少年宫儿童画活动总结

少年宫儿童画活动总结（共11篇）

少年宫儿童画活动总结 篇1

本学美术活动室以学校少年宫的工作计划为依据。按照学生的特长出发,重点培训儿童绘画。平时让他们进行课后的练习工作,让他们在学习各文化知识的过程中能丰富艺术修养。以生为本，着重发展他们的个性特长。

通过这学期的乡村少年宫的学习，同学们的学习兴趣十分浓厚，许多同学要求能有机会再进行学习。下面就这学期工作做一个总结：

一、培养了学生对美术的兴趣：

参加乡村少年宫的同学都有这么一个感受：就是以前画画只是应付老师的作业，有时甚至是为了向爸爸妈妈“交差”。但通过学习他们意识到他们不再是被动的而是变成主动的学习，他们的学习能够自觉完成了，而且还能头头是道地向同学介绍他所学习到的知识。在他们的影响下更多的学生想参加乡村少年宫。

二、培养学生的知识面：

在这次的乡村少年宫学习中，不但学习了美术的基本知识，而且更多的是让学生掌握了许多绘画的基本技法，使他们的知识面得到很大的拓展。

三、丰富了学生的第二课堂：

从素质的角度丰富了学生的课余生活，他们的生活不在仅限于课堂上，让他们意识到学习的乐趣，更有兴趣学习了。

少年宫儿童画活动总结 篇2

体力活动的定义:“任何由骨骼肌收缩引起的导致能量消耗的身体运动”。与体力活动相关的一个重要概念是能量消耗, 因为在体力的活动中会消耗大量的能量, 经过研究体力的活动量和能量的消耗有着相应的比例关系。

二、影响少年儿童体力活动的因素:社会因素、学校因素、家庭因素、个体因素

(一) 社会因素对少年儿童体力活动的影响

当今社会已经进入了一个全方位发展的时期, 随着自动化程度的不断增高, 少年儿童从上个世纪多数在室外活动, 进行大量的体力运动, 到了将电子产品当成各种玩具的时代, 他们很少做家务, 也很少进行户外活动。世界卫生组织研究表明, 青少年每天都应该进行至少1个小时的体力活动, 无论是劳动还是一些运动。但是经过调查, 大多数孩子的运动数据远远少于这个数字, 尤其是中国的少年儿童, 他们被很多作业或是课后班所束缚, 运动的时间大大减少, 相反久坐的时间却增加了很多很多, 他们或是学习或是在玩电子游戏, 这对孩子们的身心健康有着很大的伤害。所以, 从社会方面应该多关注少年儿童的体力活动问题, 制定针对性方针, 健全监督机制, 有效地提高少年儿童户外的体育活动, 以促进少年儿童健康成长。

(二) 教育环境对体力运动的影响

我国青少年主要的生存环境是学校, 因此学校对学生进行运动的影响很大, 是学生进行体育活动的主要场所。学校承担着体育活动的组织和开展活动的重任, 学校对体力运动的重视程度越大, 学生对体育运动重视的程度也会越大, 所以学校在学生体力运动的兴趣培养和教育过程中起到了至关重要的作用。

在快节奏的现代社会当中, 人们的运动时间可以成为一个衡量现代生活进步与否的标志。现在我国开展体育活动的经济条件和物质条件还很欠缺, 各个小区运动场所和运动器材还有很大的限制, 公共场合的运动场所也很少, 因此少年儿童的很多体力运动都发生在学校。学校的各种运动场所和运动器材的状况会影响到少年儿童的体力运动。体育场地器材不足, 没有足够的体育场, 少年儿童缺乏锻炼的场所, 只靠学校开展的一周4个学时的体育课进行开展锻炼是远远不足的, 这些无疑在时间上和空间上限制了少年儿童的体力活动。政府应加大体育场馆的建设投资力度, 增加社会公共体育设施, 把闲置的体育场馆很好地利用起来, 避免对场地资源的浪费。

另一方面是学校体育老师及班主任等对少年儿童的各种活动的组织情况都起到了很重要的作用。少年儿童在学校花费的时间多比较长, 他们是好动的, 他们对体力活动是有兴趣的。然而, 除了运动器材、体育设施等客观条件的限制外, 少年儿童体育运动目前最大的困难在于锻炼的时间过少。少年儿童的锻炼程度过少, 运动强度不够, 体育活动量得不到满足, 主要是目前的教育的价值取向还是有一些问题, 没有意识到体力运动对人们身心健康的重要性。应改变这种应试的教育观, 体育老师是体育课程实施的主导者, 体育教师的上课态度影响学生的积极性, 一个技术水平高能够让学生钦佩的体育教师, 更能吸引学生体育课的学习兴趣;班主任是学生在校接触最多的老师, 学生都有向师性的特点, 班主任对体育活动的态度对学生有着潜移默化的影响,

(三) 家庭因素对少年儿童体力活动的影响

家庭环境对少年儿童的健康也有着很重要的影响。家庭对孩子的各种认知有着重要的影响, 它是影响社会情感的一个十分重要的因素, 家庭的收入、家长的知识水平、教育方法都会对学生的体育运动产生很多的影响。大量的研究发现, 少年儿童的体力运动的多少和家长的各种行为习惯也有着很大的关系, 与母亲的教育水平、他人的支持、户外活动时间、家庭收入这些因素呈正相关。

少年儿童的诸多习惯是在家里养成的, 父母对运动积极的态度会深深地影响学生的运动习惯和运动态度。父母对子女参与体力活动的重视程度、父母的体育价值观和父母的运动竞技水平、家庭经济状况都是影响因素。喜欢运动的父母会营造一种快乐的、积极的家庭运动环境, 努力与孩子一起运动, 相反, 如果父母本身对体育运动十分反感和排斥, 孩子也会有相同的表现, 也会讨厌体育运动。因此要想孩子愿意、喜欢体育运动, 就需要家长为孩子们创造环境。通过逐渐引导从而尽可能减少孩子看电视等的静态生活方式的时间。另外, 同龄人的体力活动模式对儿童体力活动的模式喜好以及参与程度有着影响, 运动中的伙伴关系是影响少年儿童参与体力活动的重要因素, 少年儿童更易受同龄人的影响。

对少年儿童的健康促进的研究结果认为家长的各种榜样和引导作用会对孩子有着很强的示范作用, 如果家长对体育锻炼的态度是积极的, 例如积极为孩子寻找锻炼的场所, 积极督促孩子锻炼, 对孩子的体育运动将会起到很大的作用。因此我们呼吁各位家长积极地参与到体力运动当中, 家长们对生活的热爱、对体育的热爱和坚持会大大地促进孩子的体育态度和体育精神, 家长应该多抽出时间与孩子一起进行运动, 将孩子的体育运动态度训练出来。在体育的锻炼过程中, 体育的竞技精神和合作精神都会对孩子的学习和生活都有很大的促进作用。

(四) 个体因素对少年儿童体力活动的影响

个体认知因素包括运动自我效能、动机、态度等方面。自我效能是参与和维持体力活动的一个重要方面。运动自我效能对体力活动、静态生活和学习生活都有很大的影响。从事任何活动都离不开动机的支配与影响, 体力活动本身就有着广泛的吸引力, 能够使得参与者享受乐趣、幸福、挑战, 通过喜欢的游戏和体力活动获得有趣的体验是青少年儿童健康的重要变量, 成为少年儿童对体育课程的认知、参与体育活动的动机。大多数少年儿童能够认识到体育课程的重要性, 了解体育活动对体质健康的重要性。少年儿童的个体认知因子与体力活动时间有相关性, 个体因子得分较高。

少年儿童对体力活动的个体认知情况较好, 能够对健康有所帮助。所以我们对各种体育运动要进行了解, 了解什么年龄需要什么运动, 什么样的性格需要什么样的运动。我国应该积极开展体育运动的教育工作, 让家长和孩子充分认识到体育运动的重要性, 有针对性地开展各类各项体育运动, 增强孩子们的体质。

三、总结和建议

综上所述, 社会因素、学校因素、家庭因素、个体因素都会对少年的体力活动有着很大的影响, 但是目前开展学习的研究还不够深入, 所以还有很多问题亟待研究。但是能够肯定的是必须充分重视少年儿童的体育运动, 意识到体育运动是少年儿童成长的一个关键因素。

家长、学校、社会要积极地进行联合, 对少年儿童的体育运动进行有机策划, 统筹安排, 积极开展各项体育运动, 将少年儿童的体力运动落到实处, 不弄花架子, 做到以学校教育为主导、家庭教育为辅、社会教育为支持的开展多方位体育运动, 切实提高青少年的身体素质。还要由政府行政部门牵头, 成立相应的统筹协调机构, 承担整合学校、家庭、社会各方面人力资源、物质资源的任务。用制度规范少年儿童体育活动的管理。如对学校体育课和课间、课余活动提出硬性要求, 加强检查、评估, 将学校、社区、单位体育设施向公众开放。制定针对性方针, 健全监督机制, 更有效地提高少年儿童的体力活动量。

摘要：经常进行体力运动对孩子的生理和心理有着很大的益处, 它可以促进少年儿童的大脑发育身体成长, 对少年儿童德育和智力都有很大的影响。本文主要分析社会因素、学校因素、家庭因素、个体因素四个方面对少年儿童体力活动的影响。

少年宫儿童画活动总结 篇3

一、活动内容：

(一)、走进安全生活小常识。

《小学生》杂志将围绕交通安全、居家安全、防震抗灾等方面普及生活中必备的安全知识，教给少年儿童面临灾害和意外时避险逃生、自救互救的方法。

(二)、开展“小手拉大手安全隐患大搜索”活动。

1、欢迎广大少年儿童及其家庭积极参与，以儿童的视角对学校、家庭以及社会各行业和领域存在的安全隐患进行记录、排查，采用手机拍照、相机拍照、绘画形式记录下来，并提出自己的建议和解决办法，以书面报告的形式提交。

2、搜索范围可以从家庭、学校，延伸到社会，少年儿童可以通过自己的观察认识社会，并从中获得教育，提高自身安全意识。

温暖的家庭里，有许多安全细节要加倍注意：如何安全使用煤气?怎样安全使用电器?怎样注意饮食卫生?在居室内活动应该注意哪些安全?……

美丽的校园里，也有许多安全细节要小心对待：怎样上下楼梯才安全?爬高、打闹有没有危险?欺负小同学对不对?……

繁忙的街道上、热闹的社区里，更要关注安全问题：交通规则要不要遵守?危险场所有没有警示标志?怎样防止被陌生人骗?……

(三)、开展“我的安全小故事”征文活动。

1、少年儿童通过自己的所见所闻，所思所想，用文字的方式讲述自己的安全小故事，畅想心中的“平安”“安全”，规划自己的“安全人生”。

2、“一个人在家，陌生人敲门怎么办?”“校园里漏到大同学敲诈怎么办?”“被开水烫伤了怎么办?”……讲述自己在生活中遇到或看到的安全小片段，题目自拟，文体不限，要表达出真情实感。

二、活动安排：

(一)、活动时间从通知发布之日起，至4月30日止。

(二)、安全生活小常识将刊登在《小学生》杂志2009年第5期。

(三)、摄影、绘画、征文作品由学校大队辅导员统一交《小学生》杂志社进行评选，获奖作品将在《小学生》杂志及网站发表，获奖者将获得省少工委颁发的荣誉证书。

三、搞稿地址：

(030006)山西省太原市高新技术开发区产业路44号南瑞三楼《小学生》杂志社

0351-7036035

欢迎人人来参加，祝你取得好成功!

少年宫儿童画活动总结 篇4

——XX县妇联“六一”活动总结

在庆祝第63个“六一”国际儿童节、喜迎建党91周年之际，XX县妇联关注少年儿童，以“三字经”为抓手，精心组织好各项活动，为促进少年儿童的全面健康成长创造良好的社会环境。

一是以“爱”为媒，各方温暖显真情。

1、领导慰问送关怀。“六一”前夕，XX县四副领导班子及县妇儿工委成员单位领导分2组来到4所学校看望了少年儿童，给孩子们送去节日的礼物和温馨的祝福，并向为少年儿童健康成长付出辛勤劳动的广大教职员工表示敬意和感谢。与此同时，我县各级妇女组织也在“六一”来临之际，共看望学校58所，捐款赠物计124074元，充分体现出对少年儿童成长的重视和关心。

2、志愿者队伍献爱心。各级妇女组织充分发挥志愿者的作用，重点关注关爱孤、残、病、贫及留守、流动儿童这些特殊儿童群体，同时整合社会资源，动员倡导更多的社会力量参与到特殊、困境儿童关爱服务活动中，扩大了志愿服务活动的覆盖面，形成了全社会关心儿童健康成长的良好氛围。6月1日，县广电妇联组织了“XX新闻网”网络爱心志愿者团队的50多名志愿者，带着募集的2000余件衣物和特别定制的印有福利院标志的120件T恤以及纸尿裤、奶粉等日常生活用品，为嘉兴市儿童福利院的孩子们庆祝“六一”，取得了很好的效果。

3、共建结对来帮扶。通过岗村结对、师生结对、企业结对等多种方式，各企事业单位妇女组织、巾帼文明岗岗员等积极参与爱心帮扶活动，共助学62人次，助学金额37800元，赠送图书、礼物等3000余份，切实把关爱工作做到少年儿童的心坎上。

二是以“善”为伴，道德教育扬文明。

1、思想教育引导向善。结合我县“善文化”精神内涵，根据儿童特点和接受能力，深入开展XX历史、传统文化、传统美德学习等活动，营造善的氛围。县妇联、嘉兴日报社XX分社联合举办以“感恩母亲”为主题的有奖征文活动，共收到青少年投稿200余篇，在全社会掀起一股尊重母亲、感恩母亲的风潮。全县各级妇女组织也积极开展了从善故事演讲比赛、收集善言善语、善文化手抄报展览等活动，引导少年儿童一心向善。

2、实践教育自发为善。集中开展“小小公民道德建设”、“环保小卫士在行动”等各类传统道德实践活动，组织少年儿童到福利院、敬老院演出、服务，培养孩子体会以“勤、孝、谦、和、思”为主要内容的“善文化”内涵。此外，积极创新载体如“水乡绿色韵 亲子环保艺术品展示”、“开心农场蔬菜义卖”、“美丽乡村”中小学生摄影比赛等特色活动，激发学生的行善激情，促使学生自发为善。

3、典型教育大力扬善。通过组织“励志儿童”、“十佳好家长”、“十佳好少年”等评选活动，深入挖掘身边“学善、扬善、行善”的先进典型，并通过好人好事宣讲、善文化专刊等方式进行宣传报道，用身边事教育身边人，充分发挥典型的示范带动作用，起到“一个典型教育一批少年，一个少年带动一个家庭，一个家庭带动一个社会”的社会效应。

三是以“安”为先，多措并举优环境。

1、宣传助维权。利用“访妇女〃问民情〃促和谐”全县妇女面对面活动这一平台，集中宣传国家保护儿童权益、促进儿童发展的相关法律法规，“十二五”儿童发展纲要和发展规划等政策措施，严厉打击侵害儿童权益的违法犯罪行为。在节日期间，各级妇女组织也举办各类宣传活动和知识讲座，切实维护少年儿童合法权益。

2、知识促成长。动员各级妇女组织加大对优秀儿童文化产品的宣传力度，利用图书捐赠、读书活动、红歌展示等及时推介一批思想性、知识性、趣味性、科学性强的儿童图书报刊、广播影视作品、优秀童谣歌曲等，丰富节日期间的儿童文化市场。

3、严惩提文明。联合相关部门集中对图书报刊、互联网、网吧、手机短信等文化传播市场进行督查，深入推进整治互联网、手机媒体传播淫秽色情和低俗信息专项行动，加大对违法违规行为的惩处力度，大力提升儿童成长环境的文明程度。

少年儿童平安队日活动方案 篇5

一、实施背景：

1、活动情况：在五一放假前，各班在中队组织下，各队员开展学习交通安全知识的活动。

2、活动对象：江华教学二年级的全体队员

3、活动原因：“衣”、“食”、“住”、“行”，是人们生活中的四件大事。“行”就是交通。当我们迈开双脚一踏上道路，就同交通发生了联系。所以，人是离不开交通的，人一离开交通，就会寸步难行。在交通活动中，行人、骑车人、驾驶员、乘车人，应该互相尊重，互相关心，互相帮助；还应该遵守交通法规，维护交通秩序，讲究文明，注意安全。

二、时间安排：

20XX年4月17日下午 2：25

三、预期目标：

1、目的.：使学生了解一些基本的交通规则 及交通标志，并逐步形成自觉遵守交通规则的良好习惯。

2、意义：通过这次中队活动，使学生更清楚交通常识，增强学生遵守交通规则的意识，懂得珍惜生命。

3、目标：通过读新闻、演小品等形式引起同学们对交通安全的重视。

四、组织分工：

组长：二年级中队辅导员

副组长：各班班主任

成员：二年级全体少先队员

五、主要内容：

1、活动要求：

（1） 中队组织开展交通安全知识的主题班会，让队员明白开展少年儿童平安行动的目的意义，并准备好表演节目；

（2） 由队员制作交通标志，收集有关交通事故的新闻

（3） 组织队员排演小品

2、活动形式

（1）主持读有关交通事故的新闻以引入主题

（2）交通知识竞赛（抢答形式）

（3）看小品，议一议

（4）小结

六、宣传报道：

1、在本周五前通知各班活动的时间、内容以及要求；

少年宫儿童画活动总结 篇6

大赛宗旨

通过本次大赛，推动和繁荣全国少年儿童歌唱教育事业的提高和创新；推出一批好的少年儿童歌唱作品，发现和培养一批全面发展，具有一定歌唱天赋的后继人才。进而引导孩子们在歌唱中发现美，创造美，体验美。

顾问：

王秉锐、方应暄、孙志芬、李谷

一、李双江、严良堃、张越男、邹文琴、杨鸿年、杨一丹、娅伦.格日勒、聂中明、徐瑞祺、顾雪珍、阎 肃、潘振声、糜若茹

（按姓氏笔划排序）

大赛规则

1、选手要求

a)我国（含香港、澳门、台湾）及海外华人、华侨子女，凡为1986年1月1日到1997年12月31日出生的少年儿童均可报名参赛。

b)报名时参加单项比赛选手需携带一寸照片两张，并填写大赛（单项）参赛报名表一式两份，父母或监护人需在报名表上，签署“同意”字样。

c)参赛团体报名时需填写大赛（团体）参赛报名表一式两份，参赛单位负责人需在报名表上，签署“同意”字样。

2、项目内容

1）演唱形式

单项：独唱、重唱、小组唱（6人以下）

团体：合唱（限30—60人，包括钢琴伴奏和指挥）

2）年龄分组

a)儿童组 6—12 岁（含12岁）

b)少年组13—17岁（含17岁）

c)合唱限6—17岁,（不分年龄分组）

3、作品要求

1）主题健康向上，具有时代感和少儿特征及艺术性、民族性，形式不限，中外作品均可。

2）提倡和鼓励演唱2001年以后新创作的作品（可加分）。

3）演唱新作品的选手和团队，进入复赛后须向歌唱大赛赛事管理办公室递交打印清晰的乐谱及词、曲作者简历各十份。

4、演唱要求

1）单项：

初赛演唱两首作品，曲目自定。

复赛演唱两首作品（必须保留一首初赛作品）。

决赛演唱一首作品（须是复赛作品中的一首）。

伴奏一律使用CD光盘或盒式录音带。

2）团体：合唱初赛演唱两首作品。

复赛演唱两首作品：必须保留一首初赛作品。以录像带、VCD光盘（必须是现场录音录像，不允许剪接，一律使用钢琴伴奏）形式报送歌唱大赛赛事管理办公室。决赛演唱两首作品：必须保留复赛作品中的一首（现场演唱）。

3）单项、团体参赛的两首作品时间之和不得超过10分钟。

4）演唱新作品的选手和团队须经过词曲作者的允许，如出现版权问题一切后果自负。

5、时间要求

1）初赛活动时间：2003年8月18日至10 月20日

2）初赛组委会报送复赛选手资料时间：2003年9 月30日前以电子邮件、传真或快递形式（以当地邮戳日期为准）送到歌唱大赛赛事管理办公室。

6、评选办法

1）评委要求

a)人数：7—9人

b)资格：由该地区该专业专家担任（声乐教师、声乐演员、作曲、指挥、音乐评论家）c)初赛评委须填写大赛统一的“专家登记表”一式两份。

2）评选标准

a)突出少儿特征、具有民族性、艺术性和时代感。

b)声音圆润、吐字清晰。

c)准确的音准、节奏。

d)重唱、组唱、合唱声部平衡协和。

e)良好的舞台风貌。

3）评分办法

百分制（小数点后两位数），演唱新作品的个人和团队应加分（最高加0.5分）。详细办法由地区初赛评委会制定并提前十天报歌唱大赛赛事管理办公室审批备案。

4）进入复赛名额：

a）（单项）各初赛地区各年龄组前六名，（合唱）各初赛地区前三名。

b）港、澳、台可直接选派两个节目进入决赛，并在2003年10月30日前将选手名单（大赛参赛报名表）报送歌唱大赛赛事管理办公室。

C）新疆、西藏、青海三个分赛区进入复赛名额：（单项）各分赛区各年龄组前六名、（合唱）各分赛区前三名，以录像带、VCD光盘（必须是现场录音、录像，不允许剪接）的形式于2003年9月30日前连同大赛参赛报名表报送歌唱大赛赛事管理办公室，进行复赛评比，经歌唱大赛评审委员会评选出进入决赛的选手。

7、奖项设置

设北京赛区第一/二/三名及地区优胜奖、地区优秀奖、地区鼓励奖、组织奖、作品奖、园丁奖等各奖项数额由地区组织单位根据各初赛区参赛人数酌情设定，并报歌唱大赛赛事管理办公室备案。

注：

1、请各初赛区原则上按此细则执行，歌唱大赛赛事管理办公室对此细则有最终解释权。

2、所附大赛参赛报名表、专家登记表要求选手及评委详细填写。并按时交送歌唱大赛赛事管理办公室。

8、特注

少年宫儿童画活动总结 篇7

近年来,随着居民生活水平的提高以及生活方式的转变,肥胖已经成为影响我国儿童青少年身心健康的重要问题[2]。本研究通过测定7～14岁儿童身体活动能量消耗特点,比较肥胖和体重正常青少年能量代谢的差异,为制订我国青少年身体活动能量消耗标准、制定儿童青少年合理运动指导方案提供科学依据。

1 对象与方法

1.1 对象

选取北京市某所九年一贯制学校,以7～14岁人群为抽样目标,以1岁为1个年龄组,每个年龄组抽取体重正常和肥胖学生各4名(男、女各半),排除心肺肝肾有重要疾病史或病理性肥胖的学生,因缺少1名11岁肥胖男生和2名11岁肥胖女生,最终共选择7～14岁8个年龄组61名学生作为研究对象。4组受试者年龄构成差异无统计学意义(P>0.05)。

1.2 方法

1.2.1 体格测量

按照全国学生体质与健康调研要求[3],研究对象早上空腹进行体格测量,分别使用身高计、杠杆秤测量身高和体重,测量误差分别精确到0.1 cm,0.1 kg,通过身高和体重计算体质量指数(body mass index, BMI),根据中国肥胖问题工作组制定的“中国学龄儿童青少年超重、肥胖BMI筛查标准”[4]判定学生体重正常或肥胖。

1.2.2 身体活动能量消耗测定

使用Cortex便携式气体代谢仪(Cortex, MetaMax 3B, Germany)测定研究对象静息、写作业、慢走、慢跑时的能量消耗。气体代谢仪的工作原理是利用化学反应中的定比关系,通过装有呼吸活瓣的口鼻罩,测量受试者一定时间氧气的消耗量和CO2的产生量,计算呼吸商,根据氧气或CO2的热当量计算出单位时间内的能量消耗[5]。每次测试前进行气体代谢仪标准气体校正和周围气体校正,所有测试在室内进行,环境温度为12.0～19.5 ℃,湿度为16%～53%。受试者同时佩戴心率表(Polar,RS800,Finland)测定各项身体活动时的心率变化。

研究对象随机分组参与测试,每组2人。受试者测试前24 h内,严禁剧烈活动、吸烟、饮酒及饮用含有咖啡因成分的饮料。测试当天,受试者穿舒适服装,食用研究者统一准备的早餐,餐后2.5 h后进行能量消耗测试。测试前由研究人员讲解动作要领并进行训练,每项活动结束后休息至心率恢复正常再进行下一个项目测试。各项身体活动规范要求:静息——在水平床上平卧,保持清醒,避免四肢活动、摇头和说话;写作业——采取正确坐姿写作业,同一年级学生使用同一科目、中等难度的作业;慢走——在水平路面上进行直线往返运动,速度4.8 km/h,保持匀速运动,由研究人员口头提示控制速度;慢跑——在水平路面上进行直线往返运动,速度8.0 km/h,保持匀速运动,由研究人员口头提示控制速度。

静息状态连续测试10 min,取后4 min数据用于分析;写作业连续测试7 min,取后4 min数据用于分析;慢走连续测试5 min,取后3 min数据用于分析;慢跑连续测试3 min,取全部数据用于分析。

1.3 数据分析

使用气体代谢仪配备的软件Meta-Soft 3.9对收集数据进行处理,选取摄氧量、相对摄氧量(摄氧量/体重)、CO2呼出量、相对CO2呼出量(CO2呼出量/体重)、呼吸交换率、能量消耗、相对能量消耗(能量消耗/体重)等指标进行分析。将每个研究对象各项身体活动能量消耗量,分别除以静息代谢能量消耗量,得到各项身体活动的代谢当量(MET值),用于评价活动强度[6]。

使用SPSS 17.0软件包进行统计分析。使用方差分析进行均数之间的多重比较,使用SAS 9.2软件包绘制三维趋势图。

2 结果

2.1 基本情况

使用协方差分析控制年龄、性别及其交互作用,结果显示,4组对象仅安静心率差异无统计学意义。进一步使用方差分析进行两两比较,肥胖男、女生的体重和体质量指数均高于体重正常男、女学生,差异均有统计学意义(P值均<0.05)。见表1。

2.2 静息能量消耗

由表2可见,7～14岁体重正常男生、体重正常女生、肥胖男生和肥胖女生的静息能量消耗分别为(1.29±0.22),(1.23±0.14),(1.56±0.32),(1.26±0.24)kcal/min(1 kcal=4.18 kJ)。体重正常男、女生之间以及体重正常、肥胖女生之间静息能量消耗差异均无统计学意义(P值均>0.05);但肥胖男生静息能量消耗高于体重正常男生和肥胖女生,差异有统计学意义(P<0.05)。体重正常学生和肥胖学生静息能量消耗均随年龄增长而呈上升趋势,但个别年龄有所下降。见图1。

以体重校正能量消耗得相对能量消耗(能量消耗/体重),肥胖男、女学生静息代谢的相对能量消耗均低于体重正常男、女学生,差异有统计学意义(P值均<0.05);不同性别体重正常和肥胖学生相对能量消耗差异均无统计学意义。

注:1 kcal=4.18 kJ。

2.3 写作业能量消耗

由表2可见,肥胖男生写作业能量消耗高于体重正常男生和肥胖女生,差异有统计学意义;体重正常男、女生之间以及肥胖、体重正常女生之间能量消耗差异无统计学意义。体重正常男生和肥胖男、女生写作业能量消耗总体呈现随年龄增长而上升的趋势;体重正常女生写作业能量消耗则随年龄变化的波动较大,12岁以后有明显下降;肥胖学生写作业能量消耗总体高于体重正常学生。见图2。

2.4 慢走能量消耗

由表2可见,肥胖男生慢走能量消耗高于体重正常男生和肥胖女生,差异有统计学意义;体重正常男、女生之间以及肥胖、体重正常女生之间能量消耗差异均无统计学意义。各组之间慢走相对能量消耗差异均无统计学意义(P值均>0.05)。慢走能量消耗10岁以前缓慢增长,11岁出现下降,12岁时上升,之后出现下降趋势;肥胖男生慢走能量消耗从7岁到8岁明显下降,之后总体随着年龄的增长而上升;肥胖学生慢走能量消耗总体高于体重正常学生。见图3。

2.5 慢跑能量消耗

肥胖男生慢跑能量消耗高于体重正常男生,差异有统计学意义,其余各组之间的差异无统计学意义。各组之间慢跑相对能量消耗差异均无统计学意义。体重正常男生和肥胖男生慢跑能量消耗总体呈随年龄增长而上升的趋势,但前者在11岁组有明显下降,后者则在9岁组有明显下降;体重正常女生慢跑能量消耗在12岁以前随着年龄的增长上升,在12岁以后则出现下降;肥胖女生慢跑能量消耗在10岁前随着年龄的增长而下降,之后则出现波动再上升;肥胖学生慢跑能量消耗总体高于体重正常学生。见图4。

2.6 各项身体活动强度比较

3项身体活动的MET值均不存在性别差异;肥胖男、女生慢走的MET值分别高于体重正常男、女生,差异均有统计学意义(P值均<0.05);肥胖男、女生慢跑的MET值分别高于体重正常男、女生,但差异无统计学意义(P值均>0.05)。见表3。

3 讨论

由于身体活动是一个动态连续的过程,儿童青少年活动变化较大,且其神经系统和认知能力尚未完全发育,准确测定儿童青少年身体活动能量消耗难度较大。本研究使用的便携式气体代谢仪是近年来能量代谢研究领域快速发展的新技术,具有轻便易携带、可遥控、测量范围广、测量结果准确等优点,可用于日常身体活动能量消耗的测定,是目前国际上能量代谢研究最常用的方法之一[7]。

在使用便携式气体代谢仪时,由于不同身体活动强度存在差异,且受试者的运动能力和对实验的依从性存在个体差异,在保证数据稳定性的同时应当考虑受试者的承受能力。本研究发现,青少年身体活动的个体差异较大,低年龄学生负重能力、对呼吸面罩的适应能力和持续运动的能力相对较差,每项活动的测试时间建议为3～7 min,跑步等强度相对较大的身体活动测试时间不宜超过5 min,否则受试者易疲劳且短时间内不易恢复,影响测试结果。

基础代谢能量消耗(basal energy expenditure, BEE)指人体在清醒且极端安静状态下,不受肌肉活动、环境温度、食物及精神紧张等因素影响时的能量消耗。BEE是人体能量消耗的重要组成部分,然而BEE的测定操作复杂、对测试条件的要求较高且其临床实用意义有限[8]。相比BEE,静息能量代谢(resting energy expenditure, REE)测量人体安静而不是完全基础状态的能量代谢,对测试环境条件和测量时间的要求较宽松,在实际能量消耗的测试中, 通常测定REE来代替BEE[9]。本研究发现,以kcal/min表示的静息能量消耗,肥胖男生高于体重正常男生,而肥胖女生与体重正常女生之间差异无统计学意义。而以kcal/(min·kg)表示的相对静息能量消耗,肥胖学生要低于体重正常学生,可能与肥胖学生的体重基数较大有关。张彩霞等[10]对10～12岁儿童能量代谢的研究以kJ/h表示,肥胖儿童的基础能量消耗和静息能量消耗均高于体重正常儿童。本研究发现,以kcal/min表示的静息能量消耗,肥胖男生要高于肥胖女生,而体重正常男、女生之间差异无统计学意义,与相关研究结果不完全一致[10,11]。提示肥胖儿童能量代谢存在性别差异,其机制有待进一步研究。

研究显示,肥胖男生3种身体活动的能量消耗均高于体重正常男生,其中慢走和慢跑的测试结果与国外报道一致[12];而肥胖女生和体重正常女生则无此差异。余丹等[13]对我国体重正常成年人7种常见身体活动能量消耗的研究发现,男性各项身体活动能量消耗均高于女性。而本研究结果显示,体重正常学生3种身体活动的能量消耗不存在性别差异,与成年人研究结果不一致。肥胖学生中,男生写作业和慢走的能量消耗高于女生,而运动强度相对较大的慢跑则不存在性别差异。目前国外相关研究中步行等常见身体活动能量消耗与性别的关系尚无定论[14]。本研究受试者包括青春期前和青春期的儿童青少年,男、女生在体成分等方面的发育存在差异,男生瘦体重增长比女生显著,而女生的体脂增长比男生迅速。身体活动的能量消耗主要由肌肉活动产生,身体成分的差异会对其造成影响,身体活动能量消耗也受遗传、体育锻炼、能量摄入、疾病等因素影响[15],其他影响因素尚需进一步深入研究。

近年来,静态活动增加导致身体活动不足、机体能量消耗减少,已成为儿童青少年肥胖发生的重要影响因素[16]。我国中小学生体育锻炼不足问题严重,2010年中国学生体质与健康调研结果显示,9～18岁中小学生每天体育锻炼1 h的报告率仅为22.7%[17]。根据美国运动医学会(ACSM)和疾病预防控制中心的体力活动强度分类标准,3 MET以下为轻度身体活动,3～6 MET为中等强度身体活动,6 MET以上为高强度身体活动[18]。根据本研究结果,写作业的能量消耗水平较低,接近静息能量消耗,属于轻度身体活动;慢走的能量消耗为静息能量消耗的2～3倍,对于体重正常青少年属于轻度身体活动,而对于肥胖青少年则属于中等强度身体活动;慢跑属于能量消耗相对较高的运动,尤其对于肥胖青少年,属于中等强度身体活动。在儿童青少年肥胖干预工作中,应注重减轻学生课业负担、减少写作业等静态活动的时间,鼓励学生尽量用步行代替乘坐交通工具,多进行慢跑等方便、安全且能量消耗较高的运动,增加能量消耗,以便更好地控制体重。

摘要：目的 了解儿童青少年身体活动能量消耗特点及肥胖和体重正常儿童青少年能量代谢的差异,为制定合理运动指导方案提供科学依据。方法 使用Cortex便携式气体代谢仪,对从北京市某九年一贯制学校抽取的61名7～14岁儿童静息、写作业、慢走、慢跑进行能量消耗测定,根据性别和是否肥胖分为4组进行测试结果比较。结果 7～14岁体重正常男生、体重正常女生、肥胖男生和肥胖女生的静息能量消耗分别为(1.29±0.22),(1.23±0.14),(1.56±0.32),(1.26±0.24)kcal/min(1 kcal=4.18 kJ),肥胖男生高于体重正常男生和肥胖女生(P<0.05)。肥胖男生写作业、慢走和慢跑的能量消耗均高于体重正常男生,肥胖和体重正常女生差异均无统计学意义。结论 肥胖和体重正常儿童青少年身体活动能量消耗存在差异。肥胖干预工作应注重减轻课业负担,鼓励儿童多进行慢跑等能量消耗较高的运动。

少年宫儿童画活动总结 篇8

此次征文活动收集作品数百篇，征文作品内容充实、题材丰富、感情真挚，客观生动地反映了农家书屋给孩子们带来的收获和感受，展现了中小学生热爱祖国、朝气蓬勃的精神风貌，表达了孩子们对个人成长、祖国富强的美好梦想。

湖南省新闻出版广电局经认真组织评审，评出优秀征文40篇推荐到总局参评，其中3篇被评为优秀征文，入选全国优秀征文作品集。现决定，对入选全国优秀征文作品集的3篇征文和省级的47篇优秀征文予以通报表扬，并给予奖励。

一、特等奖（全国优秀征文）

湘西州 陈 垚 《我的书屋活动记忆》

二、一等奖（省优秀征文）

长沙市黄金枝 《我的书海梦》 李 晶 《我爱小书屋》

曾 鹏 《农家书屋伴我成长》 李子伊 《读<小公主>有感》

汤钦哲 《我的梦中书屋》 林弯弯 《翻山越岭，与书相逢》

陈 姣 《<鲁滨孙漂流记>读后感》

衡阳市周 芳 《农家书屋，让我梦想成真的地方》

邵阳市杨萱怡 《感恩妈妈，感恩书屋》

岳阳市方炜雄 《书屋的梦想》

郴州市邝培森 《中国梦，从读书开始》

永州市苏 琪 《<奇迹花园>读后感》 张力文 《记一次开心的读书活动》

怀化市何佳骆 《书屋里的梦》 尹如霜 《读<感恩一百个故事>有感》

张雨轩《有朋自远方来》 蒲星宇 《我读<皇帝的新装>》

湘西州龙 婷《难忘的书屋记忆》 周秋伶 《读好书，交好友》

三、二等奖（省优秀征文）

长沙市吴雨萱 《我读<胡小闹日记>》 周雅玲 《我读<我们班那点事儿>》

怀化市张梦杰 《满满的都是回忆》 滕诗雨 《我读<中外神话传说故事>》

田孟瑜 《我读<我要做好孩子>》

少年宫儿童画活动总结 篇9

《纲要》紧扣时代主题，提出了八个方面的教育内容从六个方面呼吁新时代爱国主义教育要面向全体人民、聚焦青少年;用五个方面的具体举措来丰富新时代爱国主义教育的实践载体:从六个方面来营造新时代爱国主义教育的浓厚氛围;从三方面加强对新时代爱国主义教育的组织领导。

习近平总书记曾说过，历史深刻表明，爱国主义自古以来就流淌在中华民族血脉之中，去不掉，打不破，灭不了，是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力，只要高举爱国主义的伟大旗帜，中国人民和中华民族就能在改造中国、改造世界的拼搏中进发出排山倒海的历史伟力中国共产党是爱国主义精神最坚定的弘扬者和实践者，90多年来，中国共产党团结带领全国各族人民进行的革命、建设、改革的实践，中华民族从站起来到富起来再到强起来，正是爱国主义教育的实践证明。

中华民族要实现伟大复兴的中国梦，就需要我们坚定爱国主义精油。进一步加强<纲要>学习，将爱国主义精神融入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想中来，融入学习贯彻十九届四中全会精神和不忘初心、牢记使命生题教育中来，提开爱国生义思想认识进一步加强《纲要》学习，把《纲要》的内容和实际工作结合起来，机细抓小爱国主义教育，使爱国主义教育落地落实:进一步加强《纲要》学习，大力弘扬爱国主义精神，引导更多的人重视爱国主义教育，推动爱国主义教育深入人心。

中华民族在几千年的历史中，形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢，自强不息的伟大民族精神，这是各民族的情感纽带与精神支柱。前几天，一段14秒的视频火爆:在海拔4300米的四川甘孜州石渠县长须贡玛乡查加部落村中心校，一名佩戴着红领巾的少年，用校服认真地擦拭着五星红旗上的雨水，专注的神情、仔细的模样，让人感受到了浓浓的爱国之情。不少网友被少年操拭国旗的模样深深打动，在火热的讨论中进行了场爱国主义教育。少年所在的学校，加上校长总共只有5名教师，但学校每周一的升旗仪式和爱国主义教育活动都会照常进行，无疑，正是这一场场教育的开展，在少年的心中树立起了热爱祖国的理想信念，扎牢了爱国主义的精神之根。

爱国主义教育非常重要，对于青少年来说尤为明显，一个从小看五星红旗、听国歌长大的孩子，即使不能明白其意义，但随着年岁的增长，国歌国旗的一定会影响他的价值观。汶川地震，“地震男孩“程强被空降兵部队所救援，立下了“长大我当空降兵“的誓言，如今的他，即将走上庆祝新中国成立70周年的阅兵场。程强的梦想实现了，这是他的努力奋斗的结果，更是把爱国之志变成报国之行的生动案例。

青少年的远大理想、坚定信念，是一个国家、一个民族无坚不摧的前进动力。爱国主义教育，就是要培养更多把自己的小我融入祖国的大我、人民的大我之中的青少年，让爱国主义精神代代相传、发扬光大。新时代的爱国主义教育必须与时俱进，以激发青少年的民族自尊心、自信心和自豪感为目标，使之满怀少年兴则国兴，少年强则国强”的使命感，励志用一生的真情投入、一辈子的顽强奋斗来实现爱国情怀。

少年宫儿童画活动总结 篇10

实施方案

为深入学习宣传贯彻党的十八大精神，进一步做好少年儿童融情教育工作，我校少先队组织和各族少先队员中广泛深入开展“手拉手一起参加迎新年”融情实践活动。

一、活动目的

以十八大精神重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以建设社会主义核心价值体系为根本，以培养未成年人的正确价值取向和良好的行为习惯为目的。扎实推进未成年人思想道德建设工作，促进未成年人思想道德素质和文明水平不断提高。

二、组织形式

1、学生手拉手共成长。城乡手拉手共建学校学生可以采取通信、电话的方式结成“手拉手”小伙伴，互相赠送贺卡，传递友谊，表达爱心。

2、手拉手一起参加迎新年。在元旦春节来临之际，我校少先队组织学生给“手拉手“的好伙伴制作一份贺卡，送一份新年礼物。按照”就近就便“的原则，组织不同少数民族的少先队员互相拜年，引导学生感受不同的民族民俗文化，和想交流，沟通感情，促进不同民族之间的文化交流。教育引导他们永远热爱我们美丽的家乡和我们伟大的祖国。

三、实施步骤

1、组织发动。2012年12月底，学校制定活动实施方案，组织学校少先队员相互结对，制定活动计划。

2、全面展开。2013年1月开始活动全面展开。

四、活动要求

1、加强领导，精心组织。学校要把此项活动，作为学习实践科学发展观、加强和改进未成年人思想道德建设。

2、把握结合，丰富内涵。充分利用手拉手结对子的方式，组织学生交流、互相赠送礼物、争做一个有道德的好少年，培养学生陶冶道德情操，增强实践能力。

3、强化责任，确保安全。学校要牢固树立安全意识，既要积极组织活动，又要确保安全。学生开展活动，要明确责任人，周密、细致地做好每个环节的组织、管理工作，确保活动安全有序进行。

共青团阿瓦提县第四中学委员会

少年宫儿童画活动总结 篇11

党的“十八大”提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。习近平总书记提出要把核心价值观的基本要求化为人们日常工作生活的基本遵循，使其影响“像空气一样无所不在，无时不有”。他还强调“要从娃娃抓起，从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑”。最近他又指出，少年儿童培育和践行社会主义核心价值观“应该同成年人不一样，要适应少年儿童的年龄和特点，主要是要做到记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助”。少先队组织拥有一亿三千万少年儿童，我们要把社会主义核心价值观的基本内容渗透在队的组织教育之中，可以把它化为少年儿童喜闻乐见的游戏活动之中。

一、满足正当需要，激发少年儿童活动的兴趣

少年儿童的意愿和兴趣从哪里来？从他们的需要中来，这就要弄懂行为科学中的需要理论，要研究6-14周岁少年儿童的需要层次，然后寻找能够满足他们需要的有效途径和方法。美国心理学家马斯洛在《动机与人格》一书中将人的需要分为五个层次：生存需要、安全需要、交往需要、尊重需要和自我实现需要，指出人们的行为自觉或不自觉地为了实现某种需要，阐述了人们的行为与需要之间的关系。原浙江省团校汪祥沧教授，在对杭州市少年儿童调查研究的基础上，提出少年儿童需要的六个层次：求生、求乐、求知、求群、求尊和求新。他的研究成果符合少年儿童的心理特点。对少年儿童而言，求生，吃饱、穿暖，生存环境安全是最基本的生理需要。追求快乐生活是少年儿童的天性，他们喜欢轻松、欢愉、欢乐。游戏活动是少年儿童时期的天然需要，因为游戏活动能带给他们愉悦和快乐，以快乐游戏活动为载体，把社会主义核心价值观的种子播撒在少年儿童的心中。

二、开展快乐游戏活动，培育和践行社会主义核心价值观

游戏是符合少年儿童生理、心理发展的一种特有的教育活动，是少年儿童认识世界、模拟改造世界的一种途径和方法。游戏具有教育性、趣味性、活动性、竞赛性等特征，游戏的这些特征将成为我们引导少年儿童培育和践行社会主义核心价值观的一种有效途径和方法，特别是游戏的教育性，它可以对游戏者施加一定的教育影响，通过组织者有针对性的设计和组织带领，让少年儿童在游戏活动中做到“记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助”。

（一）牢记社会主义核心价值观的要求

俗话说，“我听，我忘记；我看，我记得；我做，我学会；我教，我掌握。”游戏活动的“活动性”能让队员动起来，通过动手动脑，在活动中学习，在学习中思考，在思考中交流，在交流中总结归纳，形成“入心”、“入脑”的理性感知。唯物主义的理论也告诉我们，经验来自实践，有了亲身体验才会终生不忘。

1.开展游戏活动，记住社会主义核心价值观的基本内容

我们可以把社会主义核心价值观的24个词编写成童谣，供队员传唱，我们也可以把24个词编成拍手歌、跳皮筋歌、跳绳歌。核心价值观分为国家、社会和公民三个层面，国家层面为富强、民主、文明、和谐；社会层面为自由、平等、公正、法治；个人层面为爱国、敬业、诚信、友善。我们可以把每个层面的内容作为中队或小队在活动中的“口号”，也可以用每个层面的内容作为信息，开展传递信息竞赛游戏，或者把每一个层面的内容写在同一张卡片上，然后，把卡片分割成4块小卡片，每一块上都有一个词，不同层面内容的卡片分割形状各不相同，相同层面内容的卡片分割形状相同。游戏时，以小队为单位，每个小队任意抽取4块小卡片，在规定时间内拼成一张完整的卡片为胜。规则是：在游戏过程中可以与别的小队交换小卡片，也可以从别的小队中获取小卡片。我们也可以把24个词的内容分别写在卡片上，每个队员自选一张，游戏开始，我将组成“国家队”、“社会队”和“公民队”，让每个队员根据自己手中的卡片，寻找自己的队伍。总之，通过游戏活动，让队员牢记社会主义核心价值观的基本内容。

2.开展游戏活动，理解社会主义核心价值观的基本内涵

社会主义核心价值观，是马克思主义与社会主义现代化建设相结合的产物，与中国特色社会主义发展要求相契合，与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接，是凝聚全党全社会价值共识作出的重要决断。对少年儿童宣传核心价值观不能照本宣科，要有针对性，要符合他们的特点。我们可以举办故事会，讲中国百年追梦的历史故事，讲体现社会主义核心价值观的先锋故事，讲发生在他们身边的先进人物故事。我们也可以唱革命经典歌曲，看优秀影视作品，读经典文学作品，演传统文化故事，如《三字经》、《千字文》里孝悌的故事、诚信的故事，以及《史记》、《左传》中爱国的故事、友善的故事、敬业的故事等，通过具体可感的典型人物和经典故事帮助少年儿童理解社会主义核心价值观的基本内涵。

（二）树立榜样、宣传榜样、学习榜样

少年儿童学习先锋，是进行教育的最形象最有效的方法，少年儿童天真、单纯、好学、积极、向上，富于形象思维，模仿力极强，可塑性很大。他们会把看到的、听到的、感受到的“信息”储存在脑子里，影响和指挥他们的言行。因此，我们要科学研究榜样教育的内在规律，从培养中国特色社会主义的合格建设者和接班人的人才标准和素质要求上寻求方向。我们要采取少年儿童喜闻乐见的游戏活动形式，把宣传、学习“先锋”与选树可亲、可敬、可学的身边榜样相结合，在少年儿童心里种下多种“榜样”。

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1.开展游戏活动，宣传、学习先锋

少先队的榜样教育以学习先锋人物为主要内容，先锋是为实现中华民族的伟大复兴披荆斩棘、冲锋陷阵的人，为祖国和人民的利益走在前面的人。先锋们有坚定的理想信念，高尚的道德情操，爱岗敬业、改革创新、拼搏进取、无私奉献的精神。先锋人物身上的完美品德，是少先队理想信念的榜样，是最完善的、形象的、生动的教材。我国历史上有很多先锋，我们可以精心选树那些体现社会主义核心价值观精神内涵的先锋人物，用少年儿童乐于接受的形式，形象生动地再现先锋人物形象。如用动漫、影视、戏剧、歌谣等，组织队员们观看、传唱，也可以组织队员开展读讲先锋故事、续写先锋故事、扮演先锋人物等游戏活动，宣传、学习先锋。

2.开展游戏活动，树榜样，学榜样

根据少年儿童心理发展的特点，同龄人的榜样、身边人的榜样、艺术作品中的榜样更可亲可学。因此，选树榜样的面要宽，需要多角度、多色彩。既要学习革命战争年代的先锋，也要学习建设时期英模；既要有成人榜样，更要有少先队员同龄人的榜样；既要有现实生活中的真实榜样，也可以有艺术作品中塑造的典型人物；既要有社会组织倡导的榜样，也要重视学习、生活中身边的榜样影响。开展丰富多彩的游戏活动，在游戏活动过程中时时处处为队员树榜样，引导队员学榜样。如组织队员观看《草原英雄小姐妹》，选这部影片就已为队员树立了一个榜样；电影看完后，让每一个队员都来说说，英雄小姐妹为什么要保护羊群，引导队员学习英雄小姐妹爱护公共财物，爱集体的精神；然后，进一步引导队员爱护公物，把教室里的桌椅擦干净等。又如在开展“集体登陆”的游戏活动中，某一小队在全体队员共同努力下，团结协作，很快完成了任务，辅导员及时提出表扬，被表扬的小队就是其他小队的榜样，这个榜样可能不够完美，但在团结协作方面是其他队的标杆。

（三）从小做起，养成好思想、好品德

“从自己做起，从身边做起，从小事做起，一点一滴积累，养成好思想，好品德。”这是习近平总书记对少年儿童提出的希望，也是对广大少年儿童工作者提出的要求。引导少年儿童从小就培育和践行社会主义核心价值观已成为我们义不容辞的责任，我们要为少年儿童培育和践行社会主义核心价值观营造环境、搭建平台，既要从培养少年儿童理想信念的大处着眼，又要从小处着手，引导他们从小事做起，从自己做起，从身边做起。

1.开展游戏活动，引导队员从自己做起、从身边做起

游戏活动的教育性是通过游戏对游戏者施加一定的影响，这种影响有游戏本身的因素，更有游戏组织和引导者的因素，因此，我们可以有针对性地选择和创编游戏活动，同时在组织和指导游戏的过程中引导队员向着我们的目标发展。如果我们目的是培养队员团结、合作精神，首先，我们要选一个需要团队合作才能完成的游戏活动，如“魔棒”。“魔棒”游戏是每个队员都用一根食指共同托住一根约2米长的棒，游戏开始，要求所有的队员一起把棒放到地上。规则是，在游戏的过程中，所有队员的手指不能离开棒，只要有一个队员离开，挑战失败，须重新开始。第二，在组织、指导游戏的过程中，要让队员明白，完成一项团队任务，先要自己做好，学会宽容，队员之间要友好相处，团结、协作，同时也要让他们明白，团结友好、协作不是一句口号，必须从身边做起。

2.开展游戏活动，从大处着眼、小处着手，从小事做起

游戏活动有综合性教育效应，既有品德培养，又有智力开发，还能锻炼体魄，发展能力。游戏中的影响有正影响，也有负影响。选择、创编游戏要从培育和践行社会主义核心价值观的大处着眼，但在具体的操作过程中要符合少年儿童的年龄特点，小处入手，把大的道德概念化细、化实、化小，化作可具体操作的游戏活动。如爱人民是大处，爱老师、爱同学、爱父母是小处，爱妈妈，在家庭中建立一个岗位，每天为妈妈分担一些家务是小事。又如诚信是大处，在参加游戏活动中自觉遵守游戏规则是小事；敬业是大处，游戏活动是小处，在游戏中扮演好自己的角色是小事。把小事做好了，一点一滴积累，就可以从“小处”升华为“大处”了。

（四）开展自我教育和相互教育

自我教育是我国教育的优良传统，也是少先队教育最显著的特征，少年儿童在自己的组织中，以自己为主体，通过多种途径进行自我教育与相互教育。由于组织成员均是孩子，他们的自我教育和相互教育得靠共青团的领导和辅导员的启发、指导。我们要组织开展各种游戏活动，引导少年儿童在自己的组织里进行自我教育，遵照习近平总书记教导：“听得进意见，受得了批评，在知错就改、越改越好的氛围中健康成长。”

1.开展游戏活动，引导队员了解自己、自我教育

队员在认识世界、认识他人的过程中认识自己，认识自己的属性、地位、能力、义务和责任。在认识自己的基础上，逐渐建立起自尊、自信、自立、自强的健康心理。同时队员在接受队的教育及集体对自己的评价及评价别人的过程中学会用队员的标准来自我评价，从而进行自我教育。我们可以通过游戏活动，让队员了解自己，进行自我教育。如“bingo”游戏活动，每个队员在一张纸上画一个九宫格，每一格中填上自己的兴趣或特长（可写可画），然后去寻找和自己有相同兴趣或特长的同伴，找到后，相互在填有相同兴趣或特长的格内签名。规则是，一张九宫格中，同一个签名只能出现一次，每个格都签上名，才算完成任务。这个游戏活动可以引导队员审视自己，了解自己。又比如“未来名片”，每个队员为自己未来职业做一个规划，为自己设计一张“未来名片”。这个游戏活动可以引导队员对自己未来的能力、地位、义务和责任作一个评估。我们还可以在“未来名片”游戏活动的基础上，开展“模拟同学会”游戏活动，每个队员分别介绍各自的“职业生涯”，然后，用自己设计制作好的“未来名片”与其他队员交换，收到“名片”的队员，在对方“名片”的背面写上对名片主人的评价，或赞美或鼓励，然后把名片还给对方。在这个游戏活动中可以让队员通过同伴对自己的评价认识自己，同时在对别人的评价中进行自我要求、自我勉励、自我督促和自我批评。

2.开展游戏活动，引导队员倾听别人的意见、相互教育

要求队员“听得进意见，受得了批评”。首先要让队员学会沟通，学会倾听，正确对待批评。我们可以通过游戏活动，模拟社会生活，引导队员在游戏活动中实践、体验，接受帮助。例如“你听我说”。两人一组，分别扮演“甲”和“乙”。游戏开始，请“甲”用两分钟时间讲一个让自己感动的故事给“乙”听，“乙”在这两分钟内不能说话；两分钟后，要求“乙”复说“甲”所讲的人或事，“甲”不能说话。如果“甲”表达不清楚，那么“甲”在听“乙”复说的过程中自己就能意识到，如果“乙”没有认真听“甲”讲，“乙”在复说的过程中自己也会意识到。游戏继续，由“乙”来说说自己在学习、生活中的困难或烦恼，请“甲”为“乙”想想办法，提提建议，然后两组合成一大组，每个队员都来晒晒自己的困难或烦恼，大伙一起帮助想想办法，提提建议。

（未完待续）