课题：移情草木 ——中国花鸟画

课题：移情草木 ——中国花鸟画

课题：移情草木 ——中国花鸟画 篇1

本节视频课中的课堂教学是以学生为主教师为辅，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习中国画，不同于传统的以教师为课堂主体的教学。这样学生不仅掌握了花鸟画的基本知识，同时也锻炼了学生各方面的综合能力。

每个小组的学生在展示研究成果时，采用了课堂剧的形式，学生兴趣高涨，踊跃发言，在互动中学习，课堂气氛活跃。从赏析画家的花鸟画作品活动中，可以看出学生能联系当时的社会现实及画家的生平来理解作品的内涵，已从单纯的绘画语言、艺术形式的评价上升为从文化层面上去鉴赏作品，这是学生情感的最好体验。在教学中学生的情感、主观能动性、自主学习的积极性都得到了充分的体现。

整节课体现学生从以往传统课堂被动地接受到现在主动地参与的特点，整个教学过程贯彻了以学生为主的学生观，教与学相结合的教学观，体现了学生的主动性学习、合作性学习、研究性学习的理念。

这一课程不局限于现行教科书，拓宽了学习的知识面。在一节课的时间里后半部分，教师利用讲授法，既让学生掌握了工笔花鸟画和写意花鸟画的特点，又了解了花鸟画的产生、发展的脉络，同时还能对一些重要的、具有时代性的画家、名作进行鉴赏。使学生明白了中国花鸟画在长期的历史发展中，适应中国人的社会审美需要，形成了以写生为基础，以工笔和写意为主的花鸟画传统绘画格局。在摹写客观对象的过程中，画家们倾注了自己的审美理想和情感，所以，花鸟画便成了画家拟人化的观照，审美化的再现。因此，花鸟画也有了象征的寓意，借物抒情、托物言志的功能。从而使学生懂得了传统花鸟画的人文内涵，并寓德育于审美教育之中。当然，更重要的是锻炼了学生各方面的综合能力。