梦想中的城堡（共14篇）
梦想中的城堡 篇1
站在露台上，东面是“空之东海”，海水向礁石撞去，多么壮观。南面是雄伟的南天门，我似乎看见了玉皇大帝。西面是茫茫的空哈拉沙漠，有金空塔、狮空人面像、法老木乃空……一切都神秘莫测。北面是白茫茫的雪山。
春天，空中花园百花齐放，我在花里打滚。夏天，我在海里游泳。秋天，我在果园里摘果。冬天，我去爬雪山。
城堡里有宽敞的客厅，有精密的实验室、有舒适的卧室……其中，我最喜欢实验室，因为我能在里面搞发明，我发明了防弹液等等。
今晚，我举行了一场晚会。客人可真多，有机灵的孙悟空、有聪明的喜羊羊、有总是倒霉的倒霉熊……晚餐来了，有烤全羊、有水果、有红烧鱼……孙悟空指着空调说：“妖怪，往哪儿跑？”于是，他用金箍棒打了空调，一只小强掉进了懒羊羊的饭碗里，吓死他了。光阴似箭，时间很快过去了，大家依依不舍地告别了，孙悟空和多啦a梦成了朋友，蜘蛛侠和喜羊羊成了朋友。
梦想中的城堡 篇2
一、独特的追寻主题
(一)反英雄叙事模式
传统的表现追寻主题的文学作品的叙事多采用史诗式的叙事结构,一般是以主人公的出游或人生经历为情节线索,以追寻某种实质性的东西或真理和人生价值作为统领全部作品的内在思想主旨。但是在《城堡》里头,卡夫卡一反传统的英雄叙事模式,塑造了一个普普通通的下层人物形象K :一个自称是城堡聘请的土地测量员的年轻人K深夜踏着雪来到城堡管辖区内的一个村子里。K自始至终都在做同一件事——进入城堡。但在长达二百三十九页的叙述中,K始终没能进入城堡,他在城堡下面的村子里徘徊游荡,不但没有接近城堡,反而距离城堡越来越远。“神话——原型批评理论中提到,作为英雄的原型必须具备五种品质:(1) 高贵血统(2) 超常能力(3) 首创追寻精神(4) 终成大业(5) 自我牺牲。同时还要历经三个阶段:(1) 流亡。英雄上路远行, 一路上必须完成十分艰苦的任务;(2) 领悟。英雄经受难以忍受的考验,由无知、稚嫩到谙熟世事、思虑老成,变成社会的一员;(3) 替罪羊。英雄——部落或民族幸福的代表必须死去,为的是替人民赎罪,使大地重新丰饶起来。”[3]30在卡夫卡的《城堡》里,卡夫卡的叙事既没有以主人公的出游或人生经历为情节线索,也没有以追寻某种实质性的东西或真理和人生价值作为统领全部作品的内在思想主旨,他只是叙述了主人公K在城堡里六天之内发生的事。与传统的英雄追寻不同,主人公K既不是流亡到这个村子的,也没有痛彻领悟,更没有成功的到达城堡。他是城堡聘请来的测量员, 来村子是有明确的目的的——测量土地,在卡夫卡笔下,K只是一个普通的人物形象,只是一个小人物,他没有那么高贵的血统,也没有可以直接进入城堡的超常能力,更不想成就什么大业,即使做出了自我牺牲也是为了自己的利益,他对自己来城堡的目的清楚明了,他只是想要进入城堡,得到村子里人的认同,开始自己的工作,他抱着这个信念和理想不断地行动、不断地寻找,即使生命弥留之际也没有成功。
(二)支离破碎的情节结构
与传统的表现“追寻主题”的小说中深入细致的刻画人物形象,叙述完整复杂的故事情节,描写具体充分的环境不同,在《城堡》里面,卡夫卡通过荒诞的环境描写,安排了荒诞不堪的场景,塑造了荒诞不堪的人物,叙述了荒诞不堪的故事情节,表现了主人公K追寻城堡的荒诞不堪的体验。 在小说中,城堡并不远,它就坐落于眼前的一座小山岗上, 可是另K感到困惑的是,他怎么努力都进入不了城堡,正如书中写的那样:“因此,他继续往前走,但这是一条漫长的路。 这条路,这条乡村大道,并不通向城堡所在的山岗上,它只是通到它附近,然后又好像是有意似的,突然转个弯;如果说它离城堡并不远,那他也没有靠近城堡。每到一个转弯处,K就希望这条路终究会转向城堡。只是因为他抱着这样的希望,所以他继续朝前走;显然是由于他疲倦了,他犹犹豫豫地想离开这条大道,但他仍沿着它走去……”[4]10。另外,不仅仅是城堡像一个迷宫一样,让人走不出来也走不进去,小说中的人物也非常奇怪,从克拉姆、弗里德里希到普通助手都有着相似的难以辨认的容貌,特别是K的两个助手, 好像孪生兄弟一样,另K很久无法辨认清楚,克拉姆更奇怪, 没有人知道他长什么样,“据说,他的模样变幻莫测,他进村时是一个模样,离开村子时是另一个模样;喝啤酒前是一个模样,喝啤酒后是另一个模样,醒着的时候是一个模样, 睡着的时候是另一个模样,单独一个人时是一个模样,谈话时是另一个模样,在上面城堡他几乎又彻底变成了另外一个人,这当然是可以理解的。甚至在村子里,大家对他的描述也大不相同,在个儿大小上说法不一,在行为举止上说法不一,在胖瘦上说法不一,对他的胡子也说法不一……”[5]173既没有深入细致的刻画人物形象,也没有具体充分的环境描写,更没有完整的故事情节,它的故事都是支离破碎的,荒诞不经的,没有逻辑的,卡夫卡描写的是一个支离破碎的荒诞世界。
二、崇高感
传统的表现追寻主题的文学作品都有着悲剧审美深度——崇高感,从美学的角度来看,凡是具有崇高特性的对象一般都有着艰苦奋斗的烙印。正如朗基努斯在《论崇高》 中说:“崇高是伟大心灵的回声”。与传统的表现追寻主题的作品不同,在卡夫卡的《城堡》里面,土地测量员K是一位名不见经传的下层人物,表面上看,他是有自己明确的目的的,他说:“我到这儿来就是想在这儿待下来。我要待在这儿。”接着又自言自语地加了一句:“除了想在这儿待下来, 难道还有什么能吸引我到这个荒凉的地方来吗?”[6]164但是, 尽管卡夫卡想要到达城堡,待在城堡里,但“城堡”到底是什么呢?学术界却众说纷纭,包括:身份认同说,上帝说, 父权说,归属感说……在残雪的《灵魂的城堡——理解卡夫卡》中,城堡是什么呢?它“似乎是一种虚无,一个抽象的所在,一个幻影,谁也说不清它是什么。奇怪的是他确确实实的存在着,并且主宰着村子里的一切日常生活,在村里的每一个人身上体现出它那纯粹的、不可逆转的意志。K对自己的一切都是怀疑的、没有把握的,唯独对城堡的信念是坚定不移的。”[7]192也许K的伟大之处就在于,尽管他不明确的知道自己想要到达的城堡是什么,他真正想要的是什么, 但他仍然想要不断的努力,即使自己的努力是荒诞的、毫无希望的,正如卡夫卡说的:“道路是否正确,总是只有到目的地才能看清。不管怎样,我们现在在走,我们在运动,就是说,我们活着。”[8]164
三、悲剧意蕴
自古希腊时期以来,西方叙事文学中的追寻主题已经发生了很大的变化,由古代的追寻个人荣誉,转向对人生真谛, 对真理的追寻,对个人的自我理想的追寻。尽管这些主人公们经过了艰苦奋斗的过程,经历了各种磨难和不幸,但他们一般都获得了胜利,因而这些表现追寻主题的文学作品中呈现出一种悲剧性的喜剧色彩。但是在卡夫卡的《城堡》里面, 死亡往往是最后的涅槃,K的经历充满了悲剧意蕴。卡夫卡在《中国长城建造时》中表达了人的追求是“永远到达不了目的地”的,人误入了自己的迷宫。人对自身真理的追求始终是以自身为圆心画圆,是徒劳无益的。[9]75在《城堡》里面, 我们可以看到,由于城堡对K的身份的模棱两可的指令,K始终处于极其尴尬的位置:被城堡聘请来的土地测量员却没有从事土地测量的可能;他走投无路,没有工作可做,没有经济来源,没有容身之所;被聘请到小学当校役,学校却不需要校役,他在学校成为一个制造麻烦的包袱,受到教授的辱骂;他的两个助手可以指使他们干活,却一直粘着他,不能将他们赶走;可怜的K被村子里的人称为“最无知的人”, 城堡里的人都鄙视他,却又不得不常常应付他,恭维他;他至死也没有到达的城堡,至死也没有获得的在城堡里居住的权利,弗丽达却想要摆脱它……卡夫卡为我们叙述的是一个充满恐惧、迷茫、焦虑的极度痛苦的毫无希望的荒诞世界。 正如法国当代作家丹尼尔 · 罗普斯说:“卡夫卡深深植根于人类生活的悲剧之中,他那无比清晰的作品,足以描摹出人类彻底破碎的形象。较之于仅仅停滞在心理意义的普鲁斯特,或总是试图用神话术语和语言魔力进行创作的乔伊斯, 卡夫卡的探索无疑又前进了一步。正因为极度的痛苦吞噬了他,这是一种形而上的痛苦,卡夫卡才成为了与虚无抗争的最忠实的、悲剧性的见证者。”[10]184在《城堡》里面,K在村子里转悠了一辈子,在生命弥留之际,有人告诉他,说:“虽然不能给与你在村中的合法居住权,但是考虑到某些其他情况,准许你在村里居住和工作。”[11]273这样看来,即使在K经历了茫然、努力、焦虑、奋斗,死了之后,他也没能到达城堡,他所要求的在村子里工作和居住的权利也只是得到了部分的满足。在《城堡》里,卡夫卡用轻松幽默的笔调描绘了一个充满恐惧与绝望的荒诞世界,K追寻的最终结果是死亡,而且是在经过了坚持不懈的、艰苦执着的努力之后,在经过了艰难的与恐惧、绝望、焦虑、迷茫斗争之后。这是卡夫卡对人生的荒诞的最真实的感悟。
搭建梦想的城堡 篇3
DI从小就喜欢，也许是有这个基因天赋，很小的时候就会自创一些动作，慢慢长大了以后也便顺理成章地加入了这个圈子。
?新潮的街舞会被部分人看作不务正业，你怎么看?
DI非常生气，我气不过，其实街舞是很正义的，也是非常正直的艺术，它的内涵是积极向上的，我很奇怪为什么会把这么好、这么美的东西看成颓废的代名词。我们一定要为街舞正名!
?舞蹈也是艺术，想过自己会因为这个爱好而登上舞台吗?
DI其实舞台不是我的目标，尽管一直都在舞台上展示自己的梦想。虽然机会很多，但是不论站在哪里，这就是我的爱好，很执着的爱好，没有任何私心杂念。
?理想和现实总有差距，你跳舞时遇到最大的阻力是什么?
DI压力，是后来人的压力，现在很多小孩从小就接触街舞，而且跳得都非常非常精致，我们这些老人也感到了压力。其实要说阻力也谈不上，只能是说让我有了危机感。相信这也是一种动力，我们也会更加努力的。
?会因为舞蹈而放弃学业或事业吗?
DI之前为了跳舞，我放弃了一家国有大型企业的工作，而且是偷偷辞职的，没有告诉父母。木已成舟，他们也只能接受现实，不过现在回头看看，父母还是挺支持我的爱好，十分理解我，我很感激他们。
?会将自己的爱好变成一种谋生的手段吗?
DI我不是一个很物质的女孩，我一直在为了我的爱好而行走，还要再次感谢我的父母，由于他们的支持，我现在有了属于自己的舞馆，就在家乐福楼顶，一个拥有我梦想的小屋，更是支持我向前的城堡。
?平时闲暇，喜欢去这座城市的哪些地方跳舞?
DI舞馆，这是毋庸置疑的，那里的镜子、那里的地板、那里的朋友，是我生活的节奏，拥有我生活的气味，那种氛围让我很着迷。当然也会偶尔去外地看看，接触一些更新鲜的东西。
?会经常去酒吧跳舞吗?一般去哪几个酒吧?
DI之前很喜欢官邸，现在换了风格，虽然也很不错，但是和我们的风格不太一致，之前还会和朋友去盒子酒吧，现在也成了记忆。
?推荐几个你经常去的不错的可以看或者学习街舞的地方。
DI当然是我的funnyfunny舞蹈工作室了，这里有我这么多年的梦想和心血，我相信大家一定会喜欢的。
?想通过杂志给圈里的朋友说点什么?
《童话中的城堡》教案 篇4
教学目标：
1、通过设计、表现城堡的绘画创作活动，学生认识到美术与生活的联系，2、城堡建筑的外形特点及与之相应的各种各样的基本形状。
3、运用基本形状设计出城堡大体的形状，并用不同的线条和漂亮的颜色画出一座美丽的城堡。
教学重难点：
重点：运用基本形设计和表现城堡的过程。难点：表现出城堡特征及运用好线条。
课前准备：
教师：课件。
学生：水彩笔、油画棒。
教学过程：
一、导入 导入幻灯片：
以欣赏白雪公主居住城堡动画片导入。
师：请同学们看一段动画片，看看动画片中的人物是谁，住在什么地方？（白雪公主、城堡里）
揭示课题
二、新授
1、欣赏大量不同童话故事中的城堡图片。
我这里有很多不同童话故事中的城堡图片，请同学们欣赏一下：《白雪公主》《美人鱼》《阿拉丁》等，最后一张出现的是《阿拉丁》童话故事中的城堡图片。
问：你知道这是哪个童话故事中的城堡吗？《阿拉丁》
2、学习用基本形组合的方法表现城堡，找出图片里组成城堡的基本形状。（1）讨论：这座城堡中有哪些形状，分别在什么地方？（圆形、三角形、长方形、供形,位于顶部、中间、最下）
（2）如果改变这些不同基本形的位置和方向，就可以组成新的城堡。（3）出示剪粘的城堡范画，观察城堡中相同的基本形有什么不同？（大小、颜色、高矮、宽窄、长短、位置、方向、前后关系的不同）
3、学习与生活实际相结合进行联想创作出形态各异的城堡。
刚才我们看到的是用基本形组合的方法画城堡，你还能想出别的样子的城吗？让我们一起来看看别的同学是怎样想的吧？
松树城堡：有的同学看到了松树，就设计了一个松树外形的城堡。
蜗牛城堡：我们曾经画过小蜗牛，于是这个同学就设计了一个蜗牛外形的城堡。铅笔城堡：铅笔是我们生活中的用具，这个同学看到长短不同的铅笔就设计了一个铅笔城堡。
四、教师示范
师：看到同学们这么多好的想法，我也受到了启发，我想设计一个帽子城堡。步骤：
1、画帽子的外轮廓。
2、添加各种各样的线条。（直线、曲线、折线、交叉线、虚线）
3、添加背景。
4、上色。
五、欣赏优秀学生作品
六、学生作业
今天这节课的作业你用基本形组合的方法来画城堡；还可以用结合生活实际进行联想创作的方法画城堡。
七、课后拓展
1、表现的形式、材料很多，同学们想一想我们还可以用什么形式和材料来表现？（学生发表看法）学生回家自己试着做。
童话中的城堡（最终版） 篇5
1学习蜡笔刮画的表现方法，进一步认识常用色。
2.启发学生 大胆想象，提高学生的想象力和创作力。
3.在欣赏的同时提高学生的造型表现能力。
教学重点：通过故事把学生引到城堡的殿堂，激发学生的创作欲望。
教学难点：学生能用刮刻法表现创作童话中的城堡。
学生准备：油画棒、八开纸、大头针。
教学过程：
一、故事导入：（让学生欣赏动画的课件）
从前有一个叫做阿拉丁的少年，过的生活很苦。有一天，他碰见一个法师。这个法师说是他叔叔，阿拉丁相信了他的话，就跟他走了。法师带着阿拉丁到了京城附近的一座山上，念了几句咒语。只听见“隆隆”地一阵响声，地上出现了一扇石门。他得到了油灯。拉丁想把油灯擦乾净。不料他刚擦了叁下，忽然又有一个巨人出现。巨人说：“我是灯神。谁有了我，我就听谁的指挥做事。” 阿拉丁起先吃了一惊，后来说：“你给我办一桌酒席来！”话还没说完，眼前就出现了一桌酒席。阿拉丁跟母亲吃完，心里很高兴。阿拉丁听说国王要给公主找一个丈夫，就让灯神给他变了一座城堡，请同学想一想，灯神变了一个什么城堡。
二、师生欣赏童话的城堡图片 1.欣赏学生作品
欣赏大量不同童话故事中的城堡图片。问：你知道这是哪个童话故事中的城堡吗？《阿拉丁》
学习用基本形组合的方法表现城堡，找出图片里组成城堡的基本形状。
1、讨论：这座城堡中有哪些形状，分别在什么地方？
2、如果改变这些不同基本形的位置和方向，就可以组成新的城堡。
2.欣赏生活中的作品
添加各种各样的线条；（直线、曲线、折线、交叉线、虚线）
3.了解刮刻法
1.用较浅的色如黄色、草绿、浅蓝、桔红在画纸上平涂。
2.学生在涂好的线上在用重色，黑色、深蓝、紫色涂一遍。
3.用大头针、钉子、尖利的工具刮刻画面，创作表现童话中的城堡。
4.学生感受刮刻效果。
三、师示范一张（可以和学生）
四、让学生尝试这种表现方法。
老师巡回辅导,指导学生用较浅的色平涂画纸。
五、展示童话中的城堡
1.在教室里摆四十多副学生的大作。
2.学生开车式的到前边欣赏。
童话中的城堡描写的作文 篇6
追梦人曾是路过天堂里的人类，追梦人路过那里，那里很美，那里有一座童话里镶满翡翠的城堡，追梦人也在童话般的城堡里寻找过天堂里的公主与王子，他曾在那里痴迷过，痴迷那里的一切，包括每一块粪土。
开始他无法想象他竟然在充满魅力的天堂几乎耗尽了留在人间的生命蜡烛，那棵蜡烛曾像星星一样无比耀光过，现在却是一无所有的虚有，像是黑暗的夜笼罩了光，并让它晦暗了世界的尽头。
难道天堂只是我的一个幻想吗?当追梦人?从他安逸的睡梦中恋恋不舍地醒来，他就彻底明白自己没有真正去过自己以为骄傲的城堡，那个令人无法自拔的童话城堡。
这漫长地几天里，追梦人再也坐不住了，紧张地背上简简单单地一包行李，里面有足够吃上俩仨周的干粮和一个够大的水壶，还有两套被干粮与水壶挤的皱巴巴的衣服，然后还有一个画纸与笔墨。
追梦人从此刻就决定开始寻找他和每一个人都梦寐以求的童话城堡，迫不及待地问了一下自己，“现在就走吧?”
追梦人刚迈出第一步就退了下来，“我先去我亲爱的朋友家吧?...听说我的朋友感冒了，我不能这样默默无闻的离去，总要去道个别吧?”说着，追梦人离去他用尽半个人生换来的小屋，而现在他要去他的理想地方，完成人生，但是，在这之前先得向着朋友家的方向大大地跨着宽宽的步子，一边走着轻松地步子一边想好告别时的辞言。
这个时候整个小镇的人一个都没有踪影，于此追梦人并不奇怪小镇的人都没有去耕地里干活，因为他们都在这个时候聚集在一起娱乐和八卦...就在这个安详的小镇里唯一的一个咖啡屋里，每个人的神态都随着讲故事的人浮翩而起浮翩而落。
“诶，你有没有听说过那追梦人的事啊?”坐在茶馆里最偏外边的一个农夫拱了拱旁边迟迟晚来的一个老农夫，“听说，追梦人要去童话中的城堡呢?!”
“哦，天啊，这样的话就不能耕地、砍柴、煮饭、喂马了!”喜爱干活的勤奋老农夫认为他不能承受这样的压力，这是一种折磨。
“可不止这样!他还不知道去那个城堡的后果!”一个懒洋洋地躺在长凳上休息的懒汉坚定地说，“大家相信我，他到了那不会和神交换的!”
“别说的那么坚定，奥克思!小心跟上次那样丢脸了!”一个农夫给懒汉一盆冷话。
“可是这真的太愚蠢了!他不会愚蠢到这个地步!”
“说真的，他真的太愚蠢了!”
......
“哦，奥克思，我亲爱的朋友!”追梦人不知道从咖啡屋哪儿钻了出来的，吓了大伙一跳，追梦人看了看四周后，对奥克思问到，“哦!好久不见...皮亚希呢，还在感冒吗?”
追梦人的朋友皮亚希是这个咖啡屋的老板，他是个很称职的老板，就算病了也要工作，只是今天没有看见他的身影，因为他患上了比较严重的感冒所以叫奥克思来管理咖啡屋，要不是因为他在小镇里所有人中最闲，不然就换别人了，那样总强过这个懒汉...
“他...”奥克思说了一半又停了下来，一句不说地带着追梦人进入最里面的一个房间里面，那里面很安静，没有一丁点声音，外面却是吵的沸沸扬扬，奥克思轻口说到，“他...的病情恶化了…”
追梦人瞧了瞧躺在床上的那个人瘦的像是一个人体傀儡，他怎么会是那个健康的皮亚希?皮亚希看见追梦人后开心地伸出手来，紧紧地握住了追梦人温软的手...
大家此刻都沉默了，因为他们想听见皮亚希的话…那声音真的太薄弱了!
“放弃…吧?”脆弱的声音是疑问却是那么坚定又力。
大家变的更安静了，而追梦人低着头，没有人看见他的表情，大概除了皮亚希吧?
追梦人放弃朋友逃离这个地方，并疯狂的撞开挤满这个屋子里的人，他成功地挤了出去，跨步迈向有着他的理想的童话城堡!
而追梦人的后面只留下众人对他的一顿不堪忍睹的臭骂…
而皮亚希躺在床上蓝色眼睛里面流下了晶莹透剔的泪珠，并祝福追梦人…
追梦人从来都没有回过头…
五周过去了，追梦人简直就是受尽折磨的病人，跟病床上的皮亚希完全都是差不多的状态了!
追梦人来到这个荒岛上，岛上荒无人烟…
我要死了么?
这个念头很早之前就已经浮现出来了，追梦人拿着半壶水和半块面包继续先前走过，心里想这就是抛弃友谊之爱的报应吗?真可笑啊…?
追梦人突然被一个似乎很僵硬的东西绊倒了，趴在沙滩上面睁开眼睛，却好像因为太饿所以看不清东西了…
怎么会这样?这也是报应么?
追梦人忽然用手害怕地摸索身体周围，像是在找些什么东西，“天啊!用不着这么折磨我吧?”追梦人一边向前爬去一边悲伤地哀求上帝，“我的眼睛已经瞎了，那我尊敬的上帝你为何拿去我的食物?”追梦人突然摸到沙滩上的一柱子，然后追梦人疯狂地摸索前方，一颗颗珍珠，追梦人继续向前，里面好像很豪华很华丽，追梦人继续向前，光憧憬着追梦人的眼睛，没有一丝黑暗…
追梦人用手将他憧憬的画面画了下来，画在他此时此刻最为荣耀的画纸上面，认为他已经完成他的理想了，他已经完成了…
追梦人的笔悄悄地挥在薄弱的纸张上，生怕打搅到上帝天使的午睡，那一刻他憧憬的画面印在了画纸上，透着流水般透剔的光芒，散在了人间每一处角落，美啊!梦里的天堂岂能有这般光华，这里透露着时光的脚步流逝，有着爱的憧憬!
一周后，一舰轮船因为风暴原因在一座荒岛上落脚，暂停歇息。
“船长!我们在这座荒岛上发现了这幅画…”
“嗯，这好美!等等下面是?”船长接过纸张，看了看画后面的一行小字，“送想遇见天堂的皮亚希?皮亚希!”
一年后…
“他送给你的啊?”一个老人坐在皮亚希的身旁欣赏着那副画，“至今都没有发现他的尸体吗?”
“是啊，这个傻瓜真的将天堂画了下来…”皮亚希含着眼泪用手抚摸着那幅画，“我曾经向他若言，他将天堂画出来，我就答应他一件事情……因为…因为天堂是我的.理想地方…开始，他只是被美术老师臭骂，然后，几乎不吃食物了，可是我没有想到他真的画了下来…”
皮亚希悬在眼眶内的泪珠终于流淌下来
“孩子，他还在你身边…”
老人已如烟，却听得见老人苍老的声音…
“他已变成天使，守护…童话城堡…”
城堡防御问题 篇7
十座城堡
从前有一个小国家,国王想在首都兴建10座城堡,要求城堡排成5条直线,每条直线上要有4座城堡. 设计师们精心绘制了一幅“星型”设计图(见右图). 不过,国王过目后认为不安全,要求重新设计,于是设计师们又绘了4个草图(见下图).
梦想中的城堡 篇8
教材分析
本课的设计是第一册漂亮的建筑的延续，城堡建筑是学生最熟悉却形成一定模式的一种概念性的事物，本节课的设计通过“欣赏、评述”部分中西方的建筑城堡，部分动画片中的城堡，扩展学生的视野，打破原有的一种思维定势，为下一步的“造型----表现”打好基础。在“造型----表现”阶段，本课的设计主要是以各种材料，媒材兼以画为辅，各展所长，发挥想象力，建立梦幻中的童话城堡，并利用上一节变废为宝的材料进一步开发利用，使梦幻中的城堡赋予新的理念。
教学目标
1、知识与技能：认识并了解城堡，并找出城堡的特点，设计制作出美丽的城堡。
2、过程与方法：通过欣赏一部分城堡作品能开拓学生的思路，发展想象力，并指导学生能运用各种材料采用剪、折、镂、绘制等方法创作城堡，并养成良好的卫生习惯。
3、情感态度与价值观：通过学生之间的交流及有创意的角色模仿，启发学生的想象。创作有个性、新颖的城堡 教学内容 梦幻中的城堡 教学重点
巧妙运用各种手法及材料创作城堡 教学难点
巧妙运用各种手法及材料创作城堡 教学过程
一、导入
大家喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗？
在动画片里有一只笨笨的狼，总想吃到美味的羊。为此。他想尽各种办法。小羊的房子都是独立的，有时灰太狼来了大家也不能及时的发现，于是，大家决定建立一个比灰太狼的狼堡更漂亮的城堡，让所有的小羊都能住在一起。大家想了许多方案，但是总不能让每只羊都满意。所以，他们开始寻找能帮助他们的人，还会颁给他荣誉奖章。大家想帮助小羊吗？
二、新授
灰太狼在设计他的城堡时还到世界各地去考察了很多城堡，老师把它的宝贵资料给拿来了，让我们一起来欣赏世界上著名的城堡吧，看看他们是怎么样设计的，能不能给我们一点帮助呢？
（生欣赏图片，教师解说）
现在看完图片，你有什么想法吗？谁已经想到了？（学生积极发言自己想到的城堡的样子和功能以及特点）同学们的想法真不错，那么我们的城堡要建在哪里呢？（出事图片）
你想把你的城堡建在哪里？
刚才大家都说得非常好，那么我们的的城堡该怎样表现出来呢？老师这里还有一些其他同学设计的城堡让我们一起来看看吧！（出示范作）他们都是采用一些什么样的方法，我们以前用到过吗？ 师小结：能以各种材料，采用剪、折、镂、绘制等方法，发挥想象力，建立梦幻中的童话城堡，并利用上一节变废为宝的材料进一步开发利用。
三、创作
让我们伴随着音乐一起来制作我们独具特色的梦幻中的城堡吧！（师巡视指导）
四、评价
由同学们扮演喜羊羊、美羊羊等从城堡的构思、实用性、装饰性等几方面来来说一说他们喜欢的作品及原因。最后有所有的同学说一说应该把勋章奖励给谁。
五、拓展
欣赏其他比较夸张的城堡建筑并观察他们的特点。
六、作业
看看还能用哪些更独特的方法能让自己的城堡更加美观。
梦想中的城堡 篇9
梦幻中的城堡
课 型：造型.表现.设计.应用 教学目标：
1.通过学生之间的交流及有创意的角色模仿，启发学生对城堡展开想象。通过对动画片的欣赏，开拓学生思路。
2.指导学生用各种材料采用折，剪，镂，绘制等方法，创作出富有个性特点和形式感的新颖城堡。教学重点：撕纸的方法。
教学难点：了解什么是梦幻，引导学生开拓思维，创设城堡的多种梦幻的外型。教学准备：
教具：白色即时贴、彩色旧画报纸、多媒体课件。学具：旧画报纸、双面胶，水彩笔等。教学方法：欣赏、演示、讨论、练习课时安排：1课时 教学过程： 一、引导阶段：
用动画片让学生一起感受城堡的种种造型以及不同城堡带给我们的不同印象，从而揭示课题。
1．师：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师带来了一部非常精彩的动画片，是什么呢？你们一看就知道！（多媒体播放《白雪公主》片段）2．你们在刚才那段影片中看到了什么？（生：城堡……）师小结：城堡是一种非常古老的建筑，它除了可以居住还可以防御外敌。（提示）
而且，城堡的样子有很多种，你能想像一下城堡是什么样的吗？我们先来用简单的几笔来试着画画看好吗？在白纸上用彩色笔直接画。（学生第一次练习）
简单评价。从你们的画中我看出来了，你们的想像力真是丰富。老师这里呢刚好也有城堡的照片，我们一起来看（欣赏真实城堡）师：这样的城堡给你什么样的感觉？ 生：安全，坚固，高大。
二、欣赏
通过欣赏归纳了解什么是梦幻。
师：老师这里还有一些图片，上面也有城堡，但是跟刚才照片上的城堡不一样，大家一边看一边想到底哪里不一样？（多媒体投影）归纳：是童话中的城堡，仙境里的城堡。
师小结：不论是动画片中出现的，是想像出来的，可以把它们称为《梦幻中的城堡》
三、观察
1．走进动画片以分析的眼光将其中的城堡拆卸并重组。2．鼓励学生选用自己喜欢的材料进行创作，通过大胆的想象与构思，用剪，镂，折，贴，画等制作或表现的方法，表现一幅较抽象的画面。
四、学生作业，教师辅导
1．在作业过程中，指导学生设计的形式要与使用的材料相适合。2．展出制作完成的作品，让学生根据自己的理解，描述自己设计的作品。
五、课后拓展
1．积极指导学生如何去欣赏动画片中的城堡，培养学生欣赏美，发现美的能力。
卡尔卡松的城堡 篇10
堡拥有成为传奇的所有要素, 壮观的城墙, 悠远的历史, 以及动人的传说, 城堡早于先人的不凡。
尔卡松古城堡是个突破视觉经验的地方, 驻守前面的石头房子值得你度过一个有咖的慵懒午后。
卡尔卡松城堡据称是欧洲现存保存完好的城堡中最大的, 离图卢兹大概80-90公里。欧洲的城堡和中国的城堡理念不同。中国的城堡都很大, 外城墙方圆数十里, 除了种地之外的各种活动, 比如商业、政治等均在城内举行。而欧洲的大部分城堡是中国版的浓缩型。层层叠叠的城墙和铁门, 大概2个足球场那么大的面积, 其中的最后方是教堂。最内城有几条街道, 有一些商店、餐厅和咖啡馆等。
卡尔卡松城堡, 从外形看是一座典型的中世纪欧洲城堡, 建筑呈圆柱形, 顶部呈圆锥形的塔楼, 特别引人注目。走进拱形城门, 通过木板吊桥跨越护城河, 进入城内, 石块路高低起伏, 蜿蜒曲折, 仅有四五米宽, 低层的石头房屋沿街而筑, 风格古色古香。整座城堡, 它的每一条街道, 每一座房屋, 都挂着其原始面貌的图片或照片, 展示它们的变化和发展, 让游人凭吊回味。
城内的主要建筑大多是高卢——罗马式的, 但唯一的教堂圣·那塞尔教堂却是巴及利卡式的。古堡的城徽是盾和剑, 表示这座城堡是在血与火的洗礼中发展起来的。
卡尔卡松古城堡在漫长的岁月中, 几经战火和风雪的洗礼, 不能得到很好的保护, 一度损坏严重。19世纪中叶, 城堡里一位叫让·保罗的先生, 向国家历史遗迹总管普·梅里美先生反映了情况, 总管被城堡的宏伟和文物的珍贵所感动, 上奏拿破仑三世。国王委派奥列公爵负责制定计划, 以保护和修复古城堡。这座城堡较好地保留了原来的风貌。
童话城堡 篇11
一、教学内容：
利用现代化的建筑日新月异地映入孩子们的眼帘，富有民族和传统特色的本土建筑感染着他们，而神奇、梦幻的童话以超现实的形式为孩子们的童年生活敞开了自由遐想的空间，所以本课要求他们在对现实生活中各种各样建筑物感知、回忆的基础上，神奇化、艺术化地创造出新建筑群，从生活中来发现而又超越生活的表现。
二、教学目标设计：
1、认识各种基本型，会用大小不同的这些形状概括、组合成城堡。
2、引起学生关注身边的建筑，感受它们的美以及与生活的关系。
3、拓展思维，培养想象创造空间的能力。
三、教学重点：
感受城堡的外型美感，引导学生大胆想象、创作。
四、教学难点：
如何构思贴近生活的作品以及对城堡进行创新
六、教学策略及教法设计
针对学生的特点（一年级学生的认知水平和思维能力以及本班学生自身的特点）和本科的特点，在环节的设计中首先用孩子们都特别喜欢的蓝猫作为导游，吸引他们的注意力同时导入新课。接着采用互动性拼贴基本形、联想等手段，在每个教学环节中，使学生都处于趣味的动态中，并注意培养学生团结协作的学习方式和德育渗透。在教学重难点的解决上，充分利用了多媒体教学，使得人机互动、师生互动、生生互动，使教学氛围达到了高潮。这节课立足于教材，却又不局限于教材，在挖掘教材的基础上，结合教材开展了丰富多彩的学生喜闻乐见的美术活动，如：拼贴画、绘画等，让学生从生活中发现并超越生活的表现。使学生体验到生活中的美，让他们在乐中学，学中玩，真正做到了以人为本的教学新理念。
七、多媒体作用主要体现在以下方面：
1、激发学生学习兴趣，充分调动积极性，使其参与到学习中去。
2、解决重难点部分的教学，化难为易。
3、培养学生的创新意识和创新能力。八．教学学具准备：
1、小组材料：剪刀、彩色笔、事先剪好的各种形状及颜色不一的彩纸、一张大的铅画纸；
2、准备城堡的范画。
九、教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、同学们，我是从海南三亚来的黎老师。今天黎老师很高兴认识这么多位新朋友，并且为我们班的小朋友请来了一位神秘的客人，看，它是谁？
师：同学们都非常聪明，是我们最喜欢的卡通人物蓝猫来了，它看到小朋友们都很高兴，所以呀它决定送小朋友们一样礼物。下面我们一块看看蓝猫给我们送什么礼物来了？
2、课件演示蓝猫图片后接着出示漂亮的建筑。
3、刚才猫大哥带领咱们参观的这些漂亮建筑大家都喜欢吗？这些漂亮的建筑是我们生活中人们所居住的城堡，今天咱们不研究我们生活中的城堡，我们一块来探讨探讨童话故事中的城堡是怎样的？接下来我们一块来学习童话城堡这一课。
4、揭示课题：《童话城堡》
二、讲授新课，自主学知识。
（一）、欣赏、观察、了解。
1、下面咱们一块来欣赏一个片段：
问：注意观察画面上的这座城堡是谁住的？
生：白雪公主。
师：对了，是白雪公主住的，看白雪公主住那么漂亮的城堡。同学们想不想和白雪公主一样住着漂亮的城堡呢？现在咱们一块去观看一些漂亮的城堡，待会同学们再动手设计你们想住的城堡？
2、播放课件-----一些漂亮的城堡。
问：这些城堡漂亮吗？那同学们想不想拥有这样的一座城堡？
生：漂亮、想。
师：老师和同学们一样也觉得这些城堡特别的漂亮，也很想拥有这样一座漂亮的城堡。
3、要拥有这样一座城堡，咱们必须知道城堡是由哪些形状组成的？-------播放课件（从上往下观察）
4、总结谈话：这些基本图形就像魔术师一样可以变出许多的城堡来。（点击课件，出示各大小的各种基本图形）
（二）认识了以上的图形，接下来咱们一块来学学城堡的组成方法。
1、这两幅画有什么不一样呢？（学生回答）
（第1幅）（第2幅）
师：对了，第一幅是应用以上的图形进行拼贴而成的一幅画！第二幅是用线条来表现城堡的！
2、（出示第一幅画）它们是怎样拼贴而成的？（生观察）
3、蓝猫还有一个本领，它可以将任何看到的东西变成城堡呢！你们想见识一下吗？（点击画面，出现铅笔、圣诞树、蜗牛等形状，用鼠标点击后出现各种形态的城堡：铅笔城堡、圣诞树城堡、蜗牛城堡）
4、（出示第二幅画）问：你看到什么样的线条？（生观察并回答）师：好了，我们已经了解城堡的两种组成方法，接下来，我们一块来欣赏几位小朋友们的作品（边欣赏边想想如果是你，你会怎么表现童话城堡呢？）
（三）、合作、比赛、展示、互评。
（1）、下面同学们可以实现自己的梦想———各小组设计你们心目中的城堡。
（2）、用教师准备不同颜色的卡纸图形进行拼贴组合成童话城堡，然后用我们认识的线条用彩笔装饰一下，或添画一些部件。
（此过程采用各小组合作比赛的方式进行）
（3）、展示作品（师生自评、互评）：各小组派代表进行谈谈自己组的作品应用了那些图形和线条，并给作品起名字，以及谈谈自己对作品的想法。
（4）、师：接下来看看老师是怎样拼制自己心目中的城堡？（出示课件）
三、课后拓展：
《城堡》读后感 篇12
当仔细品读一部作品后，相信大家都增长了不少见闻，此时需要认真思考读后感如何写了哦。那么我们该怎么去写读后感呢？下面是小编精心整理的《城堡》读后感，欢迎大家分享。
这是一个再简单不过的故事，简单到用一句话就可以整得来概括。一个外乡来的土地测量员竭力想取得认可，实施工作，却一直被阻挠，荒废着时间和精力，一切的努力都化为徒劳。故事来来回回就讲述着他是怎样想尽一切办法和手段想与城堡取得联系，却又一次又一次以失败告终，村子里的人是多么麻木又无聊，畏惧和崇拜着城堡里的一切，卑微地生活着，他们又是如何冷漠地对待k这个外乡人，在这里，他没有身份，没有立足之地，或许他是被一纸空文骗过来荒度一生的吧，他是城堡的可怜的受害者之一。
而这又是一个极其复杂的故事。复杂到有无数可能的内涵可以被诠释，被后人反复咀嚼和玩味。《城堡》无疑是个巨大的隐喻，它到底象征着什么，一直众说纷纭，有人说，城堡中层峦叠嶂般臃肿的部门和机构，官员和秘书是映射当时官僚机制的陈腐和颓败，是时代的缩影和讽刺，有人说，“走得越近，反而越看不清”的城堡是每个人理想的化身，是如镜中花水中月一般可望而不可即的终极目标的实现，也有人猜测，那是犹太人的耶路撒冷，是流浪无根的犹太民族心中的圣地，是作为犹太后裔的卡夫卡一辈子想去看一眼却中没完成的旅途。而终究谁也不知道究竟哪个是作者的本意，哪些又是或许根本就是背离原意的曲解和附会？
我们同k一起，走在这“永远没有人影的大街上”，冷眼观望着这个冷漠的村子，孤独地坚守着唯一的，又或许是根本没有的希望，沦落在社会的底层，逐渐看透属于这里的真相。或许生活就是这样的扭曲，只是沉浸在里面的我们从不曾察觉，从不曾拒绝罢了。村民们对城堡盲目崇拜，女人们即使沦为城堡官员的情妇也认为是无限的光荣，有无限的尊严；他们遵守着严苛的条条框框，每个人按照既定的观念生活，若是有人违背一点，即使像是阿玛利亚那样拒绝城堡官员的侮辱，不论原来是多么受人尊敬的家庭，也会立即受到背弃的惩罚；在堆积如山的公文档案里，腐朽的官僚有忙不完的活儿，表面上无边的疲劳实际却“倒是破坏不了的休息，破坏不了的安宁”。我们和k一样，吃惊地看着这一切，迫切的想寻找一个出路，可惜的是，卡夫卡并没有给我们答案，一部未完成的小说，仿佛永远定格在了进行时，一个无解的谜，让世界来猜。
被一切障碍粉碎的卡夫卡，有人读出了他的悲观和绝望。像k的那种无论怎样努力仍旧在命运面前不堪一击的无奈和悲壮，让人想起希腊的那些伟大的悲剧英雄，而不同的是，英雄们高昂着头颅走向死亡，而更多像k这样的小人物，却在长年累月的孤独与挣扎中消磨一生。卡夫卡敏感地感受到这一点，犀利地写出人的脆弱和无助，写出那无处不在的巨大无名的外在力量是如何将一个幼稚的梦碾碎，是如何在人的心里烙上“明知道自己的前途只会是不断的失望，还得一个接一个的把它们都吞下去” 的世故、“谁不服从他，谁就要吃苦头”的惧怕的印记，还有的，是对抗权威，或者说，对抗霸权的人所要面临的深深的孤立感，让人心惊——“似乎那些人都跟他断绝了一切关系……现在他可以在这儿爱等多久就等多久，赢得了任何人从来没有赢得的自由，似乎没有人敢碰他一下，也没有人敢撵他走，连跟他讲一句话也不敢，没有任何事情比这种自由、这种等待，这种不可侵犯的特权更无聊，更失望的`了。”对，我们焦灼、我们挣扎、我们失败、我们无奈，我们就是要做最后的困兽的斗，不白白的让自己被别人牵着鼻子走，不白白的对自己的命运袖手旁观，我们是不够强，没有足够的力量选择自己想要的，但我们依然可以拒绝，拒绝而不是忍受，行动而不是等待，希望而不是绝望，才是人的一生中应该做的事。我读出了卡夫卡的无奈和痛苦，而他给我更多的感触，是那种孩子般的天真无畏，连同不顾一切的叛逆执拗，还有勇往直前的深深浅浅的脚印。卡夫卡留给我的形象，是在冰天雪地里孤独地向远处行进的小小背影，而不是瑟缩在角落里默默哭泣的懦夫。他内向，却并不软弱，他惧怕，却并不屈服。“不管路多么难走，甚至不管自己能走回家去的希望是多么渺茫，他也绝不停止前进。”
他并不乐观，也不悲观，只是为了一件自认为有合理的事一味的奔波着。即使身边几乎没有一个人能相信他，没有一个人认为他会达成所愿，一个外乡人或许永远不懂其中的机关和奥妙，但他依旧怀揣着“最后的，微小的，正在消失的，对了，实际上也看不见的希望”奋自努力着。书中，他就明确的说过“干嘛我要对这种捉弄或是官方的忽发奇想屈服呢？”，他对弗丽达说“难道你忘记了一个人应该努力往上爬，特别是在他处于底层的时候？一个人难道不应该利用一切可能给他带来希望的机会吗？”我想，他并不是不知道这城堡的木然与森严，而是不想对停滞的生活无动于衷。他在某种程度上，像巴纳巴斯一家一样，做了一个似乎是错误的正确选择，却像触犯了某项不知名的条例，被人群孤立，被迫承担着痛苦与轻蔑，便用尽一切办法来赎罪，来挽回，来争取尊重，并用这些来作为生活的全部意义，全部勇气。作者借奥尔珈之口说出一切的无谓的努力的原因——“可能会有障碍，疑虑和失望，但是这只意味着你所获得的一切都不是没有付出代价的，也意味着你必须为每一个细小的事情奋斗。”
不管这奋斗最终有没有用，对一切若是撒手不管却一定是坐以待毙的。不用谁来判决，无边的自由和孤独也会蚕食掉人最后一点生的活力，不用争取的人生，像枯槁一样沉闷呆板。只有矛盾与冲突，争执与对立，痛苦与悲哀才是人永远的前进的动力。这才是一切的真理，一切的源头。
k对弗丽达的爱或许就是这样消失的吧。原本想靠弗丽达与克拉姆的关系与城堡取得联系的他，一旦发现弗丽达不能为他铺建桥梁，反而成了一个巨大的包袱时，作者不得不产生了这样的感叹“她的不可思议的诱惑力是因为她亲近了克拉姆才有的，而吸引k的又是这种诱惑力，可现在她在他的怀抱里枯萎了。”在她身上没有了昔日的骄傲，没有了昔日在她身上给予的希望，昔日问题的解脱成了一个新的问题。她沦为一个普通的伴侣，无奈的平淡的苦日子，日益冷淡的爱，最终迫使弗丽达与他手下的一个讨厌的助手日久生情，弃k而去了。
感情充满了变数，生活又何尝不是如此，命运更是变幻莫测。城堡还有那些属于城堡的无数的公文——这个高高在上而又乌烟瘴气的地方，这些决定一切而又可能一无所用的纸片，或许也是这无常的命运中的一个侧影，让人惧怕，让人敬仰，让人挤破头皮想进去，想弄明白，而其实可能就是不过如此的不可企及的远方和彼岸，它们可能是任何一种白日梦，任何一种迷途或向往。“它们的价值在不断变化，它们引起的反应，也是无穷无尽。”而卡夫卡自己也是在无数矛盾的价值变化和其无穷无尽反应中的一个佐证——他是失败者，但他成功了。
小班数学《数字城堡》 篇13
一、说教材
本次活动是针对小班年龄感知数量5的数学探索活动。对数量的感知是数学中最基础的知识,也使幼儿开始积累数学的感性经验首先遇到的问题之一，幼儿掌握数概念是一个比较复杂的过程，幼儿数概念的发展是从计数开始的。因此让幼儿感知物体的数量并计数是非常重要的。
本次活动的设计，我尝试打破传统集体教学的模式，将数学与游戏进行整合。根据《纲要》中“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣“这一要求，我创设了一个充满童趣的环境，把抽象、枯燥的数学内容变成有趣的游戏，使幼儿在轻松、自由的环境中主动探索。基于以上分析，我从认知、能力、情感三方面确立了以下活动目标。
1、感知5以内的数量，学习手口一致的点数，说出总数。
2、学习按照数量对应摆设物体，体验5以内的数序。
3、大胆思考与尝试，增强动手操作能力。
活动准备：
1、知识经验：有点数5以内数量物的数学基础以及排序的概念。
2、物质材料： 火车头模型一个，火车厢3节，15张小椅子、3张桌子、3个杯子、2个袜子、1根棍子、5个手帕、2顶帽子、数字1-5的图片若干、音乐《火车开了》、糖果若干。
3、环境准备：布置一个数学城堡
重点：教师通过引导让幼儿尝试自己对物体的点数，生动、形象、直观的感知5以内的数量和数序。小班幼儿好动且注意不集中，需要教师的引导与时常提醒，帮助幼儿逐步抽象出数概念。
难点：小班幼儿常常不能正确点数实物，教师通过各种感官和边出示实物边数的方法，学习手口一致的点数，并说出总数。
说教法 游戏法。游戏是幼儿园教学的灵魂，在教学中运用游戏法能激发幼儿的学习兴趣，集中幼儿的注意力，帮助幼儿轻松愉快地理解知识，因此，在本次活动的过程中，我坚持以游戏的轻松氛围和游戏方式来开展教学，如教师以游戏的形式开火车带孩子们去数学城堡，引导幼儿帮助数学老爷爷整理房间，开火车带孩子们离开等等。
2、情境教学法。
由于数学知识具有抽象性和严密的逻辑性，以及幼儿对生活和周围的事物感兴趣但注意力不宜持久、容易分散的特点，我选择了设计情境激发幼儿的学习兴趣和求知欲。通过设定一个“数字城堡”的环境，带领幼儿去探索数量的奥秘。
3、操作法。
活动中，我为幼儿准备了许多的操作材料，如花瓶和花、袜子、帽子、手帕等物品，通过将不同数量的花插进标有相同数量的标签的花瓶上，通过点数不同数量的袜子、帽子、手帕，幼儿能更好地动手感知数量的存在，从而更好地建立数量的概念。
说教学过程
1、开火车到数学城堡去玩
首先教师邀请幼儿坐火车前往数字城堡。然后用启发性的语言引导幼儿：今天老师要带小朋友乘火车到数学城堡去玩，请小朋友数一数我们的小火车有几节车厢？请幼儿手口一致地点数车厢。这一环节的设计把对点数的要求融入到游戏的之中，幼儿很自然地练习了点数。
2、参观数学城堡
伴随着《火车开了》的音乐，教师带领幼儿来到了数学城堡。接着教师提出问题：请小朋友们下车，看一看城堡里有什么？。这是幼儿通过目测及观察，交流自己的发现。本环节的设计是依据小班幼儿的年龄特点，创设童话情境，以参观数学城堡的形式引起幼儿参与活动的兴趣，先让幼儿观察一下城堡中有哪些好玩的东西，而不是直接让幼儿点数物品，使幼儿在轻松快乐的情境中自主学习，为孩子们下一步的点数做好铺垫。
3、做客数学城堡 这个环节中，教师请幼儿观察出有几张桌子，并请幼儿根据每张桌子贴着的数量卡，搬椅子做好。等幼儿坐好后，教师再根据每张桌子幼儿坐的数量进行检查和调整。接着，教师以神秘的口吻说：“在这个城堡里，住着一位数字老爷爷，这位数字老爷爷知道小朋友来做客，可开心了。他说要跟我们小朋友玩数字游戏”。教师通过游戏引导幼儿根据花瓶上的标签的提醒，给花瓶插上数量5的小花。并帮助老爷爷整理帽子、椅子、拐杖、手帕，根据物品数量的多少摆放在不同标签的篮子里。让幼儿在观察的基础反复练习点数数字1—5。幼儿在说的时候教师把相应的数字卡片贴在黑板上。最后每个幼儿都能获得数字老爷爷送出的5个小糖果作为奖励，而5个小糖果需要幼儿自己手口一致地取。
4、开火车带小朋友回幼儿园
在最后一个环节，教师请小朋友乘火车回幼儿园，并提出乘车规则：要求小朋友们不要拥挤，排队上车，每节车厢只能乘坐5个小朋友。
本环节与开头部分首尾呼应，但目标不同，让幼儿从开始部分的点数落脚到最后的数物对应，有层次，有梯度。让孩子们对数字5进行了巩固练习。
附教案《数字城堡》 活动目标：
1、感知5以内的数量，学习手口一致的点数，说出总数。
2、学习按照数量对应摆设物体，体验5以内的数序。
3、大胆思考与尝试，增强动手操作能力。
活动准备：
1、知识经验：有点数5以内数量物的数学基础以及排序的概念。
2、物质材料： 火车头模型一个，火车厢3节，15张小椅子、3张桌子、3个杯子、2个袜子、1根棍子、5个手帕、2顶帽子、数字1-5的图片若干、音乐《火车开了》、糖果若干。
3、环境准备：布置一个数学城堡
活动过程：
1、开火车到数学城堡去玩
教师邀请幼儿坐火车前往数字城堡。
师：今天老师要带小朋友乘火车到数学城堡去玩，请小朋友数一数我们的小火车有几节车厢？请幼儿手口一致地点数车厢。
2、参观数学城堡
播放音乐《火车开了》，教师带领幼儿来到了数学城堡。
师：看一看城堡里有什么？引导幼儿观察城堡中有哪些好玩的东西。
3、做客数学城堡
（1）搬椅子。教师请幼儿观察出有几张桌子，并请幼儿根据每张桌子贴着的数量卡，搬椅子坐好。等幼儿坐好后，教师再根据每张桌子幼儿坐的数量进行检查和调整。（2）插花。
师：在这个城堡里，住着一位数字老爷爷，这位数字老爷爷知道小朋友来做客，可开心了。他说要跟我们小朋友玩数字游戏”。
教师引导幼儿根据花瓶上的标签的提醒，给花瓶插上数量5的小花。（3）整理物品。
师：数字老爷爷年纪大了，数不清城堡里到底有多少东西，小朋友们能不能帮他数一数？
教师引导幼儿数一数老爷爷的帽子、杯子、拐杖、手帕等有多少，让幼儿在观察的基础反复练习点数数字1—5。幼儿在说的时候教师把相应的数字卡片贴在黑板上。（4）奖励。
师：小朋友们真的是太棒了！数字老爷爷非常感谢你们，他要给你送上好吃的糖果。但是每个小朋友只能拿到5个糖果。教师引导幼儿手口一致地取5个小糖果。
4、开火车带小朋友回幼儿园
城堡教案 篇14
【授课班级】美术（6）班【授课教师】张欣
【教学课时】一课时(40分钟)
【教学内容】剪贴画《童话城堡》的绘画制作 【教材分析】
少年宫美术教学的特殊性在于没有完整的美术教材，全部由教师根据学生的年龄特征、文化知识等因素进行自创编排，本节课是根据2年级左右学生的年龄层次和对基本几何形体以及线条简单认识的情况下，进行对“童话城堡”这一建筑的观察、表现、欣赏画面的方法及设计表现能力。进而让学生体会、认识形状和线条这两种造型语言的魅力，引导他们尝试运用不同的形状和线条设计创造美丽的城堡，对美术造型活动产生浓厚的兴趣。【教学目标】
1）认知目标：引导学生初步了解城堡建筑的外形特点及与之相应的各种各样的基本形状，认识组成城堡图案的各种线条。2）情感目标：通过设计城堡培养学生美化生活，保护环境的意识。激发学生设计、创造美好事物的愿望及热爱生活的情感。
3）能力目标：通过设计、表现城堡的绘画创作活动，使学生了解美术与生活的联系，并在创作过程中培养学生合作的意识。
【教学重点】运用基本形、线设计和表现城堡。【教学难点】表现出城堡特征及运用好线条。
【德育渗透点】启发学生大胆想象，建造未来的漂亮城堡。通过让学生说想法，培养学生保护环境美化生活的意识。
【课前准备】
1、教师：课件、视频、音乐、范画等
2、学生：彩色卡纸、剪刀、胶棒、彩笔、记号笔等。【教学过程】
一、赏析导入，激发兴趣：
“同学们，请大家来认真的观看一小段动画片”，播放城堡及白雪公主的剪辑影像，“谁第一个发现了动画中有一座什么建筑？它又是哪位动画人物的家呢？”
“我们当中谁还记得在以前看过的动画片中，有哪些是有美丽的城堡的呢？”
二、探究学习，创作练习：
1、欣赏大量不同童话故事中的城堡图片：“我这里有很多不同童话故事中的城堡图片，请同学们认真欣赏一下”，(《白雪公主》《美人鱼》《阿拉丁》等，最后一张出现《阿拉丁》童话故事中的城堡图片）。
问：你知道这是哪个童话故事中的城堡吗？《阿拉丁》
2、学习用基本形组合的方法表现城堡，找出图片里组成城堡的基本形状。
a、自由讨论：这座城堡中有哪些形状，分别在什么地方？（圆形、三角形、长方形、拱形,位于顶部、中间、下方。）
b、如果改变这些不同基本形的位置和方向，就可以组成新的城堡。（教师用基本形状摆放，启发学生思维）
c、出示剪粘的城堡范画，观察城堡中相同的基本形有什么不同？（大小、颜色、高矮、宽窄、长短、位置、方向、前后关系的不同）
d、指导学生学习剪出基本形和进行城堡的组合粘贴。根据基本形的不同做出不同的城堡，简单的形状和运用排列组合规律，粗细变化、方向变化、疏密关系不同的线条以及彩色和黑白灰的画面效果形成鲜明的对比。
3、学习用不同的形状和线条装饰城堡
仔细和老师一起观察范画中的城堡，他们都用到了那些线条，同学们也可以用这些线条去装饰自己的城堡。
4、学习与生活实际相结合进行联想创作出城堡建造的地方。
刚才我们用基本形组合的方法剪贴了城堡，并为它们添加了装饰图案，现在我们要给这些城堡找到自己的位置了，那么你觉得它们可以建造在什么地方呢？大家说的非常好，联想也很丰富。我们看看其他人把城堡都建在了什么地方? 云中城堡：
有的人看到了天上的白云，就设计了一个坐落于云端的城堡
海边城堡：
美人鱼的家在海里，为了能尽快到达，他希望王子把城堡建到大 海边的沙滩上。
大树上的城堡：
有的人觉得大树的枝杈可以建造城堡，便想着在树上建造它们。
4、学生在认识了解和老师启发的过程中进行自由联系。
5、老师示范：看到同学们这么多好的想法，我也受到了启发，我想给我的城堡加上云朵。
三、评价与延伸
1、学生自评、互评、提高表达、欣赏能力
2、教师评价
小结：看到同学们和老师设计的一幅幅漂亮的城堡，现在你有没有什么新的想法呀？你想在什么地方设计什么样的城堡？说一说
四、课堂小结
这节课我们学习了用基本形组合的方法和结合生活实际进行联想创作的方法，制作出了很多形态各异的漂亮城堡，希望同学能创作出更多更好的作品来，美化我们的生活。
五、作业布置