提纲式鞋匠的儿子

提纲式鞋匠的儿子（共12篇）

提纲式鞋匠的儿子 篇1

一、故事导入：

同学们，课前我们先分享一个故事---一个有理想的年轻人

大家看图片，这就是黑人奴隶。1983年的一天，美国一个年轻水手看见奴隶拍卖市场上，许多黑人奴隶带着脚镣手铐，被粗壮的绳子拴着，奴隶主们还用皮鞭抽打他们，这位年轻人愤怒的说：“太可耻了！等我有了机会，一定要废除奴隶制度，解放黑奴，统一国家！”

同学们，如果我告诉你，说这话的年轻人15岁才开始上学，一生仅仅上了不到一年学，你是不是会笑话他异想天开呢？如果我再告诉你，他后来真的当上了美国总统，实现了自己的理想，解放了黑奴，统一了南北，你会不会觉得震惊呢？

他是谁呢？他就是鞋匠的儿子------亚伯拉罕.林肯！

二、板书课题：鞋匠的儿子（提示：注意“匠”的写法）

三、学习目标：让我们先看这一节的学习目标。

四、检测预习。

1、我会读

2、根据词语说主要内容 师：林肯一生功绩卓著，可是你知道吗？在他刚刚当选总统的那一刻，却遭到了参议员的羞辱，这是怎么回事呢？让我们走进课文。

五、品读-----遭遇羞辱：

（一）遭遇羞辱:文中的参议员说了什么话？

PPT: “林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”、读书要善于读出话外之音、言外之意，这句话言外之意是什么？----你是鞋匠的儿子，你不配当我们的总统！2这句话仅仅是羞辱了林肯一个人吗？

3、他为什么会这样说呢？（抓住重点词语理解）（1）记者小采访。（2）“名门望族”：你认为“名门望族”的人都有什么？

（有钱、有车、有豪华的房子、有权有势有名望有地位、子女上贵族学校„„）

而林肯有着怎样的出身呢？（3）林肯的出身卑微

出身卑微的人现在当选总统了，参议员们是什么感受？文中有一个词，那就是-----“尴尬”。指导书写：尴尬

4、理解“尴尬”：----他们尴尬什么？ 板书： 名门望族（参议员）-----尴尬 出身卑微（总统）

是啊，在参议员们看来，他们职位不如林肯，所以地位尴尬；所以，参议员们没有办法打败林肯，只好拿出身的卑微来羞辱他！

板书：羞辱

5、实话实说：假如你就是总统林肯，在大庭广众之下受到羞辱，你会怎么回应？

（二）林肯回应

1、自学提示：细读品味林肯的演讲，主抓关键词句，批注你的感悟体会。开始自学。

2、全班交流

你从中读出了什么？（1）、别人羞辱他，他竟然非常感激他。（2）、他竟把羞辱当成忠告。（3）、身为总统，竟愿意为羞辱他的人修鞋。（4）、他赞美父亲，认为父亲很伟大！

3、有哪些是你没想到的？有哪些是你做不到的？

4、感悟对父亲的赞美

“我做总统无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。”

“虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”

“我无法像他那么伟大，他的手艺是无人能比的！” 哪些句子是它对父亲的赞美？赞美了几次？

对父亲是赞不绝口！

你从哪些词体会到林肯对是对父亲的赞美是发自内心的？画出来。理解伟大、艺术等词。

5、艺术：由艺术你想到了什么？做鞋子的艺术说明了什么？技艺高超。林肯把父亲做鞋子的技术高度赞扬为“艺术”，“是无人能比的！”一个手艺人，他的手艺达到了极致那就是艺术啊！我们中央电视台有个节目叫《大国工匠》，这个节目带给我们一个词汇：那就是工匠精神。在林肯看来，他的父亲就是做鞋子的大师，具有工匠精神，不愧为伟大的鞋匠！

同学们，林肯跟父亲学到的仅仅是做鞋子的艺术吗？不，还有做人的艺术----那就是为大众服务。由此可见林肯是一个怎样的人呢？尊重父亲，尊重劳动人民。这多么难能可贵！

6、合作探究“伟大”。林肯的父亲只是个鞋匠，林肯怎么说父亲伟大？他伟大在哪里？小组合作交流。

伟大：职业不论贵贱。伟大不在于出身和地位，而在于能为他人服务，在于工作成绩。在鞋匠这个行业里，父亲手艺一流，无人能比，这就是伟大！林肯父亲就是千千万万普通的底层劳动人民的代表，劳

动人民才是最伟大的！从林肯对待黑人奴隶到自己的鞋匠父亲，我们不难看出林肯最可贵的品质----平等、仁爱、正直。这些，不正是从鞋匠父亲那里学来的做人的品质吗？

（三）朗读

1、林肯在演讲这几段话时，一定是怀着怎样的情感呢？怎样读才好呢？

以理服人 以情动人

2、比较下面两个句子，哪个表达效果好？为什么？

1、“我感激你使我想起我的父亲。他已经过世了，我会永远记住你的忠告，我是鞋匠的儿子。我知道，我做总统无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。”

2、“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道，我做总统无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。”

第二句好，更能表达出诚恳的态度，真挚的感情，更动人。可见，文字不是冰冷的，他带着感情的温度，让我们好好揣摩文字里的情感。

3、朗读小提醒：朗读人物的语言，不仅要用恰当的语气、语调，还要揣摩人物的表情、动作，朗读时做到口中读出声音，眼中读出画面，心中读出情感，这才是真正的心到眼到口到。自己试着练一练。

4、全班表演读。

羞辱他的议员们本来想看到一个怎样的林肯？结果呢？他们的态度有什么变化？

5、说一说：假如你就是羞辱了林肯的那位参议员，此刻，你心里会想些什么呢？ 肃然起敬 羞愧不已

6、比较：再次感悟伟人胸怀

想一想：朗宁能像林肯那样赢得政敌的尊敬吗？为什么？

不能。因为朗宁是以牙还牙，针针见血！在维护自己利益的同时，深深把对方伤害了。

7、宽容的名言

（四）总结：你觉得林肯是一个怎样的人？

是啊，化羞辱为赞叹的掌声，林肯真了不起啊！别人羞辱他，他感激这是忠告；别人说父亲卑微，他说父亲伟大；别人看不起父亲的手艺，他深情的称之为艺术。不愧为演讲家！这不仅仅是智慧，更是他的宽容大度，处乱不惊，有教养，仁爱、正直以及对鞋匠父亲的真心热爱和尊敬，深深打动了参议员们。

（五）课堂检测

同学们，你们还想进一步了解林肯吗？

六、拓展延伸： 林肯的相关资料。

（一）刻苦成才

这真是宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。天道酬勤，他成功了！

（二）林肯一生的失败与挫折

（看了林肯的经历，你想到了哪个词？百折不挠！）

（三）林肯牺牲-----

（四）林肯名言：

（五）林肯的幽默

导语：聪明的人把敌人变为朋友，愚蠢的人把朋友变为敌人。

（六）马克思对他的高度评价：

七、拓展：伟大的宽容----曼德拉的故事

八、总结谈体会：

结束语：同学们，刚才我们主要通过品味语言，感悟了林肯伟大的胸怀和气质。知道了出身并不能区别人的尊卑，只有人内在的品格才是鉴别高贵和低贱的尺码。同时，林肯的故事告诉我们：不能决定出身，可以改变命运；贫穷决定不了什么，努力会证明一切；即使一百次倒下，你也要一百零一次站起来！胜利，属于最坚韧的人！

让我们记住他----鞋匠的儿子----林肯，让他的人格感染你我，愿他的光芒照亮你我！

九、作业：

1、推荐阅读《林肯传》

提纲式鞋匠的儿子 篇2

兹以《鞋匠的儿子》为例,谈深度阅读中 的经典策 略 : 对比品味 。《鞋匠的儿子》是苏教版小学语文第十一册的一篇叙事性记叙文。文中两度当选为美国总统的林肯,虽出身贫寒,但面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽,凭自己的智慧与宽容,捍卫尊严,赢得大家的信任和爱戴。在教学时笔者紧扣林肯的几段演讲词,挖掘空白点,引导学生对比品味,反复朗读,帮助学生透过语言文字挖掘深层的内涵,从看似平淡普通的语句中读进人物的内心,感悟人物的人格魅力。

【片段一】

师:同学们,作为一位刚刚当选的总统,正遭受对手的羞辱,那刺耳的开怀大笑尚在回响。林肯在短短四句话中连用三个“永远”,用意何在?我们不妨将“永远”去掉后与原句比较一下。 (多媒体出示原句与去掉“永远”的句子)

1、学生自 由品读 , 咀嚼三个“永远”的味道。

2、交流。生1:三个“永远”让我明白林肯一直不会忘记父亲。生2:永远就是很长很长时间,告诉我们林肯怀念父亲,以父亲为傲。师:同学们读出了林肯的心思,在名门望族的参议员羞辱面前,林肯没有因为父亲是鞋匠而卑微,而是表达自己对父亲一直无法忘怀的怀念与尊敬。谁能通过朗读将这份感受表达出来?

3、指名朗读。 (适时指导)

4、师 : 然而 , 这里连用 三个“永远”,仅仅表达林肯的怀念吗?请同学们再仔细品读林肯的第一段演讲,看看这含有永远的三句话能否调换顺序?

5、学生再次比较阅读,深入体会“永远”的内涵。

6、交流。生1:这三个“永远”不能调换。第一处“永远”,是记住参议员的忠告,他把羞辱当做忠告,让人感到了他的宽广胸怀;第二处“永远”是对参议员羞辱的回应,言下之意是不要羞辱一位已经离开人世的老人;第三处“永远”是林肯为自己的父亲而自豪。生2:这三个永远还让我感受到林肯的智慧,他一层一层地表达自己的想法:父亲虽离世,他会一直记住;自己已当选总统,却一直比不上做鞋匠的父亲。参议员们的羞辱就失去了意义。师:是啊!这三处“永远”让我们领略到林肯的智慧、宽容,他以自己的人格魅力征服了大家,以他的语言艺术打动了所有的参议员,这时全场一片静默。让我们一起读出林肯宽大的胸怀,读出他对父亲挚爱、因父亲而自豪的心声。

【评析】

小学阅读教学中咬文嚼字、品词析句看似最为微小的“细胞”,但这最“微小的细胞”却直接关系到学生的阅读体验与阅读深度。这就需要教师的深度阅读,深度引导,才能将学生引入深度的阅读,读出文字背后的内涵。以上片段是对林肯第一段演讲词的学习,其中连用三个“永远”是较为特别的语言现象,从中让学生领会到林肯对父亲的爱与怀念相对容易。但是联系上下文不难发现,这第一段演讲对抚平议员们愤愤不平的情绪至关重要,体现着林肯在羞辱面前所表现出的沉着、机智、宽容、自信等等,因此我运用“删除对比”的咬嚼形式,引导学生将原句与去掉三个“永远”的句子比较,层层深入地品析、体悟,学生自然走近林肯的内心,感悟到他巧妙地以自己的人格魅力熄灭了对手毫不留情的妒火,为后文理解对手的赞叹作铺垫,同时也从普普通通的文字“永远”中咀嚼到了语言文字的独特味道。

【片段二】

1、出示:说到这里,林肯流下了眼泪,所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声……

2、师:文中的省略号省去了什么呢?生1:省略了议员们的语言、行为。生2:省略的林肯的无限感慨。

3、师:此时此刻,林肯流下了眼泪,他一定心潮澎湃啊!此情此景,参议员的心中又是何种波澜起伏呢?请大家观察插图、结合课文内容写一写,一、二两组同学写林肯的心声;三、四两组同学写参议员们的内心活动。

4、学生练笔。

5、交流。生1 (参议员):尊敬的林肯总统,我为刚才无理羞辱郑重道歉,您是我见过的最宽容的人,我相信您也会是我们最伟大的总统,我会永远拥护您!生2 (林肯):参议员们,感谢你们的掌声,感谢你们的理解,让我们携起手来为祖国的和平努力。

……

【评析】

鞋匠的儿子成了“大鞋匠” 篇3

可是，当他进入中学后，发现同学的父亲不是政府官员、富商，就是律师、医生时，他感到十分自卑。从此，他不再去父亲工作的地方玩，也从不让父亲到学校来找他。

有一次，他与一位同学闹了矛盾，那位同学不知从什么地方打听到他的父亲是一位鞋匠，于是当着全班同学的面，指着他的鼻尖大声地骂道：“一个臭鞋匠的儿子，有什么了不起的！” 这本来只是同学的一句戏言，而他却当了真，并把所有的罪过都归结到了父亲的身上。那天晚上，他回到家里，愤怒地朝父亲吼道：“你为什么不是政府官员，为什么不是富商，为什么不是律师，为什么不是医生……社会上那么多种职业，你为什么偏偏选择做鞋匠呢？”

听了他的哭诉，父亲没有生气，而是极力地宽慰他说：“无论是总统，还是平民百姓，只要他在这个世上生活，就得穿鞋。如果没有我们这些鞋匠，那些嘲笑你的人就只能光着脚丫在大街上行走了。你可别小看做鞋这项工作，如果你做好了，大家都喜欢穿你的鞋子，那么你将成为本世纪最了不起的人。孩子，你务必记住，无论什么时候，别人可以看轻你，但你自己绝不能看轻自己。”

听了父亲的回答，他的眼前不觉一亮，是啊！全世界有60多亿人口，如果有一亿人穿自己做的鞋子，那将是一笔巨大的财富。从那以后，他不再自卑，开始跟着父亲认真学习做鞋的技术，并且还在传统工艺的基础上进行了大胆创新，发明了七百多种与运动相关的专利产品，生产出了世界上第一双运动鞋，第一双冰鞋，第一双多钉扣鞋，第一双胶铸足球钉鞋……当别人再次问起他父亲做什么工作的时候，他总是理直气壮地说：“我父亲是一位了不起的鞋匠。”

鞋匠的儿子教案 篇4

一、教学目标：

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，联系上下文理解“尴尬”“卑微”“名门望族”等词语的意思，并能选择词语概括课文的主要事件。

3.通过文章分析能够了解本文是双线索结构，一条主线是林肯的故事，一条暗线是参议员的感情态度变化。

二、教学重点：

选择词语概括本文主要事件。

三、教学难点：

了解本文是双线索结构，一条主线是林肯的故事，一条暗线是参议员的感情态度变化。

四、教学准备

学生预习课文，自主学习生字词，并概括文中两件事

五、教学过程：

师：上课。生：起立。师：同学们好！生：老师您好！师：请坐！

（一）导入

师：在十九世纪，有这么以为伟大的总统，在以他的名字的命名纪念馆的墙壁上刻着这样一段话：让我们继续努力去完成我们正在从事的事业，包扎我们国家的伤口。这位总统叫林肯。他不仅是美国的总统，也是——（手指课题）生：鞋匠的儿子。

师：没错，今天我们就来一起学习这篇课文《鞋匠的儿子》。师：同学们预习的怎么样，生字词都圈画出来了吗？ 生：圈画了。

师：课文读熟了吗？ 生：读熟了。

师：课文都理解吗？有没有问题？ 预设1：理解了，没有问题！

师：好，下课！你们都理解了，都没问题了，我们在这儿岂不是浪费时间。生笑。师（微笑）：你们这一笑，说明你们没说实话，你们是醉翁之意不在酒。不想动脑子的，门是开着的。预设2：有问题。

（二）生词教学 师：好，大家都说预习了，下面我就来烈火见真金，看看谁是真金？谁是黄铜？请两位同学上黑板听写词语，其他人那本子写。（请两人上黑板）

师：尴尬 傲慢 羞辱 静默 赞叹

出身卑微

毫不犹豫

反对分裂 师进行批改点评（相机指导写字），生对照批改。师：同学们都写对了么？全对的举手。（生举手）

师：非常好，写全对的很厉害！手放下。同学们有没有发现这两组词有没有什么特点？

预设1：一组是两个字的，一组是四个字的。师：你只看到了表面，管中窥豹。预设2：词语都比较难写。师：你只窥到了豹影。

预设3：一组是写参议员的，一组是写林肯的。师：：他们是管中窥豹，你真是可见一斑啊！

师：词语我们要学会去归类，分门别类就好记。只有记住了，才能去运用。同学们记住了吗？学词要—— 生：归类！

师：每个词语读两遍！预备齐！生齐读。

（三）初读课文，概括主要事件

师：本课的课题是—— 生：《鞋匠的儿子》

师：鞋匠的儿子指的是—— 生：林肯 师：从题目就看出这是一篇写人的文章，写人离不开写事。（板书：写人—写事）这篇课文写了哪几件事？打开课本，快速默读课文。师：看完的举手。

生：课文从两件事来写林肯。师：哪两件事？ 生：一件是在美国参议院当着参议员，他作为鞋匠的儿子很感激那位参议员让他记住自己永远是鞋匠的儿子。

师：你记住了这件事中非常重要的细节，但这件事的概括不太完整。这件事是什么？是林肯感激那个参议员？然后让他永远记住自己的父亲？记住自己是鞋匠的儿子？不，这是林肯说得话，不是事件。起因是什么？起因很重要，听懂了吗？想想看，林肯为什么说这段话。生：因为参议员想要羞辱他。师：太好了。用上了哪个词？ 生：羞辱。

师：对，羞辱。刚才我们写的词要会运用。好，再往下讲。生：林肯……

师：林肯怎么样？嗯，看看羞辱的结果怎么样？ 生：林肯把参议员的笑声改成了赞叹的掌声。师：呃？这个改为？ 生：化为。师：把参议员的笑声化为赞叹的掌声。不错。你把这句话连起来说。

生：林肯在参议院，有参议员想要羞辱他，而林肯的一番话，把参议员的羞辱化为赞叹的掌声。

师：听明白了没有？ 生：听明白了。

师：现在说清楚了，太好了。用四个字来概括第一件事—— 预设1：羞辱林肯

预设2：林肯受辱......师：知道吧？把羞辱化为赞叹的掌声。用一个词加在羞辱之前就可以表达这样的意思，谁想到了？（先板书：羞辱）

生沉默思考

师：只要把刚才的化为换掉一个字即可（在羞辱前再板书一个化字）生：化作、化成......师：化解，连起来一起念。生：化解羞辱

师：这样概括就准确了，我们要学会逐步提炼，层层剥茧，将书读薄。师：好，我们一起来读读参议员的羞辱和林肯的回应。PPT出示参议员的话 师：请一位同学来读。生读

师点评：不够傲慢，不是在羞辱。倒像是位绅士在提醒人家。师范读，再请那位学生读。齐读这段话。

PPT依次接着出示林肯的三段话。师：请三位同学来读。

注意指导朗读的语气，动作。师：读得真好！请坐。师：那第二件事呢？

生：第二件事是林肯不希望国家分裂。师：没讲完。

生：他统治了美国。师：（笑）不能用统治。换一个字。一个字之差，一个是暴君，一个是人民爱戴的总统，叫什么？ 生：统一。

师：哎，统一。完整的说一说。

生：林肯统一美国，不希望它被分裂。师：美国本来就统一的。他反对——

生：反对国家分裂。最后完成了美国的统一。

师：完成了美国的统一？我们中国现在要完成统一，要把台湾统一过来。美国本来就是一个统一的国家，后来有人闹分裂了，分裂，最后叫什么？课文中的词语要会用。明白了吗？

生：它应该成为一个完整的整体。

师：明白了。不要看着我，我的脸上没写字。课文中的一个词语是什么？ 生：维护了国家的统一。

师：对了。你现在完整的连起来说一说。生：林肯反对国家分裂，维护了美国国家统一。师：这也是一场危机。这场危机比刚才这场还要 生：大

师：还要严重，但是，他也化解了。给你四个字 生：（小声说）化解分裂。师：（转身）刚才谁说的啊？对，就是—— 生：化解分裂。师：（板书 化解分裂）好，你看看黑板上的两个词，你念一下。第一件事是 生：化解羞辱。师：第二件事—— 生：化解分裂。

师：这样一概括，两件事是不是印象深刻？概括准确？小学六年级，概括要么要一个句子，要么用一个短语，或者一个词语。这样就能让听的人印象深刻，这叫会——

生：会运用。师：（笑）这叫会概括。知道吧？你读完一篇文章要会概括，看完一部电影也要会概括。概括能力是语文阅读能力的标志。明白吗？ 生：明白了。

（四）文章结构探究

师：这篇文章师作家林清玄写的，是写林肯的，可是除了写林肯之外还写到谁？ 生：参议员。师：没错，请同学们快速读课文，找出参议员态度和反应的词语，用笔圈画出来。生快速读，进行圈画。生小声嘀咕黑板上的词 师：圈画好的举手。

生：好像就是刚才黑板上听写词哎。师：请一位同学上黑板填写。学生上黑板填写，教师指导修正。（尴尬-羞辱-傲慢-静默-赞叹）师：同学们看看这些词出现在哪些自然段？ 生：1、2、4、5自然段。师：全文一共多少个自然段。生：6个。

师：说明这些词贯穿全文。它们连起来就成了一条—— 生：线。

师：没错，形成了文章的一条线。这条线是我们通过分析文章得来的，隐藏在文章当中，不太容易发现，这种线叫—— 生：隐线.....师：这种叫“暗线”，一起说——（板书：暗线）生：暗线

师：既然有暗线，那么也会有—— 生：明线 师：明线顾名思义就是从文章表面就能看出来的。这篇文章表面一读就知道是写什么的？ 生：林肯

师：不具体，林肯的什么？ 生：林肯的故事

师：所以林肯的故事就是这篇课文的—— 生：明线

师：大家一起来看这两条线索，一明一暗，相辅相成，共同贯穿全文。这种文章有两条线索的，我们叫做双线索结构。（板书：双线索结构）一起念—— 生：双线索结构

师：大家看看我们的教室。生疑惑的看看教室

师：如果说我们这栋教学楼是一篇文章的话，那么我们能看到的这些水泥，瓷砖是明线，而墙里的钢筋就是暗线，它们彼此交融，共同支撑这这座大楼。现在你们懂了吗？ 生：懂了。

师：这节课大家学会概括文章的主要事件，学会用关键词来提炼文章事件，知道了这篇文章是典型的双线索结构的文章。相信大家收获很多，下节课我们继续走进文章文字语言，去感受林肯语言的魅力，去感悟作者笔下林肯的形象。下课！生：起立！

《鞋匠的儿子》教案 篇5

1、理解课文，初步体会林肯的品质。

2、从参议员态度的变化，感受他们对林肯的认识深入之后产生的情感，从侧面感受林肯的伟大。

教学难点：

体会林肯三段讲话，在静默中、赞叹中感受参议员们对林肯态度的变化。

教学过程：

一、导入

1、看老师板书：鞋匠

你知道鞋匠吗?在你的印象中鞋匠是什么样的?

2、揭题：加上“的儿子”

今天我们要学习的这篇课文主人公是美国历史上最伟大的总统林肯。马克思曾经这样评价过林肯：“他是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物。这位出类拔萃和道德高尚的人竟是那样谦虚，以致只有在他成为殉道者倒下去之后，全世界才发现他是一位英雄。”

二、检查预习

1、预习卡片

(1)请两位同学上台介绍自己制作的预习卡片。(要求介绍林肯生平事迹中给你印象深刻的一两件事，提纲挈领，不要长篇大论。)

(2)从两位同学的介绍中你对林肯有了哪些认识?

(3)四人小组交流预习卡片。

从刚才的交流中你又对林肯有了哪些新的认识?

2、检查生字词

(1)读读生词：卑微羞辱尴尬静默名门望族

(2)提醒：尴尬不能写成“九”，而是“尢”

(3)理解：卑微尴尬

结合课文理解两难境地指的是什么?

三、学习1、2小节

1、正因为他们出身名门望族，林肯出身卑微，他们无法接受一个出身这样的人来担任总统，领导这群名门望族，所有人都想在林肯首次参议院演讲时羞辱他。出示“我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”

(1)你认为这个态度傲慢的参议员会怎么说，可以加上表情、动作吗?

(2)自己练习读，体会参议员对林肯的羞辱。

2、“所有的参议员们都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。”

(1)你从这些参议员们的表现当中读懂了什么?

(2)填空：这不是，而是。

(3)回过头来再读一读第一小节，体会那份“尴尬”。

(4)读这句话，体会参议员们的“开怀不已”。

四、理清课文线索，初步感受写法。

1、参议员们对林肯的态度从“尴尬”到想“羞辱”，因羞辱他而开怀“大笑”，请你接着读一读课文后面的部分，参议院的态度还发生了哪些变化?

2、交流，根据学生回答板书“大笑—静默—赞叹”。

3、小结：课文扣住参议员们对林肯态度的变化展开情节，这是文章的叙事线索，扣住这个线索我们能够掌握文章的脉络，这个线索这篇课文中还有很重要的作用，在我们学完课文你就能体会到。

4、线索是参议员们态度的变化，根据这些态度变化展开情节时，作者抓住人物的哪个方面来写的?(对话，主要是林肯的话)

5、出示林肯三段话。

(1)齐读这三段话

(2)自己读一读，在自己感受深刻的地方写下自己的体会。

五、作业

1、围绕林肯的话写批注。

2、抄写生词。

板书：

21鞋匠的儿子

鞋匠的儿子《教学实录》 篇6

一、复习导入：

1、这节课我们继续学习课文——（齐读课题：鞋匠的儿子）。

2、这是一篇写人的文章，学这种文章应该怎样学？

（写了什么事 从事中体会林肯是个怎样的人 学习作者的写作方法）

3、你说得很清楚。（出示：事、怎样的人、写法）那课文写了什么事？ 板书：上台演讲 维护统一

4、抓住了林肯的什么描写来刻画人物的？

5、林肯究竟说了什么？他是个怎样的人，这节课就让我们再次走近林肯，来聆听他那伟大的声音。请同学们默读课文1-5节，把林肯的话划出来，想想他说这些话分别是在什么情况下说的？

（交流：林肯说了些什么？他是在什么情况下说这些话的？我们先来看第一段话。）

二、学习上台演讲部分：

出示第一段话

1、这段话是在什么情况下说的？

2、参议员为什么要羞辱他？（填空：在参议员的眼里，当总统的应该 ；而不应该是。）

小结：将常常的一段话读成一句话，这也是会读书的表现。当时美国等级制度森严，在林肯之前历届总统不是出身于大种植园主家庭，就是大资本家的后代，林肯这样一个平民的儿子居然能成为总统，参议员们是接受不了的。所以——

3、出示：当林肯„„你是一个鞋匠的儿子

那个参议员仅仅是让林肯记住你是一个鞋匠的儿子吗？他的言外之意是什么呢？

预设一：你出身卑微，做了总统我也看不起你。预设二：做了总统也改变不了卑微的出身。

4、此时，你就是羞辱总统的参议员，你说—— 评价：态度多傲慢啊 语气中充满了蔑视。

5、只是他一个人对他态度傲慢、看不起他吗？

6、指名读：所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。

问：你为什么笑得这么开心啊？（幸灾乐祸）

7、如此的蔑视，如此的羞辱，如此的讥讽，如果你是林肯你会怎么做？（以牙还牙、反唇相讥、针锋相对„„）

8、这是怎样的屈辱啊。请同学们伸手和老师一起来写“辱”字。辱字上下结构，上面是辰，下面是寸。面对参议员的讥讽，林肯把自己的耻辱一寸一寸地压在心底。（书写“辱”字）

在这样的情况下，林肯说了第一段话——指名读

9：同学们，在这句话中林肯连用了三个“永远”，他想通过三个“永远”告诉我们什么？仔细读读这段话，把你的体会写下来。(师述：不动笔墨不读书；把自己思维的火花及时记录下来，养成习惯，受益无穷。）

交流：言为心声，林肯的三个“永远”告诉了我们什么？

预设1：我读懂了林肯非常伟大，有一颗宽容的心。因为他说，“我非常感激你使我想起我的父亲”“我一定会永远记住你的忠告”，本来参议员是在嘲笑他，而他没有生气，反而表示感谢。

评价：你多会读书啊，能找到句子来谈理解过程，体会林肯那颗博大宽容的心，很好。

预设2：从“我永远是鞋匠的儿子”可以看出林肯以鞋匠的儿子为荣，他觉得父亲是鞋匠并不是什么丢人的事，反而为他的父亲感到自豪。（永远，包括了以前、现在、将来）

评价：对参议员坦诚相对，承认自己是鞋匠儿子为有这样的父亲自豪。预设3：“永远无法像父亲那样„„”对父亲的尊敬、爱戴和感激及谦虚。引导：这句话中，林肯是用什么与父亲相比的？这种职业的巨大差距，在林肯的眼中是怎样的？

评价：在林肯的眼中，没有职业的贵贱之分，只要能把平凡的职业做好，也同样伟大！

10、三个永远，层层递进，耐人寻味，耐人寻味，每一字每一句都深深地敲击在每个参议员的心上，参议院陷入一片——静默，每个参议员的心灵受到了荡涤，灵魂得到了净化，真是此时无声——胜有声啊！让我们再来倾听林肯对参议员的回复（沉着冷静、不卑不亢、振振有词、从容大度、自信坚定„„）

出示：

二、三处句子

1、同学们真了不起，在很短的时间里理解了文字背后的内涵。林肯的第二、第三段话同样具有震撼力。默读，你觉得这两段话中哪些词句令你怦然心动，令参议员震撼不已？（学生默读）

2、交流

预设1：我父亲以前也为你的家人做鞋子如果你的鞋子不合适，我可以帮你改正它。我父亲为你家人服务过，参议员以怨报德，忘恩负义，林肯以德报怨，宽容大度形成对比，不懂得感恩，不懂得尊重劳动者，傲慢之中见渺小。

预设2：如果„„我可以（大度，不计较，总统能屈能伸）

预设3：伟大的鞋匠（对父亲真挚的爱，并不因为自己是鞋匠的儿子而自卑，反而感到骄傲）

做鞋子的艺术（对劳动人民的尊重，他们的劳动是一种艺术，这是对劳动人民最高的奖赏）

预设4：虽然„„但是（语气强烈、情感真挚）

预设5：你们穿的那双鞋是我父亲做的，它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。我指谁？你，你们指谁？林肯可以热心的帮助参议员修鞋，那他会不会帮那些卑微的贫民修鞋呢？没有高低贵贱之分，提倡人人平等。

预设6：伟大，无人能比，说明父亲在林肯心中崇高的地位，林肯对父亲充满了感恩，崇敬之情。他深爱着自己的父亲。并不因为父亲是鞋匠而自卑，反而骄傲。

3在林肯演讲时，人们关注到一个细节，林肯流下了眼泪，你认为林肯为什么会在这样的场合流泪？

小结：参议员从最初的羞辱嘲笑，转变成最终的赞叹掌声，这源于林肯的坦诚、大度，源于林肯对父亲的爱戴，源于林肯的平等、劳动光荣的思想，源于林肯处理突发事件的高潮技术。这一切加起来就是林肯的智慧。林肯以他的真诚赢得了大家的赞誉，他使大家相信：一个勇于承认自己卑微身份、对人对己坦诚的人最值得信任。

4、让我们再来重温林肯那动情的演讲，领略他独具的人格魅力，老师读旁白，请同学们读演讲的内容。

所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。等到大家的笑声停止后，林肯说„„参议院陷入一片静默。林肯转头对那个傲慢的参议员说„„然后他对所有的参议员说„„说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声„„

三、学习维护统一

1、林肯倡导人人平等，他也一直是这样做的。维护国家统一这件事是略写的，为了帮助大家理解，老师摘录了部分关于林肯的介绍，请同学们读读课文最后一小节，结合老师所给出的资料，说说你又看到一个怎样的林肯？

2、这篇文章写了林肯“上台演讲”和“维护国家统一”两件事，这两件事之间有什么联系吗？

预设1：这两件事，相同之处都体现了他对下层人民的尊重，对平等社会的追求。

预设2：第一件事能看出他对普通百姓的热爱和尊重；第二件事，他用最大努力解放黑奴，实现了人与人之间的平等。

3、小结：上台演讲写出了林肯内心深入对底层人民的尊重和热爱，所以南北战争爆发时，他才不惜一切代价，也要解放生活在社会底层的黑奴，维护国家统一。

4、课文学到这儿，如果让你用一句话来评价林肯，你会怎么说？ 预设1：爱国爱民的人。

评价1：你概括得真好！“爱国爱民”，这看似平平常常的四个字，正显示出林肯的伟大之处。

预设2：林肯是一个待人真诚、一视同仁的人。

评价2：这正是林肯人格的魅力所在，从你的回答中，可以看出你也是一个真诚的孩子。

预设3：他是一个伟大的人，更是一个伟大的总统，是我心中的英雄。评价3：在你的心中，林肯成了一座丰碑。

5、伟大的革命导师马克思曾称赞林肯是一位“达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物。” 他永远是我们学习的楷模。

斯宾诺是这样赞扬林肯的——战争中的第一人，和平中的第一人，美国同胞心中的第一人。

6、这篇课文通过一详一略的两件具体的事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描写，让人物的人格魅力展示在我们的面前，这就是这篇文章在写作上的一大特点。三.布置作业

提纲式鞋匠的儿子 篇7

那么,如何才能上出本色语文的味道———简单的教学形态、扎实的教学常态、轻松的教学生态呢?现在,我就以执教《鞋匠的儿子》一课为例,试着谈谈如何“洗”出语文课堂的本色。

一、关注需求,激发学习热情

要“洗”出语文课堂的本色,首要因素是关注学生的内在需求。兴趣是学生在学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向,是学习活动最直接、最活跃的推动力,也是学生获取知识的前提。能激发学生学习兴趣的手段很多,在语文课堂中,创设情境是常用的手段。情境能激发学生的兴趣,引发学生的联想。如果在“课堂序幕”中创设情境,就能让学生迅速产生轻松和愉悦之感,从而呈现出轻松的教学形态。教学《鞋匠的儿子》时,我从学生的情感需求出发,用富有描述性的语言拉开“课堂的序幕”,把学生带入情境之中:“在十九世纪,有这么一位伟大的总统,在以他名字命名的纪念馆的墙壁上刻着这样一段话:(出示,学生齐读———对任何人不怀恶意;对一切人宽大仁爱;坚持正义,因为上帝使我们懂得正义;让我们继续努力去完成我们正在从事的事业;包扎我们国家的伤口。)这位总统有一个伟大的名字———林肯,他是一个鞋匠的儿子!”这些震撼人心的字眼,立刻使学生置身于一个充满疑问和想象的空间:“一个鞋匠的儿子能成为一个国家的总统,他靠的是什么?他是一位怎样的总统……”这种富有感染力的叙述,怎能不使学生产生丰富的联想呢?情满而自溢,老师可以紧紧地抓住这一时刻,让学生带着问题愉悦地自读课文,主动地到书本中寻找答案。看似简单的教学,却呈现着生命的涌动。

二、创造条件,发挥学生潜能

“学生是具有巨大潜能的生命体,教师若能创造适宜的条件,激活其沉睡的能量,帮助其获得成功的体验,势必能催发他们主动参与的热情与信心。”如果教师在备课时,能设置一些富有争议或思考性的话题,让学生自觉愉悦地在文章的字里行间寻找闪光处,让学生围绕这些话题讨论、争辩,在讨论和争辩中,激发学生无限的学习潜能,从而享受学习的乐趣。

例如,教学《鞋匠的儿子》课文中有这样一条隐线,参议员态度的变化:“羞辱—大笑—静默—掌声”。学习过程中,老师可以请学生快速默读课文,让学生通过浏览课文迅速找出最能说明参议员前后态度变化的四个词语:“羞辱、大笑、静默、掌声”。然后紧紧扣住“为什么最后参议员会从羞辱林肯转变为发出赞叹的掌声呢?”通过置疑争辩:林肯在演讲中究竟说了什么?林肯具有怎样的神奇魔力,一下子扭转了参议员的态度?……从而激起学生探究人物的兴趣,发挥学生学习的潜能。

三、架设桥梁,搭建一方舞台

语文课堂中,孩子们需要一方舞台,去实践,去习得。以往的课堂中,我们习惯采用“告诉”,因此,课堂舞台的主角多数是老师。诚然,常识性的东西,我们不妨简化环节采用“告诉”。但是,对文本意蕴的把握,对人物形象的感悟,对语言文字的感觉,却不是老师能“告诉”的。老师所要做的首先就是设计引领性的环节,在教师、学生、文本之间,架起一座桥梁,促使学生一次次地阅读文本、感受文本。然后,引导学生跳出文本,调动自己的生活经验、情感积淀解读文本,实现自我与文本的自觉对话。进而,通过自我表达与相互交流的思维碰撞,完成对文本的深度解读。这时,文本中的景物特点、人物形象等,就会在一次次解读中丰厚起来。

如果带着这样的理念,再次解读《鞋匠的儿子》一文,我们发觉,课文撇开林肯的辉煌业绩,仅通过他一次简短的演讲凸显了林肯鲜明的人物形象,可谓既有深度,又有广度。如果我们在教学中注意引导孩子揣摩、比较,那么对描写人物一类的习作就起到了引领作用。所以,老师除了紧扣参议员们态度变化的线索引发学生探究外,还要重点抓住表现林肯人格魅力的三段演讲词展开品读活动。我们不妨设计以下三个半开放性、促读促思的问题:

(1)假如你就是上流社会优越的议员,你面对的是鞋匠的儿子,你会怎说?

(2)面对议员的羞辱,假如你是当时的林肯,你会怎么做?

(3)如果你是参议员,听了林肯的演讲词,你会想些什么?说些什么?

借助以上“三问”,学生就会自觉设身处地地换位思考,潜心会文,静思默读,零距离地触摸、品味、揣摩林肯的演讲词,让学生敞开心扉、倾注热情与文本进行心灵的对话和情感的碰撞。交流中,老师可重点引导学生抓住“非常、一定、永远、那么”几个关键词,以“初读—感悟—再读”的形式,通过学生自己的理解和教师的引导,感悟这段话的内涵。从而将文本内化,学生在自我吸收的基础上,再用自己的语言进行表达。这样三问,就给学生搭建了展示的舞台,体现了学生学习的自主性和主观能动性。我们清晰地看到学生的表现比老师的预设要精彩得多。课堂实践中,有位学生运用《简·爱》里的名句说:“我们是平等的……至少我们通过坟墓,平等地站到上帝面前。”课内与课外的融合与内化,生成了学生的独特感受。这就说明:只要教师放手,给机会,给时间,给予展示的广阔舞台,学生就一定会给老师意想不到的惊喜。

《鞋匠的儿子》教学例谈 篇8

[关键词]解读 简约 简便 简化

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）25-072

《鞋匠的儿子》是苏教版语文第十一册的一篇写人课文，课文以生动的事例叙述了曾两度当选为美国总统的林肯虽然出身贫寒，但是面对态度傲慢、自恃上流社会的参议员的嘲讽，凭着自己的智慧和宽容，成功地将嘲弄的笑声化为赞叹的掌声，捍卫了自己的尊严，赢得了大家的信任和爱戴。全文以朴实的语言充分展现了林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的形象，字里行间洋溢着作者对林肯的敬佩。对本课的教学，该如何做到简约、简便、简化呢？

一、解读演讲，感悟形象

《鞋匠的儿子》这篇课文主要通过林肯的三段演讲来表现其人格魅力，对林肯演讲的解读成了本课的重点，也是难点。这些语句表面上平淡普通，却蕴含着深刻的哲理，只有通过品读，走进人物的内心，才能真正体会人物的魅力。该如何引领，才能使学生在文字间自由驰骋又不会漫无边际呢？教学中，我紧扣林肯的三段演讲，让学生透过语言文字的表面揣摩文字背后的深意，感悟人物的形象。

教学片段：

1.默读全文，请你画出林肯的三段演讲，把你的体会写在旁边。

2.交流展示。

第一段演讲：

（1）男生读。

（2）哪句话你感受最深？从中体会到什么？

（3）去掉“非常”“一定”“永远”，比较朗读。

（4）三个“永远”分别包含了怎样的情感？（宽容对方的无礼；为自己是鞋匠的儿子而自豪；永远怀念和尊敬父亲。）

第二段演讲：

（1）女生读。

（2）这段话有什么言外之意？同桌讨论交流。

（3）创设情境：我仿佛看到了 ，林肯是多么 。

第三段演讲：

（1）引读：“然后，林肯对所有的参议员说——”（学生齐读第三段）

（2）“但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”从这句话中，你能体会到什么？林肯在说这句话时，心情怎样？“说到这里，林肯流下了眼泪”，这是怎样的眼泪？

（3）当林肯流下眼泪时，（齐读）“所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声……”

（4）省略号的背后省略了什么？

教学中，一步一步地引领学生学习，没有任何花样，内容朴实简约，学生充分表达了自己的见解和看法，真正掌握了学习的主动权。

二、设身处地，走进内心

学生对林肯的形象的认识相对容易，但如果要内心受到震撼还需要教师引导学生设身处地感悟人物的言行和内心。教学中，我根据文本的特点，从文中参议员态度的前后变化这一强烈的对比入手。

参议员羞辱林肯时，我设计了这样的题目：你的言外之意是什么？你们为什么笑得如此开怀？

生1：你出身卑微，就是做了总统，我也看不起你。

生2：你做了总统也永远改变不了你卑微的出身。

林肯对所有的参议员说完之后，“所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声……”我设计了这样的题目：省略号的背后省略了什么呢？请你展开想象的翅膀说一说。

生1：林肯先生，我为我刚才对您的冒犯说声“对不起”。

生2：林肯先生，我真是有眼不识泰山，我真诚地请求您的原谅。

生3：林肯先生，我万分惭愧，请原谅我的出言不逊。

教师找准切入点，抛砖引玉，启发学生的思维，学生各抒己见，答案精彩纷呈，方法简便易行，从而让学生进一步感受到林肯伟大的人格魅力。

三、恰当取舍，丰满人物

文中叙述了两个事例，一详一略，第一个事例可知林肯的品质和为人，第二个事例介绍了林肯的成就。课文重点介绍了第一个事例，对第二个事例略写，所以在教学中，我根据教材的特点细化了第一个事例，而简化了第二个事例。

学生在充分阅读第一个事例后，理解林肯：“一个裂开的房子是站立不住的，我不希望这个房子塌下去。我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体。”（林肯用形象的比喻告诉人们国家统一的重要性，表达他捍卫国家统一的决心。）在此基础上，拓展了美国的“南北战争”，并拓展了林肯遇刺后万人瞻仰的相关资料，从而使林肯这一人物形象更加丰满。

《鞋匠的儿子》说课稿 篇9

尊敬的各位领导、评委老师：

大家上午好！我今天说的课题是《鞋匠的儿子》，下面我从以下几方面说说这堂课的设计：

一、说教材

《鞋匠的儿子》是苏教版国标本第十一册第六单元的一篇写人的文章，课文通过一详一略的两件具体的事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描写，让人物的人格魅力展示在我们的面前。第一个事例抓住一个特定的场面，写了当选为美国总统的林肯，虽然出身卑微，但面对态度傲慢、自持上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，以精彩的演讲捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。第二个事例写了林肯就任总统后不久南方发动分裂战争，林肯号召人民结束分裂，维护国家统一。两个事例联系紧密，正是这位总统充满爱心，提倡平等，具有伟大的人格魅力，才会领导人民反对分裂，维护国家的统一。

二、说教法

1、熟读

阅读教学的根本目的在于学会阅读和发展语言，那最佳的唯一的方法就是多读，熟读，读而不厌，读中理解。

2、精思

学生朗读如不启动思维，不用心体悟，精彩的语句浮光掠影地在学生大脑中闪过是谈不上消化和积累的，所以教师鼓励学生积极探究，大胆质疑。

3、感悟

语文学习的关键是感悟自得，指导学生边读书边进入角色，换位思考，设身处地，解读课文中的语言文字，领会作者的思想感情。

此外，在教学中我还让学生在朗读中悟情、悟意、悟神。通过初读，初步感知文字表面的大意，通过品读领悟文中蕴涵的情感。重点段落层层递进地反复感情朗读，深入体会林肯伟大的人格魅力，受到思想的启迪。

三、说学法

1、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其思维能力。

2、抓住重点词句品味，体会思想感情，受到思想教育。

3、采取多种多样的“读”，培养朗读能力和学生的综合素质。

四、说教学过程

（一）、导入

今天我们继续来学习一篇写人课文——《鞋匠的儿子》（板书课题）

（二）、初读课文

1、自由读，自学生字，画出不理解的字词；

2、指名分段朗读课文，交流自学情况，解决生字词；

3、明确 ：详略两部分

（三）、研读课文第一自然段

体会林肯的父亲是个鞋匠为什么会使参议院的议员们感到尴尬，抓住“尴尬”一词指导学生朗读。

（四）、研读课文的第二——五自然段

这是全文的重点部分，通过鞋匠的儿子——林肯在羞辱他的参议员面前说的三段饱含激情的话，展示了林肯仁慈、正义、谦虚诚恳的品质。在教学中，我以参议

员态度变化为线索，紧紧抓住这三段话语，组织学生反复品味诵读，使林肯高大的形象树立在学生的心中。让学生通过默读第二至五自然段，找出三个反映参议员对林肯态度变化的关键词语。（相机板书：大笑 静默 赞叹）思考面对参议员的大笑、羞辱，林肯是怎样做的？指名学生读读林肯的话语,让学生说说想法。

（五）、研读课文第六自然段

1、师简单介绍一下美国的南北战争历史，使学生了解“裂开的屋子”是指当时美国正处于南北两种制度并存的局面。

2、指名朗读林肯在一次中演说的那句话，理解其含义。

（六）、总结课文

鞋匠的儿子正是在对手的歧视、批评、羞辱的步步升级下，奋力以求，作出了伟大的成就，让世界永远记住了这个名字——林肯，记住了他自信、潇洒、宽大、正义的形象。

（七）、拓展延伸

组织学生课外收集一些有关林肯的小资料，再结合本次学习课文中的所悟所感，以“我眼中的林肯”为题，举行一次演讲会。

这个过程，是指导学生自主读书、思考的过程，也是引导学生更加深入理解课文内涵的过程，通过合作探究，发展学生的思维，发展学生的语言。

写话：简单介绍自己的父亲或母亲。

读《鞋匠的儿子》有感 篇10

------读《鞋匠的儿子》有感

读完《鞋匠的儿子》,我为林肯总统身处逆境时自信、沉着的回答感动了。林肯不过是位鞋匠的儿子，家境贫困，却没有因为自己的身世自卑过，他一次又一次地争取、尝试，就算失败也不放弃，最终铸造了辉煌的成就。

这篇课文主要讲了林肯当选总统时的那一刻，有位傲慢自大的参议员羞辱他是鞋匠的儿子,他却让人出乎意料地回答,说:"我做总统永远无法像我父亲做鞋匠做得那么好。＂全场鸦雀无声，他又说：“参议院里的任何人，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理，我一定尽可能帮忙，但是有一点是可以确定的，我无法向他那么伟大，他的手艺是无人能比的。”说到这里，林肯留下了眼泪，所有的嘲笑声的化成了赞叹的掌声。读到这里我陷入了沉思，对林肯总统的敬意油然而生，他竟然为自己是鞋匠的儿子而感到自豪！

林肯的故事令我难以忘怀，我扪心自问，为什么遇到困难就抱怨呢？为什么不尝试着去面对呢？现在只是面对了我该面对的困难，这点都接受不了那么以后怎样去迎接新的困难呢？我敬佩起林肯的勇气，他继续经历无数次失败却还是奋斗到底，功夫不负有心人，最终成功降临，这一切的一切都来源于他的坚持奋斗。曾经林肯为了谋生当过许多职务，最后都以失败告终。也许对别人来说就是抹之不去的痕迹，但对他来说这些坎坷的经历是一笔巨大的财富，在一次又一次的失败后，他都没有气馁，而是总结经验，重振旗鼓，他对自己有信心，因为困难是个欺软怕硬的东西，只要你肯努力，胜利就在不远处迎接你！

读鞋匠的儿子有感 篇11

林肯出生非常卑微，但是却当上了美国总统，所以就有参议员想要羞辱他。但是林肯用他那智慧和宽容赢得了所有人赞叹的掌声。

人与人之间如果多一点谦让，多一点宽容，有些事情就会避免。

有一次，我在路上看见了一群人，我就凑个热闹去看了看，原来，是一辆自行车和一辆电动车，听他们说双方都有错，电动车车主再打电话，而自行车车主又在打电话一不小心就撞上了。自行车车主非常生气就对电动车车主说：“你看看你把我的车子撞成什么样子了，你赔我车”。电动车车主并没有以牙还牙，而是分析了一下，并说：“我们两个都有错，但是……”自行车车主听了非常开心，围观群众也给出了赞叹的掌声。因为电动车车主的宽容和面对事情平静的面对避免了这次的争吵。

《鞋匠的儿子》教学反思 篇12

《鞋匠的儿子》这篇课文通过写林肯当选为美国总统以后，在准备上任前，首次在参议院进行演说，受到众参议员的当众羞辱。林肯虽然是个出生卑微的鞋匠的儿子，但面对态度傲慢，自恃是上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭借自己的聪明才智、仁慈正义、自信从容，捍卫了人格尊严，赢得了所谓“优越的人”的掌声，赢得了美国人民的信任、爱戴与尊敬。

由于本文的体式是演讲辞，主人公是靠语言来征服侮辱、嘲笑他的人。因此，在教学过程中，我着重让学生反复悟读，在读的过程中领会一些词语的意思，了解林肯的人格魅力，受到林肯精神的感染与熏陶，从而对林肯产生爱戴和崇敬之情。比如，在教学第三自然段时，我抓住“非常”、“一定”、三个“永远”几个关键词，以 “初读——感悟——再读”的形式，让学生感悟这段话的内涵，这两句里连接出现三个永远，各有妙用：第一个“永远”表示牢记那位议员的所谓忠告，因为他是有着森严等级观念的，有了这种观念，国家怎么能真正统一?第二个“永远”表示永无回避、更改之意，鞋匠也是个正正当当的人，靠劳动吃饭，没有什么不光彩的，多么光明磊落的态度。第三个“永远”是对身份卑微的父亲的赞美。“读书百遍，其义自现”，通过反复读，把自己当作林肯，运用角色体验，学生才能明白参议员的态度为什么发生了转变。

评价是一门艺术。小学生的判断能力不强，教师应该对学生的回答做出恰如其分的评价。如果能运用好它，会使课堂教学收到意想不到的效果。本课的重点是分析感悟林肯的第一段话，在提出：“从三个永远中你们能看出什么，体味到什么?”这个问题，学生谈出了许多有观点的见解，由于时间比较仓促，没能对学生的回答进行较好的评价。如果能抓住学生的情感体验，对学生内心深处稍纵即逝的心理加以引导点拨，学生对课文内容的理解就会更深刻。在今后的教学中，我注意充分发挥评价艺术，提高课堂教学效果。