中华少年教学反思（精选12篇）
中华少年教学反思 篇1
这首诗歌以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，具体描述了祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵誓言，抒发了作为中华少年的由衷的自豪之情，表达了中华少年建设中华的坚强决心。
在教学中，我着重分析课文的结构：总---分---总，对具体的分析不够透彻，就比如：“雪莲”喻指纯洁，“乳燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强。以致在考试中，学生的正确率不高，总把他们搞反，学生错失了很多分，下次要注意，着重强调。
而这首诗要以读为主，在读中抒发自己作为中华少年的那种自豪；在读中表达中华少年建设祖国的勇气，在读中体会诗人表情达意的方法。我采取了个别读、齐读、分角色读、小组读等方式，但对每节的内容只是一读而过，因为我觉得内容太多，花在读上的时间很少，这样是不好的，要让学生多读，读中其义自见，在读中理解，在读中领会，在读中表意。
中华少年教学反思 篇2
一、中华少年团队劲跑——冠军31脚队员的选材
劲跑——冠军31脚是一个集体项目，它要求每一个参赛选手都要运用同一个技术动作，团结协作共同完成集体比赛，所以人员的组成最好是同一个年级的学生；在身高、体重等方面应尽量相差不多；在身体素质方面应选速度中等，协调性比较强的学生；其次是所选队员团队意识要强，再次是所选队员要具有吃苦耐劳的精神。
二、中华少年团队劲跑——冠军31脚的训练阶段划分
第一阶段：按划分小组（每3人一组）进行小组训练。这个阶段主要练习的是三人四足练习，对于队员们来讲比较容易，但一定要讲好要求——即在注意安全、相互配合的前提下，一定要先慢后快，循序渐进逐步提高。
第二阶段:主要进行的是六人七足练习。即在第一阶段的基础上，由相邻的两个小组再次结组——组成六人七足进行训练，有了第一阶段的基础，此阶段的练习会比较顺利，组织起来也比较快。
第三阶段：主要进行的是12人13足的练习。在练习中要注意以下几点：（一）准备姿势要整齐划一，预备时前脚要紧贴起跑线，两脚前后开立的幅度大小要一致，上体要稍前倾，目视前方，注意力集中。（二）在练习过程中，若出现意外情况，如：步调不一致、速度不统一时，而出现队员摔倒或队伍变形时，组织教师应立即鸣哨停止练习，并及时调整队伍准备好后再进行练习。（三）在跑动前，也就是准备出发时，要培养学生遵守纪律听从指挥的好习惯，这时要引导他们学做“哑巴”队员，同时引导队员从心理上一定要放松，速度上要适中，同时要注意自己在集体中的影响。（四）在集体协同配合，步调一致的基础上，一定要步伐轻快。
第四阶段：进行18人19足和24人25足的训练。要注意以下几点：（一）要多强调练习的基本要求。从开始的站位、脚的上线、上体的准备姿势以及练习过程中的协调配合，步调一致都要面面俱到，毫不含糊。（二）要注意跑的节奏。教导学生劲跑比赛只有全体队员协调配合才能完成劲跑训练与比赛，速度的一致最为重要，从开始练习就不能只突出自己，显示自己，每个队员的速度节奏一定要与大家合拍，要从走——快走——慢跑——劲跑中不断的磨合大家的步长与步频，从而使大家在跑的节奏上逐步达到协同一致，密切配合。
第五阶段：进行30人31足训练。首先在出发前，要严格检查准备姿势，要做到两脚站位准，左右开立要协调，搭肩搂腰要协同一致，而且准备姿势要做到上体前倾、目视前方、炯炯有神、注意力集中。其次，在全程练习中要注意训练的速度，一定要先慢后快，要注意整体的配合与磨合，逐步提高跑的速度。最后，要对冠军31脚进行计时训练，我们可采用由慢到快，由短及长的练习方法，不断的调动队员的积极性，提高他们的竞争意识和拼搏意识。
三、中华少年团队劲跑——冠军31脚的训练距离划分
冠军31脚的比赛距离为50米，为使其在训练时更合理、更科学、更能体现循序渐进逐步提高的原则，也更符合学生的年龄、心理、生理特点，练习时在距离上我们应先短后长，逐步增加，在平时的训练上我们可在场地上设计并画好这样几条线：即预备线（集合线）、分段线（调整线）、终点线，用这几条线来划分我们的劲跑全程，来为我们的训练服务。
（一）预备线：也称集合线，这是50米劲跑的起点。我们在组织学生进行劲跑训练时，我们可画一条约25米的长线为预备线，让参训的队员按小组站在线上，并形成准备姿势，要求参训队员搭肩搂腰，抬头挺胸，目视前方，严阵以待。
（二）分段线：也称调整线，就是把比赛的全程根据训练的需要划分为几段（15米、25米、35米、50米），并根据此距离画出与集合线相平行的平行线，也就是从集合线算起依次在它的前面画上四条直线，这四条直线把劲跑的全程分成了四段，我们可依据这四段进行分段练习，这不仅降低了练习的难度，也为学生预定了短期的目标，更为可用的是中间这几条分段线，在平时训练时，不仅可做为短期目标的终点线，也可作为下一个目标的集合线使用，它为调整队伍提高练习效果提供了有力保证。
（三）终点线：它是50米劲跑比赛的终点，画的线一定要醒目、突出，在它的前面我们要铺好海绵垫以防止学生最后冲刺摔倒跌伤。
四、中华少年团队劲跑——冠军31脚训练时的注意事项
（一）选拔及训练之前一定要向队员讲清劲跑比赛的意义。通过冠军31脚的训练，其不仅能够提高学生参加课外体育活动的兴趣和积极性，还能够促进学生身体素质的提高；其不仅能培养学生的集体主义观念，还能培养学生的顽强拼搏、团结协作、奋勇争先、耐受挫折及克服困难的意志品质。
（二）训练中要让学生充分体会冠军31脚的真正意义。队员们通过身体活动以及相互之间的配合，其意义会不断的凸显出来，可以这么说冠军31脚不仅锻炼了学生的身体、磨练了学生意志、陶冶了学生的情操，还提高了学生的社会适应能力。
（三）要在练习过程，时时强调步调一致。集合站位要整齐划一，劲跑练习要注意自己的步幅，在自然放松的前提下，要使自己的步幅、步频与他人保持一致，这需要一定时间的磨合才能达到。
《中华少年》教学反思 篇3
《中华少年》是一篇现代诗歌，作者以新时代中华少年的新视角赞美了祖国，表达了对祖国的热爱之情，作为中华少年的自豪之情，同时还表达了中华少年建设祖国的坚强决心。本文的重难点是让学生体会诗歌表达的思想感情，小学生的情感还处于发展阶段，对抽象的情感是比较难理解的，所以需要通过反复的朗读来体会情感，所以本课的重点就是教会学生有感情地朗读诗歌。反思本节课的教学，我有以下感想。
一、成功之处：PPT课件做得比较灵活，可以根据学生的随机回答跳跃进行，不受现实课堂的限制，能在课堂当中拓展学生的视野。在教学过程当中，能比较好地注意到学生的课堂动态，而不是一味地自己讲自己的。教态相比较之前而言，有比较明显的进步，比较大方自然。在课堂指令方面，表达比较清晰，学生也能按照老师的课堂指令做好笔记和标注。
二、不足之处：作为一个新的教师，我的经验还是不足的，有许多需要改进的`地方。首先，我没能很好地结合学情，只想着让学生多发表意见而忽略了学生的学习习惯和知识掌握程度，面对8班那群不那么积极主动的学生，我需要做的应该是一步步引导他们，激发他们的学习兴趣，而不是急着让他们自行发表意见。
其次，我没能好好地利用做好的课件。最后，我没能在规定的课时内把教学重点落实，课堂上的朗读所花的时间过少了。
三、启示：
1、要根据学情来决定教学方法，在主动积极、各方面能力稍强的班级上，老师可以在一定程度上缩短讲话时间，把更多时间留给学生。而在积极性不高、各方面能力稍弱的班级上，老师就要充分发挥引导作用，带领学生学好课文。
2、在课堂上不仅仅要讲课，还要随时关注学生的学习动态，间隔一段时间后就要想办法调动学生的积极性，根据学生的情况随时更改教学方案。
中华少年教学反思 篇4
(1)自由朗诵。这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，整体把握作品的情感基调，这样有利于准确表达作品的思想感情。
(2)分角色朗诵。按照本诗甲、乙、丙、丁分配朗诵，可以四人小组合作读，也可全班分角色朗诵。
六年级上册《中华少年》教学反思 篇5
评价读可以是师生间的评价，也可以是生生间的评价。学生爱挑别人的毛病。教师对这种现象加以引导，对别人的朗读要先提出优点、值得学习的地方再指出要改进的地方。如让学生评评老师读得怎样，哪个词读得好，为生生评作铺垫。通过评价，有利于掌握朗读的技巧与方法。这时，再加上赛读、挑战读，学生就更来劲了，学生的好胜心理被充分的调动起来了，纷纷要向班里最好的同学挑战，也感受到了朗读有趣。
让学生人人都读，人人都有体会，人人有收获。改变了课堂教学以往情形以教为主。以学为辅。变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差。全班同学学习语文的主动性，积极性更高了。文章中重点、难点在学生无拘无束的说的过程得以消化。更重要的是朗读能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。
这样就可以极大激发学生的学习兴趣。而且通过这样的练习，不但可以提高学生的朗读水平，还可以增强学生对文章的理解能力。
中华少年教学反思 篇6
中国之美，在乎奥运之美！中华体育健儿在奥运赛场上一次又一次打破世界纪录，五星红旗一次次冉冉升起！在乎神七之冲霄汉，5000年文明底蕴一朝舒展成嫦娥之广袖！美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！
多少梦想之美成为现实，却依旧为梦想而壮怀！故曰：今日之中国，仍为一少年！既为少年，则敢想敢为如初生之牛犊！君不见，奥运赛场上举重健儿力拔山兮气盖世！君不见，残奥场上无腿少女依旧怀抱芭蕾梦想！君不见，神七飞天，好男儿踏天疆威震华邦！君不见，一代巾帼已驾驶战鹰与须眉比翼翱翔！……
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。中国不断向世人展示强健体魄，不断睿智于科技创新，不断学习不断向上！因此，赞少年中国，必为不断进步之中国！叹少年中华，必定前程无量！
仿佛一少侠，雄姿英发，广交知己，广纳贤良，与人为善，从不欺霸！壁立千仞，无欲则刚！
不拘一格，信息高速公路交织起多元化的发展格局，同时内修政理，如同海纳百川！
今日中国，虽为少年，却勇于担纲大国责任，自加入世界贸易组织（WTO）以来，不断践行入世承诺。在全球性金融危机到来之时，又努力以人民币汇率之稳定成为世界金融的稳定器，这与某西方国家放任本国货币贬值，向他国转嫁内部危机形成了鲜明对照。
少年中华，大国泱泱，却无傲气，有的是一种傲骨，这是5000年文明与传统所涵养出的傲骨。有了这种傲骨，少年励精图治，奋发向上，必无敌于天下，更似出淤泥之荷花！
美哉，少年中国！壮哉，少年中华！
总裁：韩剑锋
Go! Young China
The 60-year China, still in her early youth, is like the sunrise in the morning, the fresh grass in the early spring, and the source of Yangtze River. The 5000-year Chinese civilization is standing in the world, shouldering the sky. Backed by the splendid history and culture, China is running towards the far-reach future. Today's China, is like a beautiful lady, healthy and sweet, every small part of her body deserves your love.
Today's China is so beautiful! In the Olympic Games, the Chinese athletes broke through the world records again and again, the national flag rose again and again. With the launch of Shenzhou VII spaceship, the dream of the goddess of the moon has been realized! China, is so young like the sky! So large like the universe!
Although so many dreams have been realized, today's China still has so many beautiful dreams! Therefore, we believe that today's China is still in her early youth! She is so devoted to her dreams! In the Olympic Games, the Chinese athelets created so many miracles and demonstrated the Olympic Spirit; in the Paralympic Games, the girl who lost a leg in the earthquake still sang her dream of ballet! When the Shenzhou VII was launched, the Chinese spacemen walked in the space as heros! The female pilots are driving jets and flying in the sky!......
If the youth are wise, then the country is wise; the youth are rich, then the country is wealthy; the youth are independent, the country is independent; the youth are progressing, the country is progressing. China is demonstrating her physical strong to the world, her smart in scientific innovation. She is studying well and developing well! Therefore, we praise China as a progressing country with promised future!
Chivalrous, handsome, adapting to the world, nice to the friends, never bossing! This is China. Like the sea attracting the rivers, she is exploring diversified way of development!
Today's China, although in her early youth, is ready to shoulder the responsibility as a large country. Since her accession to the World Trade Organization(WTO), she has been devoted in implementing her WTO commitments. When encountering the global financial crisis, she is trying her best to keep the stability of RMB rates, so as to make great contributions to the stability of the world economy. This is a sharp comparison to some western country which encourages the depreciation of the currency and shifts the domestic crisis to other countries.
The young China, as a large country, with 5000-year civilization, is so pride but not bossing! She is striving to the development, and is like a lotus growing out of the mud.
Go! Young China!
中华少年教学设计 篇7
1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？
生自由谈
2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？
3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”
（二）、读略读提示，明确学习目标
1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
（三）分配任务，学生自读诗文
1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导
a 小组分工，甲乙丙丁四个角色。
b 四人合作朗读诗文。
c 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）
d 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。
e 带着自己感受到的感情分角色朗读。
f 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）
2.生分组活动。
（四）全班交流学习成果
1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2．生交流小组尚未解决的问题。
如：翱翔：在空中回旋地飞。
莽莽：形容辽阔，无边无际。
萦绕：萦回。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
强悍：勇猛无所顾忌。
噩梦：可怕的梦。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。
比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）
3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）
（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）
4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。
（四）朗诵比赛，评比总结。
1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3.评比总结
中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！
教学目标：
1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感
2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3．有感情地朗诵诗歌。
教学重难点与突破方法：
教学重点：了解祖国的过去、今天、明天
难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
《中华少年》教学设计二
教学目标
1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。
2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
课前准备
学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。
读通，把课文读得字正腔圆
1．自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。
2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。
3．把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。
读懂，把课文读得有声有色。
1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。
2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。
第1自然段：我们都是中华少年
引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。
自由说说：
（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？
（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？
指名四位同学分角色朗读第一段诗句。
第2自然段：共同的家园
放声朗读。
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。
指名四位同学分角色朗读第二段诗句。
第3．4自然段：千年文化、中华精神
在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？
指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。
第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮
出示：
黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。
出示并提问：
啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。
教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？
“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。
教师：这句诗写到了什么历史事件？
指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。第6．7．8自然段：中华的未来，少年去开创
以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。
指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。
读美，把课文读得声情并茂
1．自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。
2．推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。
3．四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。
4．自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。
四、课外延伸
收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容。
《中华少年》教学设计三
课前准备
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。
教学过程
导入新课
同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。
初步感知
（1）读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
讨论交流（1）指名读诗，读后评价是否正确流利。
（2）互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。
（3）阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。
整体把握，难句理解
（1）读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？
（2）默读第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（悠久的历史、灿烂的文化）
（3）读第6．7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。）
（4）齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。
（5）读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）
诵读，激发爱国情怀
（1）自由朗诵
以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
（2）分角色朗诵
甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。
（3）表演朗诵
配上音乐，化装表演朗诵。
总结升华
《中华少年》教学设计 篇8
同学们，经过你们的积极参与，现在来汇报你们的学习成果。(分组汇报，教师相机指导每节中重点句子朗读的语气以及含义)出示课件5―8
四、诵读表演，升华情感
同学们，你们愿意在美妙的音乐声中尽情地表达自己的情感吗?请四位同学和全班同学合作朗诵这首诗歌。出示课件9以及轻音乐
五、总结，拓展延伸。
同学们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇。再过几天就是十月一日，是我们祖国妈妈的生日，我提议，我们利用自己喜欢的方式，唱一首爱国歌曲，朗诵一首爱国诗歌或散文，激情演讲等方式表达我们中华少年对祖国妈妈生日的庆贺。请同学们下去认真准备!
六、板书设计
飒爽英姿
壮丽的山河
8、中华少年悠久的历史
灿烂的文化
中华少年教学反思 篇9
为深入开展中华优秀传统文化和革命传统教育，大力培育和践行社会主义核心价值观，根据《江西省教育厅办公厅关于开展“少年传承中华传统美德”系列教育活动的通知》精神，瑞金市教育局组织开展“少年传承中华传统美德”系列教育活动。
组织开展“小小百家讲坛”活动。在全市中小学校广泛开展经典诵读活动，通过经典诵读、主题演讲等方式，提高中小学生的语言表达能力，引导他们学习、理解中华优秀传统文化，感悟中华优秀传统文化的精髓和魅力，增强民族自豪感和文化自信心，并从传统文化中汲取营养，自觉践行社会主义核心价值观。
组织开展“墨香书法展示”活动。结合瑞金市各校实际，认真贯彻落实《中小学书法教育指导纲要》，积极推动“书法名家进校园”活动，促进中小学书法教育扎实开展，激发和培育广大中小学生学习书法的热情，感受书法的魅力，提高审美能力和文化品位，增强文化自信与爱国情感。
8.《中华少年》教学设计 篇10
主备人：杨秀萍
教学目标: 1．认识本课生字新词。
2．抓住住重点词语，理解课文中重点句子的含义。3．通过各种方式的读，体会中华少年热爱祖国的情感。
教学重难点：体会重点句子含义，感受中华少年热爱祖国的情感。教具：课件
学生准备：搜集作者资料 课时：一课时 教学过程：
一、谈话激趣，简介作者：
1．激情导入：同学们，当我们中国从四川地震的灾难中走出时，当2008奥运会场上中国运动健儿夺得一枚又一枚金牌时，你的心情是怎样的？（生回答）是啊！热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，作为中华少年的我们应该为自己的国家而骄傲和自豪。今天我们师生共同走进诗歌《中华少年》。出示课件1 2．简介作者：这首诗的作者是谁？你对他有那些了解？ 学生汇报搜集的资料。出示课件2 3．检查预习：这首诗歌共有几节？分别写了那些内容？（学生回答）
二、合作学习，初悟诗情
同学们，老师知道你们的智慧无穷，身上蕴藏着巨大的潜能，相信通过你们的努力，通过合作学习定会理解这首诗歌的情感。（全班分4大组，每组学习两节诗歌，每个大组分2个小组，一组学习朗读，一组交流诗歌的意思、情感、作者的表达方法。）
三、展示交流，品句悟情
同学们，经过你们的积极参与，现在来汇报你们的学习成果。（分组汇报，教师相机指导每节中重点句子朗读的语气以及含义）出示课件.四、诵读表演，升华情感
同学们，你们愿意在美妙的音乐声中尽情地表达自己的情感吗？请四位同学和全班同学合作朗诵这首诗歌。出示课件9以及轻音乐
五、总结，拓展延伸。
同学们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇。再过几天就是十月一日，是我们祖国妈妈的生日，我提议，我们利用自己喜欢的方式，唱一首爱国歌曲，朗诵一首爱国诗歌或散文，激情演讲等方式表达我们中华少年对祖国妈妈生日的庆贺。请同学们下去认真准备！
六、板书设计
8.中华少年 飒爽英姿 悠久的历史 壮丽的山河 灿烂的文化 志向与决心
反思： 《中华少年》是一首现代朗诵诗。教学中，我主要是采用分组的形式进行朗颂表演，通过朗诵体会诗意、掌握节奏、学习集体朗诵的一些技巧。全班同学均以４人为单位自由分组，进行朗诵，大家训练十分踊跃，除三人外，其他４位同学都在同学们面前展示了风采。
中华少年教学反思 篇11
实验小学：黄苇 蔡素
教学内容：
人教版第十一册第二单元《中华少年》 教学目标：
1、有感情地朗诵诗歌，理解诗歌内容。
2、以学生为主体，引导学生自读自悟，体会中华少年热爱祖国的情感。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦。
培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
教学重难点：
1.了解祖国的过去、今天、明天。2.感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。教学方法：
1、学生在多种方法朗读的基础上感受祖国的伟大与富强。
2、在自主探究的基础上感知中华少年肩负的重任。课型： 阅读课文
教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍。教学过程
一、谈话引入 1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？(学生自由谈)2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？ 3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”
（此环节设计旨在培养学生的自主搜集及整理资料的习惯与能力。）
二、读阅读提示，明确学习目标
1．准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，把课文读通读顺。2．以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。３．采用不同形式的读，然后交流读后的体会。４．能结合对课文的理解，进行个性创作。
三、读通课文，围绕学习目标进行学习。（放手让学生自主学习，培养学生的自学能力。）
四、展示学习成果
教师提示展示要求：
1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（四人小组组内）
1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导： A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。B 四人合作朗读诗文。
C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）
D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。E 带着自己感受到的感情分角色朗读。F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）
2．学生分组活动展示。
（二）学生学文悟情展示（此环节可与“创造性展示”合为一体）1．生按自己的角色分配，在班上一起读诗文展示。（以小组形式）2．解决学生交流小组尚未解决的问题，如： 翱翔：在空中回旋地飞。莽莽：形容辽阔，无边无际。萦绕：萦回。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。强悍：勇猛无所顾忌。噩梦：可怕的梦。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）
3、学生交流每小节诗分别讲了什么，表达了作者什么样的思想感情。
4、教师小结：这首诗介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向，要谱写祖国更璀璨的诗篇。诗文表达了作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）
1、小组朗读最喜欢的一节诗歌。
2、小组展示自己写的感受（可用诗歌或几句话），在听别人感受后，可以充实自己的感受。
（此环节的成果展示旨在培养学生的自主、合作与探究学习的能力，并让学生在活动中感受成功的快乐，从而进一步激发学生的学习兴趣。）
五、美读课文，评比总结。
1、配乐朗读，体会中华少年热爱祖国的情感。
2、.各组再分工，练习朗诵，准备比赛朗读。
3、各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。
4、评比后总结：
中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！
六、课外延伸
朗诵自己收集的爱国诗歌，并在课外开展诗歌朗诵会。
七、作业布置
1、有感情地朗诵并背诵诗歌。
2、比赛收集歌颂祖国的诗歌。（为口语交际与习作内容做准备。）
八、板书设计：
中华少年 骄傲 自豪 雄起
为中华之崛起而读书
反思印度青少年自杀潮 篇12
Being a teenager has never been easy. But in the new millennium, amidst unprecedented prosperity, growing up seems to have become more 12)trying than ever for Indian teens. The 13)grim 14)epithet to their tormented lives is the suicide note. Sometimes they express an inability to cope with pressure, as in the case of a Delhi student who hanged himself from a ceiling fan by his mother’s sari. “Goodbye,” he wrote. “I can’t take the pressure any longer. I love my family and I hope they will understand.” Ever so often there is helplessness: “I am not doing well in exams,” wrote a girl from15)Chandigarh to her parents before she took her life, “I can’t even manage my own affairs. I’ve 16)frittered away my college fees on trivia. No one’s responsible for my death.”
In India, as many as 12.8 percent of adolescents now suffer from 17)psychiatric disorders, says the Indian Council of Medical Research. But what explains the high-levels of depression? By every measure, urban children have much more—clothes, toys, 18)gadgets—than their parents, who were raised on post-Independence values of thrift and self-sacrifice, ever did. It’s a problem of plenty, say psychologists. Recent studies show that children who have been given too much too soon grow up to be adults who have difficulty coping with life’s disappointments.
“They have a distorted sense of 19)entitlement that gets in the way of success both in the workplace and in relationships,” says Dr. Gururaj, head of the department of 20)epidemiology at the National Institute of Mental Health (NIMHANS) in21)Bangalore. “They often grow up to be self-centred and 22)self-absorbed, and those are mental-health risks.” A suicide survey which he conducted in 2004 found that 57 percent of youth suicides were sudden acts of frustration.
New India’s obsession with 23)fancy degrees and anxiety about the future is a real issue. A stream of such parents and children passes through city psychiatrist Aniruddha Deb’s chamber every year “before exams begin and after results are out”. “And they show the same psychological bent—fear of failure,” he says.
When children are young, parents marvel at their every little accomplishment—school recitations, 24)runner-up prize in swimming. But then a day comes when all these mean nothing. The only 25)premium is in 26)topping the class. “I come across scores of children whose every waking hour is crammed with study-related activities,” he adds. “Everything else that they could do well—sport, music, painting—is pushed to the past. The damage this can do to a child’s self-esteem is enormous. Failure is a word that gives students continuous nightmares. After all, parents don’t give them 27)credit for any activity they excel in, besides studies.” No wonder March to July is the year’s cruellest 28)stretch. With29)boards, college and competitive exams clustered around this time of the year, the pressure to excel can be 30)lethal. There is evidence to suggest that suicides or suicidal behaviour peak around this time.
Strangely enough, in most cases, family members remain unaware of the 31)inchoate emotional forces running 32)rampant in adolescent minds. Shekhar Sheshadri of NIMHANS says, “This is one of the major reasons why suicide rates are so high. Parents often don’t 33)pick up the signs of disorders when the child 34)internalizes problems and gets 35)bogged down by anxiety, 36)phobias, and academic and socialisation 37)plights.” Any of these may cause a susceptible person to break down and slide into depression.
School is the other control factor determining the ups and downs of teen lives. On April 4, 2008, a 12-year-old student in 38)Mumbai, tried to kill herself by jumping on the railway track from a 39)flyover. Reason? She had 40)been caught copying red-handed by a teacher the previous day. Her parents were summoned to the school and she was not allowed to take the English examination. The next day, she was 41)barred from sitting for other exams as well, despite 42)profuse pleading and apologies. She returned home and later in the afternoon tried to 43)scale the wall to end her life. Worse, the person who rescued the 44)distraught girl was 45)rebuffed by the school for taking her over to them. New research by AIIMS, 46)probing the teen mind, 47)throws up “school refusal” as a classic cause for adolescent depression.
48)Medics tell parents to look for dramatic changes in behaviour or appearance, in weight, and in school performance. Any talk about wanting to die or committing suicide should make a parent go on red alert. Yet many families are 49)loath to discuss the topic with their children. “There is this notion about depression, and certainly about suicide, that if you ask or mention the subject, you’re going to make it happen,” says Sheshadri. Quite the contrary; talking with a son or daughter about dark feelings will help 50)assuage the sense of hopelessness the child may have.
Despite the extent of knowledge today, signs of deep trouble too often go unheeded. “In nearly every case of suicide I have reviewed, clues to the adolescent’s plans were overlooked or51)downplayed,” says Gururaj. “Not intentionally but unknowingly.” Not all suicides can be prevented, but parents who keep an eye on their teenagers and work hard at communicating with them are the ones most likely to save their children’s lives.
精神病专家曼如·梅塔的办公室位于德里市全印度医学科学院一栋U形综合大楼的最里面,墙上的挂钟滴答作响,反衬出室内令人压抑的沉默。一名母亲蜷坐在梅塔对面。“我真后悔,没有听您的劝告,”她断断续续地说,眼里充满泪水。之前,无论是她还是她丈夫都无法接受梅塔的诊断结 果——他们的儿子之所以成绩下降,暴躁易怒,是因为患上了严重的抑郁症和有学习障碍。“行为失常是他获取自尊的一种方式,”当时梅塔告诉他们。但是,她和她的丈夫更关心如何才能提高孩子的学习成绩,而没把梅塔的忠告——“不要对他施加压力”——放在心上。在期末大考到来前夕,孩子突然发生了转变,想要重新开始:他对每个人都很友好,对父母说的每句话都洗耳恭听,和他喜欢的人聚会。然后,一天下午,他自杀了。“我放弃了”,他留在床上的一封短信里写道。
对一个十几岁的少年来说,生活决非易事。随着新世纪的到来,印度正大步迈向前所未有的繁荣,而与此同时,对印度的青少年而言,成长似乎也变得更加令人“难受”。 那一纸“自杀遗言”便是对他们苦恼人生的残酷概括。有时候他们表示自己无法应对沉重的压力,比如一名来自德里的学生,他用母亲的纱丽缠在吊扇上自缢身亡。“永别了,”他写道,“我再也无法忍受那些压力了。我爱我的家人,希望他们能够理解我。”更多的人在遗书中表现出一种无助感:“我考试成绩一直不好”,来自印度北部城市昌迪加尔的一个女孩在自杀前写给父母的信中说道,“我连自己份内的事都做不好,我的大学学费都浪费在无关紧要的琐事上面了。没有人需要对我的死负责。”
印度医学研究委员会表示,在印度,多达12.8%的青少年罹患精神疾病。可是,抑郁症如此高发,原因何在呢?不管从哪个方面来讲,与在印度独立后成长起来的、深受勤俭节约的价值观和自我牺牲精神熏陶的父母辈相比,印度城市里的孩子的物质生活都丰富得多,从衣服、玩具到各种小玩意,应有尽有。心理学家说,这是富足引发的问题。近来的研究表明,那些在童年时代被给予太多且提出要求总是能迅速得到满足的孩子长大成人后,面对生活中的挫折会手足无措。
“他们有一种自以为理应获得厚待的扭曲心态,无论是在工作上,还是在人际关系方面,这都会阻碍其成功,”古鲁哈伊博士说,他是位于班加罗尔的印度精神健康研究所流行病学部门的负责人,“他们长大后常常以自我为中心、自私,而这些都是影响心理健康的高危因素。”2004年,他针对青少年自杀事件做了一个调查,发现57%的自杀是受挫之后的突发性行为。
现代印度沉迷于高学位,焦虑于未来,这已成为一个现实问题。都市精神病专家阿尼鲁达·代伯说,每年“考试之前以及成绩出来之后”都有很多父母带着孩子来到他的办公室寻求心理指导。“而他们都表现出同样的心理倾向——惧怕失败。”他说。
当孩子还小的时候,他们取得的每一点进步——参加学校朗诵比赛、得了游泳比赛亚军——都令父母们赞叹不已。但是,终有一天,这些方面都变得无足轻重,唯一值得奖励的事情就是学习成绩居全班首位。“我碰到很多孩子,他们醒着的每一分钟里都排满了与学习有关的活动,”代伯补充说,“他们擅长的其他事情——运动、音乐、绘画——都被放在一边了。这严重伤害了孩子们的自尊心。“失败”是一个让学生们夜夜做噩梦的词儿。毕竟,无论他们其他方面表现得多么出色,只要学习成绩不够优秀,父母都不会嘉许和认可。”难怪每年的三月到七月对印度的学生而言是最残酷的一段时光。毕业会考、大学入学考试和各种竞赛都集中在一年中的这段时间进行,学生们要脱颖而出所面对的压力可能是致命的。有证据表明,在这段时间,自杀或有自杀倾向的行为最为频繁。
真奇怪,在大多数情况下,家人对青少年心中这股越演越烈的情绪奔流却一无所知。印度精神健康研究所的谢卡尔·塞沙德里说:“这也是自杀率如此之高的主要原因之一。父母通常注意不到孩子出现问题的种种信号,结果孩子把问题都藏在心里,他们被学业和社交问题所扰,陷入焦虑、恐惧的困境之中不能自拔。”而这类问题中的任何一个问题都可能会导致一个敏感的人精神崩溃,进而患上抑郁症。
学校是另一个决定着青少年生活中情绪高低起伏的重要因素。2008年4月4日,孟买的一名12岁学生试图从高架桥上跳下铁轨自杀。原因是前一天她在考试中抄袭,被老师抓个正着。老师把她的父母叫到学校,并拒绝让她继续参加英语考试。第二天,学校又不准她参加其他科目的考试,尽管这个女孩反复恳求并做检讨,但都无济无事。女孩只好回家,后来,那天下午她企图翻墙跳下自杀。但糟糕的是,当救她的人把情绪失控的她送回学校时,学校断然拒绝接收。全印度医学科学院针对青少年思想活动做的一项新调查里多次提到,“学校拒绝接纳”是引致青少年患抑郁症的主要原因。
医生告诉父母,要注意孩子在行为、外表、体重和学习成绩方面急剧的变化。如果孩子流露过想死的念头,提过自杀,父母脑中理应响起“紧急警报”。但是,在印度,很多家庭都不大情愿与孩子谈论这些话题。“我们有这样一种观念,如果问起或提及抑郁症,当然还有自杀这类话题,那似乎是在提示孩子们去做这样的事,”塞沙德里说。但是事实恰恰相反,跟孩子们探讨这些阴暗情绪可以帮助缓解他们可能存在的无助感。