论中职机械制图的教学

论中职机械制图的教学（共9篇）

论中职机械制图的教学 篇1

一、教学对象现状分析

近年来，随着中职招生规模的扩大，中职门槛急剧降低，中职生的“总体素质”是“每况愈下”。中职学校招收的这些学生基本上都是义务教育阶段的失败者，他们普遍年龄偏小，综合素质偏低，基础知识偏弱。一部分是学生思想品德和学习表现比较落后或自身缺点较多的后进生。他们习惯于保姆式的教育方式，养成了被动学习、被动接受式的“被看着”的习惯，自我控制能力及学习能力十分有限。他们组织纪律观念淡薄，学习主动性较差，学习兴趣很容易丧失，极易产生厌学情绪。

随着我国制造业大国地位的确立，目前我国需要越来越多的从事制造业的技术工人。作为中职学校，这几年的机械专业的确很红火，选择这一专业的学生较多。他们一般都没有学过立体几何，空间概念较淡薄，空间想象力较弱，刚开始学习《机械制图》课程，遇到困难这是很正常的。

二、培养目标分析（即企业要求）

我们机械专业培养的是在一线工作的中初级专门人才，培养的学生毕业后大多数从事的是技术工人的工作。他们的主要任务是读懂设计人员画好的图纸，然后根据图纸要求选择合适的坯料，选用合理的加工工艺及装备，完成该图纸所示零件的制作。因此在这个过程中，能看懂技术图样是首要的，只有能读懂图纸才能加工出合格的产品出来。

三、教学反思 1，课程特点分析

《机械制图》是机械专业必修的一门主干基础课程，它实践性和应用性都较强，是学生入学后就进入学习的新课。课程以形象、思维和空间想象的训练贯彻始终。课程的教学目的是解决画图和识图问题（其中以识图为主），教学重点和难点是培养学生的空间想象能力。该课程的教学很抽象，教学过程中非常需要理论联系实践。

2，现行教材主要内容分析

教学过程中，虽然我们尝试使用过几种不同版本的教材，但目前各类中职学校选用的《机械制图》教材基本上都包含了以下这些内容，国家标准在制图上的基本规定，正投影法和三视图的投影规律，组合体视图的读图方法，图样的表达方法，常用件的表示法，零件图和装配图的内容等等。其中三视图的投影规律，组合体视图的读图方法，零件图的内容等是该教材中的教学重点所在。

3，学生学习结果分析

近几年，我连续担任了几届学生的《机械制图》课程的教学，虽经努力使用各种教学方法，但由于该课程以及我们学生的特点，学生学习后的掌握情况不太满意。每届总有部分学生接近一无所获。当然，由于方法的改进，学生的学习结果还是有较为可喜的进步。

4，教学革新 1)课程内容的改革

根据前面所述中职学生的特点，结合中职毕业生在工作中的实际需要，实际教学中课程教学内容要尽量降低难度，毕竟，这些十五、六岁的学生空间想象能力还不足，学好这门课还是存在较大的难度的。想当初我们在上大学时，学习该课程时尚有许多同学感到很吃力，何况他们呢！所以我们要以“必需”、“够用”为出发点，精简教学内容，突出实用，注重实践训练，加强与机械专业其它相关课程联系精密的内容的学习，提高学生识读和应用图样的能力，以会“读”为学习的主要目标，学以致用，以适应企业需要。

为此，教学中我们对有些内容进行了舍取和简化。如在讲授常用件的特殊表示法时，结合企业要求，我认为学生只要能弄明白图样上相关常用件的含义就行了，具体参数的解释在《机械基础》等相关课程中有专门的阐述，无需更深的了解。至于轴测图部分的内容，它主要是帮助我们空间想象的，时间不允许的时候可以不去了解。

2)教学方法的改革  实物制造教学法

中职学生的生源特点，注定要求我们必须采用不同于普通高中的教学方法。他们的智力类型更适合于“行动课程”的学习，即适合动手操作、现场实践、手脑并用的技能性知识的学习。这种学习方法不仅仅适用于技术能力的培养过程，对专业基础学科的学习也是非常有用的。如在讲解组合体特别是切割类的组合体-2 的投影时，我们可以让学生根据图形分析的步骤，运用切割类组合体的读图方法，采用橡皮泥、土豆、萝卜、或泡沫塑料等材料让学生一步步完成该形体的制作，在制作的过程中完成对该图样的识读。与此同时，当学生完成上述制作后，结合学生制作的实体，对相应的点线面投影加以分析、讲解，又加深了学生对教材中点线面正投影法投影规律的理解。这种教学过程设计不但有利于提高学生的学习兴趣，而且在教学中的动手过程里也包含了部分机械加工工艺的知识，通过制作的完成，为以后加工的理论和实践知识的学习带来一定的帮助。

 模型——图形对应法

在三视图的学习中，我们可以参照大量不同的实物模型，绘制出各模型对应的三视图，在课堂教学中要求学生将它们对应起来，以此来锻炼学生，提高他们的空间想象能力，促使他们能更进一步地理解以正投影法为理论支持的三视图的投影规律。

当然，模型的使用，不仅仅只作为教师的教具，我们要让它成为学生学习的工具。我们要把它交给学生，让学生去揣摩，让学生去理解，让学生学会用视图去表达这些模型实体，或把模型和相应的视图表达建立起一一对应关系。教学中要把学习的主动权交给学生，老师只做教学中的指导者，做问题的制造者，做学生学习的咨询对象，做学习结果的评判者。

 加强校企合作，充分运用企业课堂

企业生产中有许多与产品生产相关的零件图纸，这些技术图纸应该说是较为规范的，表达较为合理，清晰，是经过企业生产实践检验了的。让我们的学生经常进入企业实地学习，把企业生产的零件（实物）和相应的图纸文件进行比较，潜移默化地建立起两者之间的关系，达到综合学习的目的。

 多媒体课件的运用

模型的使用使得学生在学习有些内容时变得相对容易，但有时受到条件的限制，我们不可能把有关知识都用模型表达清楚。有时多媒体的运用比模型更能起到效果。比如我们在讲解两个圆柱体正交形成相贯线的知识时，完全可以把由不同直径的圆柱体相贯而形成相贯线的几种情况用动态的课件制作出来，通过多媒体演示这种规律，让学生学习。又如我们在学习截交线知识时，可以在多媒体课件中演示出一平面沿不同位置截过一基本体后的各种情况下所形成的截交线的-3 形状，这样就能让学生能非常直观地理解这部分知识。

 加强课程之间的知识衔接

《机械制图》这门课程，作为教学，正投影法是理论基础，读懂三视图的目的是为了建立起良好的空间构造能力，为识读图样打下基础。而学生学习这门课程的最终目的是能够独立完成对零件图和装配图的识读。这就说明光有空间想象力还是不够的，我们还需要能掌握那些图样中所能表达的其它有用信息。比如我们要能通过图纸了解相关的尺寸基准的知识、尺寸公差的含义、形位公差的含义、表面粗糙度含义的等等，这些内容的掌握一定要用“加工”的概念来加以演绎。离开了相关知识的支撑，这部分内容就变成空中楼阁，难以理解。

论中职机械制图的教学 篇2

一、机械制图中的常用教学方式

(一) 直观教学方法

直观教学就是在制图的过程中运用实体模型、实物、图像等直观可见的东西进行教学, 把学生不容易理解的教学内容, 通过形象的表达, 具体直观的解释, 使学生可以看得见, 碰得到, 容易学习, 记得牢固。如:在组合形体分析的课程教学中的长方体、正方体、圆锥、圆柱、棱柱等图形, 用实体的图形来讲课, 让学生熟悉这些空间形体所对应的视图, 实现从空间到平面实体的转换, 帮助学生从复杂的视图分解成简单图形, 为以后的识图和图形组合绘画打下了良好的基础。

经过直观教学的实践得出, 可以让学生更容易了解投影仪的规律, 认识到实物与图形之间的联系。使图像在学生头脑中留下清晰的印象, 更好的培养了学生空间想象的思维能力, 大大提高了解图的能力, 让教学得到了事半功倍的效果。

(二) 多媒体教学

近年来随着科学技术的不断进步, 一般条件稍好一点的学校都采用了多媒体教学。它是现代教学的一种新手段, 它利用计算机和投影机等先进设备将教学所需要的图像、数字、声音等结合到一起, 使学生学起来更直观, 更容易掌握教学内容。这种教学手段在内容上更为丰富形象, 表达方法更为生动, 效果更加明显。它能使一些复杂抽象的东西, 用生动的图画显示出来, 把复杂难懂的问题并按一定比例绘制成简单且容易掌握的图像, 这样就使那些较为难理解的繁复的教学问题更加形象的展示给学生, 而且容易理解掌握。这些先进的教学手段大提高了学生学习兴趣, 老师教学也省力, 减少了教学中空乏的讲解。节省了教学时间, 使学生理解起来更加方便。

(三) 参与式教学

参与式教学是一种调动学生学习积极性的一种教学手段, 这种教学方式对于调动学生的参与意识和思维的积极性有着积极的作用。

这种教学方式是老师以提问为主, 以讲授为辅, 学生变被动为主动, 老师只讲关键的东西, 剩下的由学生发挥, 这样更能让学生开动脑筋, 听课时注意力更加集中、积极思考问题, 另一种教学方式是老师提问学生回答问题。还有一种就是学生提问请教师来解答或者是请其他的同学来回答问题。如此互动式的参与可以让学生更加积极的参与到教与学当中。

二、《机械制图》的教学原则

(一) 科学性与思想性相统一的原则

“科学性”所指的就是知识的概念要清晰, 语言论述要准确, 论据要真实, 要准确。例如在讲几何作图时, 不要把“近似正方形”讲成“正方形”。“思想性”是指要针对学生进行思想教育, 在讲绪论的时候, 除了要讲专业课程要讲的专业知识, 对当前的形式, 社会发展情况, 行业机遇等, 都要进行教育, 让学生掌握科学性与思想性相统一的原则, 运用到教学中, 能起到事半功倍的效果, 按照这些规律安排课时, 使教者容易, 听者受益, 便于学生掌握。各项学习技巧和基本技能, 德育教育和专业技能很好的融合, 能够使学生更好的学习。

(二) 注重理论和实践相结合

学生只掌握了书本知识还是远远不够的, 还要把理论的东西灵活的运用到实践中去, 从理论中走出来, 又使理论和实践相结合, 使之真正掌握实际操作技能, 这个过程很重要, 学的目的是为了应用, 只会学不会用, 是纸上谈兵, 试想一个再优秀的理论强者, 哪怕是一高材生, 如不进行实际操作, 那么在实践中有可能还不如一熟练技工, 所以说, 我们要把理论运用到实践中去, 做到理论和实践的充分结合运用, 《机械制图》这门很强的基础技术课是学生必须掌握的, 然后才能运用到实践中去, 如作图, 生产服务等等。

(三) 注意直观教学和对学生的启发性教学的结合

《机械制图》包括的内容有绘图和视图, 绘图是研究空间物体转化为平面图形的变化规律, 视图是研究平面图形怎样转化为空间图形的规律。而这些绘图视图的研究, 就是要用实际物质如模型等来让学生直观的对物体产生认识。调动学生学习的积极性, 使学生积极主动的去学习。

三、结论

以上文章阐述了《机械制图》教学的方法和教学原则, 并分别举例说明了教学方法与教学原则。《机械制图》教学是一个多因素的、多层次的教学, 为了提高教学质量, 要采用多种有效的教学方式、教学方法和技巧, 以调动学生的积极性, 培养其自主学习的能力, 遵循以上教学方式和教学原则可以确保教学的质量的不断提高。

摘要：对于中职《机械制图》的教学的一系列实际情况, 我们对教学中所采取的教学方法和教学原则进行了进一步的探讨。

论中职机械制图的教学 篇3

【关键词】制图实践 机械制图 应用

一、引言

在机械设计中，图纸是“流通语言”，机械专业人员通过手中的图纸来将他们的思想反映出来。而机械制图这门课程主要培养的就是学生的读图、画图，以及所需要的空间想象能力。在传统教学中，教师主要采用讲述的教学方式，然后又以考核的形式来反映学生的接受能力，其弊端是由于缺乏学生与教师之间的互动，导致课堂气氛显得沉闷，学生存在严重的两极分化倾向。在新课程改革不断推进、力度不断加深的形势下，我校机械制图课程教学开始进行大胆的尝试和有益的探索，并且取得了良好成效。

二、在授课中多采用讲解与音频、视频相结合的方式

中职学生的学习能力比不上普通高中学生，如果教师多给予学生关怀和指导，他们还是能够学好的。机械制图课程本身难度比较大，让很多学生感到枯燥乏味。因此，教师应该思考采用多样的教法来激发学生学习的兴趣。

在授课过程中，对于一些比较难懂的问题，我利用教学工具在课堂上给学生做演示，有时也会布置学生制作一些简单的小零件。这样既可以锻炼学生的动手能力，又可以帮助学生快速实现从平面思维到空间思维的过渡，提高学生的空间想象力。随着课程学习的推进，机械制图内容难度越来越大，学生渐渐感到很吃力，学习主动性会逐渐下降。为了降低学生的学习难度，我采取口述与音频、视频相结合的授课方式。例如在给学生讲解齿轮的画法时，齿轮的啮合关系仅仅靠口述是无法让学生理解的，于是我在多媒体课件中插入齿轮传动时的视频和音频，这样学生就可以直观了解二者之间的关系；我又将学生分成小组，让他们进行讨论，比如讨论齿轮的优点，结构是什么样的等。当然，在授课的时候，我也没有完全借助视频和音频，在一些地方还得用讲解的方式帮助学生总结制图时应注意的问题，以及重点难点等地方。

三、对学生开展测绘零件图和装配图训练，提高其实践能力

经过一段时间的课程讲解，当学生对投影原理和视图有了一定的理解的时候，课程安排的下一步计划就是测绘零件。零件由简单到相对复杂，从测绘一级减速器中的零件，逐渐引入尺寸标注、其他视图表达等，直至测绘完整的零件图。测绘是学生掌握机械制图的最有效的途径，但是相对来讲，对学生的要求，特别是精准度要求极高。学生掌握了测绘技能，实际上就更接近工程本身，能够学习更多零件的形状、大小的图样表达方法。

教师授课过程中只有讲究教学策略，才有可能降低学生的学习难度。因此，在教学生测绘的时候，我采用的是阶梯教学法，也就是先从一些基础性的、比较简单的测绘做起，然后逐渐增加难度；在学生适应了一段时间后，再要求每位学生测绘出一台一级减速器所有零件的零件图，这一阶段由学生独立完成。

我将学生分成若干小组，每个小组既有测绘技术好的学生，也有基础稍差的学生，目的是以优带差，互补互进。当所有学生基本上都会测绘一级减速器零件图后，我对他们的要求进一步提高，让他们尝试着把各个零件依照设计要求和结构特点组装起来。这个环节对于学生练习组装配图具有相当大的意义，可以让他们从正反两个方面思考。在分组讨论中，我要求学生展开合作，认识零件与零件的相互位置关系、连接形式及其视图特点等。当然，我也注意参与学生互动。在课堂中，我的角色更近似于活动的参与者。如此一来，学生在参与测绘零件图和装配图训练一段时间后，实践能力大大提高了。

四、重视项目教学法在制图实践中的应用

在机械制图授课中采用项目教学法的目的是将学生作为实践的中心，以新知识来激发学生的学习积极性，让学生从内心深处真正喜爱机械制图这门课程。例如，在给学生讲解“零件图的标注”一节时，我分别给学生发了一张比较简单的视图，让学生尝试着自己去标注。学生在标注的过程中可以熟悉标注流程，体验各种画图工具的使用方法。

學生在吸收知识的过程中，会对一些比较棘手的难题感到困惑，而教师又不可能顾及每位学生。这就需要将学生分成小组进行分工合作，共同面对难题。学生在小组中互相沟通交流，团队合作意识将会得到很好的培养。例如在“视图的尺寸标注”这一节中，由于零件标注复杂，画图过程也比较困难，所以教师可以将视图分割为多个小部分，分发给各组学生，让大家共同完成整个零件图的绘制。项目教学法不仅能够让学生获得实践操作的平台，也更注重学生思维模式的训练。例如，学生如果有想法，则可以根据他们脑海中的想象来制作模型，然后再进行切割，对比自己所制造的模型和描述的切割图有何异同。如此一来，学生既能够动手又能够动脑。当然，教师也要注重项目的总结和交流，让学生学会总结经验，吸取教训，善于发现自己的不足并想办法来解决这些问题。

五、结束语

制图实践在中职机械教学中的应用必须从实际出发，教师要根据学生的实际特点与课堂实际环境酌情考虑。除此之外，在授课过程中，教师也要不断提高自身的理论素质和业务能力，特别是在专业讲解方面，需要具备广阔的视野和扎实的理论基础，进一步突破传统的教学思维，不断创新教学模式，提高教育质量。唯有如此，才能满足学生对制图知识的需求，促进学生成长成才。

【参考文献】

论中职机械制图的教学 篇4

[摘要] 根据《机械制图》教学实践，通过将近一年多的教学实践，经过教学反思、课后经验总结，我把教材中理论概念结合具体实例向学生传授，易于他们的理解、记忆与掌握。

[关键词]中职 机械制图教学 教学方法 教学原则

《机械制图》课程是学生进入中职学校首次遇到的专业技术课程，是职业教育工程技术类必修的一门专业基础课，担负着培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样的能力的重要任务，但最初学生对《机械制图》的基本概念难以理解和记忆，空间想象思维难以形成，所以导致一些学生厌学现象。中职学生生源以初中毕业生为主，没有经过普通高中的学习，知识量少，空间想象能力不强，对本学科的学习有一定困难。《机械制图》是一门既有抽象理论，又有很强实践性的专业基础课，怎样根据不同的教学内容和多样的学生实际选用恰当的教学方法，教学时需要遵循哪些教学原则，是决定教学效果好坏的重要因素。根据《机械制图》教学实践，通过将近一年多的教学实践，经过教学反思、课后经验总结，我把教材中理论概念结合具体实例向学生传授，易于他们的理解、记忆与掌握。激发学生的学习兴趣，培养学生抽象思维的能力。另外在《机械制图》教学中，将AutoCAD融入课堂教学，提高学生的空间思维能力，从而掌握扎实的制图理论和熟练的绘图技巧。

《机械制图》一向是许多学生畏惧的学科，不但需要学生记忆那些基本概念、投影规律，更需要有较好的空间想象能力。如何使他们很好地记住这些概念、投影规律及标准，更容易理解并掌握这些内容，是提高学习兴趣的重要环节。因此在教学中教师应使教学在轻松、愉快活泼气氛中进行，让学生思想情绪和学习气氛互补、互齐、互相调节，互相促时，使学生处于最佳心理状态。所以要帮助学生克服厌学情绪，才能提高学生学习制图的兴趣。这方面可以巧妙运用教具和电教手段，积极开展多媒体教学等方法。传统的机械制图课程粉笔+黑板式的教学，往往无法与学生进行充分交流。因此应采用图物结合来进行机械制图课程的教学过程，通过这种方法可以充分提高学生空间想象能力。模型、示教板、挂图等教具能使学生更直观的观察物体的主要特征及各种事物之间联系，教师对这类教具的选用尤为重要。

一、《机械制图》中常用的教学方法 1.直观教学

直观教学就是在制图教学中运用模型、实物、挂图等直观形象的教学手段，把学生不容易理解的抽象理论和复杂视图，变得形象、具体、直观。让学生看得见、摸得着、易掌握、记得牢。通过直观教学，学生更容易理解投影规律，认识实物与图形之间的关系，使投影要素在学生头脑中建立起清晰的印象，有效地培养空间思维想像力，提高了读图能力，收到事半功倍的教学效果。

2.多媒体教学与制图工具AutoCAD在《机械制图》中的应用。

（一）多媒体教学是一种新型的现代化教学方式，利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、图像有机结合，运用到教学当中，比传统方式内容更丰富、表达更生动、手段更完善、收效更显著。通过图片多角度的展示、显现着投影理论、图示方法、绘图技术等，使那些用传统手段无法讲清或难于讲清的教学内容，化难为易化繁为简使抽象的视图变得直观、形象、生动。

（二）对学生进行手工绘图和计算机绘图的双重训练，相互促进，共同提高 在制图课中增加AutoCAD教学内容，开展机械制图计算机化的教学改革与训练，对学生进行手工绘图和计算机绘图的双重训练，做到两者训练并重。在教学中，平面图形的绘制、零件图、装配图、连接件设计等都可采用先手工绘图，后计算机绘图的方式。例如，在学完“常用几何图形的画法”一节并进行手工绘图训练后，可以使学生上机进行计算机绘图训练，采用项目教学法，让学生学习使用AutoCAD常用实体绘图命令绘制简单的平面图形。这样做可以给教学带来积极的影响。首先，用学生所熟悉的手工绘图过程作为参照，能使CAD的课程内容更易于被他们接受和掌握，并能促进学生手工绘图的积极性。其次，让学生体会手工绘图与计算机绘图的不同，体现出用计算机绘图的先进性，从而激发学生的学习热情。再次，有些学生认为比较难学的圆弧连接部分由于方便的计算机绘图而使问题迎刃而解，并促使学生课后研究圆弧连接的原理和方法，加深学生对机械制图课堂教学的理解和掌握。

如此反复训练，学生的空间想象能力和形体分析能力能得到大幅度提高，最终达到基于AutoCAD的《机械制图》教学目标。

3.参与式教学

参与式教学法包括思维参与和实践参与，是一种合作式或协作式的教学方法，它对于充分调动学生积极和主动性，培养学生的参与意识，加强学生的创新意识和创新能力起着重要作用。思维参与也就是提问式讲课方式，教师在讲课中可以采用自己提问和回答方式来叙述科学或技术发展的关键问题和转折点，这样有助于学生在听课时能积极思考问题；另一种，是教师提问，请学生回答；第三种，是学生提问，教师自己或请同学回答。实践参与有角色扮演方法和情景模拟体验方法，机械制图常用情景模拟体验方法。例如，在讲解基本体的截切问题，让学生参与模型制作，并亲自动手截切，然后观察截交线的形状，引导学生寻找截交线的求作方法。

二、《机械制图》教学原则 1.科学性与思想性统一的原则

这一原则体现了专业技术知识与思想教育的统一。“科学性”指的是讲课概念要清晰，语言表达要准确。引用论据要真实，论证方法要正确。例如，在几何作图时，已知椭圆的长短轴，一般采用四心法来画近似椭圆，讲课时就要注意不要把“近似椭圆”讲成“椭圆”； “思想性”指的是要有的放矢，有针对性地通过教学活动的各个方面对学生进行思想教育。如在讲绪论时，除了使学生了解课程性质、任务、目的要求外。可根据当前形势，穿插进行社会发展、就业前景、行业机遇等方面的教育，这样就能有力地感染学生会收到潜移默化的效果。

2.理论与实践相结合原则

这一原则反映了教学过程中学生认识过程的一般规律。学生的学习是从间接经验到直接经验的过程，是把书本知识转化为技能技巧的过程。为此，落实这一原则，首先要重视理论教学，理论要联系实际。《机械制图》是一门实践性很强的技术基础课，在教学过程中，要强调学生必须掌握好基本理论知识。但掌握好基本理论知识，是为了指导识图绘图实践，为生产服务，将来在生产一线运用这些知识解决实际问题。因此，必须紧密联系实际，对实践性强而又反映实际知识的章节如零件测绘、装配体测绘等内容。

3.直观性与启发性相结合的原则

《机械制图》主要研究两个内容：一是研究由空间物体转换为平面图形的规律，即绘图；二是研究由平面图形转换为空间物体的规律，即识图。而落实直观性原则，即通过具体的实物、模型、挂图展示，采用多媒体教学手段，加上形象生动的语言；使学生对所学内容获得直观感性认识，这是理解掌握教学内容的基础和阶梯。启发性原则，具体来说就是发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，引导学生主动地学习。教师除了自己要有渊博的知识外，还要了解学生的知识水平和性格特点，讲课时要循循诱导，富有启发性，而不是简单地灌输。

三、结语

课堂教学是一个多因素、多层次的系统。要提高课堂教学质量，要采用丰富有效的教学方式、方法和技巧，调动学生学习积极性，培养学习兴趣，营建一个相互尊重、合作、互动的课堂学习氛围。此外，要遵循一些教学原则，确保课堂教学质量的提高。

参考 文献 ：

论中职机械制图的教学 篇5

摘 要：在《机械制图》课程中引入立体教学法，以中职机械制图课程标准为主导，在教学过程中有机整合机械制图、公差配合、技术测量、AutoCAD等课程标准的知识点和技能点，并通过“理论指导―实物测绘―多媒体演示―CAD绘图”路径完成教学任务，提高学生学习积极性，达到提高教学质量的目标。

关键词：中职教育；机械制图；立体教学法

根据中等职业教育学校教学的需要和机械制图课程的特点，基于学科的课程体系正在被强调课程与岗位工作任务对接的，工学结合的课程体系取代，提升教学质量，加强内涵建设成为中职课改下一阶段的目标。机械制图是机电类专业最为重要的基础课，不仅要培养学生一定的绘制和阅读工程图样的能力，为后续的学习和工作良好的基础；同时还要培养学生认真负责的学习态度，以提高学生综合素质。因此，中职学校机电类专业应该从教学内容、教学方式、教学手段、教学模式上对机械制图课程教学进行改革研究。打破传统的教学模式，强调二维平面“图”与三维空间的“物”相互转化的思维模式，在切实传授基础理论的前提下，重在培养学生的创造思维能力和空间想象能力。因此，对机械制图课程教学模式的探讨、研究是十分必要的，本文主要是对立体教学在机械制图课程中的应用进行探索与研究。机械制图在生产实践中的主导作用

机械制图课程是机电类专业至关重要的专业基础课。在现代工业生产中，无论是机器设备的设计、制造、维修，还是机电、冶金、化工、航空航天、汽车、船舶、桥梁、土木建筑、电气等工程的设计与施工，都必须依赖图样才能进行施工。由此可见，图样与文字、语言一样，是人类表达和交流技术思想的重要工具；是指导生产的重要技术文件，被比喻为工程技术界的“语言”。中职机械制图教学现状

目前中等职业教育学校的学生知识结构不完善，空间想象力较差，是学习机械制图课程的最大障碍。由于很多中职学校对专业基础课教学时数又进行了大幅度的压缩，在有限的学时内，如何合理、有效地优化机械制图课堂教学内容，培养学生的识图能力和空间想象力，这就需要在机械制图课程的教学内容、教学方式、教学手段上进行改革和创新。立体教学法在机械制图教学中的运用

针对中职学校机械制图教学现状，开展立体化教学模式改革，以提高中?机械制图教学质量，培养适应市场和企业需求的机械类专业人才。

3.1立体教学法课程整合

打破传统的教学模式，引进先进的教学模式，将“机械制图”、“公差配合”、“技术测量”、“AutoCAD”有机结合，一方面可以提高教与学的效率，另一方面使学生能不断地了解新技术，激发学习兴趣，培养空间思维能力、创新能力，为学生的可持续发展打下良好的学习基础。

3.2 开发立体教学法校本教材

在机械制图教材的编写和开发上，打破原有重理论轻实践的学科体系，将理论教学和实践教学有机融合，提高学生的绘图和识图能力。如在讲螺纹的画法时，从加工方法入手，按工艺顺序画出相应的线条，学生掌握起来就非常容易。再如在断面图中，什么时候按剖面绘制，什么时候用剖视绘制，我们结合钳工和机加工对零件的加工方法来讲解，不仅提高了学生的学习兴趣，而且也使这些容易出错的知识点迎刃而解。

3.3 完善立体教学法教学场地

根据机械制图课程的真实情况建设教学实训场地，并加大资金购买先进的教具和实训设备，满足立体教学法需求。运用先进的现代化设备构建多媒体教室，采购先进的教具，在课堂教学中利用多媒体丰富教学内容，吸引学生的学习兴趣。教室运用多媒体技术和教具辅助教学，将实物与理论相配套，实现可视化教学，提高教学质量和教学效率。

3.4 建设师资队伍

首先，加强中职学校机械制图课程立体教学法教学理念培训，采取“立体教学法”主题培训、研讨会议等形式进行教育，加强与学校专业教学的沟通与交流，使专业教师掌握“立体教学法”，更新教师的教学观念。其次，组织专业教师参加企业实践，学习现代化企业中制图设计岗位的工作流程，提升教师的实践能力，培养“双师型”和“技能型”教师，运用实践经验更好的指导教学。

3.5 设置立体教学法评价体系

改变传统的单一理论或实践的评价标准，根据企业对学生职业素养和个性特点的要求，制定立体化教学评价体系。学生评价、教师反思、集体交流、改进教法，并做到模块教学评价与全程教学评价的结合，阶段性评价与终极评价的结合。结语

在《机械制图》课程中运用立体教学法，推动了教学模式、教学方法、教学评价的改革，为学生提供了更加有效的学习环境，不但可以采用现代教学手段对知识进行综合演练，而且在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用。充分展示了中等职业教育“以学生为主体，以能力为本位”的价值取向，使课堂教学的质量和效果得到更大的提高。

参考文献

[1]黄建农；浅谈“立体教学法”在教学实践中的应用；科技信息；2006年04期

[2]裴秀娟；三维立体教学法；职教论坛；1998年09期

[3]马亚芹；关于“立体教学法”的探讨；中国冶金教育；2003年05期

作者简介

论中职机械制图的教学 篇6

1 直觉思维的内容

(1)内涵。直觉思维，是一种比较抽象的思维方式，在心理学界，很多人认为直觉思维是一种思维的跳跃，它并没有经过比较缜密的分析，它是一种突然迸发的灵感。就像是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”这样的感觉。科学家在进行科学研究，以及创造时，就需要这样直觉思维作为保障。而在现实中确实是有很多这样的例子，浮力定律是阿基米德在洗澡时，突然发现的;万有引力定律是牛顿在被苹果砸到之后发现的等等。可见直觉思维对于创新是十分必要的。

(2)表现方式。直觉思维的表现形式，从小的方面来讲，有的是提出一些比较奇怪的问题;有的是对于一些既有的定律提出怀疑，甚至会想出一些奇怪的办法去解决;还有的是做一些比较大胆的、打破常规的假设等等。总之，直觉思维出现在我们思维最为活跃的时候，在我们学习生活中，遇到问题时吗，总会有一些突然出现的想法、认识，这些思维对于我们解决问题是很有帮助的。

中职学校机械制图教学探讨 篇7

关键词：机械制图,学习兴趣,教学方法,实践锻炼

《机械制图》一直是机械加工的专业基础课, 担负着培养学生空间想象力、绘制和阅读机械图样等能力的重要任务, 学好这门课程将直接影响学生对后续专业课的学习。要想上好这门课一定要在理论教学中注重激发学生的学习兴趣, 巧妙地应用口诀、精讲、多练等有效教学方法及多媒体等先进的教学手段, 让学生听得懂、学得会。在实训教学中, 通过让学生动手练, 使理论和实践都能得到进一步的强化。

1 注重激发和培养学生的学习兴趣

1.1 引导学生从实物联系理论

成功的课堂教学, 始于良好的开端, 教师要在学生初次接触该课程时, 讲清课程特点、内容和用途, 以吸引学生的注意力, 使学生产生一种新鲜感, 进而产生学习兴趣和探索愿望。比如教师在讲三投影体系时, 将实物模型、粉笔盒等放置在三投影体系内, 这样让学生自然地关注起身边普遍存在的、平时却又不太注意的许许多多立体结构体系, 并试着表述它们的结构和位置。

1.2 注意精讲

合理组织课堂教学内容, 有效实施课堂调控。《机械制图》课程理论性强, 教学课时有限, 因此要确定本课程各章节的重点、难点、关键。在精讲的过程中, 要注意引导学生积极进行分析和综合的思维活动, 如:形体分析法和线面分析法是画图和读图的基本方法。在绘制组合体的视图时, 要弄清它由几个基本几何体组成, 各基本几何体的形状、位置, 相邻两基本几何体的组合形式, 这就是分析的过程。然后按照每个基本几何体的所在位置逐个画出它们的三视图, 注意根据组合形式正确画出相邻两基本体视图的交线, 这样把单个的分析综合起来, 从而得到组合体的视图, 这就是综合的过程。教师在讲授时, 要经常地启发学生去分析和综合。另外, 还要注意启发学生进行推理的思维活动。

1.3 巧用口诀, 化繁为简

《机械制图》需要学生理解记忆的东西相对较多, 为帮助学生找到记忆最简单的方法, 可以用生动形象的语句, 把一些抽象原理和投影特性用口诀的形式表达出来。如教师在讲到“直线的投影特性”时可以用“两平一斜:平行线”、“两垂一点:垂直线”、“三斜三短:一般线”;而讲到“平面的投影特性”时启发学生总结口诀, 可以用“一面两线:平行面”、“两面一线:垂直面”、“三个平面:一般面”[1]。这些口诀简明而形象, 又便于学生运用, 而且还记得牢, 效果非常明显。

1.4 构建和谐的课堂气氛

良好的师生关系益于活跃课堂气氛, 而活跃的课堂气氛也能激发学生的学习兴趣。在日常教学之外, 教师也应从各个方面关心学生, 与学生多做交流, 拉近师生距离。和谐的师生关系容易在教学活动中统一思想, 统一行动, 让教师在这一过程中处于主导地位, 并积极实现预定教学目标[2]。分析问题深入浅出, 语言生动有趣, 学生就会产生极大的兴趣, 听课时就会聚精会神, 效率自然就高。

1.5 采用多媒体教学与传统教学相结合

《机械制图》课程较抽象, 多媒体教学能把抽象的知识内容形象化、直观化[3]。根据教学内容或案例制作课件, 使之更具直观性, 使教学过程深入浅出, 如利用3DMAX制作的三维动画, 就可以任意显示物体的不同角度, 并将物体任意拆开与组合, 再配上CAD和PowerPoint制作的课件和物体的三视图绘制步骤, 学生更易理解、吸收, 从而激发学生的学习兴趣。

在充分发挥多媒体教学先进性的同时, 仍然要利用图形、模型或实物相结合, 在制图课上, 教师仍然要借助制图工具进行正确地模型示范, 以严谨的工作态度感染学生, 以身作则, 使学生养成认真负责、耐心细致的学习习惯, 让学生近距离观察、观摩实物模型, 使学生由二维平面图形轻而易举地想象到三维空间形体的形状。

2 提高学生的动手能力

2.1 针对性地练

《机械制图》国家标准中尺寸标注的规定要求较多, 对学生来讲是一大难点, 为了帮助学生理解、记忆有关规定, 练习题型可用填空题、改错题、选择题或画出三视图, 让学生自行标注尺寸, 在练习中增强教学的针对性, 提高教学效率。

2.2 有层次地练

因为学生参差不齐, 练习要由浅入深, 循序渐进。《机械制图》是工程界的语言, 有很多东西需要条理化、系统化[4]。培养学生高效率地练习, 比如画组合体三视图要引导学生用形体分析法分析组合体再画图, 以免无从下手。教师要有意识地分层次让学生练习。

2.3 培养学生的空间想象能力

在教学过程中, 充分利用与教材配套的挂图和木制模型来引导学生所达到的效果, 是用任何形象生动的言语描述都无法替代的。在教学过程中充分利用挂图、木模和课本中的例题、插图, 把课文内容与之结合起来, 并适时引导学生进行空间想象, 完成读图、填图、分析图形和绘制物体投影三视图等练习。

3 加强理论与实践结合的能力

3.1 坚持理论与生产相结合

《机械制图》是一门专业基础课, 它有着较强的实践性, 培养较强的空间想象能力和表达能力除了通过一定课时的绘图读图、切制模型等练习还要注重实践教学, 让学生早接触生产实际, 在实践锻炼中提高识图能力。

3.2 加强实训实践

在制图课的最后阶段, 安排学生集中进行一段时间的零件测绘, 给出零件, 对所给的零件进行结构分析, 在学生中展开讨论, 最终确定理想的表达方法, 进行尺寸分析, 选择尺寸基准, 进行合理的标注, 并合理确定技术要求, 然后再确定图纸幅面大小, 画出图板大作业。教师可以将学生分组, 然后对每组进行评比, 分析常见错误, 评出优秀方法, 让学生现场对比。这样在实践中对理论进行一次检验, 并进行有针对性地练习, 使学生普遍掌握理论知识, 并具备一定的动手能力, 为生产实践打下较为扎实的基础。并进行1次以上的技能比赛, 提高学生的学习兴趣和动手能力[5]。

3.3 联系生产实践

针对《机械制图》实践性强的特点, 与生产企业密切联系, 可通过让学生到工厂实习, 了解零件生产加工常识, 使学生对图形形成感性认识;让学生作为实习生进厂工作, 亲自动手参与生产, 以让学生感悟理论知识虽然重要, 但实训才是关键[6]。如果前期理论学得好, 实训才能做得扎实, 就能很快地适应相应的生产岗位, 工作起来得心应手。

总之, 通过这样的教学方法培养出的学生毕业后能极快地适应工作岗位, 胜任相应工作, 有助于学生“双证”需求的培养, 突出职业教育特色。

参考文献

[1]王槐德.机械制图课教学参考书[M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2005.

[2]袁理智.对中等专业学校《机械制图》课程教学方法的探讨[J].成功:教育, 2011 (14) :117.

[3]李晓改.关于中职学校机械制图教学的几点思考[J].教育教学论坛, 2012 (20) :132-133.

[4]李连合.中职学校机械制图课程教学探讨[J].河南农业, 2013 (6) :16, 18.

[5]黄晓娟.中职学校机械制图的教学方法探讨[J].科教导刊:上旬刊, 2013 (1) :165-166.

中职机械制图教学探讨 篇8

关键词：中职；机械制图

机械制图这门课程在开篇绪论中就强调了其重要性——“它是工程技术界的技术语言，是用图形替代语言进行表达交流的工具。”也就是说，不学好这门课程，就无法使用这种技术语言进行沟通交流，在机械生产技术领域就等于是个“文盲”。然而，中职学生是从初中直接升入，没有立体几何的知识，缺乏空间想象和空间思维能力，学习这门课程存在较大的困难。同时，部分中职学生学习兴趣不高，对学习缺乏主动性、自觉性，也给教师授课带来较大的难度。

一、问题与现状

基于上述原因，根据往届学生的情况分析中职学生在机械制图的学习中，出现的问题归纳如下：

1．缺乏学习兴趣和信心。

选择机械类专业的中职学生大都是男生，有部分学生在进入中等职业学校以前，从小学到中学，都是受批评的对象，厌学情绪严重，早已对学习（任何课程）失去兴趣；有部分学生即使愿意学习，但对于掌握能力要求较大的机械制图课程，也存在畏难情绪，显得信心不足。

2．缺少相关理论知识。

中职学生没有学过立体几何知识，难以理解物体的投影关系及平面与空间的相互转换关系，无法完成较复杂的投影关系视图。

3．使用绘图工具能力差。

由于对使用绘图工具绘图不适应，动手能力较差，影响作图速度，作业完成较慢。

4．国家标准意识不强。

中职学生没有国家标准意识，绘制图形时马虎，图线的粗细、线型掌握不好，书写文字、数字、符号时不认真，

不能按国家标准规范完成。

二、方法与对策

传统填鸭式的理论教学，已不能满足现阶段中职生的学习需要。中职学校是以培养技能型人才为办学方针，教学过程需要具有更强的实用性和针对性。在教学中融入人文关怀，合理选择教学方法，及时总结教学经验，摒弃注入式的被动教学，才能优化课堂教学，完成教学任务，提高教学质量。

1．开个好头，提高学习兴趣和信心。

中职学生因对学习缺乏兴趣，不能升读高中而选读中职学校，如果一开始上课就进入正题，讲十分抽象的国家标准，讲难以理解的投影关系，定会使学生完全失去学习兴趣。因此，刚开始的第1～2节课尤为重要，首先要根据学生的性格、兴趣、专业特点找个切入点，以互动的形式“聊”其所学专业将来从业前景、工作环境、工资薪酬、发展潜力等，在不知不觉中将本课程的作用、重要性、学习方法融入其中；然后将手机号、QQ号等联系方式留给学生，对于心存戒备不愿正面接触老师的学生，可以用短信、聊天的方式与其沟通，使学生先对老师讲的话题感兴趣，也就对老师讲的课程感兴趣了，毕竟中职学生年龄还比较小，思想比较单纯。

同时，还要给学生树立信心，说明中职学校的专业教育与九年基础教育的学习方法不同，就算语、数、英、理、化等科目基础稍为差一点也没多大关系。学好机械制图并不难，就是要理解平面图形与空间图形之间的相互关系，也就是掌握平面视图与立体图之间的相互转换——就这么简单！

2．设立目标，指明学习内容和要求。

兴趣和信心是良好的开端，明确了目标才有学习的方向。中职教育的目标很明确，就是培养社会需要的专业技能型人才。针对中职学校的生源现状，我校早就提出了“理论以够用为度，注重专业技能训练”的办学方针。为了更好地适应中职学校的办学特色，提高学生动手能力，进而开展了目标导向教学。从实施目的、教学内容、知识技能要求、考核内容、评分标准及教学环境一一作了定量的目标设置。

明确了具体的教学目标，使教师为“目标”而教，学生为“达标”而学，充分体现了教师主导、学生主体的教学原则，从而调动了学生的学习自觉性，提高了学习效率和成绩。例如，在第一学期画图方法和技巧测评时，没有任何文字(填空、判断、选择等)试题，只需利用绘图工具，将图样及其投影关系正确表达出来，就是检验学生的动手能力，摒弃死记硬背的内容。而在第二学期制图公差综合训练时，要求模具专业学生完成一套单工序冲模的零件图、装配图绘制；要求数控、机电专业的学生完成一套简单机械机构的零件图、装配图绘制。目标导向教学有效地促进了教与学的双边活动，对教学质量的提高起到了非常重要的作用。

3．严格要求，养成严谨的习惯和作风。

中职学生没有国家标准的概念，对标准的重要性认识不足，理解不了图样作为工程界的技术语言，在生产实际和技术交流中起着重要的桥梁作用，只有严格按照国家标准制图，才不会影响图样的通用性。因此，教学中要注意培养学生耐心、细致、严肃、认真的学习习惯。画图时要求学生使用绘图工具，图幅、比例、字体、线型、尺寸标注严格按标准要求，养成遵守国家标准的良好习惯。平面图形的画法是学生刚开始用工具绘图，需要多用2～4个课时，指导学生在标准A4幅图纸上用几何作图的知识，抄画几张平面图形，一定要严格按国家标准要求，随时指导，甚至手把手地教，就会收到意想不到的效果。

4．因材施教，注重培养素质和能力。

本课程的目标是培养学生识读图、绘制图的能力，这种能力的培养离不开空间想象和思维能力的培养，需要一个循序渐进的过程。

第一，对以具体形象思维为主的初中生，制图教学就以观察为起点，轴测图和视图一一对应，浅显直观。如在正投影法与三视图的教学中，先利用模型、挂图等教具，让学生对投影方法、三投影面体系的建立以及三视图的形成进行观察，通过对三维空间体系向二维平面图形的变化进行全面观察，掌握投影规律，认识它们的特征，帮助学生较快地适应由空间物体到平面图形，再由平面图形想象空间物体的转换过程，使学生先具有感官上的认识。

第二，通过观察分析理解图与物之间的投影关系，在此基础上，要求学生记住图与物之间的特征及联系，记住“长对正，高平齐，宽相等”这一基本投影规律，这是读图、画图的基本依据。如组合体就是由基本体叠加或切割组合而成，画组合体视图前，先使学生在理解的基础上记住基本体的截交线、相贯线，才能根据投影规律画出组合体的三视图，才能准确、清楚地表达零件的结构，使学生直观感知认识进入记忆与保持阶段，培养学生概括、推理的能力。

第三，本课程要注重实践性，从结构、原理、加工方法等诸因素综合表示零件图、装配图，循序渐进、由浅入深地训练学生反复地读图和画图，能较熟练地阅读零件图和一般装配图，同时注重绘图技巧的训练和提高，最终能画出零件图和装配图。在这一过程中，训练和培养学生的空间想象和思维能力，即机械制图的综合素质与能力。

5．教法多样，取得良好的教学效果。

中职学生的年龄多在十五六岁，注意力集中的时间有限，2节课90分钟要安排合理，否则会使其产生疲劳，出现困意，因此，采用“讲授+训练+指导”相结合多样化的教学方法。讲授即合理使用多媒体教学设备、板书、挂图、模型等教学用具，讲解概念和理论；训练即培养学生的动手能力，及时掌握所学内容，分为课堂训练和课后作业两部分；指导过程中老师及时了解学生的实际领悟情况，根据训练情况及时归纳总结。下面以螺钉连接的画法为例加以说明。

首先，用多媒体演示螺钉连接的工艺过程：先连接件钻螺纹底孔、攻丝，被连接件钻通孔，将两件叠放拧入螺钉，至螺钉头压紧被连接件；其次，展示模型，让学生观察螺钉连接剖切面的内部结构；然后，参考挂图的规定画法，老师在黑板上示范画出螺钉连接图，并注意讲授清楚细节；再后，指导学生在理解的基础上自己动手按规定画法画出螺钉连接图，真正掌握螺钉的国家标准规定画法；最后，将习题集上的改错题作为课后训练，巩固所学内容。

总之，机械制图教学，是培养学生的空间想象能力和思维能力，标准规范的应用，有赖于不断创新的教学模式、形式多样的教学方法、各种有效的技能训练的有机结合。只有师生共同努力，才会取得良好的教学效果。

（作者系广东省惠州商业学校讲师）

参考文献：

[1]邓庆宁.目标导向教学模式综论[J].广东教育（教研版），2007（09）.

[2]赖健.巧用“妙”法,突破机械制图教学中的难点[J].科技信息（科学·教研），2008（11）.

[3]冯忠良.教育心理学［M］.人民教育出版社,2008.

[4]王幼龙.机械制图［M］.高等教育出版社,2007.

[5]钱可强.机械制图（第五版）［M］.中国劳动社会保障出版社,2007.

论中职机械制图的教学 篇9

[摘要] 通过近几年的教学实践，经过教学反思、课后经验总结，我有几点思考，提出来和同仁们一起探讨。

[关键词]中职 机械制图教学 教学方法

《机械制图》课程是学生进入中职学校首次遇到的专业技术课程，是职业教育数控、电焊、钳工等专业的一门专业基础课，担负着培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样的能力的重要任务，但最初学生对《机械制图》的基本概念难以理解和记忆，空间想象思维难以形成，所以导致一些学生厌学现象。中职学生生源以初中毕业生为主，没有经过普通高中的学习，知识量少，空间想象能力不强，对本学科的学习有一定困难。《机械制图》是一门既有抽象理论，又有很强实践性的专业基础课，怎样根据不同的教学内容和多样的学生实际选用恰当的教学方法，教学时需要遵循哪些教学原则，是决定教学效果好坏的重要因素。通过几年的教学实践，经过教学反思、课后经验总结，我加强了讲与练的结合，注重实践提高技能的培养，利用多媒体教学，易于他们的空间想象思维能力的提高，能更好的理解、记忆与掌握《机械制图》中的概念。激发学生的学习兴趣，培养学生抽象思维的能力。另外在《机械制图》教学中，将AutoCAD融入课堂教学，提高学生的学习兴趣，从而掌握扎实的制图理论和熟练的绘图技巧。

《机械制图》一向是许多学生畏惧的学科，不但需要学生记忆那些基本概念、投影规律，更需要有较好的空间想象能力。如何使他们很好地记住这些概念、投影规律及标准，更容易理解并掌握这些内容，是提高学习兴趣的重要环节。因此在教学中教师应使教学在轻松、愉快活泼气氛中进行，让学生思想情绪和学习气氛互补、互齐、互相调节，互相促时，使学生处于最佳心理状态。所以要帮助学生克服厌学情绪，才能提高学生学习制图的兴趣。这方面可以巧妙运用教具和电教手段，积极开展多媒体教学等方法。传统的机械制图课程粉笔+黑板式的教学，往往无法与学生进行充分交流。因此应采用图物结合来进行机械制图课程的教学过程，通过这种方法可以充分提高学生空间想象能力。模型、示教板、挂图等教具能使学生更直观的观察物体的主要特征及各种事物之间联系，教师对这类教具的选用尤为重要。

一、《机械制图》教学中学生上台演练的重要性

知识是能力的基础，掌握了知识并不等于有能力，能力只有在不断实践中才能形成。因此，在讲了一些概念或方法后，让学生加以应用，抽学生上台演练，既能发现学生存在问题，又能发现教师哪个点没有讲到位。还能提高教师的教学能力。如讲了向视图后，可以出一道练习题，让几位同学同时到黑板上做，然后让其他同学来点评，提出问题，可能有位同学没标注，有位同学图的方向画反了等等，然后教师来点评一定先表杨上台同学做的好的地方，提高学生学习的兴趣，发现优点，然后点出同学没有找到的问题。这样既能烘托课堂的气氛又能加强师生的交流，重点是能把所学的知识转化为能力。从而提高学生的绘图和识图能力。

二、多媒体教学在《机械制图》中的应用。多媒体教学是一种新型的现代化教学方式，利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、图像有机结合，运用到教学当中，比传统方式内容更丰富、表达更生动、手段更完善、收效更显著。通过图片多角度的展示、显现着投影理论、图示方法、绘图技术等，使那些用传统手段无法讲清或难于讲清的教学内容，化难为易化繁为简使抽象的视图变得直观、形象、生动。如三视图形成中，用多媒体中的flash动画，展示形成的过程，很形象学生一看就理解了，如果用传统的黑板式教学就很难说清而且要花很多时间。再比如剖视图、断面图通过动画展示都能让学生很快的理解，掌握。

三、对学生进行手工绘图和计算机绘图的双重训练，相互促进，共同提高 在制图课中增加AutoCAD教学内容，开展机械制图计算机化的教学改革与训练，对学生进行手工绘图和计算机绘图的双重训练，做到两者训练并重。在教学中，平面图形的绘制、零件图、装配图等都可采用先手工绘图，后计算机绘图的方式。例如，在学完“平面图形绘制”一节并进行手工绘图训练后，可以使学生上机进行计算机绘图训练，采用项目教学法，让学生学习使用AutoCAD常用平面绘图命令绘制简单的平面图形。这样做可以给教学带来积极的影响。首先，用学生所熟悉的手工绘图过程作为参照，能使CAD的课程内容更易于被他们接受和掌握，并能促进学生手工绘图的积极性。其次，让学生体会手工绘图与计算机绘图的不同，体现出用计算机绘图的先进性，从而激发学生的学习CAD的积极性。再次，有些学生认为比较难学的圆弧连接部分由于用CAD软件绘图能很容易的绘出而使问题迎刃而解，并促使学生课后研究圆弧连接的原理和方法，加深学生对机械制图课堂教学的理解和掌握。

在讲完剖视图一节后，可以让学生用Autocad常用的实体命令做课本的例题的实体模型，并剖切，然后做出剖视图，并和例题对照，从而提高学生的空间想象能力。

这样日积月累，通过不断反复的练习，学生的空间想象能力和形体分析能力能得到大幅度提高，最终达到基于AutoCAD的《机械制图》教学目标。

通过以上三种教学方法，我校数控类学生近几年来学习机械制图课程的热情逐年提高，对本专业的相关知识的掌握也有了长足进步。在实践中得到企业领导的高度赞扬,学生毕业就业率显著提高。

结语：

课堂教学是一个多因素、多层次的系统。要提高课堂教学质量，要采用丰富有效的教学方式、方法和技巧，调动学生学习积极性，培养学习兴趣，营建一个相互尊重、合作、互动的课堂学习氛围。此外，要遵循一些教学原则，确保课堂教学质量的提高。

参考 文献 ：