小学语文：《花钟》教案(人教版三年级上)

小学语文：《花钟》教案(人教版三年级上)（精选11篇）

小学语文：《花钟》教案(人教版三年级上) 篇1

《花钟》教案

教学目标：

1．复习课文中词语。

2．正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。

3．读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学重点、难点：

理解课文内容和运用多样的句式表达。

教学过程：

一．复习导入

1、师：这节课我们继续学习13课《花钟》，请大家和老师一起写课题。（生书空课题，齐读课题）复习词语。师：上节课我们认识了很多词语，让我们跟他们来打声招呼。（学生开火车读词语）师：同学们读得不仅正确，而且声音洪亮。

2、生活中有人见过花钟吗?（生回答）

师：我国和外国的许多城市都有这样的花钟，你看(课件出示日内瓦等城市的花钟。)这些

花钟不仅美观，还能报时。那么，课文中作者介绍的花钟是什么样子的呢?这节课我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书打开，齐读课文，看看这篇课文向我们介绍了什么？

二、学习课文

（一）学习第一段

1、你从课文中知道了什么？（生回答）

2、这篇课文给我们介绍了许多花朋友，让我们一起去看看吧。（出示图片）请生说出花的名字。这么多花开放，所以课文第一句话说？（生齐读句子）

3、这些花儿，它们都在同一时间开放吗？（生回答）

（师总结,板书：不同时间开放）那么，课文中又给我们介绍了哪些花，它们在什么时候开放呢？（生找出句子勾出来读一读，师再出示句子）

4、比较句子

（1）比较句子：（PPT出示）

A、凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放…… B课文原句。

（2）你发现了什么？哪里不一样？你喜欢哪句？为什么？（生回答）

小结：作者笔下的这些花儿各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看呀，写花的开放不止一种说法，这样写就把花朵开放的样子写得具体生动，而形象，让咱们读起来有亲临其境的感觉。

（3）出示图片带文字，让生在反复读中体会。师解释“欣然怒放”，引导学生联系上下文理解。（4）出示PPT，请生连线

（二）学习第二段

1、通过学习第一段，老师有个疑问：为什么不同的植物开花的时间不同呢？请同学们默读第二段找出答案。

2、师抽生回答，（出示ppT，生读）师板书

（三）学习第三段

1、师：不同的花开放的时间是不同的，一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，修建了一座花钟。课文第三自然段讲的就是这个内容，我们一起读读这一段。生读第三自然段

师：课文出现了一个小泡泡，写的是什么？（生指名读小泡泡的内容）师：他的做法妙在哪里？（生讨论）

生：妙在不需要看表，只看花钟上什么花在开放就知道是几点钟了。

三、总结全文

师：学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实大自然中还有很多奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。

四、作业布置

1、观察其他事物，写写观察日记。

板书设计：

不同时间开放

花钟

温度、湿度、光照

有趣

原因

小学语文：《花钟》教案(人教版三年级上) 篇2

一、根据课文的内容理解

课文是教师的教和学生的学的主要依凭, 理解课文内容是阅读教学最基本的要求和最基础的工作。我们应该如何把握课文内容理解的度呢?就是使它既有利于学生理解语句、把握文章的整体内容, 提高学生的阅读能力, 又为品味文章表达方式等后继学习活动做好准备。具体的做法应该强调两个方面:一是加强整体感知。《花钟》写了几种花开放的不同时间及情形, 分析了花开放时间不同的原因, 还讲了植物学家据此制造了“花钟”。文章的基本内容有点复杂, 但必须让学生读懂。根据三年级学生对课文整体内容的把握还处在由“直接”向“自觉”发展的初步阶段, 在引导学生整体感知课文时, 要注意做到:加强自读感悟, 重视教师引导, 促进从“偏”到“全”, 即让学生在充分自读感悟的基础上, 先鼓励学生说出自己所“直觉”到的理解 (可能是片面的) , 再让他们阅读全文, 选择大家的回答串连起来, 体现自己对课文内容的全面把握。二是加深重点理解。把重点段落定位在能够突出文章中心的部分, 但要以学生言语能力的生成与提高为宗旨的教学, 则对课文的重点做出了新的定位, 那就是:它是教师要引导学生充分展开语言形式品味等学习活动的话段, 它可能是与中心关系密切的段落, 也可能不是。《花钟》的教学, 由于本文下面将要提及的原因, 我们把“重点”定为课文的第一自然段。理解内容方面的教学是这样进行的:阅读本段, 找出文中写了哪几种花, 它们分别是在什么时候开放的?全班交流时, 教师随之板书或用课件打出诸如这样的句子:“凌晨四点, 牵牛花开了;五点, 蔷薇花开了;……”这些内容的理解, 不但是要学生知道几种花的开放时间, 更重要的是为品味语言表达方式打下了基础。

二、根据语文的特征选择

语文教材是文选型的文本, 每一篇课文都是一个自足性的复杂的综合体, 它的内容可能要涉及天文地理、人间百态, 它的结构又是字词句篇、语修逻文的合理组合。我们从不同的角度往往可以有不同的收获。作为一般的阅读, 人们完全可以根据自己的需要和兴趣, 从中确定自己所需要的学习对象, 获取自己所需要的知识, 得到自己所需要的情感满足。但是, 作为语文教学的内容, 只能根据“语文”的需要, 作出“语文”的选择———为了完成语文教学的根本目标, 做出有语文学科特征的取舍与凸显。而语文的特征, 就是《语文课程标准》中所提出的“工具性与人文性的统一”, 语文教学的根本目标就是“全面提高学生的语文素养”。

《花钟》作为一般意义的文章, 我们从不同的角度, 同样可以学到不同的知识, 如由课文中几种花的开放拓展出更多的自然知识。但是, 作为语文学科的教学, 而且是小学三年级这个阶段的语文教学, 我们只能把“教学内容”定位为:“通过重点学习第一自然段, 领会作者描写花的开放时遣词造句的准确性 (包括逻辑的准确和形象的准确) , 感悟作者连句成段的方法, 并积累语言, 适当地迁移运用语言, 从而发展学生的言语能力。”教学的主要步骤为:

1. 品味句子逻辑的准确:

看看表示花开放时间的词有什么不同, 从而品味“左右”这个词语在句子表达中的作用。

2. 品味句子形象的准确:

看看课文是怎样描写每一种花的开放, 选择自己喜欢的一句, 想象这种花开放的情形, 想想作者为什么要这样写。

3. 连句成段的感悟与语言积累:

根据花开放的时间, 在黑板的“钟面”上贴出相关的花, 感悟作者连句成段的方式, 并看着“钟面”练习背诵。

三、根据训练的需要拓展

注重“拓展延伸”是当代课程改革对语文教学的要求, 其方式主要有两种:一是阅读类的拓展, 即为了帮助学生更加深刻地理解课文内容或训练学生阅读能力而引进必要的阅读材料;二是表达类的拓展, 即为了升华学生读文的情感或训练学生的言语能力所进行的表达训练 (含说话练习和课堂练笔) 。但是, 新课程改革的几年来, 前者得到了比较充分的重视, 后者却没有得到应有的体现。我们在《花钟》的教学中, 安排了以下的“表达训练”的教学内容:

1. 学生、教师分别出示、交流自己课前观察的花及其开放的资料。

主要有:报莲花、蒲公英、丝瓜花、郁金香、茉莉花、蛇麻花、芍药等花的课件图片和开花时间。

2. 提出“表达训练”的要求:

仔细观察这些花, 结合自己课前观察的体会, 选择几种自己喜欢的, 像课文那样写出它们开放的时间和样子。

3. 学生写出来的语句例举:

(1) 中午十二点左右, 午时花在明媚的阳光下绽开笑脸。 (2) 傍晚五点左右, 茉莉花绽开淡雅的小花蕾, 散发着迷人的芳香。 (3) 郁金香在早上七点半咧开嘴, 甜甜地笑了。 (4) 凌晨三点左右, 蛇麻花撑开了白色的小伞。 (5) 清晨七点, 艳丽的芍药欣然怒放。 (6) 丝瓜花在晚上七点左右舒展开黄色的花瓣。 (7) 夜来香在晚上八点为人们送来了阵阵清香。

学生这时的书写, 是在他们充分感悟到课文语言的精妙, 对作者的描写产生了由衷的佩服之情, 又是在对所要描写的对象充分观察了解的基础上进行的。所以, 这样的“表达训练”做到了情境、物境、心境、语境的高度融合。

四、根据选文的类型处理

王荣生教授在《语文科课程论基础》一书中, 根据自己对中外语文教材的比较和研究, 认为语文教材里的选文大致可以鉴别出四种类型, 即“定篇”、“例文”、“样本”和“用件”, 并对每类选文的特点、功能和功能的发挥做了界定的论述。王教授的这些论述虽然是针对语文教材的编撰而言的, 但是, 在目前我国的小学语文教材的编写还没有像他所说的“类型化”的情况下, 我们可以运用他的“选文类型化”的观点, 根据现有语文教材中课文的特点, 确定其中的某一方面作为课文教学合适的教学内容。这样就可以避免语文教学中一篇课文的教学内容面面俱到而又实际上什么也没有达到的弊端, 实现崔峦所倡导的“简单语文”的教学理念———在简明的目标、简洁的结构、简要的内容和简便的方法中, 实现学生语文学习效果的最大化。

从以上笔者对《花钟》一文教学内容的选择、确定及其相关的教学中, 大家不难看出, 我们把这篇课文处理成王教授所界定的“例文”, 其理由如下:

《花钟》描写了三方面的内容, 但是统观全文可以发现, 对语文学习方面最有价值的是文章的第一自然段, 而其他的自然段, 则可以作为一般的教学内容让学生大致理解。在这个自然段中, 作者运用比喻、拟人等手法生动地描写了九种花开放的时间和情形, 并以花的开放时间为序连句成段。形象生动的描写是作者“造句”的特点, 以花开的时间为序连句是作者“组段”的特点, 而且整段文章中的每句话又同中有变化、语言节奏错落有致, 形成美妙的“语感”。这些语言特点都是这篇课文作为语文教材, 是学生、特别是三年级的学生所应该重点学习的。学生通过这一个自然段的重点学习, 能够达到“例文”的功能发挥:“不用整篇的文, 而是取其读写知识的某侧面的某一点, 让学生形成某一方面的读写知识。”将含有无限可能性的诗文, 限定在一个特定的侧面、特定的点来作为例子, 这就是“例文”的实质。

小学语文：《花钟》教案(人教版三年级上) 篇3

一、教材简说

课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

二、学习目标

1．会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。

2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3．积累语言。

三、教学建议

1．课前可让学生回忆曾经学过的课文《蜜蜂引路》，留心和收集有关蜜蜂的资料。

2．在识字、写字教学中，要指导学生读准字音。“测、阻”是平舌音不要读成翘舌音；“证”是后鼻音。在写字指导方面，“论”的右边不要写成“仓”，“试”的右边不要多一撇，“概”的中间不要写成“良”，“减”的左边不要写成三点水；要指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。

3．中年级要指导学生初步学会默读。教学时，可先让学生明确默读要求，默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。然后可采用分层次默读的方法进行训练；初次默读，整体感知全文，这篇课文讲了一件什么事？再次默读，深入到词句或带着问题思考。如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？弄清楚作者试验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落，多读几遍，细致深入地加以体会。

4．课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在：课文的开头，作者用了“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”作试验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应引导学生认真理解“听说”一词在这里的意思。捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了好与其他蜜蜂区分；在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列试验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。教学中，可以帮助学生理清试验的过程，然后让学生说一说，能不能少掉其中的某一个环节，通过这样的比较，体会作者科学的作风。作者不光是认真观察，而且用心思考。可提示学生注意“我想”“我推测’”“也就是说”“确确实实”等词语不仅十分准确地表达了作者的心理，还体现了作者善于思索的品质。课文中的结论，作者有明确肯定的地方（不是超常的记忆力），也有模糊存疑的地方（无法解释的本能）。这不奇怪，科学史上这种现象很多。教师可酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究条件的局限，再结合参考资料的有关内容（也不一定是定论）启发学生思考：重要的不是要找到一个明确肯定的答案，要学习的是渗透在试验过程中的探究精神。对试验结论，允许学生有不同的理解。学生也可能会发问：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的记忆力算不算蜜蜂能辨认方向的一个因素？但不管怎么说，作者能够坦然说出自己无法解释的结论，更进一步说明他是一个严肃地对待科学、实事求是的人。

5．课后编排了资料袋，其中介绍了蜜蜂有趣的知识，（跳圆舞，摆尾舞），学生可以与自己收集的资料对照，也许还有新的发现。有条件的同学，学完课文后，可以再观察观察蜜蜂，看看还能有什么新的发现。

四、参考资料

1．法布尔：（1823—1915）法国著名科学家、科普作家。从小生活贫困，15岁考入师范学校，毕业后在初中教数学。一次带学生上户外几何课，忽然在石块上发现垒筑峰和蜂窝，从此“虫心”焕发。他花了一个月的工资，买了一本昆虫学著作，立志做一个为虫子写历史的人。他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，写成10册之巨的《昆虫记》。

2．探测高手：美国军方从1998年就开始进行两项研究，由美国蒙大拿大学的昆虫学家主持。一项是研究利用蜜蜂探测地雷并定位，另一项是利用蜜蜂探测生物武器。因为蜜蜂完全有条件成为名副其实的探测高手。首先蜜蜂有异常灵敏的嗅觉i比狗鼻子还强许多。其次它们还有惊人的记忆力，能够记住大量不同的气味。人们很容易训练蜜蜂飞向一种散发气味的物质，不管它是不是食物。而且蜜蜂还有一种特性，就是它们不仅能够记住自己闻到的气味，还能把这种认识传给自己的同类。换句话说，只要训练一只蜜蜂，就能使同它接触的所有蜜蜂都跟它一样“训练有素”。最后，蜜蜂还有一张王牌，就是它们基本上在什么样的气候条件下都能生存。

小学语文：《花钟》教案(人教版三年级上) 篇4

一、教材说明

这篇精读课文，介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。

课文先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产，最后写英雄儿女守卫祖国的南大门——西沙群岛。用词准确、生动、形象，是本课表达方法上的特点。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙海岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。

西沙群岛一带海水颜色鲜艳、异常美丽，一般人都缺乏实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，以及其他丰富的海域物产，也大都缺乏感性认识。所以描写海水色彩和海域物产的段落是本课的学习重点，对于远离海域的学生来说，也是学习的难点。

二、学习目标

1?认识本课的23个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：海防前哨、五光十色、峡谷、全身披甲、威武、海滩、贝壳、鸟粪、肥料、守卫、建设、必将等。

2?有感情地朗读课文，背诵第二、三、四自然段。

3?能读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养热爱祖国的感情。

4?学习摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。

三、教学建议

1?本课讲到的海产品较多，课前可组织学生参观有关展览或搜集有关图片、标本。预习时要让学生查字典理解有关词语，通读课文，画出自己不懂的词句。

2?本课描写西沙群岛美丽富饶的语句，用词准确，写得生动形象，可引导学生在读中想象，体会意思。

(1)“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。”

“群岛”是一群岛屿的合称，岛屿只是许多小岛的合称。“南海上”是说西沙群岛的位置在南海。“海防前哨”就是海防的前沿哨所。全句说西沙群岛所处的位置及其重要。

(2)“因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。”

这一句讲海水的色彩和海底的地形有关。海底是山崖，海水浅，颜色就淡一些；海底是峡谷，海水深，颜色就深一些。所以从整体看，海面就呈现出不同的色彩。

(3)“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”

这一句讲西沙群岛海里的鱼非常多，并非真的是水和鱼各占一半。用“一半是水，一半是鱼”来讲鱼多，显得很恰当，也很形象。

(4)“西沙群岛也是鸟的天下。”

这一句讲西沙群岛的鸟非常多，鸟儿是这里的主宰。鸟多，鸟蛋多，鸟粪也多，生动形象地作了描述。

(5)“岛上的英雄儿女日夜守卫着祖国的南大门。”

可利用地图，让学生从地图上找出西沙群岛，了解西沙群岛所处地理位置。再联系整个祖国的地图，理解“海防前哨”“南大门”的意思，体会西沙群岛的地理位置的重要性。

因为西沙群岛在祖国的南端，是“海防前哨”，所以把它比作祖国的“南大门”，岛上的军民守卫着西沙群岛，不让敌人侵犯，保卫着祖国的安全。

3?要注意引导学生理解每个自然段的几句话是围绕什么写的，是怎么连起来的。例如第六自然段，是围绕“鸟的天下”来写的，几句话的思路是“鸟的天下”：树多、鸟多→鸟蛋多→鸟粪多。从总到分，使人确信西沙群岛是“鸟的天下”。

4?加强朗读与背诵。课文语言优美，朗读时，要边读边欣赏，熟读成诵。课文的第二、三、四自然段为朗读指导重点。第二自然段是对海水色彩的描写，朗读要带着欣赏、赞美的心情。为了让学生感受海面的瑰丽风光，可采用配画、配乐朗读的方法。第三、四自然段，学生会带着极大的兴趣，去读蠕动的海参、威武的大龙虾、色彩鲜艳的鱼和外形奇特的鱼。

指导背诵，要以理解为基础。如第四自然段，要知道每句话分别写什么。第二句比较长，含四个分句，都用“有的”开头，写的是鱼的外形特征。依次写鱼的全身、头上、周身、眼睛和身上。可以把这几个词提示出来练习背诵，背好第二句，整段文字的背诵就不难了。

5?积累与运用。通过朗读、观察，在对课文内容了解与欣赏的基础上，摘抄课文中的好词佳句，再让学生进行交流，说说自己摘抄了哪些词句。

6?识字写字。本课生字较多，要尽量让学生自己分析、识记字形，练习把字写好。

“哨、插、守、设”读翘舌音，听学生读书时，要注意是否读得准确。要着重指导“插”字的笔画笔顺。

7?课后读读有关海洋生物科普读物，收集资料图片。选取自己感兴趣的内容与同学交流。

四、参考资料

小学语文：《花钟》教案(人教版三年级上) 篇5

教材分析：

尊敬的各位专家，老师，大家好。我是丰镇市实验小学的一名教师，我说课的内容是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇主体课文《花钟》。《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象-----揭示原因-----实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

教学目标：

结合三年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：

1、知识与能力目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。

2、情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。

教学重点、难点：

本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课文基础上，要应用到平时的写句中，这是本文的重点。尝试对一些句子换一种说法是本文的难点。

教学安排：为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。

今天，我主要是说第二课时，在不同形式的读中理解课文内容，学习不同的表达方法。

二、紧扣重点，说教法

新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手赏花钟──以读为本识花钟──合作交流探花钟──延伸拓展编花钟，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

三、以人为本，说学情

三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。

四、以学定教，说流程

整个教学过程中，我分四个环节进行教学。

(一)悄然入情赏花钟

为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒体课件出示日内瓦大花钟，与学生共同欣赏，我这样激情导入：同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在请大家看：这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。花钟上有哪些花儿?这些花分别是什么时候开放呢怎么能组成一座钟呢?你们想知道吗?让我们一起去读书，发现其中的秘密吧。这样学生的情绪一下子调动起来，教学也因学生的入情而进入积极状态，引入第二环节的学习。

(二)品读美文识花钟。

引领学生学习课文第一自然段，我准备分这样几个步骤指导学习。

1.指名读文，找中心句。

指读，其他同学边听边找出本段的中心句，然后用课件出示中心句。告诉学生找中心句是归纳段意的方法之一。

2.轻声读，找花名。

接着我再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。我把收集到的9种鲜花的图片一一展示给学生欣赏，配上音乐和简单的介绍，为学生的品句作铺垫。

3.用自己喜欢的方式读文本，把写自己喜欢的花的句子体会着多读几遍是展示学生个性化阅读的好机会。它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生与作者的情感融为一体，更好地理解课文。

学生美读句子时，我及时点拨。比如：当学生说喜欢牵牛花的句子时，他一边美美地的读句子，可能会一边做了个吹喇叭的动作，样子十分调皮、神气，我一定及时竖起大拇指表扬他：“你读得真棒，你真像那朵可爱的牵牛花”。当学生说喜欢描写万寿菊的句子时，我猜测学生不太理解“欣然怒放”，我特别点出万寿菊的图片让学生想象，及时提示：这盛开的万寿菊圆圆的像小朋友的什么呀?学生说：万寿菊像一张张娃娃灿烂的笑脸。我立刻奖励一朵小菊花以示鼓励;如果学生还不大理解时，我会找一位同学上台演示“笑脸”，我来范读句子，指导学生在一定语言环境中品词、品句。这样既欣赏了语言文字之美，也提高了学生细心观察，认识事物的能力。

4.读写结合，学表达。

为了体会不同的花有不同的表达方式，我以课后练习题为蓝本，让学生在填空中感悟用词的准确和不同的表达技巧。我设计了一个比较题：我用课件出示我写的句子，我把句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了……”这样的表达方式和课文中的句子对比，然后进行对比发现，体会交流。省略号是文本的又一个亮点。我会问：同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀?借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白，以突出这篇课文在本单元中的引领作用。最后，我又回到本段，图文结合，我读花名，学生读花开的部分，引读美文，让教师、学生、文本甚至与编者融为一体。

(三)合作交流探花钟。

课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。我先出示小组合作学习要求：

1.读一读：默读课文第二自然段。

2.议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同?

3.填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因是：

(1)植物开花的时间，与()()()有着密切的关系;

(2)还有的花，需要()传播花粉才能结出种子，因此与()有关。

4.说一说：昙花为什么会在九点含笑一现?用自己的话说一说。

接着按照三个层次进行：自主学习──小组交流──全班汇报的流程，共同学习。考虑到填一填这个环节，学生不能很好完成，我根据学生回答及时点拨，让学生结合课文，多读多体会，找出答案。小组学习之前，有要求和目标，活动时让学生充分自主读书，师生平等交流，学习之后有相应的汇报检测，这样小组学习就达到了合作、探究的效果。

(四)拓展延伸编花钟

发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，再引导学习课文第三段，学生齐读课文第三自然段。

1.我再次播放大花钟让学生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装点了城市，美化了生活。

2.同时，我还抓住“大致”一词，让学生读句子，体会到与前面写花开的时间范围词一样，也是语言的一种准确的表达。

3.最后我提议大家一起来做一个花钟吧!同学们把自己搜集的资料快乐的一起编了一个新的花钟。让学生深刻理解花钟的秘密，那就是这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。必要时，我会推荐科学书籍如法布尔《昆虫记》瓦特发明蒸汽机的故事等等。总之，教无定法，让学生在不同层次多样化的读书中，进行语言文字的训练，注重学生仔细观察等方面的养成教育。最后，读练结合，建议学生们观察周围的花草并写成日记，为本单元习作埋下伏笔。

五、浓缩文本，说板书

板书设计是教案浓缩，课文内容的主线，主题的升华。我利用学生收集的资料图片，编成花钟，作为本课的板书设计，体会到花的有趣与钟表结合的奇妙，回归文本整体。

当然，这节课还有很多不足之处，我会加强反思，努力前进，希望各位老师给予指导，谢谢。

丰镇市实验小学

赵晓艳

二零一一年十月

小学语文：《花钟》教案(人教版三年级上) 篇6

一、教学内容

新课标人教版三年级上册，第四组课文中的开头课文《花钟》，这一组课文的主题是仔细观察。

二、教材分析与定位

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。

确定了以上教学目标以后，我对教材内容进行了处理与定位。

在《花钟》一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。具体的课时目标是：

（知识与技能）

1、初步了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

2、体会作者用多种方式来表达句意及用词的准确。

3、正确、有感情地朗读课文。（过程与方法）

让学生实现自主学习，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。（情感、态度价值观）

1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。

难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

三、设计理念

“课标”指出语文是工具性与人文性的统一。不容置疑，众多的不必要的花样，只能虚化了语文，虚化了小学语文课堂！语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言，感悟形象。正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂，其他的那些形式可以做为语文学习的补充，决不能喧宾夺主。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。必须进行科学的“训练”，开展以课文学习为基础的真正的语文活动。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。

四、流程与设计意图

从这一课时的整体上看，我设计了五大环节：（1）创设情境,激趣导入；（2）自主阅读，学习字词，感悟文意；（3）入境入情，自悟自得。（4）完成作业，积累语言。具体的流程与设计意图是这样的：

一、激趣导入

1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？是的，鲜花既装扮了我们的世界，又丰富了我们的生活。今天老师要带我们班的小朋友一起走进花的世界，去领略一下花的美丽与神奇！我们先来看一组图片

2、今天我们就一起走进花的世界，去了解一下奇妙的花钟。齐读课题。

从学生的生活实际出发，拉近文本与学生的距离，激起好奇心理。同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外知识。

二、自主阅读，学习字词，感悟文意

第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮助学生理清文章脉络。

第二遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深入解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最后通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。

新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真切的，让学生在无拘无束的交流中，体会到阅读的乐趣与成就感。

根据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深入地解决文字障碍。

五、境入情，自悟自得，积累语言

1、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”

出示自由读——说说仿佛看到了什么——在音乐中欣赏各种美丽的花——交流欣赏后的感受——带着感受再读这句话

充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。

2、了解各种花的样子与开花时间

指名读第一段，其余的画出作者所描述的花——交流名字——看图识花

——找出不同的花开花的时间，体会用词的准确性。（“左右”一词）

调动学生的感官，让学生在兴趣盎然中学习，遨游于知识的海洋，并将阅读能力的培养润物细无声似的渗透于教学中。

3、对比朗读，感受语言文字美

（1）出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放„„

自己读一读，你觉得怎样？（开了用得太多，单调，太烦了）（2）课文中是这样写的吗？同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力 读一读，画一画后。请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？

交流，可以边做动作边说，并结合进行朗读。

通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求生活气息和人文氛围，体现生活化教学理念。

4、积累与运用

积累：填填作业本中的句子。

运用：试着用不同的表达方式说说春天。

小学语文：《花钟》教案(人教版三年级上) 篇7

教学目标：

1.学会12个生字，联系上下文理解“彼此、条集、尸横遍野、血流成河、厌倦、威吓、平心静气”等词语。

2.阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

3.分角色朗读课文。

重点难点：

自读课文能抓住课文主要内容。了解故事蕴含的道理。

教学准备：

多媒体课件。

课时安排：

2课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课。

1.揭示课题：国王的信。

2.谈话：今天我们学习这则故事，就是发生在两个国王之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心理去读这篇课文。

二、学生自读自悟课文。

1．读下列词语。

彼此 调集 尸横遍野 血流成河 厌倦 威吓平心静气

2．默读课文，边读边批注。

3．思考。

(1)胖国王和高个子国王为什么生气?生气的结果怎样?生：互相误解了对方的信，结果就打起仗来。

(2)停战议和后，他们互相说了什么?这说明什么?

4．分小组讨论思考题。

5．全班讨论，选择你最喜欢的段落读给大家听。

6．分角色朗读课文，同学评议，再选一组朗读。

7．学习生字，指导书写。

三、老师小结。

思考：通过学习这则故事你明白了什么道理?

做任何事情不能一知半解，凭主观臆断干事情。

四、全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。

板书设计

25国王的信

bǐ diào zhàng shī héng xuě bīng zhàn jiě shì xī fēng

彼 调

仗 尸

横 血

兵

战 解

释 惜 封

第二课时

教学过程：

一、故事导入，揭示课题。

1．学生一边看多媒体课件，一边听课文录音。

2．故事的主人公分别是________和___________，故事的题目是_______________。（齐读课文）

二、初读课文，认读生字。

三、朗读感悟，板块推进。

第一板块：

1．两个国王长得怎么样?

生：一个长得很胖，一个个子很高。

2．他们的关系又是怎么样的呢?

生：他们两个国家相邻。

第二板块：

1．当胖国王收到高个子国王的信时，表现是什么样的?他为什么会这样?

生：没有看完信，就很生气。

2．想一想，当时，胖国王想什么?他是怎样回的信?

生：他想，要不然我就对你不客气。

生：我没有这样的兔子，要是有的话„„

3．高个子国王呢?高个子是怎样想的?

生：高个子国王气得拍桌子。

4．最后结果怎么样?他们两国打仗产生了什么样的后果?

生：互相生气，最后就打起仗来。

生：尸横遍野、血流成河，老百姓苦不堪言。

5．后来呢?

只好停战议和。

第三板块：

1．两个国王最后搞清楚信的内容没有?

生：没有，都误解了对方的信的内容。

2．他们为什么会有这样大的误会?

生：一知半解，凭主观臆断干事情。

3．两个国王最后想了些什么?对不对?

生：要是两人都能平心静气，把信看清楚，就可以避免很多痛苦和灾难。对。

四、演读课文，勇敢闯关。

1.三人小组分角色演读全文。

2.汇报演出，评比最佳导演、最佳评论员。

板书设计 国王的信

胖国王

高个子国王

打起仗来

想

无话可说

小学语文：《花钟》教案(人教版三年级上) 篇8

教学要求：

⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。

⒉学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写；理解由生字组成的词语。

⒊理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学时间：两课时。

第一课时

一、揭示问疑。

⒈ 小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？ 为什么为别人鼓掌呢？

⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 ⒊读了课题，你能提出什么问题吗？

二、初读课文。

⒈请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。⒉请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。反馈检查。重点读好下列字音。

⒊请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

⒋看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。⒌下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。反馈检查，指名读，师生评议，齐读。

⒍读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。⒎理解词语。

⒏小结： 这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。

三、描红生字。

⒈读准课后要描红的生字。⒉播放轻音乐，学生描红。

第二课时

一、复习生字词。

二、精读课文。

⒈ 请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。⒉ 分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。⒊班级反馈，指导朗读。

⑴在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。①指导学生运用“因为……所以……”地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。③练习朗读体会小英自卑地原因。

⑵轮到小英的 时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。①小英为什么把头低了下去？ ②练习朗读，体会小英自卑的原因。

⑶小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了？

①讨论让学生明白：“犹豫”“慢吞吞”是小英不愿意让人看到他的样子。“眼圈红了”说明小英 觉得自己的自尊受到了伤害。②练习朗读体会小英的复杂的心情。⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。

①讨论让学生明白： 同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。②练习朗读体会小英感激的心情。

⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。①讨论让学生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。②练习朗读。

⑹他不在忧郁，她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房…… ①联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化？ ②练习朗读。

⒋有感情的朗读第1～6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？ ⒌最后一段告诉我们什么？你是怎么理解的？

三、总结全文。⒈听课文录音。⒉有感情的朗读课文。

⒊这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

四、作业。

⒈有感情的朗读课文。

人教版三年级语文授课教案 篇9

教学目标：

1、引导学生读懂课文，了解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。

2、学会本课的生字新词。

3、鼓励学生仿照第4自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。

教学重点：引导学生读懂课文，了解张衡发明地动仪的经过和意义。

教学难点：培养热爱科学、崇尚科学的思想感情。

教学过程：

一、情景导入。

播放地震电影片断，问学生这是什么现象，面对这样的现象你有什么感受?

教师：刚才播放的就是地震，这是一种令人十分恐惧的自然现象，它对自然界的破坏相当厉害。在距今左右的东汉时期，人们还不能正确的认识它，(出示地动仪图片)张衡经过研究，发明了一种用于地震的仪器——地动仪，为我国的科学事业做出了卓越的贡献，人们对地震有了新的认识。这节课我们就来学习《张衡》。板书课题，齐读课题。

课前你收集了哪些资料?向大家汇报一下。

看到这个题目，你想提出什么问题?教师梳理问题。

[让学生观看地震的现象，对地震有一个认识，对体会古人类对地震的看法有着重要的作用，课前收集资料，培养学生的收集资料的能力。]

二、自读课文，整体感知。

自由读课文，标出生字词，多读几遍，想办法记住他们。

出示生词、生字，检查交流。交流识字方法。分段读课文，读后评议。

说一下，本课主要讲了什么?

[通过这个环节设计，培养学生自学能力、合作学习的能力]

三、细品课文，读中感悟。

本课写张衡发明了地动仪，那么哪段话主要写了地动仪。我们就先来学习地动仪。

1、学习地动仪样子和作用。

自由读第四段，想一想这部分写了什么?指名读这一部分，其它同学体会地动仪的样子和作用。

自由读这一部分后，汇报交流地动仪的样子和作用。

思考，作者是怎样写得这么好的?他先写了什么，又写了什么?体会写作顺序。再读这一段。

[设计思路]对地动仪的样子和作用进行透彻的学习和探究，通过正确理解课文，朗读体会，准确把握地动仪的样子和作用，对于培养学生爱科学，有着积极的作用。对于后面仿写这一段起到了铺垫作用。

2、体会发明的过程。

这么精制的地动仪是怎么发明出来的呢?下面我们就来读第2、3段。

当发生地震时，当地的人们有什么表现，会怎么想，怎么做?

但是，张衡却没有这么做，他是怎么想的，怎么做的，研究时遇到了什么困难，他是怎么做的?

[设计思路]通过让学生走进文本，在阅读时，把自身沉浸到文本的情景中，根据自己的生活经验和去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下内心的思想、情感活动，从而引发情感上的共鸣，让学生设想当时人们对张衡的看法，体会研究时遇到的困难和他的做法，正确认识张衡，体会他对科学的`态度。

3、学习地动仪的作用。

在这样的情况下，研究出来的地动仪管用吗?人们对这个地动仪有什么看法?

是什么改变了他们的看法?读读第7自然段。这个时候大家会怎么说?

你觉得张衡是个怎样的人?请你对张衡说一两句话。

[设计思路]在理解文章内容的基础上，感受作品思想内容，能结合体验，结合自身的思想，真正从内心领会作品对自然、社会、人生的启示，从而获得情感熏陶和精神契合。这是阅读所追求的境界。由文章中的作者到自己，将张衡的爱科学的思想转化动力，使学生真正受到爱科学的教育。

四、从读到写，提高能力。

1、回顾第四段的写作方法。

2、仿写自己熟悉的东西。写完后交流。

人教版三年级上册语文教案 篇10

人教版三年级上册语文教案

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语文人教版三年级下册争吵教案 篇11

麻城市乘马岗镇列宁小学

彭娟

第一课时

一、揭题质疑。

1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

2、质疑。

（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）

3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

二、自读课文、自学生字。

1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

三、指读课文，感知课文内容。

1、请八位同学分别朗读课文。

2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

四、再读课文，解决问题

1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。

①自读1—4自然段

②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子

五、课堂小结：

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

一、复习导入

1、开火车认读生字卡片。

2、指名分段读课文。

二、再读课文，解决问题

1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

2、出示问题：“怎样争吵”。

3、学生自读1—4自然段。

4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一词。

③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

①学生自读5—8自然段。

②讨论争吵后我的表现。

a.“我觉得……多好！”

b.练读（读出后悔的语气）

c.指读

③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）

④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）

⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

6、解决“争吵的结果”。

①自读9—13自然段

②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

③指读9—13自然段

④理解“举起尺子”含义

⑤分角色朗读

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

①自读14自然段

②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

三、说读后感受：

读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。

四、布置作业：

1、写出下列词语的近义词。

赞许（）争辩（）聚精会神（）

2、选择适当的关联词语填空。

⑴西沙群岛（）风景秀丽，（）物产丰富。

⑵（）他们笨，（）他们没有抓住时机。

⑶（）在校内或校外，我们（）应讲文明。

3、用“不是……而是……”造句。