《报秋》现代文阅读及答案

《报秋》现代文阅读及答案（共12篇）

《报秋》现代文阅读及答案 篇1

①那一年，她到北京读书，父亲跟随她一起北上打工。

②她从没有去看望过父亲，因为无法找到他工作的地方。她只从父亲口中知道，他在一个新开发的工地上工作。每个月领了钱，便会定时打到她的卡上。她也曾想过要去找他，像别的同学那样，领着他到学校四处转转，哪怕只是在食堂吃一顿简单的饭。

③她知道自己在心底，其实并不希望父亲来看她。她羡慕常能收到父母的包裹或是电话的舍友，看她们大呼小叫地在她面前，将漂亮的衣服、好吃的土特产，孔雀开屏一样地展示给她;或者听她们在电话里，温柔地朝父母撒娇，声音如一朵花，看似羞涩无比，却是拿最耀眼的色彩，刺伤了她的眼睛。她们与父母家人远隔千里，却如同近在咫尺;而她与父亲明明都在北京，却似远隔天涯。常有舍友在挂掉电话后，漫不经心地问她，何时你的父母会来看你?她总是模棱两可地回答说，他们忙呢。

④这也是父亲曾给过她的理由。他来到北京，只主动与她通过一次电话，听得出是在嘈杂的工地上，借了别人的手机，只匆匆地说，很忙，记得照顾好自己，我会每月给你寄钱。她还没有来得及问父亲的情况，便听见那边有人喊：“55秒了，快挂!”之后电话那端，便只剩“嘟嘟”的声音。她记得老板怪异地看她一眼，那视线里鲜明的不屑如一把尖锐的刀子，瞬间刺入她的身体。

⑤她一直以为，在北京各个工地间辗转的父亲，除非回家，与她再不会有相见的机会。但没有想到，她与他，却以那样难堪的方式，看到彼此。

⑥是学校社团组织的一次电影展，她的舍友临时有事，便让她在门口帮忙发放“意见反馈表”，并照顾嘉宾。就在所有票都发完，嘉宾也一一列席，她打算回到自己位置上，安心观看电影的时候，门口突然传来一阵争吵。她随着看热闹的人走过去，见穿了制服的门卫，正拉着一个明显是民工的男人朝外走。到台阶处的时候，门卫用力地将男人一推，男人一个趔趄，便重重跌倒在台阶下的花池旁。周围一群同样衣着斑驳的民工，即刻一哄而上，将门卫拉下去。一片混乱的叫嚷声中，她渐渐弄清了事情的原委，原来这是学校建筑工地的民工，听人说晚上礼堂里有免费的电影，便纷纷涌了过来。被推下花池的那个民工，假说找自己女儿，试图混进去看。门卫当然识破了他的伎俩，几番争执，便有了她最初看到的那一幕。

⑦礼堂里的灯渐次熄灭下去，她转身要走，背后突然就传来一声熟悉的声音：我就是要找我女儿，她叫陈叶，学外语的。她一下子怔住了。那一刻，她觉得似乎被一根针给定住了，她想要挪动脚步，却发觉所有的努力都是徒劳，而且愈是挣扎着想要逃脱，心底的疼痛就来得愈是剧烈。

⑧最终，在人群的拥挤里，她没有回头，迅速地走开。但当所有的灯熄灭，电影在黑暗中开始，她的泪水，终于哗哗地流下来。

⑨从没有想到，父亲原来离她如此的近，近到不过是几十米，便可以从那片喧嚣的工地，走到她的宿舍;近到她每天从5层的教室里，透过窗户，便能够看到不远处的脚手架上，蚂蚁一样忙碌的民工;近到她每天打饭，若是绕一段路，就会看到工地上，在初春的风沙里，坐在钢筋水泥上，埋头吃饭的那群劳动者。

⑩可是，父亲却从来没有找过她。直到那天晚上，他喝了点酒，又被保安欺负，在一群民工的怂恿下，终于在礼堂门口喊出她的名字。她与父亲，原都是没有勇气的人。只是，她的怯懦，是因为卑微;而父亲的躲闪，则是源自对她最深的爱。

1.结合语境，解释文中的加点词语。（3）

她总是模棱两可地回答说，他们忙呢。

模棱两可：

2.第⑦段的画线句子主要运用了什么修辞手法?具有怎样的表达效果?（3）

3.从前文找出与第⑩段画线句子相呼应的句子，然后结合文章谈谈这种写法的好处。（5）

4.通读文章，谈谈你对“她与父亲，原都是没有勇气的人。只是，她的怯懦，是因为卑微;而父亲的躲闪，则是源自对她最深的爱”一句的理解。（6）

参考答案

1.形容不表示明确的态度，含含糊糊，不愿说明真实的情况。

2.比喻，形象地写出了她听到父亲叫喊自己名字时的震惊心情及是否与父亲相见的矛盾心理。

3.呼应句子：礼堂里的灯渐次熄灭下去，她转身要走，背后突然就传来一声熟悉的声音：我就是要找我女儿，她叫陈叶，学外语的。

作用：前文写了她听到父亲叫喊自己的名字，后文交代了父亲这样做的原因，这样写前后呼应，结构严谨。

4.“她”因为父亲身份卑微，怕被人耻笑而不愿见父亲，目的是维护自己可怜的自尊心;父亲之所以相隔咫尺而不去看女儿，是不愿意给女儿带来精神上的负担，是源自他对女儿深深的爱。(大意正确即可)

生命之芯

①庭院的上空是一架纵纵横横的葡萄藤。初春时节,昏睡的葡萄藤醒了，它们先是睁开一粒粒紫红色看似惺忪的叶芽，那些叶子便很快毛茸茸地伸展开了。它们很快就把庭院里的阳光剪得支离破碎斑斑驳驳，不到半月，院子的上空就一片摇曳的苍翠，连一片金黄阳光也漏不下来。清风徐徐地一摇，几片碎碎的阳光偶尔从叶缝间掉落下来，但那是稍纵即逝的，像梦的碎片一样。

②我是十分喜爱这些张扬的葡萄叶子的，但妻子对这些葡萄叶子却颇有微词，尤其是到了暮秋时分，那落叶总像扫不尽似的，往往清晨刚刚扫过，但中午或傍晚时就又落了厚厚一层，有时一天扫了五遍，但还总是扫不净，仿佛你一转身它就又落下了。③妻子也想了许多的办法，费尽了周折，院子里却落叶依旧，这让妻子又气恼又无奈。这情景往往一直要到落雪时才能结束。

④去年的中秋，满架的葡萄又变紫了，妻子摘得一串不留。我很惋惜那些没有彻底紫透的葡萄，埋怨妻子说：“有些还没有完全熟透呢，怎么一下子就摘尽了？”妻子说，葡萄摘尽了，叶子落得就快，就不用像往年那样总是扫叶子了。我很不解，摘葡萄和扫落叶有什么关系呢？难道不摘葡萄那些叶子就永远不会凋落吗？

⑤果如妻子所说的那样，葡萄摘下后三四天，满架的叶子一下子就黄了，然后开始汹涌地凋落，一个夜晚或半天的工夫，庭院里就落了厚厚的一层。那些叶子显得十分憔悴，有的叶脉还青着，只是叶缘黄卷了一些，但却早早地凋落了。不到半月，葡萄藤上的叶子竟全落尽了，只剩下那些灰黑的老藤和那些褐色的新条在庭院上空寂寂地缱绻着，令人痛惜不已。

⑥难道作物也有它们自己的灵魂吗？它们在泥土和风雨中生长，它们萌芽，抽叶，开花，全都是为了自己的果实。果实是它们生命的灯芯，一旦果实夭折了，它们的生命也就夭折了，无论这世界还有多么美好，无论岁月还有多么漫长，但它们却已走到了自己生命的秋天里。

⑦果实或许就是作物们的梦想，或许就是作物们的灵魂。过早丢失了自己的果实，作物们生命的秋天就提前莅临了„„我不由对葡萄叶充满了敬意。⑧我们的生命果实是什么呢？我们的灵魂是什么呢？我们生命的真正目的是什么呢？我们是在为自己的生命使命而生活的吗？什么才是我们人类生命的真正秋天呢？

⑨春天的庭院里，坐在静静的葡萄架下，仰望那一簇一簇摇曳的绿叶，我对一切都充满了敬意，无论是生命的，还是被我们视为非生命的；无论是一粒蛰伏在绿叶间的虫子，还是我们脚下的一粒泥土„„

19．阅读第①自然段，请品味“昏睡的葡萄藤醒了”这句话中“醒”字的妙处。（3分）

20．第①、第⑤自然段都用了较多篇幅描写葡萄叶，这样描写有什么作用？（3分）

21．从葡萄叶旺盛生长到葡萄叶子过早落尽，作者的感情经历了怎样的变化过程？（3分）

22．如何理解“果实是它们生命的灯芯”这句话？（4分）

23．阅读全文，你从葡萄叶子夭折的生命历程中得到了什么感悟？（4分）

（3分）运用拟人手法（1分），生动形象地描写了蓄积一冬力量的葡萄藤在初春时节发芽（睁开叶芽）、长叶（叶子舒展）的生命苏醒状态（充满生命活力），蕴含了作者的喜爱之情（2分）。

20．（4分）结构上起到照应、对比的作用（1分）；内容上，用前面葡萄叶生长旺盛的喜悦来反衬后面葡萄叶过早凋落的无奈（1分，答出反衬即可），突出果实是叶子生命的灯芯（1分）。（意思对即可）

21．（3分）十分喜爱——痛惜不已——充满敬意（每点1分）

22．（4分）运用比喻，生动形象地说明了生命的价值所在，表达了作者对生命使命的崇敬（2分）。作物是为果实而生的，它们的萌芽、抽叶、开花，全都是为了自己的果实；一旦果实夭折，作物的生命也就黯淡了，提前进入生命的秋天（2分）。（意思对即可）

《报秋》现代文阅读及答案 篇2

关键词：阅读,现状,误区,对策

现代文阅读教学在语文教学中有着举足轻重的地位。从培养语文素养的角度来说，它属于“听说读写”基本能力之一；从高考的角度来说，它占的分值比较大，重要地位不言而喻。在教学中，教师投入了很多的时间，但是，教学效果却不尽如人意。作为一个语文教师，我们经常会碰到这样的事情。家长说：请您帮我孩子补补阅读吧。学生说：无论做了多少练习，我的阅读题得分总不见提高。是学生不用功或者重视不够吗？笔者最近对三个学校的七百八十二名高三学生进行了问卷调查。调查结果如下：

从上述表中可以看出，教师和学生的付出并没有收到理想的效果，究其原因，从客观上来说，不是因为用的时间少；从主观上来说，也不是因为教师和学生不重视。那是什么原因？是教师缺少技巧的指导？请看下表。

笔者有机会听了许多现代文阅读教学公开课，和调查表得到了相同的结论：大部分教师对阅读方法和答题技巧的指导都给予了高度的重视，也投入了大量的时间与精力从事这方面的研究。为什么重视了，还没有收到令人满意的效果？这一问题不得不引起我们作为语文教育工作者的反思。

一、急功近利，本末倒置

“阅读”在《现代汉语词典》中的解释是：看（书报等）并领会其内容。这里的“看”应该包括“默读”和“朗读”两种方法。“领会”的意思是“领略事物而有所体会”。“看”是“领会”的前提，“领会”是“看”的结果。“看”和“领会”在现代文教学中是两个不可忽视的环节。但是我们的现代文阅读教学在这两个方面并没有给予足够的重视，出现了本末倒置的现象，教师没有从阅读的根本出发，强调学生多读，在读的基础上深入领会，而是以“讲”“问”“练”代替了“读”。

1、以“讲”代“读”，越俎代庖

在课堂教学中，教师对现代文阅读教学投入了大量的时间，但是教师太注重“讲”，从文章的字词句、篇章结构到文章的主旨，教师分析得很透彻，学生由于缺少思考的习惯，很难对文章有较深入的理解。在我听的许多课堂上，教师只是让学生象征性地读一遍课文，更有甚者，教师只是让班级里阅读能力较强的同学来读，或者干脆放一遍录音，这样下来，许多同学对课文都没有好好读一遍，其课堂效果可想而知。

2、以“问”代“读”，浮夸空乏

随着课程改革的不断深入，问题式教学法被教师广泛采用，这种教学法对提高学生的阅读兴趣、激发学生的思考，有着积极的作用。老师在抛出一个问题后，经常会采用分组讨论的形式，但是由于缺少了读，对作品缺少深入地体会，学生对问题的探讨也难以深入。更何况这种讨论往往成为一些尖子生的专利，一般的学生会沦为“听友”或者“看客”。

3、以“练”代“读”，事倍功半

在重视和提高学生阅读能力的迫切要求下，精讲和多练就成了孪生兄弟。非多练不足以巩固不熟的知识，非多练不足以弥补因缺少自读而忽略的基础与细节的知识，不足以训练学生的基本能力。大量的各种形式的篇目、单元测试题，成了老师手中的法宝。如果教师能够有效地指导阅读，学生在认真阅读文章的基础上，再去做练习，这样也可以弥补学生“读”的不足。

二、返璞归真，走出误区

在应试教育的指挥棒下，教师的一切教学活动都在围绕高考而转，老师的两眼只是盯着分数，可是学生的分数并没有得到切实的提高，教师和学生对现代文分数都是忧心忡忡。高考结束后，各级教育局和教研部门就会召开各种形式的高考总结会，每一年几乎都会得到同一个结论：现代文分数低，学生提升的空间很大。现代文阅读得到了各级领导和老师的重视，可效果却微乎其微。这一现象难道还不值得我们很好地总结和反思。笔者认为应该返璞归真，还阅读的本来面目。

1、为“阅读”，不是为“高考”

现在不少语文教师认为：阅读的最终目的就是为了“高考”和“作文”，在这种急功近利的思想之下，阅读教学要么离开思维内核，排除创新意识及能力的培养，孤立地去品味语言，以求得提高学生的语言的表达能力；要么进行简单的读写结合练习，仓促地、浮光掠影式的将“读”带过，“立竿见影”地让学生在课堂上也仿写一篇，还称之为趁热打铁，这当然背离了阅读的本质，使学生对阅读失去了兴趣。

在此功利的目的下，阅读分数不仅没有提高，甚至有越考越低的趋势。现在应该到了该叫停的时候了，因为这种做法已经严重地违背了阅读教学的规律。

2、是“教材”，不是“考试阅读材料”

把教材当作考试阅读材料进行指导的老师并不少见。他们把课文编成考题，不是指导学生怎么读课文，而是指导学生如何解决这几个问题，只重视牵扯到考点的部分，对其它学生素养培养有益的方面却视而不见，完全忽略了学生在阅读中应富有的个性情感体验和创新潜能的开发。这种练习机械乏味，无休无止，而且常常错误百出。用这种常常错误百出的练习方式来教导训练学生，无疑扼杀了学生的思考，对学生语文素养的培养有百害而无一利。

三、激发兴趣，质疑感悟

教材使用的目的是培养学生的语文素养，而这一目标的实现必须通过“读”来实现。因此，语文教学应该返璞归真，恢复其本来面目，使得语文课堂充满语文味。强调“读”的教学。在培养学生阅读兴趣和阅读方法指导上下功夫。那么，在阅读教学中如何培养学生的阅读兴趣呢？我认为可以从如下几方面入手：

1、悬念导入，激发兴趣

一节课，学生是否感兴趣与导课有直接关系，导好课不仅能紧紧抓住学生强烈的学习兴趣，还能起到情感交流的作用。

2、引读质疑，诱发兴趣

“读”是培养和提高学生语感的重要途径，学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到作品的强烈感染。因此，引读质疑的起点应放在“读”上，教师引导学生通过充分的朗读，在读中整体感知、理解课文的基础上，质疑引思，诱发学生的阅读兴趣。

3、读中感悟，巩固兴趣

“悟”是阅读教学的理想归宿。它强调以读为本，学生通过多读、熟读，参与到各种语言实践中，在读中悟义，读中悟法，读中悟情，读中悟理，实现由“感”到“悟”，由感性认识上升到理性认识。因此，在阅读教学过程中，教师应放手让学生读，让学生在读中感悟。

四、品读结合，指点路径

1、反复朗读，深入品味

阅读训练可以从下面几个环节入手：初读感知整体——再读品味语言——三读领悟语言——四读运用语言，让整个课堂充满朗朗的悦耳读书声，在读中焕发出语文课应有的生命活力。

2、粗精结合，快慢有序

“精读”强调“细”，注重“品”，它能让学生真切地感受到作品语言的无穷魅力，情操得到陶冶。略读是针对快速浏览信息而言，可以是书目、文章标题，也可以是文章内容，主要是对有用的信息筛选。速度可达到500字/分钟。精读则是结合整篇文章, 对精词、妙句、好段的揣摩、鉴赏, 速度应是200字/分钟。

3、内外结合, 注重积累

课堂时间是有限的, 如果能让学生把课外时间都充分地利用起来, 这样就会极大拓宽学生的视野, 内外结合, 相辅相成, 反过来又会极大地促进课内的学习。阅读讲究眼到、手到、口到、心到。“好记性不如烂笔头。”“不动笔墨不读书。”足见教会学生做阅读笔记是何等的重要的, 做笔记可以采用卡片式、摘评式和剪贴式等形式。

现代文阅读参考答案 篇3

【专题强化】1. （1） ① 懂得泥土和种子有脾气，“不要拗”；② 与牛相遇时虔敬地后退避让；③ 不对草们痛下杀手；④ 误斩蚯蚓后深感内疚；⑤ 撒些苞谷给麻雀作犒赏；⑥ 用粪滋补泥土；⑦ 剔除泥土里的瓦块、砖头；⑧ 拾起米粒和碎馍，吹一下就填到嘴里。 （2） 运用比喻修辞，将父亲比作逡巡的士兵，生动形象地表现了父亲清除田间杂物时认真、仔细的神情。（或：运用拟人手法，赋予泥土、小动物以人的情态，活泼生动，富有情趣。） （3） 父亲不嫌脸上的泥巴脏，反而将其当做农人的一种荣耀。父亲脸上的泥巴也是土地对父亲的一种特别的奖赏。这句话表现了父亲对泥土的无比尊重之情以及他和土地之间如同兄弟、邻居一样的亲密关系。 （4） ① 点出文章的中心；② 丰富文章的内容，增强文章的诗意；③ 深化作者的感情。 （5） 大地上的一切都是泥土给的，她是人类赖以生存的物质基础；土地上的农人更具有淳朴宽厚、钟情于土地、热爱劳作的优秀品质；向泥土致敬，就是向滋养我们的土壤和勤劳善良的劳动人民致敬。 2. （1） 动物的眼泪是最真诚的。老猫能坦然接受大限将至的事实，只是用“一滴永远的泪珠”向人们告别，而把最后的痛苦由自己远远地带走。 （2） 这句话运用了比喻的修辞手法，把“一滴泪”比作“琥珀”，生动形象地写出了老猫离别时的不舍与痛苦，也写出了“我”看见老猫的泪水后，无比震惊和痛苦的心情。 （3） 老猫在“我”家活了一生，而家里所有的人却怕它在家里终结生命，所以希望它能够自己离开。当老猫感知到它的大限将至时，只留下一滴泪，就自己走了。通过对比，体现了人的冷酷无情。

第2课时

【典题诊断】1. 孙老师夫妇为学生们生火，学生们烤火取暖。 孙老师的女人担忧没有足够的燃料过冬，孙老师却不在意。 2. 对学生关怀备至；勤劳顾家；理解丈夫 3. 突出山村冬天天气严寒，为下文写学生们雪中送炭作了铺垫，也衬托了学生们这种行为的感人。 4. 这里用比喻的修辞手法，生动形象地写出了学生们围在火堆边烤火时欢快的情景，侧面表现了孙老师对学生的爱。 5. 学生们送的木炭能满足孙老师夫妇一个冬天取暖的需要。 爱心使孙老师夫妇和学生们在寒冷的冬天里感到温暖。（或：孙老师用爱温暖着学生，而学生也用真挚的爱回报老师，使寒冷的冬日充满暖意。）

【专题强化】1. 快手刘对“我”的发现感到惊奇，想到了应对办法却又故弄玄虚，成功表演后显得十分得意。 2. 承接上文，交代了“我”的离开，收束对快手刘的回忆；引出下文，为再次见到快手刘做铺垫。暗示随着时间的流逝，快手刘的人生际遇将发生改变。 3. 帮助快手刘完成戏法，摆脱窘境，让孩子们相信快手刘的戏法，不再为难他。表现了“我”对生活在社会底层的小人物命运的同情和关注。 4. 第①句表现了快手刘表演成功后的神气十足；第②句中快手刘近乎在哀求，显得底气不足。两句话都能表现快手刘的精明、朴实和善良，也使人感到快手刘手脚渐渐不灵活，状况大不如前。 5. “快手刘”是小说主人公的绰号，他始终是“我”心中“名副其实的快手刘”。以“快手刘”为题，可以交代人物身份，暗示人物遭遇，凸显人物特点，也更能表现“我”对“快手刘”这类人物的喜欢和同情。

第3课时

【典题诊断】一、 1 选取“南海”“北国”“森林”“群山”“小河”这些富有代表性的事物来歌颂祖国，使抽象的爱国之情变得具体、形象，避免了空洞。 2 （1） 开头两句“要”的呐喊，写出了瀑布坚定不移、势不可当、一泻千里的特点。 （2） 作者运用丰富的想象力，把无生命的瀑布当做人来写，粗看字字在咏物，细看句句在写人，写那些有追求、有理想，用燃烧的信念为自己开辟了一条奔腾的生命之路的战士。

二、 1. “你的泥娃娃”指的是娜拉。“生人”指的是海尔茂。娜拉说自己是“你家的泥娃娃”是因为她认识到自己在家中、在丈夫眼里没有独立人格，没有自由，得不到尊重，只是一个玩偶；称海尔茂为“生人”则是因为丈夫海尔茂与她之间缺乏沟通，丈夫就像一个陌生人。 2. 奇迹中的奇迹：两人都要改变自己，相互尊重，平等相待。娜拉通过这句话向海尔茂表示自己已不相信他们之间的婚姻能有美好的结果；建立真正的夫妻关系只是一种幻想，而现在幻想已经破灭。 3. 说明娜拉的动作，她边说边在做出走的准备，出走的决心坚定。

【专题强化】一、 1. 遥望六十岁；遥望年轻的时候 2. 象征人生路上的困难与挫折。表现了诗人对人生艰辛的感受和顽强奋斗的精神。

二、 1. 钱之江：表明和对方“道不同，不相为谋”的立场，表达对革命事业必定成功的坚定信念。代主任：威逼利诱钱之江归顺，既表达了他的立场，也体现了他对钱之江的佩服。 2. 示例：机智沉着，应对的话语既顺畅通达，又针锋相对；学识渊博，比如他对饮食的表述；乐观，永不言败。 3. ① 那你就是共产党的人咯？② 为革命的正义事业可以献出自己的一切。

第4课时

【专题强化】1. “生物在搬家”是指有些生物为了避免灭绝，远离原来不利的生存环境向别处迁徙的现象。 2. 高温、干旱。 3. 第③段说明的中心是：科学家们推测，这种全球气温的急剧上升，迫使物种以更快的速度向较阴凉的地方迁移。作者列举了英国的逗号蝴蝶和长插蛛向北移动的例子并罗列了准确的数据，说明这两种动物向较阴凉的地方迁移的速度之快；同时还举了美国黄石公园中美洲鼠兔的例子，将其1900年时生活的地点和2004年时生活的地点进行比较，来说明这一中心意思。 4. “不少”是“多”的意思，说明许多生物正逃离赤道地区，向着北边较阴凉的地方移动，用在这里强调了“搬家”的生物数量较多，避免了说法的绝对化，更符合客观事实，体现了说明文语言准确严密的特点。

第5课时

【典题诊断】1. 成长是一件最漫长、最丰饶、最深情的事情。 2. 说明对“成长”持不正确的认识的人比较多，含蓄地表明了讨论这个问题的现实意义，从而引出下文深一层的论证。 3. 内容上，强调小时候“我”对“成长”的认识是错误的。结构上，承上启下，起过渡作用。 4. ① 必要的积蓄过程是另一种意义的成长。② 把深奥的道理说得浅显明白，更容易被读者理解和接受。 5. 让知晓学习的人永远在成长，永远保持年轻的心态。

《大家》现代文阅读及答案 篇4

大 家

按事先约定，旅行社的中巴将于下午1时离去。归程漫长，路途险峻，不得不早点发车。大多数游客恋恋不舍地告别神秘秀丽的喀纳斯湖，按时上了车，只有三个人迟迟不归。

1时半，那三人仍不知去向，大家难耐车内的燥热，纷纷躲到树阴下抱怨，历数三个家伙的种种不是，从第一天上车就看他们不顺眼，没有一回准时的，耽误大家的时间就是图财害命，别是潜逃的特务吧?就他们那熊样，哪有人家特务那两下子。

2时，人还没回来，大家开始担忧，频频向远处张望。在这支临时拼凑的松散团队中，众人与三位失踪者毫无瓜葛，但同情心和不安感还是有的。湖区一带森林茂密，人烟稀少，早年还有“湖怪”吞噬骆驼的传闻，会不会发生什么意外?他们几个人不像缺心眼儿的二杆子啊。 2时半，失踪者总算出现了，每人骑一匹马，由哈萨克族小孩牵着，优哉游哉，毛发未损。原来他们的迟归，只是因为贪玩。

大家松口气，纷纷回到车上，准备出发。不料那三人下了马，并不上车，和导游打了招呼，就旁若无人地钻进路边的`一个小饭馆。

人们震惊了，愤怒了，这么晚回来，还好意思吃饭?素质太差!这不是欺负人吧?拿我们当什么了?谁去说一说，快开车吧，太晚了不安全，尽是盘山道，车翻了大家一起玩儿完，谁也跑不了。

愤怒了半天，只有一个来自北京的女人独自下车，前往交涉，其他人则留下来继续愤怒。北京女人进了饭馆，试图阻止那三人点菜，建议他们买点干粮带走。未遂。向导游和司机求助，也未遂。导游、司机看来与饭馆老板很熟，他们伙在一起，劝北京女人不要着急。煎炒烹炸的油烟中，北京女人咳嗽两下，言词激烈起来，其关键词有信用、权利、做人、回扣、大家，等等。迟归者中的一个冷冷反驳道：“大家都没有说什么，你一个人就代表大家了?”

北京女人满脸通红，疾返中巴搬救兵。谁知大家不肯当救兵，只是在车内嚷嚷一通，算做一种远距离的声讨。北京女人进退失据，在阳光下傻傻地干晒。

3时，迟归者吃完饭回来。车上的人适时转了话题，谈起奶茶和伽师瓜。中巴启动时，北京女人突然出人意料地提议，由迟归者向大家道歉。

全体游客一愣，当即鸦雀无声。都说于无声处听惊雷，其实许多时候无声处不一定有惊雷。汽车闷闷行进，远处牧场的羊群默默吃草。有人小声说：“得了，出门在外，都不容易。”一些人随声附和：“那是那是。”

北京女人冷笑，自言自语：“听说当年，日本鬼子一个人就敢管咱一个县，开始我不信，现在有点儿信了。”无人接话，几个八九岁的孩子困惑地看着成人，中巴改换低档运行，地势陡峭起来。

1.按事件发生的顺序，各用一个词语概括大家在不同阶段的态度是：_________________________。

2.“人们震惊了，愤怒了”和“其他人则留下来继续愤怒”中两个“愤怒”的词性不同，前一个是_________词，后一个是__________词。“其他人则留下来继续愤怒”这句话带有___________意味。

3.文章刻画北京女人主要用了什么描写?从文中可以看出她是一个怎样的人?

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4.“谁知道大家不肯当救兵，只是在车内嚷嚷一通，算做一种远距离的声讨。”这里“当救兵”指的是什么?这句话说明了什么?

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5.“汽车闷闷行进，远处牧场的羊群默默吃草”属于 描写，其作用是什么?

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6.北京女人为什么说“听说当年，日本鬼子一个人就敢管咱一个县，开始我不信，现在有点儿信了。”?

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7.文中找出和最后一句中“地势陡峭起来”相呼应的词句?

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8.结尾为什么要提到几个八、九岁的孩子?

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参考答案：

1.抱怨、担忧、愤怒、怕事、谅解(开脱)

2.形容词;动词;讽刺

3.语言;比较正直、有自尊(意近即可)

4.①和北京女人一起去当面指责迟归者。

②大家不愿当面得罪人，不敢理直气壮地维护自己正当的权益。

5.环境;渲染了车内紧张、沉闷的气氛。

6.因为她从今天这件事上看到了中国人胆小怕事的奴性。

7.第一节中的“路途险峻”。

《滋润》现代文阅读及答案 篇5

阅读《滋润》一文，回答文后的问题。

滋 润

刘醒龙

①生活在南方，对湿润有着别样的感情。

②去年十一月，我去西北某地时，突然接到朋友的邀请，从千涸到十几个人共用一盆水洗脸的黄土坡上的窑洞，直接飞到宁波。这是我第一次来到这座城市，由于是深夜到达，直到第二天早起，才产生对她的第一感觉。一个在长江边玩水长大的人，去到那种干旱得对水都麻木了的地方，自然更加怀念天设地造的江河湖泊了。

③我是一个对水怀有不舍之心的人，偏偏宁波读懂了我。在我抵达宁波的第一个早上，就下了一场不大不小的好雨。

④那一天，只要在户外，自己就坚持不使用任何雨具。并说，自己是从西北来的，那里的人将打伞当成一种罪过。

⑤宁渡的雨，竟然如此深得我心。人在室内时，她便下得激越而豪迈。一旦发现我们走到门口，那雨马上变得温婉而抒情，细细密密地从空气中弥漫下来，比打湿脸庞多一点，比浇透衣服少一点，让人实实在在地放心地走在雨中。

⑥说来很怪，这么多年，一直没有机会来宁波，来过一次后，不算因故没有成行的那几次，仅成行的，半年之内竟达三次。

⑦第二次从武汉自驾来宁波，时值四月，沿途都是艳阳高照。一到宁波，天就下起雨来，待我离开宁波，出城区不远，那雨就消失了。所以，第三次来宁波时，心里已经不可能有其他假设了。从武汉开出的动车到上海后，不出站依然是动车转到宁波，七小时的动车车程，我一直在入神地看一位藏族肢残写作者的长篇小说打印稿。一旦放下书稿，朝着车窗外若有所思时，一定会在心里重复地问：宁波会再下雨吗?

⑧宁波后来用我所喜欢的湿润回答说，会，一定会的。

⑨事实上，在我前往的路上，宁波正下着一场少有的豪雨，只是当我们走近时，那雨才变得温情脉脉。对于外来者，走马观花是其永无休止的真理。第一次采宁波，只与浙东古代雕刻艺术最集中、最精致、内容最丰富的建筑之一林宅，有一些接触，它仿王羲之《兰亭集序》中“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右”的诗意而建造。第二次来宁波，也只看了两个地方，除了少有人去的国内最早全木榫穹隆顶结构的保国寺，还有赫赫有名的天一阁。坦率地说，第三次宁波之行，所了解的是比天一阁的存在更让人为之心动的另一种事实，二O一O年十一月二日的宁波日报说：据不完全统计，全市现有各类博物馆、纪念馆、陈列馆八十四家，其中国办七十一家，民办十三家：由文化文物系统归口管理的博物馆、纪念馆、陈列馆三十一家;国家三级以上博物馆十家;向社会免费开放六十六家。让人觉得惊讶，同时又更觉得欣慰的是，文章所说的十三家民间博物馆，馆舍总面积有四万四千八百余平方米，藏品总数已逾一万九千六百件。这样的事实如何不让人心动，如何不使人觉得，这是一场无声细雨在湿润这座城市!

⑩在宁波的最后一天下午，去阿育王寺，瞻望佛顶骨舍利。

(11) 一行人一边排着队，一边听管事的僧人细说瞻望之要领与心得。说是自从佛顶骨舍利供人瞻望以来，无数得到佛祖引领的人，所看到的景象，再没有任何重复的，人所各异，异所各人。终于轮到我们一行，并终于轮到我自己，诚惶诚恐地上前去，尽可能地贴着阿育王塔的小小飞檐，放飞自己的视野。或许只有十秒钟，这样短的时间，想要看清一种影像该是何等的不易，更何况是在金碧辉煌的背景之中。所以，我只能说从中“看到”了自己的一种感觉。但至于是什么，则不敢轻易地说定。

(12) 从寺庙里出来，上了车，迷迷糊糊中像是又遇到一片雨雾。

(13 )睁开眼睛的那一刻，心里突然冒出一个词：滋润!

1 .在阿育王寺内的阿育王塔中，我所看到的正是一种滋润，将人的渴望还给人，让人的渴求满足人的滋润。

2 .正如宁波的雨，可以轻浥心尘，却不会寒侵筋骨。

3. 文章的第③段写道：抵达宁波的第一个早上，下了一场不大不小的雨。作者为什么说是一场“好雨”?

4. 作者在文章的前半部分极力地写宁波的雨，这有什么作用?

5. 作者三次到宁波的感受各是什么?请概述。

6. 文章第⑩段中的.“心里突然冒出一个词：滋润”，请结合文本谈谈你对“滋润”的理解。

【参考答案】

1..因为作者从干旱的西北来，怀念那江河湖泊;到了宁波就下了雨，且这雨，人在室内时就下得激越而豪迈，人走到门口时，就便得温婉而抒情，深得作者之心。

2. 作者通过描述宁波的雨，突出了宁波的雨善解人意、给人湿润的特点;自然引出下文作者对宁波文化的叙写与感悟。

3. 第一次欣喜于宁波的诗意盛景;第二次醉心于宁波的古建筑;第三次心动于免费开放的博物馆、纪念馆、陈列馆，给人以精神渴求的满足。

《英雄》现代文阅读及参考答案 篇6

谁也没有想到，她，一个娇小玲珑、天生丽质的姑娘，面对歹徒冷森森的刀锋，竟会有这样一番惊天地、泣鬼神的壮举!

然而这毕竟是事实。现在她就躺在医院的病床上，昏迷不醒。当歹徒撬开钱柜，即将抢走数额惊人的现金时，她毫不犹豫地冲了上去。她被砍了数刀，血肉模糊;但她死死地拖住歹徒，直至周围的人们从睡梦中惊醒过来……

“英雄!的确是英雄!”

人们异口同声地这样称道她。

现在英雄经过抢救，已经脱离了危险，即将苏醒过来了。

终于，英雄的眼睛慢慢睁开了。她看看四周，似乎要把中断了的记忆努力连接起来。病床前好静。录像机的镜头对准了英雄，录音机已经按下了键盘。《晚报》记者打开了记录本，大家深情地望着英雄，期待着即将说出的振聋发聩的话——

“镜子，我要镜子。”

声音不高，但的确是英雄说的。

众人有些发愣。幸好病床旁边就有镜子，当即有人递了过去。

英雄有些吃力地把镜子举起来，朝着自己的脸庞上下左右照了一会。

“没伤着脸……”英雄又说了一句，然后甜甜地笑了起来。

两位领导面面相觑，《晚报》记者手中的`笔在空中停下，只有录像机把英雄的笑真实地记录了下来。

18.听了“英雄”的话后，“两位领导”为什么会“面面相觑”?(4分)

答：因为“两位领导”在英雄苏醒之前，都想当然地认为“英雄”会说出重要的话，并且猜想出了英雄可能说出的重要的话，谁知“姑娘”却说出了一句内心的大实话 。

19.文章开头写“英雄”是一位“娇小玲珑、天生丽质”的姑娘，作用何在?(5分)

答：作者用外貌描写来展示人物的内心(用烘托的手法);身材“娇小”也不惧凶狠的歹徒，外在的“丽质”更显其内在的美丽。

20.你认为“英雄”的“一语”重要吗?为什么?说说理由。(6分)

《报秋》现代文阅读及答案 篇7

一、现代文阅读中的问题所在

1. 审题不清抓不住重点

2. 答题时选择不准角度, 答非所问

3. 组织语言不够精炼、准确

学生存在这样的问题是不会在题干中锁定关键的知识点来寻求答题的思路, 抓不住关键的字词, 信息捕捉不准, 甚至跑题。对文本阅读不够, 把握不了文章的主题, 归纳不了文章的关键点, 有的时候干脆不归纳完全照搬原句。答题太过随意, 不能用规范的语言来组织答案。多数同学缺少文体意识, 头脑中根本没有问题知识点的框架图, 对语文阅读解题必备的语文术语, 考点不明确, 导致阅读知识点混乱, 答题也陷入困惑中。学生在校学习任务重, 阅读时间少, 积累不够, 找不到准确、贴切、简洁的语言表达等等。针对学生阅读中的问题, 笔者进行了探究, 找到了一些方法和技巧, 可以在阅读训练中让学生形成一种品读和答题的能力, 归纳和总结如下:

二、现代文阅读语言品析方法探究

( 一) 明晰中考的现代文考察的知识点及题型和答题思路

1.以辨析为主的选择题

考点示例一

根据语境, 将下列选项依次填入文段的空白处, 正确的顺序是_______。

自然界的物体, 多数呈曲线状。崇山峻岭, ______;江河溪流, ________; 大海汪洋, _______; 湖光粼粼琠__________。

A、是抖动的曲线B、是翻腾的曲线

C、是流动的曲线D、是屹立的曲线

解题思路: 本题重在考查学生根据语境, 辨析词义, 合理进行

词语搭配的能力。 “屹立”形容高山挺立, 应和 “崇山峻岭”搭配;

“流动”是江河溪流的动态;“翻腾”是风大浪高而形成的景象, 应和 “大海汪洋”搭配; “粼粼”是指水面微风细波, 光芒闪烁不定, 正好与 “抖动”相搭配。除了词语的搭配以外, 还应注意句与句之间的衔接和逻辑关系。

2.以表述为主的解说题以赏析为主的评价题

考点示例二

请从语言的角度品析下面语段。

深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月, 下面是海边的沙地, 都种着一望无际的碧绿的西瓜, 其间有一个十一二岁的少年, 项带银项圈, 手捏一把钢叉, 向一匹猹尽力刺去, 那猹却将身一扭, 反从他的胯下逃走了。

品析语言的角度: 用词之美: 运用了一组绚丽的描绘色彩的词, 展现了一幅宁静和谐之美; 运用了一组生动的动词, 刻画了一个顽强的小年形象; 运用了一组恰当的量词, 使语言显得简洁而形象。

以上的题型引导学生如何思考, 将答题思路清晰地展示, 让学生在具体的题当中去感悟和培养自己的语感。语言品析中形象思维很重要, 若缺少了想象及联想能力就如同少了飞翔的翅膀。所以语言首先要有语感, 语感要学生自建, 这是老师无法替代。因此训练学生多阅读、多思维并结合文体特点和作者的思想感情置换 ( 情感体验) 来提高他们的语言感觉能力是十分必要的。

( 二) 现代文阅读语言品析的具体方法归纳如下

1. 要紧密联系语境。结合词语所在的句子、句子所在的段落来理解品味词语和句子的含义要瞻前顾后, 揣摩词、句、段之间的联系。

品析例说: 例: 女儿心中早已溢满了幸福。句中加点的词语“溢满”能否改为 “充满”, 为什么?

“溢满”的意思是充满而流出来, “充满”只是满, “溢满”的程度更高, 用 “溢满”更能表现小女孩无比幸福。 ( 着重从词的准确、生动, 也可以从增强对句、段、文章的表现力和说服力来分析。)

2. 把握角度。如: 其表达的意图, 用词的精当、 语体色彩、感情色彩、修辞手法、语言风格在结构中的作用、表达方式等

品析例说: 例: “你是我爸爸, 穿得再差也是我爸爸, 谁敢笑话我们, 谁会穷一辈子……” 这句话体现了 “我” 怎样的思想感情?

理解爸爸, 不因为贫穷而感到耻辱, 并且有改变贫穷的志向。 ( 首先要分析话中的三层意思, 然后揣摩人物的思想感情。)

3. 要精练准确地表述。品味修辞方法及其表达作用时要紧扣语境分析。如: 比喻的作用使语言形象优美、生动, 使抽象的概念具体化等。要将这些作用渗品析例说

例: 吹面不含杨柳风, 不错的, 像母亲的手抚摸着你。分析这句话的表达果。

透从修辞的角度分析, 仔细推敲 “抚摸”一词的含义, 再放到句子中理解。句子采用比喻、拟人的修辞手法, 用 “抚摸”一词写出了春风的轻柔, 将抽象的春风具体化。到具体的句子中去品析。

4.文体语言特征的知识整合

记叙文 (小说、散文) :

其文体特征: 记叙某个具体的生活内容, 描述某个具体的事件或场面。

其语言的生动性、形象性、富有表现力。注意用词的精当修辞的作用、句式等。尤其是散文的语言最美, 最富有张力和蕴含力。

说明文:

其文体特征: 主要是传播知识的一种文体。

其语言的准确、简洁。了解生动说明和平实说明。注意说明文中动词、数量词、修饰限制性词语的准确运用。根据具体的文章内容确定。

议论文:

其文体特征: 以客观事物、事理为剖析对象, 以明辨是非为主要目的文体。

其语言的准确、鲜明、富有概括力。注意句中定语、状语等修饰成分。反复琢磨关键句中的关键词语。

通过以上的语言品析方法的探讨, 并在教学实践中的运用, 让学生在头脑中强化文体、文本、结构、文章主旨、答题规范、文章的整体意识, 这样学生的知识框架建立, 思维清晰。辅之准确的表达效果就显现出来了。语言, 以它独特的魅力成为人们生活工作中交流的常用工具。它像一朵温馨柔美的花儿静静地开在心灵的空间, 暗暗地吐露着芬芳, 传达最甜润最柔美的情怀。语言是语文学习的灵魂, 只有掌握了语言品析的方法, 让学生在阅读中积累, 并坚持。这样才可以提高学生的语言品析和鉴赏能力。

以上内容是笔者将教学中的点滴心得记录下来, 加以总结归纳, 有不足之处望指正!

参考文献

[1]语文课程标准.北师大出版社.

《报秋》现代文阅读及答案 篇8

1.文本选择。

2011年——2015年高考语文全国新课标卷现代文阅读试题选考部分的题材汇总见表1、表2。

（1）文学类文本。从表1可以看出，虽然《考试大纲》中规定文学类文本的选择包括小说、诗歌、散文、戏剧等文学体裁，但全国卷在命题的选择上全部是小说，其中外国小说一篇，可见文本来源以中国小说为主。就小说中的人物形象而言，绝大部分都是普普通通的小人物，可见文学类文本的选择偏向关注普通人的生活和精神世界。

（2）实用类文本。从表2可以看出，虽然《考试大纲》中规定实用类文本的选择包括传记、新闻、报告、科普文章等文学体裁，但在命题的选择上以传记为主，其中国外人物传记只有两篇，这其中的飞虎将军陈纳德自称半个中国人，是与中国有着密切关系的人物，可见来源的选择又是以国内名人传记为主。就传记中的传主而言，涉及到艺术、军事、经济、科学、教育等多个领域。所选人物不是热点追捧的人物，但是对现当代有一定的影响力。

2.题目设置。

高考考纲对文学类文本阅读部分要求“了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法”，实用类文本阅读部分要求“了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法”。这一部分主要考查考生的理解能力、分析综合能力、鉴赏评级能力和探究能力，占到能力考查六个层级中的四个，在题型的选择上，客观选择题的分值为5分，主观题分值为20分。

以往湖北卷的多项选择题是5选2，赋分规则是：2项正确得5分，1项正确得3分，考生的得分情况只有三种：5分、3分、0分。全国卷的多项选择题也是5选2，但赋分规则采用“分层级给分”的规则，即5个不同选项的分值是不同的。客观题在在选项设置上一般具有以下特点：3分选项：能对全文进行整体概括、分析正确；2分选项：能对全文局部进行分析和概括正确；1分选项：能对文章细节进行分析，并有部分内容概括正确；0分选项：对文章的分析和概括均不正确。

全国卷的这种赋分规则，在一定程度上，能更真实地反映考生对文本的理解程度，而且增加了得4分、2分、1分的可能性，对湖北考生而言是有利的。

2013-2015年高考语文全国新课标卷现代文阅读试题选考部分的主观题题型汇总见表3、表4。

就表3、表4分析来看，题目设置具有以下特点：

（1）一贯性：就表3来看，小说的三要素是命题者设计题目的三个重要角度。全国卷特别注重考查小说的形象和情节，近五年以来文学类阅读题均考到小说这一文体的重要特征——塑造人物形象。该题从设题特点来看，表述简明，指向明确，要求做具体分析。就情节而言，重点考查小说情节中线索的设置、情节的详略安排，情节的开端、发展、高潮、结局，包括序幕、尾声等对文章的作用。从表四来看，主观题侧重于对选文的信息和要点的整合归纳，探究题往往是联系现实、联系自我，侧重于人生价值和时代精神的挖掘。

（2）开放性：

①题干的设置具有开放性。题干能给考生留下丰富的想象空间，便于考生结合自己的人生体验，从多方面进行探究。如2015年甲卷实用类文本阅读第第（4）题，朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点。考生可以提出不同的见解。

②题目考查涉及到更广泛的内容。如2015年乙卷第四题老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。2015年甲卷就考到作为有学术性的自传，本文有什么特点，请简要回答，就要求考生对传记进行分析评价。

③答案设置多元化。答案设置多元化便于考生展开发散性思维和多向思维。答案不再唯一，强调言之成理即可。

二、备考策略

1.抓住选文特点，训练有所侧重。

在全国卷中，实用类文本阅读作为选考出现内容出现。所以对实用类文本的阅读训练应有所侧重。考生答题突出问题是遗漏要点，归纳不全。备考中应注重培养全面把握作品的能力和良好的归纳能力；培养语言表达能力，使其能在文章中筛选出有用信息后对其进行提炼和加工，并能用自己的语言准确流畅地表达出来。

2.优化教学方法，提高课堂效益。

我们要通过优化教学方法，使教学、训练、反馈融为一体，提高课堂教学的针对性和实效性。比如“文本欣赏课”要充分利用教材训练学生整体把握文本能力、概括能力、鉴赏能力并形成系统。在传记文学欣赏课上着重训练筛选并整合文中的信息。“试卷讲评课”不能平均使力，学生出错率低的知识点可略或省，而学生出错率高的知识点则需重点突破；要注重知识规律的总结和解题方法的指导；要让学生既知其然，更知其所以然，要注重落实。“专题复习课”要做到明确考纲，确定目标；专题训练，教给方法；归纳总结，提炼规律；反馈矫正，突出重点；实战演练，拓展延伸等。

3.构建知识体系，实现知识迁移。

高三的备考应依据考试大纲，对各个知识点逐一落实，是巩固课本知识、构建知识体系、实现知识迁移的关键环节。通过各知识点的复习，在学生头脑中构建一个完整的知识网络，对高考语文选考题的框架有一个整体认识，每个部分考查哪些相应知识点都了然于胸，每个知识点都清楚考什么，怎么考，如何应考，如何提高得分能力。

4.强化规范意识，避免无谓失分。

高考阅卷继续采用网上阅卷的方式，阅卷速度太快，对于学生答题的规范要求很高，最基本的要求，分点分条，不可眉毛胡子一把抓。比如探究题不仅题型开放，而且连答案也常是丰富多彩不拘一格的，但是也要紧扣要求，思想健康，表达简明连贯得体，条理清晰。做这类题，既要敢于提出“自己的看法”，同时又要遵循“忠于文本”的原则。

现代文阅读《扇子》题目及答案 篇9

(江西)现代文阅读扇子

黎戈

《东周列国志》里，看到过这样的插图：两个梳双髻的宫女，手执长柄大扇，立在对坐畅谈国

事的公侯身后，这样的扇子多半是由奴仆执掌，象征性大于使用目的，它是表白强权的道具。准确地说，它是礼仪扇。

汉代的扇子，则是用竹篾编成，其形制类似于现在的大号菜刀，扇柄附于一侧而不是居中，且开始落入寻常百姓家。在古画中，常见一奴仆蹲踞扇火，大力使着一把扇子，扇子地位大跌。汉末有一些原理简单的机械扇，诸葛亮同学发明过诸葛扇，悬挂屋内，手拉使之转动生风。穿过千年时光隧道，在关于老上海的电影里，仍然可以看见理发店里有这种手拉的风扇。【A】小伙计拉着一根绳，扇子左右缓移，时间也被拉长了，太太小姐们一边做头发：一边瘸一搭没一搭地扛呱家常。春日迟迟，欲睡昏昏。反正闲妇们有的是时间要打发，降那一.最点心火，微风徐来的排扇也够了。

魏晋南北朝的扇子是羽扇，不用说是仿生原理的朴素运用，羽扇有十羽和八羽之分，后来进化成比翼扇，即以竹木为骨架上糊以绢绸，只在末端象征性地饰以羽毛。羽扇是男人的物什，恪显名士做派的道具，羽扇名人有“羽扇纶巾”的公瑾侯及其政敌诸葛先生。真不能想象，诸葛先生要是丢了他的三件套—一羽扇、纶巾、四轮车，会不会风采全无呢?

隋唐时流行纨扇，又称团扇，早唐时盛行腰圆纨扇，中晚唐为满月式样，纨扇近于现代的绢扇，以竹木为骨，承风面大，手感轻盈，它的使用者转向深闺。“轻罗小扇扑流萤”，隋唐女子都是腴美人，如果是骨重身宽的羽扇，用来扑蝶扑流萤，动作的幅度太大，就失了娇羞劲儿。

宋元后期开始使用的折扇，轻便，价廉，易携带，袖藏即可。市民图耐用，多用油纸扇，文艺青年大多使用素纸扇，图它可以挥毫泼翰，题诗作画。

扇子还是艺术作品中高频出现的道具。

言情小说中，扇子可煽情，比如李香君血溅桃花扇;可定情，比如西施赠扇给范蠡;可抒情，<桃花扇》就是靠一把扇子来抒情，并且贯穿情节起落的;可绝情，《珍珠令》里，女主角赠男主角折扇一把，即可以示绝交，扇同“散”，和伞一样，是很不祥的赠物。

武侠小说里，儒化的博雅侠客，手持一把小扇，以显其书生性情。江南七怪里那个执扇的妙手书生，还在扇子里面藏暗器、毒针什么的。有的扇子本身就是兵器，比如玉扇真人那把。

西方艺术作品里也常看见扇子的身影。【B】电影里的名媛贵妇手捏一把小折扇，一手牵裙角，莲步轻移，旖旎而行。歌剧中的.淑女用一种很有趣的面具扇，上面开了两只眼睛一样的小洞，把自己的面孔藏起来，以示畏怯。

选自《私语书》，有删改)

a

19.这篇文章从扇子的发展史和____两个方面介绍了扇子。(2分)

20.根据文章内容，完成下列表格。(4分)

朝代 扇子的特点和功用

东周

汉代

魏晋南北朝

隋唐

宋元后期

折扇轻便，价廉，易携带，耐用，可题诗作画。

21.文章运用了分类别的说明方法介绍扇子，有什么作用?请从文章最后四个自然段中举一例 分析。(3分)

22.这篇文章在语言上有什么特点?请任选文中一处画线句作具体分析。(4分)

二)(13分)

19.扇子在艺术作品中的功用。(答到“房子还是艺术作品中高频出现的道具”也可)(2分)[17教育网]

20.(1)长柄大扇，由奴仆执掌，表白强权，是礼仪扇。(1分)(2)用竹篾编成，扇柄附于一侧，落入寻常百姓家;机械扇，手拉使之转动生风。(1分)(3)羽扇(比翼扇)只用羽毛或以竹木为骨架上糊以绢绸饰以羽毛，属显名士做派。(1分)(4)团扇呈圆形，竹木为骨，承风面大，手感轻盈，使用者转向深闺，展现女子的娇养美丽。(1分)

21.文章运用了分类别的说明方法将扇子在艺术作品中的功用介绍得全面且层次分明，让读者一目了然。(1分)

示例1：文章从言情小说、武侠小说、西方艺术作品三个方面介绍了扇子在艺术作品中的功用。

示例2：文章从可煽情、可定情、可抒情、可绝情四个方面介绍了扇子在言情小说中的功用。

示例3：文章从电影和歌剧两个方面介绍了扇子在西方艺术作品中的功用。

(该题举例部分答出一个方面即可。)

22.这篇文章言辞优美、生动形象、诙谐幽默，富有生活气息。(2分)

(分析示例)(2分)

A处画线句：“春日迟迟”、“欲睡昏昏”等语句富有诗意，文化气息浓郁。“闲妇们”、“太太小姐们”等风趣幽默，生活气息浓厚。“有一搭没一搭”、“拉呱”“打发”等词传神地写出了太太小姐们的悠闲生活。

《中国茶道》现代文阅读及答案 篇10

阅读下面的文字，完成6——8题。

中国茶道

茶道不同于一般的饮茶。在中国，饮茶分为两类，一类是“混饮”，即根据个人的口味嗜好，在茶中加入桔皮、桂元、红枣等来喝;另一类是“清饮”，不加入任何有损茶的本味真香的配料，单用开水泡喝。“清饮”可分四个层次：将茶当成饮料大碗解渴，称为“喝茶”;注重色香味，讲究茶具水质，细细品味，称为“品茶”;讲究环境气氛、冲泡技巧及人际关系，则称为“茶艺”;通过品茗来养性怡情、参禅悟道，达到精神上的享受和人格上的澡雪，则是中国饮茶的最高境界———茶道。

茶道不但讲究表现形式，而且注重精神内涵。

茶道的精神内涵是什么呢?“武夷山茶痴”林治先生认为“和、静、怡、真”可作为中国茶道的四谛。“和”是中国茶道哲学思想的核心，是茶道的灵魂;“静”是中国茶道修习的不二法门;“怡”是中国茶道修习实践中的心灵感受;“真”是中国茶道的终极追求。

茶道追求“和”，源于《周易》中的“保合大和”，意指万物皆要阴阳协调，保全大和之元气以利万物。陆羽在《茶经》中详细描述他设计的风炉：风炉用铁铸从“金”，放置在地上从“土”，炉中烧木炭从“木”，木炭燃烧从“火”，风炉上煮茶汤从“水”;煮茶的过程就是“金木水火土”五行相生相克并达到和谐平衡的过程。可见五行调和是茶道的哲学基础。

“静”是中国茶道修习的必由途径。老子说：“至虚极，守静笃，万物并作，吾以观其复。”庄子说：“水静则明烛须眉，平中准，大匠取法焉。”老子和庄子所启示的“虚静观复法”是人们明心见性，洞察自然，反观自我，体悟道德的无上妙法。道家的.“虚静观复法”在中国的茶道中演化为“茶须静品”的理论和实践。

“怡”有和悦愉快之意。中国茶道雅俗共赏，不拘一格。一方面，突出体现了道家“自恣以适己”的随意性，同时，不同地位、信仰和文化层次的人对茶道有不同的追求。王公贵族讲茶道，意在炫耀权贵，附庸风雅;文人学士讲茶道，意在托物寄怀，交朋结友;佛家讲茶道，意在参禅悟道，见性成佛;道家讲茶道，意在品茗养生，羽化成仙;普通百姓讲茶道，意在去腥腻，涤烦渴，享受人生。中国茶道的这种怡悦性，使得它有极广泛的群众基础。这种怡悦性也正是中国茶道区别于强调“清寂”的日本茶道的根本标志之一。

“真”是中国茶道的起点，也是中国茶道的终极追求。中国茶道在从事茶事时所讲究的“真”，不仅包括茶应是真茶、真香、真味，环境最好是真山真水，挂的字画最好是名家名人的真迹，用的器具最好是真竹、真木、真陶、真瓷，还包含了对人要真心，敬客要真情，说话要真诚，心情要真闲。中国茶道追求的“真”有三重含义。一在追求道之真，即通过茶事活动追求对“道”的真切体悟，达到修身养性，品味人生之目的;二在追求情之真，即通过品茗述怀，使茶友之间的真情得以交互，达到茶人之间互见真心的境界;三在追求性之真，即在品茗过程中，真正放松自己，在无我的境界中去放飞自己的心灵，放牧自己的天性，达到“全性葆真”。

6.下列关于中国茶道的表述，不符合原文意思的一项是

A.茶道是通过品茗来养性怡情、参禅悟道，达到精神上的享受和人格上的澡雪。

B.茶道是中国饮茶的最高境界，不但讲究表现形式，而且注重精神内涵。

C.在中国，茶道分为两类，一类是“混饮”，另一类是“清饮”。

D.“武夷山茶痴”林治先生认为“和、静、怡、真”可作为中国茶道的四谛。

7.下列对中国茶道的精神内涵的分析，不恰当的一项是

A.“和”，源于《周易》中的“保合大和”，它是中国茶道哲学思想的核心。

B.“静”是中国茶道修习的必由途径，是“茶须静品”的理论和实践。

C.“怡”有和悦愉快之意，中国茶道的怡悦性，使得它有极广泛的群众基础。

D.“真”是中国茶道的终极追求，它追求的“真”有三重含义：道真、情真、性真。

8.下列对原文内容的理解与分析，正确的一项是

A.茶道与饮茶有一定的相通之处，只是茶道更注重精神和人格，更有文化品位。

B.陆羽《茶经》实例，是用来证明万物皆要阴阳协调，保全大和之元气以利万物的观点。

C.中国茶道与日本茶道的根本标志，在于中国茶道有怡悦性，日本茶道强调“清寂”。

D.中国茶道发源于“真”，中国茶道在从事茶事时都讲究“真”。

6.C(本题考查理解文中重要概念的含义的能力。C.偷换概念。应为“饮茶分为两类”。)

7. B(本题考查筛选并整合文中的信息的能力。B.张冠李戴。原文说：道家的“虚静观复法”在中国的茶道中演化为“茶须静品”的理论和实践。)

《报秋》现代文阅读及答案 篇11

【摘要】要改变高考语文文学作品阅读得分不高的现状，师生须从命题者、作者、答题者、阅卷者全方位、多角度地去研究文章本身与应试规律的关系（“博弈理论”），树立“一切答案皆在文中”的意识，全面破解答案构成要素，从考点、考题、答题、评分标准等进行全面研究，把握语文本质，总结现代文阅读应试规律与技巧，使学生成为真正的赢家。

【关键词】高考阅读；答案研究；应试规律

普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学历的考生参加的选拔考试，高校择优录取。因此，高考具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。而阅读理解作为高考最能考查学生语文综合素质的题型，备受出题者的青睐，更受到师生的重视。讲解阅读的文章可谓不计其数，师生讲练的文章也不少，但学生的阅读解题能力和分数却鲜见提高，这不得不令我们反思。我们必须重新研究现代文阅读，把师生从无序、混乱、低效中解放出来，发现其中的考试规律，使我们在解答现代文阅读试题时思路清晰、方向明确、思维全面、表述准确、省时高效，力争高分。

考试，从本质上讲就是一场博弈。因此，我们必须全面地重新来认识考试特别是阅读考试的全过程，我将之称为“博弈理论”。用图表示为：

首先作者写成了一篇文质兼美的文章，必定具备文章的要素，体现作者的写作目的。这需要答题者通过阅读、理解并找出文章的要素，与文章交流对话，领会作者的意图；与作者交流对话，更好的把握文章的中心和主旨，为答题作好准备。答题者还必须明确命题者命题的形式与特点、命题的范围、相关的考点，去发现命题人要求的相关的词、句、段和篇甚至标点符号、语法、逻辑关系等，特别是其中的隐性考查点，发现识别命题的出题陷阱，并按命题者的要求进行解释、归纳概括、推理、评价、鉴赏等，并合理加工、整合、提炼。按要求答题，这既是对命题者的尊重，也是得高分的前提。当然命题的依据一是考纲和考点，二是文章本身。

当然答题者始终是考试的主角，是应试的主体。我们常讲：“是学生自己去参加考试。”因此老师教授的知识、方法规律及技巧，必须要学生真正的领会、掌握并能熟练运用，形成自己的个性化的解题思路、方法和经验，在考场上才能游刃有余。所谓“阅读”，当然首先要读，而且要会读、善读、认真地读，因为“一切答案皆在文中”。然后，还要调动阅读积累、生活经验、生活常识帮助学生去理解文章，排除陷阱，整理答题思路，使学生的思维变得敏捷、全面、深刻、严谨。规范训练和总结后，在考场上学生不是做不到，而是想不到，发现不了、搭建不起已有知识、阅历和试题之间的联系与桥梁。2006年高考文学作品阅读五大题17题（1）题，考查虚实结合的写法，很多同学知道古诗鉴赏中常用此种手法，却很少有人知道现代文学作品阅读中也可用此种手法，导致严重失分。所以要想取得高分，作为答题者要主动去发现、总结考试规律，培养能力，学以致用，举一反三，形成自己的东西。

最重要的是答题者千辛万苦做出的答案最终是拿给阅卷者评阅给出分数的。所以我经常给学生讲：“你心目中一定要有阅卷老师！你与文章对话、与作者交流、与命题者较量，更要学会与阅卷老师交流，你的答案如果阅卷老师看不懂或无法领会你表述的真正意图，就会影响你的得分甚至得零分。”答题者要学会站在阅卷老师的角度来反思自己的答题，必须熟悉评分规则和标准以及答案构成的要素，产生形成的过程以及与各方面之间的联系等。很多答题者最常犯的错误就是不能很好地从多个角度和方向全面地思考和认识现代文阅读应试的规律。看文章匆忙，不认真领会文章的要素和主旨，不思考作者写作的目的与背景，不重视命题者的要求与设置的陷阱，更没考虑到自己的答案是由阅卷者来评判的，最终成为输家。

考试的结果最终要形成答案，并体现在分数上。因此，在有了“博弈理论”的指导以后，我们还是要落实到研究答案上来，这是破解现代文阅读应试规律的最后一座碉堡。

我通过对2006年四川高考现代文学作品阅读试题答案及评分参考深入分析和研究，对如何回答文后问题，我有如下收获和体会：

（一）一切答案皆在文中

文章是作者思想观念的载体，是命题者命题的重要依据，也是答案制定和评分标准制定的基础和来源。因此，学生必须抓住文章这个根本，特别是文章的要素及构成。包括：1.文章的思路与结构：题目（体裁）、作者、开头、过渡、结尾以及写作的时间、地点、注释等。2.语言与表达：树立语境意识，字→词→句→段→篇，理解做到字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，全面理解相同语言层级单位和不同语言层级单位之间的联系，整体全面地理解其本义、基本义、引申义、比喻义、修辞义、情感义，特别是言外之义，寻找并能理解文章的关键词、关键句、关键段（精美、深刻、奇警、有内蕴），分析其表达效果和修辞效果，学会从内容和形式两个方面分析或全面分析。3.内容与选材。4.中心与主题。

以上文章的要素及各要素之间的关系是命题者考查的重点和命题的主要方面，理所当然也应成为学生平时阅读和解题的关注点，答案与文章的关系应成为我们研究的重点，找到答案与文章相关的词、句、段、标点、修辞等，以及如何使用文章的关键词、句进行加工、整合、提炼，处理好变与不变的关系。为了提高效率，也可采取读写结合的方式同时进行。

（二）学会研究答案

在这里，我要特别强调一下，这里讲的研究答案，主要是指研究历年特别是近三年来全国或各省高考语文现代文阅读试题的答案，因为高考的选文、题型设计、考查范围、角度乃至表述相对都要严谨、规范、权威得多，答案的设计也会全面、周密、清晰、可信得多，也更具指导意义和研究价值。

1.分不同的侧重点研究。

考什么？从考点角度入手研究；怎样考？从考题的题型、陷阱、命题方式研究；怎样答？从答题的范围、角度、专业术语的使用、答案关键词的提炼、运用、思路（过程）等进行研究，学会按要求加工的技巧，研究评分标准和执行细则，提高答题的效率和准确性、思维的全面性。特别是很多评分标准中有“意思对即可”，那如何回答表述才是意思对，这应成为师生研究的重点，因为很多学生的答案不可能与试题答案一模一样。

2.学会全面研究。

可从以下方面进行研究，如研究答案与考点的关系，思考如何结合考点作答；答案与文章的关系，答案与题目的关系；如何按命题者的要求加工作答，找准试题关键词，特别关注题目中的陷阱和隐性考查点；答案与评分标准的关系，学会分点、分条作答，据分作答，会整理答题思路，找准答案关键词、得分点，弄清答案各要点之间的内在联系；试题题目与文章的联系，试题题目与考点的关系等。

3.学会将自己的答案与参考答案对比研究。

主要是找出自己答案中的差距与不足，并找到解决的行之有效的方法。例如：寻找自己答案与参考答案之间的差距，寻找思维能力上的差距，寻找专业术语使用上的差距，寻找自己知识储备与积累上的差距，找准了问题和差距就找到了提高和完善的途径与方向。还可将自己的得分低的答案与得分高的同学的答案对比研究。

4.研究怎样的答案才能得高分、满分。

就像高分作文必备一定的条件和要素一样，阅读题要得高分也有一些必备的条件。作答要求：准确，找出答案中得分的关键词句；具体，哪些是阅卷老师读懂的必不可少的词句；全面，思维全面、要点全面。专业术语使用规范、恰当：勾划出答案中的语文专业术语以及揣摩如何运用专业术语结合文章及主题全面、深入地分析，体现语文学科特色。思维全面，答题思路过程清晰：如从主观与客观、空间与时间、直接与间接、正面与侧面、现象与本质、因与果、虚与实、动与静、景与情、形式与内容以及多角度、多侧面等进行思考。准确、全面表述答题的思路和思维推理过程，是对高中生语文素养的重要要求，同时这也是现在学生的思维缺陷，需要重点和大力训练提高。语言优美、连贯、得体，书写整洁、美观。这样易被阅卷老师理解接受，易受到阅卷老师欣赏。这也是由语文的语言美和语言这种人类最重要的交际工具的本质决定的。

对答案的研究，不应仅仅是答题者（学生）的事，而最好是师生共同研究，相互交流心得体会，相互促进，共同提高。不认真研究答案、不知如何研究答案的老师，上课评讲试卷恐怕就只会照本宣科念答案了，这不是一个高素质语文老师的体现，而是对学生不负责任的表现。学生要求做到的，老师要率先示范研究，特别是对近三年的高考题和大型语文诊断试题答案的研究。学生可采用循序渐进的方法，先读文章，重点理解文章要素，想答案，然后研究答案。有了一定的感悟和方法总结之后，再深入一步，按文章要素全面理解文章，再按照“博弈理论”的指导解题，尽量详答，然后将自己的答案与参考答案对比研究，发现问题与差距，弥补、完善、提高，然后再进行强化、迁移，举一反三式的训练，全面总结解题规律、解题思路与方法，提升阅读能力，同时带动写作水平的提高和整体语文素养的提升，从而达到事半功倍的效果。

现代文阅读解题四步骤 篇12

文学类阅读应重视整体阅读, 这类材料大多思想内容深邃, 语言含蓄蕴藉, 语义结构具有隐喻意味, 所以内容空白点多, 主旨常常潜藏文中, 比较隐晦曲折, 内容具有整体性。因此, 阅读时就应该有整体阅读的眼光和意识, 认真通读全文。

一般而言, 进入题目之前, 必须读两遍文章。第一遍速读, 快速浏览, 摄取各段大概意思, 建立起对文章的整体认识, 集中解决一个问题———选文写的是什么?第二遍精读, 仔细阅读每句话, 揣摩、参悟一些重要的句子、段落, 画出各段的中心句, 尤其注意段首、段尾。这些词句不仅能帮我们进一步把握文章的思路和结构层次, 而且也是回答问题时需要重点研读的内容。

大凡托物言志类的哲理性散文, 在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句, 它们往往就是全文的主旨所在。如2005年江西试卷《给匆忙走路的人》中有几处议论和抒情便很值得考生玩味, 如第四节“我们岂可忽略我们途程上的每一瞬”, 第八节“忽略最大最长的一节, 却专门守候那极小的最后的一个点, 这个最会讲究利益同价值的人类却常常忽略了他自己的价值”, 第九节“伟大的智者, 你能保证有一个准确的最后一点, 是真美、真有意义超越以前一切的吗?告诉我, 我不是怀疑者”, 这些段落均直接或间接地表达主旨, 都是答案指向所在, 阅读时不要轻易放过。阅读时善于发现议论抒情的句子, 并仔细揣摩, 对答题非常重要, 尤其是文章结尾的议论抒情。简单一点说, 通读全文, 通过抓关键句, 快速理清思路, 整体把握文意, 是答好现代文主观性阅读题的关键。

第二步:审清题干, 揣摩信息

在通读全文的基础上, 先审清题干, 浏览一下这道题有几个问, 每小题之间有无内在的联系, 与原文内容有无对应关系, 命题者这样设计有何用意。在此基础上还要注意以下几个隐含信息:

1. 看配分。

一道题配多少分, 是给考生如何答题的一个重要暗示。如某道题配给2分, 若要求考生概括作答, 则一般要在原文中寻找两处恰当的语句 (将原句稍作压缩) 作答 (每答对一处给1分) , 这叫对位配分法。若是4分题, 则要求考生利用概括精练的句子从两个方面作答, 一般来说在题目的设置上, 命题人在作答处已标明了“ (1) (2) ”序号, 如果命题人未标明序号, 4分题也暗示了考生应如何作答, 只是在答题时, 考生要标明序号, 如此可体现一个考生的答题素质和修养。如是6分题, 分值重, 能力强, 有两种暗示可能:一是要求考生依据原文含义, 凭借主观想像答题, 只答出两个方面的内容即可;二是要求考生根据题干潜在的告知确定。如2005年浙江高考试卷21题:“从全文看, ‘精神的天空’具体指什么?请概括作者期望自己‘接近精神的天空’的原因。”题目两个问, 在把握全文的基础上可以推想, 后面的原因应为两点, 这样连同第一个问, 答案由三个小点组成, 每一小点2分, 总计6分。

2. 看试题指向。

一看答案思考范围的指向。有些试题给我们指出了解答试题时的思考范围, 如2005年上海卷《回望昨日的感伤》第8题:茨威格将维也纳视为“他心目中的文化圣地”原因是, 通读全文不难发现, 文中第5节, 主要写维也纳文化对作者的影响, 答案应在这一节寻找并思考;二看答案思考重心的指向。有些试题直接提示回答问题所应有的思考解答的重心, 如2002年《话说知音》的第21题:俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话, 但作者为什么还要“唐突地劝慰他”根据文意, 简要回答。显然这一题回答的重心就在“唐突地劝慰他”即作者的观点。根据原文的三、四段可得出答案。三看答案形成方式的指向。有些试题在答题方式上作了严格规定, 表述答案时应严格遵守。如2005年上海卷第4题:“从全文看, 民间剪纸在两方面‘体现了人类艺术最基本的审美观念’, 内容上______, 形式上______”。题干很清楚“两个方面”又具体分为“内容”和“形式”上, 答题时必须按照题目指向回答。

3.看答题角度。

作答时, 是从正面作答, 还是从反面作答;是站在作者的角度回答, 还是站在他人的角度来回答, 都要揣摩命题人的意图。

第三步:定位提取, 查前找后

阅读时, 先看题目涉及到文中哪些段落或区域, 确定对应的语句, 然后从这一语句往前找或往后找, 寻找答案时应注意“两点”:一是找准相关点, 明确与题干相关的那些部位;二是找准选择点, 进一步落实命题要求的相关语句, 思路上有一个由粗到精的过程, 一个渐进答案的过程。考生要从题干的指令中找到启发点和感受点, 再从文章的相关部位区分主要信息和非主要信息, 进一步筛选主要信息, 概括主要信息, 找准答题的突破口, 达到能用自己的话来说。譬如《白鹤翔集的记忆》 (2004年浙江省高考卷) 的第19题, 题干是“从文中看, 四十年前和四十年后鹤池环境有哪些变化? (各不超过15个字) ”题目本身就用了一种对比的方法, 暗示考生应在前后发生了变化的事物上去寻找答案。再从文章的结构上看, 对比手法明显;篇幅上的前长后短, 又暗示了从文章的后半部分找信息点, 相对来说较容易些。

第四步:忠实原文, 整合答案

现代文阅读题的答案在原文之中, 不要凭空去想。这是专家的提醒, 也是我们做现代文阅读题的一条基本原则。答案表述也要遵循这条原则, 要尽量用原文词句来表达, 不可凭印象胡编乱造;如果有些题目找不出原词句组成答案, 也要弄通语境, 结合上下文得其要旨, 不能自由生发, 离“文”万里。有这样三种组织答案的方法:

1.摘:

指题目。答案就是原文的某一句或某一个词, 只要原原本本把它摘出来, 按规定写进答题处就可以了。如2005年江西试卷第18题:“根据文意, 解释‘匆匆走路的人’的含义”, 便可用文中第8节的内容作答, 即:“忽略了最大最长的一节, 却专门守候那极小的最后的一个点”的人。

2. 改:

即找出了题目答案所在的语句后, 由于语句太长不合书写要求或语句含有不合题意的杂乱信息, 需要加以改造。这时要根据题意, 选出有用的语言信息进行重新组合、表述。需要高度概括的题目, 组织答案的时候首先要整合文中的相关信息, 在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点, 然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句, 把这些具体形象化的语言转换为抽象、概括性的语言, 即为所需答案。如2005年浙江高考试卷第19题:“作者认为‘生而为人, 我们不可能拒绝人群’的原因是________”, 原文中相应的内容为“人, 在人群里行走寻找他的道路, 在人群里说话寻找他的回声, 在人群里投资寻找他的利润, 在人群里微笑寻找回应的表情”, 而答案要求不超过20个字, 就要对上述这段话进行提取和合并, 改为“人总在人群里寻找道路、回声、利润、表情”, 这样就符合题干的要求。

3. 造: