕。常常是在上课的时候, 给他们讲很多遍, 都不知东西南北。在我们看来一个小小的操作, 对他们可能就是天大的困难。在不伤及其自尊心的情况下 (很多情况下, 他们都有或多或少的自卑心理) , 适当地做一些课外辅导工作, 指导他们对实践的操作, 帮助他们分析学习的方法和存在的不足。通过这些具体的实践操作和生动形象的课外设计和制作, 让这类学生更具体, 更深刻地理解信息技术的概念和操作步骤、方法, 并迅速地掌握信息技术实践操作技巧。对这类差生重点是通过个别辅导方式, 使他们逐步改进学习方法。通过这种辅导, 让学生认识到自身的知识缺陷, 采取相应措施进行补救。如及时补习好学习信息技术知识必备的信息技术基础知识, 养成课前预习的好习惯, 听课时注意理解重点和难点。给他们以浓厚的师爱, 既爱而显亲, 亲而取信, 使他们树立起自尊、自重、自强、自爱的信心。对他们少一点指责讽刺, 多一点关心理解、爱护和帮助。

2.对于那些头脑比较灵活, 但是就不肯用功学习的学生, 上机的时候打个游戏, 要么干脆不来上课。这个时候要首先弄清楚他们的心理想法。通常情况下会与他们的家庭有些关系, 这时要与家庭相配合, 让家长意识到子女教育好的重要性。除此之外, 还要弄清其他的原因, 例如, 是否对信息课不感兴趣, 或是不喜欢教师的教学方法等等, 如果这时是教师的问题, 那么作为教师, 应意识到在信息技术发展迅速的今天, 自己也是一名学生, 师生处在同一起跑线上。所谓的教师权威, 早已被网络文化冲击的粉碎。在网络文化面前, 教师的优势已经丧失。在信息技术面前, 教师在知识和信息技术方面的优势将逐渐丧失, 年轻人的敏锐性和接受能力快的特点, 使教师反而会处于劣势。我们说, 任何事物都有其两面性。或许也正因为这样, 教师反而真正成为了教师, 教师之所以为教师的功能, 反而凸现出来了。因为教师的功能并不是向学生传授知识和信息, 而是要把知识和信息转化为方法, 是要教给学生方法。不要忽视学生学习过程的主体性。另外, 利用信息技术课的独特特点, 来吸引他们的注意, 使他们产生对这门课浓厚的学习兴趣, 从而有了学习的动机。

3.在学生中间有不少的硬骨头, 他们有时是对学校的纪律不管不顾, 还经常和教师顶撞, 这类学生如果对他们进行处罚, 甚至打骂, 这样就越会使他们产生逆反心理。这个时期, 心理学上称之为“心理断乳”期。他们感到自己已经长大成人了, 强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。他们希望自己能象成年人一样受到尊重, 自尊感明显增强, 做事喜欢自作主张, 不希望成年人干涉, 渴望独立, 他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了, 往往嫌父母和老师管得太严, 太啰嗦, 对家长和老师的教育容易产生逆反心理。在某种意义上说, 学生的逆反心理是对学校不切实际的教育内容与教育方式的一种反叛惩罚。这个时候, 我们不能以“马太效应”来解决问题, 即“多的给予更多, 没有的把他已有的也夺过来。”作为教师, 应当理解他们, 包容他们, 注意对学生的尊重、理解、关心和爱护。遇到学生违反纪律或与教师“顶牛”时, 教师要冷静, 出现僵局时更要先冷一下, 拖一拖, 这样有利于使双方都冷静, 防止把话说过头, 伤了感情。另外, 教师还要做一些思考和调查工作。之后再处理时就容易心平气和, 且更客观一些。教师要学会控制自己的感情, 这样可以减少不必要的冲突, 减少学生的逆反心理和顶撞行为。最关键的是, 要让学生主观上消除这种心理, 教育者要经常从学生的行为、情绪反应来了解他们的心态及其变化, 发掘“闪光点”和积极因素, 把握教育时机。重视心理疏导, 努力控制消极的逆反心理, 教会学正确认识自己, 努力升华自我。

在信息技术课上, 我们一定要注意对于那些差生, 切勿冷嘲热讽, 伤害他们的自尊心, 致使缺乏自信心, 丧失学习兴趣和动机。另外, 也不要宽严失度, 严格要求规范“差生”, 所谓“严而爱”、“严师出高徒”也有其一定的道理, 学生也迟早会明白其中的道理。不能过度纵容学生, 必要的时候还是要给他们敲一下警钟。

如何转化差生 篇8

一、差生产生的原因：

1学生

学生由于生理、心理、社会等各方面的差异，如果在教学上不给予特殊的关心和照顾，就有可能使他们丧失学习的信心。对于一些暂时不会学习、还没有找到正确学习方法的学生，如果教师不注意在学习方法、学习态度和学习习惯等方面给予特殊的指导，他们的学习成绩就会下降，甚至可能成为差生。

2教师

教师是教学质量的重要因素。如果教师片面追求升学率，把主要精力投放到升学有希望的少数学生身上，就会对其他学生忽视。再加上教师喜欢好学生、讨厌差学生的自然感情控制不好，使学生产生讨厌教师进而产生讨厌这一学科的心理倾向。这也是产生差生的一个重要原因。

3教法

现在许多教师依然在采用教师讲、学生听的老办法，不能调动学生积极性。而且有的教师不会根据学生的不同学法改进教法，使一些学生厌倦学习而成为差生。

二、学生差在哪里?差在哪些环节?

1阅读能力差

有的学生只会单纯地为阅读而阅读，不知道在阅读过程中去进行积极思维，只是怀着依赖心理去等教师讲解。尤其在一些古文阅读上，根本不去用心思考，其结果自然不能达到展卷而自解的境地，即使教师讲解以后，脑子里依旧是一潭死水。由一而百，如此反复，便造成了恶性循环，阅读能力更加下降。

2思维方法单调，不能举一反三

有些学生只会墨守陈规，不去积极思考问题，极容易产生思维定式，思维不能展开。导致他们不能通过一事物进而去认识其他事物，认识面狭窄，长此以往造成思维的单一化。

3记忆方法差

由于记忆方法不对头，造成一些学生在记忆广度、速度、精确度、时间等方面均低于优等生，时间一长，心理和精神上的负担导致他们认定自己技不如人。殊不知，这是没有掌握好记忆方法，也因此使得学习成绩显著下降。

4写作、表达水平低

在表达、写作上，由于部分学生缺少扎实的写作功底以及教师没有及时地加以辅导，造成他们在写作上很难做到中心明确、内容具体，甚至造成语句不通、句意不清、表达不对，标点符号也很难正确使用。这些更加加重了学生认为自己“差”的心理负担。

三、转变差生的方法

既然清楚了差生产生的原因及差在哪里，那么有针对性地进行转化就比较容易了，我在教学实践中主要运用以下方法：

1激发差生的学习兴趣

在教学中要鼓励学生质疑问难，用良好的教学设计激发学生的学习兴趣。比如可以开展智力抢答、多讲一些笑话幽默等，创造利于激发学生转化的环境；可以培养学生的作文兴趣，以表扬为主，对好作文给奖励，展览读书笔记，培养学生的成功感；融洽师生之间的感情，对差生进行恰当的评价，施以必要的鼓励，激发差生学习语文的兴趣。

2对差生进行必要的学习辅导

增加辅导时间，对差生进行适当的辅导。此时要注意知识的重点性、系统性及方法的启发性、问题的针对性、差生的学习个性等问题，辅导形式主要为课前辅导以及课堂巡视辅导，及时收集不同层次学生的信息反馈，及时调整信息的输出以及为学生排忧解难，并从中归结出差生转化的规律。

3通过培养使差生养成良好的学习习惯

为了使差生养成良好的学习习惯，可以有针对性地制订学习计划。如，对写作有畏难情绪的差生有针对性地制定坚持写观察日记和生活日记的计划，搜集报刊杂志上的名言警句、随感录等的计划，指导他们仔细揣摩这些短小精悍的随感录的意味和表现技巧，让他们掌握写作入门的途径。

4有针对性地设计课堂练习

在语文教学中，要有针对性地对差生设计练习，要根据学生能力分层次，灵活多样地设计出发展听、说、读、写能力的多种练习，使差生在训练中敏于观察、强于记忆、勤于思考、富于想象。练习设计还要体现多角度性，即设计出目的在于巩固基础、锻炼胆量、激发兴趣、培养习惯、训练技能、引导发现、鼓励创新等各种练习，用来训练差生能力。

5要对差生的作文教学精心设计

引导差生作文，为学生精心选材，多加鼓励，激发兴趣。在差生作文评阅方面可使用多种激励方法。如找差生作文中的亮点加以鼓励，或让差生点评其他好学生的作文，在评讲中让差生提高自己的自信，并在不知不觉中提高作文能力。

6优化教法

针对各种教法在实践中的应用，选择合适的教法，实行因材施教，转变差生。在教学过程中，对差生要多鼓励、多诱导，对差生要抱有信心，把温暖洒在每个学生的心灵。这才不负“人类灵魂的工程师”的称号。

差生转化小结（推荐） 篇9

现代教育条件下的班主任工作千头万绪，但最令人头痛的还是转化后进生，这是班主任肩负的一项重大而艰巨的任务，也是教育工作者的责任。下面就这方面工作做个小结.1、倾注爱心，用爱感动学生

教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于田有为这样特殊家庭的后进生我不断的亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。

2、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个差生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其学习差的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。马俊的情况比较特殊，主要是没人照顾，学习习惯没有养成，自制力差。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

3、宽容以待，做学生的朋友

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。小学生也有自尊心，不喜欢老师在大庭广众之下批评他们，尤其是向田有为这种情况，更不能让班里其他同学知道。因此，我与田有为同学从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师确实是在关心他，对他好。让他从心里认识到自己的错误，并愿意去改正。

4、循循善诱，润物细无声

转化差生案例 篇10

我在班级接管中碰到的纪律差、学习成绩差即所谓的“双差生”，在教育过程中我从来没有说过“猪头”、“白痴”等有伤学生的话语。有个别老师在教育“双差生”无效之际，甚至会做出体罚学生的不当行为。而我却反其道而行之，采用赏识教育，取得了很好的效果。案例分析：

每个班级集体都会一些所谓的“差生”，对差生的管理在一定程度上也体现了一个班主任管理班级的艺术。对差生的管理，激励比批评更重要。激励含有激励动机，形成动力的意思，它能使人产生自觉行为，形成一种推动力、自动力。所谓全员激励，是指激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体目标和班级总目标。贯彻全面激励，要求班级管理者公正无私，一视同仁，用同样的情感和尺度对待每个学生，怀有同样的工作责任感，机会均等地给每个学生创造成功条件。对待优秀的学生，不能“一俊遮百丑”；对暂时后进的学生，不能一眼把他们杀死，应持发展的眼光，要善于发现他们身上的闪光点。

小学差生转化探析 篇11

长期以来，差生问题是小学教学中一个普遍而严重的问题，小学教育是基础性的教育，具有普及性。因此小学教育中转化差生工作十分必要和紧要，是一项战略性任务。从我这几年的工作实践经验，我主要从以下几方面转化“差生”的。

一、结合学生实际，合理制定教学任务，实施分层教学

传统的教学通常都是采用班级授课制，这种整齐划一的教学模式，不利于差生的个性发展和缺陷补偿，并且原本使用的教科书，只适用于智力相对正常和基础中等的学生，在课程难度、设置上不适用于存在缺陷的儿童。加强个别教育，实行同班中的分层教学，对每个级别的学生提出不同层次的要求，“量体裁衣”，因材施教。

学生的个体差异是很大的，一个老师在一堂课上同时面对几十个学生，每个学生学到的知识肯定不一样，如果老师就像生产线生产产品一样，按部就班地进行教学，那么那些基础差点的学生肯定会越来越差，对这部分学生，教师应该降低标准，给他们一个较低的目标，让他能够达成，学生能感受到成功的喜悦，虽然这个成功看起来微乎其微，但对于差生来说，作用却很大。

所以，实施分层教学，针对差生设计新的评价标准，让差生有成功的体验，逐步提高他们的自信心，从而能达到提高他们整体素质的目的。

二、创造集体氛围，增强班级凝聚力

差生由于成绩低下，在集体中没有自己的地位，但他们同样需要在班级体中实现自己的价值。如果为集体办事的良好愿望得不到实现，强烈的自卑感使他们的心灵更易遭受伤害，久而久之，就会消极地对待任何事情。关爱班级中的弱势群体，同时也多鼓励差生参加集体活动，实现自我价值，帮助他们树立自强的信念，展示自信，增进差生的集体归宿感，从而使他们看到自己的价值，为班级体而努力。

在我刚参加工作的那个学期，我带的是一个四年级班。这个班整体素质不好，学生的集体意识，团队意识更无从谈起，特别是几个“顶尖”人物更是让人头痛，为此，我用了很多方法，但成效不大。在一次教师会上，一个老教师的一句话提醒了我，“班级凝聚力的灵魂是和谐”，我一下如醍醐灌顶，要想一个班集体有凝聚力，那么就要让这个班集体成为一个和谐的班集体，而创建和谐的班集体就是让学生有爱心，我们一起去爱那些差生，用我的爱，同学的爱去感化他们，只要人人都献出一点爱世界将变成美好的人间。一个班集体充满爱，将会变得和谐，班级的凝聚力自然增强，通过我的努力，我带的这个班在六年级毕业考试时取得了优异的成绩。

三、注重实践，提高学与做紧密结合

学生学习最大的目的是能够运用到生活中，做到真正的学以致用。在课堂上学习与生活息息相关的教学内容；在课外，注重实践，把课堂上所学所感运用实际生活中，解决实际问题，这样不仅巧妙地让课堂知识复现，得到及时的巩固，而且更大程度地培养学生的学习兴趣。

我国基础教育改革，旨在提高学生的实践能力，学生学到的知识不能很好地运用与实践，你分数再高也是无用的。对于差生，亲自动手实践，可能比教师在那里给他单独的补习文化知识强得多，这部分学生在实践中，更能接受老师教学的知识，更能做到学以致用，这样才能真正达到提高后进生的目的。

十年树木，百年树人。 对于差生，他们本身的不良成绩就令自己感到痛苦，我们教师就更需要用爱去温暖他们的心田，用爱去开发他们的智力。爱是教师教育学生的前提，是教师的一种教育能力，教师应该爱什么样的学生呢？作为一名教师，不仅要爱优等生，更重要的是要爱那些差生。在差生的转化过程中，遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒一定会有所收获。

有关农村初中数学差生转化策略 篇12

在农村初中, 差生现象更为严重。正视差生现象的存在, 积极努力帮助差生, 乃是教育者正的良心所在。闪烁其词, 避而不谈, 绕道而走, 涂脂抹粉, 都是自欺欺人罢了。下面就初中数学差生的转化工作谈谈自己的一些体会。

一、激发学习兴趣

(一) 联系生活, 激发兴趣

“数学来源于生活, 又服务于生活”。数学课堂教学要从学生已有的生活经验出发, 让学生体验到数学就在身边, 从而对“问题”产生极大的探究兴趣。

例如:在“勾股定理逆定理的应用”教学中, 可以设计如下问题:总务主任想要检测学校旗台底座的正面AD边和BC边是否分别垂直于底边AB, 但随身只带了卷尺。 (1) 你能替他想办法完成任务吗? (2) 如果量得AD的长是60厘米, AB的长是80厘米, BD长是100厘米, 问:AD边垂直于AB边吗? (3) 他随身只有一个长度为50厘米的刻度尺, 能有办法检验AD边是否垂直于AB边吗?BC边与AB边呢?

波利亚认为:数学学习的最佳动机是对数学知识的内在兴趣。本例通过对教材的灵活处理, 创设了学生熟悉的现实生活素材, 贴近学生的数学现实, 与学生的实际生活相联系, 使学生感受到数学学习的意义, 极大地调动学生对课堂教学内容的学习热情, 这符合“数学要回归学生的生活世界”的课改精神;通过学生主动观察、探索、解决问题等数学活动, 感受勾股定理逆定理的本质和应用价值, 激发了用数学解决生活中“问题”的意识。

(二) 设置悬念, 激发兴趣

教师应分析教材, 从问题入手, 设置悬念, 引起惊讶, 诱导学生从疑到思, 由思到知。如在讲“乘方运算”时, 教师由一张厚度仅0、01毫米的薄纸把它进行对折, 教师提问:“如果对折三十二次后, 将有多厚?”学生兴趣油然而生, 纷纷估计, 有的说:“有讲台那么高”, 有的说:“有教学楼那么高”, ……当教师指出, 比世界最高峰珠穆朗玛峰顶8844.43米还要多时, 学生无不惊讶, 并不相信, 此时, 教师顺势导入, 指出在学了乘方运算之后, 就可以很快算出结果。如此独特、优美的引入, 大大激发了学生求知欲望, 正如著名教育家苏霍姆林斯基所说:“惊讶感情是寻求知识的强大源泉”。

(三) 运用趣味问题, 激发兴趣

如在讲方程组时, 可先引入民间流传的趣味问题:比如鸡兔同笼问题, 引导学生列出方程组, 很自然地激发了学生探究用方程组解决问题的欲望。

二、降低要求, 加强指导

(一) 降低要求

差生不是一天形成的, 而是一天一天形成的。差生不是一天就可以转化的, 而是一天一天地转化的。对待差生我们要耐心, 要降低要求。我们要研究差生, 找准其最近发展区, 采取循序渐进的原则, 让他们逐步提高。要尽量换位思考, 差生在课堂里的日子也不好过。我们不要期望他们都认真听讲, 也不要期望他们整堂课都遵守纪律。

(二) 加强指导

差生形成的原因是多方面的。但我们很多老师往往认为差生之所以差主要是他们的学习态度有问题, 认为差生只要端正了学习态度, 差生就能转化了, 其实问题并不是那么简单。有很多差生并不是学习态度问题, 而是学习方法问题。差生没有形成自己的良好学习方法。学习被动, 依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背, 不愿动脑筋, 一遇到问题就问老师, 甚至扔在一边不管;教师在解答问题时, 也要注意启发式教学方式的应用, 逐步让他们自己动脑, 引导他们分析问题, 解答问题。不要给他们现成答案, 要随时纠正他们在分析解答中出现的错误, 逐步培养他们独立完成作业的习惯。

三、呵护自尊心, 培养自信心

(一) 呵护自尊心

李镇西老师说:“看起来无论多么不可救药的孩子, 其内心都燃烧着做一个好人的愿望”。每个人都有自尊心, 差生的自尊心更强。呵护差生的自尊心应要注重尊重教育。教育中的一切活动都必须以尊重的方式实施, 学校中的所有人员都必须以尊重的方式行事。任何有损学生自尊的行为, 诸如嘲笑奚落、独断专行、性别歧视、贬低性比较、体罚等等, 都不允许在学校中存在。

(二) 培养自信心

培养差生的自信心尤其重要, 要让差生看到希望。自信源于正确的自我评价。教师应帮助学生正确认识自我, 认识到自我的优点和长处, 不要拿差生的短处同其它学生的长处比较。其次, 要让差生取得成功。失败不一定是成功之母, 因为差生所经历的往往都是失败。成功才是成功之母, 要让差生经历成功, 让她们也能体验到成功的喜悦。教师要善于创造条件让差生取得成功。要用其它方面的优势来转化学习方面的劣势。