初中英语语法时态

初中英语语法时态（精选7篇）

初中英语语法时态 篇1

初中英语语法共有16种时态，那么同学们是否学习了呢?

一、一般时态

1、一般现在时

(1)一般现在时表示没有时限的持久存在的动作或状态或现阶段反复发生的动作或状态，常和副词usually，often，always sometimes， regularly，near，occasionally，every year, every week等连用。例如：

1)The moon moves round the earth..

2)Mr. Smith travels to work by bus every day.

(2)在由after，until，before，once，when，even if，in case，as long as，as soon as，the moment以及if，unless等引导的时间状语从句或条件状语从句中，通常用一般现在时代替将来时。例如：

1)I will tell him the news as soon as I see him.

2)I will not go to countryside if it rains tomorrow.

(3)某些表示起始的动词，可用一般现在时表示按规定、计划或安排要发生的动作，这类动词有：be，go，come，start，depart，arrive，begin，leave等。例如：

1)The plane leaves at three sharp.

2)The new teachers arrive tomorrow.

(4)在由why，what，where，whoever，who，that，as等引导的从句中，也常用一般现在时代替将来时。例如：

1)Free tickets will be given to whoever comes first.

2)You’ll probably be in the same train as I am tomorrow.

2.一般过去时

(1)表示过去某一特定时间所发生的、可完成的动作或状态，常与表示确切过去时间的词、短语或从句连用。例如：

We went to the pictures last night and saw a very interesting film.

(2)表示过去习惯性动作。例如：

1)He always went to class last.

2)I used to do my homework in the library.

(注意与be used to doing短语的区别)

3.一般将来时

1)表示将来打算进行或期待发生的动作或状态。例如：

I shall graduate next year.

2)几种替代形式：

1)be going to +v在口语中广泛使用，表示准备做或将发生的事情。例如：

I’m going to buy a house when we’ve saved enough money.

2)be to +v表示计划安排要做的事，具有“必要”的强制性意义。例如：

I am to play tennis this afternoon.

3)be about to +v表示即将发生的事情。例如：

He was about to start.

4)be due to +v表示预先确定了的事，必定发生的事。例如：

The train is due to depart in ten minutes.

5)be on the point/verge of +v – ing强调即将发生的某种事态。例如：

The baby was on the point of crying when her mother finally came home

二、进行时态

1.现在进行时

(1)表示现在正在进行的动作，常与now，right now，at the mother，for the time being，for the present等连用。例如：

Don’t disturb her. She is reading a newspaper now.

(2)表示现阶段经常发生的动作，常与always，continually，forever，constantly等连用。例如：

My father is forever criticizing me.

(3)表示根据计划或安排在最近要进行的事情。具有这种语法功能的动词仅限于过渡性动词。即表示从一个状态或位置转移到另一个状态或位置上去的动词。常用的有：go，come，leave，start，arrive，return等。例如：

They are leaving for Hong Kong next month.

(4)有些动词不能用进行时，这是一类表示“感觉，感情，存在，从属”等的动词。如：see，hear，smell，taste，feel，notice，look，appear，(表示感觉的词);hate，love，fear，like，want，wish，prefer，refuse，forgive(表示感情的动词);be，exist，remain，stay，obtain(表示存在状态的动词);have，possess，own，contain，belong，consist of，form(表示占有与从属的动词);understand，know，believe，think，doubt，forget，remember(表示思考理解的动词)。但是如果它们词义改变，便也可用进行时态。例如：

1)Tom looks pale. What’s wrong with him?

(look在此为联系动词，意为“显得，看上去”)

2)Tom is looking for his books.

(look在此为实义动词，意为“寻找”)

2.过去进行时

过去进行时表示一个过去的动作发生时或发生后，另一个过去的动作正在进行，或表示过去反复的习惯，常与always，continually，constantly等动词连用。例如：

1)We were discussing the matter when the headmaster entered.

2)Whenever I visited him, he was always writing at the desk.

3.将来进行时

将来进行时主要表示将来某一时刻正在进行的动作，或表示要在将来某一时刻开始，并继续下去的动作。常用来表示礼貌的询问、请求等。例如：

1)This time next day they will be sitting in the cinema.

2)What will you be doing at six tomorrow evening?

4.完成进行时

(现在、过去、将来)完成进行时是(现在、过去、将来)完成时的强调形式，将放在完成时态部分讲述。

三、完成时态

完成时态通常表示已完成或从事的动作。它可分为：

1.现在完成时

(1)现在完成时用来表示对目前状况仍有影响的，刚刚完成的`动作(常与yet，already，just连用)，或者过去某一时刻发生的，持续到现在的情况(常与for，since连用)。例如：

1)I have just finished my homework.

2)Mary has been ill for three days.

(2)常与现在完成时连用的时间状语有：since, for, during, over等引导出的短语;副词already, yet, just, ever, now, before, often, lately, recently等;状语词组this week (morning, month, year), so far, up to now, many times, up to the present等。例如：

1)I haven’t been there for five years.

2)So far, she hasn’t enjoyed the summer vacation.

3)There have been a lot of changes since 1978.

(3)完成时态可用在下列结构中：

This (That, It) is (was) the first (second…) time +定语从句;This (That, It) is (was) the only (last) + n +定语从句;This (That, It) is (was) +形容词最高级+ n +定语从句。如果主句的谓语动词是一般现在时，从句的谓语动词通常用现在完成时;如果主句谓语动词是一般过去时，从句谓语动词通常用过去完成时。例如：

(1)This is one of the rarest questions that have ever been raised at such a meeting.

(2)There was a knock at the door. It was the second time someone had interrupted me that evening.

2.过去完成时

(1)表示过去某时间前已经发生的动作或情况，这个过去的时间可以用by，before等介词短语或一个时间状语从句来表示;或者表示一个动作在另一个过去动作之前已经完成。例如：

1)We had just had our breakfast when Tom came in.

2)By the end of last year they had turned out 5, 000 bicycles.

(2)动词expect, hope, mean, intend, plan, suppose, wish, want, desire等用过去完成时，表示过去的希望、预期、意图或愿望等没有实现。例如：

I had meant to take a good holiday this year, but I wasn’t able to get away.

另外两种表示“过去想做而未做的事”的表达方式是：

1)was / were + to have done sth,例如：

We were to have come yesterday, but we couldn’t.

2)intended (expected, hope, meant, planned, supposed, wished, wanted, desired) + to have done sth,例如：

I meant to have told you about it, but I forgot to do so.

(3)过去完成时常用于以下固定句型：

1)hardly, scarcely, barely + 过去完成时+ when + 过去时。例如：

Hardly had I got on the bus when it started to move.

2)no sooner +过去完成时+ than +过去时。例如：

No sooner had I gone out than he came to see me.

3)by (the end of ) +过去时间，主句中谓语动词用过去完成时。例如：

The experiment had been finished by 4 o’clock yesterday afternoon.

3.将来完成时

将来完成时表示在将来某一时刻将完成或在另一个未来的动作发生之前已经完成的动作;也可以用来表示一种猜测。常与将来完成时连用的时间状语有：by (the time / the end of ) +表示将来时间的短语和句子;before (the end of ) +表示将来时间的词语或句子;when, after等加上表示将来动作的句子等。例如：

1)By this time tomorrow you will have arrived in Shanghai.

2)I shall have finished this composition before 9 o’clock.

3)When we get on the railway station, the train will probably have left.

4.完成进行时

完成进行时是完成时的强调形式，有现在完成进行时，过去完成进行时，将来完成进行时。

(1)现在完成进行时表示过去某一时刻之前开始的动作或状态一直延续到过去某一时刻。例如：

I have been looking for my lost book for three days, but I still haven’t found it.

(2)过去完成进行时表示过去某一时刻之前开始的动作或状态一直延续到过去某一时刻。例如：

It had been raining cats and dogs for over a week and the downpour had caused landslides in many places.

(3)将来完成进行时表示在将来某一时刻之前开始的一个动作或状态一直延续到将来某一时刻。例如：

By the time you arrive tonight, she will have been typing for hours.

四：时态一致

时态一致是英语四、六级考试的一个重要内容。通常应由主句谓语的时态决定从句的谓语时态。一般原则是：

1、当主句谓语使用现在时或将来时，从句的谓语根据具体情况使用任何时态

He says that he lives in Wuhan.

We hope that there will be many people at your party today.

“Did you hear that Bill finally sold the house?” “Yes, but I don’t know who bought it.”

“There’s a lot of excitement on the street.”

“There certainly is. Do you suppose the astronauts have returned?”

2、当主句谓语使用过去时的时候，从句的谓语必须使用过去范围的时态

He said he was writing a novel.

The teacher wanted to know when we would finish the experiment.

He said his father had been an engineer.

3、当从句是表示没有时间概念的真理时，从句的谓语应使用一般现在时。例如：

The teacher told them since light travels faster than sound, lightning appears to go before thunder.

注：在此种情况下，即使主句谓语用了过去式的各种时态，从句谓语也应用一般现在时。

4、从句谓语只能用虚拟语气的情况

利用时态一致原则确定从句动词时态时，还应注意，若主语动词是表示命令、请求、要求、建议、劝告等的动词，从句谓语只能用虚拟语气，不能遵循时态一致原则。例如：

We insisted that we do it ourselves.

动词的语态

语态也是动词的一种形式，英语有两种语态：主动语态和被动语态。主动语态表示主语是动作的执行者，而被动语态表示主语是动作的承受者。

1)We use electricity to run machines. (主动语态)

2)Electricity is used to run machines. (被动语态)

1.不能用于被动语态的动词和短语

(1)在英语中，不及物动词不能用于被动语态，但有些不及物动词(包括短语)容易引起误用。如：appear, belong, belong, die, escape, fall, happen, last, remain, succeed, occur, come true, take place, consist of。

(2)某些表示状态或特征的及物动词，如：become, contain, cost, fit, have, resemble, suit也没有被动语态。

2.被动语态的时态形式

常用的被动语态有表1所列的几种时态形式。

SPAN> 一般时 进行时 完成时

现在 am asked am being asked

is asked is being asked

are asked are being asked

过去

was be asked was being asked

were be asked were being asked

将来 shall be asked shall have been asked

will be asked will have been asked

过去 should be asked should have been asked

将来 would be asked would have been asked

3.短语动词的被动语态

短语动词转换为被动语态时，通常被看作是一个动词，后面的介词或副词不能拆开或省略。例如：

1)So far no correct conclusion has arrived at.

2)All the rubbish should be got rid of.

4.“get + -ed分词”的被动语态

“get + -ed分词”结构强调动作的结果，而非动作本身，常用来表示突发性的，出乎意料的偶然事件。例如：

The boy got hurt on his way home from work.

另外，“get + -ed分词”还可用于谈论为自己做的事，是主动的行为而不是被动的行为。例如：

get dressed(穿衣服) get divorced(离婚)

get engaged(订婚) get confused(迷惑不解)

get lost(迷路) get washed(洗脸)

get married(结婚)

5.能带两个宾语和复合宾语的动词改为被动语态

(1)能带两个宾语的动词改为被动语态时，一次只能由一个宾语作主语，另一个宾语被保留下来。例如：

1)We showed the visitors our new products.(主动语态)

2)The visitors were shown our new products.(被动语态)

3)Our new products were shown to the visitors.(被动语态)

(2)能带复合宾语的动词改为被动语态时，原来的宾语补足语变为主语补足语。例如：

1)The teacher appointed him League secretary.(主动语态)

2)He was appointed League secretary.(被动语态)

6.被动语态与系表结构的区别

(1)The novel was well written.(系表结构)

(2)The novel was written by Diskens.(被动语态)

7.少数动词的主动语态有时有被动的意思

例1：The book is selling remarkably well.

例2：The song sounds very beautiful.

能这样用的动词还有read(读起来)，clean(擦起来)，wash(洗起来)，write(写起来)。

例3：My watch needs cleaning. (= My watch needs to be cleaned).

能像need这样用的动词还有：want, require, deserve, do, owe, bind等。

例4：The meat is cooking.

初中英语语法时态 篇2

关键词：初中英语,语法教学,精彩课堂

随着新课改的推进, 课程标准的实施, 英语语法教学模式有了很大的改变, 改变灌输教学, 体现学生的主体性, 灵活运用教学方法, 将听说读写译巧妙结合在一起, 使语法教学体现趣味性和知识性, 彰显有效性, 构建充满生机和活力的语法课堂。下面以牛津英语一般现在时为例, 谈谈语法教学高效课堂的创建。

一、巧设情境, 使语法更生动

情景教学就是借助手势等肢体语言, 图片、多媒体、实物等直观手段, 创设真实、生动的情境, 使语法课教学不再枯燥和乏味, 防止教学的单一、学习的被动, 也可以吸引学生的注意力, 激发学习兴趣, 提高课堂教学效率。

如学习“The present tense”时, 呈现Millie一天生活作息的视频画面, 给出一天生活的情境动词, 如起床get up, 吃早饭have breakfast, 去上学go to school等, 同时用时间道具钟表呈现这些动作的时间, 如get up与6:30对应, 师生间、生生间进行自由对话, 如:

T:What time do you usually get up?

S:I usually get up at half past six.

T:What do you usually do after getting up?

S:I usually wash my face and brush my teeth. After that, I have break fast.

T :Do you usually ...?

S:Yes, I do./No, I don’t.

师生间的对话, 为生生间的对话提供了方法的指导。 当然, 为了活跃气氛, 教师可以要求学生边做动作边说, 如对于第一幅情境图get up at 6:30, 教师可以提出问题:What do you usually do at 6:30?提示学生一一边做出起床穿衣服的动作, 一边说:I get up at 6:30. 再让学生一问学生二:What does he/she do at 6:30?学生二回答:He/She gets up at 6:30.再问学生三:Do you get at at 6:30?这样, 学生在情境中自由交际, 所学的重点句型在情境中自然而然被使用和反复训练, 使语言训练自由、自主且有效。

这个情境中的口语训练, 可以通过游戏、 表演等形式展开。 如让学生四人一小组, 仿照上文的口语训练形式而自由展开对话, 然后让四个学生上台表演这个情境和对话, 学生边说边问边表演, 使一般现在时的语法学习情境交融, 学生在情境中运用各种句型结构, 包括第三人称单数形式, 陈述句的肯否定形式, 一般疑问句“Do you...? Does he/she...?”及特殊疑问句“What do you do...?What does he /she do...?” 等全面练习, 凸显语法教学的交际性和实用性。

二、巧设话题, 为语法添活力

对于一般现在时的语法教学, 传统的教学法是运用归纳法或者演绎法, 介绍一般现在时这一语法语法的意义、结构及动词的形式变化, 如首先呈现教学目标:一般现在时。 然后介绍什么是一般现在时、一般现在时的句式结构, I/You/they/we+动词原形+...;否定句加don’t/doesn’t, 将动词改为动词原形;一般疑问句在句首加Do或Does, 动词再还原成原形, 再给出各种形式的训练, 这样看似有条有理, 先理论、再练习。 新课改要求改变传统的灌输学习, 改变单一、乏味的教学模式, 要求创新教学, 巧妙设计话题, 让学生明确英语语法为用而学、因用而学、学了就用。

如上一环节的一般现在时的学习, 明显是口头运用, 笔头训练几乎没有涉及, 教师可以引导学生“What do you do?What does your friend do?Can you write a short passage about your/his/her daily life?”, 引导学生借助上一环节的口语训练的内容和结果, 写出自己的一天My day和朋友的一天, 尽量写出一天的生活细节和全部经过。

这样的语法教学与写作任务、写作训练联系起来, 无需教师强调一般现在时在使用时的人称和数的变化, 感觉英语写作不是难事, 克服对英语写作的畏惧心理, 从而实现语法学习和写作训练的双丰收。

三、善设任务, 使语法更真实

任务驱动教学, 是新课改下的主要教学方式。 新课改下的英语教学要求学生动起来、课堂活起来, 学生怎么才能真正动起来, 成为课堂学习的主人, 成为会学、乐学、乐做的课堂主体, 任务显然是架起学生动起来和课堂模式变换的载体和桥梁, 任务驱使学生动起来, 语法教学更不例外。 任务教学是活起来、动起来的主要方法和方式。

如让学生开展一个调查报告, 调查班级里的一个学生或者多名学生的一天的生活情况。 任务布置下去后, 引导学生先试着编写调查提纲或者问卷调查, 设计要问的问题, 使调查活动得以顺利进行, 之后要求学生完成问卷调查总结。

活动的开展, 真正体现英语学习的学中用和用中学, 体现英语的实用性, 改变单一的教学方式, 构建学以致用的互动课堂。

语法是英语教学中不可忽略的部分, 改变传统语法教学, 构建多元互动的课堂模式, 让学生在语法课堂上张扬学习的个性化, 彰显英语的重要性, 凸显学生的主体地位, 使英语语法课堂教学因动而精彩、因动而高效。

参考文献

[1]郭洪洁.浅析新课程背景下初中英语语法教学[J].中国校外教育, 2010 (6) .

初中英语语法时态教学体会 篇3

1.建立良好的师生关系，优化初中英语语法教学基础

教师教授学生是否成功取决于教学目标的实现，而教学目标的实现重要的并不是教师授课的技巧，而是学生是否欣然接受教师的教育，这就是要同学与教师建立良好关系的一重要原因。新课改中的一大内容就是要建立良好师生关系，有非常令人愉快的互动会极大促进学生对学习英语的热情，激发学习动力。建立良好的师生关系，可以让教学过程更和谐；建立良好师生关系，是现代社会的趋势，越来越多的人有着独立的性格，追求人格的自主，建立良好的师生关系刻不容缓。

激发学生对英语的学习兴趣，这里有以下几种方法：（1）迁移学生的兴趣，激发求知欲。让学习以一种愉快的方式进行，引起学生对学习的兴趣，让“差生”认真学习是令每个教师头疼的事情，可以努力让“差生”喜欢的东西与学习挂钩，让他们找到学习与他们喜欢东西的相似性，激发他们学习的热情。（2）用有趣的方式记忆，提高学生学习的热情。教师可以在要求学生背诵记忆的同时，把需要记忆的部分变成好玩的口诀或者故事，给同学们深刻的印象，降低他们背诵的难度，激发学习的热情，改变对学习厌恶的态度。（3）学习中工具的运用尤为重要，这不仅让课堂充满快乐，更吸引了同学的精力，自然而然地让很多同学集中精力，对于知识的吸收更快速。总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师应该使用多种有趣的教学方法，配合不同的学生，与不同的课程结合，多方面激发学生的学习兴趣。

2.培养学生语感，提升初中英语语法教学成效

每种语言都有一个神奇的东西，那就是语感，拥有良好语感对于学习语言来说是个强大的优势，对于语言有些不理清结构但是读出来凭感觉就知道不对的能力，就是语感的作用。乔姆斯基曾经说过：后天经验是决定语感的变量。传说中的语感，就像是作家的灵感，画家的美感，钢琴家的乐感一样，它对学生对于英语的学习和感受有极大的帮助和有神奇的推动作用。语感要形成，必须有大量的实践训练、大量的语言文字训练。

在听、说、读、写的过程中，要对语言快速地学习进步，必须把学习语言融进生活，主动积极地学习它。语感的培养有以下几个方法：（1）教师应随时随地用英语教学。学生在学习英语时，很重要的外在条件是语言环境，这就是为什么在国外学习英语的速度比在国内快得多的原因，有个好的语言环境至关重要，所以教师在课堂上全英文教学可以有效地促进学生学习英语。（2）让每个学生都有属于自己的英文名字。如今英语的国际化，英文名是学生走向国际的第一步，有个英文名可以提高学生对英语的兴趣，在我们英语教材中，有大量的人名地名，取英文名的这种方式让学生对英文名减少陌生感，为了增强英语学习过程中的趣味性，同学与同学之间、同学与教师之间互相用英语对话交流，极大地培养了学生的语感能力。（3）把英语加入日常，成为生活中的语言环境。教师可以制订每日计划，比如每天一人准备一篇英语版的值日计划，或者每天写一篇ordinary summary。（4）注重朗读，大量背诵，加强语感。苏轼说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”朗读可以增加对正确句子的记忆，加大对英语语调的感受，很多背下来的经典语法句子可以很好地引导我们写相似的句子。

3.掌握各种学习方法，拓展初中英语语法教学途径

时态是学习英语最重要的一个部分，学好了八大时态，学好英语就成功了一半。掌握学习时态方法是学习时态的基本，以下是归纳的学习时态的几种方法。

（1）熟背各种时态的用法的区别

在日常用英语中，每一句都有其对应的时态，同学们应该分清楚每一种时态的应用情况，分别对应哪种类型的句子，而且在做时态题时，应该先搞清楚是什么时态，对应的那个时态动词应该是什么形式，例如“I ？摇 ？摇 to the library yesterday.”中，yesterday表示的是昨天，应该是过去时，所以空格中应该是went。

（2）了解、熟记各种时态的标志语和结构

要分别各种时态，首先看标志语，标志语可以帮助判断各种时态，一般现在时：I am...You are...He/She/It is...We/You/They are...一般将来时：（1）（I等各人称） will be... （2）I am going to be...He/She/It is going to be... We/You/They are going to be...等。

（3）做大量关于时态的题

做各种各样关于时态真题，做完后要重新复习，把试题里所有不会的单词都查一遍，写在旁边，然后阅读通篇，能翻译出来，把没有掌握或者错过的时态及所有用法做一个错题本，定期查阅错题本，久而久之，对时态的掌握会越来越熟练。

英语语法时态知识点 篇4

1. 一般现在时

①表示客观事实或普通真理(不受时态限制)

The geography teacher told us the earth moves around the sun.

Water boils at 100°C.

②表示现状、性质、状态时多用系动词或状态动词;表示经常或习惯性的动作，多用动作动词，且常与表频率的时间状语连用。

Ice feels cold.

We always care for each other and help each other.

③表示知觉、态度、感情、某种抽象的关系或概念的词常用一般现在时：see、hear、smell、taste、feel、notice、agree、believe、like、hate、want、think、belong seem等。如：

I know what you mean.

Smith owns a car and a house.

All the students here belong to No.1 Middle School.

④在时间、条件状语从句中常用一般现在时代替将来时。但要注意由if 引导的条件状语从句中可以用shall或will表“意愿”，但不表示时态。

If you will accept my invitation and come to our party, my family will be pleased.如果你愿意接受并参加我们的舞会，我的家人会非常高兴。

⑤少数用于表示起止的动词如come、go、leave、arrive、fly、return、start、begin、pen、close、end、stop等常用一般现在时代替将来时，表示一个按规定、计划或安排要发生的动作。当be表示根据时间或事先安排，肯定会出现的状态，只用一般现在时。

The shop closes at 11:00 p.m. every day.

Tomorrow is Wednesday.

2. 一般过去时

①一般过去时的基本用法：表示过去的事情、动作或状态常与表示过去具体的时间状语连用(或有上下文语境暗示);用于表达过去的习惯;表示说话人原来没有料到、想到或希望的事通常用过去式。如：

I met her in the street yesterday.

I once saw the famous star here.

They never drank wine.

I thought the film would be interesting,but it isn’t.

②如果从句中有一个过去的时间状语，尽管从句中的动作先于主句发生，但从句中的谓语动词连用过去式。如：

He told me he read an interesting novel last night.

③表示两个紧接着发生的动作，常由以下词语连接，用一般过去时。如：but, and, when, as soon as, immediately, the moment, the minute。

The moment she came in, she told me what had happened to her.

He bought a watch but lost it.

④常用一般过去时的句型：

Why didn’t you / I think of that?

I didn’t notice it.

I forgot to tell you I had been there with my brother before.

I didn’t recognize him.

英语完形填空复习试题

It was a freezing day, when I picked up a wallet in the street. There was nothing 1 but a letter that was 2 Hellen. On the torn 3 I found the return address, so I called information. The operator asked me to 4 on, and she came back on the 5 soon, she told me that Hellenes family had 6 their house years ago. Hellen had to 7 her mother in a nursing home.

I called and found out that Hellenes mother had 8 , The woman who answered 9 that Hellen herself was 10 living here.

The director waited for me at the 11 of the nursing home. I went up to the third floor. Hellen was an old woman with a warm smile and 12 eyes. I told her about finding the wallet and showed her the letter. She took a deep 13 “Young man,” she said, “this was the 14 letter I had written to Mike 60 years ago. I loved him very much. I guess no one ever 15 up to him. I still think of him…”

I thanked Hellen and came back to the director. His secretary looked at the wallet 16 and said, “Hey, that’s Mr. Goldstein’s. He’s always losing it. He’s 17 here on the 8th floor. That’s his wallet, for 18 .”

We hurried to him and asked 19 he had lost his wallet. Mike felt his back pocket and then said. “Goodness, it’s missing.”

When I returned him the wallet and told him where Hellen was, he grew 20 . “When the letter came,” He said, “my life ended. I never married.”

We took him to Helen’s room. They stood, looked at each other for a minute and embraced (拥抱).

1. A. on B. here C. inside D. outside

2. A. sent for B. written to C. given D. signed

3. A. letter B. envelope C. wallet D. back

4. A. hold B. keep C. put D. go

5. A. way B. floor C. line D. car

6. A. bought B. sold C. moved D. built

7. A. carry B. place C. drive D. bury

8. A. left B. returned C. stayed D. died

9. A. explained B. thought C. discovered D. considered

10. A. again B. still C. now D. then

11. A. door B. house C. office D. wall

12. A. bursting B. freezing C. friendly D. lively

13. A. dive B. sight C. how D. breath

14. A. important B. oldest C. first D. last

15. A. went B. matched C. caught D. measured

16. A. immediately B. clearly C. closely D. exactly

17. A. also B. over C. right D. still

18. A. sure B. pleasure C. help D. interest

19. A. that B. if C. where D. when

20. A. nervous B. silent C. pale D. anxious

参考答案：1~5 CDBAC 6~10 BBDAB 11~15 ACDDB 16~20 C高考英语语法时态复习知识点BC

英语常见单词

stamp邮票

envelope信封

package / parcel 包裹

overweight 超重

extra postage 额外邮资

send / post / deliver a letter / mail 寄 /发信

express mail 快件

airmail 航空信件

surface mail 陆地邮寄

高二英语语法之动词的时态及语态 篇5

I.单句语法填空

1.More efforts, as reported, __________________(make)in the years ahead to accelerate the supply side structure reform(2016高考江苏卷）

2.Jack __________________(work)in the lab when the power cut occurred.(2016高考北京卷）

3.Dashan, who ___________________(learn)crosstalk, the Chinese comedic tradition, for decades, wants to mix it up with the Western stand-up tradition.(2016高考江苏卷）

4.I _________________(read)half of the English novel, and I’ll try to finish it at the weekend.(2016高考北京卷）

5.The students have been working hard on their lessons and their efforts _______________________(reward)with success in the end.(2016高考北京卷）6.Silk _____________________(become)one of the primary goods traded along the Silk Road by about 100 BC.(2016年高考浙江卷）

7.Life teaches us not to regret over yesterday, for it ________________(pass)and is beyond our control.8.--I am really struck by your spoken English.You speak so fluently.Have you been abroad?

--Yes.I ______________(stay)in London for two years.9.--Do you think I’m a good surfer?

--Of course!I ________________(watch)you earlier.You made it look so easy, graceful even.10.Around two o’clock every night, Jill will start talking in her dream.It somewhat _______________(bother)us.II.单句改错

1.He was hoping to go abroad but his parents decided that they won’t support him unless he can borrow money from the bank.2.The number of deaths from heart disease will be reduced greatly if people be persuaded to eat more fruit and vegetables.3.I was staying with my uncle and aunt because my parents have gone abroad for a holiday.4.According to the art dealer, the painting is expecting to go for at least a million dollars.5.The high standard of the nation’s literature and art has been attracted widespread attention.6.It was ten years since we have had such a wonderful time.7.Last summer I take a part-time job in the International Camp for children.8.I’ll send my friend Li Dong to meet you at the airport when you arrived.9.It has been two weeks since we graduate from middle school.10.Action should taken to protect our environment.参考答案：

I.1.will be made

2.was working

3.has been learning

4.have read

5.will be rewarded

6.had become

7.has passed

8.stayed

9.was watching bothers

II.1.decided 前加have

2.be----are

3.was--am

4.expecting---expected

5.去掉been

6.have----had

7.take---took

8.arrived---arrive

9.graduate---graduated

初中英语语法时态 篇6

2010年秋季新一届高一学生迎来了新一轮全新的课程改革的第五年。新的课程改革波及面广, 牵涉到所有学科。新学年开始, 笔者观摩了模范教师的公开课, 其中哈尔滨第三中学×××教师的一节语法课给笔者留下了深刻的印象。这是一节有关动词时态的语法课。过去在我们看来, 英语语法教学一般较枯燥, 教师通常课堂上讲解一定的规则后让学生做一些练习, 再对典型错误进行分析, 希望学生课后能背会规则再配以大量的练习进行操练, 以期达到教学目的。这种传统教法, 学生学得累、教师教得累, 但往往收效甚微。而这节语法课将动词时态的运用转化为人文性——以学生为中心设置教与学活动, 课堂轻松、融洽, 学生在积极参与中知识、能力和心灵共同升华, 实现教育的最终发展——人的发展。

二、研究的对象

本研究是以×××语法课为研究对象, 作为示范课、优质课, 毫无疑问, 执教者的教学水平、教学理念能够代表当前语法教学的一般趋势, 体现一定的成熟的语法教学模式。本研究对该节示范课的教学内容进行反复揣摩, 并在此基础将课堂内容转写成书面文字, 进行片段分析。这就是本研究所依赖的基本数据来源。

三、研究目的

语法教学要遵循趣味性的原则, 并分析使课堂教学具有趣味性的几种方法: 师生角色关系法, 课堂活动类型多样法, 多媒体资源使用法。本研究以三节哈尔滨第三中学语法课为数据来源, 课堂描述转写文本内容以定性为主的分析, 总结出语法教学趣味性的的几种方法。

四、语法趣味教学的具体体现

1.课堂活动类型多样法

教学活动是为了某一特定的教学目标而设计的任务, 既包括教师有组织的安排、设计和预设的各种活动, 也包括课堂上的一些即时的交际活动, 既有以形式为中心的活动, 也有以意义为中心的活动。本研究试图从语法课堂程序的呈现活动和练习活动两大类来分析趣味语法教学活动特点。 (1) 呈现活动。“呈现”的功能是引介新的语言知识 (这里指语法) , 教师运用不同形式或创设不同语境来介绍新的语言知识, 如用实物动作、图画、简笔画、英语解释、汉语解释、图表的运用等。在该节课上运用了两种动画图画及简笔画作为一般现在时和现在进行时的代表, 如下图:

简笔画生动形象极为有趣, 可吸引学生的专注力, 使枯燥的语法变得生动。在讲述一般现在时和现在进行时的常用时间状语时, ×××教师将两种时态的时间状语以表格的形式进行总结比较。 (2) 练习活动。练习是在呈现基础上学生的输出性活动, 以达到掌握语言形式的目的。在本节课上, ×××利用语法练习内容和形式多样化来激发学生的学习动机, 强化学生的理解和掌握。下面是一些课堂练习内容的展示:

2.课堂组织模式多样法

不同的课堂活动需要不同的课堂组织形式, 语法教学长期受传统翻译法的影响较大, 课堂组织活动单一, 教师“一言堂”现象较普遍。在学习语言的过程中, 学生是不愿意充当旁观者或单纯的模仿者的, 他们需要有自己的舞台。教学组织形式是关于怎样组织教学活动的问题, 学习和研究教学组织形式将有助于更好地进行有效的教学, ×××教师的课堂组织模式分别有以学生为中心的个人活动和两个人为一组的或多个人为一组的小组中心活动, 另外还有以教师为中心的全班活动。

3.多媒体的使用

多媒体技术编辑图文并茂的内容, 创设语法教学情境, 激发学生学习兴趣, 优化语法教学。爱因斯坦说“兴趣和爱好是最好的老师”。心理学研究表明, 兴趣表现为人对周围世界万物现象的某种学习倾向。对英语学习来说, 具体表现为保持学习英语的愿望和兴趣, 主动、乐于参与各种英语实践活动。创设情景是激发学生学习兴趣的最优选择。×××教师在讲授英语语法知识时, 运用了多媒体技术, 把音像资料、文本等教学资源进行整合, 把枯燥的讲解转化为形象、直观的生活情境, 激发学生的学习兴趣, 积极参与英语语法实践活动, 使他们在较真实的情景中直接理解情景中所传达的语法信息和材料, 真正领悟到语法规则的内涵。优化语法教学以×××教师的动词时态教学为例:在屏幕上播放动词一般现在时和现在进行时动画进行比较, 多媒体技术的利用使枯燥的时态教学变得生动活泼, 易于记忆和掌握。

4.师生角色关系法

所谓角色关系, 即以一方为中心, 同时另一方所处的角色。如教师中心时 (如呈现讲解) , 学生处于听课地位, 但也可能出现互动性的角色关系——讲解中伴有大量对话、提问、协商等。而以学生为中心时, 教师处于的角色——学生活动前布置、活动中监管、协助、参与, 教师的角色可能由知识的支配者、灌输者转变为学生学习的引导者、参与者, 并起着助学者的作用, 根据不同的教学目的、任务和内容扮演着“组织者”、“参与者”、“指导者”、“资源提供者”、“鼓励者”等不同的角色在×××教师的课堂, 课程导入时她将一句名言加以改动, 说出她的人生格言, 这本身就是对学生的一种吸引, 很好地将课堂气氛调动起来。在导入语法点一般现在时态的时候, ×××她将自己的日常行为都一一罗列出来, 这就很好地展示了一般现在时的用法。×××教师积极利用自己的角色, 使课堂活的气氛加强起来, 极大地吸引了学生的注意力, 开拓了学生的思路, 引发学生间的思维碰撞。

五、三点建议

1.合理利用好多媒体的“辅助”教学功能

不论多媒体教学如何发展, 不能替代教师的“主导”作用。传统教学手段“黑板”的功能也是不可替代的, 语法课的一些概念、结构、提纲还是应该简洁、清晰地板书出来, 同时鼓励学生以笔记的形式记录下来。心理学实验证明, 课堂上做笔记的学生再现课堂内容的几率是不做笔记者的七倍。

2.加强英语师资的培养

英语语法教学从传统的语法翻译法、听说法, 到交际法, 到多媒体信息化的语篇情境教学, 对教师的二语语言能力要求越来越高, 提倡用目的语上课, 加大口头操练密度, 等于间接地增加了个体活动。如何应对大容量、高信息密度的语法教学的传授和讲解, 一方面是师资培训机构要想办法, 另一方面教师也应自想办法寻求发展。

3.逐步实现班级小班化

由于语言的运用具有创造性和个体特性, 掌握外语必须通过足量的个体操练, 因而对班级教学体制的改革要求更强。目前欧美中小学一般是25人一班, 我国专业外语课也是20～25人一班。在条件不具备时, 可以适当考虑切实可行的小组合作形式, 从而加速班级个体化的发展速度。

摘要：传统高中英语语法课枯燥乏味, 效果不好。受一节典型语法课启发, 总结语法教学的趣味式教育学。趣味式教学法可以包括:课堂活动类型多样法、课堂组织模式多样法、多媒体的使用、师生角色关系法等。

关键词：语法教学,趣味教学,师生角色,课堂活动,组织模式,多媒体的使用

参考文献

[1]晃宏宴.论二语习得中的活动教学[J].内江科技, 2006, (5) .

[2]陈钧, 廖茂良.如何在语法教学中贯彻交际原则[J].新余高专学报, 2006, (8) .

[3]陈莉萍.策略培训与外语教学[M].南京:河海大学出版社, 2004.

[4]陈玉佳.全球化背景下英语教师素质结构论[J].浙江师范大学学报:社会科学版, 2003, (1) .

初中英语语法时态 篇7

关键词：高中英语；趣味教育；时态语法；研究

1 课堂活动种类多样法

教学实践是为了某个特定的教育目标而创建的任务，既包含老师有组织的规划、设计及预设的各类活动，也包含课堂上的某些即时的实践活动，不但有以形式为重点的活动，还有以意义为重点的活动[1]。该研究试着从语法课堂流程的呈现活动与练习实践两大类来研究趣味语法教育活动特征。

1.1呈现实践

“呈现”的作用是引入新的语言内容，老师采取不同形式和设计不同语境来讲述新的语言内容，如用实物演示、画画、简笔画、英语翻译、汉语解释、图表的使用等。在英语时态语法课堂上使用了两种动画，图画和简笔画作为一般现在时与现在进行时的表示，简笔画灵活形象非常有趣，能吸引同学的注意力，使乏味的语法变得形象。在教学一般现在时育现在进行时的常见时间状语时，老师将两个时态的时间状语用表格的方式实施总结对比。

1.2训练活动

练习是在呈现的前提下同学的输出性实践，以实现掌握语言方式的目的。在英语课堂教学中，通过语法训练内容以及形式多样化来调动学生的学习动力，强化同学的理解与掌握。

2 课堂教学形式多样法

不同的课堂实践需要异样的课堂实践形式，语法教育长期受以往翻译法的影响过大，课堂教学实践单调，老师“一言堂”情况普遍存在。在教学语言期间，学生是不情愿充当旁观者和单纯的模仿人的，学生要具备自己的平台[2]。教育组织模式是关于怎样组建教学实践的问题，学习与研究教育组织模式将有利于更好地开展高效的教育，老师的课堂创设形式分别有以学生为主体的个人实践以及两个人为小组的和多个人为小组的班组中心实践，次外还有以老师为中心的全体实践。

3 多媒体的应用用

多媒体设备编制图文并茂的信息，创建语法教育情境，调动学生学习兴趣，完善语法教育。爱因斯坦说“兴趣与爱好是最好的教师”。心理学分析证明，兴趣体现为人对周边世界万物情况的某种学习趋势。对英语教学而言，具体体现为维持学习英语的欲望与兴趣，积极、乐于参加各类英语实践活动。建设情景是调动学生学习热情的最佳选择。

老师在教学英语语法内容时，应用了多媒体软件，将音像信息、文本等讲课资源实现整合，把乏味的讲解转变成形象、生动的生活情境，调动学生的学习热情，主动参与英语语法训练活动，使学生在较真实的环境中直接领会情景中所表达的语法内容与材料，真正理解到语法规则的含义[3]。优化语法教育以老师的动词时态教育为例：在多媒体上岗上演示动词一般现在时与现在进行时动画实现对比，多媒体软件的应用使乏味的时态教育变得生动具体，容易记忆和理解。

4 师生角色关系法

角色关系是指以一方为中心，并且另一方所处的角色。如以老师中心时，同学处于听课地位，可是也可能产生交流性的角色关系——教课时会有大量对话、发问、讨论等。而以同学为中心时，老师处于的角色——同学实践前设置、实践中监管、辅助、参加，老师的角色将会由教学的支配者、传输者转变成同学学习的指引者、参与者，同时起到助学者的功能，结合不同的教育目的、任务以及内容饰演着“设计者”、“参与者”、“引导者”、“信息提供者”、“激励者”等不同的角色在老师的课堂，教材内容导入时其将一句名言进行改动，阐述她的人生格言，这本来就是对同学的一种吸引，有效地将课堂氛围调动起来。在引入英语时态一般现在时，其将自身的日常行为逐步罗列出来，这便更好地表现了一般现在时的使用[4]。老师努力扮演自己的角色，使课堂氛围活跃起来，大大地吸引了同学的专注力，拓展了学生的思维，引发同学间的思想碰撞。

5 三点建议

5.1科学利用多媒体的“辅助”教育作用

不管多媒体教育如何发展，都无法取代老师的“主导”作用。以往教学方式“黑板”的作用也是不能取代的，语法课的某些概念、组成、提纲还应坚持简洁、明了地书写出来，并鼓励同学以笔记的方式保存下来。心理学研究表明，课堂上记笔记的同学再现课堂信息的几率是不记笔记学生的七倍。

5.2加大英语教师的培养力度

英语语法教育从以往的语法翻译法、听读法，到交流法，再到多媒体数字化化的语言情境教育，对老师的英语语言水平有了更高要求，适宜进行用目的语教学，增加口头练习密度，相当于间接地增添了个体实践[5]。如何适应大容量、高数据密度的语法教育的教学与讲解，一方面是教师培训单位要想措施，另一方面老师也要自想对策某求发展。

5.3进一步实现班级小班化

因为语言的应用具有创造性与个体特征，了解外语需要经过大量的个体实践，从而对班级教育体制的创新要求更高。当前外国中小学通常是25人一班，国内专业外语课也为20-25人一班。在条件不满足时，能够适当考虑行之有效的小组协作方式，进而促进班级个体化的快速发展。

参考文献：

[1]湖南省教育考试院高考评价课题组，邓杰，范晓玲，鲁芬芬，陈春华. 2012年湖南省高考英语学科考生水平评价及教学建议[J]. 教育测量与评价（理论版），2012（12）：4-30.

[2]湖南省教育考试院高考评价课题组，邓杰，范晓玲，黄琼，杨捷. 2013年湖南省高考英语学科考生水平评价及教学建议[J]. 教育测量与评价（理论版），2013（12）：4-25+29.

[3]賈珍. 高中英语阅读课中教师纠正性反馈语与学生修复的研究[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014（05）：17-23.

[4]谭益兰，薛占强，李芳莉，叶小波，次仁卓嘎. 少数民族地区中学英语教育现状与对策分析——以西藏拉萨市城关区初高中为例[J]. 西藏科技，2015（02）：10-14.