绘本阅读与儿童成长

绘本阅读与儿童成长（精选10篇）

绘本阅读与儿童成长 篇1

说到绘本阅读，许多人表示没听过，也有些人仅仅是听过“绘本”这个词，具体是什么？他们说不出个所以然来。上海三天绘本学习回来后，我特意问了问周围的朋友：“你们知道什么是绘本吗？”他们一致睁着好奇的眼睛问我：“什么是绘本？”为了能够解释地浅显易懂，我说：“就是几米画的那种有图画配有文字的书，他的代表作是《向左走向右走》。”“哦～你说的是图画书啊！”对于绘本的理解，可能许多人的潜意识里就是图画书，这不能说人们的知识面狭隘，而是绘本的阅读与推广在很多地区没有普及到。

今天我想来谈谈绘本的阅读，那么什么是绘本呢？绘本以怎样的形式存在呢？关于绘本的定义有很多，其中最能为大众所接受的是：一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本最先起源于西方，诞生于欧美，当时欧美国家对绘本阅读抱有很大的热情。七十年代绘本传入台湾，在1999年台湾著名绘本作家几米出版绘本《向左走向右走》，开创出成人绘本的新型式，掀起了一股绘本风潮。我第一次接触绘本是在大学期间，虽然之前有过接触，但那仅仅是粗略地翻阅，看到的只是粗浅的文字，单纯的图画。当大学老师拿着精美的绘本走进教室时，毫不夸张地说，我们的眼里都放着光。那精美的封面瞬间把我们吸引住了，带给我们一种强大的视觉冲击。色彩饱满、线条柔美，光是看封面就给人一种美感。随着页面被一页页翻开，我们似乎走进了绘本里，与书中人物一同欢乐一同忧伤。

其中印象最深的是爱尔兰作家麦克·山姆布雷尼的《猜猜我有多爱你》。这本绘本讲的是大兔子和小兔子的故事，他们把爱用各种方式表达出来，用双手，用双脚，甚至把爱伸到月亮上。故事很感人，通过大兔子和小兔子之间充满趣味的对话，加之夸张的动作和表情，将“爱”这一人类永恒的主题诠释得淋漓尽致。

绘本是文字和图画的完美结合体，一本绘本往往是先有文字再有图画，当然除了图文作者为一人的以外。这样就要求文字作者要有深厚的文化底蕴，能够写出富有情感、哲理、想象的文字，然后将文字交给画家，画家再进行构图创造。如果文字作者的文字能够打动画家，且画家能够领悟到作家的写作意图及写作情感，那么这本绘本不仅完成的很顺利，而且很容易打动和感染读者。如果画家体会不到作家的用意或者是画家达不到文字作者所要求的效果，那么完成这本绘画书的时间就要非常久。台湾资深儿童文学作家方素珍老师（大小读者昵称她为“播撒阅读种子的花婆婆”）在绘本创作过程中就要求尽善尽美。她是知名的绘本文学作者，为了能让画家更好地明白自己的用意，她特地去学习了绘画知识，这样与画家交流起来才能没什么障碍，在绘本的创作中不仅可以节省大量时间，作品也会更加感人，值得回味。

如此耗时耗力的绘本，我们应该如何阅读呢？

一、欣赏文本好的绘本从来都不是一次性的读物，虽然价格不菲，可还是值得拥有。当我们拿到一本绘本时，可能最先吸引我们的是画家的画风。但我认为，绘本阅读应该从欣赏文字开始。优秀的绘本都配有寓意深刻的文字，作家赋予文字独特的生命力，前面我们也提到过，绘本往往是先有文字再有图画，图画根据文字需要产生。绘本文字一般非常简练富有趣味性、哲理性，激荡人们的心灵。汤汤老师说过读绘本是一种享受，享受着心灵被润泽、被拥抱、被温暖、被涤荡、被感动、被慰藉和震撼。我认为绘本文字确实拥有妙不可言的滋味，文字简单，却简单的让人怦然心动，读完后让人回味悠久。

很喜欢汤汤老师的作品《红点点绿点点》，读起来暖暖的。红点点是条毛毛虫，绿点点也是，他们总是在一起，一起一扭一扭地爬，一起哼哧哼哧啃树叶，一起喝露水，一起荡秋千。他们总在担心一件事情，那就是变成蝴蝶后他们会把对方忘记。于是他们想了好多办法，每天在心里念五百遍对方的名字，在对方的额头咬上一口留下深深的牙齿印„„可当他们化蝶后，他们还是把彼此忘得一干二净，但即使这样，他们依旧成为了好朋友。正是这样一个小故事带给我们很大的心灵触动，让我们深刻地体会到阅读不仅仅是阅读还是心灵的洗礼。

二、留心观察图画

绘本里不是文字的附属，而是图书的生命。有时不需要文字就可以讲故事（无字书），优秀绘本中的图画细腻、含蓄、优美地表现着文字所无法表现的意蕴，绘本图画还能给予孩子充分想象的空间，能够激发孩子与生俱来的诗意与浪漫。

在《我有友情要出租》的绘本中，画家将小动物画得栩栩如生。整本书的画面色彩鲜艳，茂密的树林，成群的小动物，以及藏在树后的小动物，他们的神情各异，最引人注意的是那只一直跟随大猩猩的小老鼠。他们之间会发生什么事呢？只有留心观察才能领悟到画家的用意。

三、“画外之音”无限

画家在作画时可能会藏有小心机，通过画面我们能够洞察人物的心理。在花婆婆的《天天星期三》绘本中，当小恐龙噜噜被守护天使用错咒语时，天天过着星期三的生活。当画家画到噜噜重复星期三生活的画面时，画面中只有噜噜一个人是有色彩的，周围的人物都是黑白色调。画家用这样的手法进行绘画是有目的的，以此渲染噜噜当时沉闷、焦虑的心情。所以，我们在阅读绘本是要有一双“火眼金睛”，能够看到作者的“画外之音”，体会作者的良苦用心。

下面我们来谈谈绘本阅读对儿童成长的价值。

一、绘本能够激发儿童的阅读兴趣

绘本一般短小精薄，画面精美，其中的小故事读起来浅显易懂，孩子在读绘本时是在没有任何压力的情况下完成。孩子会因为自己读懂这个小故事而欢喜雀跃，从而爱上阅读。曹文轩说过：“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没有见到好书，你一生很难培养真正的读书兴趣。”所以，给学生选好人生的第一本书显得尤为重要，一本好的绘本不仅能够激发儿童的阅读兴趣，还为其以后的阅读打下了基石。

二、绘本阅读能够培养儿童的想象力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界进步，并且是知识进化的源泉。”可见，“想象力是人类创新的源泉。”对于绘本的阅读孩子似乎是“百读不厌”，孩子在静静地欣赏过程中便展开了联想。例如，在读美国儿童文学作家艾瑞克·卡尔的《好饿的毛毛虫》时，一条又小又饿的毛毛虫从卵壳里爬出来找吃的，接着画面中出现了一个苹果、两个梨子、三个李子、四个草莓......而且每个水果都被啃上了一个小圆洞。这样的画面有太多的秘密，孩子会情不自禁地展开想象。

三、绘本阅读可以培养儿童的情感

绘本本身就包含着美好情感，能够使儿童心灵得到安宁。在读《猜猜我有多爱你》绘本时，孩子会把小兔子当成自己，将大兔子当成父母。当小兔子知道大兔子爱他，比他爱大兔子多得多的时候，孩子的心里会有一种安全感。《逃家小兔》中兔妈妈和小兔子关于逃跑的对话，也会让儿童的内心受到感染，情感得到安宁。

绘本阅读还能帮助儿童道德情感成长，大多数绘本在其思想内容上传递的都是人类的美德，如善良、宽容、诚信、勇气等。读《我很善良》，孩子感受到善良和爱心，读《木偶奇遇记》孩子知道了不诚实的后果很严重，读《天天星期三》知道我们面对困难时要有勇气。通过绘本的阅读儿童在无形中形成了做人的准则。

有播种才有收获，绘本阅读收获的不仅仅是阅读的快乐更是一笔无法估量的精神财富。就让我们带着心灵的愉悦，视觉的享受，一起完成绘本阅读之旅吧！

半程中心小学

绘本阅读与儿童成长 篇2

我们围绕“梦想”这一主题, 将数学、人文与阅读紧密相连, 学生在寻找解决问题的办法的过程中不断与自己的生活经验对接, 不断被主人公积极解决问题的态度、不畏困难的精神所感染, 从而达成在阅读中实现“完整育人”。

一、以绘本为媒介, 培养学生数学思考能力

绘本因其故事性和趣味性, 深得低年级学生喜欢, 以绘本为素材引发学生学习, 对培养学生解决问题的意识、积累解决问题的经验有着重要作用。 数学学科教学中强调创造机会培养学生“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的能力, 本节课借助故事情节, 在猜测剧情中培养学生“四能”, 与学科教学相辅相成。

课始, 老师出示绘本封面 (如图) 。

师:同学们, 今天我们一起阅读绘本《宇宙小子》。

学生们很好奇地看着封面。

师:仔细观察封面, 都了解到什么?

生:作者是劳拉·德里斯科尔, 绘图是瑞贝卡·桑伯罗, 范晓星翻译。

师:好, 这些是作者信息。有补充吗?

生:是新蕾出版社出版的。

师:在哪儿有这个信息? 观察得很仔细, 看着封面的图画, 有疑问吗?

生:这三个人都是宇宙小子吗?

生:他们拿的什么? 这是一个怎样的故事?

师:好, 带着这些疑问, 同学们自由朗读绘本第3-5页。

学生自由朗读。

师:通过刚才的阅读, 你发现了什么?

生:我知道这个故事的主人公叫“吉姆”, 他应该就是“宇宙小子”。

师:其他同学同意吗?为什么会有这样的猜测?

生:因为他喜欢吃“宇宙小子牌能量棒”。

师:很有证据的推理, 边读边思考收获就会多。 应该还可以找到证据解答刚才的问题。

生: 封面上那些糖果包装纸一样的东西是宇宙小子能量棒。 吉姆旁边的两个人是他的好朋友, 分别叫“艾弗雷特”和“雷切尔”, 但谁叫“雷切尔”不确定。

师:通过同学们刚才的介绍我懂了, 这个宇宙小子叫———

众生:吉姆!

师:他非常喜欢吃一种能量棒, 叫———

众生:宇宙小子牌能量棒。

师:这种能量棒的广告里有位宇航员, 说———

众生:宇宙小子能量棒, 冲向宇宙!

师:这个宇宙小子牌能量棒可不简单, 它不仅在电视上做广告, 还要酬宾做活动呢。

师:快速阅读第6页, 看看他们要做什么活动。

生读。

生:集齐10000张包装纸, 就能参加太空夏令营。

师:这真是一个让人激动的消息。 吉姆想参加吗? 这天晚上……

学生读。

师:真是日有所思, 夜有所梦啊。 参加太空夏令营, 可有个条件———

生:集齐10000张包装纸。

师:好!吉姆开始行动了。

师生共读:早餐的时候, 吉姆吃了一块……吉姆不清楚到底差几张, 但他知道差得很远很远。

师:吉姆攒了一周, 有10张, 和10000张还差很远。 有多远呢?

生:这么说吧, 跟没有差不到哪里去。

生笑。

师:这10000张包装纸有多少呢?

生:很多很多, 估计我们一个教室都装不下吧。

生:如果一天攒一张包装纸, 那就得攒10000天呢。

师:一年是365天, 这10000天就是27年还多145天呢。如果吉姆现在是你们这么大, 8岁, 那得到多大的时候才能攒够10000张?

生算:35岁多。

惊呼, 这么长时间! 10000竟然这么大!

师:是啊! 即便吉姆现在一天攒2张, 也要大约14年才行呢。 等攒够了, 这个活动早就结束了, 还是算了, 不参加了。 同学们是这样想的吗?

有同学点头, 有同学摇头:这怎么行呢, 怎么也要试一试!

生1:遇到困难要想办法, 一个人不行, 可以找好朋友帮忙。

生2:我觉得可以在班上宣传, 请全班同学一起帮忙, 这样人更多。

生3:对, 同学们回家还能发动家里的亲戚朋友, 大家一起, 人多力量大!

生4:还可以在小区里发广告, 让大家帮着收集, 写清楚放的地址, 然后吉姆去取。

生5:可以编辑个微信信息, 发在微信群里。

生6:还能群发短信, 这样知道的人也多。

这样的学习过程学生乐此不疲, 看似不经意的提问, 与故事本身紧紧相连, 却又直指思考问题的核心。 观察—发现—提问—阅读—推理—结论, 这个过程不正是在锻炼学生数学地解决问题吗? 尤其是“10000这么大, 去哪里集齐10000张包装纸”的大问题, 推动学生的思维不断延展, 与生活经验链接, 学生们在猜测剧情中寻找解决问题的途径。 不难发现, 只要问题切中要害, 只要给学生足够的时间与空间, 学生思考问题的路径是如此科学。

二、以故事情节为载体, 丰富学生对数学概念的理解

数学绘本, 首先是一本绘本, 其次是一本数学绘本。在学生对有趣的故事进行充分了解后, 便产生了由阅读引起的积极情感体验, 之后在深入阅读中加深对数学概念的理解便水到渠成。 《宇宙小子》中蕴含着相关的数学内容, 包括十进制、位值制、数感等。 在读绘本之前, 学生已经在数学课上接触过, 因此, 本节课的阅读可以进一步丰富学生对上述数学概念的理解。

1.对十进制计数法、位值制的进一步认识

师:这么多的包装纸, 怎么数清楚呢?

生:先十个十个地数, 再一百个一百个地数。

师:阅读得很仔细, 吉姆把这些包装纸10张一摞用别针夹好, 这样看着就很容易了。

师:十个一摞, 怎么就看着容易了?比如这个是多少?

生:13。

师:怎么看出来?这个呢?

生:35。

生:三摞就是30, 还有5张, 合起来就是35。

师:十个一摞真是挺好!就这样一直数下去行吗?

众生:不行!

生:十个十个地数少点还行, 多了就数不过来了。

师:数得眼都花了。怎么办呢?

生:用购物袋, 一袋有100个。这里面有10个一摞。

师:我们看看, 这里有多少张包装纸?

生:425张。

师:吉姆他们想到的这个办法很好, 你还有其他办法记录这425张吗? 可以借助学具, 也可以在作业纸上自己创造。

借助学具:

学生创造:

师:随着广告的贴出, 包装纸的数量在不断增加, 我们发现, 一个一个的包装袋数起来也不方便了, 于是吉姆拿来了垃圾袋。

师:一个垃圾袋装有多少张包装纸?

生:1000。

师:具体说这里面有多少个包装袋?

生:10个。

师:有多少摞?

生:100摞。

师:把这些包装袋100个放一个垃圾袋的好处是什么?

生:这样数着就简单了, 不用来回数, 看着也清楚。

生:有几个垃圾袋就有几千。

十张包装纸一摞, 与学生之前捆小棒的经验 (满十一捆) 有效对接, 丰富学生对十进制的理解。 尤其是借助故事情节, 让学生帮助吉姆创造性地解决问题:想办法记录425, 帮助学生在经历过程中对 “ 计数法” 的发展有所体会, 顺应故事情节的发展, 借助了直观模型进行补充学习。 这既是对课内学习的延伸, 又是对绘本学习的补充, 借助绘本实现课内外对接已水到渠成。

2.对数感的培养

师:6354张, 你能想象它们有多少吗?

生:把吉姆的房间都占满了。

师:从哪里看出来?

生:妈妈只能从门外探头喊他, 都看不见吉姆, 只能听到他的声音。

师:6354张, 离10000近了吗?

师:在数线上指指, 到什么位置了?

师:回忆一下前面的425在什么位置?10呢?

师:同学们有什么发现?

生:已经超过一半了, 而且增长的速度越来越快。

师:上了报纸一周后, 数量的增加更是快速。 随之带来的麻烦也很大。 这些垃圾袋、包装袋把汽车都挡住了。当吉姆数完这些包装袋, 发现有9个大垃圾袋、9个购物袋、9摞别针夹好的、9张零散的。 吉姆惊讶得合不拢嘴。

师:同学们也合不拢嘴了, 为什么?

生:差1张就10000张了。

师:怎么差1张呢?

生解释。

师:吉姆的愿望实现了!这10000张里有多少个大垃圾袋?

生:10个。

师:同学们, 如果你是吉姆, 会把这10个大垃圾袋怎么处理? 在解决的过程中发现什么问题了吗?

学生发现, 用老师现场拿的这些包装纸全部放在一个纸箱里就行, 不会像书上讲得那样, 堆满整间屋子。 从而对书中的描述产生质疑。

本节课对数感的培养凸显在三个方面: 一是借助书中的描述想象:6354张包装纸有多少? 9999张包装纸有多少? 二是在数线上描点, 感受数的大小不同, 在数线上表示与10000的距离也不相同。 三是借助具体实物, 进一步建立现实数感, 发展学生的质疑精神。

三、以主人公的优秀品质为榜样, 实现价值观熏陶

《宇宙小子 》这本绘本, 故事性和数学相辅相成, 注重数学与生活的结合, 尤其是吉姆这个小男孩还能引发学生不同的情感体验。 课上, 教师在三处有意设计问题, 引发学生思考。 一是反问学生吉姆会不会放弃这个活动, 二是在“社区消息”中贴的广告, 三是最后吉姆实现了梦想是怎么做的。 学生感受到吉姆是一个有梦想的人, 他懂得坚持、懂得积极面对困难, 还懂得感恩。 而这些, 对于一个成长中的孩子来说, 是多么重要!

师:10000张这么多, 收集起来太难了, 老师想放弃了, 你们放弃吗?

生:不放弃!

生:遇到困难可以想办法解决, 如果每次都放弃那就一事无成了。

师:能够迎难而上, 才是真正的梦想!

……

师:是谁帮助吉姆实现了梦想?

生:吉姆的好朋友。

师:好朋友就要懂得相互成全。

生:校长也帮助他了。

师:你怎么看这位校长?

生:这位校长很愿意帮助同学, 很和蔼。

师:生活中, 我们要做这样的人。

生:社区的老爷爷帮助他了。

师:看看吉姆写的求助广告, 最后写着“谢谢大家”, 小箱子上最后写的什么?

生:谢谢各位!

师:同学们再观察一下吉姆和老爷爷说话的表情, 看看他站着的姿态。

师:同学们, 懂礼貌的孩子人人都会帮他。

生:还有健身房的阿姨、邮递员叔叔。

……

师:同学们, 梦想的实现需要靠亲人、长辈、朋友……所有的这一切都是实现梦想的所在, 其实这里面还有看不见的工具在帮他。 知道是谁吗?

生:数学!

师:数学怎么帮他了?

生:数学帮他数清楚了那么多的包装纸, 不乱。

生:他满了十就向前一位进一, 这样很清楚。

师:10000张啊, 这么多人帮他也仅仅是当下的热情和行动。 还有一个人物至关重要, 是谁?

生:自己。

师:没有自己的坚持, 其他都枉然。

师:吉姆的梦想实现了, 实现后他是怎样做的呢?

师:此时此刻, 请你为吉姆颁个奖, 你给她颁什么奖?

生1:坚持不懈奖!

生2:梦想奖!

生3:感恩奖!

……

师:同学们, 一节课要结束了, 喜欢这个绘本吗?

众生:喜欢!

师:那就把它推荐给别人吧! 用一两句话说说你的推荐理由。

绘本阅读技巧与儿童心智成长 篇3

关键词：绘本；儿童；作用；心智成长

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0079-01

松居直在《绘本之力》一书中提到：绘本不是让孩子自己阅读的书，绘本是大人读给孩子听的书。为什么呢？松居直解释说：“绘本在自己阅读时语言和绘画之间怎么看也有一道沟壑。因为会出现时间的落差，所以很难将两者融为一体。但是，别人读给自己听的时候，当场就能将二者合一。于是，孩子在心里看见了活生生的故事世界，看到了真正的绘本的世界。绘本中被印刷出来的画是静止的，可是孩子在心里看到的绘本的画在生动的活动着。用耳朵听来的语言，不断的使画活动起来，形成更为广阔的世界。孩子就是这样来体验绘本，体验着自己创作出的绘本的故事世界。这种体验实际上触及绘本的本质”。这段话揭示了绘本阅读的最大秘密，是最有价值的一个发现。

绘本阅读有利于儿童心智成长。推荐绘本1：《大猩猩》。在绘本插图中多次运用了格子图案，安娜在梦中去动物园参观时，发现所有的动物都不快乐，另一方面也是爸爸影子的真实写照，现实中的父亲也是生活在现实的枷锁之中，并不快乐。在绘本的最后，不论从爸爸的服装还是表情上分析，爸爸已经走出枷锁，走向阳光，走向快乐。推荐绘本2：《好神奇的小石头》。这是一本特别适合亲子阅读，有利于增进亲子之间交流，使亲子关系更加和谐、更加密切的绘本。小石头的神奇变化，令大小朋友们有无尽遐想。最后小石头变成热气球，与开始的蓝天白云的画面形成前后衬托，这也是此绘本的奇妙之处。

绘本阅读有利于儿童语言的发展。推荐绘本1：《大萝卜》。在绘本当中，反复的出现：拔萝卜、拔萝卜、拔呀拔呀拔不动，表面看起来很啰嗦，其实深层次的反映出：人的内心本质，具有渴求成功的欲望，面对失败，不断尝试，努力把事情做成。同时，在阅读绘本时要注重一个细节，在绘本的最后，大家都笑了，站在萝卜后面的小老鼠也笑了。在民间故事中，特别喜欢采用后步优先的选择，喜欢使用“3”这个数字，最后登场的老3往往是最厉害的角色。在小孩子的眼中，自己相当于小老鼠的角色，最后登场，自己是最厉害的角色，是最有力量的。

绘本阅读有利于“生态性”知识研究。推荐绘本1：《我是大象》。此繪本强调虚拟空间与现实空间的差异，采用对比的手法，绝笔为绘本的最后一句“哪一天，你们一定要到动物园来看真正的我哦”，此句话也反映出作者五味太郎是真正的“有思想的教育家”。书本的知识固然重要，实践生活更有利于能力的提高。大自然是儿童思想的发源地，能发现书本中不能给的思想。推荐绘本2：《佐贺的超级阿嬷》

深度内涵：当阿嬷看到佐贺的5分制成绩单时，一个2分，一个3分，一个4分，阿嬷说这些加起来也超过5分了。难道还有这个算法吗？阿嬷回答说：人生要的就是综合力。

幼儿教育的过程中，会出现诸多的问题，在反复的说教很难奏效的情况下，可以寻找相应的绘本，通过故事的讲解，顺利的度过孩子的叛逆期，引导孩子健康快乐成长。

儿童绘本阅读 篇4

爱孩子，先教孩子爱上阅读。

今年的国庆最大的收获是去哥哥家，在他们家的橱窗里发现了《神奇校车》系列书。宝宝在姐姐的书橱前看了半天，翻出了一本《水的故事---神奇校车系列》要求我给他读，读给宝宝听的时候他时而捧腹，时而提出问题。读完一遍后他对我说“太好听了，妈妈再给我读一遍”。这非常出乎我的意料，因为往常给他念故事，他会说“再讲一个新的故事”。从书的介绍中我知道这是亚马逊五星级推荐书，适合学龄前后儿童的科普读物。书中有特立独行的老师，古怪精灵的淘气学生，故事内容深入浅出，将水从形成到自来水厂的作业流程到进入千家万户介绍的专业且清晰。

我把我的新发现在微博上公布，引来几个朋友的关注。我非常羞耻的发现好多人早就知道这套书了，而且这是2009年出版的，现在都出到3了，书店里的人说这是比较老的书他们已经不卖了，只有网上有的卖。

知耻而后发，我开始研究儿童读书这个问题。竟发现:这真是一个浩瀚的海洋，原来有这么多的书，知名的非知名的。欧美的、日系的、台系的，让我们去探索。中国拥有世界上最多的人口和学龄前儿童，却没有一本响益中外的绘本故事书。可以说在中国只有儿童书商（还是兼职儿童）却没有致力于儿童故事和绘本的名家。

首先说的是青蛙弗洛格的成长故事。据说这是关注儿童心理成长的一套丛书，还有人说现在小学低年级的孩子在用这些故事作为范本学习拼音。作者是荷兰的马克斯·维尔修思，网上书评是：“本书曾获荷兰Golden Pencil大奖、法国Prix de Treize大奖、德国Bestlist Award大奖、美国Graphic Award大奖。文图都是马克斯·维尔修思创作的，文字透着生动和浅浅的幽默，图画则是鲜有的简笔画风格，被西方艺术家誉为“简笔画世界的杰作”。青蛙弗洛格的成长故事——学会战胜困难，为处在性格形成关键期(3-6岁)的孩子准备的一份心理自助礼物。”我的评价是书中绘画比较质朴简单，适合低龄3到4岁孩子的阅读，所谓的儿童心理自助对这些低龄的孩子到底能有多大作用很难说清。这套书对我家那个调皮蛋不能构成足够吸引。

再说说凯瑞斯金色童书系列。理查德·斯凯瑞，1919年出生于波士顿，他的“金色童书”系列风靡世界四十余年，陪伴了一代又一代人的成长，是美国家庭书架和美国国家图书馆的必藏书。很遗憾我们目前为止没读过此系列的书，感觉也是适合低龄儿童，网上说适合2-3岁亲子共读，5-8岁自主阅读。

海豚绘本花园系列。比利时作者嘉贝丽·文生也是生于1928年的老人，这证明好的图书真的是经得起时间考验。她曾拒绝了商家将其故事变为动漫、电影的多次要求。而我们中国书店里卖的最多的也是海豚绘本，但应该不是嘉贝丽的作品，而是一个叫做海豚的系列成品名字。这个海豚绘本系列我们家也有不少，都是16开的大本，画面很好很精美，文字很少，适合启迪孩子的想象力。

信谊绘本些列。信谊是台湾一个比较有名的儿童文化公司，引进翻译推出一些比较好的世界绘本故事，在国内都非常受孩子的欢迎，如比较著名的《猜猜我有多爱你》，《鳄鱼怕怕牙医《爷爷一定有办法》，《雪人》，《母鸡罗斯去散步》等等。值得一提的是信谊绘本有一些非常

有中国特色的故事比如《求雨》来自大家汪曾祺。

卡梅拉系列。母鸡卡梅拉和她的儿女们卡梅利多和卡门的历险故事看大海、摘星星、找太阳„„他们的梦想一个接一个，在小鸡们的心中没有什么是不可能的！适合2到10岁阅读。《不一样的卡梅拉》系列也是亚马逊五星级推荐书。

说到亚马逊五星级推荐书，真是很多很多呀。淘气小格系列，本书用幽默温情的语调讲述了青蛙小格在生活中遇到的各种问题，比如不愿意去上学、害怕看医生、第一次游泳等等，并在爸爸妈妈的帮助下如何克服难题的过程。

阿罗系列。有一位小男孩阿罗，在他天马行空的世界里，凭借着一枝彩色笔，画出了自己的无数梦想。

猫武士系列。据说是一部震撼心灵的奇幻动物小说。

《嘟嘟和巴豆》是一套非常美丽的图画书，以其幽默的叙事和富于表现力的绘画手法在美国书评界获得了很高的声誉，这两只小猪的每一次出场都让人兴奋不已，甚至大人都为之着迷。

数学小子系列。“数学小子”丛书和“神奇校车”丛书、“I SPY 视觉大发现”丛书并称为美国“学者”出版社(Scholastic)的三大“压箱丛书”。丛书登陆中国台湾之后。甚至在宝岛掀起“看绘本，学数学”的风潮，成为最受欢迎的幼儿园及小学低年级儿童（4－8岁）的数学趣味书籍。

蹦蹦和跳跳的故事。兔子蹦蹦和青蛙跳跳是最最要好的朋友。读蹦蹦和跳跳的故事，和最好的朋友一起成长，体味真诚的友谊，领悟交友的乐趣。

嘻哈农场系列。嘻嘻哈哈闹翻天，农场笑料爆不完。最适合3-7岁孩子阅读的“嘻哈农场”系列图画书。

小熊奥菲系列故事”是在欧美国家具有广泛影响的系列图画书，在亚马逊网站上被评为五星童书，它用精美绝伦、温馨清丽的画面、甜美的情调和细腻的笔触，讲述了一只小熊生动有趣的成长故事。

来自加拿大的《鼹鼠姐妹奇遇记》以一对鼹鼠姐妹的各种冒险故事，讲述着发生在儿童世界中的各种奇思妙想。该书彩色铅笔绘画特点鲜明，热闹而不喧嚣。

我叫皮皮菲莉比。玛丽亚·布拉热约夫斯基讲述了一个关于特立独行的故事。她运用感性的艺术手法，让孩子和家长一同被书中精美的插图和诗歌般美妙的语言深深吸引。

贝贝熊系列丛书”是由世界著名品牌美国兰登书屋和全球孩子的“行为教育之父”斯坦·博丹联袂打造的一套畅销全球的儿童行为教育丛书，热销全球30多个国家，行销40余年，销量高达2.4亿册，销售量及畅销时间均为少儿读物世界之最。贝贝熊图书是全球家庭教育的首选图书，在创造了多个境外出版神话的同时，使千千万万的家庭找到了育儿的最佳途径.贝贝熊在中国家庭也非常热销因为它是一套英汉双语的故事书，符合对英语学习有迫切需要的中国家长的需求。

《爱心树》是世界绘本的经典作品之一，出版30年来，一直是绘本世界的著名典范，历久不衰，魅力惊人，销量超过600万册。这是一个由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子，共同组成的温馨，又略带哀伤的动人故事。爱心树的英文 “The Giving Tree”，顾名思义便是牺牲奉献的意思，但它亦是一本述说友谊的书。树并未因为男孩的予取予求感到难过，即使后来只剩下残干的他，是那么凄凉孤寂，但当男孩回到他身边只求一个安静的歇脚处时，树竟是满欣喜乐将自己奉献给他，这样的喜悦比起男孩小时在树上刻的 “M.E.+ T.”那些甜蜜文字，更令他感到真切舒心。天才的绘本艺术家希尔弗斯坦以简单俐落的线条和充满诗意又带有嘲讽幽默的文字，为各个年龄的读者创造了一则令人心醒动容的寓言——在施与受之间，也在爱与被爱之间。

日本虽然国家爱很小，但绘本故事却非常发达。可以说欧美是日本的哥哥，日本是台湾的哥哥，而大陆是台湾的跟屁虫。

鸡蛋哥哥系列。是日本绘本大奖得主秋山匡的代表作之一，几个温馨有趣的小故事共同讲述着一个永恒的话题：孩子的成长。无论是鸡蛋哥哥还是鸡蛋妹妹，他们都依恋着父母温暖的怀抱，想做一颗永远不用长大的鸡蛋，但磕磕绊绊却又充满惊喜的成长过程让他们发现，长大也是一件很棒的事。

盐井骏雄的《100层的房子》一本不可思议的神秘绘本，集绘本、故事、百科、启蒙于一身，在日本历经2年的精密策划才和广大读者见面。

可爱的鼠小弟（1-12）（平装）：日本绘本史上不可逾越的巅峰，畅销35年，日本累计重印1200次，中文版销量突破100万册，世界绘本经典中的经典

除了这些绘本还有美国国家地理推出的系列书也是我儿子非常热爱的.比如卡车的介绍、自然界的飓风龙卷风等等非常吸引调皮的小男生。

当然还有亲近自然的昆虫记、花鸟鱼虫什么的我们目前还没有涉猎。

大家都知道读书的重要，在青岛也有很多读书会馆。

我首先接触的是花婆婆绘本书屋。花婆婆是台湾第一个所谓生命教育绘本故事中心。青岛也有引进，地址漳州一路的国泰公寓。他们的特色是每周有专职的老师配合试听仪器讲故事、绘画。提供每周免费上门送书服务，年费1200元左右，很贵。

蒲公英绘本。地址延吉路万达居住楼。年会费800多元。

维基童话馆：地址闽江路国泰公寓。收费不详。

绘本，又称图画书，是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，即图书与文字的合奏。绘本是儿童心理、情感、美德和成长教育最伟大的导师。绘本都是播撒在孩子心田里的一颗颗幸福和爱的种子。虽然并非所有的绘本故事都是写给小孩子看的，但是，也只有绘本，才是真正属于小孩子的书。没有一个小孩子不喜欢绘本的。世界三大部分国家、尤其是经济发达的国家，学龄前儿童的主要读物，就是绘本。本是目前为止最好的、最适合家庭“亲自阅读”的一类儿童读物。借助图画和文字的互动融合，它能够表现众多文字书所无法表现的形象，而由于图画书形象、简单的特点，它又特别容易被孩子所接受。每一本优秀的绘本，都像是在黑暗中飞舞的萤火虫，它们将孩子们的童年带来美丽的幻想，带来希望和光明。一本优秀的绘本，足以影响一个孩子一生的成长，也足以改变一个孩子未来的心灵走向。

绘本阅读与儿童成长 篇5

早期阅读是指“在幼儿园阶段,以图画读物为主,以看、听、说有机结合为手段,从兴趣入手,萌发幼儿热爱图书的情感,丰富幼儿阅读经验,提高阅读能力,发展想象、思维、表达能力,从而为幼儿入学正规的书面语言学习做好准备的一种寓教于乐的语言活动”。从早期阅读的含义中我们已经笼统感知到其对幼儿在认知、情感、技能等方面的促进作用,其中早期阅读对幼儿语言认知发展的促进作用尤为突出。首先,幼儿期是人类语言发展的关键期,幼儿的听、视觉和言语器官发育逐渐完善,掌握词汇量与语法方面正处迅猛发展期,早期阅读帮助幼儿更好地获得语言模式。其次,在幼儿阶段口头语言能力发展较快,开始学习运用清楚的连贯性语言表达自己的思想,而适时与适宜的早期阅读会促使幼儿获得大量生动的词汇(特别是书面词汇)以及表达方式,利于幼儿的交流,增强语言表达能力。再次,良好的早期阅读教育有助于幼儿养成良好的听说习惯。最后,在阅读等活动中,幼儿会将获得的语词、表达方式运用到自己的生活中,在实践中不断印证在什么环境说什么话,对不同的交往者做出不同的语言反应等,从而不断提高其创造性运用语言的能力。

绘本在早期儿童阅读能力培养中具有优势，尤其在看图讲述的能力、指字认读的能力、朗读的能力和思维扩散的能力方面作用独到绘本也能培养幼儿语言学习的思维习惯增强孩子自信心，激发孩子的学习兴趣。

1、绘本的优美图案调动孩子审美感

阅读好的绘本，会发现它们最能够贴近儿童的世界，也最能够唤起我们的稚趣童心。让孩子为这感人的形象所吸引，陶醉和享受在绘本的世界当中。

2、绘本的色彩美激活孩子的语言表达冲动

色彩也是与孩子沟通的重要语言。尽管它是无声的，却向孩子们传递着丰富的情感。并在潜移默化中塑造、完善孩子们的性格、气质。不同风格的绘本带给孩子们丰富各异的审美体验，满足孩子的审美与心理的需要，也提高了孩子们感受美的能力。带给孩子的是无限的遐想与智慧的启迪，培养了他们的想象力与创造性思维；在阅读中发展了孩子的认知能力；带给孩子们感悟和领受美的乐趣，在潜移默化中引导和培养孩子们的观察能力。

3、绘本更有利于儿童早期阅读

绘本阅读与儿童成长 篇6

用树叶修补飞船，最后需要锅盖作为点睛之笔。做一笔对称的买卖，是11只猫素来的命题。他们提出需要怪猫帮他们抓很多鱼。鲜鱼晾成鱼干，他们可以高枕无忧过个好年。

怪猫也不含糊，穿上鞋子，拿了网子，下水一捞一大把，成全了11只猫，亦是成全了自己。

最后飞船修复完成，别离时刻多愁肠?

Nonono，11只猫才没时间伤离别。他们想到的是，该是一起去外太空溜达溜达了。于是他们还不忘抗来了晒好的鱼干，登月路漫漫，需要美食来烘托。

可惜，这次，又是机关算尽太聪明。

怪猫放大招了：漫天的璀璨烟花。

这噼里啪啦的阵势岂是11只猫能驾驭的。早就心飞四野，魂牵缭绕，忘乎所以了。

于是他们迫不及待地上了怪猫的勾，下船来噼里啪啦投入这浩大的阵势，结果那厢，怪猫稳稳上船，启动，发射。

末了，不忘丢下一句催人泪下的感谢：

谢谢你们，送我鱼干。你们都是好人。

泪目。

作者：O妈

绘本阅读与儿童成长 篇7

绘本, 英文称Picture Book, 顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以绘画为主, 兼附有少量文字的书籍。

二、绘本的特点

1.装帧精美, 文字精炼, 绘画是艺术精品, 具有强烈的个人风格。几乎每一次翻动绘本书页时, 心里都怀有严肃的尊敬与巨大的期待。

买回来的绘本绝大多数是明天出版社的。薄薄的书页、厚厚的硬皮封面、彩色纯色或图画的环衬、宽或窄的腰封、令人吃惊的价格、各种风格的图画、稀疏的文字……有一些硬皮封面外还加上了简精装的纸质封套。收到这些大小不一 的绘本时我迫不及待地翻开, 有惊喜也有小小的失望:第一次的惊喜更多来自于书本品质的精良;第一次的失望是因为在我的思维定势里, 文字似乎才应该是书本的主角, 想到过绘本的文字少, 没想到这么少, 有的甚至就是无字书。

2.绘本是让孩子快乐的!让孩子开心笑的!“哈哈哈……哈哈哈……”女儿看《蚯蚓的日记》时发出最多的声音就是笑声, 说的最多的话就是“妈妈, 你快来看!”那种真实的开心和迫不及待的分享给我留下了深刻印象。我也常常有这种明媚的心情和分享的急切, 那是一种内心非常幸福和充盈的感觉!我经历过、感受过, 所以理解它们是生命中多么可贵的时刻。

我好满足, 这些绘本带给孩子的开心和快乐, 也深刻领悟到:它们不是拿来教育孩子或要求孩子一定要读的, 它们就是让孩子快乐的!让孩子开心笑的!

我绝不会在孩子看过绘本后问东问西, 生怕她遗漏了什么片段或知识, 怕她漫卷书页囫囵吞枣, 通过设问与回答来了解自以为孩子的收获, 满足自己的内心需求。

我想给孩子的开心与快乐, 这些绘本很容易就做到了。我从女儿阅读时的开心看到了绘本作者们那颗璀璨晶莹的童心, 看到了那个干干净净的世界!

3.绘本是围绕着孩子的视角, 引导在孩子的高度用心写用心画的!女儿又一次翻看《好饿的小蛇》时问我两个问题:“妈妈, 你猜小蛇吃下这棵树没有?你知道小蛇吃完了东西干什么吗?”

我记得当时陪她看书看到小蛇吞下整棵苹果树时, 眼睛成了两个小叉叉, 所以我说:“没有, 它好像被树撑死了。”

“它吃下了这棵树!”女儿一边告诉我结果一边翻到环衬和第一页对比给我看两棵树不同的样子。“以前这里有一棵苹果树, 现在只有一小截断了的树桩, 这棵苹果树被小蛇吃了!”

“那你知道它吃完东西了做什么吗?”女儿接着问。“继续散步吧……”我猜测着说。

“你看。”女儿又翻到封底给我看, “它在睡觉, 它靠在绿色的小石头上睡觉, 因为绿色的小石头上长满青苔, 软软的, 很舒服!”

我恍然大悟:绘本的装帧不是形式, 是故事情节或阅读情绪的提示和延续。绘本里的每一笔、每一处都是用心的, 围绕着孩子的视角, 引导孩子的高度用心写用心画用心设计的!

4.有些绘本将深刻的人生哲理与智慧根植与传递得不着痕迹。第一次读《獾的礼物》时, 我印象最深刻的就是那条通往死亡的黑的隧道。从插画到文字, 从翻开到合上书页, 死亡这个沉重的主题让我始终沉浸在复杂的心情中。对于獾的离开, 我和书里的小动物们有一样的惋惜和感叹, 还十分佩服作者的勇气——在处女作中和孩子们分享这个沉重的话题。

看到女儿看这本书了, 却从来没有听到她表达悲伤和同情的心情。我等待着, 一直等待着她一次、又一次看《獾的礼物》后的心情或者只字片言, 可是女儿一直没有说。

直到奶奶告诉我:“现在她每次上美术课都带两张白纸去, 说跟前面的女同学带一张, 因为她家里没有。”我偶然问起女儿带白纸的事情, 她点头, 而后说:“是啊! 獾就是这个样子的, 它教鼹鼠手拉手, 教狐狸打领带, 它心好好, 朋友们好喜欢它, 即使它死了也在朋友们的心里。”

听到女儿的话, 我一直等待着的心突然敞亮:我小看孩子了, 我以为他会沉浸在悲伤的心情里感叹, 或许她并未完全理解“死亡, 是肉体去到另一个世界, 而灵魂在人们的心里永生。”那么深奥的含义, 可是她完全读懂了这本书要传递给她的最最珍贵的东西!

绘本是儿童早期以及终身阅读中一种很重要很美好的书本形式。我和女儿从接触绘本的“第一次”开始, 都喜欢上了它, 我们和绘本的故事已经展开, 注定不会结束。

绘本的特点决定了其中要读的绝不仅仅是文字, 而是要从图画中读出故事, 进而欣赏绘画。当然, 绘本不能立竿见影地实现我们对孩子的所有期望, 但绘本中高质量的图与文, 对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力, 还有情感发育等等, 都有着难以估量的潜移默化的影响。

参考文献

绘本——开启儿童成长的“宝盒” 篇8

关键词 绘本 儿童 成长

所谓的绘本，通俗地讲就是一种“图”与“文”结合体，它既是一种特别“图”，也是一种特别“文”的书。然而需要强调的是：它以“图”为主要呈现媒介，这个“图”不是文字的附属品，也不是与文字脱离的配图，“图”的自身就是叙事者，就是故事的演示者，就是剧情的推动者。孩子们“读图”就能进入认知领域、就能进入它所呈现的情感世界，就能使儿童产生深刻而具有个性的感受、见解。

一、用绘本开拓儿童的心灵之路

目前，受到大家公认的绘本基本上是以简短精炼的文字、夸张搞笑的图片、意想不到的剧情，将极具个性的生活历程、人世间的爱、成长中的烦恼以及生命逝去的无奈娓娓道来，它没有一点严肃，却能让孩子感受到成长的需要；它也没有一点喧闹，却能让孩子发出会心的笑；它更没有一丝说教，却能让孩子产生自觉的思考。正是这样的书，让孩子们不抵触，不反感；正是这样的书，抓住了孩子们的眼球，撩动着孩子们的心灵，升华孩子的情感；正是这样的书，让孩子想读、爱读、会读……因此，当学生们还处于形象思维为主的阶段，还处于以图形认知为主的时候，我们应该积极地用绘本开启他们的心灵之路，让他们在与绘本接触的过程中，享受绘本给他们心灵的滋润。

《美宝的魔法花园》是一个滋润儿童心灵成长的绘本。这个绘本以三段式结构，将“友谊—怀疑(信任)—重建友谊”的故事娓娓道来，让学生们在不知不觉中形成正确的价值观。故事这样呈现的：首先美宝种下美丽的花儿与两个好朋友乔治和尼克一起分享，让孩子们初步感受友谊的美好；接下来，魔法师——风儿将美宝花的种子带到乔治和尼克的院子里，美宝看到乔治和尼克的院子里的花，以为他们是偷了她的花，从而产生怀疑，她们间的友谊出现裂痕；最后当风儿创造“满天花海”的形式“告知”她们时，她们恍然大悟，并重归于好。这个绘本的内容极其简单，却向孩子们传递友谊的真谛：“怀疑是友谊的蛀虫。信任是友谊的基石。建立在信任基础上的友谊才会更加坚固。”当我们将这样的绘本尽情呈现给孩子们的时候，它不仅给孩子们带来快乐，也会带来“更多的朋友”。

二、用绘本打开儿童的悦读之门

据联合国教科文组织统计：世界上，每年人均读书量最大的国家是以色列，人均64本；其次日本，人均40本……然而我国，人均不到4本（包含一些教科书）。这组数据不得不让人疚心，我们拿什么与人家比素养、拿什么与人家比创新。个中原因，可能是多方面的，但至少有一点，我们没能在人的少儿期为他们选择合适的读物，没能在人的少儿期为他们打开悦读之门。此时，我们不妨借鉴国外经验，用绘本开启儿童的悦读之路。因为绘本常常以“悦目”“赏心”的面目呈现在人们面前：“悦目”就是指绘本以流畅的线条、简洁的色彩和适合儿童的节奏让人眼前一亮，久久不能忘怀；所谓“赏心”就是指绘本以“图”叙事主体，以“文”为助手，将一些人生哲理巧妙地寓含在文本之中，让人有一种精神上的享受。

《死了一百万次的猫》这个绘本，以儿童的思维模式为创作思路，以儿童的想象为蓝本，讲述了一只猫，死过一百万次，也活过一百万次。在这“一百万”中，它一会儿是国王养的猫、一会儿是水手养的猫，一会儿是马戏团魔术师养的猫、一会儿是小偷养的猫、最后它不是任何人养的猫。绘本将儿童所能想象到的情况全都考虑进去，故而引起兒童阅读的极大兴趣。像这样的绘本还有很多，如《还有一只羊》《别让鸽子开公车》《爱心树》《失落的一角》等等。如果我们在教学时，充分利用这些优秀的经典绘本，既会给儿童带来美好的体验与回忆，也会给儿童创设良好的阅读世界。

三、用绘本撑起儿童的想象天空

想象是绘本与生俱来的特质。它的故事在美图美画的世界里，跨越国界，穿过地域限制，透过画面与文字的巧妙组合让孩子进入不同的世界，从而让想象力、创造力得以无限扩大。一方面，绘本里预留了许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想；一方面绘本的故事千奇百怪，大大超出孩子已经初步生成的想象体系，让孩子们的想象空间得到极大的延展。

《想吃苹果的鼠小弟》是一个打开儿童想象天空的绘本。鼠小弟形象的成功塑造，打破了学生对老鼠的先天成见。在绘本中，鼠小弟虽然很小，但其表情都非常丰富，极大改变了学生固有的思维模式。这只可爱的鼠小弟为了想吃到苹果，一会儿想学小鸟练习飞翔，一会儿想学猴子练习爬树……这些形象的描述，让学生的思维不再一成不变。如果，我们在教学时，合理地组织学生阅读这些绘本，定会为儿童撑起想象的天空。

绘本是一个有挖掘价值的宝库。只要我们认真选择。细心引领，定会为儿童的成长提供有益的帮助。

绘本阅读与儿童成长 篇9

是啊是啊，让你再耀武扬威，还不是倒在我的机枪轰扫之下!

得瑟劲儿杠杠的。

可第二天，当梦里出现了小兔子和兔妈妈时，埃米尔却莫名紧张了起来。

啊!兔子变成了巨人的模样，企图一口吞了埃米尔!

简直是，太可怕啦!

即便如此，面目可憎的兔子们就能击败埃米尔吗?

Nonono，这天底下，岂能有埃米尔的对手。

他放出了大招，召唤了恶狼，做他的武器。

狼与兔子，展开了一场殊死搏斗。

孰败孰赢，一目了然。

兔子们最后落寞地低垂下了头。

这场与噩梦的较量，捣蛋鬼，完胜!

作者：O妈

绘本与课文阅读 篇10

有一次，我参加学校举办的学生读书沙龙。每个班选出读书最多的一名学生，带着自己最喜爱的一本书参加。我一看孩子手里的书就大受震动：除了识字不多的一二年级，齐刷刷的《笑猫日记》！一个老师告诉我：昨天新华书店来售书，光这个《笑猫日记》就独占3个展台，其实所售的书总共也没有多少。我看到前面一个个交流的都是《笑猫日记》，就问后面的：“我们换一本说说吧。你还看过别的吗？”有的报以摇头，有的想了半天，很为难地说：“妈妈还让我看过作文选，可是那个没什么好讲的。”

即使是班级里阅读量最大的孩子，他六年小学除了12本语文书，最多还有《笑猫日记》和几篇学生作文！

难怪读书会这么无趣！难怪教书会这么累！

于是我想起了大学里才有幸第一次见到的一种有趣的书---绘本。

第一次接触绘本是在方卫平教授的儿童文学课上。我暗暗惊呼：原来这世界上还有如此精彩的书！我的童年时代还以为课外书就等同于作文选!那时候就想要是我能早点遇见绘本，那该多好。（可悲的是这个号称日新月异的社会，当我已经为人母了，我们孩子的课外阅读仍然是这样贫瘠。）

从此，在文学百花园中，我对儿童文学这一支脉青睐有加。记得有一个晚上，在一个小小的教室里参加当时还在上海师范大学任职的彭懿老师的一个讲座。在那个讲座上我认识了这本书《图画书：阅读与经典》。如果我们真的想要了解绘本，我觉得这是一本不得不看的书。近几年，绘本教学开始越来越频繁地进入我们的视野。就像昨天的邵老师那样，先行者会列出几个关键词，告诉我们什么是绘本，绘本该怎么选，绘本该怎么教（有时候是亲子共读）。可是我不得不说，谁都没有彭懿在这本《图画书》里说得专业，说得精彩，说得全面。如果我们真的想要了解绘本，我觉得这本书真是一本不可不看的书。

如果说这之前对于绘本是一种感性的喜爱，那么给女儿读绘本的经历更多得是一种震撼和理性思考。读了《图画书》，我就按图索骥地给女儿读绘本。我们的绘本阅读从女儿11个月开始。这也是她刚开始学说话的时间。后来在她的日常语言中，我听到一些表达上比同龄人准确丰富的地方。比如她边摇摇晃晃地单脚从小板凳上跨过去，边说“我可以从小凳凳上跨过去。”这个“跨”字有些低段的孩子也不见得会用，可是我知道这句话的出处是《我爸爸》的“他可以从月亮上跨过去。”;电梯里看到一个小婴儿，女儿说：“妈妈，我第一眼看到她，就爱上她了。”这个句式不是很灵动吗？

我有时候会想，我辛辛苦苦教了一年，家长报这个班那个班，有的孩子语文学习的成果倒没多少，对这门课的厌恶倒是培养出来了。我是不是把绘本引入教学呢？ 难得的契机

新接的一年级班里有个爱臭美也爱讲话的小琴。他不管什么时候都在讲话！我得想一件可以让她静下来做的事情。我让她妈妈给她买了一本绘本，小公主系列的《魔镜魔镜告诉我》。第二天早上，我一走进教室，就发现小琴像小公主似的被大家包围着。她正得意洋洋读着：“小公主……（小公主的名字不会，她跳出了），早上起来，她为自己挑了一条带有漂亮蝴蝶结的裤子。”那天，她所有下课时间都在看她的小公主，上课做作业也飞快做完，做完了就又看绘本，再也没有时间讲废话了。晚上，她妈妈在班级QQ群上惊呼：“太神奇了，我昨天晚上给买的书，她早上醒来看到就喜欢得不得了，叫我读了5遍才上学去。那时她最多能读20%，放学回来，居然自己磕磕绊绊读下来了。张老师，谢谢你教了她这么多字！”我也在群里告诉她妈妈，今天她因为这本书，学校表现也很好。那时候，上课静不下来是新生普遍的问题，又看到可以这么快认识这么多生字，别的家长哪个不心动呢！

其实，小琴只问了我小公主的名字：埃利特。其余的发挥全班同学的识字量，又根据图画，是小家伙们都蒙对啦。

那天我只教了“g k h”。学生合作学习取得的效率令我开始反思自己的课堂教学。我牢牢把握这个契机，开始向群里的家长推荐绘本。

在一年的绘本作文课文读物的推广过程中，有曲折也积累了一点经验。

（一）、鼓动孩子

我把家里的绘本都拿到教室，午饭后，我拿出绘本，在班级里绘声绘色地读给他们听，边读边用幻灯片放图片。这些绘本或精美，或奔放，或温馨，农村的孩子都是第一次接触绘本，个个都看得脖子伸得老长，两眼放光，嘴里哇哇大叫。我每次读完一本绘本，孩子们都会求我“老师，再看一遍。”这时我不失时机地怂恿孩子们：“这本书好不好？你们喜欢吗？可是我们马上要上课了呀，你们说怎么办呢？”马上就有孩子说：“老师你是哪里买的，我要叫妈妈也给我买一本。我回家自己去看。”我的目的达到了。

一开始，我今天在教室里读《鼠小弟的小背心》，第二天，第三天……教室里会陆续出现好几本《鼠小弟的小背心》。后来，孩子们不再满足于依样画葫芦了。今天我读《好饿的毛毛虫》，后面不仅有同样的《好饿的毛毛虫》带到教室里，跟着一起来的还有：《好饿的小蛇》、《小蛇去散步》、《母鸡萝丝去散步》……就这样班级里的适合孩子看的书一下子多了起来。

（二）、合作买书

当家长或主动或被孩子缠着被动地买来一本本绘本后，新的问题来了。绘本是比较贵的，一般一本绘本都在25元左右。一年级孩子的绘本都很简单，一本书里没有几十个字，慢则两三天，快的买到当天晚上，孩子就可以读完。读完了，孩子就又吵着再买新的。时间一长，家长的钱包就有点受不了。俗话说“办法总比困难多。”有几个家长就提出要建立班级图书角，统一筹钱，统一购买，轮流借阅。这样就可以避免因重复买同一本书而带来的浪费。班里有46个学生，每人花一本书的钱，一下子就可以看到46本书。集体的合作不仅帮助我们解决了经济问题，更重要的处理了学生阅读动力不足的问题。

（三）PPT与实物书

在集体阅读中，一般我们用的是PPT。其中的原因是显而易见的。但是我发现我们的绘本教学的一个重要教学目标就是激发孩子对书的喜爱。而这一点其实一个小小的操作胜过许多老师精心的教学设计———出示实物书籍。当你用PPT与孩子在屏幕上分享完这本书后，如果突然把一模一样的一本可触可摸的书展示在他们眼前的时候，那个情景就仿佛你看完一部电影时，里面的主角演员突然出现在你面前。孩子的那个兴奋啊，就别提了！兴奋完了，他们马上就开始打听：“老师这个书你哪里买的？多少钱？我也叫我爸爸妈妈去买。”作为一个推广者，我们等的不就是这一刻吗？

另外，也有家长会觉得百度里都电子版的，看过就行了，不用再花钱买实物书了。我想看过孩子那种兴奋情景的人就一定会打消这个念头。我自己也从亚马逊上买了专门读电子书的阅读器。但是对于一个爱读书的人来书说，纸质书永远是不可替代的。对于一个处于阅读启蒙阶段的孩子而言，一本纸质书所蕴含的一切尤其是电子媒介无法替代的。

（四）精装版与淘宝版

绘本比较贵，平装的稍微便宜点，精装的动辄二三十元。而淘宝上的各种盗版只要三四元。开始的时候我有一个想法，让家长自己到淘宝上去买盗版的吧，反正也便宜。但是在实际的操作中，我发现同一本书，精装的硬壳的铜版纸印刷本比淘宝版的更能博得孩子的第一好感。后来我读了日本图画书专家松居直的《幸福的种子》，才知道其中的奥秘。原来我们成人与儿童看图画书是不一样的。我们是看文字的，孩子第一眼是看图的。而盗版里的图色彩与质感肯定是要稍逊一筹的。《第56号教师的奇迹》里有一个细节，就是说这个老师为孩子买的棒球手套都是最专业最好的，这有助于第一次接触这个项目的孩子爱上它！所以我后来选择了集体筹资，集体买最贵的精装版。

（五）有奖阅读，增加课外阅读兴趣。

不少的孩子只是把买来的绘本带到教室炫耀一番，一到家里电视机电脑又像一块磁铁，牢牢吸引着孩子。不时有家长抱怨自己怎么唠叨孩子都不愿意看书。课外阅读变成了好多家庭关系紧张的导火线。我想如果任其发展，孩子对课外阅读刚刚建立起来的一点点好感马上就变成了“负担”。

这时我适时推出“有奖阅读”活动。“有奖阅读”分每天的“抽奖”和周五的“拍卖会”。学生从班级图书角借回家的书，如果在家里每认真看30分钟，就可以要求家长在家校本上写一个“奖”字，凑齐5个“奖”字，就可以到班级图书管理员那里盖一个“阅读章”。凭着这个印章，孩子就可以在另一名负责学生那里得到一次抽奖机会。奖品是孩子们从家里带来的五花八门的小东西。虽然这些东西未必是怎么值钱的好东西，但是孩子们还是兴奋地不得了，谁都想抽奖，谁都对抽到的东西宝贝得不得了。

总结经验，我认为我们要做到以下几点。1教师不可变抽奖为发奖。

同样是将这些东西奖励给他们，如果是抽奖，因为不知道抽中的是什么东西，这种未知的神秘感让孩子莫名的兴奋和刺激。可是如果直接从一堆敞开的小东西里挑一件给他们，不仅没有了神秘感和刺激性，而且东西有好坏，有的只是一粒水果糖，有的却是一个精美的八音盒。得到八音盒的固然高兴，剩下得不到的就是委屈和不公平感了。况且现在孩子物质上已经很富足了，与其说他们喜欢这一粒糖，不如说他们享受的是得到糖的过程和这过程中那些暂时没有印章，没有抽奖机会的同伴投来的羡慕的眼光。如果只是发奖的话，就没有这些额外的东西了。2家长不可滥用写“奖”权。

一定要让孩子明白，家长写“奖”的权利是老师赋予的，所以家长不得私自开后门。与家长也要沟通好，不要被孩子牵着鼻子走，或者把写奖作为一种交换条件，作为与孩子讨价还价的筹码。我们要让家长孩子都明白，奖就是对课外阅读时间和态度的记录，是全班学生的一种约定，谁如果打破规则，就是对别人的不公平。

在实施中，有一个家庭就打破了这个规则。这个孩子特别爱看电视，玩电脑，才一年级就因此带上了近视眼镜。家长软硬兼施，都无法将儿子从屏幕前拉开。现在突然有了这样一个权力，这位家长如获至宝。只要孩子肯少看一会儿电视就给写一个“奖”；只要能把书拿起来，哪怕看几眼，就再写一个“奖”。孩子看了没一会儿又惦记电脑了，就赶紧许诺：“再坚持5分钟，老爸再写一个奖”，这时儿子就开始讨价还价：“5分钟两个！”……开始的时候，他儿子的奖比谁都多，他轻而易举就可以凑足5个奖。

我开始担心，这样下去，这个孩子很快会对抽奖失去兴趣吧。

事实情况更糟糕，还没等他抽奖抽腻，他的父亲就受不了了。因为这个孩子在与家长的讨价还价中，要求越来越过分。在家长一步步的退让中，这个孩子正常的日常生活中诸如“把饭吃完”这样的事情也都要用“奖”来换了，否则他就不合作。这样下去，这个孩子别说是培养课外阅读习惯，连基本生活习惯也成问题了。

所以家长在一开始就要坚持原则，不到写一个奖的条件，就坚决不同意开后门。更不应该把写奖当做一种万能药水来滥用。

3一二年级不可轻易减奖

奖不但是时间的记录，如果看书态度认真，还可以酌情额外加一个。于是就有家长以此类推，认为在孩子看书不认真的情况下就应该减一个奖。我发现对于一二年级的学生，这样做并不能像家长期望的那样，激励孩子下一次看书吸取教训，好好看。相反，大多数的孩子受了这样的惩罚后，往往会选择下一次干脆不看书了。

因为多数家庭在孩子的成长中，几乎从来没有培养过阅读习惯。孩子的阅读还是启蒙阶段，家长却忘记了这一点，过早要求孩子时间上看足多少小时，还要求看的时候心无旁骛。这是很高的要求，能够达到这样长时间的专注，不能仅仅靠个人的毅力，还要一种习惯与能力。而一二年级的学生显然还没有形成巩固的阅读习惯和能力。

抽奖的奖品都是学生从家里带来的：一封饼干，一盒旺仔牛奶，一颗巧克力，更有意思的是家里形形色色的闲置小东西。有些个头较大，无法塞进抽奖箱，有的东西比较贵重，我觉得用一个章就换走还真有些便宜了那些小家伙，于是，我想到了拍卖会。

拍卖会定在每周五的班队课。拍卖的东西都是从孩子带来的东西中挑出来比较好的，学生称其为“大奖”。先给每个大奖一个起拍价，然后全班学生来凭印章竞拍。我认为如果能提前公布下周五的拍卖物品，可以使学生这周的阅读更有动力。如果能够让物品的主人来主持拍卖会，这个孩子会因自己的物品有这么多的同学想要而很自豪，用一个物品来换取一次当主持人的机会也会使家长孩子更慷慨。

意外的收获

家长一直认为阅读就是识字，阅读就是学写作文。直到阅读《好饿的毛毛虫》带给我们意外的收获。一年级的数学开始就是“5以内的认识”，紧接着是“第几和几个的问题”。许多家长开始认为自己的孩子幼儿园就会数到100、200了，这不是小菜一碟么。殊不知，孩子知道的只是数名罢了，对于数量、数的依次递增是不理解的。所以“4-3=？”有的孩子就是算不出。老师家长简直觉得没有语言可以开导他。《好饿的毛毛虫》讲了一条毛毛虫星期一吃了一个苹果，星期二吃了两个梨……星期五吃了五个橘子。特别的是他的页面设计把每页依次裁成五分之一、五分之二……直到星期五整个页面上五个橘子。也就是说星期二有一个梨露出来，还有一个梨被星期一的苹果页面盖住了，要翻起来才可以看到。这样数量和数的梯级递增，抽象的变得具体了。家长不由感叹：“没想到课外书还对数学有帮组，我以为看课外书就是语文的事情呢！”

其实阅读的好处又何止数学呢。阅读会让我们的教学发生改变，也会令孩子的学习，孩子的人生悄悄发生改变。