老师别吝啬你的微笑

老师别吝啬你的微笑（通用10篇）

老师别吝啬你的微笑 篇1

啸天教育小札（4）听刘银花教授、迟希新教授、周同丽老师讲座杂感

小序：教育的目的是唤醒，而不是改变；教育的手段是引导，而不是训斥；教育的方法是关爱，而不是溺爱；教育的境界是奉献，而不是索取；教育的生命是创新，而不是重复；教育的真谛是微笑，而不是祈祷

大家还记得海伦凯勒吗？当她的生命在黑暗里碰壁时，正是沙莉文老师那微微的一笑，使她感悟到了阳光般的温暖。她说：温暖的阳光照在我的脸上，我的手指触到了鲜花和叶子，我意识到春天来临了沙莉文老师的微微一笑，就让海伦凯勒充满黑暗的生命意识到了春天的来临，这充分了体现微笑的力量有时是无比强大的。

微笑，从生理的角度来说是受到大力提倡的，一方面它是内心活动的外在表现，另一方面，面部肌肉的运动可以调动无数条神经，让人格外的轻松。古语云：笑一笑十年少，因此我们说微笑会使人的身心得到健康有益的发展。人们常说：有一种语言是世界通用的，那就是微笑。的确如此，当你去到一个陌生的环境中，你不知道如何展开话题时，微笑是最好的交流开端。因为微笑是一种令人感觉愉快的面部表情，它可以缩短人与人之间的心理距离，为深入沟通与交往创造温馨和谐的氛围。因此有人把微笑比作人际交往的润滑剂。

在我看来，微笑之于学生之于老师之于教育之于社会都是十分重要的，我们教育需要微笑。

老师，别吝啬你的微笑。微笑是老师最美丽最友善的语言。在构建和谐社会的今天，老师的微笑绝对是拉近师生关系，增强师生感情的催化剂。对于一个老师来说，无论你工作多忙，无论在接待什么人，我都应该把手头的事先放一边，微笑着接待前来找我们的同学。有时，我们甚至要刻意地走到同学们的中间，微笑着参与他（她）们的活动，为他（她）们留下鼓舞斗志、催人奋进的话语。对学生来说，老师的微笑就是世界上最美丽的表情。从事过教育的人都清楚，一个老师能够把你的学生吸引过来，这就是你最大的成功，而老师的微笑就是你成功的起点。然而，在我们的现实生活中，我们有些老师总是板着面孔，好像学生欠他很多债似的，这样，学生见到一幅板着的面孔自然就会不寒而栗，哪里还谈得上亲其师，信其道呢？因此，我相信：笑一笑，教育的天地便会更宽，教学的效果便会更好，师生的关系便会更加和谐自然。老师的微笑，能给学生太多太多的阳光和雨露，能让学生的生活无比的灿烂，能让他们稚嫩纯真的心灵绽放出一朵朵美丽而幸福的花朵。

老师，别吝啬你的微笑。还记得2005年水城县组织教育团考察长三角的时候，上海一所小学内的一幅标语至今让我难以忘怀：读书的孩子最漂亮，微笑的孩子最美丽，这与众不同的标语充分体现了该校先进的办学理念与思想，让人沉思啊！而我却认为，在孩子们的心中，微笑的老师是最美丽的。因为老师的微笑着就是对学生的一种尊重，一种鼓励，一种认可，一种宽容在教学中，当你想激起学生的学习兴趣时，当你想与学生进行情感交流时，当你想消除学生对你的恐惧心理时，当你想要表达对学生的爱意时，不妨轻轻一展笑容，定能胜过千言万语。当你与学生游戏时，不妨同他们一起开心微笑；当你的学生需要帮助时，不妨用微笑给他们增添力量；当你的学生克服了缺点时，不妨用微笑作为最好的奖赏；当你的学生面对困难时，不妨用微笑去给他们减减压力。老师，请用你的微笑鼓励学生，用你的微笑拉近与学生的距离，用你的微笑给学生以新的希望，让他们觉得生活中处处有阳光愿微笑之花永远绽放在每位教师的脸上。请大家看一看这个美丽的故事：有个塌鼻子的小男孩，因为两岁时得过脑炎，智力受损，学习起来很吃力。打个比方，别人写作文能写二三百字，他却只能写三五行。但即便这样的作文，他同样能写得美丽如花。那是一次作文课，题目是《愿望》。他极其认真地写，那作文极短，只有三句话：我有两个愿望，第一个是，妈妈天天笑眯眯地看着我说：你真聪明。第二个是，老师天天笑眯眯地看着我说：你一点也不笨。于是，就是这篇作文，深深地打动了他的老师，那位妈妈式的老师不仅给了他最高分，在班上带感情微笑着朗读了这篇作文，还一笔一画地批道：你很聪明，你的作文写得非常感人，请放心，妈妈肯定会喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，大家肯定会喜欢你的。从此，这个学生的作文一次比一次写得多，一篇比一篇写得好

老师，别吝啬你的微笑。教育心理学认为：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。老师带着微笑出现在课堂上，就会在老师与学生之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼、亲切、愉快气氛中去汲取丰富的知识与营养。古代有位老禅师，一日傍晚看见墙角边有一把椅子，心想：肯定有哪位出家人违反寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一个小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调微笑着说：夜深天凉，快去多穿一件衣服。从此，那个小和尚一次寺规也没有违反过。故事中的那个老和尚，就清楚的知道微笑是一种无声的教育。有位专家说：智力可以受损，但微笑永远不会，它朝气勃勃，永远垂着绿阴，开着明媚的花，结着芳香的果。在课堂上老师适当的运用微笑也可获得事半功倍的效果。如老师面带微笑走进教室，意味着他能心情愉悦地和学生亲近，若是新学期面对新同学常常报以微笑，就能消除学生对老师的陌生感。老师在上课过程中微笑，表示老师对教学内容和教学方法的自信，对学生答问的满意和赞许，对学生思想行为的理解和信任。专家认为，老师的面部表情中最关键的是眼神和微笑。因此，老师如何把握自己的微笑是相当重要的，老师的微笑，可以说是无声的词汇。课堂上，老师的微笑，能激发学生的学习兴趣，能引导学生全神贯注的进入学习角色并获得知识，能有效调动学生学习的积极性并提高教学质量。

老师，别吝啬你的微笑。老师的微笑有时有直接表意的作用，在课堂上，老师的微笑可以传递肯定或否定的信息，如一个赞许点头的微笑，一个鼓励目光的微笑，一个善意拒绝微笑，都会让学生看在眼里，记在心头。而且，当口头语言与微笑所代表的意义不一致时，学生相信的不是嘴上讲的，而是相信你的微笑所代表的意义。另一方面，它又是口头语言最微妙的诠释，最默契的知音，学生能从老师的微笑中读出情感，读出态度，读出言外之意，读出话外之音。

雨果说：微笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。微笑不仅能让人驱走心灵的阴霾，还会让人变得友善。但真正的微笑是发自内心，渗透着自己的情感，表里如一，毫无包装或娇饰的。当然，微笑应该自然得体，切不可无笑装笑，皮笑肉不笑，以免弄巧成拙，适得其反。因此，教师运用微笑应恰如其分，不管是坐、站、行，你的微笑都应表现出教师应有的文明、庄重和风度，而且微笑要与眼神、姿态等协调一致，整体配合，有时，还要注意和学生的体态语言配合。

在日常生活中，真正的微笑被人们誉为解语之花，忘忧之草，是参与社交的通行证。确实如此，微笑可以缩短人与人之间的距离。有位职场成功人士曾半开玩笑地道出他的成功秘诀：如果长相不好，就让自己有才气；如果才气也没有，那就学会让自己微笑。所以，我们每个人在面对生活时，都不要吝啬你的微笑

老师别吝啬你的微笑 篇2

孩子是需要表扬与肯定的,都有积极向上的一面。越来越多的心理学家认为, 心理学不仅应着眼于心理疾病的矫正,而且应该研究与培养积极的品质,心理学研究还发现:幸福、发展、快乐、满足是人类成就的主要动机,人类的积极品质是人类赖以发展的核心要素, 心理学需要研究人的光明面,需要研究人的优点和价值,实际上,发展人性的优点比修复病症更有价值。“积极”一词来自拉丁语positism,具有“实际”或“潜在”的意思,既包括内心冲突,又包括潜在的内在能力。正是在这种时代背景下,积极心理学概念一经提出就受到广泛关注。

积极心理学就是关注幸福与力量的学问,是一种力量、一种精神、一种心态。它告诉我们:“人如果经常把自己想成什么样子,渐渐你就越像什么样子,最终就成为什么样子。”老师则是在教学过程中努力帮助学生找到理想中的自己。

孩子的心灵是脆弱的、是敏感的。很多时候我们都觉得孩子不懂,但其实他们很明白。你的一句话、一个眼神很可能就会影响他对自己的看法,从而影响他的一生。作为一名奋斗在教育第一线的教师、班主任,我们更应该关注学生的心理健康。那么教育教学中我们该如何对待自己的学生呢? 我觉得关键就在于———爱。

一、爱,就是了解

只有了解孩子的一切,才能有的放矢地关怀孩子。了解自己的学生,包括学生的身体状况、家庭情况、兴趣爱好、性格气质及交友情况等。为了了解学生我每天都和他们在一起,课间教他们玩游戏,和他们一起聊天,在闲谈过程中了解他们的基本情况。经过一段时间的了解,知道了许多:

我班有个小张豪,是在老家上的幼儿园,因为家里人比较忙的原因一直由不同人轮流带,而且长辈们比较宠他,所以养成了自说自话的习惯,而且脾气比较犟,很没规矩。后来换过三个幼儿园还是没能很好地得到纠正。经过我和家长反复沟通、交流,一起努力,他的习惯得到了很好地改进,现在上课已经能坐得住、听得懂、答得了了。父母看到他这样的进步都觉得非常欣喜。

二、爱,就是关怀

爱就是关怀。师爱是教育的“润滑剂”,当教师全身心地爱护、关心、帮助学生,做学生的贴心人时,师爱就成了一股巨大的教育力量。正因为老师付出了爱,真诚地对待学生,学生才会觉得你值得信赖,才乐于接受你的教育,这样教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平,要公正、公平地爱每一个学生。学习好的要爱,学习一般的要爱,学习差的也要爱;活泼好动的要爱,文静踏实的要爱,内向拘谨的更要爱。

我班的晨晨是一个性格特别内向的孩子, 开学一个多月了从来不敢大声说话,不敢举手回答问题,不敢伸开手一起做操,他对自己极度不自信。后来我一直通过电话、面谈和他妈妈交流,一起鼓励他、帮助他。渐渐的,课堂上我看到他悄悄举起的小手,在一次次鼓励下,他现在已经能大声朗读课文并回答问题了,慢慢地砌起了自己的信心墙。

三、爱,就是尊重

尊重、理解、信任是每个学生都需要的一种自我价值的体现。老师在平时教学中,虽然与学生处在不同位置,但在人格上应该是平等的,不能盛气凌人,更不能利用教师的地位和权力污辱学生。理解学生要从儿童心理发展特点出发,理解他们的要求和想法, 理解他们的幼稚和天真; 信任学生的潜在能力,教给他们方法,然后放手让学生在实践中锻炼,在磨炼中成长。

我们班的小刚是一个比较特殊的学生, 他的父母认为读不读书其实无所谓,而他自己也自暴自弃,破罐破摔,不求上进,是个地道的调皮大王。和他的家长沟通还被放鸽子,遇到这样的情况怎么办? 经过不断接触,我发现这个孩子尽管有这样那样的缺点,但他特别爱劳动,乐于帮助别人。当然,他也很喜欢表扬,所以,只要他做得好了,就想着法儿地表扬他。让他觉得自己并不是“无药可救”。现在他只要放学前没有按时完成老师布置的任务,都会主动留下,直到把当天作业全部完成后才离开学校。

别吝啬你的赞美 篇3

这时那位父亲微笑着把小费递给我：“你的服务真是太周到了。”我赶快报以微笑，而且疲劳感一下子就消失了。稍后经理问我第一天工作的感觉如何，我说挺好的。那位父亲对我的鼓励改变了事情的结局。

赞美好比人类灵魂的阳光，没有它我们就不能茁壮成长。我的一位喜爱旅行的朋友每到一个地方总是想办法学几句当地的语言，她会用好几种语言说一个单词，那就是“美丽”。她将“美丽”说给怀里抱着孩子的母亲，说给让她看家庭合影的孤独的旅人。为此，她的朋友几乎遍布世界各地。

奇怪的是我们对赞美总是那么吝啬，或许因为我们已不知该如何接受它。取而代之的是对自己特别想听到的溢美之词满不在乎。这就是为什么一些宝贵的赞美总是不能直接传达给我们的原因，它们或被写进信里，或者经过朋友转达。然而遗憾的是坏话的传播速度似乎更快。

一些不被注意的人更需要赞美。你是否对把你的衬衫熨得恰到好处的洗衣店老板表示过感谢？是否表扬过一年３６５天都按时给你送报的报童？加油站的工人、餐馆服务生甚至家庭主妇，他们都应该得到赞扬。很少有人在一进家门时会说：“多整齐的房间啊！”这就是家务劳动总是被认为很枯燥的原因。一些家务活是简单而愉快的，如插花；一些则属于脏活累活，如擦地。莎士比亚曾经说：“我们的赞美就是我们支付的工资。”赞美往往是主妇们仅有的收入，所以她们更应该得到它。

母亲们知道对于孩子来说，一句表扬比一大堆斥责更有价值。但我们还是不能很好地应用这一原则。一天，我批评正在吵架的孩子们：“你们就不能好好玩吗？”苏珊娜看着我说：“当然可以，但我们好好玩的时候你就没注意过我们。”

教师们非常认可表扬的价值。一位老师写道，从学生的作文中找出有所进步的地方给予表扬，要比在上面画红道的效果要好得多。“当学生交出超出一般水平的作业后，他们非常渴望老师表达出以此为骄傲的情感”。

行为科学的研究表明，人们很容易重复给他们带来愉悦的行为。有这样一个例子：一群小学生被分为３组，５天中每天要进行算术测验。第一组每天都会得到有所进步的表扬，第二组会受到批评，第三组不予评论。结果是，第一组进步很快，第二组也有一点改进，第三组则没有一点变化。

请老师不要吝啬你的微笑 篇4

一天晨间活动时，我无意中听到两个小朋友的对话，对我感触很大。一个女孩子说：“老师最喜欢我了，每次一看到我就笑。”另一个女孩子说：“老师也喜欢我，她也看见我就笑呢。”说完两个孩子都开心地笑起来„„我感动极了。没想到我的笑会让这些孩子真切地感受到老师的爱，并爱老师。

对孩子来说，小神童手脑速算老师的笑是鼓励、是赞许、是宽容。当孩子遇到困难时，小神童手脑速算老师的笑能增加他们的信心，帮助困难的克服。当孩子获得成功，小神童手脑速算老师的笑使他们觉得得到了认同，倍加高兴。小神童手脑速算老师的笑能似一股柔风吹开孩子的心扉，走入孩子的内心，温暖他们的心田。这就是老师与孩子的爱。

老师真城的微笑对家长来说不仅是礼貌，更是家园关系的润滑剂。老师的微笑，能给家长留下幼儿园的老师“没有架子”的良好印象，打消家长对于老师的种种顾虑，拉近彼此间的距离，使家长工作能开展顺利，促成真正的家园共育。而对于我们老师本身来说，笑不但能使我们变的年轻、漂亮、充满自信，更能获得身边人们的喜爱，人际关系融洽，这又何乐而不为呢？

班主任,别吝啬你的温柔 篇5

江苏省宿迁中学陆永春

摘 要：

温柔就是温和柔顺，是一个人性格优良的外在表现。班主任温柔的性格对学生影响深远。虽然班主任管理工作是一项十分繁琐和重要的工作，这让很多班主任在管理操作中十分麻烦，但班主任的管理决不应该过于简单、强硬甚至粗暴，那样做会让班主任的形象在学生心目中大打折扣。为了提升班级管理教育的品位，本人特结合多年班级管理实践，努力把温柔渗透到班级管理的各个环节，用宽容教育、暗示教育、感情教育、赞扬教育、信任教育和沉默教育等方式实施温柔化管理，努力打造温柔班主任的形象，不仅受到班级学生们好评，而且也极大地提高班级管理水平。

关键词：

温柔宽容暗示感情赞扬信任沉默

正文：

温柔就是温和柔顺，是一个人性格优良的外在表现。教师尤其是班主任温柔的性格对学生不只是一种暂时性的教育因素，它犹如一粒种子，一旦播撒在学生的心田里，就会生根、发芽、开花、结果，对学生的一生都可能产生深刻的影响。心理学认为，人的性格不是天生的，而主要是环境影响的结果，对处在性格形成时期的学生来说，教师性格的优劣影响极大。有人做过这样的实验，让三种不同性格类型的教师各带三组学生一段时间后，三组学生的性格出现了明显差异：性格和善，办事民主的教师带出的学生，性格较稳定、积极，待人友好、宽容；性格严厉，遇事专制的教师，带出的学生，情绪紧张，态度粗暴，富有攻击性；性格冷漠，教育放任的教师带出的学生，待人冷淡，漫不经心，言行懒散。这充分说明，性格优良的老师带出的学生更能形成良好性格，更能获得个性心理的和谐发展。我们并非要扼杀教师的个性，但是当你还是个教师的时候，起码应当把热情开朗、耐心细致、温和宽厚作为教师必备的主要心理品质来培养。因为“一个自己心中都没有阳光的人是无法把温暖给别人的”。作为一名班集体的组织者、教育者和管理者，班主任应始终站在班级教育工作的最前列，担负起培养班集体和促进学生身心和谐全面发展这一神圣而艰巨的任务。这就要求班主任必须记住并要始终以此为行动指南，改变传统的班主任一统天下、威威吓吓、面无表情便是有效管理的模式，以至于在很多学生的心目中班主任总是铁面威严的，不是颁布条条杠杠的班纪班规，就是惩罚一些违纪同学，班主任成了恐怖的代名词。初中阶段的学生正处在青春期，生理和心理的发展既不平衡又易动摇，成人感和自我独立意识渐趋强烈，容易产生逆反心理。在联网上对中学生进行调查，结果发现学生们最喜欢温柔型班主任。面对学生的需求，我想那些冷漠粗暴专断的班主任也应该改变一下教育方式，别吝啬自己的温柔，让自己的教育教学荒原上开满温柔的鲜花。那么班主任如何才能让自己的教育温柔些呢？当然，只会微笑是不够的。我们班主任应该把温柔渗透到各种教育当中，努力让自己的教育深受学生欢迎。在多年班主任工作实践中，本人就是通过如下各种教育，让自己的学生深切地感受到我不是一 1

个吝啬温柔的班主任。

一、宽容教育胜过斤斤计较。

宽容教育是指教师以宽容心态和宽容的教学行为，引导学生使其实现向目标转变的教育方式。宽容之于教育，正如苏霍姆林斯基所言：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”面对犯了错误的学生，训责呵斥，固然也能把学生“管”得规规矩矩，“理”得服服帖帖，但往往治标不治本，甚至把学生推到对立面，拉开师生之间的距离，个性倔强的同学还会因此而产生逆反心理，而宽容却能起到“以柔克刚”、“此时无声胜有声”的效果。苏霍姆林斯基曾说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”其实，有时候学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解，这时教师对他施以宽容，无异于雪中送炭，使学生体会到教师的信任和尊重，从而填补师生之间的感情空白，强化其改过图进的愿望。我们在日常教育和管理中对学生的过错不应该恼怒，而应把他们看成自己的孩子，怀着“孺子可教”的信念教诲他，用“慈母”般的爱心感化他，这样既不伤害学生的自尊，又不损害班主任的身心；既融洽师生关系，又树立师德形象，这两全其美的事何乐而不为呢?作为一名教师，我们应该给孩子多一份理解，多一次机会，多一些鼓励，我们定会“用心灵赢得心灵” “金无足赤，人无完人”，谁都会有犯错误的时候。调皮、好动、好奇是学生的天性，只要不是原则性的错误，只要学生能在老师的点拨下能悔悟改正，该容忍且容忍。如果班主任总是拿着放大镜对学生的点滴错误从不放过，甚至扩大化，小批评天天有，写检查是经常的事，动不动就喊家长，就会导致教育效果的泛化，同时学生长时间生活在被批评、责怪的环境中，就会产生无所谓的态度，那就必然导致教育的失败。

二、暗示教育替代命令训斥。

暗示教育法是指在无对抗条件下，通过语言、行动等对学生的思想和行为发生影响，使其在不知不觉中自愿接受暗示者即教育者的某一观点、意见或按暗示的一定方式进行活动。暗示教育法要求受暗示者在接受现成信息时无需要逻辑论证，并以无批判的接受为基础。很多班主任教育犯错误的学生往往用命令训斥的方式，逐渐引起学生本能的反感，而使用旁敲侧击的暗示方法则可使学生有思考余地，有改过冲动，自然达到教育的目的。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，学生在其中越少感觉到教育者的意图效果越好。”在心理健康教育中，恰到好处地运用暗示方法，会收到理想的教育效果。例如我班有一位各方面都落后的学生，我曾经采用粗暴的批评方法对待他，结果他不仅没有进步，反而更加没有自尊，堕落成为班级的“调皮大王”，而且他还学阿Q自诩自己每次考试都能占到第一（其实是倒数第一）。痛定思痛，我改变教育方法，我对他转移视线，只要一发现他有一点优点，就记录在准备好的卡片上，并经常让他带回家给家长签名，这种教学方法的改变，使他学习和生活环境都发生了巨大的改变，经过这种反复的心理暗示教育，原本习惯于被批评的孩子，越来越喜欢别人表扬了，他自尊心渐渐增强，学习也有不断进步。我坚持了一段时间，有一天我发现我的办公桌上有一封信，那是那位同学向我真诚道歉的信，我看过那封信十分欣慰，就像农民在田里收割一样开心。在一次班会上，我总结上周工作，布置美育节活动任务，讲着讲着，一位叫陈明的同学双手搞起了小动作，在桌子下面打游戏。我一边继续安排工作，一边用眼睛紧盯着他的手。不一会儿，他察觉到，双手安静了，开始认真听起讲来。一段“小插曲”就这样不知不觉过去了。还有一次学校正在举行文艺汇演，李宁高兴得忘乎所以。他一会儿站起来，一会儿坐下去；时儿狂笑，时儿尖叫，全然不顾周围同学的感受，连老师暗示的眼神也视而不见。为了不影响会场气氛，我没有大声呵斥，而是悄悄地走到他面前，猛地皱起了眉头。这下，他总算看到了，声音也低了不少。由此可见，暗示教育能激发他们无意识的心理活动，在轻松愉快的气氛中接受了老师的教育，这比用强制性的、命令性的教育效果更好。我想命令训斥就像一阵阵狂风，只会破坏孩子们纯洁美好的心灵，适当暗示往往能够起到春风化雨的作用。

三、情感教育滋润学生心田。

教育家夏丏尊有句名言：教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育学生不仅要晓之以理，更须动之以情，这是教师教育工作必须遵循的重要原则。记得上学期的一个早上，我班有一个女生，她的学习还不错，当时她匆匆忙忙跑进教室，一看就知道是因为起晚了才迟到的，肯定没吃早饭，我为她买了两个鸡蛋和一包酸奶，下课后送给了她，她心里充满了感激，并大口小口地吃了起来。过了几天，班上一个成绩暂时落后的学生不小心跌倒在教师门口，当时我正在他身边，我毫不犹豫地背起他就往医务室跑去，生拍耽误孩子的病情。我这些行为感动了班上所有学生，刚强的举动展现出我这班主任温柔的一面。有一天下午，一位同学来到我的办公室向我主动承认主谋偷班上一位同学自行车的事情。这使我十分惊诧，我不是惊诧于事件本身，而是惊诧于这位同学，他经常犯各种错误，但从来都没有承认过。这次主动承认错误是为什么呢？他告诉我，是我对他无微不至的关心，让他十分感动，而他自己却给老师带来很多麻烦，十分后悔才主动向我认错。作为教育者，这已经足够了。假如不是我感情教育感化了他，我们用尽千言万语直言教育这位同学，我想他也不会认账的，所以教师的关爱要胜过教化，就是冰山也能融化。我为能够感化一个孩子的心灵而骄傲。

四、赞扬教育拉近师生距离。

赞扬是人类高级的心理需要。社会心理学家认为,受人赞扬,被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。从某种意义上说,人去拼搏,去努力取得成就,目的就是为了赢得他人和社会的赞许和重视。马克吐温说：“靠一句美好的赞言我能幸福上两个月。”由此可见，赞扬的使用是多么美妙。如果学生长期得不到家长,老师,同学的理解就会产生焦虑与自卑,而表达理解的最佳方式就是心理学中的“赞扬”.赞扬就象阳光,即使你不站在晴空之下,也能得到它的光辉和温暖.恰恰说明了真诚赞扬的巨大作用。著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。每个班级都有较为落后的学生，这些同学往往自卑，容易自我封闭或违背班级纪律。一个平时挺调皮的学生,在一次义务劳动中表现不错,我轻轻拍拍他的肩膀说:“干的不赖”,他会从内心高兴地接受,适当的赞扬这些同学身上表现出来的优点，往往能够拉近师生距离，突破学生心理上的封锁，更好地帮助和管理好学生。

那么如何赞扬那些学生呢？心理学家认为，赞扬的方向最好针对对方的潜在能力，夸奖他本人暗自注意的事，这样他一定会非常感激，下决心把各项事做得更好。如有的同学虽然成绩不好但书写工整甚至美观。教师可以就此表扬这位同学，让学生充分看到自己的闪光点，并扬起自信的风帆战胜其他困难。一般来说，老师充满深情的话，包含着真挚的爱，充满着热情的赞扬，会深深地打动学生的心。

五、信任教育找回丢失的尊严。

信任教育就是指尚未开始或者尚未完成某项事情时，利用教师对学生的信任激发学生的自信心和自尊心，进而实现学生心理转变和言行变化的教育。上学期有一天我班宿舍有一位同学在宿舍里丢失了一块手表，同学们气极了，有的提议要立即“搜查”。我明确表示不同意，并及时安慰丢钱的同学。随后，我又恳切地对同学们说：“拿表的同学一定是急着用，很快他就会把表还回来的，因为他知道他的人格要远比那块表高贵，谁都不会做亏本的生意的。”旁边的同学被我的幽默逗笑了，但这幽默的背后更多的是对学生的极大信任和激励。第二天的下午，丢表的同学惊喜地发现，表又回到他的枕头底下了。事后反思，如果起先搜查每一位同学，那位偷窃同学的尊严将会永远丢失。

六、沉默教育胜过喋喋不休。

不吝啬你的微笑 篇6

张丽丽

时光荏苒，转眼已过六年。时间这位高超的魔法师，不知不觉已碾过数十载光阴。而我，已从当初那个稚嫩而胆怯地站在讲台上的女孩，也变成了眼角已有

几丝微纹，在讲台上谈笑自若的年轻教师。

做人民教师这些年，有伤心，有失落，有感动，有希翼。人世间各种的感情都让我在做语文教师的过程中尝尽了。的确，从教这些年，基本上都是在和语文打交道。而语文教学，让我有所感悟，有所收获。从一年级的汉语拼音，到高年级的美文阅读。每一篇文章无不浸润着文学优美的音符，无不给我们一种美的熏陶。而语文正是教给了我们如何触摸，进而深入领会这些世界的方法。而对于学生来说，怎样的引导他们走入语文，怎样激发他们对于语文的无限乐趣呢。我以

为，表扬与鼓励是基础之中的基础。

记得有一次我让学生们写一篇关于《自己长大了当-----》的文章，我们班的张奔腾便写了长大以后想当一名警察，为民除暴安良。于是我说，你的理想很好，老师为你有这样一个为人民谋利益的理想而感到骄傲。可是你知道如何实现这个理想吗？他摇摇头。我说：只有现在好好学习文化展知识，长大以后才有机会做一名警察。他若有所思地点点头。以后，我又陆续在班上表扬了他的作文，比如：这次的作文张奔腾写得很好，文笔通顺，还将他的文章在班上示范朗读。然后，我看到了他的进步。上课更认真听讲了。回答问题更积极了，而且声音响

亮极了。看到他那样子的改变，让我觉得无比欣慰。

个个班可能都有调皮的孩子，马虎完成作业的孩子，其中，我们班的肖雨也是一例，这孩子作业写的潦草，一手字马虎。我想过很多办法，却屡次劝告不见好转。表扬他的时候，能好上一次作业。可时间久了，又回复到潦草了。于是，在一次班会课上。我便请全班的同学一起来鼓励他。首先请他站到讲台上来。我对大家说：肖雨有个坏毛病，需要同学们的帮助与鼓励。你们愿意帮助他吗？学生们说：愿意。那你们知道是什么坏毛病吗？大家一听，当然知道是什么毛病了。于是我说：我想要请同学们一起来监督他的作业，可以吗？于是同学们高声说道：可以。他认识到自己错误低下了头的同时。也下定决心改掉以往写字马虎的坏习惯。自此之后，他的作业真的是越来越整洁了。

所以，如果你热爱你所从事的教师职业，爱你所教的学生。请不要吝啬于你的表扬与鼓励。因为你的一句关心的话、一个爱抚的动作、一个关切的眼神、一个会心的微笑……都会感动他们。我想，只要我们有一个满浸着人间爱的灵魂，我们就能传递给学生最美的眼神，最灿烂的微笑，最真心的话语……这样的人，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳

那时我班有个学生，这个学生也相当地调皮，上课时不专心听讲，我批评他，其他同学就说，“哪节课他都这样。”听到这些话，他低着头说：“我没有！”其实看得出他心理挺不舒服的。我就对其他同学说：“我们给他一次机会，我相信这节课他会表现好的，邵明磊，你说是不是？”那节课他真的表现得挺好的，他的语文学得本来就还可以。可后来再去上课，他又犯老毛病了，上课表现得时好时坏，鼓励他时而有用时而没用，我想这学生真的需要赏识加严格要求。还要想出更多方法来帮助他。

老师,不要吝啬你的溢美之词 篇7

邹厚虎

我班有一名学生，平时不交作业，上课也不认真听课，不遵守纪律，学习成绩也不好。可谓是个不可救药的差生了，我真是拿他没有办法。就在我束手无策的时候，我不经意的运用的欣赏教育，得到了一个很大的惊喜。那天，他的课堂作业没有完成，让他课间补上作业。他一副不无所谓的样子，我很生气。于是，我就说：你要是不做作业，就课间墩地吧。他下课后，拿起墩布就墩地，不但擦了整个教室，还把卫生区也擦的很干净，累的满头大汗。那天，正好学校查卫生，我们班得到了表扬。第二天，我也在班上表扬了这个学生。我带着欣赏的微笑说：“你昨天表现的真好，是个爱劳动的孩子，由于你的劳动给咱们班争得了荣誉。”他不好意思的低下了头，笑了。此后，他每次值日时，都做的很好，尽职尽责。我发现他有点变了，做什么事都在尽力而为，虽然有时也做得不太好。我忽然意识到，这个学生已久违了这种欣赏，他是多么的渴望啊。他在努力的做着，以求再次得到这份赞许的欣赏。我顿悟作为一名教师，我是多么的吝啬。学生，尤其是“差生”多么需要老师的一次关注，一个微笑，一句欣赏的话语。只要我们真心的去欣赏差生，就像欣赏一件千年破碎的陶片，从中去想像发现它的价值，它的美，那么就会看到“差生”那熠熠闪光的一面。让我们每位教师都给“差生”一份真心的欣赏吧，因为伟大的诗人李白说过“天生我才必有用”，每一个人都有它的优点，欣赏定会激发“差生”那份才能，那份智慧。

差生不是各方面都差，有的是学习差，有的是行为习惯差。对他们要多偏爱一点，采取“倾斜政策”，多关心、理解和帮助他们，为他们创设各种有利条件，促进他们尽快转化。１．学习指导优先一点。

差生多数基础知识差，学习方法不当，学习信心不足。为了减轻他们的心理压力，帮助他们进步，我在学习指导上对他们采取了适当优先的“倾斜政策”。课堂上分层次教学，努力做到每一课、每一个问题、每一句、每一个字都让差生听懂理解，并采取“三优先”（提问优先、批改作业优先、课后辅导优先）的做法。对于学习方法不当的学生，请同学向他们介绍学习经验，定期组织全班性的“学习经验交流会”，要求学生留心积累自己的学习经验，不断总结提高。对于有“瘸腿”科的，我采取帮的办法，让在这方面有特长的同学与他们结成“对子”互相帮助。对于有“短腿”，几科成绩都偏下的，我帮他们先让个别科目领先，特别是他们喜欢的那一科。帮他们分析学习上不去的原因，找出解决的办法。对于组织纪律性松懈，对自己不能严格要求的学生，对他们严格要求，注意培养他们形成良好的学习习惯，引导他们同自己的不良习惯作斗争，提高自制、自理能力。对于行为习惯差的学生，主要是自我约束力差。他们的心理一般都较为脆弱，遇到表扬敏感，遇到批评更敏感。他们渴望得到别人的理解和尊重，希望在生活中遇到理解他们的知音，并把他们引导到正确方向。为此，对于这些后进生，尽量做到：在办公室不批评；无意做错事不批评；做错题或回答错问题不批评；早晨不批评；在家长面前不批评；需要个别教育的不到班上去批评。目的是尊重他们，而教育成功秘诀就在于尊重和信任学生。

２．展示机全多给一点

尽管差生有这样那样的缺点，但是他们有的活泼好动，有的性格内向，每个人都有自身的特长和兴趣。平时，有计划地组织他们多参加各种有益的活动，多给他们创造一些表现自

己才能的机会，激发他们不断积极进取，奋发向上。无论是校运会，校歌咏比赛，都鼓励那些差生积极参加，而且无论结果如何，都加以肯定。中学生对爱、对真诚有着特殊的敏感，当老师真正成为学生的朋友时，师生间会产生奇迹般的结合力，这个力能使每个人变成一块经得起敲打的好钢。

３．表扬奖励放宽一点。

差生也有优点，只是因为他们缺点多，优点往往被老师所忽视。教师要努力挖掘他们潜在的闪光点，帮助他们发扬优点，克服缺点，不断进步。学生都喜欢表扬，差生更是如此。平时注意对差生以表扬为主，哪怕是一点微小的进步，也加以表扬，使他们感到老师的关注和期望。这样有助于他们全面认识和评价自己，增强学习自信心，鼓起上进的勇气。长期以来，学校、班级的奖励多是授予各方面比较好的学生，差生很少有获奖的机会，这不利于调动全体学生的积极性。为此，我在班上提出，奖励也要向差生倾斜。班级自己设立了面向差生的“进步奖”。与此相配套，实行量化目标管理，确定了易于考查和操作的评比标准，从而使每个学生都有得到表扬和荣誉的机会，全方位的激励机制对班级工作起到了很大的推动作用。

４．创造环境，多给一点集体的温暖

班集体是学生每天生活的主要环境。良好的班集体是学生精神生活的乐园，是差生性格得到矫正并不断进步的摇篮。老师的力量是有限的，不可能把每个学生都拴在手腕上，只有用集体的力量才能把他们团结在一起。为此，我重点做了：（１）创建良好的班风，使差生感到集体的温暖。（２）开展互帮互学，使差生生学有人助。（３）开展丰富多彩的课外活动，为差生不断提供表现才能的舞台。这些差生在集体的大熔炉里受到了感化，他们思想变了，学习努力了，有的已成为班上的骨干力量，有的在各项活动中为集体争得了荣誉。

转化差生，需要教师在工作中多一份宽容，少一份责备，把爱的甘露洒进每一个差生的心田。

别吝啬那鼓励的话 篇8

一个眼神，一句话语都可能改变一种状态或者一种人生。千万不要吝啬那善意的眼神、鼓励的话语。给人一种自信的力量，也许历史就会重新改写。

罗杰.罗尔斯是纽约州的第53任州长，也是纽约历史上的第一位黑人州长。他出生在一个贫民窟，这里环境肮脏，充满暴力，孩子们从小耳濡目染，逃学、打架、偷窃甚至吸毒，长大后极少有人获得比较好的职业。然而罗杰.罗尔斯例外。这得感谢他小学的一位校长----皮尔.保罗。皮尔.保罗想了很多办法来引导这群孩子，可是没有一个有效。后来他发现孩子们很迷信。于是他上课就多了一项内容----给学生看手相。当罗尔斯从窗台上跳下，伸着小手走近讲台时，皮尔.保罗说：“我一看你修长的小拇指就知道，将来你是纽约州的州长。”我真佩服皮尔.保罗，他是一个称职而又认真的老师，他能绞尽脑汁、想尽办法来引导孩子，居然想出看手相的法子，真是高明。而且他善于了解孩子，知道他们最喜欢什么，最热衷什么，一针见血地教育他们，收到了事半功倍的效果。最值得赞扬和学习的是他面对比海明威“迷惘的一代”还要无所事事、不与老师合作、旷课、斗殴甚至处处搞破坏的孩子，从不轻言放弃，就在想尽办法之后，依然关心他们，了解他们，用他那鼓励的话语激励着他们。“你将来是纽约州的州长”他的这句话让罗杰.罗尔斯大吃一惊，因为长这么大，只有奶奶使他振奋过，说他可以成为五吨重的小船的船长。这一次校长先生竟然说他可以成为纽约州的州长，着识出乎他的预料。他记下了这句话，相信了这句话。从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜，在以后的40多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己，于是在他51岁那年，他真的成了州长。

试想，假如没有这位校长的这一句话，罗杰.罗尔斯也许就成了流氓、地痞，更别提什么州长了。假如他碰到的不是皮尔.保罗，而是一个一般的、普通的老师，想不出那么好的金点子，只是一味地抱怨这批孩子教不好，尝试各种手段都无济于事之后放弃了，那么罗杰.罗尔斯只能与流浪人同流合污。如果说“人类的本质中最殷切的需求就是渴望被肯定”，那么我们并不一定要大张旗鼓或者用高昂的物质去奖励，有时候一个真心诚意的举动或者一分钟的赞美，都会让他人心中充满暖意。“好风凭借力，送我上青云”愿我们所有的教师嘴巴里都能多吹吹这一股好风、暖风。我们强劲的风力，就是孩子们强大的动力，就是他们坚定不移的信念。也许你要问：信念值多少钱？告诉你信念不值钱，它甚至是一个善意的欺骗，然而你一旦坚持下去，它就会迅速升值。但愿我们留给孩子们的是比金钱更宝贵的东西。

不要吝啬你的赞美 篇9

不要吝啬你的赞美

单

位：南安柳城中心小学

作

者： 陈

昭

霞

不要吝啬你的赞美

哲学家詹姆士曾经精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。” 中外著名的教育家也都认定，人总是自觉或不自觉地从自己身上或他人那里寻找自身的存在价值，其内心深处都有被肯定和被尊敬的渴望，而一旦渴望得到实现时，他的许多潜能就被激发出来，成为一种催人向上的动力。因此，请多给学生一点赞美吧！教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；学生明天的成功就蕴藏在教师今天的赞美之中。

有这样一个故事，一个年轻的老师被分配去教全校最差的班。上课的第一天，她就拿出一只红红的苹果，对学生说：“这只苹果用来奖励给那些优秀的学生。我知道你们是一群很棒的孩子，相信每一个都会得到一只红苹果的！”一学期结束了，真的每个孩子都得到了一只红苹果，包括班里最不可救药的学生。一年以后，这个全校最差的班成了全校最好的班。

这就是赞美的力量。如果多给孩子一点赞美，就可以提高学生学习的兴趣，增强学生学习的主动性，挖掘学生内在的潜力。如果多给孩子一点赞美，相信每个孩子都能成功。

记得去年，我参加泉州市骨干教师培训时，承担了一堂语文研讨课《快乐的节日》，我上完课正从电脑里退出光盘，一个小男孩拽住我的衣角，一副欲言又止的样子。“你是要领奖品吗？”因为是借校借班上课，我在课前给学生承诺，谁表现好，谁就可以得到一份奖品。

“不，老师，我想问您一个问题，您还会留下来教我们吗？” 我微笑地摇了摇头。

“哦，”小男孩有点失望，一字一顿地说，“老师，我真喜欢您，能留下您的电话吗？”

接过电话，小男孩向我深深地鞠了一个躬。他这一鞠躬，我想起来了„„

刚才，在课堂上，我让同学们把课文试着读给同桌听的时候，这个小男孩站起来，大声说他不读，他要唱给同桌听。面对这个不听话的孩子，我不愠不怒，径直走到他面前，蹲下来，让他唱给我听。小男孩刚唱一句，就接不下去了。我耐心地告诉他，要唱好这首歌，先要把歌词学会了。小男孩又站起来嚷嚷：“老师，我会读了，我要读给大家听。”我成全了他。可是，他刚读完，就有许多同学给他提意见来了：“我们的‘们’要读轻声。” “你没有读出快乐的感情来”“你没有比动作。”“节日的‘日’要翘舌”„„小男孩的脸一下子就红了，不好意思地低下了头，用手不停地卷着书角儿。我看在眼里，急在心头，我怕大家的评价会伤害他的自尊心，可我又想保护大家的积极性。我急忙走近小男孩，摸摸他的头，微笑地说：“你是第一个站起来读课文的同学，真大胆，老师佩服你！刚才同学们提的意见你听到了吗？你能接受同学们的建议再读一次吗？来，试一试，老师相信你能行！”小男孩迎着我鼓励的目光，又试读了一遍。这一次，同学们都纷纷站起来表扬他了：“你读得比刚才好多了。”“你还比了三个动作，真棒！”“刚才读错的地方，现在都读对了。”„„我也向他竖起了大拇指：“恭喜你，你进步了！同学们，让我们一起用热烈的掌声向这个同学表示祝贺，好吗？”教室里响起了经久不息的掌声。小男孩在掌声中心满意足地坐下，又“霍”地站起来，跑到讲台前，向大家深深地鞠了一个躬，激动地说：“谢谢大家！”

面对小男孩的两次鞠躬，我感触很深。教育是爱的事业。这种爱没有惊天动地的气魄，只有润物无声的永恒。作为成长中的个体，学生身上的不良习惯和缺点是难免的，对于学生的种种问题，采用批评的方法，情况可能越来越糟，如果适时地采取赞美的方法，及时把赞美送给每一个学生：一个真诚的微笑，一个肯定的眼神，一个亲切的抚摸，一个夸奖的手势，一句鼓励性的赞语，一朵小小的红花„„就能让学生感受到无比的温暖，就可以给学生一份快乐，一份满足，一份自信。同时也赢来了学生对我们的一份敬重，一份爱戴，一份信任。

何须吝啬你的表扬解读 篇10

内容提要:表扬作为对学生的一种好评和赞美,即标志着班主任认可的一种价值取向,又指明了学生今后言行所应遵循的尺度、标准。这是一种积极的强化,能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉感,可以起到鼓励先进、树立榜样,从而调动学生积极性的作用。

关键词:表扬;信心;勇气

着名教育家陈鹤琴说:无论什么人,受激励而改过,是很容易的,受责骂而改过,比较的是不大容易的,而小孩子尤其喜欢听好话,而不喜欢听恶言。因此,在表扬与批评这对矛盾中,我觉得应提倡以表扬为主。

一、评价赞扬,树立信心

没有体验过成功滋味的学生,班主任更应注意发挥赞美、表扬、激励的作用,去帮助学生获得成功的体验。因为那些学生为使自己的自尊心免遭进一步伤害,就可能放弃上进的努力,或者产生退缩行为,自我封闭以逃避失败的经验;或者就物极必反,做起“另类”学生:调皮捣蛋、欺负同学、反抗教师等行为来显示自己的力量,或引起老师同学的关注。

不可否认学生的落后主要是由自身原因造成的,自甘落后,而是想方设法让他们树立自信,迎头赶上。从这个目的出发,我们应当允许并鼓励学生为自己的落后找一些客观的理由,减轻自己的心理负担,这样学生就会去掉一些自卑,增加自信。同时,为了减轻外界可能对他们造成的心理压力,可以适当提高对他们的评价。如:当学生考试不及格,我们可以找一个合适的理由,适当给他一个及格的分数,告诉他,我是根据你的能力给了你这样的分数,实际上你会考得更好,回去以后找找没考好的原因,以此证明这不是施舍。

有一天,一位家长找我,他兴奋地说:“老师,您昨天表扬了我儿子吧?”我说:“是啊。”这位家长抑制不住喜悦,兴奋地说:“他昨晚一进门就很高兴地告诉我这个消息,而且昨晚的语文作业也没有我催促就主动完成了。

家长走后,我深思起来:“获得表扬——主动完成作业”,这对别的孩子大概是再普通不过的事情了,可对他却有着非同寻常的意义,因为这是一个很特殊的孩子:他在一年级的期末考试成绩 是全校最后一名,他不笨但特别懒,一节课能一个字也不写,一个星期能写一篇半篇就很不错了。老师就是专门看着也不行,我几乎对他失去了耐心和信心,认为他是“朽木不可雕”了,于是也就任其自然发展,没想到家长却给了我这样一个启示。就这样一个几乎被老师放弃的孩子,仍很在意老师对他的评价,这说明他也有上进心,并非是刀枪不入。

回想起我以前上课对他的态度,要么是不停的催促他快点写,要么图省事干脆睁一只眼闭一只眼不管他;课后有时给他辅导,却也总是严厉有余,耐心不足,有时就不了了之;对孩子的评价也是片面的,往往单纯以学习的好坏判断孩子。现在想想,自己对这样的孩子简直是太吝啬了:吝啬笑容,吝啬表扬,孩子不能感受学习上的 一丝一毫的乐趣,觉察不到老师所给予的温暖,孩子自然就对学习、对老师产生了抗拒心理。

这个家长给了我深深的感触:作为一名教师,不能轻言放弃哪一个孩子,既要给学生希望,也要给自己希望。教师的爱就应该像阳光一样,洒遍教室的每个角落,温暖每一颗幼小的心灵,使他们都能健康和谐地成长。

二、默许赞同,潜移默化

所谓默许赞同法,就是用种种暗示手段,如:点头、微笑等等,对学生的优点和成绩进行表扬。由于表扬的语言即含而不露,又可使受表扬者的确感到你在表扬他,易使班主任和被表扬者达成心灵的默契,消除隔阂,使受表扬的学生在无形的精神动力鼓励下,扬长避短、不断进步,还可以避免由于表扬失真、失当对周围同学带来的副作用。可能这类表扬方法比较适合于机敏、同学关系较差、不爱被老师直接表扬的同学。学生有一点小小的进步,或是做对了一道难题,或是为人做了一件好事,教师可竖起大拇指表示赞扬;学生言行举止得体大方,教师可对其微笑点头,以示赞许。

三、契机鼓励,鼓起勇气

对于那些曾经犯过错误或是在迷茫和落后状态下徘徊的学生,在他们处在转化的关键时刻,或是某个可喜的苗头开始萌芽时,及时抓住他们身上的闪光点,好好做做文章。这样即能使这些学生感到温暖和有力的支持,又能鼓起他们克服困难、知难而进的勇气和信心。也许抓住了一个契机,就会使一个学生改头换面,焕然一新。

得到表扬是所有学生的正常的心理需求,而且实践也证明:获得表扬、鼓励作用最大的学生往往是受到表扬最多的学生。因此,要点燃学生心中的希望之火,扶植他们的自信之树,就要重视表扬的教育功能。对那些天赋较好,能力较强、自觉性较高的优秀学生,应该提出较高的希望和要求。在表扬其上进的同时,也应密切关注其身上表现出来的缺点,使他们克服缺点,更上一层楼。对一些后进生,不能只看到他们的缺点,应善于指出其优点和良好品质的萌芽,用放大镜来寻找他们身上的优点。

其实,后进生也有闪光点,班主任需要善于捕捉其闪光点的瞬间,即使是偶然的一次,也要大做文章,予以充分的肯定,寄予满腔的希望,让其看到自己的长处,还给他们的自尊,唤醒他们的上进心,激发他们的自信心,改善他们生活的舆论环境,让其感受到自身的价值。否则,讽刺挖苦、指责,会使他们失去信心。

四、背后赞美,不断努力

一个班级,总有几个学生与班主任关系不够融洽,对抗、逆反心理较明显,或是性格孤僻,自负的学生。班主任当面的表扬起不了多少作用,有时甚至还会引起他们的反感,对于这些学生可以在他们不在场的情况下,对他们的同伴议论、表扬他们的优点。这样,可以使学生感受到班主任的公平合理,增进他们对班主任的认同感,逐渐对班主任产生依赖感,并激发他们不断努力的热情。

作为老师,也许我们自己觉察不到一句简单的表扬有什么特殊的意义,可它对于一个孩子却有着特殊的意义,它能极力孩子向更高的目标奋进,也能唤醒一颗沉睡的心灵,它也许是孩子人生的一个转折。第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”我觉得学会表扬学生就是一种富有魅力的教学艺术。

如果我的表扬可以滋润一方水土,我不会吝啬的;如果我的表扬可以升高寒冬的气温,我不不会吝啬的;如果我的表扬可以温暖那么爱我的学生们的心田,我更不会吝啬的。既然表扬有如此神奇的力量,那么作为班主任的老师们就请不要吝啬你们的表扬吧。

参考文献:

[1]齐学红主编,《今天,我们怎样做班主任》,华东师范大学出版社,2006年。

[2]孙玉洁主编,《给班主任的100条建议》,开明出版社,2006年。