圈圈的作文

2024-06-05

圈圈的作文（精选9篇）

圈圈的作文篇1

旧家的楼上住着一个小哥哥，比我大三个月，叫小林。

刚刚有记忆的时候，我几乎天天和小林哥在一起。小林哥长得很瘦，而那时的我胖的和一只荷兰猪似的。有一天，我们在楼下捡石子时，小林哥忽然用那种能写字的红砖，在地上画了个圈圈，“阳阳，这就是你，一个大圈圈。”然后我就哭，直到小林妈妈来了，打了他几下后，才破涕为笑。小林哥在他妈走了之后悄悄对我说，“你还是一个大圈圈。”说完还急忙捂上我的嘴，怕我又苦。但我笑了，和小林哥笑成一团。

后来上了小学，因为上学的路上只有我和他两个同龄人，于是我就天天早早地跑上楼敲小林哥家的门，然后我们就一起上学。尽管我们不再一个班级，但每天放学都很默契地碰到，然后很默契地一起说，“怎么又碰到你了呢?”回家的路总是很短，小林哥很幽默，时光总是飞快地流走。

九月一号我过生日那天，小林哥送我一个用细条气球吹起的圈圈，套在我脖子上，上面还写着，“阳阳，你是一个圈圈，祝你永远胖得可爱。”我当时又气愤又好笑，问他怎么还记得那么小的事，他则一脸漠然，说记得什么了。大家笑笑也就过去了。

小学几年在小林哥的陪伴下，像龙卷风一样飞走了。上初中后，我家搬到旧楼旁边的一栋楼。虽然很近，但因为大家都长大，心里也产生微妙的变化。我和他也由以前的一起上学放学变为碰见就一起走，又变为碰见就打个简单到极点的.招呼，再变为碰见就笑一笑了。再后来，每次我遇见他时，他的身边总是围着一群男生亦是一群女生，以至于我向他微笑，他却发出“对不起，系统正忙，请稍候尝试”的信号，只给我留下一个背影。

而那只可怜的气球，因为长时间不打气，里面的CO2越来越少。呵呵，最后就扁了。有时候我就想，我们的友谊是不是也像气球一样，没了陪伴与欢笑，消失了呢?

上了初三以后，就更少碰见小林哥了。没错，是在一个学校，是在一个级部，是在一个小区里住，可有时候他从我身边走过去，我几乎都认不出他。几天前，正好和他同路回家，他走在前进，我跟在后，心里七上八下，叫不叫他呢?叫他什么呢?小林哥?会不会太幼稚?会不会太肉麻?最终我还是选择了咳嗽。

小林哥转过脸看我，但没等我那声“嗨”出喉咙，他早已转过去了。我反应过来，哦，他没认出我来啊。心里失落了一大截。

走到小区门里时，他忽然转过头来看我，我抬起头，他的眼睛里流露出那种我熟悉又陌生的目光，“哦，对了，你跟我一个小区啊，我说怎么有点熟悉。”他开了口。我苦笑着，“对啊，你姓林吧，小林哥。”一种很酸的感觉冲着鼻子来。

“对啊，哦哦哦，圈圈，不是，那个什么来着……”“嗯，对了，我就是那个长得像圈圈的邻家小孩子，拜拜。”我忍着眼泪，疾步走到前头，却又忍不住回头，小林哥一脸“我不认识你啊”的疑惑。我打开铁门，眼泪忽地落下来，哗啦哗啦的，一串一串的。

回到家里，我从书柜里拿出那个好遥远的气球，那个随着我和小林哥感情的消失而撒气的气球，上面的小字还模糊可见：“阳阳，你是一个圈圈，祝你永远胖得可爱。”我忽然眼前有一片模糊，眼泪，又稀里糊涂地乱飞一阵。

我又把气球放回书柜。过去的圈圈早已长大，变成了别人口中长着瓜子脸的雪儿。过去的就过去吧，别再让我放不下。一切随时光的流逝而消逝吧，别再让我想起来。

圈圈的作文篇2

《舞动的圈圈》是义务教育课程标准实验教科书《艺术》五年级上册第四单元的第一课,教材向我们展现了2 0世纪超现实主义绘画大师米罗那充满幻想的奇妙艺术。由于米罗画自由活泼、想象奇特,在幼儿与小学阶段常常是最先被学生了解的世界级绘画作品。通过本课的学习,能拓宽五年级学生的艺术视野,拉近其与艺术大师及作品间的距离。

二、教学目标

1.借助网络教学平台,让学生欣赏艺术大师米罗的绘画作品,感知其简洁自由的抽象表现手法,了解大师的创作追求和艺术风格。

2.体会作品带给自己的心理感受与视觉效果,并能大胆表达和交流自己的审美感受。

3.发现米罗画的造型要素与特点。

4.通过网络与电脑画相结合的学习方式,提高学生对艺术的学习兴趣,增进艺术能力与信息素养。

三、教学重点与难点

重点:

1.感知米罗画的基本特征与风格。

2.尝试运用windows画图软件创作自己的“米罗画”。

难点:理解抽象的艺术语言。

四、教学准备

将教学内容划分为几个板块,制作成专题学习网站。

五、教学过程

(一)激趣想象

师:同学们,让我们做一个想象游戏吧!

教师在黑板上画“〇”形,问:“它能让你联想到哪些形象?”

生:皮球、西瓜、车轮……

教师再画“米”字,问:“它让你联想到什么?”

生:星光、雪花、乘法号……

师:同学们的想象力可真丰富!那么,就让我们赶快进入那充满想象的奇幻王国吧!(点击进入专题学习网站)

(设计意图:抽象艺术的欣赏需要想象力的参与。课伊始,我用2个小小的想象游戏来活跃学生的思维,引发他们的想象,激发他们的兴趣。)

(二)介绍米罗,认知“抽象”概念

学生点击专题学习网站“初感”板块,自由浏览混入米罗画的多幅儿童画作品。

师:这些画会是什么人画的?

生:小学生画的,有些地方看不清楚画的什么,比例也不太符合生活中的事物。

师:这么多的画里有一幅是艺术家创作的作品,你能把它找出来吗?

生:这幅画色彩涂得很均匀,我想一定是艺术家的画。

(设计意图:借助孩子们与米罗的画,让学生在比较中发现两者的异同,使学生明了大师作品也充满着儿童般的幻想,拉近大师与学生间的距离。)

师:你们可真细心,在观察中能研究比较。从刚才的比较中,我们也看出了这位艺术家的画特别有孩子气,就像我们小朋友的画一样,他就是西班牙的米罗,一位有着孩子般童心的艺术家。

学生点击专题学习网站“赏析”板块。

师:他的画有什么与众不同的地方?你观赏后有什么感受?

生1:好像有一些人和动物的形象,仔细看又不太像。

生2:画中有一些数字。

师:画中的形象和内容不十分清晰、确定,有些作品甚至连名称都没有,我们常常把这种艺术叫做抽象艺术。今天,就让我们来了解米罗的抽象画。

师:抽象,简而言之就是不描绘具体形象。比如我们画一个“〇”,可以让人联想到许多形象,但如果在“〇”周围画几笔,我们就只能联想到一个具象的太阳。所以,简洁的“〇”形更具有抽象的意味。

课件展示:从具象到抽象渐变的课桌与帆船。

师:从上至下,你发现了什么?(见图1)

(设计意图:将学生熟悉的形象引入教学,一方面有助于学生进行认知迁移,另一方面可让学生形象地理解“抽象”的概念,更深刻地理解越简洁的形象越抽象的道理,从而突破教学难点。)

(三)把握米罗画造型要素

师:简洁也是一种特征。比如一个太阳,米罗只是象征性地用了一些红色,连阳光都省略了,但仍然让我们联想到了太阳。因此,米罗画的造型要素很鲜明,可高度概括为点、线、面(形)。

师:我们先来研究他画中的“线”有什么特点。四年级下学期,我们了解了抽象艺术大师蒙德里安,我们就来比较一下米罗画的“线”(图2)与蒙德里安画的“线”(图3)有哪些不同?

生1:蒙德里安画的线都是直线,而且只有水平线和垂直线两种。

生2:米罗画的线是曲线,很随意。

师:米罗的线自由活泼、富有情感性,被称为热抽象。(教师用windows画图软件演示)他画的每一根线、每一个形都显得自由、洒脱,没有蒙德里安那样的规矩严谨(被称为冷抽象),就像在跳舞、又像在狂欢,异常的活跃奔放。所以,米罗画在画图板中适合用喷枪、刷子、铅笔等工具来描绘,不适合用几何形的工具。同学们,你们能试画一根自由的线条吗?

(设计意图:让学生去发现、把握米罗画造型要素的特点是本课的重点。我选择以“线”为突破口,引用了曾经学过的蒙德里安作品进行对比,既起到了复习旧知的作用,又深化了对米罗画“线”造型的认识。我还边讲解边演示,让学生明白用什么电脑画工具更适宜表现米罗画,为学生创作做好铺垫。)

师:轻松自由也体现在“点”与“面”的造型元素中。你看那些点,大大小小,不规则地散布于画面,有的还用自由的线进行串联,就像星座图。(见图4)画面中还会不断重复出现两种形象,你发现它们了吗?

生:小圆点和星光(“米”字)。

(设计意图:学生饶有兴趣地寻找,发现米罗画独特的视觉符号“米”字和圆形小黑点。)

学生点击专题学习网站“超文本”板块。

师:让我们找一找,米罗画用到了哪些颜色?

生:大红、金黄、桔黄、天蓝、浅绿、黑、白色。

师:米罗与我国抽象艺术家吴冠中先生用色的特点有相似之处,他们用色的种类非常少,在一定程度上体现了简洁的特点,但又有所不同,你发现两者的不同了吗?

生:米罗用颜色画的面积多,吴冠中只是点缀一下,很有些点睛之笔的意味。

师:米罗在绘画用色的多少方面,确实有别于吴冠中先生惜色如金的特点,米罗较多地采用大面积平涂,在画图软件中可用“填色”工具来实现。

(设计意图:运用直观的图片,让学生比较米罗与吴冠中作品在使用色彩上的异同。学生一旦经过比较,发现米罗用色的特点,就能自觉在创作中运用。)

学生点击专题学习网站“童画”板块。

师:全世界有许多人喜欢米罗画,因为看到他的画会让人联想很多,也许这就是米罗画的魅力吧!其他学校学生画的米罗画,他们用颜料直接涂于画纸,作品传递出一种欢快与自由。

(设计意图:这是从大师作品回归到孩子作品的过渡。可鼓舞激发起学生的竞争意识,也在向学生暗示这样一个信息——人人都有望成为艺术家。)

(四)艺术实践

师:今天,同学们也有机会当一回“小米罗”,创作一幅米罗画,不过我们要用电脑里的画图软件来创作。

网页展示步骤图:①用“填色”工具为画面确定整体色调。②选好颜色和笔触粗细,用自由的线条画出构思好的主体,注意要简洁。③点缀米罗画特有的视觉符号“米”字和圆形小黑点。

要求:发挥想象,在windows画图板中创作一幅作品,内容不限,力求体现米罗画的典型特征。

播放教材中的乐曲——约翰·施特劳斯《无穷动》,在舞动的音乐声中激发学生的创造思维。

(五)展示与表述

1. 学生把作品上传到网站展示区,之后浏览其他同学的作品,并给作品留言或加“★”鼓励。

(设计意图:利用网站上传功能,快速呈现课堂学习成果,分享创作感想,尊重每位学生对作品评价的愿望和权利,促进学生间的互动。)

2. 师生共同赏析和点评典型的或颇受大家关注的作品。

(设计意图:利用网站快速统计的功能,找出热门的焦点习作。)

(六)总结与延伸

对于米罗这样富有开拓精神的抽象画家,我们应尊重和客观地加以认识。同时,他也留给我们一个如何去继承,如何去创新的问题。今天同学们的实践仅仅是一个开始,希望大家课后能多多关注马蒂斯、康定斯基、马列维奇、毕加索、克利、夏加尔的作品,正是这些艺术大师的不断探索,才向我们展示了一个丰富的人类精神世界。

(设计意图:艺术课程要让学生有机会接触丰富多样的艺术信息,认识、理解和尊重世界多元文化意识形态,并参与到传承与发展之中。课的结尾老师向学生推荐了一些艺术大师,是课堂内容的延伸与拓展。

设计思路

本课教学内容较为抽象,稍有不慎就会让课堂变得沉闷、压抑。为此,我决定采用学生乐于参与的比较法教学。那么,用什么来比较?怎样比较更有效?我想起了信息技术。信息技术可以突破时空限制,向学生提供丰富可感的视觉形象,学生通过视觉比较,能够有效突破难点,实现教学目标。本课我在两个环节使用了比较手法:一是在向学生解释“抽象”这一概念的时候。“抽象”概念本身很难懂,如何化难为易,把抽象变为形象?经过思考,我向学生展示了书桌和帆船的渐变图形,让学生通过视觉比较,领悟越简洁的形象越抽象的道理。二是让学生把握米罗画的造型要素与特点之时。我引入了中外两位抽象艺术大师的作品作对照,使学生深化了对米罗画舞动的线和平涂色块的认识,也让课堂探究变得趣味横生。

课中各环节的微观设计也为本课增色不少。如课伊始即用两个抽象图形来引发学生想象,调动他们的学习兴趣。在认识米罗画造型要素特点时,我结合画图软件的练习为创作埋下伏笔。在学生作品展评时,更是突破常规,让学生间进行互评,有效地激发了学生评价主体的作用。

点评

本课信息技术在艺术课堂教学中的运用可谓巧妙且富有创意,它既是“信息的来源”又是“创作的媒介”,充分与艺术学科融合起来。教师利用比较教学法,让学生在比较中猜测、在比较中欣赏、在比较中分析、在比较中理解、在比较中品评,使课堂教学有趣而有效。

课开始,教师利用猜一猜的游戏拉近了小孩子与大画家的距离,而后从多角度比较欣赏,帮助学生感受米罗画的特点:简洁、抽象,不规范的曲线造型,色彩丰富饱满、以平涂为主。执教教师从以上三个维度,巧用网页图片,选取典型作品进行多视角对比欣赏,让学生深刻地理解了米罗抽象画的造型要素和相关画图软件的表现方法,突出、突破了教学中的重难点。教师还注意发挥信息技术互动的特有功能,及时进行课堂作品的点评、浏览、欣赏、投票和留言等活动。本课为丰富艺术课堂,提高教学实效作了一次有益探索。

背上的圈圈篇3

最近认识了研习正宗拔罐疗法多年的专家Emily Leung，她说正宗的拔罐必须通过排气来产生罐内负压，罐缘会紧密吸附在皮肤表面。这股自然的吸力牵拉了神经、肌肉、血管和其他皮下腺体，引起神经和内分泌系统的连锁反应，调节血管收缩功能和血管壁的通透性，带动血液循环。拔罐负压的吸力同时令毛孔充分张开，汗腺和皮脂腺因而被活化，皮肤表层衰老细胞更快脱落，加速排走体内毒素。此外，当人体受到外界刺激或跌打损伤后，脏腑功能受损，产生瘀血、气滞、痰液、水浊或邪火等，这些都是致病因子，通过经络，走窜全身，并充斥于经络上的穴位，影响健康，甚至致肥。拔罐可以祛除邪湿，舒经活络。了解清楚后，我找来同事真人体验为期3天的拔罐减肥疗程。第1天由分析体质、体重、脂肪分布及比例等开始，设计出最适合的拔罐落点及饮食建议，再以拔罐“开穴”。第2及第3天便全力以穴位拔罐疗法提供“被动式运动”进行减磅。这种减肥法尤其适合BMI超出标准值的女性（编按：BMI即身体质量指数，以个人体重（公斤）除以身高（米）?。世卫最新建议亚洲女性的标准BMI应维持在18.5至22.9，对于已经偏瘦的人士，Emily坦言效果并不显著。可是以我的同事为例，她正是稍稍偏重的女生，一直希望以天然方法减去身上的多余脂肪。她在3天内持续进行疗程，每天拔罐半小时，并跟从Emily依据她体质所提出的饮食建议，早、午、晚3餐各进食1种蛋白质和蔬果，最后共减去3.5磅；其中脸部和肚腩明显消瘦，手臂亦有改善。同事表示拔罐过程非常舒服，只是在第3天出现少许拔罐的瘀痕。Emily解释，拔罐后出现瘀痕是身体开始排出毒素和废物所致，如果持之以恒，毒素排清之后，印痕便会减淡消失。不过，还有一点必须注意，疗程第1天接受拔罐“开穴”后，身体机能实时被活化起来，吸收力亦会更佳，如果在这个时候暴饮暴食必然会有反效果。减重后，最好持续进食天然、未经过加工的食物，宜高纤维，少反式脂肪，补充大量洁净开水，做适量运动维持新陈代谢循环，自然能做到瘦身不伤身。

模特儿曾咏于香港大学医学院微生物系硕士毕业，对中西医学、营养学及护肤甚有研究，2010年出版健康瘦身书《Beauty Live》，2013年与星级化妆师May Sum合著美容天书《爱·美肌》。

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圈圈的作文篇4

当我们的血液又一次感到澎湃，当温柔的窒息再一次袭来，无论我们内心有千百个不愿意，这一年的夏还是如期莅临。

而后，我们再度见到了荼火的朝阳和它那倾城的日光；

而后，我们依旧用带着虔诚目光的双眼崇拜那所谓的希冀。

生活重复着单调的程序，学习，考试，倒下，爬起，然后在认真努力。感到乏味的我们试图添加更多一点乐趣。但是压迫的阳光还是像跳动的岩浆一样让人难以呼吸。毕竟，失落的潮水就着山谷的落差残酷地淡漠了少得可怜的欢愉，而我们惟一可以做到的就只有瞻仰，也只剩瞻仰。

曾说过太阳很美，它温暖了冰冷的大地，它金色的光辉有着胜利的跫音，它火红的温度让人感到窝心，于是太阳更加热情。

于是我们携手走向光明，期盼它新一天的普照和满怀信念地一起向前，即使沿途的风光无痕，即使有时地上出现了很多绊脚的石子。也不乏潮湿的低洼，即便今天我们处在不同的时间，不同的地点。

但是后来我发现，发现太阳它也是个谎言；发现它没有我们想象中那么绝艳；发现，连那倾城的日光都变得狡猾；发现我们不可能永远屹立在它的强烈的阳光之下，童话毕竟只是童话，现实的我们不会奢求什么童话，更不会寄希望于微妙的`偶然。

太阳再美，毕竟与我们相隔甚远，强烈的光芒甚至会将微妙的皮肤灼伤，日光再明亮也改变不了我们黑色的瞳孔，而一切的一切，全都是太阳编织的虚伪。

而后才明白太阳它只不过是一轮虚伪的圈圈……

太阳它不过是一轮虚伪的圈圈，它的存在如同谎言。前期它美丽绝伦，愚弄得让你以为它就是一切；间期它开始狡黠，挣扎的你试图为它狡辩；后期它是残忍的时间，恍然大悟的你却只明白它是虚伪的点。

太阳它只不过是一轮虚伪的圈圈，就好像我们所面临的考验。无论前景有多么地令人满意，当它在时间的烧盘上蒸烤之后，才知道是否是真正的金圈，只有耐得住考验才能抵得住时间。

假如日光不再倾城，太阳还能留给我们什么？

假如太阳不再耀眼，那期许的目光又该向哪里依恋？

中班体育教案《快乐的圈圈》篇5

中班体育教案《快乐的圈圈》设计思路：中班上学期的幼儿，在各种有趣的体育活动场景吸引下，在教师生动形象的语言刺激下，对体育活动已有了一定的参与兴趣。但在活动中，如何与同伴商量、合作，学会一起玩，玩得高兴，这是一个新的问题。根据<<指南>>中第三条的精神，选择了幼儿所熟悉，也是晨间锻炼时幼儿爱接触的好伙伴呼啦圈作为器械，设计了此活动“快乐圈圈”。活动一开始，孩子们手握圈圈扮演小司机，跟着音乐做各种动作，并穿插“红绿灯”环节，控制幼儿的身体动作，使幼儿准备活动有一个动静交替的过程。活动中，鼓励幼儿尝试探索圈的不同玩法，其中双脚并拢或分开行进跳，是本次活动重点练习的基本动作，为让这一动作得到充分而重点的练习，引导幼儿自由结伴，分成若干小组。每组将塑圈摆在地上搭成各种图案，练习行进跳，这即增加游戏的趣味性，同时也学习合作游戏。最后，创高游戏化的情境：为兔妈妈超市送货，设计了二条难度等的小路，供孩子们自由选择，其中贯穿走、跑、跳、钻等基本动作，提高运动能力，激发了幼儿主动积极地参与意识与合作意识。培养幼儿的创造性和自信心，使其学习潜能得到最大程度的发挥。活动目标：

1、探索圈的不同玩法，在游戏中培养幼儿创新精神及初步的合作意识。

2、发展幼儿行进跳的技能。活动准备：

1、圈人手一个

2、各种饮用品、食品等物的空盒子录音机一架、开汽车音乐活动重难点发展幼儿行进跳的技能活动过程：

一、扮演角色，活动身体

1、扮演小司机，手拿塑圈为方向盘，听音乐在场地四周自由地作边跑边开车；教师扮演警察，用红灯停，黄灯准备，绿灯开的口令为信号，控制幼儿的身体动作，使幼儿准备活动有一个动静交替的过程。(其间幼儿手拿塑圈，跟着教师做圈操)

二、提供材料，自由探索。

1、教师提示：“小司机已经学会了用圈作方向盘开汽车，圈还可以怎么玩？要动脑筋和别的朋友玩得不一样。”

2、幼儿想出多种玩圈的方法，并亲自尝试，教师个别指导。

3、教师仔细观察，邀请幼儿上来展示各种玩圈的方法。互相启发交流。

4、难度练习，重点指导（1）教师将合作得较好的组的玩法展示给同伴看。（双脚并拢或分开行进跳）（2）幼儿自由结伴，分成若干小组。每组将塑圈摆在地上搭成各种图案，然后进行跳圈活动。单脚或双脚连续跳，左右脚交替跳，左右脚开合跳等。教师重点指导：如何与同伴商量合作玩的方法。

三、游戏：送货师设计二条难度不等的小路，幼儿自由选择一条给兔妈妈超市送货，途中跳过圈圈小路，爬过小坡、走过独木桥、钻过山洞，才能到超市,然后把物品送到他们自己的家。

大班音乐活动教案：有趣的圈圈篇6

大班音乐活动教案：有趣的圈圈

活动目标：

1.学会看图认识方位，积极参与游戏。（重点）

2.尝试创编不同形式的游戏玩法。（难点）

3.乐意与同伴合作学习与游戏，体验音乐游戏带来的快乐。

活动准备：

图片、音乐

活动过程：

一、教师带领幼儿随音乐进入教室。

师：今天小红和小蓝邀请我们一起玩游戏，名字叫做”有趣的圈圈”.我们先来看看小红和小蓝是怎么玩这个游戏的。

二、引导幼儿学会看图识方位，积极参与游戏。

1.出示图1,让幼儿模仿相应动作。

师：我们看小红和小蓝是怎么站队的？（背对背，肩对肩，面对面）请和你旁边的小朋友一起来做这三个动作吧！

2.出示图2,让幼儿观察并学会识图。

师：这里有两个圈，分别是里圈和外圈。箭头指着同一个方向，我们一起朝一个反向踏步走。请两组小朋友上台来站在里圈和外圈的小点上。

3.依次出示图3,图4,图5,让幼儿作出对应的动作。

师：我们看图4,怎样肩对肩呢？里圈的小朋友不要动，外圈的孩子找找自己手臂上的小方形，想想怎么办，让它和里圈小朋友的小方形贴在一起，就能肩对肩了？（转身）

4.教师带领幼儿随音乐进行游戏。

师：我们带上刚刚的动作一起来完整得玩一遍游戏，注意噢！第二遍节奏变快，我们也要加快速度哦！

5.幼儿自己跟音乐游戏，熟悉旋律掌握动作。

师：我再来请两组小朋友一起来游戏。

三、启发幼儿尝试创编不同方式的游戏玩法。

1.我们班的小朋友真能干，这么快就学会了有趣的圈圈这个游戏。现在老师有一种新的游戏玩法，（出示图6）让外圈的小朋友不同，里圈的小朋友踏步走，我们来试一试！

2.师：还有什么方法呢？出示空白图7启发幼儿思考创编。

3.出示图8

师：看看里圈和外圈的箭头有什么不一样的地方，什么意思呢？谁来说一说。还可以怎么样？动动脑想想。

4.教师小结：我们又学会4种新的方法来玩游戏，请跟随音乐我们一起到

圈圈的作文篇7

一、“文学小圈圈”的组建策略

“文学小圈圈”的组建需要由选人的“伙伴式圈圈”向选书的“文学小圈圈”过渡。随着学生阅读内容的深入、年级的升高, 须从同读一本书向同读一类书提升, 从班级“小圈圈”导向班际“大圈圈”。

1.从“伙伴式圈圈”到“文学小圈圈”

“文学小圈圈”打破了传统上“按阅读能力分组”的方法, 按照学生所选书籍类型进行组合, 以4人到8人为宜。事实上, 在“文学小圈圈”组建初期, 学生考虑更多的往往不是喜欢阅读哪本书, 而是自己的好朋友挑选了什么书。他们觉得与自己喜欢的同学组建成“伙伴式圈圈”一起阅读、讨论, 更能激发并维持自己的阅读兴趣。此时, 教师要尊重学生的选择, 让学生由选人的“伙伴式圈圈”慢慢地向选书的“文学小圈圈”过渡。“文学小圈圈”是一个协同探究和阅读的团体。圈圈成员先是独立阅读, 然后再相互分享对文本阅读的感受, 接着共同确定探究的议题, 进行深入的探讨性阅读。“独立阅读”与“阅读分享”这两个基本环节, 既尊重了学生个体的独特感受与体验, 又实现了多元解读的互补与共享。

2.从同读一本书到同读一类书

选择相同的书籍, 阅读共同的内容是维系“文学小圈圈”命脉的关键所在。起初, 圈圈成员因为选择同一本书组合在一起。他们共同制订阅读计划, 分配研讨角色, 在独立阅读的基础上合作分享。随着阅读内容的深入、年级的升高, 学生的阅读喜好渐趋明显, 对作品类型的选择也趋于相对成熟和稳定。此时, 教师可引导学生由同一本书的阅读组合变为同一类书的圈圈阅读, 可以是同一作家的系列作品阅读圈, 如阅读西顿动物小说组成的“文学小圈圈”、也可以是同一类文学体裁的作品阅读圈, 如阅读校园侦探小说组成的“文学小圈圈”。在独立阅读的基础上就同一类的书籍进行分享、交流, 从多元的角度赏析文学作品, 习得阅读方法, 感受文本意义, 以此推进阅读由个别向类型、由个体向群体、由浅层次向深层次转型, 使阅读变成学生的一种自觉行为。

3.从班级“小圈圈”到班际“大圈圈”

“文学小圈圈”的运行初期是以班级为单位, 班内学生根据选书情况组建阅读圈。由于“文学小圈圈”强调学生个体在对作品个性赏析基础上的阅读与分享, 因此, 特别需要圈圈成员之间的多元组合与互补, 以此激活学生的阅读思维, 拓宽学生的赏析视角。所以, 待“文学小圈圈”运行比较正常后, 尤其到了中高年级, 教师可引导学生打破班级“小圈圈”的限定, 组建班际间的“大圈圈”。所谓“大圈圈”并非仅仅指人数的多寡, 还指组圈人员所涉及的范围, 此时的“大圈圈”可以是围绕同一本书的同个年级或多个年级之间学生的圈圈组合, 也可以是围绕同一作家系列作品的同个年级或多个年级之间学生的圈圈组合。班际“大圈圈”使得更多陌生的面孔因为相同的阅读爱好而组合在一起, 从而激发了学生的阅读热情。

二、提升文学阅读品质的有效对策

“文学小圈圈”通过多种策略提升学生的课外阅读品质, 主要策略有如下几种:

1.独立阅读, 强化自主体验

独立阅读的理念落实在“文学小圈圈”中, 即是学生自主选择阅读书籍、自主制订阅读计划、自行编写研讨题目。

1) 自主选择阅读书籍

“文学小圈圈”改变了以往课外阅读中学生选择权被剥夺的状况, 让每个学生自主选择作品, 把阅读真正地建立在学生的兴趣与需求之上。为确保学生所选的书籍具有一定的可读价值, 教师可举办小型书展, 让学生自行携带感兴趣的书籍参加, 利用书展与同学交换及分享。教师也可将适宜的书介绍给学生。师生经过交流、讨论后可确定难度适宜的“推荐书单”。学生可根据书单查看作品, 选定自己所要阅读的书目。最后, 选择相同书籍的学生组建成“文学小圈圈”。将选书自主权归还给学生, 除了尊重学生个体外, 也将权利及责任进行分摊, 提早训练了学生的阅读意识, 为学生将来进行更独立、有效的阅读做好准备。

2) 自主制订阅读计划

推行“文学小圈圈”的最终目的, 是为了造就更多具有独立性和自发性精神的终身阅读的爱书人。因此, “文学小圈圈”组建以后, 圈圈成员须自行讨论制订阅读计划, 如确定阅读时间, 安排聚会、研讨次数, 商定每次聚会、研讨前的阅读内容, 分配各自的研讨角色, 以保证文学圈阅读活动顺利进行。通过制订阅读计划明确可预见的阅读进度, 明确圈圈成员各自担当的权利和义务, 使“文学小圈圈”得以正常、有序地推进。

3) 自行编写研讨题目

“学生自行编写研讨题目”是“文学小圈圈”一项特有的活动, 是培养学生独立阅读意识的有效形式。学生自行编写研讨题目大体经历如下几个阶段:圈圈成员自己找重点、提出问题;自己设定讨论程序;用笔记或图画引导阅读及讨论内容。这样, 教师把提问题的主导权归还给学生, 即通过教师“强制要求”学生自行编写讨论问题的方式, 把学生的阅读层次推向另一个更具挑战性的高度。学生在设计研讨题目的过程中, 必然需要反复地阅读原文, 这不只是在训练他们自发性阅读的能力, 更有助于提升学生对文本的独立思考和深层理解能力。

2.角色研讨, 促进能力提升

如果说独立阅读是学生与文本的心灵碰撞, 那么, 角色研讨则是学生与同伴之间多样视角的思维撞击。在学生个体自主阅读的基础上, “文学小圈圈”通过组织学生分工合作扮演不同的角色来参与讨论, 以多元的方法及视角去分析文学作品。

1) 正确定位角色

在自读准备阶段, “文学小圈圈”每位成员都要认真、独立地阅读所选作品, 然后结合自身特点, 选择能够胜任或希望尝试的角色。学生在完成“自读日志”的基础上, 选择性地完成相应的“角色日志”。一般来讲, “文学小圈圈”的每位成员要扮演四个关键角色:研讨小主持 (负责主持“文学小圈圈”讨论全过程;准备系列开放的问题, 引导成员就整个文本进行交流, 而不过分关注细节) 、朗诵小广播 (负责把书中有意义的句段挑选出来朗诵、欣赏) 、追踪小记者 (负责用流程表或简笔画形式呈现故事发展情节、时空背景等) 、连结小天使 (负责把故事内容与自己的生活经验链接, 找出关联性) , 和四个补充角色:词汇小灵通、摘要小神童、预测小专家、文本小神探。这些研讨角色造就了“文学小圈圈”的两大特色:一是研讨会的成员必须各司其职, 以分工合作来共同解读作品;二是每个学生在每次研讨中都必须扮演一个全新的角色, 用多元的方法及视角去分析文学作品。

2) 开展角色研讨

定期交流、进行角色研讨是“文学小圈圈”得以正常运行的引擎, 也是检验和促进学生阅读的助推剂。“文学小圈圈”中的角色研讨强调的是有序交流, 注重的是“补充、修改、质疑”。如阅读《强盗》后开展“文学小圈圈”的角色研讨活动, 研讨小主持作为阅读聚会的主持者, 通过“请‘追踪小记者’介绍文章的主要内容”、“请‘词汇小灵通’谈谈发现的重点词句”、“请‘预测小专家’谈谈故事接下去会怎样发展”、“请‘朗诵小广播’为大家朗读精彩句段”等形式来组织话题。通过有序引导、深入研讨的方式, 发散圈圈成员的思维。“文学小圈圈”其他成员通过“我有补充……”“我选了另一个词……”等形式从各自角色出发展开讨论。“角色扮演”和“积极对话”的形式使得“阅读分享”的过程更具吸引力, 让学生成为快乐的阅读者。

3) 轮换研讨角色

在“文学小圈圈”活动初期, 可将各个角色固定一个月左右, 每周组织一次研讨。这样有助于学生对角色责任形成较明确的认识, 有效地扮演角色, 熟悉“文学小圈圈”的运行模式, 保证研讨的高质量。待到学生对第一角色明晰, “文学小圈圈”运转自如时, 可采取一周轮换一次的研讨形式。其目的在于使每一个学生都有机会尝试不同的角色, 都能从不同的角度赏析文学作品, 得到不同的认识。同时, 角色轮换也使小组成员懂得聆听多种讨论与观点, 意识到要对自己所学的东西负责, 促进角色间的相互尊重。

3.个性创作, 增强阅读内驱

经历角色研讨的阅读分享之后, “文学小圈圈”会再次回归到个体阅读。不同的是, 此时的个体阅读是多元赏析阅读后的再发现和再提升, 是阅读深化后的具有个性的演绎。

1) 阅读的二次发现

经历“文学小圈圈”聚会、研讨后的学生, 不会停留于阅读的表面, 而是走进了作品的更深处, 学会了质疑和思考。如圈圈成员阅读史铁生的《我与地坛》, 讨论“地坛给了作者什么启发”后, 学生相互启发, 有了新的发现:有的学生认为, 地坛“让作者感受到时间的永恒魅力, 时间的永恒和历史的沧桑衬托出个人遭遇的微不足道, 它使得一切痛苦都失去了分量而又从反面使一个不幸的人得到解脱”;还有学生说“既然谁也摆脱不了一死, 所以一切追求都失去了意义。可是, 一切的消极颓废不是同样也失去了意义吗?上帝留给我们的, 只有好好地活着”。没有深度地阅读, 没有深入地思考是绝对领悟不到这样的层面的。

2) 表达的吸收内化

独立阅读的过程是学生浸润作品, 吸收、内化语言的过程;聚会、研讨的过程是学生提炼作品语言表达特色的过程。在阅读萧红的作品中, 学生不知不觉地被其语言特色所浸润, 并在不知不觉中吸收、内化, 写起文章来竟也有了几分神似。如一位学生读了《呼兰河传》后写的书评片段:呼兰河小城中的人都是些甘愿做传统思想的奴隶的人, 但这些人同时又在抱怨自己的生活, 所有的人都得按照“几千年传下来的习惯而思索而生活”……萧红的童年是寂寞的, 萧红写作《呼兰河传》时的心境也是寂寞的, 然而呼兰小城那死板的生活、死板的人们更是寂寞的……

3) 展演的个性创意

“文学小圈圈”借展演来实现交流与分享, 展演形式有小短剧、诗歌朗诵和海报评比。个性化的展演, 一方面是将静态的阅读过程, 以立体、动态的活动方式呈现, 另一方面, 圈圈成员在展演过程中相互启发、相互影响, 深化了对作品的理解, 激发了个性创作的欲望。自编、自导、自演作品的“读者剧场”, 是最受学生欢迎的展演方式。圈圈成员先将所阅读的作品改编成剧本形态, 然后以朗诵者的身份, 手持剧本, 在“观众”面前以声音与表情相结合的形式呈现剧本内涵。表演时不需要刻意装扮, 也不需要过多的舞台装饰, “观众”主要通过想象剧本内涵、聆听朗读者的诵读、观看朗读者的表情, 来欣赏文学剧场的表演。丰富多彩的演示展现了“文学小圈圈”的共同阅读成果, 满足了学生的表现欲望, 使阅读走向更深层次, 成为学生一种内化的自觉行为。看似业已结束的“文学小圈圈”阅读, 恰恰成为下一轮圈圈活动的开始。

“文学小圈圈”将零散、松懈的个体阅读组建在一起, 保障了阅读的有序、高效, 增强了学生的阅读内驱力。而从个体到群体再回归个体的阅读策略引导, 梯度地推进了学生的课外阅读, 有效地提升了学生的文学阅读品质。

参考文献

[1]刘淼, 金艳峰.文学圈——阅读教学方式的变革[J].语文建设, 2006 (8) :45-47.

喵呜爱圈圈篇8

睁开睡眼，朦胧中看见不远处无聊的主人正拿着一只逗猫器向我走来。我立即站起身来，向阳台另一个角落走去，以此表明我并不想理他。

主人在逗我这件事上总是毫不气馁。他拿来了几杆笔，并用它们围成了一个六边形，六边形不大，刚好能容我站进去。我的心开始动摇了：午休变得不再重要，我只希望能站进那个六边形里，像是为了完成某种我也说不清楚的使命，更像是遇见了美味的食物，我向那个六边形的“圈圈”奔了过去。

我站在“圈”内，内心很困惑：为啥这个“六边形”竟能束缚喵星人自由美好的心灵、使其任由人类摆布？渐渐地，一个神秘古老的传说在我脑海中浮现出来……

古时候，猫族首领喵大呜喜欢一种用草叶、树枝编成的坐垫。虽然坐垫里面空无一物，但喵大呜十分喜爱，他吩咐手下的猫儿们为他做了许多这样的坐垫。很快，猫族中上到养尊处优的贵族，下到平民乞丐，都流行这种坐垫，并视材料的好坏来判断地位高低。后来，猫民们就都喜欢上了站在用某物围成的圈内。

原来是这样，既然是猫族首领的嗜好，我也没有必要违背。再说了，这个六边形使我感到自己拥有了一个“秘密空间”，尽管主人正在旁边“监视”着我。

套圈圈活动方案篇9

活动目的：1.保留在读学生继续上课 2.促进老生返校，并续费

3.老带新，让更多的新面孔到校区留下信息，后续跟进

活动时间：周二（8月12日）周四（8月14日）校区演练

周六（8月16日）5：00--6：00正式开始

人员安排：1.主持人：吕老师 2.物品采购：谢老师（饮料，糖果薯片玩具）3.活动现场负责：涂老师和王老师

物品准备：气球套圈圈物品（饮料，糖果薯片玩具）

前期工作安排：1.陌拜通知套圈圈活动。（吕老师，王老师，涂老师，刘老师）2.外出发单或者直接邀请外面的学生以及家长过来参加活动。（涂老师王老师）3.通知老学员参加套圈圈活动。（杨老师和谢老师）4.凡是带朋友过来的，每个人额外奖励3个圈圈。

具体活动流程： 1.主持人介绍活动开始。（欢迎小朋友们的参加以及套圈圈游戏规则）2.凡是填了信息登记表的同学每人奖励3个圈圈。3.活动现场排队套圈圈，套到什么东西，这个东西就可以拿走。（学生站在1米外套圈圈）

4.如果学生需要更多的圈圈，内部的学生可以用积分兑换圈圈，20分兑换一个圈圈。篇二：国庆活动策划套圈圈流程详细说明

套圈圈活动流程详细说明

一、活动当天参与者在现场领取便利贴一张，在上面写下对彪悍的小y或idea精英汇的祝福语，如“彪悍的小y 反正我信”等，贴在展板上，经工作人员审核后即可领取活动证明卡片一张。

二、领取卡片后到1号桌登记处填写个人信息，并由工作人员在卡片上填写登记证明。

三、凭着写有登记证明的卡片到2号桌兑换处领取活动用的圈圈两个。

四、领取圈圈后即可排队到活动区进行套圈。

五、圈圈套中某项奖品后，到3号桌奖品登记处登记个人信息以及所获奖品，并领取奖品。篇三：套圈圈游戏规则

套圈圈

游戏规则：

游戏者每次有6个圈，每局有至少有3个圈，套中指定区域，即可获景名城提供的精美礼品一份！

活动解释权归天景名城所有篇四：房地产巡展活动方案 2014年1月19日-24日湘阴巡展及新春嘉年华活动方案

一、目的：

利用返乡客回家过年的契机和元宵佳节，抓一批返乡客冲击1月份销售任务，促进尾货去化。鉴于湘阴市客户是项目一部分重要的客户构成，项目地州市的成交客户中，湘阴客户占到绝大多数比例，因此选择湘阴为此次巡展路演地点，同时是对前期湘阴市老客户的一次老带新宣传和回馈活动。

二、活动对象：

项目湘阴县前期老客户、目前湘阴籍到访客户及潜在意向客户

三、活动进程安排：

四、各阶段活动内容: ? 前期预热巡展及行销派单

主题：新春钜惠---中国铁建·山语城湘阴专场新春嘉年华 ? 时间： 1月19日-1月23日，前期准备和预热时间为6天

1、商超销售咨询及行销派单：

时间：19号-23号

人员：6名置业顾问和12名行销

动作：在两个超市门口设咨询点，置业顾问在咨询台，12名行销人员在周边人流密集点进行派单，让客户了解项目信息以及24号的嘉年华活动信息，意向客户进行登记，登记客户发送新年礼包一份（台历、刮刮乐、购物袋各1个），6天预计发送礼包360个。

2、成交老客户拜访：置业顾问拜访去年成交的湘阴优质老客户，每组客户送食用油1瓶，并宣传老带新政策。3、19号-23号看房车安排：（一台车）? 8：30—9：30（长沙—至—湘阴）由山语城出发带领6名置业顾问和12 名行销去往湘阴县城派单；

? 13：30—14：30（湘阴—至—长沙）由3名行销带领前一天和当天上午的客户从湘阴到山语城看房； ? 16:00—17：00（长沙—至--湘阴）班车送客户回湘阴； ? 17：00—18：00（湘阴—至—长沙）班车接置业顾问和行销回长沙。4、24号看房车安排：（两台车）? 8：30—9：30（长沙—至—湘阴）由山语城出发带领6名置业顾问和12 名行销去往湘阴县城派单；

? 12：00—13：00（长沙—至—湘阴）由山语城出发带领3名置业顾问去往

湘阴嘉年华现场；

? 13：30—14：30（湘阴—至—长沙）由3名行销带领前一天和当天上午的客户从湘阴到山语城看房； ? 16:00—17：00（长沙—至--湘阴）班车送客户回湘阴； ? 17：00—18：00（湘阴—至—长沙）班车送6名置业顾问和12名行销及 2 其他工作人员回长沙。? 花车巡游宣传1、2、21号-23号有山语城的花车一天八小时的在湘阴县城巡游，获得高关注率；花车配有扩音喇叭，以宣传山语城项目信息和活动当天节目奖品信息等。? 1月24日新春嘉年华活动

形式：以现场文艺活动、项目信息渗透和宣传、有奖问答和有奖游戏的方式进行整体流程安排：

1、活动当天清晨将把舞台和空飘、拱门搭建好，氛围营造到位，将吸引更多市民的注

意，宣告下午的新春嘉年华活动；

2、上午10：00开始音响播放音乐和项目信息，置业顾问提供现场咨询，吸引周边路人的关注；并进行暖场趣味游戏以吸引客户积极参与，聚集人气，告知下午14:00开始的新春嘉年华。嘉年华活动开始前，暖场游戏结束。? 套圈圈：参与活动的市民需登记基础信息，每人两个圈圈，每人限定三次参与机会，排队参与游戏，套中可直接领取奖品，奖品分难易程度依次设置为食用油、小娃娃、玻璃水杯、小包开心果、阿尔卑斯糖等； ? 幸运大转盘：两圈全部套中的客户还可以参与我们的幸运大转盘，奖品设置为

一等奖：食用油；二等奖：玻璃水杯；三等奖：开心果；四等奖：阿尔卑斯糖。

3、下午14：00新春嘉年华准时开始，持续3个小时。

4、嘉年华内容： 1）、向湘阴市市民展示项目形象（含车体形象、售楼员形象、宣传物料形象等）2）、项目介绍以及产品推介； 3）、舞狮表演引爆全场（由活动公司承办）； 4）、综艺类、器乐类、歌舞类表演（由活动公司承办）； 5）、有奖问答：问题涉及与项目及活动相关的信息，10个题目左右，现场抢答，对回答正确的观众奖励一件小礼品（玻璃水杯）； 6)、互动游戏：猜灯谜、抢凳子、大象鼻子踩气球等； 7）、现场客户可交纳定金（不限金额），现场认购或交纳定金的客户，送食用油1瓶，登记意向客户可送新年礼包1个。

备注：（以上活动内容暂定，具体活动内容见附件）

五、活动需配合事项：

1、销售配合：

? 对前期湘阴成交客户进行梳理，由置业顾问对湘阴老客户进行宣传和告知新春

嘉年华的相关内容，并宣传转介奖励等细节，通过口口相传对活动进行前期预热； ? 制定 “新春钜惠——制定20套元/平的特价房源，限时抢购”，制造

噱头，吸引人气。

2、宣传支持： 19日前制作好湘阴巡展专题海报、展架宣传物料，预热期在各县进行地毯式派单并在活动前后通过网络、软文、短信等渠道进行推广。

3、活动布置：

? 米*6米的大舞台效果。? 8个空飘（两边各设置4个）。

六、工作人员： 1、19号-23号预热巡展：置业顾问6人，行销12人，司机2人，策划人员1人。2、24日上午9：00——12：00：置业顾问现场到达6人，行销12人，司机3人，策划人员10人。

3、嘉年华进行时：置业顾问现场到达6人，行销12人，策划10人，司机2人，协调人员10人。

七、人员分工安排：见附件

八、物料及费用： 4 以上仅为预算费用，以实际支出为准。

营销部

金网络地产顾问长沙分公司 2014年1月17日

篇五：社区活动方案

亲子活动主要是亲缘关系为主要维系基础，以孩子跟家长的互动游戏为核心内容，全方位开发孩子的多种能力，帮助孩子们初步完成自然人向社会人的过渡的一种活动。孩子的早期教育尤为重要，要对孩子进行智力开发和情商的培养。为了推动计生早教育，做好优生优育宣传工作，帮助家长进一步学习亲子游戏的方式、方法，我系决定开展亲子运动会来为孩子们带来一份美好的回忆。

一、活动主题：大手牵小手，你我共成长——快乐家庭日

二、活动时间：20xx年xx月xx日

三、活动场地：某大型商场或儿童游乐场

四、活动目标：

通过孩子和家长的游戏，增加孩子的体质，增进家长与子女之间的情感交流。发展孩子动作的协调性和灵活性。让孩子们体验活动带来的乐趣。

五、活动准备

1、确定活动时间、场地，布置好活动场地，对开幕式场地进行安排。

2、做好领导邀请函，通知家长到场时间。

3、做好活动前的宣传工作。

4、设置奖品。

5、活动前动员准备会议，确定相关工作人员。

六、活动主要流程

社区成员入场。新开路苏主任等领导致词。主持人宣布活动注意事项并介绍游戏名称。每个家庭分别上台进行一分钟的自我介绍，并给予每个家庭奖励一包糖等小礼品。游戏开始。

（1）踩气球

（2）乒乓球拍托球快步走

（3）套圈圈

（4）运球

（5）贴鼻子

（6）跳圈圈

（7）拼图

（六）为孩子和家长颁奖

（七）主持人致词，活动结束

活动背景

假日是广大孩子学习之余最长的课外自由支配时间，他们会参与各类有益身心的活动、增长知识开阔眼界，在更广阔的天地与互动空间里遨游，文秘部落以及培养各项技能与综合素质。

社区公园是群众开展文化体育娱乐活动，亲近自然的重要场所，每逢双休日公园附近的居民特别是暑期孩子与家长都会前来游玩休憩，他们需要欢乐趣味的游戏项目、丰富多彩的互动平台以及各类综合性知识内容。xx年金秋，普陀区妇联将联合相关团体与社会机构，会同下属街道社区机构，在社区公园双休日举办针对3-12岁孩子及其家庭的“欢乐大蓬车”活动。同时通过此类活动形式可进入社区直接定位消费者群体，与受众互动，展开品牌与产品宣传。

活动目的：

欢乐假日丰富社区小朋友假日生活；

增进家长与孩子的沟通与亲情；

为企业提供一个品牌产品宣传的平台；

为企业创造了一个与目标消费者沟通互动的渠道。组织机构：

主办单位：协办单位：

支持单位：xx企业

活动主题：

“温馨家庭，和谐社区，欢乐大篷车伴我共成长”

活动地点：

普陀区长寿公园、长风公园、宜川公园(宜川路100号)、甘泉公园(西乡路近新村路)、祥和公园(梅川路和万镇路间真光路)、曹洋公园(枫桥路2号)等6个社区公园

活动时间：

xx年9-10月中的双休日，下午14：00—晚间21：00，每个公园2天/场，共12天/场；

活动对象：

现场参与人群：每场500-1000人，上海数万幼儿园孩子、小学生及其家长，现场数万流动群众；

辐射影响受众：辐射普陀区十几万中小学生、幼儿园孩子与家长人群；

活动价值：

大型社区活动，兼具焦点性与权威性；

社区公园处热点地域，人流密集而瞩目；

价值宣传展示平台，与目标受众直接互动；

综合性的环境与宣传道具布置，突显品牌形象，传播产品信息；

活动形式：

开展方式：

在活动现场划分区域，分主题建立由若干个3m*3m标准面积及其组合的游乐区域，在下午时段通过充气玩具、趣味游戏、展览展示、有奖问答、各类咨询等方式宣传对应主题的相关内容，晚间免费播放电影。主办机构向每个社区家庭发放门票及活动宣传页，宣传页内容是各主题活动区域介绍、游戏内容介绍等等，小朋友可带两位家长免费入场游玩，自由参与现场各主题区域活动及观看电影。

时间安排：

下午2：00—6：00各主题互动游乐活动

下午7：00—9：30社区电影播放

主题游乐活动内容：

活动过程

以每个家庭为单位，活动均分为n组，每组4个家庭。

（一）活动1踩气球（家庭中一大一小）

材料准备：气球、绑绳

游戏方法：在一个5平方米的区域内用脚踩破他人脚后跟上绑的气球，直到游戏时间结束；一个小朋友和一个家长分别脚上绑3个气球，每个人不能出圈，只能用脚，否则视为违规，取消继续比赛堵的资格；在比赛时间内（5分钟）踩别人的气球，并躲开别人不让踩破自己脚上的气球，剩下多得3个家庭获胜；获胜者分别获得一套家庭套装的洗发用品、家庭装洗洁精及牙膏和香皂作为奖励。

（二）活动2乒乓球拍托球快步走（家庭中一大一小）

材料准备：乒乓球拍、乒乓球

游戏方法：家长和孩子各自站在标示线相对的两头，孩子利用乒乓球拍拖着球赶到家长那里；家长接住球拍继续托着球赶到小朋友的一端，交给本组的下一个家庭，全组跑完，游戏就结束；在比赛过程中球掉地上的须停止后托好球方可继续行走，如有违规者当输；以先跑完的队获胜，获胜那一组的每个家庭奖励一套家庭套装的洗发用品。

（三）活动3套圈圈（孩子和双亲）材料准备：套圈数个、饮料数瓶（罐、盒）游戏方法：把饮料排成两排，每排有10瓶（罐、盒）；在比赛时间内（10分钟）家长和小孩在规定的距离外利用套圈圈饮料，圈中的饮料最多的前三个家庭分别奖励牙膏和香皂。

（四）活动

4、运球（家庭中一大一小）材料准备：篮球数个

游戏方法：4个家庭为一组，家长和孩子背对背，把一只球夹在两人身体中间，合作把球运到指定的地方，最先运到的家庭获胜。

规则：在运球的过程中，手不许碰到球；途中如球掉下，则捡起球返回起点，重新开始。

（五）活动5贴鼻子（家庭中一大一小）材料准备：动物贴图

游戏方法：将家长的眼睛蒙上，原地转三圈，请小朋友用语言指挥家长将鼻子贴到动物的准确位置即获成功。

规则：家长要将眼睛蒙好不能偷看，幼儿只能用语言指挥。

（六）活动6跳圈圈（家庭中一大一小）材料准备：呼啦圈数个