苏教版六上练习3教案

苏教版六上练习3教案（精选12篇）

苏教版六上练习3教案 篇1

教学要求：

1、认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现并搜集俗语。

2、诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。

3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。

4、学会在遇到被别人误会的时候，冷静、诚恳地解释。

5、学写毛笔字。教学时间：2课时。教学过程：

一、教学第一题(语文与生活)

1、教学第一部分。

(1)学生读题，问；这句俗话是什么意思?(2)学生根据自己在日常生活中获得的知识来回答。(教师：有具体的含义)(3)教师提问：这句话在日常生活中用得多不多?(使用广泛)(4)小结。(像这样的句子叫俗语，它是为群众所喜爱并广泛使用的语句，有着具体的含义)

2、教学第二部分。

(1)学生读五个俗语，看看各自是讲什么的。(有的讲自然风光，有的讲乡土特产，有的是讲民风民俗的)(2)师提问：这些俗语分布很广，你们听说过吗?(都是比较有名的，学生大部分应该听说过)

二、教学第二题(诵读与积累)

1、诵读词语。

(1)出示词语，请同学自由认读。

(2)全班交流，教师范读，指导读准字音。(3)同座的同学讨论每条词语的大概意思。(4)学生练说这些词语的意思。(让学生知道这些都是和中国传统戏剧有关的词语)(5)通过读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。

(6)学生练习背诵。

2、积累反馈。

(1)指名读。(2)集体练读。(3)集体齐背。(4)指名背。

三、教学第三题(写好钢笔字)

1、指导。

(1)指读题目．教师进一步明确练习要求。

(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《姥姥的剪纸》。

(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的巨离以及每个字放在一行中的位置。

(4)让学生说出哪些字与相邻的字繁简相差较大，笔画的间架要匀称。(5)教师重点指导学生掌握整体布局和“清清爽爽、剪纸、梦境”等词的间架结构。

2、练习。

(1)学生练习描红。(教师注意对学生写字习惯的养戒教育)(2)教师根据描红情况及时小结。

(3)学生仿写。要求一气阿成，注意行款布局。

3、反馈。

(1)展示写得好的字，指出好在哪里。

(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。

四、教学第四题(口语交际)

1、审题。

(1)指名读题目。

(2)帮助学生弄清本次口语交际的要求。

2、指导。

(1)学生读一读题中所列的三种情况。(思考怎样去解释)(2)分组分问题练说。(教师引导学生注意解释时态度要诚恳，心平气和地把事情的原委说清楚)(3)让学生从题中提供的三种情况中，任选一种，认真阅读、领会，并要想清楚以下一些问题：向谁解释々解释什么?怎样解释?(4)每组推荐代表表演，师生评议。

3、反馈。

(1)评议后．让同学自由上讲台说说自己被误会时是怎样解释的。

(2)推选一名同学上台谈谈自己本次口语训练的收获。(可以从材料准备、语言组织、表达时的经验等几方面谈)(3)评议小结。(说话的语气和态度要得体．说话要通顺连贯．声音要响亮，速度要适中)

五、教学第五题(学写毛笔字)

1、出示学生优秀书法作品让大家欣赏。

2、学生对照自己的毛笔字谈感受。

3、审题。明确本次学写的字是“即、吹”。

4、指导。教师边范写边讲解“即、吹”的书写方法。

5、反馈。

(1)展示写得好的字，指出好在哪里。(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。

5、练习。

苏教版六上练习3教案 篇2

1.读懂诗歌, 感受作者对雪人浓浓的眷恋之情。

2. 通过多种方式表达自己对父母的爱, 懂得感恩。

3.叙事清晰, 结构完整, 抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。

【教学过程】

一、情感导入, 揭示主题

1.播放《烛光里的妈妈》, 学生用心聆听或跟着哼唱。

2.这首歌唱遍了大江南北, 唱出了对妈妈深深的爱。除了妈妈, 还有深爱着我们的爸爸, 每一天我们都是沐浴在他们爱的怀抱中。今天, 让我们一起大胆说出自己的爱。

【设计意图:歌曲的播放, 营造了温馨的爱的氛围, 使学生在动情的旋律中受到感染, 为习作定下良好的情感基调。】

二、观察插图, 产生爱的共鸣

1.指导学生观察教材插图, 通过朗读来表达自己的情感, 明白小作者对小雪人深深的眷恋之情。

(1) 结合图片, 有感情地读小诗。思考:从中你感受到了什么? (上半部分的惋惜、难过、无奈, 下半部分的真情告白。)

(2) 有感情朗读, 表达情感。

2.同学们, 我们每天都沐浴在父母的爱中。“树欲静而风不止, 子欲养而亲不待。”不要因为粗心而忽略了平时对父母的关心和问候。“谁言寸草心, 报得三春晖。”虽然我们现在还报答不了父母的养育之恩, 但是我们可以把内心对父母的爱表达出来。

【设计意图:《雪人》这首儿童诗是本次习作的情感铺垫。提示学生图文结合, 前半部分要读出惋惜、难过的心情, 最后一句要放开声音来读。通过小结, 使学生产生爱的共鸣。】

三、辅助取材, 再现爱的体验

1. 前段时间同学们用自己喜欢的方式表达了对父母的爱, 这次活动过后, 你最大的感受是什么?

2.小组交流作前提纲, 回忆当时的情景。教师巡视、倾听。

3.全班交流, 教师点拨, 学生借此积累素材。

▲提纲提示:想一想, 回味生活点滴。

(1) 从小到大我们无时无刻不沐浴在爸爸妈妈的爱中。用几句话写一写印象最深的父母关爱自己的事情。

预设:生病时……过生日……学骑自行车……

(2) 谈谈自己的感受。

▲提纲提示:试一试, 尝试表达爱。

(1) 选择你要表达的对象和表达方式, 提前试一试说出“我爱你 (们) ”。

(2) 选择适合自己的爱的表达方式 (打电话、发短信、写字条、当面说……) 。

(3) 做好充分的准备, 提前预演、创设情境等。

(4) 关注自己的言行和心理变化, 记下自己的做法和感受。

▲提纲提示:做一做, 大声说出“我爱您”。

(1) 选择合适的时间、地点表达对父母的谢意与爱意, 写下你的表达方式。

(2) 记下自己的言行举止和心理变化。

▲提纲提示:看一看, 倾观美丽瞬间。

(1) 记录你所观察到的父母的反应, 尤其是语言、神态以及动作。

(2) 注意自己当时的语言和心理活动。

▲提纲提示:感一感, 难忘到永远。

(1) 通过这次爱的倾诉, 你有哪些感受或收获?

(2) 在以后的生活、学习中, 你将怎样做?

【设计意图:通过习作提纲的引领, 学生会做得更细致, 更有目标性。记下真实的点滴, 学生的体验会更深刻。表达方式的选择, 让学生通过多种渠道表达, 也丰富了作文素材。观察父母的反应, 则让学生在活动中有目的、有重点、有感悟, 使习作内容更加生动感人。】

四、教师总结, 激发表达欲望

苏教版六上《习作4》教学设计 篇3

1. 最近我们学习了《姥姥的剪纸》这篇课文,那么你们对剪纸有了哪些了解呢?

2. 剪纸内容多,寓意深,祥和的图案增添了喜庆的氛围,像娃娃、葫芦、莲花寄托着人们的美好愿望,与人们生活息息相关,是民间艺术中的一朵奇葩。这篇课文中的剪纸给你留下了什么样的印象?

3. 看着这样的画面,你仿佛看到了些什么,听到了些什么呢?展开你的想象,让画面在你的眼里活起来。

【设计意图】本次习作要求学生“仔细观察剪纸作品,并加以想象,完成一篇习作”是有一定难度的。教学时从学生熟悉的课文内容入手,展开话题,消除习作的畏惧心理,并从课文中获得启发,读写渗透,为习作做好铺垫。

二、 指导观察,描绘画面

1. 下面让我们欣赏几幅剪纸。(出示习作插图:四幅剪纸)你知道观察的顺序有哪些?(从上到下,从下到上;从近到远或从远到近;从主到次等)

2. 让我们选择一个画面来仔细观察,(出示习作插图2)你想按照什么顺序观察,你看到图上有些什么内容呢?

【课堂实录回放】

生:我看到一个少数民族女孩在翩翩起舞。

师:你们刚才都抓住了最主要的部分:少女起舞。再看看次要的角落还有些什么?背景有些什么?

生:少女的头上还顶着三叠碗。

生:她的裙子上有许多花边。

生:她背后有许多小花。

师:有许多庄稼。

师:(出示习作插图1)在这幅剪纸上,你看到什么了?

生:一个小男孩牵着一头骆驼。

生:天上有圆圆的太阳。

生:周围的景色很美,有小草小花,还有几只小鸟。

师:剪纸画面只有黑色,你能想象小草小花的颜色吗?

生:小草是绿色的,小花是五彩缤纷的,鸟唧唧啾啾地边飞边叫。

生:在骆驼的旁边还有几只蝴蝶。

师:你观察得真仔细,到前面来指给大家看一看蝴蝶在哪里。

生:1,2,3,4,5,6,一共6只蝴蝶。

师:这么多蝴蝶在翩翩起舞。

师:(出示习作插图3)谁能一口气说说你看到了些什么,看你能说出几样。

生:我看到了两个牧童,有一个牧童骑在老黄牛的背上,老黄牛头上还有两只非常可爱的喜鹊。

师:这两个牧童在干什么呢?

生:骑在牛背上的牧童正在拉下面的牧童,牛旁边还有三个字“好朋友”。

师:这三个字不仔细看还真是很难发现,你有一双明亮的眼睛!我们一起读这三个字。

生:好朋友。

师:谁和谁是好朋友,这就由小朋友自己去想了。第4幅剪纸有些什么内容呢,请同学们细细观察,小组内交流一下。

【设计意图】有序地观察,完整、准确地把握剪纸的内容是需要教师引导的。这里对习作的三幅剪纸插图的观察由扶到放,培养学生的观察能力、把握图意的能力,为表达得具体生动、合理的想象做好铺垫。

3. 同学们,有一位同学是这样介绍第2幅剪纸的,你觉得这段话哪些地方写得好?还有哪些不足?你建议怎么修改?

(出示)今天,我看到了一幅精美的剪纸:一个穿着五彩斑斓裙子的少女,头上顶了三个精致的陶瓷碗,在生机勃勃的麦田边跳着欢快的舞蹈,好像有说不完的喜事似的。

【课堂实录回放】

生:这段话把剪纸上少女的样子写得很生动,比如说“一个穿着五彩斑斓裙子的少女,头上顶了三个精致的陶瓷碗”,这样介绍给人以美的享受。

生:我感觉剪纸主要是突出了那个少女,她在跳舞,但是对她跳舞的描写还不够具体。

师:你能不能试一试?

生:少女在生机勃勃的麦田边跳着欢快的舞蹈,她一会儿旋转,一会儿摆动着修长的手臂,裙摆在麦田中飞舞,像一朵盛开的鲜花。

师:你对少女动作的描写多么细腻,真美呀!有没有听到她的歌声呢?

生:她一边跳舞,一边欢快地唱着家乡的歌曲,那声音轻快明亮,委婉动听。

师:你真是出口成章。不仅具体地说出了画面上的内容,而且让内容生动、色彩丰富起来。

师:还有谁想说的,看看她的眼睛、神情……,还有什么补充吗?

生:她的眼睛笑弯了。

生:我似乎闻到了花香。

生:我看到了这个少女的脸上洋溢着丰收的喜悦。

生:我从少女笑得弯弯的眼睛里感受到了麦田周围仿佛充满了幸福的气氛。

【设计意图】老师提供一段话,交流这段话哪些地方写得好,还有哪些不足,怎么修改,这样的设计为把一幅剪纸描写得具体、生动设置了坡度,让学生在学习、思考、交流、修改中学会表达,学会创造。

4. 你们看,剪纸就是这样和劳动人民的生活息息相关。下面请大家从其余的几幅剪纸中挑选你最喜欢的一幅,用一段话来介绍。注意写好人物的动作、神情,争取把内容写得生动具体。

【课堂实录回放】

师:我们请几位同学把写的剪纸画面读一读,其他同学边听边想:他描写得好在哪里,也可以提点建议。

生:我写第四幅剪纸:阳光明媚的一天下午,少女正坐在地毯上津津有味地读着《童话大王》,一阵风吹来,她那飘逸的长发在风中跳起了欢快的舞蹈。她双手抚摸着书,看得聚精会神,眼睛眨都没有眨一下。毡房边,成千盈百的牵牛花正倾吐着芳香,两只五彩的蝴蝶在门窗上翩翩起舞,一切都是那么静谧美好。

师:他的描绘美得像诗。说说看,他写的这段话好在什么地方?

生:他注意了环境描写。

生:语言优美,用词恰当。

生:最后一段话是用心去体会的。

生:“眼睛眨都没有眨一下”,“看得聚精会神”这句话,注意了神态的描写。

师:他的动作描写怎么样呢?

生:“少女正坐在地毯上津津有味地读着《童话大王》”,这是他的动作描写。

师:是啊,我们要注意环境描写,注意写好人物的动作、神情。

【设计意图】习作评价不应该仅仅是打个分或评个等级,还应通过各种方式和途径为学生的习作创造交流展示的机会,尽量让每一位学生在交流中不断感受到成功的快乐。把习作读给别人听,征询大家的意见,通过交流、展示、切磋,可以享受到成功的快乐,也可以获得宝贵的建议,把文章修改得更好,提高学生习作的成就感,提升表达能力。

苏教版六年级语文下册教案练习3 篇4

感悟语文与生活，读懂《红楼梦》一段精彩情节。诵读积累十二个词语。写好钢笔字和毛笔字

激发学生的口头表达能力，培养学生对《三国演义》的兴趣。教学难点：

让学生如何去品味《三国演义》

教学过程：

第一课时

一、从谈话引入语文与生活。出示《红楼梦》片段，学生自由朗读

教师提出问题：笑的神态各不相同。仔细读读有关句子，你能想象出当时的情景吗？

《红楼梦》的片断主要是围绕众人笑的神态展开的，片断中为我们展示了各种各样的形态，笑中又尽显各人的性格。如史湘云笑得喷饭，开朗活泼；林黛玉笑得叫哎哟，娇弱婉约；宝玉恃宠，贾母娇惯等等，众人各有其态。教学时，可先放手让学生自己读读片断，然后再根据片断前的提示，让学生说说文中所描写的各人笑的形态，接着再让学生读读片断后的要求，联系有关句子及自己的生活体验，想象当时的情景。

二、选词填空，也讲的是不同的笑的形态，可先让学生读读，联系生活想想，然后再根据体会填一填。

三填写，同样是描写笑，要让学生在审清题意的前提下，联系生活体验进行填写。

1大笑 2哄笑 3微笑 4讥笑 捧腹大笑 开怀大笑 仰天大笑 微微地笑 浅浅地笑 偷偷的笑

笑得（）笑得（）笑得（）笑得（）

四、写好钢笔字，可以先让学生读一读这段文字，从整体上观察一下行款布局，看看每个字的字形；再让他们从这段话中找出难写的字，如选、领、掌、等，集中讨论一下怎么写。可适当让学生说说行楷的运笔特点和应注意的地方，然后描红。要注意行楷运笔的活泼、简洁与保持字体工整、端正的关系，并要求一边描红一边记忆，要从每个字的整体上去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成，并注意字距行距的安排，适当提高写字的速度。

第二课时

一、教师出示十二个词语。

老师应用《西游记》的有关情节，让学生自由读，读熟，读清，读准，读背。

二、了解大意。在学生自觉之后，老师可启发学生利用《西游记》的有关情节，充分发挥想象，帮助理解词语的大体意思，然后再运用多种形式，激发学生朗读的兴趣，达到积累的目的。12个词语可以通过整体吟诵烂熟于心，不必默写，也不要去死记硬背词语的解释。

腾云驾雾：原指传说中能利用法术乘云雾飞行，现形容奔驰迅速或头脑迷糊，感到身子轻飘飘的。

明察秋毫：比喻为人非常精明，任何小问题都看得很清楚。秋毫，秋天鸟兽身上新长的细毛，比喻微小的事物。

除恶务尽：消除坏坏事或邪恶势力必须彻底。也说除恶务本。

三、教师创造环境让学生利用词语。

是因为孙悟空大闹天宫，而获得“齐天大圣”这一美誉。孙悟空在护送唐僧西天取经的路上，不避风险，不辞辛劳。孙悟空的通天本领，有哪些呢。

四、作业练习

第三课时

漫谈三国英雄。本题内容，是学生知道《红楼梦》，了解了《西游记》这两大古典名著后，引导学生拓展阅读另一部古典名著《三国演义》，继而能描述自己心目中印象深刻的三国英雄，旨在促进学生的课外阅读和培养学生的口头表达能力。

一、阅读作准备。可事前布置学生按要求阅读《三国演义》，或回忆看过的三国故事的电影、影视，并选择好自己心目中印象深刻的英雄作重点立准备。

二、课堂交流。让学生在课堂中漫谈，交流自己心目中印象深刻的英雄，要启发学生注意：哪些地方讲得精彩？哪些地方讲得不够生动？

三、比一比，评一评，谁谩谈的人物最形象生动，栩栩如生。

苏教版六上习作6 篇5

他一身陈旧的中山装，一顶老式的鸭舌帽，一张黝黑而又饱经风霜的脸。

张爷爷经常坐在村子里的大柳树下，他的面前摆着一个大木箱子，上面摆着各色各样的泥人，什么“孙悟空”“机器猫”“樱桃小丸子”……个个活灵活现，栩栩如生。这一天中午，我怀着好奇的心情来到了张爷爷的摊前，只见张爷爷正望着刚完成的“小画眉”出神呢，喜悦之情真是溢于言表。我看着这只“画眉”：它身着深褐色的晚理服，玲珑的面孔上，有一张纤长的嘴。眼睛虽是用彩泥捏的，但我却觉得它透出了光，透出了神韵。

在我观看“画眉”这短短的几分钟里，一个“猪八戒”的半成品已经展现在我的眼前。只见张爷爷一手举着“猪八戒”，一手托着下巴，似乎在想些什么。过了一会儿，张爷爷拿出一些红色的泥，左揉右捏，就变成了一瓣“西瓜”，他又从箱子里取出一些黑色的泥，小心的给“西瓜”装上了西瓜子，你别说，简直像极了。接着老人把精心设计的一瓣“西瓜”放在了“猪八戒”的手里，哈，“猪八戒吃西瓜”终于完成了，你瞧“猪八戒”那贪婪的馋样儿表现的淋沥尽致。围观的人不断发出啧啧的赞叹声。

苏教版六上习作4教学设计 篇6

1、仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。

2、展开丰富的想象，编一个合理的故事，并把这个故事写下来。

3、要求内容具体，叙事详略得当。题目自拟。教学过程：

一、回忆课文，导入新课

1、同学们还记得我们学过的第12课《姥姥的剪纸》吗？谁来说说课文主要写的什么？

2、你们看，老师今天带来了几幅剪纸作品。看懂吗？请你分别为这些作品取个好听的名字。

3、剪纸是我们民族文化的重要组成部分。一把剪子一张纸，就能创造出色彩缤纷、形象生动、风格迥异、美不胜收的剪纸作品。这多么神奇，真令人叹为观止!

二、看图练说

1、仔细观察剪纸作品，看图练说，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及其经过。

2、叙述主要人物，仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。

3、连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。

三、放飞想象

1、张开想象的翅膀，想象事情的前因后果。

2、小组讨论，把事情的前后经过说清楚。

3、各自展开丰富的想象，把事情连起来完整地说一说。

四、展开联想

看着这么精美的剪纸作品，你会联想到什么? 集体交流：①台上一分钟，台下十年功。一定是平时的刻苦练三才会产生如此精美的作品。②老人剪纸时的神态、动作等。心专手巧。③劳动人民的智慧真是令人赞叹……

其实，只需一把剪子一张纸，三下两下，一幅幅精美的艺术作品就在人们的手中诞生了!剪纸是我们中华民族特有的民间工艺，作为华夏儿女，我们都应该感到无比的自豪。

五、构思布局，酝酿习作

苏教版六上练习3教案 篇7

教学目标：

1、预习语文与生活：看图认识一些农具并了解它们的用途，上网、查字典等收集一些农具并了解有关知识。

2、读读诗句，说出一些诗句中的农业生产和什么农具有关，让学生联系生活来学习语文。

3、培养学生的综合实践能力、应用能力。教学重点：

1、语文与生活：知道农具的名称、形状、用处等。教学难点：

语文与生活：知道农具的名称、形状、用处等，在生活中学知识。教、学具的准备： 图片、多媒体。EPD教育渗透点：

培养学生的综合实践能力、应用能力。教学过程

一．检查预习情况：

1、孩子们，你认识了哪些农具以及它们的形状、用处？收集的资料拿出来在本组交流。

2、生交流，然后指名回答。二．课堂合作探究：

1、自由连线（多媒体出示农具和文字），认识各种农具。（师生评析）

2、自由抢答：你们知道这些农具各有什么作用吗？看谁知道的多？（培养 学生的思维和口头表达能力）。

3、生活中不常应用的农具老师适当点拨。（用多媒体出示）木犁

以牛牵引用于翻土，犁铧、犁壁为铁制，余皆木制。80年代后，平原多以 机耕，山区尚有少量使用。耙

用于耕后碎土，呈长方形，木架铁齿，耙架上装10余把铁刀片，以刀片滚动 切碎泥块。镰刀

俗称割刀，呈月牙状，刀口有斜细锯齿，尾端装木柄，用以收割稻麦。50 年代受苏北、山东大镰刀影响，刀体、刀柄稍有加长，为今收割常用工具。锄头

用于松土、削草。可分劈草锄、阔板锄、开山锄等。耧

播种用的农具，耧为三脚，前方有牲畜牵引，后方向上横木扶手由人扶着，中部安置耧斗，可以同时完成开沟和下种两项工作。有的地区称耩子。

4、重点突破难点。关于木梨、耧、耙的认识及应用。

5、除了这些农具以外，你还知道哪些农具的有关知识？

6、指名学生回答。（培养学生课外收集知识的能力。适时用多媒体出示）三．课内练习巩固。

1、读读下面的诗句，看看括号的词语和什么农具有关？

学生先回忆一下这些诗句分别出自哪首诗并说说诗句意思，再根据诗意去 判断括号的词语的意思，从而知道括号的词语和什么农具有关？ 同座交流，然后指名回答。

2、师生交流，找到正确答案。（多媒体出示）昼出（耘田）夜绩麻 童孙未解供（耕）织（锄禾）日当午,汗滴禾下土 春（种）一粒粟，秋（收）万颗子

耘田：锄 草，与锄头有关，也可泛指种田 耕：耕田，用梨把土翻松，与木梨有关

锄禾：用锄去掉禾田间的杂草，翻松土壤，与锄头有关。种：播种，与 耧有关 收：收割，收获，与镰刀有关 四．课后拓展延伸。

按要求写出与下列农具有关的诗句？

1、镰刀：

2、耧：

3、锄头：

4、木犁： 五．作业：

1、看拼音写词语（自选超市）

ｍù lí bà lóu lián dā o chú tou()()()()

2、让学生走入生活，了解一些农业生产中的有关农具知识，整理后在班级交流。

3、感兴趣的学生画一些农具图。板书设计： 练习二

犁 耙 耧 镰刀 锄头 耘田 耕 锄头 种 收 课外综合实践活动：

走入生活，了解一些生产农具知识。预习作业：

诵读与欣赏《夏日绝句》，写好毛笔字。教后反思：

苏教版六上练习3教案 篇8

习作三

【教学目标】：

1.任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。

2.能结合具体事件清楚表达自己的感想。【教学重点】：

能结合具体事件表达清楚自己的感想。【教学难点】：

能结合具体事件表达清楚自己的感想。【教学评价设计】

1.评价主体多元化：教师评价、学生评价、生生互评相结合。

2.平价策略多元化：教师收集整理学生在课前做的问卷调查，对习作通过自评、互评、师生共同赏析等平价策略共同提升。【作前准备】：

收集古今中外名人惜时、勤学的事例或找一些具有感人事例的小故事。【教学时间】：2课时 【教学过程】：

第一课时 环节

一、作前指导-----观察体验，激活愿望

（一）、课堂导语

引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）

点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）

（二）．读习作提示，明确习作要求

１．一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

２．读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）

３.题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。

环节

二、下笔成文-----文笔互动，习作实践

（三）．习作指导

1.紧扣原文抓住重点。

必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。

2.联系实际，情感真实。

这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。

3.读感结合有侧重。

正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。

当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。

4.引导探究，总结写法：

夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。

第二课时

环节

二、下笔成文-----文笔互动，习作实践

（四）作后评改

1.朗读习作，评议修改。

学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

2.文后指导。

3.结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

4.投影出示两篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

（五）、修改作文。

（六）、誊写作文

（七）、板书设计：

课后反思

读后感属于应用文，历来是学生习作的难点。语文基础较差的学生根本就不知该怎么写，要不就三言两语，要不就把文章的内容抄下一大段。语文基础较好的学生呢，又不知如何写出新意来，总把它写成检讨书。

因此我在课前仔细地思索该怎样来进行读后感的教学，怎样使不同层次的学生都学有所获，都有所进步？唯一的办法就是进行分层教学。

苏教版六上练习3教案 篇9

苏教版六年级下册数学试题

圆柱和圆锥单元复习题（一）

一、基础巩固

1.填一填。

（1）一个棱长为10厘米的正方体与一个高是20厘米的圆柱体底面积相等，圆柱的体积是（）立方厘米。

（2）一个圆柱的底面半径是4厘米，高是10厘米，这个圆柱的侧面积是（）平方厘米，表面积是（）平方厘米，体积是（）立方厘米。

（3）一个圆柱的高减少2厘米，表面积就减少18.84平方厘米。这个圆柱的底面积是（）平方厘米。

（4）一个圆柱和一个圆锥的等底等体积。如果圆锥的高是6厘米，那么圆柱的高是（）厘米；如果圆柱的高是6厘米，那么圆锥的高是（）厘米。

（5）一个圆柱形铁皮通风管，横截面直径是10厘米，每节长1.2米。做100节这样的通风管，则至少需要（）平方米的铁皮。

（6）把一个圆柱的侧面展开，得到一个正方形，圆柱的高是62.8厘米，圆柱的底面积是（）平方厘米。

（7）一个圆锥的底面直径与高相等，它的底面周长是6.28分米。这个圆锥的体积是（）立方分米。

（8）棱长是9分米的正方体木料，如果削成一个最大的圆锥，圆锥的体积是（）立方分米。

2.选一选。

（1）求一个圆柱形水桶能装多少水，就是求这个水桶的（）。

A.侧面积

B.表面积

C.体积

D.容积

（2）一个长方体和一个圆柱的底面周长和高都相等。它们的体积相比（）。

A.一样大

B.长方体大

C.圆柱体积大

D.无法比较

3.压路机的滚筒是一个圆柱。滚筒的直径是1.2米，长是1.5米。如果滚筒向前滚动一周，那么所压路面的面积是多少？

4.一个圆锥形小麦堆，底面周长是12.56米，高是1.2米。如果每立方米小麦重0.7吨，这堆小麦重多少吨？（得数保留两位小数）

5.一个近似于圆锥形的旅游帐篷，它的底面半径是4米，高3米。

（1）按每人最低2平方米的活动面积计算，每顶账篷大约能住几人？

（2）每项账篷内的空间有多大？

6.一块圆柱形橡皮泥，底面积是15平方米，高是6厘米，把它捏成底面积是5平方厘米的圆锥形，高是多少厘米？

7.一个铺路队把一堆底面半径3米，高1.5米的圆锥沙石铺在10米宽的公路上。若铺2厘米厚，能铺多少米？

二、思维拓展

1.把一个底面半径为4厘米的圆柱沿底面直径和高剖成两个半圆柱，这两个半圆柱的表面积比原来增加了80平方厘米。原来圆柱的体积是多少立方厘米？

2.在一个圆柱形水桶里，把一段底面半径为5厘米的圆柱形钢材全部放入水中，这时水面上升9厘米。把这段钢材竖着拉出水面8厘米后，水面下降4厘米。求这段钢材的体积。

苏教版六年级下册数学试题

圆柱和圆锥单元复习题（二）

一、基础巩固

1.填一填。

（1）一个圆柱的底面半径是2厘米，高是5厘米，这个圆柱的侧面积是（）平方厘米，表面积是（）平方厘米，体积是（）立方厘米。

（2）一个直角三角形两条直角边的长分别是6厘米和8厘米。将它绕一条直角边所在的直线旋转，所得圆锥的体积最大是（）立方厘米，最小是（）立方厘米。

（3）将一个圆柱沿直径切开，得到两个边长是8厘米的正方形切面，原来圆柱的表面积是（）平方厘米，体积是（）。

（4）一个圆柱和一个圆锥的等底等高。如果圆锥的体积是12立方厘米，那么圆柱的体积是（）厘米；如果一个圆柱和一个圆锥的等底等体积，如果圆柱的高是12厘米，那么圆锥的高是（）厘米。

（5）将底面周长是6.28分米的圆柱的高增加4分米，表面积增加（）平方分米，体积增加（）立方分米。

（6）把一个圆柱的侧面展开，得到一个正方形，圆柱的高是62.8厘米，圆柱的底面积是（）平方厘米。

（7）一个圆柱形水桶，桶内底面直径是4分米，桶内有半桶水，当把一些石子投入水中时（石子全部浸入水中）,水面上升了1.5分米（水未溢出）,则这些石子的体积是（）立方分米。

（8）把一个长8厘米、宽6厘米、高7厘米的长方体削成一个最大的圆柱，这个圆柱的体积是（）立方厘米。

2.选一选。

（1）一个圆柱的底面半径是8厘米，高是10厘米，沿着底面直径和高把圆柱切成相等的两部分，表面积增加了（）方厘米。

A.80

B.160

C.320

D.40

（2）一个圆柱和一个圆锥的底面半径的比是3:4,高的比是2:3,圆柱与圆锥的体积比是（）。

A.1:2

B.3:2

C.9:8

D.3:8

3.3.一种圆柱形油桶，底面半径是4分米，高是1米。做这样的一对油桶，至少需要铁皮多少平方分米？

4.一根长11分米的圆柱形钢材，截成两段后，两段表面积的和比原来增加5.4平方分米。这根钢材原来的体积是多少立方分米？

5.一顶圆柱形厨师帽，高28厘米，帽顶直径20厘米，做这样一顶帽子需要用多少面料？(得数保留整十平方厘米）

6.把一个圆锥形铁块浸没在一个底面半径是6厘米，水深20厘米的圆柱形容器中，水面上升到22厘米，且水未溢出。这个圆锥形铁块的体积是多少立方厘米？

7.一个铺路队把一堆底面半径3米，高1.5米的圆锥沙石铺在10米宽的公路上。若铺2厘米厚，能铺多少米？

二、思维拓展

1.在圆柱形水桶中放入一段直径为6厘米的圆钢。如果圆钢全部浸入水中，那么桶里的水就会上升8厘米；如果把圆钢垂直插入水中，露出5厘米长的一段，这时桶里的水上升6厘米。这段圆钢的体积是多少立方厘米？

2.把一个圆柱的底面平均分成若干个扇形，再沿高切开，拼成一个近似的长方体。这个长方体的长是6.28厘米，高是5厘米，它的体积是多少立方厘米？

苏教版六年级下册数学试题

圆柱和圆锥单元复习题（三）

一、基础巩固

1.填一填。

（1）圆柱的底面半径是3分米，高是4分米，底面积是（）平方分米，侧面积是（）平方分米，表面积是（）平方分米。

（2）一根长9分米的圆柱形木条，平均锯成3段，表面积增加了12.56平方分米，那么原来木条的体积是（）立方分米。如果锯成3段用了6分钟，那么把它锯成5段要用（）分钟。

（3）一块长25.12厘米、宽18.84厘米的长方形铁皮应配上直径是（）厘米的圆形铁皮，才能做成一个容积尽可能大的无盖容器。

（4）一个底面周长为15.7分米，高为6分米的圆锥，沿着高把它分成完全一样的两部分，这两部分的表面积之和比原来圆锥的表面积增加了（）平方分米。

（5）将底面周长是6.28分米的圆柱的高增加4分米，表面积增加（）平方分米，体积增加（）立方分米。

（6）把一个圆柱的侧面展开，得到一个正方形，圆柱的高是62.8厘米，圆柱的底面积是（）平方厘米。

（7）一个底面积是24平方厘米的圆锥和棱长4厘米的正方体体积相等，则圆锥的高是（）厘米。

（8）把一个长6厘米、宽和高都是4厘米的长方体橡皮削成一个体积最大的圆锥，这个圆锥的体积是（）立方厘米。

（9）.一个底面周长为15.7厘米的圆柱，侧面展开是一个正方形。如果沿底面直径把它平均切成两半，它的表面积增加（）平方厘米。

2.选一选。

（1）一个圆柱的底面半径是8厘米，高是10厘米，沿着底面直径和高把圆柱切成相等的两部分，表面积增加了（）方厘米。

A.80

B.160

C.320

D.40

（2）一个圆柱和一个圆锥的底面半径的比是2:1高的比是1:5,圆柱与圆锥的体积比是（）。

A.4:5

B.8:5

C.12:5

3..压路机滚筒是一个圆柱，它的宽是2米，横截面的半径是0.6米。每分钟滚5周计算，1小时压的路面的面积是多少平方米？

4.王大伯家的蔬菜地里有一个圆柱形蓄水池，从里面量水池的底面直径是4米，池深2米。现在王大伯准备在水池的底面和内壁抹上水泥，如果每平方米用水泥2.5千克。

（1）王大伯至少要准备多少千克水泥

（2）这个水池如果蓄满水，水的体积是多少立方米？

5.一个圆锥形沙堆，底面积是25.12平方米，高是1.5米，用这堆沙在10米宽的公路上铺2厘米厚的路面，能铺多少米？(用方程解）

6.如图用一块长方形铁皮做一个圆柱形带盖的水桶，这个水桶的容积是多少平方分米？

20.7分米

二、思维拓展

苏教版六上练习3教案 篇10

一、教学内容

本单元教学用替换的方法解决实际问题。“替”即替代，“换”则更换，替换能使复杂的问题变得简单。本单元的教学要求是，让学生在解决问题的过程中初步体会替换，充实思想方法，发展解题策略。

二、教材的编写特点和教学建议

第一，选择学生能够接受的素材创设问题情境。我国有经典的、应用替换方法解决的问题，如果用这些题来教学，学生只能被动接受解法，潜在的学习能力得不到开发。这些离开生活实际的题目虽然能引起学生短时间的好奇，却难以维持学习热情，更不会产生学习需要。教材联系生活实际设计需要用替换方法解决的问题，如把果汁倒入大杯与小杯、在公园租用大船和小船、布置展板、储钱罐里的硬币、乒乓球比赛时的单打和双打„„利用情境的趣味性，唤起积极性；利用问题的挑战性，调动主动性；利用素材的现实性，激活已有经验，变被动接受为主动探索。教材在“你知道吗”里介绍古代名题，让学生了解我国很早就有替换思想。现代与古代的题目合理配置，使本单元教学更有价值。

第二，着眼于积累思想方法，发展解题策略。替换作为一种思想方法，对学生的发展很有好处。用替换方法解决的实际问题，比大纲教材里教学的应用题稍复杂些，解答那些题目很少应用替换方法。编排本单元，不是为了增多题型、增加学习难度，而是为学生创造替换的机会，提供进行替换的载体。因此，两道例题只指点思路和方向，不出现题目的解法。两次“练一练”都提示可以怎样想，应该做些什么。练习十七的题量不多，控制了难度。尤其是例1里“说说为什么这样替换”“说说解决这个问题的策略”，例2里“你准备怎样来解决这个问题”，都是着眼于体会数学思想，积累数学方法，感受解题策略。

（一）、直观的情境——引发替换。

例1用文字叙述，学生一般能读懂题意，但不会利用其中的数量关系思考。例题画出6个小杯和1个大杯，学生就能在图画里看到，如果把1个大杯换成3个小杯，就相当于果汁倒入了9个小杯；如果把6个小杯换成2个大杯，就相当于果汁倒入了3个大杯。这就是利用“小杯的容量是大杯的1/3”这个数量关系进行的替换活动，把较复杂的问题转化成简单的问题。可见，在学生的经验结构里有替换，不过是潜在的、无意识的。教学的任务是把沉睡的方法唤醒，使隐含的思想清晰起来。这是例题的编写意图，也是设计的教学思路。教材要求学生“说说为什么这样替换”，引导他们回顾刚才的替换活动，反思是怎样替换的，清楚地知道可以从哪个数量关系引发替换的思考。这是十分重要的教学环节，使例题的教学意义超越解答一道题目，得到一组答案，体会一种思想方法。1

（二）、用多种形式解决问题——突出替换策略。

例2里42人一共乘坐10只船，其中有几只大船、几只小船是要解决的问题。“你准备怎样来解决这个问题”不是要求学生说出解题的思路和步骤，而是鼓励学生选择解决问题的形式，正如“猴子”卡通用画图的方法，“兔子”卡通用列表的方法，丰富思考问题的手段。画图和列表都能用于解决实际问题，在前几册教材里已多次教学，这里只要稍加启发，学生能够想到。

三、教学目标：

1、引导学生在具体的替换和假设的过程中灵活运用学过的画图和列表的策略，体会不同策略在解决问题过程中的不同价值。

2、初步学会用替换（置换）、假设的策略解决实际问题，确定解题思路，并有效地解决问题，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

四、教学重点、教学难点：

1、重点：引导学生在具体的替换和假设的过程中灵活运用学过的画图和列表的策略，体会不同策略在解决问题过程中的不同价值。

2、难点：初步学会用替换（置换）、假设的策略解决实际问题，确定解题思路，并有效地解决问题，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

五、课时安排：共3课时

第一课时用替换的策略解决问题

教学目标：

1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。

2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重、难点：

1、教学重点：用“替换”的策略解决问题。

2、教学难点：理解“替换”的意义，知道什么样的数量关系可以替换。教具、学具准备：大、小杯子，清水等。

教学过程

一、出示问题，选择策略

1、以图文结合的方式呈现例1，要求学生边读边看图。

2、引导交流：题中告诉了我们哪些条件？要求什么问题？大杯与小杯容量的关系还可以怎样表示？

3、提问：根据题目给出的条件，求每个小杯和每个大杯的容量，有什么困难？

如果720毫升果汁全部倒入小杯，而且知道正好倒了几个小杯，你会求出每个小杯的容量吗？

4、提出假设：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯呢？全部倒入大杯呢？

二、自主探索，运用策略

1、探索：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯？

结合例题中的示意图提问：

一个大杯可以替换成几个小杯？

（1）把1个大杯替换成3个小杯的依据是什么？

（2）由1个大杯可替换成3个小杯，你想到了什么？

（3）小结：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要（6+3）个小杯。

2、探索：如果把720毫升果汁全部倒入大杯需要几个大杯？

（1）提出问题后，要求让学生看图思考。

（2）交流中明确：将倒入6个小杯中的果汁倒入大杯中，根据“小杯的容量是大杯的 ”，3个小杯的果汁正好可以倒满1个大杯，6个小杯的果汁正好可以倒满2个大杯。

（3）小结：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要（1+2）个大杯。

3、列式解答：

引导：根据上面替换的结果，你能求出小杯和大杯的容量各是多少毫升？学生尝试列式解答，交流计算结果。

4、检验。

引导：求出的结果是否正确？我们可以怎样检验？交流中明确：要看结果是否符合题目中的两个已知条件。学生通过计算进行检验，并完成答句。

三、回顾与反思，提升策略

提问：在刚才解决问题的过程中，经过哪些步骤？你觉得哪些步骤是关键？你能说说解决这个问题的策略吗？

学生交流、汇报。

四、拓展应用，巩固策略。

1、指导完成“练一练”。

（1）出示问题，让学生逢主阅读，并要求尝试画出表示题意的草图。

（2）提问：这个问题与例1有什么相同的地方？有什么不同的地方？你打算用什么策略来解决这个问题？

（3）如果把2个大盒替换成小盒，这时一个就是几个小盒？你还想到些什么？

（4）要求学生根据上述讨论的结果，想办法解决这个问题目。

（5）让学生自主进行检验。

（6）反思小结：解决这个问题的关键是什么？

2、课堂作业：做练习十七第1题。

五、全课总结： 通过这节课的学习，你有什么收获和感想？

第二课时用假设的策略解决问题

教学目标：

1、使学生初步学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。

2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重、难点：

1、教学重点：用“假设”的策略解决实际问题

2、教学难点：从不同的角度看问题，提出不同的“假设”

教具、学具准备：课件

教学过程

一、出示问题，讨论策略

1、出示例2，读题。

2、小组讨论：你准备怎样来解决这个问题？用什么策略？

3、你准备怎样假设呢？

二、自主探索，运用策略。

1、出示提问：

（1）如果这10只船都是大船，那么一共可以做多少人？

（2）50人与42人比较，多出了几人？为什么会多出8人呢？

（3）有一只小船被当成大船会多出几人？

（4）一共多出8人，说明有几只小船被当成大船？

2、列式计算：

3、你还可以怎样假设呢？你能根据以上的提问，用你的假设方法解决问题吗？（小组讨论）

4、小组汇报

（一）：

（1）如果这10只船都是小船，那么一共可以做多少人？

（2）30人与42人比较，少了几人？为什么会少12人呢？

（3）有一只大船被当成小船会少出几人？

（4）一共少12人，说明有几只大船被当成小船？

（5）列式计算。

5、小组汇报

（二）：假设大船与小船都是5只。

要求学生汇报后，全班共同填教科书191页表格，并解决问题。

三、巩固反思，提升策略。

练一练

1、学生先读题，独立完成并汇报。如果假都是兔，你能设计这样的四个问题吗？小组讨论完成，并汇报。

读题理解题意。提问：要算到怎样才能够解决问题？

2、学生独立完成，并汇报。

四、全课总结：

这节课我们学了什么本领？你有什么想法或还不懂的地方可以提出来？ 第三课时解决问题的策略练习

教学目标：

1、使学生在解决实际问题的过程中进一步学会运用替换和假设的策略分析数量关系、确定解题思路，并有效地解决问题。

2、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受替换和假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重、难点：

1、教学重点：用“替换”和“假设”的策略解决实际问题。

2、教学难点：选择合理的策略有效的解决问题。

教学过程

一、策略回忆

提问：前两节课，我们学习了什么内容？你在解决这些问题的时个有什么诀窍，或说关键是什么？可以讨论一下再回答。

二、巩固提升

练习十七第2题。

1、读题：

2、你准备用什么策略来解决这个问题？

3、准备怎样替换？关键是什么？

4、学生独立完成并检验。

练习十七第3题：

1、读题

2、你准备用什么策略来解决这个问题？

3、准备怎样假设？关键是什么？

4、学生独立完成并检验。

练习十七第4题：

学生独立完成。完成后同桌说说解题的想法？鼓励学生用不同方法解答。

三、你知道吗？

苏教版六上练习3教案 篇11

教学要求

1、按笔顺规则，把“陷、遮、傻”写正确、写端正。

2、写出海带有指定偏旁的字。

3、读一读，认识含有数量词的词语。

4、读一读，说说作者是怎样打比方的。

5、照样子，修改病句。

6、熟记8条成语。

7、通过口语交际，学会商量。教学准备：小黑板，光盘 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时【37】

一、第一题

1、审题

2、指导

（1）出示卡片，学生认读。（2）看看这3个字是什么结构。

（3）从笔顺规则来看，这几个字的书写笔顺怎样？（4）在书写时，你认为哪些地方该提醒大家注意？（5）教师范写，学生注意观察。

3、练习（1）按笔顺规则，边说边书空。（2）学生描红，教师巡视指导。（3）根据情况，及时小结。

4、反馈

（1）请同学写，其他同学注意观察，看看写得是否正确、端正。（2）展示写得好的同学的作业，进行表扬。（3）指出存在的问题，进行练习。

二、第二题

1、审题

2、指导

（1）自由读6个偏旁的名称。（2）指名读一读。

（3）出示“反犬旁”，说说哪些字带有这个偏旁。

3、引导学习其他的偏旁。

4、练习

（1）学生字自己的书上填上带有指定偏旁的字，请同学板演。（2）教师巡视指导。

5、反馈

表扬做得好的同学，指出存在的问题。

三、第三题

1、审题

2、指导（1）请学生试读6个词语，不认识的字可以查字典。（2）集体读一读，教师指导。

（3）指名读，思考：这6个词语有一个相同之处，是什么？（4）小黑板出示：万众一心 瞬息万变万里长城 *通过查字典，理解这几个词语的意思。*结合词语，理解词语中的“万”。

*小结：这两个词语中表示数量的“万”并不是指“一万”。*让学生用笔画出其他词语中表示数量的词，看看它们是什么意思？

（5）小结：遇到类似的词语，就要细细地分辨，揣摩，搞懂它们的真正意思。

3、练习读

4、反馈

第二课时【38】

一、第四题

1、审题

2、指导

（1）请同学读一读句子，其他同学思考：这两句中把什么比作什么？用什么比喻什么？

（2）想一想：为什么云雾一会儿像“茫茫的大海”，一会儿又像“巨大的天幕”？ *引导进行比较分析

*引导学生观察课文中的图，增添感性认识。

（3）教师范读，学生想象句子所描绘的情境，思考这样写有什么好处？（4）这两个打比方的句子与我们以前学的打比方的句子有什么不同？

3、练习

采用多种形式的读练习

4、反馈

二、第五题

1、审题

2、指导（1）出示例句：

*讲解修改符号所代表的意思。

*指名读改过的句子，想想为什么要这样改？（2）出示第一个病句 *轻声读一读。

*找一找，这句话有什么毛病？ *思考：毛病找到了，该怎样修改呢？ *指导学生用修改符号进行修改。

*让学生读一读修改后的句子，凭借语感检查是否正确。

（3）归纳修改病句的一般步骤：一读（读读有毛病的句子）；二找（找出句中的毛病）；三思（思考如何改）；四改（用修改符号进行修改）；五再读（读改过后的句子，检查所做的修改是否恰当）。

3、练习

（1）让学生用以上的方法步骤练习修改两个病句。（2）根据学生的练习情况，进行针对性的指导。

4、反馈（1）评议

（2）表扬修改全对的同学，让有错的同学进行订正。（3）朗读修改以后的句子。

三、第六题

1、审题

2、指导

（1）自由读8个成语，不认识的字可以查字典。（2）教师范读（3）学生自由读

（4）理解8条成语的意思

3、练习（1）自由练习读（2）同桌练习背诵

4、反馈（1）集体背诵（2）指名背 第三课时【39】

课前准备：找几位同学排演

一、第七题

1、谈话，揭示课题

2、自由读本次口语交际的要求。

3、引导学生看图，弄清图意。

4、让学生说说每幅图的意思。

5、引导学生想象一下每幅图中所遇到的事情的原因。

6、以第一幅图为例，让学生说说，当你遇到这样的情况时，准备怎么办，你准备怎样去同别人商量？

7、根据发言，进行指导：

（1）态度要诚恳（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短。（3）要把自己的想法跟别人说清楚（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。

8、分组练习商量，准备表演。

9、请几组学生表演每幅图遇到的情况。

10、小结，启发学生出题，根据情况练习商量的话题，也可以进行表演。

11、总结谈话：我们平时遇到难事应该多商量，这样可以把我们的事情做得更好一些。课后反思： 练习的烦恼

我以前很喜欢上练习课，因为这样的课上学生积极性较高，因为大多是他们学过知识的总汇和回顾，但同时又有新的知识。

可是最近我很讨厌练习课，老是感觉自己设计不出新意来，有时候自己设计的新意东西，在学生那没有什么反响。

口语交际的失望

练习三的口语交际是“学会商量”，在教学前，我设想这应该是学生喜欢的内容，于是，我设定了交际环境，开展了交际活动。在活动中，学生扮演角色进行交际，可我明显的发现孩子们不会商量，这正是我需要帮助他们解决的问题。于是我抓住交际中精彩的环节，帮助学生理解商量的语气，商量的技巧。

苏教版六上练习3教案 篇12

“标准”陈述：

1、通过本课的学习，使学生知道：生活处处皆语文，在家庭、学校、大自然中学习语文知识，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

2、留心句、段结构，学习修改习作中有明显错误的词句。评价预设：

1、养成处处留心生活的好习惯，在生活中学习语文。

2、学生能够认真读小芳写的日记，并能正确修改，懂得写文章不能重复罗嗦。教学目标：

1、能通过动物标牌学习生字，懂得生活中处处可以学习语文；

2、认真读小芳写的日记，并能正确修改，懂得写文章不能重复罗嗦。

3、养成处处留心生活的好习惯，在生活中学习语文。教学重、难点：

懂得生活中处处可以学习语文，养成留心观察的好习惯。教具准备：

1、各类投影片。

2、搜集动物趣闻。教学过程： 第一题。

一、读一读题目“爸爸带小芳去动物园”。思考：

1、你读懂了什么？用最简洁的语言说一说题目要求。

2、你遇到过类似的情况吗？出现这类情况的原因是什么？

3、从中你明白了什么？有什么收获？

二、出示书上的动物标牌，思考：

1、这些动物的名字你认识吗？有没有以前见过，但是读错了的？今天记住了吗？

2、再读书上的标牌，讨论：

（1）你对哪些动物比较了解？请向大家介绍一下。

（2）还有哪些类似的容易读错的动物名称？请提醒大家注意一下。（3）今天，你有什么收获？

三、学习介绍动物。

1、出示小芳的日记，默读，思考：小芳的这段话介绍了哪种动物？写出了这种动物的什么特点？哪些写的好？还有什么不足？

2、组织交流。

3、尝试练习：你们可以帮助小芳写好吗？

4、拓展练习：你对什么动物比较了解？仿照小芳的习作写一种小动物。

四、学生谈收获。

1、讨论：这节课你学到了什么？你的收获是什么？

2、小结：生活中处处都有语文，只要我们做有心人，善于积累，哪里都能学到语文的。