课程设计任务介绍书

课程设计任务介绍书（共13篇）

课程设计任务介绍书 篇1

交通学院测绘工程系

一． 课程设计任务

1.能进行简单的绘图环境设置（坐标系，颜色，线型）

2.完成独立符号绘制（2~3个）

3.线状符号绘制（陡坎或城墙）

4.能针对不同的数据格式进行数据转换（ＧＩＳ――CASS或其他格式）

5.面状符号绘制（选作）

6.实现线段的矢量裁剪（选作）

7.等高线绘制与高程标记（选作）

二． 课程设计内容

本画图软件主要由标题栏，菜单栏，工具栏构成。功能介绍如下：

1.菜单栏：文件：保存，打开及图纸的新建，文件的关闭。

编辑：剪切，复制，粘贴

工具：数据的转换

帮助：内容为本课程任务书，已上传到百度文库，单击帮助按钮可打开

2.工具栏：主要包括直线、矩形、圆、点画线、刷子、橡皮、清除，弧线，填充等绘图工具。还包括绘制城墙，陡坎，ＧＰＳ 点，水准点；

3.绘图界面如下

4.5.三．存在问题：

1.画圆的时候是隐藏掉了一些圆，所以画圆时会擦除掉他所经过的地方的其图案； 画城墙的时候不知什么原因造成无法画的不是很清楚

2.不会进行数据的转换

3.打开的图形不能完全在界面上显示出来，只能显示一部分

四．参考资料：

21天学懂Visual basic

手把手教你学vb

课程设计任务介绍书 篇2

关键词：任务型教学,任务,任务型教学设计,任务设计原则

任务型教学 (task-based approach) 是交际语言教学 (communicative language teaching) 的新的发展。教育部2001年颁布的国家《英语课程标准实验稿》其突出特点之一就是“倡导任务型的教学途径”, 强调“培养学生综合语言运用能力。”[1]经过近七、八年的教学实践, 任务型教学理念逐步深入人心, 得到广大教师、学生及教学研究者的认可和欢迎。但是, 由于对任务型教学理念尤其是对任务的理解不足, 许多教师在教学过程中对任务的设计还存在一些困难, 造成任务型教学开展不顺利, 或流于形式。基于此, 本文从实践的层面上就任务型教学设计中的任务设计提出笔者的一些看法, 以期能与各位读者共同探讨。

一、任务的含义

教学设计 (instructional design) 是教学环节中的关键一环, 是教师基于学习者特征与其学习需求分析, 设计教学目标、教学过程、教学策略、教学技术, 并进行评价反馈, 以进行教学准备的过程。[2]搞好任务型教学设计, 首先有必要对“任务”进行界定和分析。“任务”不一定是真实生活中的活动, 但与人们日常生活中的交际活动有相似之处, 是人们日常交际过程的再现;是教学过程中目的非常明确的活动, 即学习者为了做成某件事情用目的语进行的有交际目的的活动;是一种涉及到学习者理解、运用所学语言进行交流的课堂活动;是一个完整的交际活动, 往往有一个非语言的结果。[3]任务型教学强调教学过程, 力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程, 从而形成交际语言能力, 克服了传统语言教学只从语言本身、从成果出发, 不重视过程的不足。由此可以看出, 任务型教学强调以真实生活任务为教学中心, 倡导以综合语言运用能力为教学目的, 注重以任务完成过程为教学结果。

现在的教材基本上都采用了任务型教学大纲, 采取“话题—功能—结构—任务”的编排方式, 每单元有一个中心话题, 所以我们在具体任务型教学设计中, 可以以单元为单位, 设计出一个中心 (大) 任务—单元任务, 然后再设计出分解 (小) 任务—课时任务。设计单元任务和课时任务时, 应结合《英语课程标准》, 熟悉和分析教材, 理解和把握本单元在语言知识、语言技能、文化意识、情感态度、学习策略方面的教学目标, 把握教学重点和教学难点。当然, 更重要的是要对学习者进行分析, 分析他们的现有知识水平和可接受能力, 分析他们的学习需求、学习困难和学习风格。

二、任务设计的原则

(一) 多样性原则

现实世界的活动是丰富多彩的, 人们日常交际的方式也是多种多样的, 这就要求我们在设计任务时要考虑采用多种形式的任务, 使学生能够有机会全面地综合运用他们所学的语言。

(二) 选择性原则

为了满足学生的不同学习需求和学习风格, 我们应设计不同的单元任务和课时任务供学生选择。如人教必修二Unit1, 单元话题为Cultural relics, 我们可以把单元任务设计为:

1.辩论:文化遗迹应该保护还是开发?

2.为到中国参观的外国游客设计一个介绍中国文物古迹的小册子。

3.讨论:评选中国或世界十大文物。

4.调查本地区文物保护情况, 申报世界文化遗产。

5.讲述或写作有关文物背后的故事。

这样设计任务, 可以满足不同学生对文化遗产知识的不同需求, 可以通过多样性的活动来适合不同学生的学习风格, 如活跃型学习风格的学生可以选择任务1、3, 沉思型学习风格的学生可以选择任务2、4等。

(三) 统一性原则

这一原则主要指各课时任务要与单元任务相一致, 是单元任务的有机组成部分或完成单元任务的必要准备。各课时任务之间要有关联, 应由简到繁, 由易到难, 层层深入, 并形成由初级任务向高级任务以及高级任务涵盖初级任务的完整任务链。不仅各课时任务间应遵循这一原则, 每一课时任务设计时, 也应由易到难, 从接受性任务 (如听、读) 到表达性任务 (如说、写) , 从理解性任务到运用性任务, 从模仿性任务到创造性任务。

(四) 恰当性原则

这里的恰当性原则包涵三层含义。一是课时任务和单元任务要大小合适, 能覆盖和体现本课时或本单元主要内容, 能运用本课时或本单元相关知识和技能去完成任务。例如, 我们可以把外研必修三Module 1Europe的模块任务设计为:Write an introduction to a European city to attend the competition of selecting students to welcome European students who will visit your city.二是课时任务和单元任务要与单元话题及内容相关。例如, 我们可以把人教选修七Unit 1 Living well的单元任务设计为:New York Times is inviting articles for 2010 International Day o Disabled Persons (Dec.3) .Please write an article for it encouraging the disabled and giving suggestions to help them三是课时任务和单元任务要有助于培养学生的综合语言运用能力。例如, 我们可以把外研选修七Module 1Basketball的模块任务设计为:The NBA official website is carrying out a survey about your ideal“dream team”of sta players.Select your ideal“dream team”players of NBA and give your reasons.Then send your survey report to the NBA official website (www.nba.com) .以上教学设计, 都与单元话题及内容相关, 基本能够覆盖和体现本单元主要内容, 能够运用本单元所呈现的知识和技能去完成任务, 能够在任务完成过程中培养学生的综合语言运用能力, 因而也就具有恰当性。

(五) 真实性和可操作性原则

如前所述, 真实是指实际生活中的真实交际时人们使用语言的情况, 但实际教学过程中需要学习者完成的任务活动可以是生活中真正的任务或活动, 也可以是人们在日常交际中虚拟的任务或活动。无论哪一种, 真实性任务都要求语言的材料要尽可能真实, 任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息, 使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。任务的设计要与学生的实际生活及社会生活结合起来。同时, 任务的设计还要考虑学生的语言水平及学校实际情况, 考虑教学活动及任务开展的成本、可能性和可操作性。

(六) 自主性原则

任务型语言教学主张引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言, 让学生为了预定的学习目的去展开有意义的语言活动, 通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。[3]因此, 在设计任务时, 教师应将大部分的课堂教学时间用于给学生提供使用语言的机会, 应引导学生在完成任务的过程中, 发现语言学习的规律, 培养语言运用的能力。正如一句英语所说的那样, “Tell me, I’ll for-

get;show me, I’ll remember;involve me, I’ll learn.”如语法学习时, 教师不妨在任务设计时多考虑归纳法和发现法, 多采用以下类似的方式, 如“Can you summarize how modal verbs are used in the examples?”“Have you noticed some useful words and expressions in the passage?Please make a list.”等, 引导学生主动学习, 自主学习。

(七) 脚手架原则

脚手架原则是指教师应在教学设计时对学生完成任务遇到或可能遇到的困难给予必要的帮助。这种困难可能是语言知识或语言技能, 也可能是学习策略或情感态度。所以, 教师在任务设计时要激活学生已有的背景知识, 了解学生的认知需求, 激发和维持学生的学习兴趣, 克服或避免学生完成任务时可能遇到的困难和挫折。

(八) 合作性原则

交际是人与人之间的活动, 这就要求我们在任务设计时要注重同伴和小组的作用, 鼓励学生在与同伴的交流中学会合作学习、独立思考, 在互动中学会交际。如在词汇学习时, 当学生找到一些自己认为有用的词汇后, 可以告诉他

们:Compare your list with your partner and make a new list.

以上只是英语新课程“任务型教学设计”中任务设计的一些基本原则。由于教学实践的复杂性和学生的不断变化性, 教师肯定在任务型教学过程中会遇到一些诸如如何解决学生的程度差异等实际问题和困难, 但是, 只要我们正确理解任务型教学的理念, 坚持以学生为中心, 不断分析和研究出现的问题, 我们就能化困难为动力, 从而推不任务型教学不断深入和发展。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高中英语课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]鲁子问, 康淑敏.英语教学设计[M].上海:华东师范大学出版社, 2008.

课程设计任务介绍书 篇3

〔中图分类号〕 G633.67

〔文献标识码〕 Ｃ

〔文章编号〕 1004—0463（2007）11（Ａ）—00１８—01

在初中信息技术课的教学中，“任务”直接影响教学效果，因此，“任务”设计、编排非常关键。一般来说，“任务”设计时需要考虑以下几个方面的问题。

一、“任务”设计要有明确的目标。要求教师在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。

设计“任务”时，其认知目标一般可以采用了解、理解、掌握三个层次的学习水平。初步学会——指学生能进行基本的上机操作；学会——指学生能进行连续的、差错较少的上机操作；比较熟练——指学生能进行效率较高的、习惯性的、有错误能立即自我纠正的操作。例如，“了解微型计算机系统”“学会开机与关机”“掌握保存文件的基本方法”等就包含了不同层次学习水平的要求。

二、“任务”设计要具有可操作性。信息技术课是一门实践性非常强的课程。学生亲自上机动手操作远比听老师讲、看老师示范要有效得多。通常，教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手操作，让学生在实践中把握真知、掌握方法。教师在进行“任务”设计时，一定要注重“任务”的可操作性，要设计出只有通过上机操作才能完成的“任务”，是用非计算机手段难以实现的。

三、“任务”设计要符合学生特点。第一，“任务”设计时要注意学生的特点、知识接受能力的差异。不同年龄段的学生，甚至同一年龄段的学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活和学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心致志，乐此不疲。

四、“任务”设计要注重渗透方法，培养学生能力。在“任务”设计时，要注意引导学生从各个方面去解决问题，用多种方法来解决同一个问题，防止思维的绝对化和僵硬化。在教学过程中，培养学生产生大量疑问、不受固定模式约束的能力，还要鼓励学生大胆猜想、判断，并将猜想作为发展学生创造力的一种重要手段，帮助学生克服思维定式。同时，培养能力、领会思想方法重在“渗透”和“潜移默化”，不应该把方法当作知识向学生灌输。因此，教学中让学生完成的“任务”，要注重讲清思路，理清来龙去脉，在不知不觉中渗透处理问题的基本方法。让学生在掌握了基本方法后，能够触类旁通，举一反三，开阔思路，增加完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力，能够尽可能多地产生学习迁移。

同时，很多学生喜欢独立地获取知识，“任务”设计要注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地，培养学生用探索式学习方法去获取知识与技能的能力。例如，学习“制作多媒体作品”时，要鼓励学生大胆探索、创新，利用各种资源，通过不同渠道、方法收集各种多媒体素材，然后再用不同的工具软件制作出具有个性特色的多媒体作品。

五、“任务”设计要注意自主探索、协作学习的统一。在任务驱动教学法中不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料，从何处获取相关信息资料等，强调发展学生的“自主学习”的能力。同时倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。

课程设计任务书 篇4

任务书

一、设计课题：万年历电子钟的设计与制作

二、技术指标：

1.显示时、分、秒；年、月、日；阴历月、日；星期；温度。

2.可以24小时制或12小时制。

3.具有时间、日期调整功能。

4.具有正点报时功能，正点前10秒开始，蜂鸣器1秒响1秒停地响5次。

5.具有定时功能，即可设计定时时刻（包括定时的时期与时间），并用声光提醒定时时间到。

6.设计一启动时的初始画面，起到美化作用。

7.自由发挥，设计一新功能。

二、设计要求：

1.画出总体设计框图，以说明数字钟由哪些相对独立的功能模块组成，标出各个模块之间互相联系；并以文字对原理作辅助说明。

2.设计原图电路图，加上原理说明。

3.选择合适的元器件，在焊接板上接线验证、调试各个功能模块的电路，在接线验证时设计、选择合适的输入信号和输出方式，在充分电路正确性同时，输入信号和输出方式要便于电路的测试和故障排除。

4.在验证各个功能模块基础上，对整个电路的元器件和布线，进行合理布局，设计一单面PCB。

三、制作要求：

自行装配、接线和调试，并能检查和发现问题，根据原理、现象和测量的数据分析问题所在，加以解决。学生要解决的问题包括元器件和焊接板故障引起的问题。

四、设计报告内容要求：

1.目的。

2.设计指标。

3.画出设计的原理框图，并要求说明该框图的工作过程及每个模块的功能。

4.元器件清单。

5.设计制作的进程，考虑时钟及控制信号的关系、测试、验证的顺序，写出自己的工作进程。

6.画出电路图，加上原理说明。

7.画出总布局接线图。

8.编写操作说明书。

9.总结。

设计过程中遇到的问题及解决办法

课程设计过程体会

课程设计任务介绍书 篇5

《数据结构》课程设计教学任务书

一、课程设计的目的

数据结构课程主要是研究非数值计算的程序设计问题中所出现的计算机操作对象以及它们之间的关系和操作的学科。数据结构是介于数学、计算机软件和计算机硬件之间的一门计算机专业的核心课程，它是计算机程序设计、数据库、操作系统、编译原理及人工智能等的重要基础，广泛的应用于信息学、系统工程等各种领域。

学习数据结构是为了将实际问题中所涉及的对象在计算机中表示出来并对它们进行处理。通过课程设计可以提高学生的思维能力，促进学生的综合应用能力和专业素质的提高。通过此次课程设计主要达到以下目的：

 了解并掌握数据结构与算法的设计方法，具备初步的独立分析和设计能力；  初步掌握软件开发过程的问题分析、系统设计、程序编码、测试等基本方法和技能；  提高综合运用所学的理论知识和方法独立分析和解决问题的能力；

 训练用系统的观点和软件开发一般规范进行软件开发，培养软件工作者所应具备的科学的工作方法和作风。

二、课程设计的基本要求

1、独立思考，独立完成：每人任选一题，在课程设计中各任务要求独立完成，遇到问题大家可以相互讨论，互相调试检查，但不可以拷贝。

2、按照课程设计的具体要求建立的功能模块，每个模块要求按照如下几个内容认真完成；

其中包括：

a）需求分析：

在该部分中叙述，每个模块的功能要求

b）概要设计

在此说明每个部分的算法设计说明（可以是描述算法的流程图），每个程序中使用的存储结构设计说明（如果指定存储结构请写出该存储结构的定义。

c）详细设计

各个算法实现的源程序（可放在附录中），对每个题目要有相应的源程序（可以是一组源程序，每个功能模块采用不同的函数实现）

源程序要按照写程序的规则来编写。要结构清晰，重点函数的重点变量，重点功能部分要加上清晰的程序注释。

d）调试分析

测试数据，测试输出的结果，时间复杂度分析，和每个模块设计和调试时存在问题的思考（问题是哪些？问题如何解决？），算法的改进设想等。

4、每人实现的结果必须进行检查和演示；程序源代码和程序的说明文件必须上交，作为考核内容的一部分；（上交时每人交一份，文件夹的取名规则为：“学号 姓名”，如“11207210188 张丽”。该文件夹下至少包括：“源代码”和“课程设计报告”，统一放在服务器的文件夹“D： / 3

数据结构课程设计任务书

/11级专升本数据结构课程设计”中）。

5、课程设计报告要对重点函数及结构进行说明。报告格式参照（报告示例）。

6、报告提交

时间：第16周星期五之前，迟交无成绩。

形式：课程设计报告(要求书写课程设计报告）和电子文档。

三、课程设计内容：

1.大数相乘问题

例如：输入第一个数为：***172586，输入第二个数为：***7则程序运行后输出***172586****7=正确答案。2．矩阵的运算

采用十字链表表示稀疏矩阵，并实现矩阵的加减法和乘法运算, 要求：要检查有关运算的条件，并对错误的条件产生报警。3． 订票系统

设计航班信息，订票信息的存储结构，设计程序完成如下功能：

录入：可以录入航班情况(数据可以存储在一个数据文件中，数据结构、具体数据自定)查询：可以查询某个航线的情况(如，输入航班号，查询起降时间，起飞抵达城市，航班票价，票价折扣，确定航班是否满仓)；可以输入起飞抵达城市，查询飞机航班情况；

订票：(订票情况可以存在一个数据文件中，结构自己设定)可以订票，如果该航班已经无票，可以提供相关可选择航班；

退票： 可退票，退票后修改相关数据文件；

客户资料有姓名，证件号，订票数量及航班情况，订单要有编号。修改航班信息：当航班信息改变可以修改航班数据文件 6． 宾馆订房和退房系统

假设一个宾馆有n个标准的客房，每个标准客房有m个标准间，利用链表、栈或者队列等数据结构设计出具有订房和退房等功能的管理系统。7． 建立二叉树和线索二叉树

分别用以下方法建立二叉树： 1）用先序遍历的输入序列 2）用层次遍历的输入序列 3）用先序和中序遍历的结果

最后对所建立的二叉树进行中序线索化，并对此线索树进行中序遍历(不使用栈)。8．校园导航问题

设计要求：设计你的学校的平面图，至少包括10个以上的场所，每两个场所间可以有不同的路，且路长也可能不同，找出从任意场所到达另一场所的最佳路径（最短路径）。9．马的遍历问题

设计程序完成如下要求：在中国象棋棋盘上，对任一位置上放置的一个马，均能选择一个合适的路线，使得该棋子能按象棋的规则不重复地走过棋盘上的每一位置。

要求：依次输出所走过的各位置的坐标。/ 3

数据结构课程设计任务书

11.设计一个模拟计算器来完成表达式的计算

要求对包含加、减、乘、除、括号运算符的任意整型表达式进行求解，操作数可以是多位数。12.八皇后问题

设计程序完成如下要求：在8×8的国际象样棋盘上，放置8个皇后，使得这8个棋子不能互相被对方吃掉。

要求：依次输出各种成功的放置方法。13.图的遍历过程演示

设计程序完成如下功能：对给定的图结构和起点，产生深度优先遍历和广度优先遍历序列，并给出求解过程的动态演示。14．构造n个城市连接的最小生成树

一个地区的n个城市间的距离网，用Prim算法或Kruskal算法建立最小生成树，并计算得到的最小生成树的代价。基本要求：

1)城市间的距离网采用邻接矩阵表示，邻接矩阵的存储结构定义采用课本中给出的定义，若两个城市之间不存在道路，则将相应边的权值设为自己定义的无穷大值。要求在屏幕上显示得到的最小生成树中包括了哪些城市间的道路，并显示得到的最小生成树的代价。

2)表示城市间距离网的邻接矩阵(要求至少6个城市，10条边)15． 药店的药品销售统计系统

设计一系统，实现医药公司定期对销售各药品的记录进行统计，可按药品的编号、单价、销售量或销售额做出排名。

基本要求：在本设计中，首先从数据文件中读出各药品的信息记录，存储在顺序表中。各药品的信息包括：药品编号、药名、药品单价、销出数量、销售额。对各药品的药名、单价、销售量或销售额进行排序时，可采用多种排序方法，如直接插入排序、冒泡排序、快速排序，直接选择排序、堆排等方法。

四、上交作业及成绩评定

1、上交要求

上交设计报告和源程序。其中设计报告要以手写报告的形式上交；电子版内容包括程序源码和设计报告的电子文档。整个班级的设计均放在一个文件夹中。

2、课程设计报告注意事项：

1）运行结果请截图（Alt + PrtSc）；

2)系统功能模块介绍请请采用流程图形式； 3）课程设计总结可以从以下几个方面书写 : 课程设计的收获、遇到问题及其解决过程、程序调试技巧、在课程设计过程中对《数据结构》课程的认识等内容。

3、评分标准

根据完成任务的情况、课程设计报告书的质量和课程设计过程中的工作态度等按照30%、50%、20%加权综合打分。成绩评定实行百分制。上机程序检查未通过者、无设计报告者以及严重抄袭他人设计者，成绩为不及格。

课程设计任务书08 篇6

专业班级：计算机1201学生姓名： 李改毛指导教师（签名）：

一、课程设计（论文）题目

文本文件单词检索与计数

二、本次课程设计（论文）应达到的目的本题目要达到目的：

三、本次课程设计（论文）任务的主要内容和要求（包括原始数据、技术参数、设计要求等）

(1）.建立文本文件,文件名由用户用键盘输入。

（2）给定单词的计数，输入一个不含空格的单词，统计输出该单词在文本中的出现次数。

（3）检索单词出现在文本文件中的行号、次数及其位置

（4）主控菜单程序的结构

① 头文件包含

② 菜单选项包含 建立文件、单词定位、单词计数、退出程序③ 选择1-4执行相应的操作，其他字符为非法。

要求：编程建立一个文本文件，每个单词不包含空格且不跨行，单词由字符序列构成且区分大小写；统计给定单词在文本文件中出现的总次数；检索输出某个单词出现在文本中的行号、在该行中出现的次数以及位置。

四、应收集的资料及主要参考文献：

由于本课程没有安排“课内上机”学时，因此，在课程设计之前必须自己已经上机练习了“线性表”的基本操作。

参考文献：

1.数据结构与算法，科学出版社，2005.08，赵文静 祁飞等编著

2.数据结构-C++语言描述，西安交通大学出版社，1999.01，赵文静编著

五、审核批准意见

课程设计任务介绍书 篇7

关键词：童高职,信息检索,任务驱动,教学设计

目前“任务驱动”教学法虽在信息技术教学中得到了广泛应用, 但是在实际的教学过程中仍存在不少的误区, 另外, 学生的学习仍然处在较低层次, 以机械记忆和模仿操作为主, 缺乏创造性、探索性。下面就以《信息检索》课程中的《因特网信息检索》为例进行阐述。

一、基于“任务驱动”教学法的教学设计

(一) 学习目标分析

本课的目标就是让学生能利用因特网查找所需要的信息, 并对获得的信息进行加工和利用。

(二) 学习内容分析

《因特网信息检索》是河海大学出版社《实用信息检索方法》的教学内容, 本节课的学习内容主要包括:1) WWW搜索引擎;2) 主要的中英文搜索引擎;3) 搜索引擎的选择;4) 搜索引擎信息检索技巧;5) 网络信息检索存在的问题, 其中搜索引擎的选择和信息检索技巧是本课的重点和难点。

(三) 学生的分析

“任务驱动”教学中, 学生是学习的主体, 因此对学习者的分析结果, 为后面诸多设计环节, 特别是任务的选择、活动流程的确定, 提供了依据。

高职学生的形象思维较强, 能较快地获取经验性和策略性的知识, 而对陈述性的理论知识相对排斥, 他们乐于学习、善于合作、富于激情敢于想象, 喜欢接受新鲜事物, 对周围的人和事具有独到的看法。

(四) “任务”的设计

确定任务是实施任务驱动教学的首要环节, 根据本课的内容, 设计了这样的“情境任务”:“为全家制定黄金周旅游计划, 出发地是本省某市 (江苏省, 具体城市学生自定) , 目的地是九寨沟 (及周遍著名景点) , 时间是六天五夜, 请你为整个游程设计既省钱又详细可行的计划, 提交计划书并附上将去景点的图片。”

(五) 任务实施计划设计

为保证任务驱动教学如期完成必需制定周密可行的实施计划。根据任务的难易程度及教学时间, 限定完成任务的时间为30分钟;根据学生的兴趣爱好、知识水平、性格特征等情况, 按学生意愿组成6人的合作小组, 并由小组成员选出负责人, 由负责人组织实施。每组在规定时间内完成任务报告, 即:信息搜集方案和任务结果。任务完成后各组进行汇报和评比, 最后各组进行任务小结。

(六) 任务完成评价设计

在参考相关评价表的基础上笔者根据本课程的具体任务制定了评价量表, 为教师和学生对任务完成情况进行评价提供一定依据, 该评价表可用于自评、互评或他评。

(七) 教学媒体的选择与运用

本课使用的主要教学媒体是网络教室。

二、“任务驱动”教学法的实施过程

基于“任务驱动”教学法的《因特网信息检索》课程具体实施过程见表1。

三、利用“任务驱动”教学法取得的效果

(一) 激发学生学习的兴趣, 提高学习主动性

采用“任务驱动”教学法, 让学生在完成任务的过程中发现问题, 获取知识, 变“被动”为“主动”。

(二) 通过任务培养学生的多种能力

以小组的形式合作完成这样一项比较综合的任务时, 首先对任务进行分析、讨论和分工;在任务完成的过程中, 各小组成员沟通、协作, 共同解决遇到的难题;任务完成后进行汇报、展示和小结。在整个过程中, 学生的多种能力都得到了培养。

(三) 增强学生的竞争意识

任务完成之后让学生进行作品展示, 学生都希望自己组的作品能比其他组更优秀, 获得老师和同学的一致认可。

总之, “任务驱动”教学法, 要求在教学过程中体现以“以任务为主攻、实践为主线、教师为主导、学生为主体”的思想, 科学设计任务, 注重实践操作, 充分挖掘学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。通过“任务驱动”教学法的实践和总结, 旨在探索一种适合当代高职《信息检索》课程的教学方式, 在设计和实施中还有许多不足之处, 还有待于进一步的完善和改进。

参考文献

[1]魏振枢.化学化工信息检索[M].北京:化学工业出版社, 2005.

[2]张芳等.《计算机网络》课程教学改革初探[J].职业教育研究, 2007.

[3]郭绍青.信息技术与课程整合教学法资源库[M].兰州:甘肃音像出版社, 2006.

[4]沈泱润.高职院校信息技术教学方法的探讨[J].现代企业教育, 2007.

[5]周玉芬.高职教育基于项目的学习活动设计[J].职教论坛, 2007.

课程设计任务介绍书 篇8

关键词：药物化学 任务驱动 行动导向 教学设计

一、课程学情分析

药物化学课程的任务包括：为合理利用已知的化学药物提供理论基础知识和技术；研究药物的理化性质，为药品的分析检验、剂型选择、正确使用、保管贮藏以及药物的化学结构修饰等奠定化学基础。其涉及的药物品种多，理论知识抽象枯燥、结构及有机反应复杂，而学生对理论知识接受的能力差，学习起来普遍感到困难，产生畏难情绪和厌学心理。

二、任务驱动教学模式内涵

所谓任务驱动教学模式，是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，以任务为中心，围绕解决实际问题来组织教学，让学生在完成任务的过程中学习新知识和新技能，发展综合能力，将书本知识和实际应用结合起来，形成发现问题、分析问题和解决问题的能力，养成独立探索与合作精神。这种教学模式具有以“任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征，其模式如下图所示。

三、任务驱动教学设计

1.设计思路

要体现学生主体地位，提高课堂参与度，必须把课堂设计成工作情景，多提供讨论、表演、汇报等平台，以激发学生学习兴趣，使其主动参与学习。近几年，在对药品营销专业毕业生的就业岗位进行分析基础上，通过与药品医药公司及连锁药店的沟通交流，分析出就业岗位群的实际工作任务。笔者将教学内容以真实工作任务及其工作过程，通过设计学习情境，以“任务驱动”教学模式结合行动导向教学的六步工作过程展开教学，做到教、学、做一体，培养学生知识技能、工作方法和社会综合能力。

2.教学设计举例

根据任务驱动教学模式（提出任务→分解任务→接受任务→完成任务），结合行动导向六步工作过程（资讯、计划、决策、实施、检查、评估），创新设计药物化学课程的教学，以下是以药物化学课程中“拟肾上腺素药”和“解热镇痛药”这两节为例进行设计。

教学课题：（A）拟肾上腺素药；（B）解热镇痛药。

教学目标：（1）知识与技能。（A）认识常用拟肾上腺素药及其构效关系；懂得分类管理麻黄碱类制剂，懂得指导用常见的拟肾上腺素药。（B）认识常用解热镇痛药及其构效关系、阿司匹林酯键与稳定性的关系；懂得指导应用解热镇痛药，能说出阿司匹林生产、销售或贮存工作中的注意事项。（2）过程与方法。通过任务驱动教学，使学生学会对比学习、讨论交流、收集处理信息以及学会分析问题、解决问题、把知识点应用到实际工作的能力，提高综合能力。（3）情感与态度。培养学生具备科学严谨的工作态度、有效的工作效率、学生运用知识的能力，加强理论联系实际的能力，培养树立质量第一的意识。

教学重点：（A）麻黄碱、伪麻黄碱的结构与应用；（B）阿司匹林结构中的羧基与作用特点的关系，酯键与稳定性的关系。

教学难点：（A）拟肾上腺素药的构效关系；（B）阿司匹林结构酯键水解。

四、教学小结及反思

首先，利用集多媒体和药品营销实训为一体的教室，营造真实的岗位情境，学生在模拟的岗位环境中实施任务，做到课堂上“教、学、做”融为一体，为今后走向工作岗位打下坚实的基础。其次，任务设计是通过创设情境，文字、图像、视频等媒体综合设计的，学生完成任务不会困难；学生学习热情高，积极主动交流、分析、讨论有利于综合能力的培养。

总之，教学环境不合适、任务设计不合理、教学资源不具备或是教学方法不灵活都会对整个教学效果产生负面的影响。完善任务驱动教学法在药物化学课程中的运用，任重而道远。

参考文献：

[1]刘振梅.药物化学（第二版）[M].北京：中国医药科技出版社，1998.

[2]杜利月，邢志霞，王丹，郭留城.任务驱动教学模式在药物化学教学中的应用[J].卫生职业教育，2013（8）.

[3]冯琳，郑薇薇.“任务驱动”与“项目驱动”相结合的创新教育研究[J].黑龙江教育，2010（4）.

[4]罗新密，薛建新，常曦.基于任务驱动的《大学计算机文化基础》课程教学模式研究与实践[J].计算机与信息技术，2008.

机械原理课程设计任务书 篇9

一．设计题目11：可调式护颈电脑椅

二．工作原理及工艺动作过程

可调式护颈电脑椅，可以通过对颈部考点的调整及靠背的调整来适应人体最佳坐姿，缓解由于长时间对着电脑功作，而造成的对腰部及颈部的损伤，实现这样一个功能，需要在椅子的靠垫部位安装一个可以调节靠背及护颈的调节装置，通过连杆机构与颈部护垫连接，通过按动电机按钮来达到调节的最佳的效果

三．原始数据及设计要求

1）动力源是作转动的或作直线往复运动的电机;

2）椅子靠背高0.5米，;

3）护颈高度为0.08米可通过滑动轨道调节其高度;

4）设计椅子整体高度为1.3米

5）通过连杆机构传动

四、设计方案提示

长期用电脑工作的人坐在椅子上面通过按动调节按钮，电机通过正反转来调节适应人对坐姿的最佳姿势而护颈，通过电机的开关按钮来实现电机的工作与否，而通过U型护颈枕更加减少头部重量对颈椎的压力，增加人在电脑工作前的工作时间。

五、设计任务

1．根据设计要求与原始数据每组考虑至少2～3种系统运动方案，并对其传动性能进行初步分析比较，画出运动方案图。经小组讨论选定一种较佳运动方案；

2．根据工艺动作顺序和协调要求拟订运动循环图；

3．进行机械运动方案的评价；

2014消防课程设计任务书 篇10

课 程 设 计 任 务 书

题目智能建筑火灾自动报警系统设计专业、班级 建筑电气与智能化11-1学号姓名主要内容、基本要求、主要参考资料等：

主要内容：熟悉国家相关消防规范和标准，熟悉火灾自动报警及其联动控制系统的工作原理及结构，熟练掌握AutoCAD，对某建筑提出设计方案，进行方案论证并进行火灾自动报警及其联动控制系统设计。编制课程设计说明书。

基本要求：1.查询相关的科技文献资料；

2.熟悉国家相关的消防法规和标准；

3.熟悉建筑的防火要求；

4.了解建筑物的火灾特性和火灾防治技术；

5.熟悉火灾自动报警及其联动控制系统的工作原理及结构；

6.掌握一门绘图软件，如AutoCAD；

7.对某建筑提出设计方案，进行方案论证并进行火灾自动报警及其联动控制系统设计，系统分布合理、结构清晰；

8.完成该建筑的火灾自动报警系统图纸设计，包括该建筑的火灾自动报警系统设计说明、系统图、平面布置图等。图纸符合国标。9.完成课程设计说明书一份，课程设计报告撰写格式符合学校要求。设计说明书的撰写要求文字书写正确，工整、条理清晰。

10.在一周内按时、独立完成设计任务。

主要参考资料：1.GB50116-2013火灾自动报警系统设计规范

2.GB50045-95高层民用建筑设计防火规范2005版

3.GB 50016--2006建筑设计防火规范

4.GB 50166-2007火灾自动报警系统施工及验收规范

5.相关产品手册

完成期限： 2014.6.09—2012.6.14

指导教师签名：

课程负责人签名：

课程设计任务介绍书 篇11

【关键词】国际贸易课程设计任务驱动

目前，高职院校正在大力推行人才培养模式改革，其中课程建设是高职院校教学改革工程的重要组成部分，课程建设的水平直接关系到教育教学质量及人才培养的质量。如何在有限课时内使学生掌握国际贸易的精髓，是教师在课程教学设计中最为关心的问题。笔者认为，高职国际贸易课程必须进行课程整体设计和细节的重新设计，采用任务驱动的方法进行课程教学。

一、课程性质及设计思路

国际贸易课程是高职国际商务、国际经济与贸易等专业的核心基础课程，是进一步学习专业课程如国际贸易实务、国际商务单证、国际汇兑等课程的基础，是一门基础理论与实践相结合很紧密的课程，要求学生掌握国际贸易基本理论．并培养学生具备解决具体问题的实践能力。能够将基本理论知识综合地运用到具体实践中。

国际贸易课程设计的理念是以职业能力培养为重点，根据国际商务等专业的主要就业岗位“外贸业务员”、“国际商务单证员”、“外贸跟单员”的职业技能标准。以任务驱动作为导向，将国际贸易理论知识分解成为若干模块项目，根据项目工作确定教学任务，选择教学内容，将国际贸易基本理论与知识按照工作项目的内在联系来组织课程教学。教学中根据高职教育的特点，紧密结合当前我国与国际贸易实践，对国际贸易基本原理实务进行系统介绍，同时要求学生进行网上资料信息的收集、分析，以及校外见习等，从而使学生不仅能掌握国际贸易理论和基础知识，而且能学会分析和处理实际进出口业务，加深对重难点知识的掌握。通过知识和技能的综合运用，达到适应岗位的教学目的。

二、课程教学设计

(一)教学环节设计为了使国际贸易课程的教学达到知识教育与综合能力培养有机结合，笔者在课程开发过程中，取得多位行业专家、企业骨干的大力支持。聘请的专家分别对外贸业务员岗位的工作任务、所需的能力进行了梳理，通过现场归纳和总结，本课程开发的思路逐步清晰。岗位所需要完成的工作任务和完成工作任务所需要能力逐项得到确定。教学项目的设计找到了工作任务这一载体，围绕这一载体我们确定了教学中贯彻理论性、实务性和可操作性的原则，在课程学习中让学生逐步明白“知道什么”、“会做什么”。充分运用多媒体和网络实践教学，将课程教学设计为以下环节：

第一，理论教学。在理论内容上力求全面、完整，理论体系严密，使学生系统接受本课程的理论教育。同时，注意及时吸收学科最新成果、最新知识以及国际贸易发展的最新动态，及时补充到理论课程教学中。第二，案例教学。教师举案例，不仅是为了引向“新概念、新知识”．而且也是为了引向任务、问题。以我国加入WTO后在对外贸易实践中遇到的真实案例。将理论教学与案例教学结合起来，培养学生灵活运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

第三，模拟教学。课程围绕外贸业务员职业岗位的需要来开展教学。为了使学生能够具有国际贸易学生操作素质，教师以实例或资料进行操作示范，学生可以先模仿，后将实例或资料的功能进行提升，将实例或资料的结构进行改造．由学生试着独立完成。训练学生思考、判断能力和实际操作能力，达到理论与应用相结合，学以致用。第四，实践教学。在校内理论知识学习与分析问题训练的基础上。安排学生到外贸公司、货运公司、报关行见习，进一步加强课堂的教学效果。

(二)教学内容设计传统的国际贸易教学内容大致分为：国际贸易基础知识、国际分工与国际贸易理论、国际交换与世界市场、影响国际贸易发展的因素、国际贸易政策与措施、贸易条约与协定、关税与贸易总协定等。传统教学中内容独立，自成章节，学生感受不到知识的连贯性。常规的教学中又都以理论讲授为主，配以适当的练习等辅助教学。这些章节内容繁多，知识枯燥、数字繁多且知识难度大，学生不易掌握，极容易让学生产生厌学情绪。根据国际商务的职业特点及国际商务工作岗位的要求，本人采用“任务驱动”的教学方法，重新设计教学内容。

在新的课程内容中．将国际贸易基础知识贯穿于整个课程的各项活动中，体现高职院校的理论教学以“够用。适度”的原则。

三、教学建议

第一，本课程教学中根据高职高专专业培养目标及学生的实际情况，结合课程的重点问题，精心组织教学活动。

第二，由于国际经济贸易环境变化很快，各国对外贸易政策与措施时有调整与变化，因此本门课程的教学内容尤其是学生任务的内容要及时更新。

课程设计任务介绍书 篇12

关键词：程序设计,任务驱动,软件剖析,实验教学系统,教学改革

程序设计课程是我校非计算机专业基础课程之一。课程的任务是介绍计算机程序设计的基本知识,使学生掌握程序设计的基本方法与编程技巧,培养学生应用计算机解决和处理实际问题的能力,课程分为课堂教学和实验教学二个环节。在课堂教学中,传统的教学模式是:教师授课时只是单向地向学生灌输这门课程的知识点,这些知识点往往彼此独立、没有联系;学生只能被动地接受这些零散的知识,缺乏对课程的整体把握,在学习过程中,学生反映老师讲课听得懂,代码也看得懂,就是不会自己写代码,时间一长,失去了学习兴趣;实验教学中,授课老师把实验任务布置给学生上机完成,并把运行结果和相关程序写到实验报告中,由教师批改实验报告给出学生本次实验成绩,这种实验模式很难真实反映学生基本知识的掌握情况和实际动手能力,且教师的工作量大,教学效果差。针对上述问题,我们通过对教学过程、教学内容、实践环节等进行深入的分析研究,给出了基于任务驱动的教学方法,教学中采用软件的演示剖析和实验教学软件系统等手段,完成课程的教学。该方法用于教学实践,可提高学生的学习兴趣和解决实际问题的能力,减轻教师的工作量,教学效果显著。

1 课堂教学改革

课堂教学中采用任务驱动结合软件的演示剖析教学模式,即教师先提出任务,通过演示剖析事先设计好的与当前学习主题密切相关的应用软件,提出实现该软件的设计思想和主要算法,让学生了解需要掌握哪些知识即可实现该软件,引导学生通过上机自主完成本任务模快的学习,课堂教学过程如图1所示。

1.1 任务的设计

在任务驱动教学中,任务的设计要科学合理,提出的任务应具备以下特性:

⑴综合性:应该把学过的知识和即将要学的知识综合进去;

⑵实践性:任务必须能够通过实践来完成,应尽量避免抽象和完全理论化任务出现;

⑶趣味性:设计的任务要有吸引力,使学生感兴趣,有了兴趣学生才会积极主动的去学习;

⑷创新性:在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间,这样才会有利于培养学生的创新意识。

以C语言为例,根据课堂教学目标、教学重点和难点,仔细推敲每个知识点,同时考虑到学生现有的知识结构和能力水平,课程教学可设计为以下任务模快:顺序结构程序设计、选择结构程序设计、循环控制、数组、函数、预处理命令、指针、结构体与共用体、位运算、文件。

1.2 演示软件的设计

针对每一个任务模快,事先设计好与当前学习主题密切相关的应用软件,该软件所解决的问题力求做到是学生熟悉和感兴趣的。例如,在C语言循环控制内容的教学中,可提出如下问题:有一对兔子,从出生后第3个月起每个月都生一对兔子。小兔子长到第3个月后每个月又生一对兔子。假设所有兔子都不死,问每个月的兔子总数为多少?主要程序代码如下:

算法设计:

运行结果为:

1.3 软件的演示和剖析

课堂上教师先提出问题,然后通过演示解决该问题的软件,让学生了解软件并对软件的功能产生兴趣,同时将整个功能的实现过程和代码展示给学生,使学生了解软件的设计思想和主要算法,了解所学知识的使用,强化学生对软件开发过程的记忆。通过软件的演示剖析,有效地启发学生对新知识积极探求,并让学生通过上机实验自主完成任务的学习。

2 实验教学改革

实践教学是程序设计课程的重要环节,通过实验,使学生进一步掌握课堂所学的知识,提高学生编程水平和解决问题的能力。为此,我们专门开发了用于实验教学的软件系统,本系统采用客户端和服务器端结合的两层C/S与B/S结构,包含系统维护模块、系统管理模块、学生管理模块、题库管理模块、实验过程管理模块、实验成绩管理模块、作业生成等功能模块,实验教学过程如图2所示。

2.1 实验任务的设定及实验作业生成

按照课堂任务模快的教学要求,由教师先对本次实验应该完成的任务进行设定,包括应掌握的算法及其实现的语句,根据实验的难易程度同时设定实验所需时间等,然后由系统自动抽题组合,生成本次实验作业,直接显示在界面上。

2.2 学生上机实验并提交作业

通过学生管理模块事先将学生的信息导入学生数据库,上机时先进行登录、验证,进入系统后即可下载实验作业,在规定的时间内完成并提交本次实验作业。

2.3 实验成绩的评定

学生提交的作业由系统自动评判,给出学生的本次实验成绩,并写入学生信息数据库,同时生成本次实验的班级成绩表。

3 结束语

本文对课堂教学中采用任务驱动结合软件的演示剖析教学模式以及通过软件系统完成实验教学的模式进行了深入的研究和探索,在教学中采用该方法,克服了传统教学模式的弊端,取得了良好的效果,主要体现在以下几个方面:

⑴教学中使用任务驱动教学模式,提高了学生的学习主动性和积极性。

⑵通过趣味性软件的演示剖析,提高了学生的学习兴趣,强化了学生对软件的设计思想和软件开发过程的理解。

⑶通过软件系统完成上机实验任务,培养了学生应用计算机解决和处理实际问题的能力,减轻了教师的工作量,教学效果显著。

参考文献

[1]张松敏,王国强.案例一任务驱动模式的计算机程序语言教学探究[J].计算机教育,2010(2):132-134.

[2]蔚治国.建构主义学习理论在职校《程序设计》课程中的应用[J].职业技术教育,2005(32):45-46.

[3]张润杰.基于B/S模式的网络版实验室管理系统[J].首都师范大学学报,2005(6):16-18.

数电课程设计任务书(电气) 篇13

数电课程设计任务书

专业：电气工程及其自动化

院系：机电工程系

2011年10月

一、实习目的本实习课为理、工科部分专业公共基础必修课。学生在修完电工电子技术基础理论知识之后，通过电子实习，使学生建立起电子技术在实际生活中应用的概念和工程意识，培养和提高理论与实践相结合、分析和解决问题的能力、动手实践的能力，为后续课程的学习和思维、引向工程应用和创新打下基础。电子实习是电气工程及其自动化专业教学过程中的一个重要实践环节。通过电子实习使学生熟悉常用电子元件的规格、性能及选用方法；掌握锡焊技术，熟悉电子设备的安装工艺和电子产品的制作等；通过电子实习还应使学生掌握模拟电子电路和数字电子电路的安装调试技术，具备选择和使用常用中小规模集成电路的知识，并掌握一定的电子电路检测技术。

二、实习要求

1、学习电子工艺知识，识别与检测元器件，了解常用电子元器件的规格、性能和选用。

2、掌握锡焊技术，了解电子设备的安装接线工艺和电子产品的制作。

3、熟悉集成运算放大电路、集成稳压电源、常用集成门电路、集成译码器、数据选择器、集成触发器、数模转换器、锁存器、显示电路等的功能及使用。

4、掌握电路的装配与焊接技术。

5、掌握电路的调试与检测技术。

6、验收时电子称应具有良好的抗震性能与测量效果。

三、实习材料及工具

1、电子称元器件

2、电子称焊接电路图及元器件清单

3、电烙铁、烙铁架

4、焊锡、松香

5、平口、花口螺丝刀，钳子

6、插排、万用表、示波器

7、焊接说明书

四、实习参阅资料

1、教材《模拟电子技术》、《数字电子技术》

2、参考资料《电子制作实训》

五、实习时间安排

周一上午：学习<<实习指导书>>，了解实习要求和基本内容，并进行分组，下发实习工具。周一下午至周二上午：学习电子工艺知识，掌握实习电路的工作原理及工作过程，识别与检测元器件。

周二下午至周四上午：学习手工焊接技术，掌握正确的手工焊接方法，进行电子称的焊接。周四下午至周五上午：对焊接好的电子称套件进行调试与检测。

周五下午：整理资料，撰写设计报告和设计说明书。

六、实习提交成果

1、实习日记

内容应完成以下内容：电子元件的安装方法；电子焊接的工艺要求，焊接的方法和焊点质量的控制方法；内容记录可用文字描述，根据需要也可配上插图，网络图，但最终都必须将问题叙述清楚。日记要求班上实际记录，每天班后进行汇总。

2、实习报告

撰写格式包括以下内容：实习的目的、要求；实习内容，内容排列有条理性；实习中发现的问题、理论课学习中须注意加强的地方；实习的心得体会；实习结束语。

实习报告撰写内容依据实习工作日汇总内容，方式采用集中在校书写，并对本次实习进行总结。实习报告书写内容要思路清晰，问题描述准确到位，插图美观大方，字体工整、书面整洁，内容真实，不可相互照抄或直接抄写教材。

3、验收焊接、调试好的电子称套件

电子称应具有良好的产品性能与显示效果。

七、实习安全注意事项

1、工作场地布置条理，工具、元件、导线摆放整齐。仪表应妥善放置，避免摔坏。

2、触电会造成人身危险，故焊接前，应检查烙铁电源线绝缘情况，若有绝缘皮受损，及时处理。

3、焊接过程中要防止烫伤，不要随手甩锡。

4、工作中，若烙铁放置不当，将导致火灾的发生，故千万不要把烙铁放置在木板或桌子上。

5、离开工作场所时，应拔下电源插头，断开电源开关，清除桌面杂物。