养花日记小学作文

养花日记小学作文（精选17篇）

养花日记小学作文 篇1

今天下午，万里无云，我和爸爸拿着学校发来的种子和种花用具去我家周围的草坪上播种。我把花盆先放在草坪上，然后看见爸爸拿出了小小的，方方正正的窗纱布放在花盆底部。这块布可以防止浇水时盆里的泥土漏出来。接着，我和爸爸一起把泥土铲到花盆里并用手指在泥土中按几个洞，把种子放入洞内。最后，我们用泥土把种子松松地盖上。

4月17日 星期五 晴

今天早晨，我在观察我种的神奇花时，发现它们已经发芽了，真是令我喜出望外。这三棵已经发芽的幼苗的叶子各种各样：有的叶片又细又长，颜色绿绿的，像碧玉；有的叶片圆圆的，颜色呈黄绿色，总能给人留下那淘气的印象；还有的叶片又薄又软，连叶脉都能让人看得一清二楚。

4月21日 星期二 阴

养花日记小学作文 篇2

《语文课程标准》对低年级的写话要求是:对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想。写日记既能积累生活经验, 又能锻炼观察、分析的能力, 还能锻炼文字表达的能力, 锻炼耐性, 培养集中注意力和持之以恒的精神, 提高写作的水平。因此, 我们应该引导学生坚持不懈地写日记。鼓励学生坚持写日记, 应注意以下几点。

—、激发学生写日记的兴趣

兴趣是最好的老师, 没有兴趣是不可能做好任何一件事情的。写日记是—种“练笔”活动, 应该让学生“我口说我心, 我手写我口”, 让学生充分享受练笔的自由, 不要在字数或内容上作硬性的规定。学生有了“说话”的自由, 写作热情才能高涨。叶圣陶先生也曾说过:“凡是干的、玩的、想的, 觉得有意思的就记。—句两句也可以, 写几百个字也可以, 不勉强拉长, 也不硬要缩短, 总之要实事求是, 对自己负责。”学生的写作空间自由了, 才能激发他们的兴趣, 把他们自己内心真正的所看到的、所想到的东西尽可能地呈现出来。另外, 还可以开展交流活动激发学生的写作兴趣, 让学生在全班同学面前朗读自己的得意之作, 或者开辟习作园地, 把学生的优秀作品展览出来, 满足学生的发表欲, 让他们之间互相学习、共同进步。

坚持写日记, 要求学生具有顽强的意志和坚韧不拔的精神。我们可以给学生讲名人坚持写日记的故事, 如鲁迅先生几十年如一日坚持写日记, 为中国现代文学史留下了—笔丰厚的精神财富;果戈里常年坚持写日记, 积累了丰厚的创作素材, 笔记本成了他“手头的百科辞典”。

二、引导学生循序渐进, 拓展日记的内容

从一、二年级开始, 我们就可以让学生写日记 (写不出的汉字, 可以写拼音) 。刚开始起步时, 可以让他们写自己最熟悉的内容, 如眼睛看到、鼻子闻到的、嘴里尝到的、亲手做过的、心里想到的等等, 可以只写一句话、两句话。随着年级的增高, 知识面的扩大, 可以引导学生扩展日记的内容, 逐渐从写一句话到写一段话, 提高学生的写作能力。如写关于小动物的日记, 农村大多数家庭都习惯饲养小动物, 孩子们在课余时间和自己饲养的小动物朝夕相处, 观察小动物对他们来说是美的享受, 更给他们带来无穷的乐趣。我们教师可以引导学生们先从观察这些小动物的外貌着手, 先让他们写出自己看到的小动物的外貌是什么样。同学们可能写不了多长, 但是, 要让他们把句子写通顺, 然后就可以逐渐加深内容, 让他们了解这些小动物的生活习性, 再把这些习性也记录下来, 与动物的外貌结合起来, 如果语句通顺, 就不失为一篇小小的作文。

三、经常检查批阅, 及时给予指点

对于学生所写的日记, 不应置之不理, 任他们想写什么就写什么, 想怎么写就怎么写, 我们要经常检查批阅, 及时给予指点。日记的批阅不能像作文一样精批细改, 应多鼓励, 少批评, 多批少改。值得注意的是对于学生日记中片面的认识, 不能横加指责或全盘否定, 否则学生就不敢说真话、说实话。应了解学生的思想脉搏, 采取适当的方法, 进行针对性的教育, 以提高学生的认识水平。

要引导学生仔细地观察生活中自己身边的各种事物。在自然中, 可以说植物无处不在, 无奇不有, 在路边, 在田野, 甚至你的身边处处可见。只要你细心观察, 你就会感受到植物带给你的欢乐, 感到大自然的奥妙, 神奇伟大。让孩子们细心观察, 耐心记录是有一定收获的。小学生活泼好动, 有趣的、丰富多彩的活动, 会给他们留下深刻美好的印象, 他们活动时的欢声笑语, 使他们忘记了周围的一切, 写这方面的日记他们也觉得有意思。所以每次参加某项活动前, 教师要有意识地提醒学生写下本次活动日记, 这样能促进他们有意识地捕捉碰到的一切事物, 锻炼观察的自觉性, 提高感受能力, 增加知识, 自然也能为作文提供写作的材料。

日记——小学作文教学的抓手 篇3

《语文课程标准》对低年级的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。写日记既能积累生活经验，又能锻炼观察、分析的能力，还能锻炼文字表达的能力，锻炼耐性，培养集中注意力和持之以恒的精神，提高写作的水平。因此，我们应该引导学生坚持不懈地写日记。鼓励学生坚持写日记，应注意以下几点。

—、激发学生写日记的兴趣

兴趣是最好的老师，没有兴趣是不可能做好任何一件事情的。写日记是—种“练笔”活动，应该让学生“我口说我心，我手写我口”，让学生充分享受练笔的自由，不要在字数或内容上作硬性的规定。学生有了“说话”的自由，写作热情才能高涨。叶圣陶先生也曾说过：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思的就记。—句两句也可以，写几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短，总之要实事求是，对自己负责。”学生的写作空间自由了，才能激发他们的兴趣，把他们自己内心真正的所看到的、所想到的东西尽可能地呈现出来。另外，还可以开展交流活动激发学生的写作兴趣，让学生在全班同学面前朗读自己的得意之作，或者开辟习作园地，把学生的优秀作品展览出来，满足学生的发表欲，让他们之间互相学习、共同进步。

坚持写日记，要求学生具有顽强的意志和坚韧不拔的精神。我们可以给学生讲名人坚持写日记的故事，如鲁迅先生几十年如一日坚持写日记，为中国现代文学史留下了—笔丰厚的精神财富；果戈里常年坚持写日记，积累了丰厚的创作素材，笔记本成了他“手头的百科辞典”。

二、引导学生循序渐进，拓展日记的内容

从一、二年级开始，我们就可以让学生写日记（写不出的汉字，可以写拼音）。刚开始起步时，可以让他们写自己最熟悉的内容，如眼睛看到、鼻子闻到的、嘴里尝到的、亲手做过的、心里想到的等等，可以只写一句话、两句话。随着年级的增高，知识面的扩大，可以引导学生扩展日记的内容，逐渐从写一句话到写一段话，提高学生的写作能力。如写关于小动物的日记，农村大多数家庭都习惯饲养小动物，孩子们在课余时间和自己饲养的小动物朝夕相处，观察小动物对他们来说是美的享受，更给他们带来无穷的乐趣。我们教师可以引导学生们先从观察这些小动物的外貌着手，先让他们写出自己看到的小动物的外貌是什么样。同学们可能写不了多长，但是，要让他们把句子写通顺，然后就可以逐渐加深内容，让他们了解这些小动物的生活习性，再把这些习性也记录下来，与动物的外貌结合起来，如果语句通顺，就不失为一篇小小的作文。

三、经常检查批阅，及时给予指点

对于学生所写的日记，不应置之不理，任他们想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，我们要经常检查批阅，及时给予指点。日记的批阅不能像作文一样精批细改，应多鼓励，少批评，多批少改。值得注意的是对于学生日记中片面的认识，不能横加指责或全盘否定，否则学生就不敢说真话、说实话。应了解学生的思想脉搏，采取适当的方法，进行针对性的教育，以提高学生的认识水平。

要引导学生仔细地观察生活中自己身边的各种事物。在自然中，可以说植物无处不在，无奇不有，在路边，在田野，甚至你的身边处处可见。只要你细心观察，你就会感受到植物带给你的欢乐，感到大自然的奥妙，神奇伟大。让孩子们细心观察，耐心记录是有一定收获的。小学生活泼好动，有趣的、丰富多彩的活动，会给他们留下深刻美好的印象，他们活动时的欢声笑语，使他们忘记了周围的一切，写这方面的日记他们也觉得有意思。所以每次参加某项活动前，教师要有意识地提醒学生写下本次活动日记，这样能促进他们有意识地捕捉碰到的一切事物，锻炼观察的自觉性，提高感受能力，增加知识，自然也能为作文提供写作的材料。

学生坚持写日记，可以进行大量自由灵活的练笔，可以积累写作素材，可以锻炼学生的意志和毅力，可以陶冶学生的情操，提高学生的文化素养，那么写作文也将不再是令人头疼的事，而会“下笔如有神”。

养花小学作文 篇4

正当我已疑惑的时候，发现土里面隐隐约约的有一个小嫩芽。小心翼翼的用小铲子一点一点的把小土块翻开。发现已经发芽发的很深了。原来是我埋得太深了，我欣喜若狂的将土又往下埋了埋高高兴兴的上学去了。

一天早晨，那绿油油的叶片上有几滴晶莹剔透露滴。露滴中透出了那早晨的芳香，透出了嫩绿色的小叶片;透出了一个活泼的我.....

又过了快一个星期，从刚刚萌芽到现在有长出来了绿油油的叶片,我一枝一枝的数着，发现那些种子里面只有几个发芽了。他们不是非常顽强的生命力，令我担心他们以后的生活......

我在这几天精心的照料着，及时的浇水。逐渐的他那柔美的花骨朵也逐渐的涨了起来，我想着：这什么时候才能开花呢?如果是今天早上就好了。果真，它的花瓣分成了几片，又过了一会，逐渐的散开，在窗台上面尽情的绽放着。虽然他只有几个小时的开花时间，也算是‘‘昙花一现’’。但是他却是那样的唯美.....

等他花开之后，就会渐渐的枯死，花骨朵也变得之有骰子那么大。里面存放着她的籽粒，等待春风的到来，激发他那无限的活力....

养花小学作文 篇5

听我奶奶说，丁奶奶从年轻的时候就喜欢养花，什么月季啊，玫瑰啊，茉莉啊等等。其中她最喜欢的是丁香花，这不仅因为它的名字和丁奶奶的名字中的一个字有缘，还因为丁香的那种淡淡的香味。好像丁奶奶的那种高洁的品质一样，香飘四邻。花香虽淡，可并不代表它可以被忽视。

从家里向下望去，就可以看到丁奶奶的花园。花园不大，可各种奇花异草却不少，每样都摆放的井井有条，好像被分为几个板块，却没有分界线。因为年轻的时候忙，所以丁奶奶就很少有时间能照顾花儿们。现在好了，每天早晨和傍晚，吃饭和运动都在花园傍边做。没事干了，就搬个小板凳，拿着收音机坐在花园前一边听戏一边看花。据丁奶奶说，花儿不但是有生命同时也是有感情的，你开心了它自然也开心，所以丁奶奶整日乐呵呵的。冬天，丁奶奶就把那些不适合在冬天种的花放到自己的卧室里，不让它们冻着;夏天，丁奶奶就每天早上拿着水捅去给花浇水，以防它们干枯。丁奶奶对花儿们可真是像对待自己的亲人一样。

养花巧用阿司匹林 篇6

能抗旱0.5公斤水中加一片阿司匹林, 即可使用, 用后能使植株气孔封闭, 减少水分蒸发, 一般减少蒸发率30%~40%, 花卉照常生长开花。

能护根新栽、翻盆之树木, 难免要伤根, 影响吸水能力, 有碍复苏成活, 用2片阿司匹林加水0.5公斤, 用后可大大提高成活率。若用4片效果会更好。

能保花果从花蕾至果实膨大, 用0.01%的阿司匹林溶液喷叶面水, 可以减少落花落蕾。

能延长花期在插花的瓶中, 投放1~2片阿司匹林可延长花期5~8天。

能提高种子出芽率用0.05% (1片/500克水) 的阿司匹林溶液浸种、浸后将其闷2~3小时。播种后, 出苗快、出苗齐、苗也壮, 并能增强和提高幼苗的抗旱抗病害能力。

养花日记小学作文 篇7

关键词： 小学作文 微型日记 习作水平

当前，在快节奏的生活环境下，“微型”的事物已经成为人们生活中的重要组成部分，“微”代表小，微信、微博等都是符合现代人们生活的需求而产生的。而在小学语文作文教学中，微型日记的推出，有利于让学生在日常生活中养成随时记录的习惯，对于促进学生写作能力和写作水平的提升具有积极的作用。在传统小学作文教学中，教师往往习惯于给学生布置长篇大论的作文题目，如“字数不少于800字”，往往让没有写作基础的小学生感到头疼不已。而对作文写作存在的畏难情绪，是小学生作文写作过程中最大的拦路虎。提起笔却无从下手，明明有很多话要说，拿起笔却大脑一片空白，这是很多小学生在写作过程中经常出现的问题。因此，让学生养成随笔的习惯，不仅可以让学生积累大量的写作素材，还可以激发学生的写作灵感，全面提升学生的习作水平。

一、微型日记与作文写作的联系与区别

1.联系

微型日记是指学生在自己的生活中根据自己的所见、所闻、所想、随笔记录的一些东西。从根本上讲，微型日记和作文写作都是情感表达的一种方式，只是在字数的限制上，微型日记显得更自由，不受字数的限制，而作文写作则有更规范的标准要求和字数限制。从本质上讲，微型日记和作文写作之间有千丝万缕的关系，微型日记的存在可以有效地提升学生的写作能力和写作水平，促进学生写作能力的不断提升。

2.区别

微型日记是学生在自己的日常生活中随笔记录的一些思想、情感等，而作文则是教师布置给学生的写作任务。这两者从写作的目的性而言，就具有一定的区别。微型日记所记录的是学生真实的情感表达，而作文则是学生根据教师所安排的任务所进行的写作，有时学生的作文写作是对优秀范文的一个模仿过程，这中间存在对自己情感的再加工，并不属于作者真实的情感流露。因此，相对于作文写作而言，微型日记的情感表达相对更真实，表达形式更自由和灵活。

二、微型日记在小学作文教学中的意义分析

在小学作文教学中，微型日记的存在，对于提高学生的写作效率具有积极的意义，主要如下：

1.消除学生的写作心理障碍

对于小学生而言，写作是比较困难的一件事情。而这个苦难则主要体现在学生的畏难情绪上。在小学作文教学中，往往存在一个现象：一旦教师布置作文题目，学生就会叫苦连天，心理上的抗拒使得学生在作文写作过程中难以写出有水平的作文。而微型日记在小学作文写作中的运用，学生在写作的过程中不受题材、文体及字数的限制，可以自由地表达。这样在长期的写作过程中，学生对写作的心理障碍得到有效的消除，提高写作能力和写作水平。

2.增强学生的写作灵感

写作是需要灵感的，这一点毋庸置疑。在小学作文教学中，学生在长期的微型日记写作过程中，面对一件新鲜的事物，或者是一件比较感人的事件，可以马上写出自己的所见所闻，所感所想，这样长期坚持下去，学生在写作的过程中将会有很多灵感，促进学生写作能力和写作水平的提升。

三、以微型日记促进学生作文质量提升的策略

1.培养学生良好的微型日记写作习惯

良好的习惯可以让人受益终生。在小学语文作文教学中，教师可以通过培养学生良好的微型日记写作习惯，提高学生的写作能力和写作水平。在当前的小学语文作文教学中，很多学生并没有良好的微型日记写作习惯。这一方面源于教师的教学理念落后，只是固守于传统的作文写作模式，没有充分认识到微型日记在作文写作过程中的意义。另一方面，一些教师对学生作文习惯的培养不够重视。面对这样的教学现状，笔者认为，教师应当将微型日记与作文写作的训练有机结合起来，让学生在日常学习和生活中，养成随笔记录的习惯，并逐渐演变成写作的习惯，达到作文教学的目的。

2.激发学生的微型日记写作兴趣

“兴趣是最好的老师”。在小学语文作文教学中，教师如果只是干巴巴地给学生布置微型日记的任务，势必会成为另外一种形式的作文写作模式，一切为了完成任务的写作，都将成为学生心理上的负担，不利于学生真实情感的表达。因此，教师在培养学生微型日记写作兴趣的过程中，可以结合小学生的个性特点，开展一些微型日记写作的评比活动，让学生在日常生活中随笔记录，教师定期开展评比，对写作质量高的学生进行一定的奖励，让学生在日常生活中积极记录，积极写作，为促进学生的写作能力和写作水平奠定基础。

3.重视教师的指导作用

很多教师在布置微型日记的写作任务时，往往都会让学生写作一些有意义的事。但是，对于不同的学生而言，对有意义的事的界定是不一样的。有些学生在微型日记的写作过程中，往往只是简单的一句话。比如：今天帮妈妈做了很多事，让我感觉很开心。这样的微型日记写作现状对小学生而言，比比皆是。面对这样的写作模式，笔者认为，教师应当强化指引作用。对于小学生在微型日记写作过程中存在的问题，教师应当及时的给予指导。例如，上面学生写的那句话：今天帮妈妈做了很多事，让我感觉很开心。教师可以给学生一些有效的指导：帮妈妈做了哪些事？在做的过程中遇到了哪些困难，又是通过怎样的手段克服的？等等，学生如果按照教师的指导对自己的写作进行细化，将会是一篇不错的小作文，并且学生在这样的写作过程中，又会增强写作技巧，提高作文写作的质量和效率。

养花观察日记 篇8

今天，我从学校回家时，不经意发现自己养护的那盆兰花凋谢了，取而代之的却是一条条黄褐色的“豆腐干”似的花梗隐藏在细长的绿叶中，而且还垂头丧气地弯着腰，像百岁老人似的。我围绕着兰花转了老半天，原来盛开的16朵白中泛红、香气四溢的美丽花朵，竟然全凋零了，没有一朵是原来的样子。

我一屁股坐到沙发上，心里失落极了，兰花盛开时千姿百态、满屋飘香的情景不停地在脑海里闪现，我不由自主地抱怨到：“哎，真是的，花谢了！老天真不公平，我还没有看够呢，真是岂有此理！”就在此时，我眼前突然一亮：啊！我的兰花已经发芽，又长出了许多新叶子！嫩绿色的叶子胖乎乎的，翠色欲滴，在阳光的照耀下闪着亮光，一片生机勃勃的景象，真是棒极了！原本一落千丈的心情立刻“多云转晴”，充满了欢乐和喜悦，哈哈！我的心肝宝贝终于又有新变化了......

养花日记200字 篇9

3月21日

今天我播下了一颗鸡冠花种，瘦瘦小小的，但是算健壮的种子。盖上花盆布，浇点温水，耐心等着我的小宝宝出来。恩，效果不错!

4月3日

真好!我到阳台上看，宝贝已经长出了嫩嫩的小芽。我帮她加固。

水仙日记

清晨，一边闻着花香，一边吃着可口的早餐，这是多么美的事啊。而我就正享受着这美事，因为我家有一盆香气扑鼻的水仙花，一簇簇乳白色的花朵开得正旺。给我家增添了清新与雅致。而我每每闻到这花香，总会香气那段水仙的成长历程。

那天，爱养花的妈妈从街上买来了一个类似大蒜的球体。我好奇的问妈妈是什么，她说是鳞球茎，也就是水仙花的根。我半信半疑，后来几天我都会去观察一下水仙花，可粗心的我却没有发现水仙花悄悄孕育的小叶子，直到小叶子长成了小长条，我终于忍不住去质问妈妈：是不是错买成了大蒜啊?可是妈妈依旧每天为花儿换水，让它们呼吸新鲜空气，享受温暖的阳光。不久后，那叶子越来越长，更加精神了。我用手轻轻碰它们，一种植物特有的顽强的生机直冲进我手心，冲到我心里。那既不仅仅是小草的顽强，也不仅仅是野花的芳香。而正是水仙特有的温柔而又刚强的性格。它一下子感动了我。在妈妈精心的照料下，水仙花长的飞快：一片片叶子层层叠叠，叶子中间不知什么时候多了些什么，细细一看，原来是一根根花茎----水仙花要有花苞啦!果然，3天后水仙花就头顶着七八个小花骨朵儿编成的小花篮，亭亭玉立，好似一位文静的少女。阳光下。小花骨朵终于开放了，扑鼻的香味弥漫在空气中，它向我们展示了这一生最美的一面。

啊，洁白如雪的水仙花，芳香四溢的水仙花，你开放在春节，为喜气洋洋的春节又添一道风景，愿我们的生活也像你一样，芬芳迷人。

美丽的茉莉花

在我家小院里种着一盆美丽的茉莉。初夏时节，她总是第一个开放。

茉莉的叶子不大，和一般杂草的叶子相似，一根根脉络在上面嵌着。那叶子苍翠欲滴，在小院的众多花卉中，她的叶子最绿、最嫩，看着非常舒服。

在碧绿的树叶之间，长出了许多花苞：有的只展开两三瓣，犹如羞涩的美少女;有的才展开一瓣，还有的花苞好像饱胀得马上就要裂开似的，真是千姿百态。

过了几天的一个清晨，我突然发现茉莉开了，在那嫩绿的枝叶上，终于绽出了几朵小花，淡白色的小花有七片平展的花瓣，一阵轻风拂过，吐出一缕缕淡淡的清香。你看，在那枝叶的尖梢上，可爱嫩绿的小叶子随风舞动，好像在为这位美丽的“公主”敬礼哩!这时候，“公主”也挥一挥花瓣，弯下身子，好像要带王子进皇宫参加舞会呢!

老伴养花记 篇10

每年春回大地，老伴都要买回大大小小的花盆和花苗，再去农村运来腐叶土，又叫锻工师傅打了好几把不同形状的种花工具。每天老伴忙完了家务，她都要侍弄一番花卉。功夫不负有心人，我家的庭院很快被她装点出一片赏心悦目的小天地。春日，芍药争艳；入夏，茉莉争芳；秋季，菊花争俏；寒冬，月季争荣。各种花卉的红瓣、黄蕊、绿萼，掩映在一片葱翠中，娇不胜依，俏姿逗人，让人爽目醒神，怡心解乏。

老伴忙花事时，全神贯注，情绪极好。家中有盆蟹爪兰，可能是儿子浇水过多使其烂根了，老伴跑到别人家要来几株仙人掌作砧木，将蟹爪兰的穗嫁接到仙人掌上。我说：为了一株花，何苦要去费时费神呢？然而，老伴却认真动情地对我说，莳花弄草让人感到生活充实，觉得生命的宝贵。她的话引起了我久久的沉思和遐想……

伏案写作之余，我抬起头，正看见窗台上那盆春意盎然、生机勃勃的君子兰，清雅的花儿把我脑海中的杂念轻轻滤去，它重新唤回了我的朝气，无意中帮我获得人生美好的真谛。望着清馨的君子兰，唯恐君子兰会如同世间一切美好的事物那样转瞬即逝。为此，我即刻拍下了它的倩影，留作日后细细欣赏。我默默地为这盆君子兰祈祷，也为老伴的辛勤劳动和美好的心灵而歌唱。

养花日记小学作文 篇11

不一会儿, 市场上布置整齐划一:“专柜”上只见专作, 不见其它杂物, 所有凳子统一撤至桌底下, 使通道便于“顾客”“购物”。同时, 同中有异, 每个“专柜”中央的专作大小不一, 色彩不一, 设计不一, 每本风格皆不同, 静置桌上, 似乎急等大家一睹风采。

不稍二分钟, “市场”上就热闹起来, 有的直奔和自己“PK”的对手座位而去, 有的早就守在素有“日记霸王”之称的日记本前, 有的早就拿起和自己结对的同学日记细读起来, 还有的按序“逛”。虽然开始有些小乱, 有的座位前挤满了人, 有的座位空着。但一会儿, 整个“市场”就自行调整好了, 看到人多的就向人少的去, 看到还有人在等候的就挑空着的来, 每一个专柜前, 皆有“顾客”, 或读或评或采撷心动之语。

和日常超市不同的是, 此超市非彼超市, 在逛的过程中, 没有喧哗, 有的是心的宁静, 思维的流动, 红笔与日记的交谈:咦, 这个题目特新颖;开头似乎也不错;这个词语用得妙极了;嗯, 这句话感觉有些不通顺, 噢, 多了一个同义词;嘿, 这个感叹号和问号连用, 真是妙极了, 把主人公矛盾的心理巧妙地表达出来!接着往下看……不一会儿, 这个“专柜”就逛好了。随之, 专柜上的日记里亦多了“星星点点”, 有表示赞赏的五角星, 有表示好词好句的波浪线, 也有一些修改过后的符号痕迹, 以及日记标题上大大的笑脸。

再细看这些顾客的“逛相”:有的站得笔直, 捧着日记本, 细细阅读;有的半蹲着, 边翻边划, 旁人看着十分累, 但他自格儿却是津津有味, 乐在其中;有的不顾“超市规则”, 干脆从桌底下轻轻取出凳子, 坐在凳子上优哉游哉地看了起来, 看到精彩处, 还会笑出声来;还有的逛到靠墙的专柜, 索性就靠在墙上, 舒舒服服地翻阅着;有个别看看入神的, 竟然还会不自觉地把屁股搭在桌角, 完全不顾及形象, 就那么美滋美味地看看, 做着标记……也有的不那么专注, 边看边用眼光瞟向自己的座位, 看到亦有“顾客”光临, 才放下心来再认真阅读手中之作;还有的一看自己座位上的人刚离开, 就悄悄地移到自己位上, 急急翻了起来, 看到上面的小五星、波浪线和笑脸时, 脸上微微一笑, 才向其它的专柜走去。

时间在流逝, 美文鉴赏在继续, 日记批改在进行。当宣布活动结束的铃声响起时, 大部分同学以最快的速度回至自己的座位前, 拿起自己的日记本, 细数有几个签名 (逛过的人皆要在日记本篇首作一个总的评价标记, 并在标记里面注上自己的名字) ;有的则迫切想知道自己的日记哪些细处得到同学的赞赏, 还有的想了解哪些地方还需要修改。也有部分同学, 仍滞留在原来的“专柜”上细读, 舍不得离开, 引得该日记的主人眉开眼笑, 自豪不已。随之, 安静被喧哗所代替, 开心的欢呼, 被鼓励的喜悦, 为某句话的切磋探讨, 一种混杂的声音在教室里荡漾开来……

活动结束后, 孩子们三五一团相互交流着自己的此次收获, 也有的向竞争“对手”表示, 下周定要拿出看家本领, 写出更好的日记, 把对方比下去。而我, 却在旁暗自高兴, 一种难以表述的幸福感弥漫全身。看来, “日记超市”的尝试是正确的, 不拘泥于常规, 尝试新的日记评价方法, 真的可以收获特殊的风景, 并能领舞孩子再次认真日记的激情。

一、规范, 为自主蓄势

“超市”, 顾名思义, 是以自选的方式经营商场。“日记超市”其最大的特点是用自主的方式去学习、鉴赏和评价它人的日记。它的自主性和灵活性体现在对所批阅日记对象的自由择取, 对日记评价重点的自主确定。不拘泥于同桌和小组, 可以在整个“超市”自由穿梭, 随性而游, 选文而读, 择文而注。然而, 这看似随性自由的逛中却有“超市”之“规范”在支撑, 则就是美文鉴赏之条规。在逛“日记超市”之前, 每人则必须掌握日记批改之符号, 文章鉴赏之方法, 逛文之原则。只在人人做足逛前“前功”, 才能换取逛时的轻松、充实和汲取。

二、评价, 为学习搭台

“日记超市”实则创新日记评价方式, 是一种师生共改、生生互评的日记评价形式。其一, 老师可以为自己减负, 改每天批阅为周批阅, 改自己批阅为师生共阅, 降低自己的日记批阅任务;其二, 可以借机培养学生的日记批改能力, 既掌握修改符号的灵活运用, 又熟识各种激励标识, 还能学会如何评定和鉴赏日记, 掌握方法;第三, 以评促学, 批阅过程其实亦是学习过程。过程中能阅读到他人的优秀之作, 集他人之长补已之短。时间长了, 潜移默化中, 自己的日记水平也会随之提高。批阅中, 有不少同学还带着一本“采蜜本”, 把过程中发现的精美语句收录其中, 为他人参考, 为己所用。

三、赏识, 为写作注力

养花的乐趣小学作文 篇12

“雅洁，快来接，看我给你带回来什么。”“来。”我应了一声，飞出了门。“多漂亮的兰花啊！爸爸，你给我买的吗？”我等不及父亲回答，就抓起他手里的花盆。

从那天起，我的房子变得更加活泼和充满活力。幽香无时无刻不在萦绕着我，让我充满自信和活力。不仅如此，我还为兰花和生活增添了更多的真爱。每天上学第一件事就是先给兰花浇水，然后放在阳光充足的地方。让它沐浴在阳光中受洗。

不知不觉，兰花在我家住了一个星期。突然发现它来的时候好像已经失去了美感和精神，甚至有些人抑郁了。尽管如此，它的香味还在蔓延，还站在花盆里带着气质。从那天开始，我也更加关注兰花了。特别注意让它吸收足够的阳光。没想到越照顾越不好:树枝上的花和叶子开始慢慢掉落，最后只剩下光秃秃的树枝。我的心顿时阴暗了。

过去的样子也不见了。爸爸劝我:“亚杰，扔了吧！光着身子多难看啊！下次去花市，我再给你买一盆。”“我不，我不，我不能扔。”说这话的时候，眼泪在眼眶里打转。我抱着心爱的兰花来到窗台，把它放在一个黑暗的小角落里。因为我怕我妈发现了扔在外面。与此同时，我默默祈祷它奇迹般地复活。时间过得很快。

几周后，当我再次来看兰花时，它竟然长出了新的绿叶。我抱着花盆围着房子开心地跳舞。我的父亲和母亲看起来很惊讶。天知道我什么时候这么开心过。后来通过对兰花更深入的了解，知道兰花宁阴不阳。我对它的爱原来是残酷的！没想到在爱上种花的同时，也收获了知识。

小学日记教学方式的研究论述 篇13

一、拓展学生的习作空间, 营造良好的写作氛围

作文教学作为语文教学的重要内容, 能够对学生的创造力进行有效的培养。 在实际教学过程中, 教师应把扫清学生的心理障碍作为首要任务, 在课堂教学过程中应以学生感知为依托, 积极为学生创建宽松、民主、和谐的作文教学环境, 而不是仅仅依靠作文训练内容激发学生的学习兴趣。 教师应结合实际情况, 通过情境的创设, 为学生提供良好的写作体验空间, 这是尊重作文教学规律的表现, 更充分结合学生的身心、认知特点, 是保证日记习作教学质量提升的重要基础。

二、采用多种教学方法, 拓展教育教学领域

教师应对学生的知识领域进行拓展, 丰富学生的学习生活, 鼓励学生将真实情感诉诸笔端。 首先, 引导学生对生活进行观察, 提高他们分析和观察的能力。 教师应以激发学生的观察兴趣为入手点, 因为观察兴趣是增强观察效果的前提, 小学生对色彩鲜艳、生动活泼的事物更感兴趣, 教师可以根据小学生的这一特点对观察活动进行设计, 有效指导学生对自然现象、生活中的事物及社会生活进行观察。 其次, 应明确观察目的, 引导学生将自己的注意力集中在观察对象身上。 在开展观察教学以前, 教师应让学生明确这次观察活动的目的、任务, 以提高课堂的有效性。 最后, 教师应对观察方法进行指导, 由于小学生的认知能力非常弱, 因此, 他们的观察能力有限, 教师应教会学生基本的观察方法, 具体表现在:观察有序, 比如写景可以是从整体到局部。 同时, 观察应重点抓住事物的特点, 引导学生对不同事物进行观察和比较。 此外, 在观察的基础上应展开联想, 加深学生对事物的认知。

三、提供给学生良好的阅读平台, 实现写作素质的积累

虽然小学生有一定的生活经历和经验, 但是不代表他们具有良好的表达能力。 因此, 教师应拓展学生的阅读空间, 这是锻炼他们表达能力的有效路径, 教师应将阅读延伸到课堂之外, 通过大量课外阅读的引入, 提高学生的阅读兴趣。 教师可以通过故事会、优秀读物和报会的形式, 让学生感受到阅读的快乐, 让他们更广泛地获取知识。 由此不难看出, 课外阅读对日记写作的教学意义。 比如在讲到《春雨的色彩》时, 教师可以让学生对多读一些和四季有关的文章, 并将文章中的好词好句记录下来, 从而达到积累写作素材的目的, 提高他们的日记习作水平。

四、采用差异分层的指标方法, 建立宽松的评价机制

教师应结合学生的实际情况, 对他们采用分层制定方法, 使不同层次水平的学生都能获得适合自身实际情况的目标, 而学生也能通过努力而实现这些目标。 分层的方法主要有以下两种:一种是横向分层, 教师可以根据学生的情况, 如学习水平、表达能力等因素制定标准, 对于学习能力较弱的学生, 可以每周布置两篇日记, 对于中等学习能力的学生, 可以每周布置三篇, 而对于表达能力非常强的学生, 可以是随写随交。另一种是纵向分层, 这一分层方法主要是以年龄段为划分标准, 比如对于低年级的学生, 可以要求他们简单地进行日记写作, 而对于中年级学生来说, 应按照日记的格式要求进行写作, 并且要做到语言表达清晰, 情节的叙述也要完整。 而对于高年级学生来说, 应通过日记和教师进行交流, 内容也不受到限制, 而字数也可以灵活缩减。

总而言之, 通过上述的阐述, 不难发现小学日记教学虽然不难, 但是其功能却是非常丰富的。 小学日记教学质量的提升, 是贯彻素质教育理念的重要体现。 这不仅能促进学生语文能力的提升, 还能对学生的语文素养进行培养, 提高他们的创新能力。 小学日记因其独有的优势, 使语文作文魅力真正体现出来, 并为越来越多的语文教师所看重, 由此可见, 小学语文日记教学方式有非常大的应用空间。

摘要：写作能力作为评价一个人文学素养的重要指标, 对学生的表达能力有非常重要的影响。但是, 作文教学现状却不容乐观, 日记教学作为作文教学内容之一, 不仅教学模式落后, 教学观念也有待更新, 没有发挥应有的作用。基于此种情况, 作者对小学日记教学方法进行了深入的分析和思考, 希望为小学语文教育工作者提供有价值的参考和借鉴。

关键词：小学日记,教学方式,写作能力

参考文献

[1]徐桂珍.小学生日记教学中培养学生人格素养的途径探析[J].赤子 (中旬) , 2014, (04) :45-46.

[2]朱雪玲.论如何利用日记教学提高作文教学效率[J].亚太教育, 2015, (05) :23-24.

养花与育人 篇14

花市上的花大多从气候温暖的南方远道而来，有些能吸引人眼球的花就是移花接木，通过嫁接、整形、装饰而成，通过人为设计的造型来吸引顾客。越是悦目的花其实只有花的形态，而无花的本质，有的花的确是原生的花木，但是为了缩短生长期，大多生长在大棚里面。所以，养活这类花的确不容易。大多买主都不太懂得花，粗略地询问一下花的名称、浇水的间隔、喜阴或阳性等简单的养花之道后，便通过讨价、还价，将花搬回家。

当然，很多的人买花并非爱好所致，而是为了装饰房间，将买回的花摆在房间里，装点生命的气息，净化空气，吸附因装修而产生的有毒气味，获得心理上的安慰，亦可在亲友来访时显摆一下自己的高雅情趣。新花入房，日看三遍，关心有佳，爱不释手。有的人三天两头浇水松土摆弄，挪出挪进，精心照顾，结果是叶枯根腐。而有的人在花卉进房后，便冷落一旁，最后花被养得蔫头蔫脑，毫无生气。究其原因就在于一是怕动脑，不爱钻研养花知识，管理不得法；二是怕动手，不愿在花卉上花过多的时间和精力，缺乏对待这些美丽生命应有的细心和勤勉的关照。花卉和人一样，是有生命的，习性各异，或喜阴，或喜阳，或喜旱，或喜水。若不能按其习性，会适得其反。养花的过程中，也是我们呵护生命的过程，是爱心的体现。生活中，有许多生命都需要我们细心呵护，所以园丁不仅指的是护花之人，也一直是老师的代名词。

其实育人与养花道理如出一辙，过度关注和代理，孩子自主能动性就萎缩了，自立能力得不到锻炼，就像仍在花棚中成长的花卉，经不起大自然的寒霜风雨。过于放任，就会失职，野生风长，无规矩无以成方圆，使孩子失于规范和品质的养成，难以成才。正如花卉不修剪就难以成形有姿，不浇水难以保持生机，不施肥难以维持生长，不仅失去观赏的美丽，也会断送绿色的生命。

养花是一种技术，育人是一种智慧。曾记得在中学语文课本中有一篇文章《种树郭橐驼传》，郭橐驼种树可谓是一种智慧。他种树时极其认真，种完后就“袖手而观”，树也就在一种极其自由的环境下自由地生发。与其相反，那些种树失败者，却“旦视而暮抚，已去而复顾，甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密”，最终未得初愿，他们“虽曰爱之，其实害之，号曰忧之，其实愁之”。郭橐驼的种树智慧就体现在“该出手时才出手，不该出手时坚决不出手”。教育亦应如养花。身为一名教育工作者，疏于管理是“失职”，勤于管理是“敬业”，善于管理就是一种“智慧”。养花的智慧表现为“天天照管，好朋友式的关切”，表现为因花而异，区别侍弄。那么，教育的智慧就体现在给予学生以朋友式的关切，体现在对待学生因人而异，尊重个性发展。而今天的学校教育，往往出现一种现象，勤于关注的是知识，善于关注的是成绩，疏于关注的是德行。教书育人，是学校教育工作核心，是一个工作的两个方面，不能偏废。学生作为生命的个体，知识是成长的养分，成绩只是成长过程中用于量化的一种指标，德行是保障人生长远发展的内驱力。不学知识难以长有所成，不修德行难以维持长远，成绩作为某个阶段用以分析指标的手段，存在不稳定性和参考性，缺乏定性特征，不能单纯地用于衡量学生的学习成长状况。而今天教育对这种不确定的东西上关注的多，而对于能够确定学生今后发展方向的道德品质教育的实质关注的少，产生了许多难以扭转的局

面。素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实，当然与政策导向有关，与学校实际工作有关，但这里我不想过多地去探讨国家政策或教育管理方面的问题，我只想谈谈教育者的教育观念上存在的偏颇。求学路上每道关，分数成绩是通行证，所以老师和家长急功近利，表现为：我的眼里只有你——分数。学校里，学生早也学，晚也学，周测月考，考考相连；家庭中，家长更是让孩子这也补，那也补，假休期间，补补不断，恨不得将自己人生遗憾全部由孩子来代为实现，孩子的生活被知识技能学习占据，没有自由发展的空间。对于尚未成年的孩子来说，何来快乐感？于是就有上学恐惧症、将书包埋在土里、厌学辍学、离家出走等现象发生，读书之乐何处去寻？

我们热爱生命，就要尊重孩子生命的成长，关注孩子学习生活的快乐，学习知识是为了丰富思想内涵，培养品质是为了融入社会，分数只是路途中留下的脚印，就像奖状和证书一样只是形式上证明而已。学习的知识和养成的品质虽然无形，却会影响人的一生，融入生命中并与生命成为一体，成为一个人稳定的特征，决定其在社会发展的前景。对于孩子要善于加强教育，但又要给予自由成长的时间和空间，让其长成参天大树，而不是被催化或膨化了的速生材料。

养花有技巧，教育有智慧，养花要长久，悉心和勤快，教育要长远，抛弃名利心。养花冶情趣，教育见修行。木长十年，要有耐性，人树百年，须经磨炼。做工有殊，匠心无异。

养花的心情日记 篇15

这种喜欢一是缘于母亲的熏陶。母亲爱养花，记得小时候家住平房，一到夏天，院落甬道两旁全是摇曳的细长的扫帚梅、夜来香什么的。红的、白的、粉的、黄的……花的颜色染得整个夏天都溢满了欢乐，夜晚那丝丝缕缕随风飘荡的淡淡的花香伴着我安然入睡。除了这些“点缀”，母亲还养了很多我叫不上名的“正品”。但那时候我只知道看个热闹却不懂欣赏。还有一点就是成家后曾经为了培养孩子的爱心养了一些小动物，诸如金鱼，不到一周肯定被我们喂得饱死了；诸如小蜗牛，放在盒子里好端端的玩呗却非要往外爬，爬到报纸下面被踩碎了；诸如周身被涂得花花绿绿的小鸡，在屋里上窜下跳，把小米啄得满地都是，屋里任何一个角落都是它的洗手间，真是操了不少心它却还很委屈似的不见长，最后送人了之。这样养动物都不成功，就试着养起了植物。

慢慢的，我走进了花的世界。养的花草本的木本的、开花的、看叶的、香的、不香的都有。家里住进了硕大的龟背竹，摇晃着热带雨林的气息散布到屋里的每个角落；从各处讨来的仙人剑，养一年花只开三天，但却凌空飞艳，绚烂已极。花有红色、粉色，在长形的枝条两侧腾空绽放，摄人心魄，让你不忍把玩，只可远观，只可满怀敬畏艳羡；最为温文尔雅当属兰花，有儒雅默然独自开放的君子兰，我几乎不花多少时间来打理它，它却每年四五次绽放簇簇的花朵，一根竿儿上涌出十几个攒动的小脑袋，像妈妈一胎生下十几个娃娃，各个水灵充满朝气。还有那黄边儿绿芯儿、绿边儿黄芯儿的吊兰，一大盆一小盆，放在一起乍看会混淆你的双眼，以为是相同花色相同品种呢。其实这细微的差别在我这个爱花人的眼里实在是难逃一瞥，一眼即可发现。这两盆兰花是好朋友送我的，来时大的有十余个叶子，小的只有四五片叶。一年了，已被我养得郁郁葱葱，蓬蓬勃勃。叶片向四周放射，自然地垂下来，盆沿已被覆盖，煞有观世音洒圣水一般，透着神气和灵气。用水壶喷洒清水，更显晶莹剔透，心也跟着明朗起来。还有那高傲地扬着翅膀，似翩翩飞舞之精灵的蝴蝶兰；那热烈奔放喜气洋洋的迎春兰……

有人专门做过研究，一株花草，如果你每天都去看看它，给它浇浇水松松土，让它沐浴着阳光成长，它就会以最美的姿态展现在你眼前——青翠葱郁的叶片，娇艳欲滴的花儿。它会快乐地提醒你它的存在。相反，你冷落它，不睬它，不懂欣赏，甚至束之高阁，它就没有了鲜活的力量，枯枝败叶，寥落不堪，缺少精神和活力。看来，植物也有感情啊！

凭着这么多年养花的“经验”来看，互相交流是保持它长久生命力的方法，那盆睡莲就是楼上的邻居交流到我这儿来的。它小小的圆圆的叶儿在水波里温柔地荡漾，不胜凉风般惹人怜爱。这可是女儿的最爱了，她总告诉我要小心点，别把它弄醒了。同样，我的花也常常交流到别处去。我的海棠给了老妈，给了同事，我也在她们欣喜地告诉我花开得有多灿烂中感受着快乐。

养花的日记200字 篇16

前几天，老师要我们鲜花组带鲜花，隔壁的赵爷爷就给我了一盘他自己精心照料的石竹。

这盘石竹株型低矮，茎秆似竹，叶丛青翠，非常好看，赵爷爷说：“你每天只需要给它浇一次水就可以了”我开心地抱着石竹就跑回了家。到了星期一我把花带到了学校，我每天都准时给它浇水，从没有忘记过。到了星期五我就把它有安全地带回了家里，到了家里由于弟弟不知道石竹每天只需要浇一次水，就老是给花浇水。结果不到星期一我的石竹就被弟弟浇死了。我很伤心。怪我没有告诉弟弟少浇水给它。

今天妈妈又给我买了一盆仙人球，我想我一定要照顾好我的仙人球，让它茁壮成长!

养花日记小学作文 篇17

一、寓教于批

批语的育人功能为广大的教师所认可。在日记中,学生会暴露出各自内心的思想。老师及时地了解和把握它,利用日记的批阅对孩子进行引导。由于小学生年龄还小,他们对真善美、假恶丑往往还不能分辨清楚,教师利用日记中出现的情况,对学生进行启发教育,能收到事半功倍的效果。如一个同学写了班级上另一位同学的绰号,并且写得津津乐道。很明显他还感觉不到这是对别人的很大的伤害。老师批写道:“己所不欲,勿施于人。讲得就是自己不喜欢的东西,也不要强加于别人身上。你一定不喜欢别人给你取绰号吧!”批语引导学生进行思考,看到了自己的错误,从而纠正自己的行为。

寓教于批还表现在对学生习作的引导上。总有孩子会有到作文书上抄写作文而应付习作的情况。这样的孩子往往对习作兴趣不大,写作也存在一定的困难。如果我们一棍子把他“批”死,学生对习作会更无兴趣。这时教师利用批语可以进行引导:“谢谢你的推荐,我想你一定与小作者产生了共鸣,你的生活中一定也有这样的经历(情感),试着把它写出来一定是很美的文字。”学生读了会有恍然大悟的感觉,觉得老师说得很对,尝试着从抄写他人习作,到关注自己的生活。记得有一位学生给大家抄写了一个非常感人的故事,整整的四大页,一笔一笔写得认真,故事也特别的让人深思。这时候老师就可以毫不犹豫地打上两颗星,称其为辛勤采蜜奖。一天,一孩子写了两篇日记,字迹都非常的清晰,在第一篇的最后他这样写道:这一篇是我推荐给大家阅读的,后一篇是我自己写的。这是第一个如此坦诚而明确地告诉我文章是抄写来的孩子,多么不简单啊!我立马抓住这点为他加上一颗“坦诚星”,以鼓励他的这种行为,之后我相信会有更多的同学以他为榜样,写自己的事情,说自己的话,表自己的情。这也不正是我们追求的吗?

二、以趣导趣

每个孩子都有他自己的爱好兴趣,他们对自己的爱好兴趣都是津津乐道的,肯花时间,愿下力气。而对于日记却一点也不感兴趣,对于平常的体验视而不见。教师可以充分利用学生的个人兴趣,走进他的世界,和他一起分享他的快乐,既而帮助他找到走进日记的大门。

有的人喜欢玩,各种各样的玩,打篮球、骑自行车,就是因为他们在这些活动中获得他想要的快乐,活动中他得到了肯定与表现。如果我们的日记能满足学生的一定程度的需要的时候,它必然会引起学生对其优先注意,他就能在课余忙里偷闲地书写他的日记。想告诉我们他的故事,他的心情。

这就是一个篮球与日记的故事。他是学校的篮球队员,个子不高,但是灵活,有漂亮的三大步,但是他对学习不感兴趣,常不完成作业。他的日记除了篮球还是篮球,并干巴巴的。有一次,他写了《篮球之歌》可能是什么地方看了人家的诗歌想套写来着,可又写不好。我把他叫到身边,和他谈篮球,聊他课余如何和伙伴玩篮球,然后再谈他的日记,根据他的叙述一起完成了他的《篮球之歌》。我还对他说:“篮球与日记并不矛盾,用文字把你对篮球的感觉写出来与我们分享就是好日记。”他很兴奋,就这样慢慢地尝试着走进了日记的大门。

孩子对某种东西感兴趣都有个形成的过程,最初的意识都是不自觉地参与,得到了一再肯定后才巩固成型,由不自觉变成了自觉的行为。教师在批阅时,若能及时地揪住那冒尖的“芽儿”,能使学生产生更浓厚的兴趣。有一次,一位同学们突然用诗歌的形式写了一篇日记,写得虽不怎样,但有童趣。老师见此情景也用诗歌的形式写上批语,并在全班朗读。同学听了更激发了写诗歌的兴趣,于是班级里掀起了一股写诗的热潮。其中大有写得不错的同学,有的还按照老师的批阅,和老师对起了诗歌,其趣浓浓。

“阅读小贴士”也是在一个偶然的机会中成为我们日记的一道风景线的。那天一位同学在他的日记下面,写上了课外书中摘录的对联,对联很有趣。说明这孩子感受到了对联的有趣,很想把他看到的东西与别人分享。这是孩子爱看书,懂得收集信息的表现啊,老师给予肯定,不仅使得学生更爱看书,还爱品味文字所表达的趣味,也为写日记扩大了取材范围。同学们还给自己的“阅读小贴士”取了许多名字,如“与老师同乐”“考考你”等。

三、用真换真

人们说:一个人心灵深处的信念,也存在着一种能量场,并通过这个“场”把这种信念的能量传递给你身边的人;如果你从未怀疑过自己的学生或孩子会成为一个优秀的人,那么他就会从你信念的能量场中接收到你的这一信息,并且又会把这一信息变成他奋斗的动力;相反,如果你总是持怀疑的态度,那么,这包含着失败的信息也会摧毁被怀疑者最后的信心。而学生也是最容易从自己的老师那里,接受这一信息的心灵最敏感的人。这种能量场似乎在哪都发生着作用。如果你总是那么认真地阅读孩子的日记,真诚地书写你的心语,那么他就会从你的语言、眼神、动作中接收到你的这一信息,并且也会把这一信息变成他学习的动力。相反,如果你总是以应付的态度,那么这包含着例行公事的一种信息也会使得兴趣浓厚的同学变得为写而写,渐渐失去兴趣。

所以日记的批阅还需要教师一颗真诚的心,尤其是日记。日记中暴露的都是孩子的所见所闻所想,或许它很小很琐碎,但却是孩子心灵的一面镜子。若是一不小心打碎了,就再也见不到镜子中美丽的风景了。教师要有一颗真诚的心,无论镜子里风景是拙劣的,还是优秀的,或是残缺的,我们都要呵护这心灵的镜子。每次看完学生的日记,都不草草下笔,必要时回读学生的日记,针对日记的问题找他面谈,作为批阅的一部分,然后端正地批下教师的阅读感受。