初中作文指导

初中作文指导（通用11篇）

初中作文指导 篇1

曾经看到过这样一个故事：在一条繁华的大街上，面对面开着两家粥店，装饰、规模都很接近，生意也都很红火，可是路西店的营业额却比路东店高出许多。这是为什么?原来不同点只在于服务员的一句问话。路东店的服务员问客人：您的粥里需要加鸡蛋吗?而路西店的服务员问客人：您的粥里需要加几个鸡蛋?

谁会想到就是这样一句不起眼的话，就决定了两家店营业额的差距，可以说——细节决定成败。这一道理用于指导学生作文同样适用。

中学生写作文，比较突出的问题，是做不到具体生动。有的同学写的故事框架很好，却很难打动人，难以引起读者感情上的共鸣。这其中的主要原因是缺少细节，缺少真实细腻、饱含真情的细节描写。细细揣摩大师的名篇，能够感动我们的往往是一些经典的细节，而并非每一个部分。

着名女作家池莉曾说过：我偏爱生活的细节。我觉得人类发展了这么多年，大的故事怎么也逃不出兴衰存亡，生老病死，只有细节是崭新的，不同的时空，不同的人群，拥有绝对不同的细节。

中学生的年龄特点是喜欢大起大落，偏爱悲欢离合，甚至是不写到死就不成为一个故事。有的同学认为作文创新就是要与众不同，于是就去追求离奇古怪，甚至是哗众取宠。学生们对怎样打动人这一问题在认识上有很大的偏差，作为老师，我们要正确地引导他们，鼓励他们写出自己独特经历和感受，把那些“崭新的细节”写细写活。

一、用细节激活读者情感

生活中感人的情景往往是朴素的，生动的，我们在记叙描写时要做到真实自然，原原本本地再现出自己被感动的地方，就同样能感动别人，这也是好文章能让我们感动的秘密之一。

朱自清的《背影》之所以能打动千千万万的读者，正因为细致真实地刻画了父亲穿过铁道给儿子买橘子的艰难的动作。这样的细节在大师笔下可以说俯拾即是。

例如：朱自清另一名篇《冬天》里的一个细节：

这是晚上，屋子老了，虽点着“洋灯”，也还是阴暗。围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个，洋炉子太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里，我们都喜欢这种白水豆腐;一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。

这里再现了作者童年时代与父亲和兄弟们在冬天吃豆腐的情景，从“站”“仰”“觑”可以看到父亲在给哥儿三个夹豆腐的时候，那份认真，那份仔细;从“一一地放”则可品味出父爱的博大与无微不至;从“等着”“掉下来”可以分享到在父爱的羽翼下，兄弟们其乐融融的温暖。就这么平平常常的几个动词，使阴暗的老屋荡漾着深沉的舐犊之情，读到这里，读者心里自然会升腾起一阵阵暖意。

又如：史铁生的名篇《秋天的怀念》里的一个细节：

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去在我看不到的地方偷偷地听我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。

这段话作者用“砸玻璃”和“摔东西”两个细节来表现“我”的暴怒无常，点到为止，不作展开，却极具冲击力，有以一当十的效果。表现母亲的悲伤和慈爱，用的却是更精致的细节。母亲看到儿子遭受折磨，“悄悄地躲出去”，“偷偷地听着我的动静”，母亲那种无奈，那种牵挂，那种对儿子内心痛苦的理解，都在这无声的动作里了。儿子平静下来了，母亲又“悄悄地”进屋，“眼边红红的，看着我”，“眼边红红的”，一个细微的神态，透露出母亲无限悲苦的心情;“看着我”，三个字，一个动作，表现出了母亲对儿子的无限关爱和怜惜，蕴含着无限深情。几个简单的汉字，有着沉甸甸的分量，读者无不为之动容。

平凡的动作，平凡的情景，经过大师之手就变得不同凡响，感人至深了。其实，大师们并不拥有点石成金的法术，只要我们努力，做生活的有心人，我们也能够练成金手指。

二、用细节传达人物神韵

古人感慨：“文之作也，以记人叙事为难。”难点之一就是传神。要想传神必须在细节上下大力气才行。小说中许多虚构的人物，却能够经历时间的考验，永远活在人们心中，这主要归功于作者对他们成功的塑造，而其中最主要的就是那些富有个性的细节。

提起孔乙己，我们脑海中立刻会出现那个“站着喝酒而穿长衫”的“高大”形象，同时也会想起他在咸亨酒店极“豪爽”地“排出九文大钱”，当然也忘不了他“坐着用这手慢慢走去了”，走出了我们的视线。孔乙己的性格及命运悲剧，就在这些传神的细节中凸显出来，具有着震撼人心的力量。

再来看看《红楼梦》中一段“笑”的描写：众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来，林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟，宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来，薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子，探春手里的饭碗都合在迎春身上，惜春离了座位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。

这一段描写每人都着墨不多，却表现出了不同人物的不同性格。湘云的豪爽，黛玉的娇弱，宝玉的受宠无羁都已尽收眼底。每人的年龄、身份不同，笑的方式也不同。长辈们、主子们可以无所顾忌，小丫头们却不感放肆，虽然无不“弯腰屈背”，却只能“躲”、“忍”，还不能忘记自己的职责“上来替他姊妹换衣裳”。短短的一段话，人物个性、等级尊卑已表现得淋漓尽致，堪称典范。

三、用细节彰显文章主旨

1、通过细节来表现主题。

曾看过一篇名为《等待》的小小说，主要情节是：儿子一再许诺星期天带母亲去离家不远的万寿宫游玩却从来没有兑现，使老母亲热切的盼望一次次落空，终于变成失望以至绝望。

文中反复出现这样的细节：

星期天到了，她见光就起床，把银丝般的头发梳得光溜溜的，还换上了一身干干净净的衣服，坐在卧室里等，等儿子带他去万寿宫。

而文章的结尾却是：

星期天到了，穆家婆躺在床上没起来。

又一个星期天到了，穆家婆又躺在床上没起来。

就是这样一个相互照应的细节，让我们看到了老人的心由热到凉的过程，一场等待终成空，老人已没有了起床的心气和力气，可见儿子的行为对老人的伤害之深。文中没有一字指责儿子，可读者读后无不气愤，作者的态度已通过他笔端的细节准确地传达给了读者。

2、用某一特定细节作为文章的线索

在此类文章中，朱自清的《背影》堪称典范，“背影”是行文的线索，更是文章的一个重要细节，是作者情感的爆发点，“背影”上凝结的父爱比全景式的展现更令人感动。

近年来，中学生在用细节作线索来组织文章方面也涌现出了许多好作品，从文章题目即可看出，例如：《父亲的巴掌》、《枕头里的歌》、《妈妈的留言条》、《轻轻一声叮咛》等等，把情感寄托在具体而细小的事物中，更容易把“情”表达得充分、真切，收到以小见大，窥一斑而见全豹的效果。

3、连缀细节构成文章主体内容。

有的文章并没有一个完整的故事情节，而是把一个个生活中的小细节连缀起来，同样收到了良好的效果。譬如：《父亲的爱》，文章没有惊天动地的大事，也没有完整的情节，通篇都是“在我的生日会上，爹总是显得有点不大相称，他只是忙于吹气球，布置餐桌，做杂务。”“我念大学时，所有的家信都是妈写的。他除了寄支票以外，还寄过一封短柬给我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。”“每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：“我叫你妈来听。”诸如此类的小事情，可是读后我们分明感受到了父亲对儿子那种深沉的、无法用语言表达的爱。

在近年来的中考满分作文中，也有许多此类优秀作品，有的连缀几个细节凝聚成一个核心，有的在形式上还有所创新，体现为片断文、日记体等，例如：《感动》一文，写了老师艰难地捡起地上的粉笔头、母亲照顾偏瘫的父亲、邻居叔叔为捐献骨髓而锻炼身体、隔壁小妹妹等待上“非典“一线的妈妈归来，这样四个镜头，或者说仅仅是四个定格的画面，带给人的却是真实的“感动”。还有，《留下》、《沟能》等都是此类佳作。

4、用某一细节作为切入点来构思全文。《牵狗散步的人多了》反映出一种可悲的社会现象：年轻人宁可牵狗散步也不陪伴寂寞孤独的老人;老年人得不到子女的照顾，为了排遣寂寞，也只好把情感寄托在狗身上。“牵狗散步的人多了”只是一个生活中的细节，却被有心的作者敏感地捕捉到，创作成一篇反映社会问题的小说，真可以称得上是举重若轻。

生活中许多不经意的细节都可以成为写作的切入点，譬如：每个学生都遇到被人作为榜样，或父母整日以别人作榜样激励自己的情况，但很少想到把它写到自己的作文中，在大兴区中考满分作文中，就有一个小作者敏锐地捕捉到了这一细节，以此为切入点写了一篇《叔叔阿姨需要我》，写了自己因为有很多人等待我做榜样而不敢放松对自己的要求，写得简洁流畅，以选材角度新颖而广受好评。

细节是生活最柔软、最鲜活、最感性的一部分，没有了细节，一个人的生命就成了坚硬的岩石，荒凉的大漠。生活丰富绚烂的一面，永远在那些会盛开细节之花也善于用心捕捉细节之鱼的人那里，温情脉脉地缠绵着。细节是丰收过的果园里遗落的那只果子，在你不怀任何期待的时候，一抬头便看见;有时细节是一粒随风而来的种子，即使落在荒废的花盆里，仍会发出灿烂的芽来。

初中作文指导 篇2

一.明确批改内容指标, 提高评价作文能力

在指导学生批改时, 教师首先要让学生明白改什么, 扣住哪些关键。就内容而言, 要求立意深刻, 思想健康, 中心突出, 可评最高分。要求如下:文章切题, 内容充实具体, 详略得当;材料典型, 围绕中心, 符合实际;认识透彻, 意境深远, 想象丰富;感情充沛动人, 形象丰满, 细节生动。就表达而言, 做到语言连贯、流畅、得体、生动, 就可以获得专项最高分。要求如下:综合运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式;善于运用比喻、排比等修辞手法;句式灵活, 词语丰富, 用词生动;文句有意蕴, 无语病。就结构而言, 构思精巧, 结构严谨, 层次清晰, 就可以得最高分。要求如下:开头扣题起笔, 开门见山, 点明主题, 造成悬念, 设下伏笔;中间条理顺序清楚, 过渡自然, 前后照应;结尾照应前文, 前尾呼应, 点明中心, 深化主题。另外, 也可针对学生情况设书写指标和相关减分指标。

二.教给批改方法, 让学生学会批改

批改, 有批有改。大致思想内容、篇章结构的问题重在批。用词造句、错别字、标点符号的问题重在改。批, 就是用语言对作文中的优缺点的分析、说明、评定, 是启发性的指点。批, 用批语, 批语有两种, 一是眉批, 二是总批。眉批就是对文章的某一部分的优缺点的指点、分析、说明、评定。眉批常写在文面的旁侧。总批就是针对全文思想内容、语言表达和篇章结构方面主要优缺点作总体评价, 指出努力方向。总批写在篇末。写眉批和总批须坚持四个原则:一是启发性, 有的可直接写出具体的批改意见, 有的可提出启发性的问题让学生思考, 让学生对问题有新的见解。二是针对性, 要针对作文的实际情况, 有的放矢的进行批改, 尽可能一针见血, 好的, 指出好在哪里;错的, 说明错在何处, 使学生不但知其然, 而且知道其所以然。三是鼓励性, 要以鼓励性为主, 多找作文的闪光点, 应结合学生的实际水平, 以当次写作要求为重点, 发现作文长处。四是言简意明, 批语力求简明具体, 能说明问题, 切忌空话套话。写总批须注意方法, 应总观批改内容一级指标四个方面, 再紧紧围绕这四个方面, 具体审视二级指标13项。先整体后局部, 先重要后次要, 先优点后不足给建议。改, 就是对文章的修改。错误地方要修改, 多余重复地方须删掉, 前后颠倒或次序混乱地应调换, 遗漏或不足地方宜补充。只有这样批改, 才能对学生作文起到真正实际的指导作用。

三.敬业乐业, 诚心批改

作文批改是费时劳心的艰辛劳动。语文教师“既然选定了远方, 便只顾风雨兼程”。批改作文, 须得全力以赴, 专心致志, 把“苦”变成“甜”, 潜心批改。批改作文时, 要结合学生的知识基础和学识水平, 批语需要写详细些, 对于优点要充分肯定, 哪写得好, 好在何处。哪里不好, 差在何处, 应该怎样修改。对缺点, 不能夸大, 不能斥责, 不能讽刺, 要坚持正面教育。教师批改作文绝不能用简单的“优、良、中、差”词语概括, 因为每一篇作文都自身不同的优点和不足, 简单的等级不能说明具体问题, 学生不知道自己的作文好在哪里, 不足在何处。即使是最差的作文, 老师也得反复推敲, 沙里淘金, 耐心挖掘, 寻找他的闪光点。教师写批语时, 本着爱学生、理解学生、满怀爱心, 多动脑筋, 多下功夫, 措词准确, 语言生动, 批出个性, 批出特色。要表扬中有批评, 批评中有表扬, 让学生接受老师的意见, 从而有效地激发学生的写作热情, 提高学生的写作水平。

浅谈初中作文指导 篇3

当前大部分中学生的作文都显得干瘪、空洞，言之无物。在作文课上，他们甚至会望题兴叹，难以下笔。要提高学生写作水平，使他们觉得有东西可写，最主要的是解决题材的来源问题，而题材又来源于生活。学生的生活有很多，诸如家庭生活、学校生活和一定范围的社会生活。那么，他们为什么感到没啥可写呢？究其原因，是没有得到很好的指导，他们平时不注意周围的事物，没细心观察生活，不善于积累素材。本人认为，要有效地提高其作文能力，就必须指导学生回到生活中去，把培养学生观察生活，积累素材，作为他们写好作文的第一步。

教师布置作文时，要结合学校开展的各项活动，如扫烈士墓，到敬老院送温暖，参观农场、果园、动物园，组织学生爬山、烧烤等。语文教师要亲自参加，在路上作一些提示，介绍拟定题目，让学生带着问题参加活动。他们就能集中注意力，多听、多看、留心、细致地观察周围环境和事物。在复杂的地方，教师要抓住特点，有的放矢.给学生作扼要的说明。这样，学生印象深刻，写作时思路敏捷，下笔流畅，写出来的作文“有血有肉”，真实生动，避免“记流水账”和“面面俱到”弊病，写作水平、写作技巧逐步得到提高。

布置作文的题目，文体要结合语文教学的内容。初中的语文教材，每一册都分不同类型、不同文体的单元，教师要根据各单元的训练目的要求，选取有代表性的文章精讲、细讲，再要求学生写同类作文。学完《松鼠>后，要求学生写学校或建筑物的说明文；学完《松树的风格》后，要求学生写以物喻人的抒情散文；学完《苏州园林》、《雄伟的人民大会堂》，后要求学生写学校和建筑物的说明文。使学生能够抓住不同文体的方法特点，不再把说明文写成记叙文。

除了命题作文外，每学期还可以几次用短文看图意、看漫画方式让学生自拟题目，展开想象、联想方法写作文，大多数学生是天真纯朴而又富于幻想的，有时他们的意识比教师还超前。如1953年，美国纽约州一所小学的一位教师要求他的学生写作文，谈谈25年后的生活以及设想，学生们写好后，他把这些作文封在一个大信封里，说要等到25年后才把它拆开，看学生们的超前意识如何。等到1978年12月，这位教师拆那个信封，阅读当年幼稚的笔迹写成的文章，不禁大惊失色，因为这些作文，有的预言喷气式飞机三小时可以渡过过大西洋，有的预言，会出现按钮电动冲印相片摄影机。一位女孩子甚至预言25年后要花四倍的钱才能买到一辆汽车，这些预言都成为现实。学生们想象力的敏锐和丰富是令人惊讶的。高尔基称想象是人们预见未来的惊奇的思维能力。鲁迅先生也曾赞叹道，孩子是可以敬服的，他们常想到星月以上的境界，想到地面下情形，想到花卉的好处，想到昆虫的言语，他想插上翅膀，飞上蓝天，想潜入蚁穴……。所以，语文教师要引导学生拓宽思路大胆想象，让学生放开想象的闸门，用他们手中的笔，去描绘新世纪的蓝图。

作文指导重要，作文评讲同样不可轻视。教师对学生交来的作文，批改、评讲要认真、及时、讲究方法，既给打分又要短评，写出优缺点，学生才能总结经验，扬长避短，逐步提高写作水平。对比较好的文章，可抄贴在教室里或用幻灯片方法在课堂上评讲，指出文章的构思优美的词语，分明的段落层次让其他同学学习。对达不到要求的作文，尽量打在60分以上，以免挫伤学生的写作积极性，不管是普通中学还是重点中学，都有不同程度的学生。写作水平低的学生他们几乎是“绞尽脑汁”好不容易交来的作文，就被老师判了“死刑”，学生会因此而产生畏难情绪，不再积极写作文，交作文了；另一方面，对一些病句、错别字，教师可单找学生说明，千万不要挖苦、讽刺学生。有一个大学毕业后走上领导岗位的干部每当回想起初中的语文老师时就愤愤不平。他当年的作文中有一句话：“我小时候喜欢躺在妈妈的怀里睡觉。”其中怀字由于马虎大意错写成杯字，該语文老师在课堂上大做文章，当着几十个同学面前，叫他站起来，要他表演睡在杯里的经过，搞得哄堂大笑。他当时的那种尴尬场面，我们可想而知。所以说，作为语文教师既要有丰富的教学经验，又要有高深的职业道德，要善于发现学生的“闪光点”及时给予鼓励、表扬，不能在孩子幼小的心灵上留下永不愈合的伤痕。

初中作文指导 篇4

浅析初中作文教学

写作是集识字、阅读、理解、观察、思考、书写等多种能力为一体的综合性语言活动,是学生系统地表达知识经验、生活情感的书面语言形式。写作对提高学生的语文水平有重要的作用,是语文教学中不可忽视的一部分。初中作文教学的目标是培养学生具备一定的写作能力,能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。初中作文教学既是语文教学的重点、难点,也是语文教学的薄弱环节。本文主要分析了初中作文教学中存在的问题及其对策,以期师生共同关注、探索初中作文教学。

一、初中作文教学中存在的问题

学生写作文时心生“厌烦”,搜肠刮肚、东拼西凑;教师教作文千篇一律,老生常谈是写作教学中常见的问题。初中作文教学难,学生作文水平长时间得不到提高的现状与教师的教学理念、教学方法、教学功底都有关系。本文从以下几方面分析初中作文教学中存在的问题:

(一)教师注重课堂教学,忽视学生课内外实践活动

许多初中教师致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句及各种表达方式、艺术手法的运用,这种传统的教学方式忽视了初中生对生活探索、发现的精神需求。学生缺乏对实际生活的观察,认识不到写作的最终目的是为了自我表达和与人交流,从而造成学生缺乏表达内心想法、思想的渴望。学生的写作兴趣、写作动机、写作激情都得不到激发。失去了源自生活实践、课外活动实践的生动素材,导致了学生在写作过程中出现无话可说、虚构故事、拼凑文章的状况。新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

(二)教师教学中存在功利性倾向

语文教学中的课文教学与考试成绩相关性很大,只要平时教师教授过的内容,学生通过理解和记忆就会得到不错的成绩,有立竿见影的效果。而写作水平的提高是一个长期的过程,教师付出很多的努力来指导学生作文写作,最终可能收效甚微,这就消减了教师作文教学的积极性。受应试教育顽疾的影响,教师在教学中存在功利性思想,有些教师认为花大力气抓作文是得不偿失。

(三)教师本身的写作素养有待提高

有些语文教师平时忽视对自身文学素养、写作水平的培养,导致在作文指导与讲评时捉襟见肘。正是由于学校教师作文教学水平不高,而学生、家长急切想提高作文成绩,于是社会应学生、家长的需求,出现了不少的语文作文辅导班,专门就如何提高学生的作文水平进行辅导。参加课外的作文辅导不仅给学生带来学习负担,而且增加了学生家庭的经济负担,而不参加课外作文辅导的学生又存在写不好的心理负担。因此,初中作文教学现状应使我们警醒:教师的作文教学水平亟待提高,作文教学应受到进一步的重视。

二、如何提升初中语文作文教学水平

初中语文作文教学中存在的问题急需解决,教学水平亟待提高。因此如何针对初中学生的学习特点、性格特点和初中语文作文教学的特殊性来提升作文教学水平成为师生、家长共同关注的问题。在此,本文提出了几点建议:

(一)打好基本功,师生共同提高写作功底

初中作文是学生打好语文基础的重要组成部分,对其语文综合能力的提高有至关重要的作用。教师和学生都要打好写作的基本功,才能够从根本上提高语文写作能力。这就要求师生都要重视课外阅读和练笔。对学生来说要加强课外阅读,阅读是课堂学习的必要补充,广泛的阅读,丰厚的积累是学生提高感悟能力和写作能力不可或缺的重要条件。同时,学生平时写

作练笔也是培养语感和积累写作素材的途径,养成了练笔的好习惯,写作时才能文思泉涌。对教师来说要加强阅读,把阅读作为自己的一种生活状态,而不是纯粹的知识积累,同时要勤练笔,积累写作经验。教师还要善于与其他老师交流教学经验、教学方法,借鉴成熟的教学经验,并结合学生特点和教学内容开展作文教学。

(二)从生活实践中积累素材,师生共同寻找写作乐趣

学生生活是丰富多彩的,初中学生存在着对生活的好奇心、对自然的观察力和对社会的新奇感,可他们在写作文时总觉得“无话可说”,一个重要原因是学生没有将自己的实践内容、生活感悟写入作文。教师应引导学生通过生活实践去找最熟悉或者最适合的材料来写作。叶圣陶先生说过:“生活就如源泉,文章就如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇„„”对生活的观察所得、体验所悟就是创作的源泉,有了源头活水,写作也就不难。师生都置身在生活的海洋中,只要有一双善于发现美的眼睛,善于观察、积累,教师和学生就能激发出写作的激情和乐趣。

(三)从修改中提升,师生共同参与作文批改

文章不厌百回改,好文章是经过长时间修改成稿的。文章的修改、批改不仅是教师的教学任务,而且是师生共同提高经验的机会,师生的共同合作是作文水平提高的关键。作文的修改必须经过思考,发现写作中存在的问题,通过不断地自我否定,从而完成作文的修改。具体可以通过教师批改或抽查批改、学生分组互批、学生自批等多种方式交叉修改学生作文,最重要的是教师要总结批改的内容,珍惜批改中的反馈信息,使学生真切地获得写作的经验,在不断自我否定中提升写作水平。

初中作文指导 篇5

DD题记

寒风“呼呼”的刮着，风里卷着大片的雪花，雪花落满了山野DD冬天来了！

一只小鸟在风雪中飞的太久，最终，它倒在了雪地里，嘴里还叼着一粒小小的种子。无情的把他们埋没了。

“啊，好冷！”种子低声叫道。晚上，种子冻得浑身直打颤，身上早已青一块紫一块了。它抱紧身体，让自己缩成一团。它坚信：风雪一定会过去，温暖的天气一定会来到。第二天，风更猛了，雪更厚了。种子在雪中浑身冰凉，连一丝余温也没有了。

“得坚持下去……”种子颤抖着说，“我……肯定……能……行……”

雨后的阳光似乎特别温暖，种子觉得身上有股强大的力量向外涌，它使劲的鼓起肚皮，希望自己长的大些，长的壮些。但是，它的遭遇是那么悲惨。雪地被北风吹的“咯吱咯吱”响，寒冷的气流像个恶魔似的不断的吸着他的血液DD水分。“啪DD”天哪！它身体上的皮肤从头到脚裂开了DD那是多么长，多么宽的裂缝啊！那裸露出乳白色的肌肤已经没有一滴可以流的“血”了。它痛苦的想大声哀叫，可是，它现在连叫的力气都没有了。它忍住伤口和心头的疼痛，用尽最后一点力气对自己说：“我一定要挺住……因为……生命……只有一次……！”说完它慢慢的闭上了双眼，什么也不知道了……

当它醒来的时候，发现身边的雪已经消失的无影无踪。在它眼前，迎春花散发着芬芳，小溪“哗啦哗啦”地流淌着，还有一大群孩子在草地上玩耍，边唱边跳……它在也抑制不住内心的兴奋，大口大口地吸着身边的露水，浑身蓄积了巨大的力量，整个身子都胀的鼓鼓的。想到在这个春天里，它将向爸爸妈妈一样开始漫长的人生旅途，它的眼里涌出了，亮晶晶的，幸福的泪水……

是的，无价的生命在于奋斗，在于你以前的付出！

初中作文指导 篇6

说完，我就从冰箱里拿出一个番茄和两个鸡蛋，我先把一个鸡蛋对准碗里打，可是我劲使得太大了，手起蛋落，只听“啪”的一声响，蛋就碎了，蛋清和蛋黄沿着碗边溢了出来，流到桌上，我急忙拿了块抹布，把桌子擦干净，我又拿起另一个鸡蛋，轻轻一敲，蛋清蛋黄流入碗中，随后，我把番茄洗好、切好。

打好鸡蛋，切好番茄，起好油锅，我就开始琢磨了：“是先倒入番茄，再倒入鸡蛋呢?还是先倒入鸡蛋，再倒入番茄，或者是鸡蛋和番茄一起倒入一起炒?”于是，我求助妈妈，妈妈却让我自己去尝试。得了，那就先放鸡蛋后放番茄!倒好油，等油热了，我立马把鸡蛋放进锅，结果，鸡蛋“噼里啪啦”地从锅里溅出来，溅了一地，我立刻把煤气关了，又去求助妈妈，可刚刚跑到妈妈跟前，脑海中浮现了妈妈对我说的话：“你需要自己去尝试!”于是，我又跑回厨房，打开煤气，翻炒三下就放到碗里，好像太生了，倒入番茄，炒了大概七、八分钟吧，“哎呦!我炒的番茄太熟了!”，炒了几下把它们和在一起，倒入碗中，最后，我的番茄炒蛋端上餐桌――一盘番茄炒蛋糊糊。

浅析初中作文指导的误区 篇7

一、初中作文指导上的误区

(一)授课缺乏计划性

在现阶段的语文作文指导中,大多数教师纷纷采用“先决定文章主题、再对文章进行填充”的教学模式,而目前的作文命题一般情况下要求主题要积极向上。因此,在进行作文训练的过程中,学生并不能根据自身的感受来对作文内容进行创作。这就出现了矛盾,学生的作文明显呈现出“假大空”的趋向,学生无法在作文中融入自身的感情,导致学生的作文缺乏真挚的情感表达,因此评分不是很理想。

(二)指导无序性

对于作文的训练,从理论上来说应是一种“梯度训练”,也就是说,随着学生认识水平、思维能力的不断提高,作文训练的内容也应该逐步改变。但就目前情况来看,仍有部分语文教师认为进行作文训练的最终目的是应对中考,在这种思想的引导下,教师就会让学生反复练习历年来的中考作文题目。这种做法使得作文训练缺乏明确的重点,也使作文训练缺乏循序渐进的“梯度”,更严重阻碍了学生个性的充分表现,进而导致学生无法在考试中得到理想的评分。

(三)存在明显的重文采与重技巧倾向

在对作文创作方法进行讲解的时候,相当一部分教师把重点放到了对写作技巧的讲解上,从而忽视了作文的内容与中心点;还有一部分教师会指导学生在作文中加入大量华丽优美的词句或排比句,为此,教师会让学生大量背诵所谓的好词、好句或者作文。长此以往,学生认为文章中只要有排比句或者是好词、好句,那就是好作文,这样的情况下,学生形成了“好作文”的写作模板,就会抛弃朴实的、传统的写作手法,进而进行华而不实、枯燥空洞的作文创作。

(四)作文批改的低效性

一部分教师在对学生的作文进行批改的过程中,常常会应用一些陈旧的、落后的评语,如“主题突出”“思路清晰”“语言流畅”等,还会出现等级不同的分数。这种批改模式是无法准确地评定学生作文的,不管分数是高还是低,学生都无法清楚地认识到作文之中的缺点,也不明白自己作文的优点,这就不利于学生作文成绩的提高。只有教师、学生之间面对面地进行作文教学,才可以使学生真正学到作文写作的正确方法。

二、初中作文指导的改进措施

(一)注重激发学生的写作兴趣

众所周知,“兴趣是最好的老师”。也就是说,只有学生有了写作兴趣,才能更好地进行作文学习。因此,教师在作文指导的过程中,必须注重激发学生的写作兴趣,使学生主动地在作文创作过程中加入自己的想象与个人情感,逐步使学生将写作当成是一种享受。此外,教师还可以通过采取各种各样的方法来激发学生的写作兴趣与积极性,还可以精心设计能够吸引学生的作文题目,激发学生进行创作的兴趣,更好地促进学生进行写作。

(二)指导学生在日常生活过程中积累写作素材

把作文写作与学生的日常生活联系起来,使学生学会在日常生活过程中积累写作素材,这也是作文指导的重要方法。一般情况下,学生在进行写作时,审题是最重要的环节,因此,教师所提供的作文命题必须要来源于现实生活。新课程标准理念下,要求作文内容真实、不虚假,还要求作文内容来源于生活而高于生活,因此,语文教师必须指导学生学会在日常生活过程中积累写作素材。

(三)指导学生学会在作文中融入真情实感

初中作文教学过程中,作文创作是否能够得到理想的评分,关键要看作文中是否带有学生的真情实感。因此,教师应积极为学生创造和谐、良好的教学氛围、教学环境,并引导学生在作文创作过程中融入自身的想法与感受、写出自己身边的故事、流露出自己的真情实感。教师应当认识到,作文写作与学生内心之间是相通的关系,只有清楚地认识到这一点,并在作文指导过程中切实贯彻这一点,才能避免作文指导错误,才能解决当前学生作文写作过程中的问题。

(四)给予学生作文评价的权利

新课程标准理念下,学生是教学过程中的“主人翁”,因此,在作文教学过程中,教师也要注重给予学生作文评价的权利,并要制定出具有开放性的、科学的作文评价体系,使学生主动地、积极地参与到作文评价中去。学生参与到作文评价中并亲身体验作文评价之后,就可以更清楚地了解作文的优劣,从而有利于学生认识到自身写作的优点、缺点。与此同时,还应针对不同学生的不同情况,制定出具有开放性的作文评价标准,最终使学生能够提高自身的作文写作水平。

三、结语

综上所述,在初中语文作文教学过程中,教师应当认识到自身的指导误区,并要采取有效的措施改进作文指导方法,指导学生在作文创作过程中有机融入自身的真情实感,致力于使学生的作文写作水平、作文写作能力得到提高。

摘要：就现阶段来说,有很多初中教师在语文作文指导方面存在诸多误区,甚至不知道应当如何入手,不仅不利于激发学生对作文写作的兴趣与积极性,还导致作文教学成了一项耗时间、耗精力却得不到理想收效的教学活动。针对这一现象,本篇论文中,笔者主要对初中作文指导的误区进行了分析与探讨,并提出了几条有效的解决对策,望可以对提高初中生的作文成绩提供一定的帮助。

关键词：初中,作文,作文指导,误区,对策

参考文献

[1]冯筱慧.初中作文指导误区及矫正对策[J].课外语文,2016(6).

[2]汪解玲,王秋林.有效指导:“自能作文”之基——初中作文指导误区及矫正对策[J].湖北教育(教育教学),2014(12).

初中作文细节描写指导方案 篇8

[关键词]初中作文 细节描写 指导方案

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040017

作文作为能够体现学生语文水平的重要方式已经成为初中教育中的重点之一。而作文中的细节描写却是学生常见的难以克服的困难之一。在实践中，我们发现学生对细节的描写不到位，作文的质量难以提高。相关文献指出，作文中的细节描写是指通过极为细腻的表达方式对作者表达的意思进行准确的描写，并且能够实现写法的准确和生动，具有相应的感情色彩。细节描写能够使读者准确把握作者描写时的心态和感情。因此，细节描写成为初中作文教学的研究重点，学生如果能熟练掌握细节描写，就能较为准确地传达自己的心声。如上所述，现实中学生往往无法完全掌握细节描写，在描写的方法上容易出错，甚至出现描写拖沓和空洞，这都容易使得描写脱离作者的思想感情。因此，如何对初中作文中的细节描写进行有效的指导成为当前教师研究的重点，也是业内专家学者探讨的焦点。

一、细节描写的定义与意义

1.细节描写的定义

细节描写在不同文献中的定义不一，总的来说，细节描写是针对文学作品中的人物、环境以及事物的某一个特征特点或者某一个事实而进行的较为具体的、细腻的、深刻的描写。细节描写中有人物细节描写、事件细节描写和环境细节描写等，其中刻画人物特征的细节描写是作文中事件发展和生活环境变化的主要引导线，而作为主角的描写其在小说中的作用更为关键。因此，在初中生创作中，细节描写是作文成败的关键。

2.细节描写的意义

细节描写注重于细微的局部描写，体现在作文中则是人物形象的描写、推动事件发展的环境特写，是大多数文学创作中必须具有的基本手段。作为文学创作入门的初中作文更要从起点处加以学习和锻炼细节描写。

在人物描写中，细节描写注重人物及周围环境的特写，能够较为深刻地刻画人物的性格，在人物的形象放大和感情渲染方面具有不可替代的作用，通过对作品中人物的精神世界的描写能够体现出人物的精神状态并凸显其主要的灵魂性质。因此，在初中作文中学生如若能够得心应手地对人物进行细节描写，将会给读者留下深刻的印象。再者，细节描写也可以突出文章的中心思想，突出文章的真情实感，揭示人物内心的活动，并且有针对性地对环境进行烘托描写。

二、指导方案与探索

1.细节描写在于准确描写对象特点

空洞是当前学生在细节描写上最为常见的问题，其在实践中容易出现细节的描述欠缺，无法抓住描写对象的具体特点。这要求学生必须在日常生活中多加以观察，对事物有较强的自我认识感。而对对象的描写不同事物也不尽相同，以人物描写为例，大多数学生在细节描写上更多关注人物的外貌和形态，而缺乏对其心理描写和语言描写。心理描写是描述人物对象内心状态的关键所在，而语言描写则可以通过语气以及语言内容实现对人物的立体塑造。因此，细节描写关键在于对对象的整体把握和特征描写，突出其与众不同的特点并对多个细节进行统一描述。这必须在长期写作过程中加以积累、观察和总结。

2.多个角度能够集中统一描写

承上所述，细节描写在于观察总结后的多重、多方面的描写。在实际教学中，学生必须通过思考，将多个方面的细节进行统一描述才能实现细节描写的具体化和立体化。这种多个角度区别于上述的多个方面，指的是在写作过程中通过作者自我的角度、描述中主人翁的角度以及其他作品中人物的角度进行描写事物。另外，描写的手段也必须在这个过程中多样化，通过运用视角描写、语言描写、叙述描写等多个描写手段进行细节描写的生动化。

3.抓住主要的表达方式

在实际教学工作中，除了上述所讲的空洞和单一，还有另外一种较为突出的细节描写通病，就是无法把握自我的表达意思和感情色彩。虽然应用了多种描述的手段和方法，角度也多样化，却无法真正描述出（以人物描写为例）人物的具体特征，人物形象较为模糊。例如有学生对人物描写时有以下细节描写：“姑娘身材不错、面貌姣好，举止不失大雅，看起来英气逼人，而穿着更为时尚，只见其全身盔甲，浑身上下点缀着蓝色水晶，细白的脖子还佩戴着闪亮的钻石项链。”该学生自认为对人物的容貌和穿戴描写都到位。而实际上人物的描写还尚为模糊，甚至蜻蜓点水、不够深入，形成多而不深的整体描写效果。基于上述的描述，该生到底是想表达该女子英气奋发，是想表达其浑身贵气，还是想描述其是时尚界的宠儿？细节描写很多却也较为混乱，读者无法把握作者需要描述的表达重点。

这种情况需要根据实际引导学生在细节描写上注重对重点的把握和突出。例如可以举出初中语文课本中的鲁迅作品，作者通过描写孔乙己的特征“穷”，又描写其读书人的“体面”，而这两者又是相辅相成的，孔乙己正是这两个属性的结合体。鲁迅先生在突出这两个特点的同时，也重点描述这两个特点在人物身上的具体特征，给读者鲜明的印象。因此，上述例子在这种模式下可以抓住重点修改为：“别看这个女子身材不错、面色姣好，穿着时尚而且举止优雅，而现实中却英气逼人，虽然细白的脖子上佩戴着闪亮的钻石项链，一身铠甲却透着一种只可远观不可亵玩的气息。”通过整理，细节更为突出，重点突出了女子英气逼人的气息，同时对其时尚、优雅也有所描述，人物立体感较强。这就是细节描写中的抓住主要描述方式，通常在实际工作中能够更好地整合多种细节描写，并能为我所用使读者能够准确把握作者的思想和感情色彩。因此，在初中作文教学中，细节突出、把握主要描述方式也是学生作文训练的基本之一。

本文浅析了初中作文细节描写的定义和意义，并从实际出发对细节描写的指导方案进行了相关探讨，分别提出了准确描写对象特点、多个角度集中统一描写和抓住主要的表达方式三个主要的指导方案，并结合实际例子给予浅析，为相关研究提供一种参考。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王桂萍.初中作文教学要抓好读、练、写[J].新课程研究（基础教育），2010（3）.

[2]黄秋.新课标下初中作文教学的实践探索[J].新课程研究（基础教育），2010（7）.

[3]王密芬.如何提高初中作文教学质量[J].中国教育技术装备，2010（10）.

[4]张锦伦.如何处理好初中作文教学的几个问题[J].经营管理者，2011（6）.

[5]杨向科.初中作文教学之我见[J].教育教学论坛，2011（7）.

[6]党志高.农村初中作文教学的困惑[J].才智，2011（33）.

[7]韩雪.初中作文教学的走向——自主、开放[J].学周刊，2013（20）.

初中作文指导 篇9

――题记

有魔力的镜子

我做了一个梦，梦中我穿梭到了一个时空，周围全是水光，空中立着一面镜子，每个女孩都是爱美的，我当然也不例外，我拥抱着镜子夸赞镜子中的公主，(我太自恋了)突然画面中的一个人突然问我，你有什么心愿吗?作为一个平凡人，当然是有啦，我不假思索的说：“当然，我希望自己……”一口气说了那么多，我都有点不敢想。那人帮我实现了第一个愿望，我得到了一件公主裙，王冠，首饰。然后那人身一抖，颤颤巍巍的说：“贪婪!”人类都是如此的贪婪，杀死她!杀死她!身后竖起了几面镜子，镜子里爬出了几只怪物，怪物张开大嘴露出獠牙。

绝命追杀

见此，我像疯了一样，脚下不停地奋力奔跑，即使累了，困了，渴了，也无法停止。那群怪物也发了疯似地追杀我，我心中越发的害怕，它们这群怪物，是不是要杀了我?原本清澈的湖水，开始变得浑浊不堪，怪物的身上满是一闪一闪的光片。远看以为是装饰品，仔细一看，原来是一面一面镜子，镜子里面有各种各样的人，他们又照着各种各样的镜子，向镜子祈求各种各样贪婪的欲望。假如愿望没能实现，他们便砸碎镜子，镜子中的那些怪物便开始吼叫，扭动它们庞大的身躯，挥舞着可怕的大手，而那些人，则被怪物拉扯着吞进肚子里……

灵魂的囚牢

我听见了哭泣声，悲鸣声。天哪!这都是什么?一个又一个铁笼，里面囚禁着各种各样魂魄，门外守着各种各样动物，这些动物他们竟然笑了。它们张开嘴说：“人类啊，这玩意可是你对我们的恩泽，叫你也感受感受，我小心翼翼，吓得合不拢嘴，哐当一声，我不小心碰到了一条长链子。

“还有人类!”

把他抓回来，我吓得一哆嗦，一双大手紧紧地从后面抓住了我。要用刑了，我害怕地挣扎着。猛的惊醒，睁开眼睛，一声冷汗，原来是一场噩梦。

初中生之友初中作文 篇10

那是一个令我印象深刻的早上，刚刚步入中学大门的我，犹如一个长不大的孩子正与熟识的同学嬉戏打闹。只听一声鸣笛，当初吓了我一跳，猛然回过神来一看，只见操场上掀起一阵风沙，隐约地看到一辆满载货物的卡车向教导处门口驶去。我们还天真地追着那辆卡车。卡车在教务处门口戛然停了下来。当时车停在我身边，那个司机似乎“力气”很大，呵斥我们，还用手挥了一下，示意我们后退。我们由于太幼稚了，还有点不服气呢。不一会儿司机开了车门走下来，吃力地将一捆捆摞好的《初中生之友》拎了下来。我第一眼看这种读物，完全被它新颖的封面和亲和的名字所感染。顿时，对那个司机的不满如水汽般蒸发得无影无踪了。心里油然升起渴望想看此书的念头。

当时个头较小的我此时此刻倒主动帮那个五大三粗的司机搬书。虽然沉重的书会令我上气不接下气，但兴趣的力量是不可估量的。正因为这点，我一口气将书扛到了教室。

回到家后，我连作业都没来得及写，就迫不及待地拿出来《初中生之友》，爱不释手地看，那天是我最发奋的一天吧!

读完整本书后，我感到它的最大特点便在这“友”字上。其中有那贴近我们生活的“校园故事”，“青春风铃”打开了我们的心扉了;“伊妹信箱”让我感受到了与朋友畅谈的乐趣;“生命斑马线”让我听到了来自朋友的忠告;“走近科学”仿佛是与朋友一起遨游科学世界……

初中学生作文指导两例 篇11

回来后,在上课时我问起:还记得我留给大家的作业吗?同学们的谈论高潮涌起。过了十分钟的样子,我转身板书了题目《我班来了代课老师》。提了几句简单的要求后,学生们开始埋头写起来。

根据学生的意见,第二天我和代课的郭老师做了沟通,决定周四下午由他继续在我们班完成《醉翁亭记》的讲课,再给学生一次仔细观察的机会。而我去他们三班讲《古诗五首》。

周五晚自习,我又给他们一节课,正式完成这次写作。

在批改作文的过程中,我时刻被这帮学生所感动,因为是真实的事件,真实的人物,所以他们的每篇作品都是那么真诚。首先,情节叙述很完整,也注意了详略的安排;其次运用了设悬念、欲扬先抑、对比等手法;而且文章主旨很明确:“每位老师都有其独特的教学方式,只要能让我们学有所获,希望还能听到这位老师的教诲。”有一篇文章是这样结尾的:“代课的老师不一般,一般的老师不代课,但这位老师是三班的。”语言就很幽默了。

虽然学生所欠缺的是对人物没有做很好的工笔描绘,但也毕竟用自己的眼睛认真捕捉到了一些细节:老师时常捋袖子,右眼下的小痣,目光犀利有神,声音细小铿锵有力……

在作文评讲课上,我选了几篇作文让作者范读,每读一篇我都扼要地指出文章的亮点,引来学生阵阵的掌声。最后读到董会萍的作文,更彰显她个人的性格,活泼灵动,心理描写尤为突出,当然获得的掌声也最为热烈。

通过这次作文训练,我更深刻认识到:引导学生关注身边的生活,从生活中挖掘真实素材,在现实里体现真挚情感,也不失为一种培养写作兴趣,提高写作能力的好方法。

总之一句话:生活中有作文,作文中有生活。

附:学生作文:

我班来了代课老师

枣强县第四中学806班 王世栋

星期一上午第二课间,我看见班主任在课程表前指来指去,还时不时的和身边几个同学说两句话。我甚是好奇,两步并做一步走过去,竖起耳朵听:“今天下午语文课别班的老师上,明天上午第二节课上数学……。”耶!听这意思,老班要离开我们几天呀!心中有丝欢喜,但同时又多了一丝担忧:到底是谁来给我们上课呢?哪位老师这么“荣幸”给我们上课?激动的心恨不得马上到了下午……

“铃……”一位身材矮小的人过来了,上穿蓝色T恤下穿黑色裤子,手拿教科书悠闲地向我们走来,这不是803班的语文老师么!

他进来以后,把书往桌上一放,“上课!”

“起立!”

“老师好!”我们的问候声也太响了吧!

“今天我们学习《醉翁亭记》……”哎呀!声音怎么还这么小,还特别细,似“小生”一般!一看,同学们的脸上都显出了无奈的表情。我把身子坐正,耳朵竖起:“作者和范仲淹,文天祥………都是胸怀大志,想为朝廷做贡献的爱国之士、、、、、”

他倒挺能侃,您听:“辛弃疾,是位文武双全的人,有一天,他要出去办事,在这时,他手下一员大将领着三万人马投敌叛国了。等辛弃疾回来,二话没说,拿上武器,骑上马,一路跑了过去,无人敢拦,上去把卖国求荣小人的首级取下来了,领着三万人马又回来了。”有那么“神”吗?讲什么号的来历,为何写这首诗,等等。想想,我们老师可没这么罗嗦,记下作者的朝代、字号就完了,可他呢?就这点知识差不多说了半节课!

嘻!下课!好不容易告一段落了……

明天还有呢?怎么办?竖起耳朵听呗!其实每位老师都有各自的教学方法,只是我們适应了我们老班的教学方式,他的?一时接受不了……

还是老班给我们上课好啊!我望着楼顶呆呆地想……

评语:这是一个调皮的学生眼里的老师。选材注意了详略,运用了插叙。课前气氛的蓄势把读者引入到特定的环境中,课上内容的记述符合小作者的特点,结尾留有余白,写出小作者对自己老师的期盼。

我班来了代课老师

枣强县第四中学 806班 董会萍

星期一下午第三节课,门悄无声息的开了,进来一个人。我正和后桌谈的有滋有味,只用眼角的余光瞄了他一下。还好,不是老班。我继续和他们高谈阔论。

随着一声“起立”,我赶紧朝前,以迅雷不及掩耳之势低着头站了起来。心里想:完了,这次又要挨说了,又被老班逮个正着。正当我已经做好准备挨训的时候,“坐下 !”一个低沉的声音响在我耳边。

我晕,不是老班?我惊愕地抬起头,咦,怪了,怎么是个男的。我心里直打鼓。啥时候换老班了?怎么没有人通知我啊?完了,以后老班是个男的,这日子可怎么熬啊,但愿他不会注意到我,我在心里默默祈祷。

“我们现在讲《醉翁亭记》,今天我们打算讲完一二段”他站在讲台上说。我这时才得空偷偷地打量了他一下:身材曲线和原来老班是如出一辙嘛!头不大,但却有一对炯炯有神的眼睛镶嵌在脸部。其余四官也是精巧别致。再看衣着,蓝色衬衫,黑色裤子,体现出一种朴素美,整体给人的感觉好和蔼,我在心里默默赞许道。

这位老师很爱讲故事,他在作者介绍方面可是费劲了口舌。由欧阳修扯到了王安石、范仲淹,又由这三位扯到了文天祥、辛弃疾。一节课三分之一全都用在了讲人物历史故事上。我一直在课上保持沉默,不敢说话,但心里却在想这个老师会讲故事,课上知识不多说,课下知识满天飞,而我以前的老班则与之相反,唉,又想起老班了,要是不换老班该多好啊!我又在胡思乱想了。

一节课就这样匆匆过去,为了给新老班留下好印象,我可是使出平生最大的忍耐力来封住我这张嘴,给他印象应该不错吧!

下课了我和同桌开始议论这位新老班。谈的好不乐乎,但当我说到好怀念以前老班时,同桌却来了一句:“怀念什么啊,老班星期三就回来了。”我一听愣住了: “那这位是……?”同桌笑了,敲敲我的头说:“这位就算是代理老师呗,而且人家是803班的老班呢。”不会吧,伤心半天原来这老师是代课啊!

周二,他又来了,这节课我的表现没上次好,他在上面说,我在下面说。有好几次,他的目光对上我的目光,意思好像在说:“适可而止!”而我却躲开了那犹如利箭的目光。对他的警告不予理睬,但他始终保持着温和的面容,这让我心里很过意不去。

两节课的时间匆匆而去,虽与这位老师相处时间不长。但我总觉得这位老师很和蔼,和蔼到你不想犯错误。

每位老师都有所长,但我蛮期待下次与他见面的!