如何对待中学生打群架

如何对待中学生打群架（共10篇）

如何对待问题学生 篇1

关键词：问题学生；呵护；收获；精彩

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-300-01

多年的教学实践告诉我：对待问题学生，需要我们有一颗关爱之心，用博大的胸襟去拥抱他们，拒绝“破罐子破摔”的想法。这是转化问题学生最起码的要求。

我清楚的记得：2011年秋季学期，开学初，我们班新分了三个插班生进来，其中一名叫朱军，他是从外地转学回来的，父母都在外打工，开始两个月他表现还不错，作业亦能按时完成，上课时亦能认真听讲，积极发言。我暗自高兴本学期还来了一个优秀生，可好景不长，渐渐地他对学校的环境很熟悉了，和同学们亦混熟了，问题已就跟着来了。于是就开始有迟到旷课的现象了，与家里联系，又只有祖父母在家，他们只知道孩子每天都从家里出去了，至于进没进学校，他怎么能够管得了呢？作为班主任我还是不停地过问其原因，他每次都有一些理由为自己辩解 ，撒谎说生病等等的理由。开始我只是批评、强调、以及不准那样无故缺旷，有事一定要向老师请假，他口头答应得比谁都快，但转背就忘了。后来是在每次的家访和了解邻居的过程中才知道：这个孩子上网无度，因没钱就学偷，村上人很看不起他，只要看到他在村子上转来转去，家家户户都得提防他三分，不但是别人的东西他要偷，就连自家的钱币亦要小心谨慎，班上亦常有学生文具等物品不翼而飞。当然作为班主任，我想他既然已是班上的一员，就像一个家庭一样，我没有什么理由不为他负责，于是我并开始特别地关注着他每日的行踪，处处地方都严格要求他，不时的与他谈心，教育开导他怎样把功课学好，同时亦讲一些名人故事给他听，表面上看起来，还就可以。没想到在一天下午放学后，它不但没有回家，还伙同班几名学生去邻近的农户家偷钱。俗话说：夜路走多了要撞一回鬼，这次真的被户主抓住了，其实这亦不是第一次偷农户的东西，户主当时是要把他押到学校去的，因为有几名学生来向我报告此事，我马上到现场去了解了情况，并向老板承诺，让我自己来处理，就不要扯到学校去了，我作为一名女教师冒着雨连夜把这位同学送回了家，并与其祖父母沟通了此事情的处理办法，照顾孩子的面子，不闹到学校去，私下里赔了老板的钱就算了结了此事，在过后的一段时间里，我可以看得出他还是很感激我的，但由于父母长期在外，他又养成了好吃、贪玩的恶习，一时让他彻底改变是很难的。后来一次父母从外地回来，当他看着父亲回家时，它不但没有高兴，就连叫一声爸爸的招呼都没有，悄悄地就消失得无影无踪了，相反逃学的现象更加严重，学校知道后，亦很是恼火。并通知了家长，让他把孩子领回去管教一段时间再说。当时我虽然很生气，但还是没有让学校这样做。而是把厉害性向他讲了，要他当着学校领导的面保证，我愿意让他回班上。从这次后，可以看出他对班主任还是非常感激的，因为我对他从来没有破罐子破摔的想法。后来语文老师看到他在一次日记中这样写道：“我很幸运，我遇到了一位温柔、善良而又严厉的班主任，是她让我学会了什么叫感激，是他的宽容与理解，让我这个在同学们眼里的坏孩子知道了什么是对，什么是错。”

时光匆匆，转眼睛就要升入六年级了，而今的他，不仅能代表班级参加学校举办的诗歌朗诵，讲故事比赛，还是班上得力的球队员。前学期，他在校园内拾到了人民币十五元，毫不犹豫就交给了值周教师，学校领导当着全校师生的面表扬了他，他彻底感悟了，走一条正道是多么幸福与快乐。伴着这种正螺旋上升的机会，我正在鼓励他继续向前向前……破茧成蝶，一年过去了，他变得越来越优秀了，他彻底蜕变了。我当然感到特别欣慰，然而，每当夜深人静，辗转不眠时，我不觉又常常回首来路，总会在一些节点上思索良久。

我在想：其实每一个学生都非常在乎老师对自己的感觉，一句发自内心的表扬和赞美，可以让学生兴奋无比；一句严厉的批评或斥责，可以让学生茶饭不思。每一个学生都有自己的优点。每一个学生都希望自己的优点能得到老师的承认。每一个学生都迫切地希望得到老师的赞扬。心理学实验证明：一个经常得到赞扬的学生，他的学习的主动性比一个经常得不到赞扬的学生要高得多。教育者一个不经意的举动，可能带给学生的是一种全新的感触。从这一角度出发，我们完全可以利用学生的这种情感，多给学生以关爱，拉近师生之间的距离。 当学生遇到心烦的事时，我会成为他忠实的听众和不错的谋划者，让学生觉得我是一个能让他信任的人这些细节都是非常重要的。

如何对待问题学生 篇2

针对问题学生的心理与思想上的误区，教师不仅要理解问题学生的这种心理与思想的矛盾，而且还要精心教育培养和引导他们，使之顺利渡过这一关键时期。我在做班主任的过程中，一般是这样对待问题学生的：

一、道理说服：晓之以理，挖其思想，促其改变。

以前在学生进行思想品德教育活动时，往往花费很多时间，也收集了大量的文章资料，或者利用课本故事，或者在班会上反复讲解，并制订许多规章制度，可谓苦口婆心，耳提面命，用心良苦，但到头来，还是觉得收效甚微，为什么呢?深奥的道理往往不能被学生迅速有效地接受。从心理学角度讲，通过娓娓道来的情真意切的生活故事，可以营造一种与学生心理上相容相通的情境与气氛，故事中主人公的经历能够迅速有效地唤醒学生的良知，震撼学生的心灵。所以，最好用学生身边的真实事例来讲道理。

我们班上有一位学生，学习成绩很差，从我接这个班一开始，就经常和同学打架。为此，他没少写检查、保证，还有一次，我被逼无奈，将他家长请来，让他家长也写了保证书，保证他若再打架，就自动退学，但都毫无效果。上个月，他又和同学打架了，虽然这次性质不很恶劣，但却促使我想法改变他的这个劣性。一次班会，我让每位学生讲一个小学生打架的故事，可以是自己的亲身经历，也可以是别人的事。很多学生都讲了，可就是他不愿意上讲台，我没有逼他，而是把自己知道的一些本校和附近学校学生打架的恶性事件罗列了出来。这些事例虽然都是学生熟知的，但拿到班会这种正式场合来讲，还是能起到极大的作用的。事后，我没有布置写感想，但该同学在日记本上写道：“通过这次班会，我深刻认识到打架带来的危害，今后，我再也不打架了。”

确实，从那时起到现在，他再没和别的同学打过架。可见，教育学生，必须挖其思想根源，一定要让他从本质上认识到错误的危害性，才能有效地促其改变。

2、把个别学生放在全体中一起进行教育。

把个别学生放在全体中一起进行教育，通过集体的帮助，是改善问题学生所处的社交环境的一种方法。因为这些问题学生大都是后进生、差生，而他们的周围有大量的中等生、优等生，教育管理好这些同学，就可以形成一种良好的生活学习氛围，就可以形成积极向上的班风，良好的班风必然会对他们产生一种积极有益的带动和促进作用。其次，要让同学多和问题学生接触，切忌采用孤立政策，使他们游离于集体之外。要经常和他们一起参加集体活动，让后进生感到自

己也和其它同学一样是集体不可缺少的一员。满足他们的归属感，他们就会从心理上和同学融为一体，愿意顺集体潮流而上。再次，还可以通过先进帮后进的办法，指定一名或几名品学兼优的同学共同帮助一个后进生，让他们多接触，一起参加活动，在自然的接触中，潜移默化的就可以帮助后进生解决思想、心理上的问题。还可以指导他们的学习方法，解答他们学习中的疑难问题。同学们的帮助可以使他们感受到集体的温暖，也给他们树立起了一个个看得见的、学得了的示范。

三、“爱心+信心+耐心”，源头活水要长“流”。

“爱心”德国著名教育家、哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中反复提到，人格平等、富于爱心的交流对话是全部教育的基础。对于学生来说，出错是难免的。用宽容对待学生身上的出错，用爱心对待学生生命个体之间的差异。用爱感染学生，我相信，只要我们班主任努力去付出，您的班级中再差的学生也会产生内疚并寻求改变。而如果你为了班级的平均分高些，追求分数的话，您所出发的角度和教育学生的方式方法就会是拼命地从“问题学生”身上去“挤”去“压”，这只会给“问题学生”带来更多的心理障碍，给教育工作带来更多的烦恼，使“问题学生”增加更多的“问题”。因此，我们做班主任的在我们的教育和教学工作中应当允许学生出错，要知道出错也是教育。让学生的“问题”在师爱中融化，在不断注入的人文气息中溶解。

“爱心+信心”坚定信心，迂回作战。在教育和等待中求得问题学生的转化。要知道问题学生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝非一朝一夕就能立竿见影的。他们由于长期得不到应有的尊重，心灵就变得像是一块发脆的玻璃，经不起风吹雨打，更经不起别人对他们的言行中伤，所以一旦有人有意无意地触及他们的痛点，他们便会旧病复发，甚至变本加厉，而此时，我们作为班级的管理者——班主任。如果把他们渴求得到尊重的表现看成是“孺子不可教也”而撒手不管的话，那么无疑，我们的教育就会在此时画上一个失败的句号。而伴随孩子一生的则是永远的“问题”和永远的“痛楚”。所以转化问题学生除了有良好的愿望和有效的方法之外，还要正确认识问题学生转化的过程，认清问题学生转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，不断地按可行的方法教育他们，抓反复，反复抓。在不断的教育和等待中求得转化的进度。

“爱心+信心+耐心”“遵循制度，掌握尺度。”

对问题学生奖罚时一定要掌握好尺度，一般来讲，问题学生违纪行为较多，因此受惩罚的次数也比较多，但过多的惩罚会使学生产生恐惧心理，导致为逃避惩罚而学会说谎、欺骗，以此来保护自己，在行为上造成当面一套背后一套，养成虚伪的不良性格，或者使学生产

生对抗心理，导致师生关系的对立。作为班主任，我们对待问题学生的这种不良性格，要能够在爱心＋信心的基础上再＋耐心。给问题学生以足够的耐心。但要注意对他们的一点点好的表现应该表扬，但是不能夸大表扬，对待他们违纪行为更应该耐心教育。不能置之不理，“奖罚有度，耐心引导”我相信学生在潜移默化中，一定会感受到班主任您对他的好。

如何对待学生旷课 篇3

生旷课的情况可以说无论在哪个学校、哪个班级都会发生。对于旷课的学生，作为老师我们不能不分青红皂白地、一味地去批评，要找出他们旷课的原因，否则就会给我们的班级管理工作带来麻烦。

我当班主任以来，就时常给学生说有事请假，不能无缘无故旷课，那样不仅影响了自己的学习，而且会给老师的工作带来麻烦。所以我对旷课的学生要求是很严格的。记得有一次，我班的孟静同学下午没来上课，也没向老师请假，第二天到校后，我不分青红皂白，当着全班同学的面对她进行了严厉的批评，说：“本来学习就不好，还耽误，也不向老师请假。”她当时一下就哭了，这时，我才感觉到自己批评的太过分。

如何对待学生起外号？ 篇4

岁月虽划去了沧桑，但永远也抹不掉一个教师、一个班主任对待学生的那颗爱心，也正是有了这份爱心，才是我们这些教师在默默地耕耘，默默地奉献。

2011年10月。一天晚自习后大约十点钟接到一个家长电话，她说孩子这两天一回家哭着不上学了，追问原因是班上的学生都说自己长得黑，课上老师让她回答问题时，有同学不时会发出笑声，课下都称她“黑牡丹”，家长感到孩子受到这样的歧视，自尊心受到伤害，想亲自去班上找那些说自己孩子坏话的学生。听了家长的哭诉，我记起了这个学生，她姓白，长得可能比一般同学要黑些，但这也不能愿学生啊！我立即向家长保证：这些事情我不知道，明天到校后我一定尽力批评那些给孩子起外号并致孩子难看的学生。

一个晚上，我就在考虑这件事，对那些学生怎样狠狠批评，才能够平息这场**，一个晚上也没睡好，更没理出个头绪。第二天早上我到校很早，7:30就站在了教室门口，将班长、副班长叫到办公室，此时办公室没有一个教师，我劈头就问：“最近我们班上是不是有一种不好的现象，是一个学生感到不能安心上课。”他们知道这种现象，看来真像家长说的那样，他两个支支吾吾不能说话，“是有这种情况。。。”“那你们把这几个学生叫过来，班上出现这样事情那还了得”我俨然是一个班主任的语气来命令学生，只见两个人互相看着，不去叫人也不说话，正当我要发火时，班长说了班上叫她、说她的人太多了几乎要有一半的人。她在初二时也有很多学生叫。什么？我惊诧了。是班干部不想得罪同学，还是真有这样多的学生说这个同学？我一时语塞，“是啊！这么多同学都能叫到办公室教训一顿么？让他们以后不要伤害学生的自尊心，应照顾每一个同学，因为我们在初中也就剩这一年了。”看着两位班长，我那种雄心勃勃，要狠狠批评某位同学的劲头顿时全消，看着两位干部，冷冷地让他们去了。怎么办，这件事就这样过去么？马上就要上课了，该怎样面对这个受伤害的学生，该怎样平息这个**。突然，一个主意让我高兴地走到了教室。

“同学们，我们不是学过《晏子使楚》的故事么？谁能给我们讲一下。”话音刚落，两个同学向同学们讲了晏子使楚的两件事：晏子出使楚国，楚国人（想侮辱他，）因为他身材矮小，楚国人就在城门旁边特意开了一个小门，请晏子从小门中进去。晏子说：“只有出使狗国的人，才从狗洞中进去。今天我出使的是楚国，应该不是从此门中入城吧。”楚国人只好改道请晏子从大门中进去。晏子拜见楚王。楚王说：“齐国恐怕是没有人了吧？”晏子回答说：“齐国首都临淄有七千多户人家，人挨着人，肩并着肩，展开衣袖可以遮天蔽日，挥洒汗水就像天下雨一样，怎么能说齐国没有人呢？”楚王说：“既然这样，为什么派你这样一个人来作使臣呢？”晏子回答说：“齐国派遣使臣，各有各的出使对象，贤明的人就派遣他出使贤明的国君，无能的人就派遣他出使无能的国君，我是最无能的人，所以就只好出使楚国了。”

“同学们，晏子出使楚国为什么能成功?”故事讲完后，我马上就问。“ 他有智慧啊！” 同学们很得意的回答。“他身材矮小，别人嘲笑他，反被他嘲笑了，我们从中有什么想法？” “不要以貌取人，要真诚对待他人，尊重他人。”我看到了希望，顺势就说：“我再给大家讲一个故事：在美国，一个颇有名望的富同在路边散步时，遇到一个衣衫褴褛、形同瘦骨的摆地摊卖旧书的年轻人在寒风中啃着发霉的面包。有着同样苦难经历的富商顿生一股怜悯之情，便不假思索地将8美元塞到年轻人的手中，然后头也不回地走开了。没走多远，富商忽然觉得这样做不妥，于是连忙返回来，从地摊上捡了两本旧书，并抱歉地解释说自己忘了取

书，希望年轻人要介意。最后，富商郑重其事地告诉年轻人说：‘其实，您和我一样也是商人。’

两年之后，富商应邀参加一个商贾云集的慈善募捐会议时，一位西装革履的年轻书商迎了上来，紧握着他的手不无感激地说：‘先生，您可能早忘记我了，但我永远也不会忘记你。我一直认为我这一生只有摆摊乞讨的命运，直到你亲口对我说，我和你一样都是商人，这才使我树立了自尊和自信，从而创造了今天的业绩„„’

富商万万也没有想到，两年前一句普通的话竟能使一个自卑的人树立了自尊心，一个穷困潦倒的人找回了自信心，一个自以为一无是处的人看到了自己的优势和价值，终于通过自强不息的努力获得了成功。”

“同学们，尊重是一种美德，尊重更是一种智慧。不是吗？两个事例，我们看到了尊重，越是有别与我们的人更要拿出我们的勇气去感化、尊重他。这一段时间，我对 ××× 同学说声对不起，因为我对大家了解少，致使我们的同学对她有了小小的伤害，我相信我们的同学都是好样的，今后都会伸出关爱之手去走进她，和她打成一片好么？”顿时，教室里响起了热烈的掌声。我也会心地笑了，虽然我占用了课堂上二十多分钟的时间，只要能使一个学生感到班级的力量也值得。

几天后，我又找到了这个同学，她很自信地笑了。我从她的笑声中看到了她现在在班上的情形。

如何对待学生的犯错 篇5

关键词：学生犯错 正确对待

中国分类号：G45

前言：前不久，观看了著名教育家魏书生的大作——《思德启思录》，让我获益匪浅。书中有这样一些话：人非圣贤，孰能无过？孩子们出点错未尝不是好事……。这些话让我深受体会：在我们的课堂内外或者在我们的内心深处，总觉得孩子们应该这样，应该那样，他们的所作所为要让我们看起来“合乎情理”才对。否则，就是错了。在平时的教育工作中，面对孩子们的行为，我们理智一点的做法是点拨和纠正，偏激一点的办法是批评和惩罚，直到孩子达到我们的要求为止。

我们在教育工作中又何曾允许孩子们犯错误？又何曾以端正的心态来善待孩子们的犯错呢？面对学生的犯错，我们又该如何面对呢？笔者根据自己观点做了一下总结。

一.我们要正确看待学生的犯错

是人就会犯错误，更何况是孩子。所以我们应该以一颗平常的心、包容的心来对待他们犯错。孩子们由于知识背景、思维方式、情感体验以及社会经历与成人不同，他们的所作所为难免会出错。然而，这些错恰恰反映了孩子们认识的阶段性和规律性，尽管有时候确实明显出错，但成功正是从这诸多的错的辨析、筛选中逐步形成的。试想一下，如果一个学生非常“听话”，老师怎么说，他就怎么做，当然也从来不犯错误。那么这样的学生还有灵魂吗？他将来能学会本领吗？大发明家爱迪生一生有二千多项发明，其犯错的次数不计其数，每次失败之后，他说：我又向成功迈进了一步，因为我知道了一条行不通的路。因此，我们毫不夸张地说：犯错是孩子进步的足迹，阻止了他们迈向错误的脚步，等于阻断了他们迈向成功的道路。在一定意义上说，学校就是孩子们“出错”的地方，现在犯错是为了将来不再犯错。

二.我们如何正确对待学生的犯错呢

人是在不断犯错、改错中成长起来的，关键是怎样面对错误，怎样改正错误，怎样从错误中吸取经验教训使他们能更健康的成长。对于孩子的错误，我们应注重以教育为主、处理为辅。惩罚本身不是目的，而是手段，只是为了帮助和教育犯错的学生。因此，对学生的惩罚应坚持“惩前毖后，治病救人”的原则： 一是施行惩罚，必须依据事先制定好的公布于众的规则，任何惩罚应该是“有言在先”。否则，不但受惩罚者感到冤屈，其他同学也会打抱不平；二是惩罚中要进行仔细的思想教育工作，做到态度既严肃又诚恳，道理既明了又实在，使其心服口服；三是惩罚后要切实使受教育者真正认识到自己的错误及危害，并帮助他们树立改正错误、继续前进的信心；第四，重责其事，轻责其人。学生犯错是有一定的原因，教师不能因为学生犯错就一棍子打死。应该认为犯错是难免的，是因为多方面原因的，相信学生只是一时而为，相信学生的本质是好的，要给予学生改正错误的机会和改正错误的勇气，促使学生摒弃破罐子破摔的思想，防止学生逆反心理的产生。第五，一碗水端平。对犯错学生，老师要有足够的信心、耐心、细心和爱心。要做调停者，不要做审判官。遇事不急躁，不粗暴，同时细心观察，时常留意学生的思想与心理状况，并用一颗爱心去赢得学生的理解、认同与尊重，这样可能会起到事半功倍的效果。

另外，在平时的工作中，我们还要慎重对待学生的以下两种犯错：一是学生因为大意而犯错。这种错误往往是学生在生活或学习中由于疏忽大意造成的。但学生并无犯错的动机。这种学生犯错后本已忐忑不安，如果教师再加以批评，那么这个学生必将觉得委屈，搞不好会让学生走向反面。因此，教师对此要有宽容之心，原谅学生的無心之过。比如在实验课堂上，由于学生的疏忽，导致实验失败。这时，我们应该关注什么？是关注实验结果，还是关注学生的实验过程呢？事实上，失败的实验往往让学生收获得更多。教师只要及时引导学生寻找失败的原因，就会让这次失败成为学生有效的学习资源。二是学生因为执意而犯错。对于这种学生的犯错，老师一定要冷静，要放下架子与学生平等对话，千万不要采取高压政策。要认识到学生的这种执着的精神是可贵的。因为这种犯错蕴含的往往是创造的萌芽和智慧的火花。这说明学生是在独立的思考，并有了自己的主见，没有盲目相信别人或权威。此时，他们的注意力最集中，思维最活跃。尽管学生的执意绝大多数会失败，但这种精神一定不能扼杀。试问哪一个科学家不具有这种执着的精神？学生的执意，标志着学生的成熟，表明了学生对事实的尊重，敢于向权威挑战。这时，我们不要轻率的用权威来否定学生，来纠正学生，而是要充分尊重学生的看法，让学生自己找出错误的原因。这样一来，学生的创造力就在找原因的过程中得到培养。

总结：孩子们由于他们的知识背景、思维方式和成人不同，他们对周围的事物有着自己的理解和表达方式，而这些理解或表达方式在某些方面或许存在着一些不完善、不准确，但这并不是学生的错。我们对此应该表示一份谅解和宽容。让学生在犯错改错的过程中不断地成熟。只有这样，才能保住他们可贵的学习动机和积极性，也保住了他们的自尊，实际上是给他们继续求知探索的鼓励，让他们放心地发挥他们的创意和潜能。而批评与指责却可能从此遏制他们的探索欲望，或导致他们逆反地故意重复同样的错误。因此，从某种意义上说，越“出错”反而越真实、越科学、越深刻。不出错或许是更大的错误，允许孩子犯错，他会成长更多。

参考文献：

1.李允. 教学错误资源：理性认识与有效开发[J]. 中国教育学刊. 2011（04）

2.蔡蓓. 让错误成为宝贵的教学资源[J]. 才智. 2010（04）

3.徐丽君. 直面错误 生成精彩——浅谈利用课堂“错误”资源的教学机智[J]. 科教文汇（下旬刊）. 2009（09）

中学生该如何对待爱情论文 篇6

中学生该如何对待爱情

一、用理智战胜情感。

人的大脑里有一个天平，一边装着感情，一边装着理智，当我们用心所爱之时，也要用心所思。爱和被爱都没有错，错在时间和空间上。你现在是读书的黄金时间，你从走进高中的那天开始，就在一步一步向高考靠近，你已经没有退路，你要对自己负责，对明天负责，同时也是对爱情负责。一个8岁的小男孩对自己的母亲说：“我好喜欢我们班上的一个女同学，我要娶她做我的新娘！”这个母亲告诉孩子：“你喜欢她就要给她幸福，你就要买带花园的房子，买小汽车，送给她钻石项链和玫瑰花，所以你要好好读书，到时候才可以赚钱买这些东西，你才有资格去爱她。”这位母亲说的话是很有道理，爱一个人就是要给他（她）幸福，如果你现在还没有能力给他（她）幸福，就要努力地去创造给他（她）幸福的条件。作为中学生你只有把爱的种子珍藏在心底，把精力用在自己的学业和个性的完善上。你将来才可以赢得甜蜜的爱情！有的同学暗恋一个人，我想提醒你：你现在千万不要去打扰他（她），不要去破坏他（她）平静的生活！爱一个人就是对他好。对他好就是给他自由、尊重，以及配合他的喜好，以他能接受的方式，行你认为善意的好！不管他（她）现在是不是也喜欢你，你都不要去惊动这份唯美而圣洁的感情，你可以把他（她）拥在记忆深处，默默的把他（她）的名字呼唤成一首美丽的小诗，悠悠的把他（她）的肖像倾诉成一曲清丽的小调，甚至把与他（她）的点点滴滴精致成一串串回味无穷的故事！请你把他（她）当成一幅画，远远的，悄悄的去观赏吧！

二、把爱情变成动力

有一天一个学生在网上问我：“老师，我收到了一个异性同学的书信，心里很不安，早恋可怕吗？可耻吗？您收到异性朋友的信是什么时候，您当时是怎么处理的？”我很感谢这个同学把我当成了朋友，我告诉他：“早恋不可怕，更不可耻，但你们都还太小，正是读书长身体的年龄，而不是恋爱的季节……记得那年当一张高考分数单把我的大学梦撕得粉碎的时候，比我低一年级的一个男生给我写了一封信，表达了朦朦胧胧的爱情，说真的他喜欢我，我也喜欢他，和他在一起，我真的很开心！可是我觉得高考落选的我根本就没有资格谈及“爱情”，再说他很快也要面临高考，我不能去打扰他。我便装聋买傻没有理睬，那时候我已经回到家乡，在一个山村小学当了教师。于是我们相约“明年高考场上见！”为了人生的理想，为了心中那个美丽的梦，我每天都要工作学习到深夜1点多，我用理想激励自己，用更勤奋的学习转移兴趣，我每天都有看不完的书，做不完的作业，有时候为了一道难题我要跑很远的山路去请教，我们严格遵守“高考前不写信，不见面”的承诺，每当我精疲力竭的时候，只要一想到那个美丽的约定，我就觉得有无穷的力量。我没有功夫去梳妆打扮，舍不得花一点时间去玩耍嬉戏，时间过得真快，第二年我们双双走进了高考，我们都如愿以偿的实现了理想！”很多年过去了，尽管我的初恋有花无果，但是我们当初对于爱情的态度是正确的。每当回忆的小舟划过这段港湾时，我依然觉得很温馨，很甜蜜！把爱情变成动力是一种不错的选择，在我们的身边，在我们的校园里，也一定有这样的.同学“相约在大学”！我愿意诚心诚意的为这样的同学祝福！

三、把爱恋变成友谊

这是一种值得倡导的异性交往方式。有人问：异性间有纯洁的友谊吗？我想答案是肯定的。我们来看看以下几个同学是怎么对待自己的情感的：

第一对，他们平时都是自顾自地学习，他们在大家面前也就是和一般的同学一样，如果不是有人透露，还没有人知道。但因为是真正的，所以无论人家怎么说，都是从容面对。这是事实，他们也不反对。你爱怎么说怎么说去，我们走着我们的路。他们都是城里的同学，每天也就是放学后才会一块走，其他都很平常。成绩是很正常地起起落落，后来分班他们不在同一班，慢慢地，就走远了，成为很关心对方的好友。不知道他们的心路历程，但相信他们走得很理智，很明白自己的选择和行为。因为自己的喜欢而勇敢地面对自己的心，所以开始；因为自己的清醒而冷静地把握自己的学习，所以正常；因为自己的平静而恬然地作出放弃，所以结束。真的很佩服他们，一切都处理得很好。女孩说：“我最终还是选择我的学习。毕竟那是一生都不会离开我的。”男孩说：“什么也没多想，她愿意就行。”

第二对，他和她都是活跃分子，在班上本来就很耀眼，是大家注目的。两人实在是有太多的共同语言，无论什么都见识过，知识面很广，两人被说成一对很正常。他们俩依旧很要好，依然活跃在各个场合。他们还拿自己开玩笑，就像自己不是大家的谈论对象一样。他们的结局是：两人一直是好朋友，很铁很铁的那种。一方有难另一方绝对帮忙到底，只要一句话：咱是不是朋友？他说：“她是个可爱的女孩。我能帮她为什么不帮？她也帮我许多。”她说：“我一直把他当弟弟看。”

第三对，他和她是同桌。学习成绩差不多，各有天赋，性格上极为投缘，相互探讨是经常的事，还能相互开玩笑。本来是什么也没有的。可有一天突然间，全班哄传着他们的“绯闻”。他她都莫名其妙。很凑巧老师换位子，就把他换走了。自此两人没有再说过话，没有再交往，就连最基本的同学之间有可能的联系都被互相避免了。两人见面就互相避开，在听到谈论对方时就离开，就好像有一堵无形的墙立在他们中间。“逃开”以证明自己的清白似乎是他们应付舆论的共同选择。他们的结局呢？他她的成绩都很好，现在都考上了不错的大学，只不过还是没有联系，坚冰依旧未碎。他沉默，对过去的这段回忆。她说：“这是我一生的遗憾。为什么当初我不勇敢一点去面对？如果能的话，我就有一个很好很好的朋友了。可是，已经无法从头再来……”

我不知道你们会欣赏那一对，但是同学在对待爱情的问题上都很有分寸，都做出了对自己有利的选择。喜欢和爱不是让对方难过，不是让自己痛苦。喜欢为什么不做个无话不谈的好友，知己？那样才能无私地为朋友分担忧愁，才能轻松地为朋友付出。为什么要把那份沉重的责任揽到自己稚嫩的肩膀上？把异性当成一个和你一样的平常的人，忘记他的性别，从精神的层面去欣赏，你会发现，那里有一片更自由更坦荡的天空任你遨游，你将拥有更多能够理解你，欣赏你，喜欢你的异性好友。那时，你就会明白，喜欢并不一定要以恋人的形式表达。把事情想得简单想得单纯一点，把自己的视野放得宽阔放得高远一点，就能好好地处理和异性的交往问题。

如何对待学生迷恋“网游”现象 篇7

如何对待学生迷恋“网游”现象

网络环境给社会带来巨大经济效益，深入社会的各个领域，改变了人们的生活、学习、工作习惯和方式，有着广阔的发展前景。但同时我们也看到随之而来的消极负面的影响。网络游戏在一些家长和老师的眼中是将孩子引入深渊的魔鬼，是暴力、色情的源头，而孩子们对此却痴迷不已。造成很多父子或师生关系紧张甚至网上时有报道因学生迷恋网络游戏造成的年轻生命的陨落。在我所带的每一届学生中都有学生迷恋网络游戏的现象，今年新接手的班级中就有五名学生迷恋网络游戏，而且经常一起活动，面对这种情况我们应该如何帮助这些学生走出对网络游戏的迷恋呢？

我通过网络和《班主任》等书籍杂志学习其他老师处理类似事件的方法，认识到网络游戏并非魔鬼，网络游戏“妖魔化”的背后是我们家长和老师对网络游戏的陌生，使我们对学生心理需求的“视而不见”。要帮助学生摆脱对网络游戏的迷恋，要弄清这几个问题：网络游戏为什么有如此大的吸引力？中学生沉迷于网络游戏不是偶然的原因，而是多方面共同原因的结果，学生沉迷网络游戏的原因何在？如何结合具体学生特点，拟定摆脱网络游戏的方案？

一、网络游戏为什么有如此大的吸引力？

网络游戏之所以有如此大的吸引力，主要是游戏本身对学生的吸引力，表现在以下几个方面：首先是网络游戏取材广泛。大多游戏设计题材广泛新颖，有科幻类的，有畅销小说类的，更多的是惊险刺激的比赛和暴力恐怖的搏杀。其次，在制作上，有电脑技术的支持，制作水平大大提高。从画面上看，更加抽象，浪漫，逼真，震撼人心。参与者能够体验到前所未有的视觉和听觉的震 1

撼效果。再次，网络游戏的随意发挥性。网络游戏是以角色推动故事情节的发展。而且在网络游戏中角色参与的是玩家本身。他们在游戏设定的故事环境下，推动故事情节的发展。由于每个玩家的思维方式不同，故事情节的发展当然是千百万化，只要玩家不中断网络游戏他们就可以一直玩下去，这样玩家就容易获取成就感。最后，网络游戏还有社交的特性。

二、学生沉迷网络游戏的原因

学生迷恋网络基本可以肯定是为了满足某种心理需要，因为他们许多正常的需要，在家里、学校，特别是班级内得不到满足。根据研究心理学理论和与学生沟通发现中学生沉迷于网络游戏常见的有如下心理：

1、自尊心受到伤害。现在的中学生的自尊心很强，当听到同学或朋友在一起交流玩网络游戏的体会的时候，他们自己一无所知，好像就没有了共同语言，就有一种失落感，认为自己又落后在同学后面了，觉得这样很没有面子。

2、好奇心的驱使。中学生的年龄阶段决定了他们对任何事物都有强烈的好奇心。一旦他们发现某种新事物，他们的第一想法就是要动手去试一试。对于网络游戏亦是如此。

3、生活中孤独或者没有成就感。这些迷恋网络游戏的学生大都比较敏感，喜欢独处，倾向于抽象思维，警觉，不服从学校的规范。这些心理让学生产生一种误解，即网络游戏才是他们真正的玩伴，同时，根据调查显示，很多学生认为在此过程中也开发了他们的智力，训练了他们反映的灵敏度和反应能力等。

三、有助于学生摆脱网络游戏的几点做法

1、充分了解学生的个性心理。尊重学生并充分重视对学生的心理的分析，了解学生的个性心理，并从中摸清学生沉迷于网络游戏的根本原因。在这个过程中将自己定位为以为心理辅导老师，而不是班主任的角色，恰当的引导学生吐

露自己的心声并要耐心的倾听。然后再提出你的建议。比如，有的学生沉迷于网络游戏是由于学习成绩不好，没有成就感，注意力转移到网络游戏中去寻找自己的成就感。对于这样的学生，我们更应该关注学生学习落后的原因，帮助他们分析这种依托于网络游戏取得成就感的狭隘思想，并在行动上帮助他们提升学习成绩，以此来找回他们的自信心和建立正确的成就感基点。并引导学生认识到其实学习上做出一道题，也正像砍死一只怪兽一样，成绩出现了进步就像是升了一级一样，而且成绩的提高是实实在在的，而在虚幻的游戏生活中得到的升级只是虚幻的，对人生无任何益处。

2、让家长参与配合教育。从上网学生的家庭情况来分析约有70%的学生是单亲家庭、留守儿童或父母不和睦的。所以应与家长联系，让他们也了解网络游戏，学会如何关爱孩子，真正担负起应有的责任。对个别心理承受力强，网瘾很深的学生可以演双簧，逼孩子自省。如以前我班有一个叫陈某某的男生非常迷恋网络游戏，舍不得吃舍不得穿，将钱用于上网，而且经常夜不归宿去包夜，我和家长一起多次教育不见效果，最后和德育主任一起合演一出双簧：德育处假装按学校有关规定勒令回家反省，并劝退，家长然后就是想种种办法让学生回到学校，其中的难堪之处让学生在场见证，然后班主任再找学生交流他父母的做法是为了什么，引导学生对自己上网行为的反思，同时表现出班主任对学生前途的真正关心，然后家长就以班主任做突破口，希望班主任向学校进言希望留住这个学生，班主任就表示要看到学生的改过的诚意，家长再乘机“献计”，带着学生找各科老师写保证书，让老师同意重返课堂并监督。在这个过程中家长处处表现出为了孩子能上学而忍辱负重，孩子大受感动，后来该学生在校期间都没有再玩网游，中考也取得了理想的成绩。

3、开展主题班会，使学生自发形成是非观念。喜欢玩网络游戏的同学在教室

就喜欢谈论游戏内容：如何打怪、在哪里升级快、做什么任务、副本、漂移、外挂、外挂什么的，导致很多没玩过的男生觉得很丢人，在与学生的交流中发现玩过网络游戏的男生达到一半以上，而没玩过的学生也计划在暑假期间玩一玩。面对这种情况班主任应如何做呢？班主任既要通过常规的教育教学，又要通过言传身教的个人魅力，还要通过学生集体产生的相互影响在诸多方面对学生进行深入的引导和帮助。因为后者更具有潜移默化的作用，更能从内心长远的影响学生。中学生已经具备一定的分辨力和自制力，如果让学生们看清游戏的本质与弊端，他们会自觉地从根本上建立一道思想防线。我在班会课召开了《网络游戏利与弊》的辩论会。首先抛出辩题“初中阶段玩网络游戏利大于弊，还是弊大于利”后让班委组织，学生自由分组，推出自己的辩手，收集材料开展辩论。甲方观点：玩游戏能劳逸结合，有助于学习；有些游戏有历史文化背景，可以增长知识；游戏可以成为共同的话题，促进同学间的交流；游戏可以开发智力。乙方观点：初中阶段学生的自制力还不是很强玩网络游戏很容易上瘾，难以自控，初中阶段的主要任务是学习，玩游戏浪费了大量的时间，影响学习。通过辩论学生对游戏的认识趋于全面，但终究利小弊大。同学们认识到游戏对其伤害之重。然后班委乘机与同学商定将初中阶段禁止玩任何的网络游戏作为一项班规。

4、家校联手，让学生假期生活充实而有意义，从而远离网络游戏。孤独的学生容易沉迷网络，因为他们需要在虚拟的世界寻找归属感。因此首先帮助那些爱玩游戏的学生构建真正的朋友圈。第二指导家庭教育，防止网瘾产生。家长与学生要加强沟通，设法使家庭生活充满亲情感且不单调。第三创建多元的假期休闲文化。学生们去玩游戏除了无聊、好奇、同伴相邀之外一个很重要的原因是不知假期生活如何过。因此引导学生建立如何渡过假期生活很重要。除了

如何正确对待学生的“排斥” 篇8

人到中年,常常回忆过去走过的路,在我做教师的二十多年里,有十几年担任毕业班工作,在教育教学中也取得了一些成果。往年暑假过后,接教的班级比较顺手,无论课上还是课下学生都十分配合,教与学非常融洽,学生的中考数学成绩也很优异。好的成绩使我得到了学校领导的高度赞誉、学生家长的认可。

今年接教的这个班级却大相径庭:课堂秩序“乱”,我煞费苦心的讲解似乎成了多余,学生无心听讲;作业不完成,布置少量的家庭作业,学生就怨天尤人……上课总是不顺心,教学效果当然不理想。学生的对立态度,使我始料不及,明显地感觉到学生的抵触情绪。我用一颗平常的心维持着局面。学生面临中考,时间紧,如何正确的处理这些问题直接关系到学生的未来。我不得不开始反思,问题的根源究竟在哪里?学生到底要什么?他们内心真正需要的是什么……

二

为了解开心中的疑惑,了解学生的想法,我把一节数学课上成了师生交流课。于是,我第一次撇开常规教学模式,不再正经八百地给学生讲课,而是尝试着以座谈形式组织大家坐在一起,学生围绕对我以及数学课的看法随便聊聊,带学生走进我的世界。哪个小组的学生谈的诚恳、谈的又多,就评为优胜小组,享有神秘奖品(我事先买好了笔记本作为奖励)。学生们在我的鼓励下大胆发言,有的学生说:“老师你上课总板着个脸,非常严肃,对我们要求很严格,我受不了;另外,你授课速度快,我不适应,课堂气氛沉闷,应该变的活跃些。”学生讲完,我就在他的奖品上写了回复:“你的建议,老师会诚恳地接受。老师谢谢你。”

又有一个学生怯生生地说:“老师,我能跟你说点事吗?很高兴能拥有这次机会和您交流。我也很想把我的心里话告诉您。我们九年级一班一直是公认的差班,特别是数学。中考即将来到,我知道我们考的不好会影响老师的情绪。所以老师们都不想接我们这个班,没想到您却来了。说实话,刚开始我们都不欢迎您。因为我们和以前的数学老师相处的很融洽,在我们心目中她才是最好的老师,所以我们都在‘排斥您,课堂上也不配合。但您却不放弃,主动和我们进行交流,我渐渐的发现,您和原来的老师有不同的风格。您的要求很严格,当我们浪费时间时,您总是比我们还着急,我发现,您也是位可敬的老师。相信经过交流和共同的努力,我们能够从从容容进考场,在中考中一展风采。”

三

“严师出高徒”真的需要“严”而有“度”;现在的学生喜欢宽松的课堂,我第一次对自己的教学方法产生质疑。无论是学生的发言,还是课代表的话我都进行认真地分析,找出问题的症结。

“亲其师,信其道”,融洽的师生关系是搞好教学的前提,因此要善待学生对老师的“排斥”,用真诚去感化他们,用心与心的交流构筑良好的教学氛围。教育家霍姆林斯基说过,“有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈”。爱学生,就要对学生有一颗宽容之心。对于童心未泯的学生,我们每一次的信任和宽容,都可能创造出一个新的奇迹。面对有缺点和错误的学生,尤其是少数“屡教不改”的学生,教师难免会产生急躁甚至恼怒的情绪,这种情绪也易引发过激的言行,如果不加以克服还可能导致师生之间对立情绪的产生。事实上,学生毕竟是孩子,他们的思想品质、心理素质尚未成熟,教师应该允许他们有这样或那样的不完善。对待有错误的学生,多设身处地为学生着想,弄清犯错的原因,然后给予正确的引导。并且要看到学生的行为是有反复性的,不要期望经过一次教育,学生就能完全改正其不良行为和习惯。只要有了点滴的进步,就要给予鼓励,呵护、引导,帮助他们完善成熟。

宽容学生,善待学生的“排斥”,实质在于调动他们的内在积极性和内在驱动力,使学生更快更好地改正错误。促使学生健康身心的成长。苏霍姆林斯基说:“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利,应使自己胸怀宽广。”乌申斯基也说过:“在教学工作中,一切都应以教师的人格为依据。因为教育的力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何规章制度,任何人为的机关,无论设想得如何巧妙,都不能代替教育事业中教师人格的作用。”教师一定要有宽容大度的胸怀,只有这样,师生之间真诚倾听,相互包容,真正敞开自己的心灵,彼此在对话与理解中接纳对方,使师生之间的对话走向心灵的深处,获得最佳效果。

总之,学生对教师的“排斥”是可以理解的,所以让教师以平等之心来对待学生,以海的大度来容纳幼稚天真。因为,宽容里有爱,有尊重;有爱,才有教育,才能更好地沟通。只要我们能永远去做学生真正的朋友,那么一定能建立和谐的师生关系。而和谐师生关系的建立一定会迸发出强劲的教育能量,促进教育效果的不断提高,提升师生的生命质量,促进可持续发展。[e]

浅谈中学生如何正确对待网络 篇9

陈家中学廖 伟

随着信息技术的飞速发展，网络正在逐步进入人们的生活。许多学校都在普及电脑，鼓励学生在信息社会中占据有利地位；许多家长也给孩子购置电脑，让孩子能利用电脑接受新信息、学习新知识，许多学生也在参加各类电脑培训班，以使自己掌握更多的电脑知识。网络在带给我们许多方便的同时，许多社会问题也随之而来，如许多学生痴迷上网，无心学习，青少年犯罪上升等。这引起了社会各界的广泛关注。有的认为中学生在网上可以学到更多知识，支持他们上网；有的则认为网上不健康的东西太多，不应该让中学生上网；有的不了解网络，听之任之。中学生到底应该如何正确对待网络，使网络能够真正为中学生服务。下面结合我的教学实际，浅谈一下我个人的观点：

一、了解互联网

互联网（INTERNET,又译因特网、网际网），即广域网、局域网及单机按照一定的通讯协议组成的国际计算机网络。它可以为我们提供以下服务：

（1）网上浏览(WWW)；

（2）电子邮件（E-MAIL)；

（3）网络新闻;

（4）电子公告板(BBS)；

（5）远程登录(TELNET)；

（6）文件传输服务（FTP)；

（7）信息查询。

二、中学生上网现状

通过对任课班级学生上网情况的调查，我了解到去网吧的学生大致有３类，一是看新闻，或是获取信息，这是比较积极的一类，他们能够比较好的利用网络

资源，为自己服务；二是玩游戏，游戏对智力以及反应能力的培养是有很大的好处，但如今游戏的逼真与刺激，非常容易让人沉迷，这就会影响中学生正常的学习；三是网上聊天，腾讯QQ又是一种非常流行的聊天工具，这类情况的学生在半数以上。为什么中学生会对聊天情有独钟呢？当被问及这个问题时，一部分同学的回答是“交友”，其他的同学的则回答是和朋友联系。一位经常上网的同学说：“只要有课余时间，我就上网；有时在课堂上我都不由自主的想着上网的情形。”正如这位同学所说，在我们学生中，有的为了上网，废寝忘食，甚至逃课都大有人在。

三、中学生上网的利弊

就中学生上网本身来讲，并没有错，关键于在中学生应该如何正确对待网络。首先，我们应该看到中学生上网的利，肯定网络给中学生带来的巨大帮助。互联网具有高度的开放性、跨地域性，任何一个人都可以在网上查找到他所要的信息。这大大方便了中学生的学习，因此，就出现了远程教育，中学生可以在网上学到更多的知识，感受遨游知识海洋的乐趣。而信息技术时代的来临，中学生作为未来社会的主人，更需要尽快掌握信息技术，占据有利地位。可见，网络对中学生起着不可替代的作用。其次，中学生上网的弊端也不少。据报道，某少年在网吧一呆就是23个昼夜，吃、住、玩都在网吧。当然，钱也不少花，从家里偷出的5000元被他一扫而光。某中学一女学生由于迷恋上网聊天，而放弃学业和一位远在千里之外的网友见面，结果一去就再也没有回来。像这样的事情已是屡见不鲜。

四、网络危害中学生的原因

就网络危害中学生的原因来讲，主要是由于社会对网络缺乏有效的监督、管理，任何人都可以在网上传播信息，其中包括许多危害中学生身心健康在内的不良信息，如一些迷信、色情、暴力等信息；还有许多西方敌对势力利用网络宣扬错误的价值观；“法轮功”邪教组织更是利用网络宣扬歪理学说。这些都不利于中学生的健康成长，给中学生身心健康造成极大的危害。

五、引导中学生正确对象网络

对于中学生上网问题，我们应当有一个清醒的认识，并采取一些措施，来引导中学生正确地理解网络、充分地利用网络。首先，学校应该加强学生出勤管理。

学生在没有班主任、政教处、教务处的同意下，严禁学生外出，学校保卫随时对学生容易溜出的地方进行蹲守，防止学生翻墙外出上网，同时也要加强学生上课出勤和晚上就寝的检查；其次，班主任应该加强宣传教育。各班班主任利用活动课时间，对学生进行思想认识教育，通过举实例，来教育学生常上网的害处，同时讲解父母送学生到学校是进行学习，而不是来上网，这样就会浪费父母的很多血汗钱；最后，时常与学生进行沟通。很大一部分同学上网都是因为缺少朋友才去网络上认识新朋友，所以，班主任可以时常与他们进行沟通，了解学生的家境、性格取向以及兴趣爱好，然后可以组织一定的活动，使同学们参与进来，这样学生就不会觉得孤单，相应就能减少中学生上网的次数。

同时，中学生自己也应该清楚地认识到，现在你们的主要精力应该好好的放在学习上，其他的事情都是其次，更不应该沉溺于网络当中。在学习之余，可以适当的上网来放松自己，来丰富自己在课堂上没有学到或者是没有了解到的内容，其间也要注意控制上网的时间。

班主任如何对待问题学生 篇10

有可能是教育的问题，有可能是社会因素，伴随着教育总是有问题存在，很明显如问题学生。有很多认为问题学生就是有问题的学生，这个概念是把有问题的学生混为一体。我们所说的问题学生是指在一定程度上超过了规定的范围，也就是往往我们指的不求上进，不符合学生标准的学生。而有问题的学生是牵扯到了一方面或几方面的在行为和心理上存在作为学生不应该有的想法或举止，简单的说就是问题学生肯定有有问题的学生的不足之处，问题学生是有问题的学生的子集，相比，有问题的学生没有问题学生那么严重，他们当中的往往学习都不是太差，就是某些方面有障碍存在。

面度这两个学生我们下面谈谈较为严重的这一种学生-----问题学生。我相信每一个班主任包括老师都不想让自己的班或是学校有问题学生存在，但这只是个每个老师的原想。我们做不到没有，但我们可以依靠我们的努力做到很少。下面是我对如何对待和化解问题生的一些见解。

面对问题学生很多老师都是往往是硬攻，喜欢体罚、批评。就拿我自己的身边的例子来说，在初中时，也正是学生最爱突出个性，心理转变的时候，若用正确合适的方法去引导和沟通是可以阻止他们的恶习的，相反方法不对就会使他们更加消极、问题也不是我们所想到的。当时，班里有个男生叫张xx，很喜欢什么事都由自己的嗜好来干，在上课时有时是晚上熬夜的原因多半是咋睡意中度过的，有时上课把精神用在了看小说，杂志等，有几个任课老师说过几次，前几次是刚说时就稍微的收敛，但次数多了就不一样了，有一次，正看小说，老师让我们做课后练习，老师看到这一幕，让他把书收了，可他冷是没理，结果老师从他手里把书夺了回来，这下可惹怒了，他的理由很简单，就是老师你上你的课，我看我的小说，张xx反驳，至少感觉自己没有影响你的上课，可老师也不是能随便的人，结果还是老师用了暴力，也不太严重，还好没有来得及打老师，但给老师留下几句话说要老师小心点，以后有他好看的，但在同学们的劝阻下把张xx拉出了教室，送回了家。（班主任

）接下的事很清楚，因为九年义务，但还是少不了一个处分。从那以后这个学生的行为照常，甚至还有时喝酒上课，在衣着上用我们的土话是太二流仔了，老师也没有在说过他。

班主任也以前说过几次，但还是没有作用，好在他不是对每个人都的不放在眼里，对班主任就是默默低头。也因为是班主任说话不是很刺激人，但作为班主任也要想想这位学生的前途，班主任一再让他好好学习，单独将话，最后还是沉默，班主任也怒了，去见家长。家长也是没有办法，说他们也经常批评和骂他，反正现在这么大也打不动了，可他就是不管。家长让老师怎么教育都行，说他们是没有办法了，最后还是一失败告终。自从那以后他班主任也不是太沉默了，有时任课老师下完课说张xx怎么怎么了，班主任也有时生气的叫过来训话，可有时班主任说的太厉害或太多，他就转身走了。也有的学生说校长要开除他，可在开除之前还是有了奇迹。有一次，班主任傍晚散步，在树林子里，看见了张xx在树底下一个人喝酒，看到这儿，班主任走过去，便真正走进了这位同学的心，后来听班主任在毕业那年说那天他也喝酒了，其实这位学生以前不是这样的一个学生，都是因为家庭的原因，他从小和奶奶进，父母对奶奶不是孝顺，对他是有时打骂，有时因为某些原因父母虐待奶奶，小小年级看到了这一幕，等奶奶去世那以后，他也就没有了依靠，回家没有温暖，学校没有可以依赖的人，所以就一直是对生活没有什么真正的最求，就是做自己想做的，以前有是因为老师的抱怨挨家长的打，现在大了家长也管不住了，一直的消极才使他对什么都关心，就是对稍微和蔼的人尊重，也正是班主任的和蔼了解了他，得知后这些事情后，班主任也坦诚的开导他，又去家长前说明了孩子应该有的环境和作为父母的态度和责任，以及教育孩子的方法，虽然，后来听说家长的变化不太大，但至少在学校班主任极力的帮助他，还时不时的给他出题，补习，他也很聪明，各门成绩后来都在班里前中间了，甚至有些科目在班里是前几名，任课老师也知道后，有的补课，有时候和班主任一起做饭，他的学习态度转变，家里也开始关注他，班主任也很看起他，有时礼拜天也和班主任在一起。最后毕业是他抱着班主任哭了。