六年级上册语文看戏教案(西师大版)

六年级上册语文看戏教案(西师大版)（共8篇）

六年级上册语文看戏教案(西师大版) 篇1

本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址《看戏》详案

一、学习目标

（1）学会并积累有关生字新词，流利而有感情的朗读课文并背诵自己喜欢的部分

（2）理解课文内容，揣摩表达顺序

（3）紧扣重点词句，在美读与品析中感悟梅兰芳表演艺术的精湛和观众对梅兰芳的认可与热爱

（4）了解京剧艺术，激发学生对京剧等传统民族艺术的热爱之情。

二、学习重、难点：在美读中，紧扣重点词句、调动生活体验，并联系上下文感悟梅兰芳表演艺术的精湛和观众对梅兰芳的认可与热爱

三、课前准备：查阅梅兰芳的生平资料（文字、图片、视频）

四、教学用具：PPT、视频

五、学习时数：三课时

六、学习过程：

第三课时

学习内容：第四---六自然段

学习目标：感悟梅兰芳表演艺术的精湛和观众对梅兰芳的认可与热爱

学习方法：

1、美读法，2、调动生活体验品析词句学习过程：

一、导入新课：

大幕已经拉开，女主角即将出场，那么他的表演究竟会给你怎样的感受呢？请以自己喜欢的方式朗读4—5自然段，和同桌交流自己的读后感受。

二、师生交流读后感受。

三、品、读“观众的反应”。、过渡：观众看了他的表演后的又有怎样的反应呢？

2、【PPT】要求：①默读这两个自然段，按女主角出场、表演中途和高潮的顺序，用横线分别勾画表现观众反应的语句。②选择自己认为写得好的一个句子，在书的空白处写下你的朗读体会。

3、【PPT】出示品析示例：

①“这个平静的海面，陡然卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的，对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。”（这句话运用比喻的修辞手法，把观众看到女主角时响起的热烈掌声比作雷鸣，我体会到观众们对女主角的认可和喜爱。）

②提示：除了运用修辞手法的句子外，文中准确的动词也可以进行重点体会。

4、师生交流并指导朗读。【相机板书：喜爱、折服】

四、品读“女主角精彩的演唱”。

【PPT】过渡：究竟是一个怎样的演唱竟让观众们如痴如醉，到了着魔的地步呢？请同学们默看第四自然段，用“

”勾画出文中描写女主角表演的语句。21世纪教育网版权所有

、交流并全班齐读勾画的语句。（2句）

2、品析语言。

（一）过渡：作者是怎样具体描写女主角精彩的演唱的呢？首先让我们来学习描写女主角表演的第一句：【PPT】“开始唱了，那圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，柔和而又铿锵。”

①指名朗读，其余同学思考：这句话中作者运用了两组反义词，你能找出来吗？请问作者这样写你觉得矛盾吗？为什么？

②师生交流并指导朗读。

明确：不矛盾，这表明女主角的唱腔富于变化。【板书：唱腔】

③全班齐读。

接下来，老师想请一位朗读高手来读一读描写女主角表演的第二句，谁是朗读高手呢？【PPT】“唱词像珠子似的从一笑一颦中，从优雅的‘水袖’中，从婀娜的身段中，一粒一粒的滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里，引起一片深远的回音。”

▲从“唱词像珠子”你体会到什么？明确：声音清亮圆润。

▲品味“溅”：谁能说说“溅”是什么意思？从这个“溅到空中”你又体会到什么？教师适时引导分析并朗读：

①联系生活实例理解“溅“的意思。

明确：溅就是液体受冲击向四外飞射。如：小孩用力踩水，顿时水花四溅。②文中作者用“溅到空中”来形容女主角的唱词，是要表现什么呢？明确：表现女主角演唱时声音铿锵有力。

21教育名师原创作品

▲品味“一粒一粒”“滴”。

思考：这句话中作者说“唱词像珠子似的。。。一粒一粒的滚下来，滴在地上”你体会到什么？

A、男女生分别朗读原句和改句。

B、教师适时引导学生联系上下文并调动生活体验去分析并指导朗读：

①生活中我们常用“一粒一粒”、“滴”来形容什么？明确：“一粒一粒”是用来形容很细小的东西，如一粒米、一粒沙、一粒灰尘等，而“滴”字，在生活中，我们通常说水滴、泪滴、雨滴等，它们也比较较细小。21教育网

②珠子“一粒一粒”的“滴在地上”给你什么感觉？明确：“滴在地上”说明珠子落下时很轻柔。

③作者用“滴在地上”是来形容珠子的吗？从中你又体会到什么呢？明确：文中是用来形容唱词的。从而可见女主角当时唱歌时声音很轻柔。

（4）品析“滚下来”

教师预设：这个词对于学生而言体会起来，可能不是很容易，因而教师可继续调动学生的生活体验去作相应引导。

【PPT】依次出示：

①这句话中，作者是用“滚”来形容什么的？

②作者说它是从什么地方滚下来的呢？请从文中找到原句读一读，并用自己的语言概括。

③作者说唱词从从女主角的表情中、服饰中、动作中、身段中滚下来，你又体会到什么呢？辅助理解：教师可相机让学生模仿珠子从讲台上“滚下”的情形。【相机板书：表情、服饰、动作、身段】

3、讨论交流：在具体的品读完这部分后，你对女主角的表演有个怎样的评价呢？【板书：技艺高超】

4、以指名和齐读的方式再次感受女主角精彩的表演。

5、读中学写。

A、师问：【PPT】为了具体展现女主角演唱时声音的圆润、柔和、铿锵，作者使用了哪些方法呢？

B、交流并【板书：比喻

排比动词】

c、【PPT】小试牛刀：

上学期，我们学习了《观潮》一文，作者用“山崩地裂”来比喻大潮来临时巨大的声响；在《听泉》一文中，作者用“小提琴、琵琶、大提琴、铜管齐鸣”来比喻他夜宿庆云寺时听到的各种泉声，今天在《看戏》一文中，作者又用“珠子”滚下，滴落、溅起来巧妙的比喻女主角演唱时声音的圆润、柔和、铿锵。

那么，同学们，你是否也能模仿这些优秀的作家一样，调动你的想象，准确运用动词、比喻、排比等方法来描写你听到过的一种声音呢？例如下暴雨的声音、打雷的声音、刮大风的声音、放学时教室的喧闹声等，让我们也能有身临其境之感！

D、【展示台出示】学生创作并交流并展示部分优秀作品。

F、【PPT】名家作品片段欣赏。鲁彦—《听潮》

五、教师小结并过渡：课题是“看戏”，作者为什么要用那么多的篇幅来描写观众的反应呢？同学们，这位技艺高超，让观众折服艺术家是谁呢？让我们齐声诵读第六自然段。【板书：侧面烘托】

六、教师总结全文：

【PPT】梅兰芳先生一生上演的剧目数以百计，在他不断继承传统的同时，也不断创新并形成了鼎鼎有名的梅派风格，成为中国京剧上的光辉典范。所以哪怕已是66岁的老人，在表演《穆桂英挂帅》时，依然步法严整、姿态优雅。这不能不说是一个奇迹！

让我们怀着对梅兰芳大师的崇敬之情，把最热烈的掌声送给这位德艺双馨的表演大师！

同学们，也许我们还不了解京剧，但请大家记住，京剧是我们中国的名片，是中国的国粹，值得每位中国人去喜爱、学习与尊重！。相机板书：崇敬

尊重

七、拓展：继续搜集有关京剧的知识，分小组办一份以“国粹---京剧”为主题的手抄报。

六年级上册语文看戏教案(西师大版) 篇2

《语文课程标准》指出:“口语交际是听与说的互动过程, 教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”在本设计中, 努力创设与生活实际相似的交际情境, 在教学中实现口语交际的双向互动, 增加学生口语交流实践机会, 达到发展学生语言的目的。

教材分析:

通过《人间处处有真情》的口语交际, 调动学生内心的情感元素, 打开记忆闸门, 重现生活中的每一次感动, 通过互动和交流达到提高口语表达、体会人间真情的目的。在教学过程中通过不断创设情境, 让学生用不同的语气表达自己的情感变化, 把自己的感动表达出来。

学情分析:

从学生的社会生活环境来看, 独生子女家庭已经成为社会主流。这些学生从小受到家人宠爱, 过分地夸奖使得他们不懂得客观看待自己和他人的客观评价。

从学生心理特点和认知程度上分析, 他们自小都是家中小太阳, 是家庭中心, 因而感恩心理日渐淡薄, 但这次从最熟悉的人、最平凡的事入手进行交流, 能激起学生最真实的情感体验。

教学目标:

1.能力训练目标:指导学生在与对方的交谈中把事情完整而又有条理、有重点地说清楚、说明白。引导学生表达时注意言谈举止得体, 语气语调恰当。

2.情感态度目标:激发学生通过交流与倾听来感受人间真情, 收到真情的触动, 学会关爱身边的每一个人, 学会感知身边的爱。

教学重难点:

1.教学重点:引导学生完整而又有条理地讲述自己的故事, 认真倾听别人的发言, 学会评价。

2.教学难点:引导学生真实地表达自己的感受, 讲述真实的故事。

教具准备:

录有赞颂母爱的歌曲的磁带

教学过程:

一、诗意语言, 激发感受

师:同学们, 澄碧的一池水只要有风儿掠过就会泛起涟漪, 幽静的丛林中隐藏着多少诱人的鸟语花香。生活拨动了我们的心弦, 有多少心声回荡在我们的身边。生活是一颗鲜红的荔枝, 只有剥去它粗糙的表皮, 才能用心体会它独特的甜美, 爱也是如此。

回忆刚刚学完的一个个感人至深的真情故事, 你的心弦是否被触动了呢?今天的这节口语交际课让我们的心变成一只懂得采撷的辛勤的小蜜蜂, 用心地将生活的甜美酝酿, 然后倾吐出荔枝蜜一样的心灵感动, 体味人间真情, 让我们先走近给予我们生命, 为我们含辛茹苦、解衣推食的妈妈。

【设计意图:要激发学生的参与兴趣, 良好的情境氛围是前提。通过话语创设情境, 激发学生内心的感受, 为走进交际话题作情感铺垫。】

二、创设情境, 进入状态

1. 播放歌曲, 蓄情感动

(将《烛光里的妈妈》、《妈妈的吻》、《鲁冰花》、《世上只有妈妈好》等歌中最令人感动的地方串唱下来。)

师:静静地听我们最熟悉的歌儿, 默默地想你与妈妈之间的点滴小事, 用心地感受深沉真挚的情。

2. 简单表达, 搜索感动

师:同学们, 此时此刻, 你想到了自己的妈妈吗?你的心是否在回忆的瞬间被触动了呢?究竟是怎样的事情感动了自己呢?用简洁的语言把它表达出来。

3. 动情小结, 养成习惯

师:原来, 倾听也是一种享受, 听你们讲的故事, 虽然件件平凡, 然而事事动情, 感人至深, 这不禁使我想起了唐代诗人孟郊赞美母亲的千古名句:“谁言寸草心, 报得三春晖”。是啊, 母爱是生命之源, 是万物之本, 母亲总是带给我们最炽热的阳光、最甜美的微笑, 还有最伟大的爱。

【设计意图:“入境始于亲”。爱是人间亘古不变的话题, 教学中从学生最熟悉的人、最平凡的事开始, 引导学生感受点滴小事, 从而激起其最真实的情感体验, 以便更好地突破教学难点, 然后带着已开启的真实情感状态进入“大爱”的口语交际中, 可以更真实地感受身边所有的真情。】

三、回顾生活, 心灵交流

1. 感受母爱, 感受真情

师:其实不仅仅是妈妈给予我们爱, 两代人之间总是有着说不完的故事、诉不完的亲情。成长途中那些默默的帮助会让你心中满是感激。回首往事又会生出多少感动和新的感触呢?用我们敏锐的眼睛、敏感的心灵, 再一次感受生活里的真情与感动吧。

2. 小组练说, 全员参与

教师巡视, 倾听学生的选材以及表达, 指导学生在组内交流时将所讲之事具体、完整地表达出来, 提出相应要求。

(1) 表达要真实, 只有先感动了自己, 才能感动别人。

(2) 要抓住最感动你的地方, 有重点有条理地表达。

(3) 对倾听者同样提出相应要求。

(1) 认真地倾听, 不打断别人说话。

(2) 中肯地评价, 提出有效建议。

【设计意图:提出具体的听说要求, 为学生下面的口语交际提供方向。口语交际的内容来源于生活, 对学生来说, 他们具有一定的生活经验, 能更流利地表达出自己的意思, 有利于活跃气氛。】

3. 和谐互动, 反馈评价

(1) 教师将爱的话题归纳为几类, 使学生交流时能有的放矢地倾听并感受, 同时开启已有回忆, 激发类似感受。

母子情深父子情深祖孙情深师生情深

同窗情深知己情深陌生的感动其他

学生可以根据分类选择交流内容, 倾听者可与自身经历对照, 更加深刻地体会发言者的心情。

(2) 学生交流、评价

交流过程中, 教师适当地指导学生完整地将事情的起因、经过、结果表达出来, 同时在重点处给予点拨, 引导学生从说清楚、说明白过渡到说生动、说具体。

(如可追问:听到这里, 我想听听当时的哪一个细节最让你感动不已?当时你的心里是什么感受呢, 把它说出来。)

在教师的引导、同学的评价下, 学生明确要把事情完整而又重点突出地表达出来, 并且要说出自己最真实的感受。学生也能够在谈到事情经过时平静含蓄, 而在表白自己内心感受或是最感动的细节之处饱含激情, 语气语调自然也就恰到好处了。

在同学或赞扬或提出意见的过程中, 发言者可以不断激励反省自己, 也可以树立自信, 激发参与的热情、表达的欲望。

【设计意图:学生的认知过程是层层深入的, 由小组讨论提升到全班交流、评议, 体现了交流面的拓展和交流层次的提高, 也进一步贯彻了“自主、合作、探究”的教学理念。而评议是听说互动过程的体现, 在互动中体现了信息的沟通和交流。】

四、真情流露, 情感升华

1. 名家片断, 感人至深

师用动情的语言阅读名家作品中感人的片段, 使学生再次升华情感, 明确表达的要求。

《我与地坛》 (史铁生) 《我的母亲》 (老舍)

2. 自荐交流, 真情流露

同学自荐, 再一次交流。这次交流让发言者畅快淋漓地表达自己的感情, 让真情如泉涌般喷薄而出。

3. 播放歌曲《感恩的心》, 升华情感

师:感恩的是一种姿态、是一种温情, 也是一种表达, 现在带着你的感受, 对刚才故事中的主人公说一句发自肺腑的心里话。

【设计意图:在较大范围交流之后, 再一次让学生感受大家风范, 接下来交流时一定要有更明确的要求, 此时口语交际的目的也就比较轻松地达到了, 学生的口头表达能力再一次得到提升。】

五、总结延伸, 真情体验

师:今天, 我倾听了你们最美的心声。是啊, 心灵最广阔, 胜过海洋, 胜过天空。最美的心声就是一个“真”字, 只要打开你的心灵天窗, 感受生活中的美好, 体味人世间的真情, 你就会发现窗外美景不只是星空和明月, 更美好的是人与人之间的真情。下课后, 每个人真诚地做一件能感动对方的小事, 把这件事讲给别人听。

【设计意图:把口语交际活动从课内延伸到课外, 让人人感受人间真情, 在生活大课堂中更好地锻炼口语交际能力。】

六年级上册语文看戏教案(西师大版) 篇3

本单元以战争为主题，选取了五篇文章，表现了作者对战争的诅咒，对和平的渴望，以及对反抗侵略的思考。

学习本单元，首先要从整体上把握文章的内容，领会作者的写作意图，联系生活实际，思考战争与人类文明及社会发展的关系，做出自己的评价，形成自己对战争问题的看法。其次，要重视朗读，应在情感、停顿、重音、语调等方面有新的体验。再者，宜采用比较阅读的方法来学习，以求提高求同存异，比较鉴别的能力。再次，要注意扩大阅读面，可在阅读教师提供的材料的基础上，自主选择相关的阅读材料。最后，应以历史不该忘记为主题，开展社会调查，充分利用各种采访工具，广泛收集有关战争的材料，尝试调查报告的写作。

每课教学设计

古诗二首

教学创意说明

这是在内容和形式方面有着明显不同的两首诗。学习这两首诗，一要注重朗读，读清节奏，读准语调，读出情感。二宜确定恰当的比较点，采用比较阅读方法来提高欣赏能力。三应广泛收集与课文内容相近的诗歌，确定比较点进行比较阅读练习。

互动过程

一、反复朗读，尝试发现

(一)教师范读，疏通字句；(二)师生同读，体会情感；(三)自由散读，发现异同。

二、比较阅读，探究形成

[异多求异]

这两首取材于战争的诗(以下称《十五从军征》为“诗A”，《出塞》为“诗B”)在内容和形式方面有很多不同之处，你发现了吗?

[学生分组讨论，归纳整理比较点，师生共同探究形成]

1．角度与主题不同

诗A是从一位征夫归来却无家可回而无限哀伤的角度，揭露了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难；诗B则是从征夫出征未还的角度，来表现战争给征夫带来的不幸及人们企盼国土不被践踏的美好愿望。

2．手法和情感不同

诗A用记叙、描写相结合的手法，明写征夫人老归来，面对庭院荒凉，墓冢累累，一人空悲戚，暗写天灾人祸、社会黑暗、亲人尽数逝去。诗A明暗结合，表达了征夫无尽的悲哀和诗人对战争带来的灾难的控诉；诗B则是联想、用典并举，写实、写虚同用，表达了诗人反对战争，渴望和平的美好愿望。

3．风格与情调不同

诗A语言质朴无华，行文从容舒缓，运笔沉稳厚重，透露了悲伤低沉的情调；诗B则粗犷奔放，大气磅礴，气势豪迈，形成了悲壮高昂的情调。

4．繁简和意境不同

诗A使“繁”：前六句揭露封建兵役制度的残酷，中六句描绘了无限的悲凉，后四句抒发了无尽的悲哀，创造了凄清悲怆的意境；诗B用“简”：首句落笔于千年以前，万里之外，眼前与历史相勾连，次句道出了历代征夫的悲剧，三、四句用典，表明了世世代代人们的共同愿望，创设了雄浑苍茫的意境。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

出示扩读资料。

《国殇(节选)》《闻官军收河南河北》。

[教师示读、简要疏通字句后]

1．你发现这两首诗写战争的角度和表达的情感的不同之处了吗?

[学生分组讨论后归纳]

《国殇》取材于秦楚丹阳、蓝田之战。《闻官军收河南河北》着眼于安史之乱。

2．能为这两首诗划分节拍吗?

[学生分组讨论后归纳]

1．若按意义断，七言诗一般为四三断。

2．若按音节断，七言诗一般为二二一二断或二二二一断。

四、收集资料，独立思考

请你找到两首写战争的诗，认真朗读、划分节拍后，选择一个比较点进行比较，并准备在课上讲给同学们听。

《夜莺之歌》与《雨来没有死》

教学创意说明

这是在内容和形式方面有着诸多同异的两篇记叙类文章。首先，应采用比较阅读的方法，在熟读课文的基础上，确定恰当的比较点，找寻两篇文章的同与异，从而提高阅读和欣赏的能力。其次，应在读文的过程中，体会文中人物的崇高的思想品质，感受人性美、人格美。再次，应拓宽视野，广泛涉猎，尽可能多地阅读与课文内容相近的文章，提高独立比较、阅读的能力。

互动过程

一、认真阅读，尝试发现

(一)自由散读，把握内容

学生以自己喜欢的方式读书，然后以简洁明了的语言分别概述两文内容。

(二)分组再读，发现同异

各学习小组组织读书，从形式和内容两方面，确定恰当的比较点。

二、比较阅读，探究形成

(一)同中求异

这两篇课文(下称《夜莺之歌》为文A，《雨来没有死》为文B)的同中有异之处，你发现了没有?

[学生议论后，明确比较点及比较内容]

1．形象塑造同中有异

A相同处：两文都塑造了热爱祖国，机智勇敢地与外族侵略者斗争并安全脱险的小英雄的形象。B相异处：文A侧重表现人物的机智及英雄行为的“有意识性”、“主动性”，小夜莺特意在等敌人并机智地将敌人引入了包围圈。文B则侧重表现人物的勇敢和英雄行为产生的思想基础：小雨来面对敌人的威逼利诱、毒打威胁却坚强不屈，因为他深知“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。

2．情节安排同中有异

A相同处：两文均围绕侵略者的斗争来展开情节，表现矛盾冲突。B相异处：文A以夜莺的歌声为线索，按照事件发展的顺序，将一件事分为“诱敌——入林——传信——摆脱”等情节，时间跨度小。文B则以人物活动为线索，写了雨来成长、成熟过程中的几件事：水性好——上夜校——父熏陶——作掩护——敢斗争。文B时间跨度较大，更多地注意了前后事件的铺垫和因果照应。

(二)异中求同

这两篇课文的异中有同之处，你发现了吗?

[学生讨论后，明确比较点及比较内容]

1．表现主题异中有同

A．相异处：文A取材于前苏联卫国战争，从“消灭敌人”的角度，讴歌了前苏联人民与德国侵略者的斗争精神。文B则取材于中国的抗日战争，从“保护同志”的角度歌颂了抗日军民的英勇无畏。B．相同处：两文都赞美了少年英雄的壮举，都表现了爱国主义主题，都传达了作者憎恶战争、渴望和平的情感。

2．使用方法异中有同

A．相异处：文A采用了围绕中心事件展开情节，表现人物的方法。文B则以表现人物为出发点来选取事件，缝合文章。B．相同处：首先，两文都采用了环境描写来渲染气氛，烘托人物，设置伏笔，发展情节。其次，两文刻画人物形象时都运用了外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法，多角度、多层面地表现了人物精神品质。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

1．出示扩读资料

《最后一课》(节选)

他(韩麦尔)有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排坐位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊!这最后一课，我真永远忘不了!

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一只粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁!”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”

《四世同堂》(节选)

他(祁瑞宣)应当安慰他们，但是怎样安慰呢?他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋买傻地教书，而不到战场上去呢?他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢?他可以教他们忍受亡国的耻辱吗?

把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生问他点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。

糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了!”

2．请快速阅读，找到两文的“同中之异”和“异中之同”的比较点各一处，进行比较

[学生阅读，讨论、发言，只要言之成理就给予肯定，然后以下面两个比较点作示范分析]

A．人物的表现同中有异

两位老师都做了亡国奴，因而他们的表现都很反常，都失去了自控力。不过韩麦尔老师是抓紧一切时间来讲课，以此寄托他对即将失去的法语的热爱，下课时的表现则说明他陷入了极大的痛苦之中。而祁瑞宣老师则是说不出话，他的一句“今天不上了”表现了他对日本侵略者占领北平的满腔愤怒。

B．表现的主题异中有同

两文的作者不同，反映的时代背景不同，国家不同，人民不同。但两文都反映了沦陷区人民在敌人铁蹄下屈辱、悲愤的生活，都表现了对祖国的热爱和对侵略者的憎恨。

四、收集资料，独立思考

请你找到两篇取材于战争的短篇小说，认真阅读后，选择两个比较点进行比较，并准备在课上讲给同学们听。

狼牙山五壮士

教学设计创意说明

这是一篇学生耳熟能详的电影故事。采用篇内巧抓比较点即人物的实际行为与假设行为进行比较的学习方法，学生会在真实与假设的丰富比较中锻炼创造力和想像力，从而深入理解五壮士的壮举。

互动过程

一、巧用资源，尝试发现

(一)播放电影，营造氛围

将电影《狼牙山五壮士》剪辑为3分钟的精萃，突现壮士的英勇场面。

(二)书中找宝，问题互助

1．学生到课文中寻找体现壮士“壮”的内容，读给同学听。

2．学生就自己发现的问题进行询问或提交组长，老师寻求帮助。

二、比较思考，探究形成

(一)五壮士胜利完成任务，准备转移。前面有两条路可选，假如他们不选择文中写到的那条路，而选择另一条路，你认为可能出现怎样的情况，结果会怎样?这种选择好不好?

(二)有同学说，就算选择了走狼牙山之路，也完全可以不跳崖。人家美国人教育士兵：当生命受到威胁时，要先投降，保住生命。对这个问题，大家有什么见解?

[学生自由讨论，充分发表意见。只要言之成理，就给予肯定。最后，师生共同探究形成]

就完成任务而言，五壮士选择不上狼牙山的路是无可非议的；从保护人民群众和连队主力的安全角度而言，五壮士的实际选择是正确的。

中华民族是一个崇尚正义事业而献身的民族，当日寇的铁蹄残酷践踏我们美丽国土的时候，在日寇的屠刀恣意杀戮我们善良的人民的时候，用宝贵的生命去铸就“不愿做奴隶的人们”新的长城，恰恰是动地惊天、气贯长虹的壮举。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

1．出示扩读资料

美国的狄斯尼的《勇气》讲了这样的一个故事。

二战时，一个美国伞兵在诺曼底着陆后与其战友失去了联系，陷落在了敌控区。他想到了隐蔽，他敲响了一户农家的门，这户法国农家的夫妻把他藏到了碗橱里。德军把他搜了出来，关在了仓棚里并枪毙了法国妇女的丈夫。后来美国兵又从仓棚里逃了出去。但他无处可躲，于是他避开敌人的视线，又来到了这户农家。法国妇女仍毫不犹豫地把他藏了起来。德国人再没来这里搜查，这个美国兵脱险了。

2．周样是做决定自己命运的选择，五壮士的选择和这位美国士兵的选择有无不同?你对他们的选择有什么看法?

[学生发言讨论，只要言之成理就给予肯定。教师可作如下提示]

五壮士义无反顾的选择和美国伞兵聪明机智的选择都表现了非凡的勇气，都是英雄的壮举。前者以牺牲生命为代价保护了群众和大部队，后者用保全生命的方法给自己创造了再与敌人战斗的机会，他们同样是值得歌颂的。

四、收集资料，独立思考

请查找以“在战争中的选择”为题材的两篇文章，阅读后，确立两个比较点进行比较阅读，并准备在课上发言。

螳螂捕蝉

教学设计创意说明

本单元中进行了篇与篇，一篇内的比较阅读。本课可采用提供扩读材料作课内课外篇目比较的学习方法，进一步提高比较阅读的能力。

互动过程

一、读读议议，尝试发现

(一)出示扩读材料，学生自由散读

《晏子谏求雨》

齐大旱逾时，景公召群臣问曰：“天不雨久矣，民且有饥色。吾使人卜之，祟在高山广水。寡人欲少赋敛，以祠灵山，可乎?”群臣莫对。晏子进曰：“不可。祠此无益也。夫灵山固以石本身，以草木为发，天久不雨，发将焦，身将热，彼独不欲雨乎，祠之何益!”公曰：“不然，吾欲祠河伯，可乎?”晏子曰：“不可。河泊以水为国，以鱼鳖为民，天久不雨，水泉将下，百川将竭，国将亡，民将灭矣，彼独不欲雨乎?祠之何益!”

(二)教师范读，疏通文字

二、比较阅读，探究形成

(一)独立思考，确定比较点

建议：如果我们就两篇短文进行比较，可以从什么角度进行比较?

(二)独立操作，探究形成

[以自主学习为主，必要时可与同学、老师探讨]

以内容为基点的比较；以人物性格为基点的比较；以进谏方式的基点的比较；以写作方法为基点的比较。

三、收集资料，拓宽视野

请查找两种不同进谏方式——曲谏、直谏的文章，比较异同，并准备在课上发言。

综合活动

[活动安排创意说明]

本单元的两首诗、四篇文章时贯古今，地及中外，均取材于战争。其中学生比较熟悉的是抗日战争，所以，本单元的综合活动以“历史不该忘记”为中心，调查、访问此次战争给人民带来的灾难，感受先烈的英勇斗争精神，珍视今天的幸福生活，树立“为中华之崛起而读书”的远大抱负。

[综合活动过程]

一、调查前的准备

1．创设情境，激发情感

播放、展示和提供有关战争的影片、图片和有关战争问题的论述，加深学生对战争的认识，激发学生憎恶战争，渴望和平的情感。

2．分好调查小组，选定小组长，自行拟订计划，定准调查时间，明确参观地点，确定采访对象，备好采访工具。

二、调查中的操作

1．明确目的，端正态度，主动热情；2．仔细倾听，细心观察，认真记录。

三、调查后的整理

1．分类归纳，详略处理，配制图片；2．利用网络，补充材料，拓宽视野；3．形式多样，不拘一格，写好报告；4．形成看法，认真讲解，广泛交流。

四、操行评价

可采用教师宏观点评，学生组内自评和组与组互评的方法。评价时要注意到目的和效果、态度和方法、调查报告的形式和内容等问题。

(作者单位：东北林业大学附属中学)

六年级上册语文看戏教案(西师大版) 篇4

第六单元（12课时）

21、西门豹 教材分析：

课文通过描写西门豹管理邺那个地方，和群众一道破除迷信，兴修水利的事，充分表现了西门豹过人的才略和为民除害的精神，四年级语文上册第六单元教案 西师大版。教学目标：

1、会写“豹、魏”等10个字，正确读写文中的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。教学重难点：

理解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。

教学时间：2课时 教学过程： 第 一 课 时

一、尝试读，整体感知

1、板题激趣：

板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。

2、自由读文，把字音读准确，句子读通顺。这一课生字比较多，请同学们反复读一读。

3、默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。

二、思考读，体会感悟

1、边读书边思考边批注。

a、批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。

b、批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。

2、小组交流。

“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。

集中交流，梳理问题（1）、提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：

a.“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子）

b.邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？

c.西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？

d.西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？ e.西门豹为什么不把官员也扔进漳河？（2）、对于学生提出的问题进行梳理，确定a、b为重点研究问题。

三、作业：

1、识字写字

（1）自学生字，交流识字方法。（2）观察生字，交流写字经验。

怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或给大家介绍经验？

2、书写生字词，注意写字姿势的指导。

3、有感情的朗读课文。

第 二 课 时

一、探究读，品味赏析

1、西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？深入读文，概括归纳。

2、铺垫问题，加深理解：假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，如果他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？大胆想象。

3、西门豹是怎么说的，怎么做的？细细揣摩其语句，体会西门豹的巧妙用意。引导学生说一说，再引导学生练习有感情地朗读有关语句，学生再自评、互评。

例如“扔巫婆”一节，抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。”“麻烦你去催一催吧。”“架起、投进”等词句揣摩、体会，练习有感情地朗读。

二、感情读，入情入境

1、自由选择朗读方式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可以；读全文也行，选择自己喜欢的段落读也可以。

2、朗读展示。同学们读得非常认真，谁愿意选择部分段落读给大家听？ 说说写写，拓展延伸

文中说，“这一天，漳河边上站满了老百姓。”设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来。

三、拓展活动

1、西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙，你还能想出其他办法吗？

2、课外编演课本剧。

22、七颗钻石 教材分析：

课文讲述了一位小女孩和她的母亲出于爱心，把生命搬珍贵的水奉献给别人的故事，体现了小姑娘和母亲的美好心灵，赞扬了小姑娘舍己救人的高尚品格。教学目标：

1、学会生字及新词，能用“清澈”造句。

2、继续学习默读课文，了解七颗钻石的来历。

3、有感情地朗读课文，展开想象，感受小姑娘美好的心灵。教学重点：了解小姑娘的水罐发生了哪些变化。

教学难点：体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系。教学时数：2课时 教学过程： 第 一 课 时

一、谈话导入

同学们,你们听过苏联卡泰耶夫写的童话故事《七色花》吗(有或没有)师说：“《七色花》讲的是珍妮用一朵神奇的七色花的花瓣实现自己和他人的愿望的事，表现了珍妮愿意为别人带来幸福和快乐的好品质。今天我们将认识一位和珍妮同样善良的小姑娘，我们一起来学习童话故事《七颗钻石》”。板书：

22、七颗钻石

二、初读课文，认读本课生字新词，初步感知课文内容。

1、自由读课文，借助课后生字表，认读字表或查字典读准字音。

2、认读生字词，认读字词及句子。水井干涸干枯干渴而死。很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。所有的河流和水井都干涸了，草木丛林都干枯了，许多人和动物也都干渴而死。（学生读后老师说：“今天我们要学习的故事就发生在这样的情况下，请同学们再读这句话感受当时的环境。”）

绊倒递给一瞬间水罐就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。接着一股清澈突然从水罐里射出七颗闪闪发光的钻石,接着从里面涌出一股清澈，新鲜的水流。

3、再读课文，在读准字音的基础上把句子读通顺，读流利。

三、朗读课文，了解课文内容

1、默读课文思考，课文写了一件什么事？ 默读后按提示说一说：

（1）这篇课文写的是谁干什么，结果怎么样的一件事。

（2）这篇课文写的是：一个小姑娘为生病的母亲找水，水罐变成金的涌出清水，射出七颗钻石升上天空的一件事。

2、小姑娘为生病的母亲找水，水罐为什么会发生变化呢？请你自由朗读课文三至六自然段想一想。

指导学生深入学习课文第三自然段。

（1）请一个同学读第三自然段，然后说说从中知道了什么。（2）当小姑娘发现水罐里装满了清亮，新鲜的水时什么表现。（喜出望外想喝个够决定留给妈妈。）

说说“喜出望外”什么意思？

小姑娘为什么会喜出望外？读读课文中的句子，说说自己的理解。(找了很多地方找不到,很累很辛苦)（3）你从中感受到小姑娘是一个怎样的人结合课文说说自己的理解。（有孝心）板书：孝心

师小结：正是因为小姑娘有一颗纯洁的孝心,使空空的水罐装满了清亮新鲜的水.（4）带着自己的感受有语气地朗读第三自然段。

四、回归课文整体，深入理解课文内容。

1、有感情朗读全文，思考:水罐为什么会一次次发生变化。

全班合作填表，了解水罐变化原因。

2、启发学生围绕课题《七颗钻石》深入质疑,感受小姑娘美好心灵与七颗钻石的关系。

3、课文写小姑娘找水，为什么课题叫《七颗钻石》？

（1）感受小姑娘用爱心找水，给母亲,过路人，动物喝水，自己却连一滴水也没有喝，从而体会到文章借七颗钻石变成灿烂的大熊星座象征小姑娘美好心灵的闪光，板书：爱心美好心灵。

（2）展开想像：如果你是那为小姑娘，当找不到水，碰到小狗干渴，遇到路人讨水喝，会怎么说，怎么做。

（3）有感情地朗读描写七颗钻石的那两个自然段，试着背诵。

五、作业

有感情地朗读课文 第 二 课 时

一、指名朗读课文。

说说课文讲述了一件什么事？

二、指导生字的记忆和书写(一)、学习生字

1、出示生字：“涸、罐、绊、舔、凑、唾沫”指名读字音

2、区别形近词，教案《四年级语文上册第六单元教案 西师大版》。如 罐和灌 舔和添等。(二)、多音字练习

(1)、她累得倒(dǎo，dào)在草地上睡着了。

(2)、小姑娘把水倒(dǎo，dào)在水里。

(3)、七颗钻(zuàn，zuān)石。

三、造句练习，用“清澈”造句

方法：

1、找出“清澈”一词在文中的句子：“水罐里射出七颗闪闪发光的钻石，接着从里面涌出一股清澈，新鲜的水流。”

2、联系语境理解“清澈”指的是水流清而透明。

3、引导学生想一想哪些内容可以用“清澈”(泉水、小溪、小河、湖水、海水、眼睛„„)

4、用不同的方式表达。

举例：(1)、我家门前小溪里的水很清澈。

(2)、小鱼在清澈的小河里游来游去。

四、作业

1、写生字词。

2、朗读课文。

23、古诗两首 教材分析：

《别董大》和《赠汪伦》这两首诗分别再现了高适与董大、李白与汪伦离别的情景，体现了朋友之间的依依惜别之情。教学目标：

1、学会生字新词，理解词义。

2、正确、流利地朗读课文，在理解诗句的基础上，感受古诗语言的凝练、音韵的和谐、情感的丰富。背诵课文。

3、培养学生对诗的感悟、想象及交流意境的能力，激发学生对古诗的喜爱，增加积累。教学重点：诵读古诗，体会诗人的思想感情。教学时间：2课时 教学过程： 第 一 课 时

一、欣赏古诗，整体感悟

1、朗读两首诗，整体感悟，激发学习兴趣。

2、出示课文题目（根据学生自愿，选择先学哪一首诗），交流对作者的了解情况，教师适时补充。

二、初读古诗，感知大意

1、自由练读古诗《别董大》，读准字音，读通诗句。

2、借助拼音，查字典，与老师、同学交流记住生字的方法及你不认识的字、词的读音，记住要求掌握的生字的字形。（注音字“雁”读yàn不读àn“。君”字的部首是“口”。）

3、抽生读、小组读、男女生读，比一比，谁读得最正确、流利。

三、细读古诗，感悟诗情画意

1、结合注解或工具书，联系上下文，试着自己感受诗意，提出疑问。

2、小组交流，解决部分疑问。

3、全班交流，通过自己读诗，你读懂了什么？是用什么方法读懂的？（给学生充分交流的时间，教师适时补充。）交流预设：

(1)、我联系下文明白了题目告诉我们作者与董大分手时的情景。（用“联系上下文的方法”理解，值得学习。）

(2)、我从诗句中读懂了前两句是写分别时的景，后两句是分别时作者对朋友董大的真诚相劝。（你能用一边读一边想的方法理解吗？）教师适时让学生根据自己的理解读读古诗。

(3)、读了1、2句诗，我仿佛看到了此时正值日落黄昏，天色昏暗，北风吹刮着大雁，大雪纷飞。我是先理解这两句话中的重点词“黄云、曛”，然后用从词到句的方法理解。指导朗读这两句，评议，说说你为什么这样读。通过交流体会诗的背景。

(4)、重点指导最后两句：齐读，说说你读懂了什么。讨论“莫愁”、“知己”、“君”、“识”的意思。再抽生读，并在评议读中感受诗意，感悟诗情。（朋友间那份真诚，那份深情和那依依惜别之情。）

(5)、齐读，男女生读，师读，全班读，朗读中反复揣摩，体味诗情。

4、用心朗读，理解背诵。

(1)、对诗意方面的疑难可让学生相互交流解答。

(2)、对诗的表现手法方面的问题教师可以略作指导，引导学生去思考，去领悟。例：生若提到为什么要写他们在这么坏的环境中分手，教师可适时介绍作者高适，介绍他的朋友董大，帮助体会诗境。指导朗读。（更慢、更缓。）

(3)、师读整首诗，3、4句诗读出慷慨大度的气势，并故意夸张一点。生学着读。

(4)、生再读，抓“别”字展开，谈谈你的体会。在反复揣摩中有感情地朗读，在反复朗读中不断感悟，感悟诗的韵味美，体会诗的节奏美，读出音调起伏与情感升降。感悟诗中蕴含的朋友间的真诚和诗人慷慨大度的气势。

5、指导背诵。

第 二 课 时

一、揭题，导入新课：

1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：

赠汪伦 唐李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

2、你知道“赠”是什么意思吗？

3、请说一说题目的意思。

二、学习古诗

1、初读，学生自由读古诗，思考：这是一首描写什么的诗？（送别）

2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？（根据学生回答板书。）

3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？

教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？

4、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样？

5、自读，说诗意。

你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、注意关键字词）

6、你还有什么不理解的?(学生质疑)(根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意)

7、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友？

三、带读古诗：

1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢？ 黄鹤楼送孟浩然之广陵

别董大

送元二使安西

唐·李白

唐·高适

唐·王维 故人西辞黄鹤楼，千里黄云白日曛，渭城朝雨浥轻尘，烟花三月下扬州。

北风吹雁雪纷纷。

客舍青青柳色新。孤帆远影碧空尽，莫愁前路无知己，劝君更尽一杯酒，惟见长江天际流。

天下谁人不识君！

西出阳关无故人。

2、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别

四、课外练习： 收集送别诗。

五、板书设计：

赠汪伦

李白

深情厚谊 汪伦

踏歌声

24、猪八戒吃西瓜 教材分析：

课文通过叙述孙悟空、猪八戒在采果子的途中，孙悟空教训猪八戒以及猪八戒受伤后，承认错误行为的故事，告诉人们要诚实，犯了错误要改正。教学目标：

1．运用以前学过的阅读方法，读通、读懂课文。

2．抓住和理解课文中的重点词句，体会故事中的道理。3．把故事讲给别人听。

教学重点：理解课文中的重点词句，体会故事中的道理。教学时间：2课时 教学过程： 第 一 课 时

一、导入新课

大家都看过电视剧《西游记》，对那个又馋又懒，笑料百出的猪八戒一定记忆犹新。今天，我们再学一篇有关猪八戒的有趣的故事，题目叫《猪八戒吃西瓜》。（板书课题）

二、感知课文内容

想知道这是一件怎样有趣的事吗？请大家自读课文，思考问题。出示自学思考题：

1．轻声读课文，读准字音，读通句子。2．课文讲了一件什么事？

3．课文中哪些地方读不懂，提出来。

三、检查自学情况 1．指读课文。（正音）

2．课文讲了一件什么事？指名说。（师生评议）

四、质疑

把读课文时读不懂的地方提出来。（师生梳理归纳）

五、布置作业

熟读课文，思考问题。

第 二 课 时

一、回忆上节所学内容

本文写了一件什么事？（学生答）这节课，我们继续阅读课文。

二、确定阅读重点

1．哪些自然段写了猪八戒吃西瓜的经过？（5－7自然段）

其他段写了什么？（l－3自然段写猪八戒吃西瓜的原因。8－13自然段写猪八戒吃西瓜的结果）2．课文重点是什么？（5－7自然段，猪八戒吃西瓜的经过。）

三、自学课文

出示思考题，默读思考：

猪八戒发现西瓜以后四次偷吃西瓜都是怎么做的，怎么想的？结果怎么样？从中你体会到了什么？

四、反馈

1．讨论思考题。（交流）

（从中体会到猪八戒贪得无厌、嘴馋、自私。）2．朗读有关自然段。（要读出猪八戒的可笑、愚蠢、馋相）

五、总结

1．由这个故事你想到什么？有什么收获？（指名说）（做人要勤奋，应先想到别人，否则不会有好结果。）

2、朗读全文。

积累与运用

（六）教学目标：

1、体会句子意思，了解同一个意思可以用不同的句式进行表达，掌握“被字句”和“把字句”的写法。

2、读、背名人名句，理解名句意思，能主动积累和运用名句。

3、读懂成语故事，理解成语“画龙点睛”的意思。

4、鼓励学生去了解中国古代文学的精髓，主动记记、收集一些名人名家的对联。学做对联，初步掌握一些有关对联的小常识，训练学生的语言表达能力。

5、通过整理故事，训练概括、复述能力。

6、用自己喜欢的方式读短文，欣赏佳句美文，积累一些好词佳句。教学重难点：

1、主动积累和运用名句。

2、训练学生的语言表达能力。教学时间：4课时 教学过程： 第 一 课 时

一、温故知新

1、分组读两组句子，一组读把字句，一组读被字句。

2、想一想：你发现了什么？

3、讨论：这两组的句子有什么不同？它们表达的意思相同吗？

4、全班交流，师引导通过比较，发现新的知识点：同一个意思可以用不同的句式进行表达。

5、拓展练习：你能试着仿写几个这样的句子吗？

6、教师相机板书学生的举例，了解“把字句”和“被字句”的作用。

7、同桌互相举例，做练习。

二、语海拾贝

1、自读名人名句，边读边悟，体会意思。

2、小组读，相互检查，说说名句的大致意思。

3、全班交流，从名句你想到了什么？教师适时点拨、小结。

4、用自己喜欢的方式，背诵名人名句。

5、拓展练习：你还知道哪些名人名句？教师可出示一些收集的名人名言。

6、比一比，哪一小组收集的名人名句又多又好。

三、点击成语

1、学生自由读成语故事，要求读准字音。

2、请学生复述成语故事，并说说读了成语故事后的感受。

3、引导学生理解“画龙点睛”的意思，结合生活实际讲讲身边这样的事例。

四、作业

1、自主积累成语。

2、背诵、收集名人名句。

第 二 课 时

综合性学习

1、带领学生回顾以前所学所见的对联。

2、以小组为单位，用查阅资料、调查采访等形式，了解名人名家的对联、平民百姓喜欢的春联，拟定介绍的要点。

3、讨论：对联在我们日常生活中有些什么作用？

4、全班交流，教师对学生准备情况初步了解，给学生一些适当的建议。

5、开展活动：对联大联欢。在小组中评比哪位同学收集的对联又多又好，哪位同学听得最认真。

6、全班交流，邀请各小组代表比赛，大家评议哪位同学的对联最令人满意，哪位是最佳小听众。

第 三 课 时

一、习作百花园

1、引导语：这单元我们听了许多的故事，你能来说说你印象最深的一个故事吗？

2、回顾本单元内容，把握写作方法。

3、抽生读题，明确习作要求。

4、小组讨论，拟定习作内容。独立完成习作练习。

5、教师选择一两篇学生习作，在全班念，一边念，一边评改。

6、学生自己对自己的习作进行修改。改完后，根据自己写的内容，加上一个题目。

7、在小组里自由欣赏品读小组成员的佳作，并评议每位成员作文的优点、缺点，把这些意见批注在文后。

二、抄写自已的习作

第 四 课 时

自主阅读园地

1、自由轻声读摘录。勾画出不认识的字、不理解的词句。

2、小组讨论交流疑难，反馈信息。

3、抽生读文，体会作者情感，感受三种不同的美，美在哪？

4、摘抄最喜欢的句子，并与同桌说说你喜欢的理由，反复朗读。

5、自由读短文，交流读后收获，说说你的友谊。

六年级上册语文看戏教案(西师大版) 篇5

1.了解南丁格尔的生平及她的事迹，知道“白衣天使”的含义及来历。2.了解含义深刻的句子对于文章表情达意的作用。

教学准备

1.搜集关于南丁格尔的有关资料。2.了解你所知道的关于护士的工作情况。

教材简析

“白衣天使”这是一个多么崇高美丽的形象，留在我们脑海中有许许多多关于她们的温馨的印

象。但是，你知道这个称呼是怎么得来的吗？“提灯女神”与“白衣天使”又有什么关系呢？学完这篇课 文你就知道了。

课文为我们介绍了南丁格尔的生平和她的感人事迹。

在南丁格尔的童年，善良、富于同情心的性格为她日后成为一名优秀的护士奠定了良好的基础。

她虽然出身高贵，但她从小照顾弱小，富有同情心。她还喜欢玩扮护士的游戏，模仿医护人员给小动物和 洋娃娃涂药护理。

长大后，她接受了良好的教育，完全可以按照父母的心意从事高雅的职业，过上豪华的生活。

但是，南丁格尔有着坚定的信念，她不顾家人的反对，毅然选择了护士这个职业。她认为，能够用自己的 劳动和爱心去减轻别人的痛苦，使他们的身体恢复健康，这就是人生最大的幸福。

在其一生中，她全心全意为伤病员服务，为他们献上自己的一片爱心，做出了许多卓越的贡献，留下了许多感人的事迹。在英国乃至全世界产生了巨大的影响。在她服务的病区，人们以亲吻她的身影来 表示对她的敬意，称她为“提灯女神”。在她的努力下，人们改变了对护士职业的偏见，用“白衣天使” 来称呼她以及她所象征的护士职业。而且，国际红十字会还设立“南丁格尔奖”，表彰各国优秀的护理工 作者，并以她的生日作为国际护士节。

建议教学 1 课时。

解读与提示

＊ 课文第 1 段向我们介绍了南丁格尔出生的时间、地点以及家庭背景。

＊ 在第 2、3 段，作者向我们介绍了童年南丁格尔的一些小故事，这些小故事是南丁格尔日后

成为优秀护士的良好基础。她生性善良、聪明伶俐，喜欢小动物。只要小动物有了什么伤病，她总是耐心 细致地照料。她还喜欢做扮演护士的游戏。在游戏中，她总是像模像样、认认真真地做着医生、护士所做 的工作。这些介绍不是可有可无的，这对于南丁格尔日后立志从事医护事业打下了坚实的基础。在这一部 分的最后，文章告诉我们，南丁格尔的家人希望她长大以后从事高雅的职业，在文学和音乐方面有所建树。这为下面介绍南丁格尔选择职业时与家人产生的矛盾打下伏笔，更能反衬出她的决心。

＊ 第 4～5 段讲的是南丁格尔毅然选择护士职业。从她的贵族出生，从她受过的良好教育，从

她可能在其他方面的发展，都能够看出，要作出这样一个决定是多么的不容易。可是，在第 5 段，我们可身体健康 以看到，支撑南丁格尔作出这样选择的思想基础来自她的一个坚定信念——一个人若是能用自己的劳动去 减轻别人的痛苦，使他们的身体恢复健康，就是人生最大的幸福。这是贯穿她一生并令她作出杰出贡献的 精神内核。从这儿，我们更能感受到她的崇高和伟大。学习这一部分，可以让学生自己在课文中寻找勾画，把有关句子找出来读一读，想一想这句话在全文中的作用。

＊ 第 6～7 段写南丁格尔怎样努力实现着自己的理想，在护士这个岗位上怎样用生命、智慧和

爱心作出杰出的贡献。“提灯女神”和“白衣天使”的称号是怎样得来的。基于南丁格尔从小立下的志向，基于她要用自己的爱意和美丽为别人带去健康和温暖的崇高理想，南丁格尔在恶劣的战争环境中克服重重 困难，改善医疗卫生条件，耐心细致地为伤病员服务，创造了医疗史上的奇迹。

“她把伤员的生命看得比自己的生命还宝贵。”从这一句话可以看出南丁格尔为什么会那么辛

苦、那么认真地工作，以至于常常一天工作 20 个小时。

第 7 段的最后 3 句话，说明了“提灯女神”这个称呼的来历和南丁格尔作出的杰出贡献。＊ 最后一段 3 层意思，①“白衣天使”这个称呼的来历。直到现在，人们也是这样来称呼护士 的。②介绍了南丁格尔在做护士工作以外的贡献：创办学校、编写教材、创立了现代医护学。③写了“南 丁格尔奖”及国际护士节的来历。

＊ 课后第 1 题要鼓励学生用简短的话说出课文的大意。

＊ 课后第 2 题的两句话不仅反映出南丁格尔的幸福观，而且表达了伤病员对南丁格尔的敬爱。

教学设计参考

一、课题入手，了解背景

1.自读课题，然后读课文。

2.结合自己搜集的材料了解南丁格尔。

二、通读课文，找出重点

1.默读课文，想一想，哪些地方最能说明南丁格尔为什么能成为世界护士的楷模。2.找出并勾画出表现南丁格尔思想动力的部分。3.结合课后 2 题第 1 句，读一读，抄一抄。4.同学之间交流一下，这一段在全文起什么作用。

三、重点学习，了解人物事迹

1.有感情地朗读第 6、7 段。

2.找出描写战争时期医疗卫生条件恶劣的地方。

3.勾画出南丁格尔克服困难改善医疗条件和护理工作的部分，想一想，南丁格尔这样做的艰

辛。

四、理解“提灯女神”和“白衣天使”的来历

1.自读课文，找出能说明这两个称呼来历的地方。

2.结合课后第 2 题第（2）句话，理解“提灯女神”的含义。

3.读课后第 2 题第（2）句话，并抄写这段话。学习场面描写的方法。4.找到能说明“白衣天使”来历的地方，勾画出来，读一读。5.说一说你对这一称呼的理解。

6.联系生活实际，说一说你所知道的关于“白衣天使”的事情。

五、适度拓展，加深理解

1.理解“提灯女神”和“白衣天使”这两个美称。2.联系生活，想一想，生活中还有其他类似的美称没有。3.对同学提出的如“人类灵魂的工程师”之类美称的理解。身体健康 4.读与这两个美称相关的句子。5.讨论学习这课的感受和收获。

（祝升）

六年级上册语文看戏教案(西师大版) 篇6

课 型：

精讲课 教学目标：

知识与技能

1、学会本课生字新词。

2、了解沙漠玫瑰的特点和生活习性，学习作者细致观察周围事物的方法。

过程与方法

引导学生通过文字对沙漠玫瑰复活过程的细致描写以及“我们”和邻居对沙漠玫瑰这一特别事物的美不同理解的对比，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。

情感、态度、价值观

感悟沙漠玫瑰顽强的生命力，培养学生顽强的意志，学习全面地看问题。学情分析：

学生对沙漠玫瑰很不了解，对于全面理解问题的实质也具有局限性，因此学习本文也有一定的难度。教师要抓住作者对沙漠玫瑰绽放过程的细致描绘，引领学生认真体会，从而感受沙漠玫瑰绽放的过程，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。教学重点、难点：

重点：

1、学习作者细致观察事物的方法，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。

2、品味重点词句，理解课文内容。难点：

引导学生学习全面地看问题的方法。教学方法：

四环节循环教学法 教具准备：

课件 课时安排：

2课时 教学过程：

第一课时

课时目标：

1、掌握字词，理解词意。

2、朗读课文，初步感知课文内容。

3、讨论交流沙漠玫瑰绽放的过程。第一循环

一、情景创设，激发兴趣

1、课前安排学生搜集有关沙漠玫瑰的资料和图片。

2、展示沙漠玫瑰在无水和有水浸泡的情况下的样子（可以是多媒体，可以是实物，也可以是图片等），用饱满的语言激发学生探究学习的兴趣。

3、揭示课题，学生展示搜集到的简介沙漠玫瑰的资料。

4、出示作者的资料：龙应台，祖籍湖南衡山，1952年生于台湾高雄，1974年毕业于成功大学外文系，后赴美深造，攻读英美文学，1982年获得堪萨斯州立大学英文系博士学位后，一度在纽约市立大学及梅西大学外文系任副教授。1983年回台湾，先在中央大学外文系任副教授，后去淡江大学外国文学所任研究员。1984年出版《龙应台评小说》一上市即告罄，多次再版，余光中称之为“龙卷风”。1985年以来，她在台湾《中国时报》等报刊发表大量杂文，小说评论，掀起轩然大波，成为知名度极高的报纸专栏作家，以专栏文章结集的《野火集》，印行100版，销售20万册，风靡台湾，是80年代对台湾社会发生巨大影响的一本书。1986年至1988年龙应台因家庭因素旅居瑞士，专心育儿。1988年迁居德国，开始在海德堡大学汉学系任教，开台湾文学课程，并每年导演学生戏剧。1988年底，作为第一个台湾女记者，应苏联政府邀请，赴莫斯科访问了十天。1996年以后龙应台不断在欧洲报刊上发表作品，对欧洲读者呈现一个中国知识分子的见解，颇受注目。自1995年起，龙应台在上海《文汇报》“笔会”副刊写“龙应台专栏”。与大陆读者及文化人的接触，使她开始更认真地关心大陆的文化发展。在欧洲、大陆、台湾三个文化圈中，龙应台的文章成为一个罕见的档案。现定居德国法兰克福。

二、出示学习目标

1、掌握字词，理解词意。

2、朗读课文，初步感知课文内容，3、讨论交流沙漠玫瑰绽放的过程。第二循环

三、出示自学指导

（一）用自己掌握的方法自主学习本课的生字词，联系上下文或利用工具书理解词义。（6分钟后，比一比谁掌握得好。）

1、生自学。

2、各小组检查字词掌握情况。

3、出示生字、词语，集体订正易错的字。

四、出示自学指导

（二）请同学们自由朗读课文，小组讨论交流文章的主要内容是什么？作者所要表达什么？（5分钟后，比一比谁学得好。）

1、生自由读课文。

2、小组讨论交流。3反馈。

主要内容：全文以“一把枯萎了的干草”写起，写了自己按照说明书的要求，把它整个泡在水里，用八天的时间观察到了沙漠玫瑰的复活过程。

作者要表达的是：以朴实的语言，明快的节奏，从观察生活具体的事件开始，穿透事件表象，归纳其中反映的问题，再深入分析问题的形成，由此告诉我们知道一个事物的发生、发展过程，对全面理解问题是多么重要。

五、巩固本课生字。

1、自己书写生字。

2、给生字组词造句。

六、作业布置

1、所画词语各写两遍。

2、熟读课文。板书设计：

23、沙漠玫瑰

沙漠玫瑰？ 绽放？ 不同？ 美丽？

第二课时

课时目标：

1、了解沙漠玫瑰的特点和生活习性，学习作者细致观察周围事物的方法。

2、理解课文内容，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。

3、培养学生顽强的意志，学习全面地看问题。第一循环

一、复习到人。

1、听写词语。

2、指名读课文。

二、出示学习目标

1、了解沙漠玫瑰的特点和生活习性，学习作者细致观察周围事物的方法。

2、理解课文内容，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。

3、培养学生顽强的意志，学习全面地看问题。第二循环

三、出示自学指导

（一）自由读课文，用自己喜欢的符号，画出写沙漠玫瑰样子的语句，说一说你从中体会到什么？

（8分钟后，比一比谁理解得好。）

1、生自读。

2、小组内交流。

3、反馈。

（1）勾画出描写沙漠玫瑰变化的句子，读一读。

指导朗读重点句子“这一天，展现在我们眼前的是完整的、丰满的、复活了的沙漠玫瑰，一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。朋友拿给我时是什么样子？现在是什么样子？“我们”看到时的心情如何？说说在朗读时应该如何表现。

（2）从“我”观察沙漠玫瑰的变化中，你学到了些什么？

勾画出描写沙漠玫瑰变化的词语：“一把枯草”“中心有一点绿”“发出潮湿青苔的气味”“真有玫瑰形的图案”“绿色层层舒展”“延伸到它所有的枝丫”“尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。

读句子，谈体会，感受作者细致的观察与形象的描述。

（3）你怎样看待“我们”和邻居的不同态度？

在小组学习中，要尽可能地让学生发表自己的意见，谈感受，说体会。从而学习作者细致观察的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

四、出示自学指导

（二）自由读第4段，说一说你读懂了什么？（3分钟后，比一比谁了解得好。）

1、生自由读。

2、反馈。

（1）抓住重点句子“地衣再美，能美到哪里去呢”指导学生进行语言训练：当你目睹了沙漠玫瑰由“一把枯草”到“尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”的变化后，你最想说的是什么？

（2）在邻居眼中，很难把沙漠玫瑰与美联系起来，而我们所看到的是生命的倔强。理解词语“倔强”，并说说从哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔强。

五、有感情地朗读，赞美沙漠玫瑰的美

文章最后一段，作者直抒胸臆，热情赞美了沙漠玫瑰的美。

（1）回忆上文，你从哪些地方感受到了沙漠玫瑰惊人的美？（2）作者是一种什么样的心情？你又是一种什么样的心情？请仿照课文写法，写两句话抒发自己的情感。

（3）说说在朗读时，应该如何表达出自己的情感。

学生采取自由读、分组读等形式朗读最后一段，在读中培养学生的语感，在读中使学生的情感得到升华。

六、课外延伸，拓展练习。

留心观察周围一种事物的生长过程，并把它写下来。板书设计：

23、沙漠玫瑰 枯萎——————复活

六年级上册语文看戏教案(西师大版) 篇7

教学目标：①有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。②了解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受对“我”的爱护、鼓励。

教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学手段：多媒体课件

教学过程：

互动。师：同学们，今天李老师给你们带来三句话。（课件）第一句话送自己，请你拍着自己的胸脯说：“我很棒。”第二句話送同学，请你向你的同桌竖起大拇指说：“你真的很棒。”第三句话送给老师，请你转过去面向他们说：“老师，您真的真的很棒。”师：老师送给你微笑和掌声，你们看到、听到了吗？你感受到了什么？生：光荣、温暖、自信……师：看，老师温暖的笑容，鼓励的掌声使你感到高兴、快乐，内心充满了自信。在我们的语文课本中也有一个小伙子，他在一位老妇人的帮助、鼓励下，重拾信心，刻苦练习，最终获得成功。这篇课文的题目就是——《唯一的听众》。

一、回忆课文内容

师：同学们，上节课我们已经初读了这篇课文。谁能用自己的话概括地说一说这篇课文讲了一件什么事？生：一个小伙子在老妇人的鼓励下，由音乐白痴转变为一个水平很高的小提琴手的事。师：你的语言简洁，又说明白了文章的主要内容，概括得很好。（板书，音乐白痴，小提琴手，“耳聋”的老妇人）

二、品读课文

1.第一自然段。师:文中谁说“我”是音乐白痴？生1：父亲和妹妹。师：父亲和妹妹还怎么评价？生1：“我”拉小提琴好像在锯桌腿。师：你们想，这样的评价怎么样？生：“我”觉得像刀一样，很伤人心。生2：“我”觉得像一盆凉水，一泼之后，就变得心灰意冷。师：那么“我”的心情怎样呢？生2：非常的沮丧和灰心。（板书：沮丧）师：沮丧是什么意思？生2：就是指对自己完全失去了信心。师：那么这种“沮丧和灰心”带给 “我”的后果是什么？生2：“不敢在家拉琴，找一个没人的地方去拉。”

2.第二自然段。师：快速默读第二自然段后想一想，你读懂了什么？有什么体会？生：我体会这时候林子里十分安静。生：当时的心里是很愉快的。生：我认为心里是十分激动、神圣的。师：除了愉快，“我”还想……生：拉出美妙的曲子。师：是啊。我对自己有一种期盼。

3.第三自然段。师：“我”拉出美妙的曲子了吗？生：没有。师：（指板书）可我最后成为一个优秀的小提琴手了。为什么？生：因为老妇人的帮助。

4.自主探究，品读感悟。⑴语言描写。师：老人对“我”的帮助、鼓励，是通过什么方面的描写传达出来的呢？生：通过语言描写传达出来的。师：同意吗？那我们就先来找一找老教授语言的句子。学生回答。师：现在同桌合作读一读好吗？一个从“我的脸顿时烧起来”开始读。（生读）你们真的很棒！师：同学们，听了老人的话，现在你还想溜走吗？生：不想溜。师：为什么?生：因为她对我拉的曲子居然没有感到难听，没有责骂。反而还说是她错了，使我心动。⑵说变化。师：在老人这样诗一般语言的鼓励下，“我”有了怎样的变化呢？生：“我”不在乎了。一种力量在“我”身上潜滋暗长。师：这是一种什么力量呢？生：自信的力量。师：以前“我”只想到林子里一个人静静地练琴，而现在呢？生：早早地来到林子里，我变得勇敢了。师：以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走，而现在？生：家人们表露出难以置信的表情。师：以前老人总不忘说真不错，而现在她说了什么？生：我的琴声能给她带来幸福和快乐。师：非常好！⑶神态描写。师：课文几次写到老人的眼神。在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀？生：平静。师：同样的词语在文中出现了三次，是作者语言贫乏吗？不是，相同的眼神背后，老人的内心活动是不同的。在每次平静的眼神中，老人仿佛在想什么呢？生：第一次：老人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。她在想……生：第二次：对着我唯一的听众，一个耳聋的老人，我继续拉琴，她平静地望着我，她在想……生：第三次：老人靠在木椅上，手指悄悄地打着拍子，慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。她在想……

三、回归整体，总结升华

师：“我”之所以能够坚持不懈地努力练琴，得益于自称耳聋的老人对“我”的鼓励。因此，“我”能从一个“音乐白痴”到最后成为“优秀的小提琴手”。然而，出乎意料的事情发生了，在练琴的过程中，一直陪伴我的那位老人竟然不是聋子，是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团首席小提琴手！孩子们，当真相大白时，我的内心是怎样的？（震惊，感慨万千）文章写了吗？（没有）只有6个小圆点，省略号。老人为什么要自称是聋子呢？生：她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。师：老人给我信心，给我鼓励，带给我享受，带领我走向音乐的美好境界。那么，老人是用怎样的心来对待我的呢？生：一颗金子般的心。

配乐齐读最后一自然段。师总结：文章抓住了语言描写和神态描写，向我们展示一个暖人心的小故事——一个善良的老人无私的关爱，让一个失去信心的小伙子成了真正的小提琴手。其实在我们身边这种关爱无处不在。一个慰藉的眼神、一句温暖的话语、一个善意的谎言，都会激发我们加倍的勇气和信心。让我们感谢这唯一的听众吧！

板书设计：唯一的听众 音乐白痴 沮丧 语言描写

西师大六年级语文上册教案 篇8

《黄继光》是一篇精读课文。本单元围绕舍己为人的主题，课程标准对这一部分的要求是让学生在阅读中学习黄继光舍身堵抢眼的奉献精神。

这篇课文主要写在上甘岭战役中，为夺下敌人的597.9高地，黄继光冒着枪林弹雨去摧毁敌人的火力点，最后他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了宝贵的生命。这一惊天动地的壮举，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义、国际主义精神。

课文渲染了激烈、残酷的战斗场面，衬托出黄继光为了战斗的胜利，而把个人的生死置之度外的革命英雄主义气概;同时也生动刻画了黄继光在战斗中的言行，他主动请缨时说的话，枪林弹雨中匍匐前进，舍身堵枪口的壮举，具有撼人心魄的力量。

课文按事情的发展顺序，全文分四个部分：1、综述上甘岭战役的激烈，以及夺回597.5高地时间的紧迫。2、写黄继光争取到炸敌人的火力点任务。3、写黄继光堵敌人枪眼装类牺牲的经过。4、写志愿军全歼敌人，夺回597.5高地。

二、学情分析

四年级的学生已经具有一定的阅读和理解能力，但本文写的是发生在抗美援朝时期的事，历史跨越较久远，四年级学生理解起来有一定的难度。基于教材及学生的特点，我决定，以读为主，展开教学，通过教师的引导在阅读中感知，在阅读中感悟，在阅读中锻炼语文学习的努能力。

三、设计理念

《语文课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的教学重点为引导学生感受黄继光英勇顽强的大无畏精神。如何引导学生自主品读课文，获得最深的情感体验呢?应寻求课堂教学与信息技术的有效结合点——以语文学习为载体，把信息技术渗透到语文教学当中去，将传统的语文文化精髓“以读悟情”和现代信息技术进行有机整合，通过老师、学生、教材、媒体多边互动，有力地突出重点、突破难点，在文本和学生心灵之间架起互通的桥梁，形象有效地帮助学生理解和感悟，使学生受到熏陶，获得启迪。

四、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会黄继光为了革命事业勇于自我牺牲的伟大精神，从中受到革命英雄主义教育。

3、领悟课文通过细节刻画任务的方法，提高表情达意的能力。

4、认识课后3个生字，会写8个生字。

五、教学重点、难点

体会黄继光的英雄品质，领悟用细节描写刻画人物形象的写作方法。

{设计理念：这样确定重点难点的主要目的是，通过品味语言可以促进学生对内容的理解，通过联系上下文和学生生活实际，加深对重点词句的体会，感受黄继光为了革命事业勇于自我牺牲的伟大精神。｝

六、教法与学法

1、在教法中体现了：启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到讲与练结合，扶与放结合。

2、在学中体现了：①自主学习;②合作探究法

{设计理念：在课堂教学中，学习方法的渗透十分重要!本课采用的是：在教师的引导下，学生进行自主合作探究的学习方法!培养学生不但“学会语文”而且“会学语文”的能力。}

七、教学准备：

自制的多媒体教学课件

八、教学过程：

(一)创设情境，激发兴趣

1(课件出示“英雄”)教师提问：看到这个词，你会想到哪些人?让学生说说自己眼中的英雄。

2 看来，每个同学的心里都有自己最敬佩的英雄。他们可能生活在不同的年代，他们可能从事着不同领域的工作，但他们却有着一个共同点：他们都品德高尚，为祖国、为人民做出了巨大的贡献，这样的人，就应该称之为——英雄。

3 这节课我们就来共同认识一位英雄，他就是黄继光。板书课题。 老师今天给大家介绍一位特级英雄黄继光，(课件出示)

4 教师简单介绍上甘岭战役和抗美援朝。

(二)初读课文，整体感知

1、提出自读要求：

(1)借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。

(2)借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。

(3)边读边想：课文主要写了一件什么事?

【设计意图：明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯。】

2、这一环节之后，学生在有了充分的预习基础后，给学生充分的时间自主读书，尊重学生的独特感受，尤为重要。

通过再次默读感知、回顾全文，概括完成填空“黄继光是一位( )的战士” 。在汇报交流中，教师充分尊重学生的个性化解读，适机进行有侧重点的引导，使黄继光“不怕牺牲的英雄气概和满腔的爱国主义精神”跃然而出，并牢牢地印在学生的心上，自然而然地形成了本课的情感基调，为深入文本的学习奠定了有利的基础。并且指导学生按事情的发展顺序奖全文分为四部分。

【设计意图：这样引导目的在于对学生合作交流学习的方向与内容加以指引，无形中形成对课文内容的初步感知，为后边的小组合作探究奠定基础!】。

( 三) 重点研析，精读感悟。

为了突出教学重点、突破难点，在体会“黄继光英勇顽强、不怕牺牲”的精神这一环节时，按照事情的发展顺序

学生汇报，师生共同总结。我们主要通过三个步骤层层深入：

①读中找：学生在自读中标画出描写黄继光动作、语言、神态的词语，感受黄继光的英勇顽强。

②品中感：找出描写敌人子弹的几个比喻句，通过品读、交流这样写的好处，感受反衬的写作手法对表现人物品质的巧妙作用。

③观中悟：先让学生体会两次站起来，第一次站起来时黄继光已经身负重伤，只能爬行，常人看，他是无法站起来的，也是很难完成爆破敌人火力点的任务。然而他竟然站起来了，真是超出常人之想，是一个壮举;第二次站起来，是他在昏迷中醒来的情况下站起来的，其难度更大此时他以身负重伤7处，身上没有任何武器，他所有的只是血肉之躯，展示黄继光舍身堵枪口的感人画面，使学生在理性的认知前提下，感性认识得到充溢。

【设计意图：这样的教学流程，条理清晰、环环相扣，既有效地突显了本课的教学重点，又能够层层深入，突破教学难点，自然而然地将学生的“学、思、感”推向高潮。课堂实践证明，学生在找词句时能够准确把握重点词句;在品读比喻句，对比感悟时，对英雄的敬佩和对敌人的憎恨，溢于言表、色彩分明;在欣赏视频播放的黄继光舍身堵枪口的感人画面时，更有学生热泪盈眶。学生的情感在层层深入的教学活动中得到不断的深化，本课的教学目标逐一得到很好的落实。】

( 四)析文品赏，获得启迪

一起品味黄继光的英雄气概后，让学生齐读12自然段，重点把握好“冲啊!为黄继光报仇!”要让学生读出文中所说的“惊天动地”的气势来，让学生的激情完全宣泄到读中!随即板书：这样，学生的感悟和思考会更多，受到的情感熏陶会更浓，获得的思想启迪会更深。

让学生讨论：如果说战士们很快占领高地，是受到了黄继光大无畏精神的鼓舞，那么对黄继光来说，又是什么使他英勇顽强呢?是什么让他连自己的生命都不顾了呢?在教师结合历史背景的引导下，总结“爱国主义、国际主义精神”。这样即完成了整个“析文品赏”。

【设计意图：在这个环节中，充分给学生发挥自主合作学习的机会，在引导过程中紧紧抓住学生情感这条线不放，通过学生情感的不断深入，层层连接，使整个环节一气呵成!突破本课的教学重难点，顺利完成教学目标!】

(五)深入挖掘，拓展提升。

同学们，假如你现在就站在黄继光烈士的墓前，想想过去，看看今天，你想对黄继光说些什么?请你写下来，在写后的交流中，学生语言丰富、情感真挚，一定会呈现出令人欣喜的课堂效果。

【设计意图：为了更好地张扬学生的个性，发散思维。在学生的情感饱满而高涨时，把自己的想法写下来，写的过程更有利于学生的深入思考和情感流露】

(六)身临其境，情感升华

本次教学活动在全班齐读诗人严辰献给黄继光的诗歌——《永恒》中结束。当学生的情感在“读——品——悟——写”中得到不断积淀的时候，最需要的就是一个纵情抒发的机会。课堂上全班起立，带着对英雄的无限崇敬，在朗朗的读书声中，学生蓄积的情感得以释放，读的入情入境，读的感人至深，课堂氛围最终被再一次推向高潮，本课的教学目标得到了高效落实。

【设计意图 ：进一步激发学生的情感，使黄继光的英雄形象永远定格在学生的头脑中。】

(七)回顾小结

结合板书，让学生理清学习全文的过程与内容。形成一个回归，感悟课堂!

板书设计

黄继光

语言

动作 英勇顽强 奋不顾身