走进心灵收获成长（通用11篇）
走进心灵收获成长 篇1
5月23日下午，安徽工业大学学生处处长陈选华教授应邀为我院各系部分管学生工作书记、专兼职辅导员、思政课教师等学生管理一线工作者们做了“走进学生心灵，关爱学生成长”专题讲座。本次讲座作为本届5.25心理健康教育活动月的重要组成部分，为我院学生管理工作者从心理学视角更进一步的走近学生内心，搭建了一个极好的桥梁。
在讲座正式开始前，副院长姜绳同志就本次讲座举办的目的和意义进行了说明，希望我院学生管理工作者能珍惜本次机会，学习运用心理学的相关知识，走进学生，在与学生充分共情的基础上做好学生服务工作。
讲座中，陈选华教授结合发展心理学知识，详细介绍了学生心理成长的基本特征，从身心、认识、情感、意志、行为等方面对“90后”大学生的心理特征进行了详细解读。针对“90后”大学生的教育，他指出“青年是祖国的未来”，教育要结合他们强烈性、丰富性、波动性的心理活动特点，充分利用好“威信效应”、“好感效应”、“理解效应”、“门坎效应”和“南风效应”，避免“超限效应”，要看到“90后”大学生是不断发展，逐步走向成熟的一代，正在步入社会，走上生活的舞台，尽管目前还无法预见到他们将来会在国家和世界的发展中起到怎样的作用，但世界毕竟有一个时期是属于他们的，要相信他们一定能成为国家的脊梁，担当起社会的重任。陈选华教授整场讲座内容丰富，案例翔实，让我院学生管理工作者对当前大学生的心理现状、特点有了较为清醒的认识和了解，如何运用心理学知识教育和管理学生的宝贵经验和工作方法值得我院全体学生管理工作者学习和借鉴。
走进心灵收获成长 篇2
1 孤儿学生的心理特点
(一) 与异性交往比同龄人早:由于种种原因, 失去了双亲的关爱, 使得孤儿孩子必须面对一些必须面对的问题。因此他们过早从异性身上寻找温情, 求得依托。但由于他们心理、生理的现有特点, 当爱情不顺意时, 就会变得鲁莽起来, 随心所欲的去结交朋友, 有的学生甚至辍学。
(二) 自卑:由于从一出生就始终生活在父母的怀抱里, 受到父母的呵护, 过着幸福无忧无虑的生活, 突然间失去了双亲, 他们接受不了这种巨大的沉重打击, 也适应不了失去父母后的生活。时间一长, 就会产生一种悲观厌世的情绪, 对生活失去希望, 严重自卑的甚至会有轻生的念头。
(三) 自闭:这些孤儿孩子由于失去双亲, 性格变得孤独起来, 心理有什么悄悄话, 不愿意和同学更不愿意和老师主动说。缺乏主动与他人交往的兴趣和行为。他们对社交常情缺乏理解, 对他人情绪缺乏反应, 不能根据社交场合调整自己的行为。
(四) 易冲动:同普通人家的孩子比较, 孤儿孩子比较任性, 对自己持放纵态度, 对自己的言行不加约束, 任意胡为, 不考虑行为及后果及事态带来的影响。他们不愿意接受老师的教诲, 认为没人爱护、没人呵护, 只有自己才能保护自己。
2 孤儿教师对孤儿学生成长的作用和影响
(一) 注重塑造健康思想品质。教育家列·符·赞科夫曾说:"不应当把孩子在课堂上积极而充实的精神生活理解成连续不断的紧张状态。"由此可见, 良好的师生人际关系和情感态度是实现"以学习者"为中心的教学的关键。孤儿教师对孤儿学生的爱, 是孤儿学生成长的力量之源, 是激发孤儿学生向上的动力。孤儿教师对孤儿学生的爱, 不仅是是对心灵的呵护, 更是一种激励、一种引导。因此, 可以说面对孤儿教育的教师是孤儿学生心灵的启蒙者和塑造者。此外, 孤儿教师对孤儿的健康成长也起到重要的作用, 孤儿教师是塑造孤儿学生灵魂的园丁, 是保证孤儿学生健康成长的保健师。
(二) 学习上能排解孤儿学生的烦恼。教师术有专攻, 受过专门的教育训练, 因此要针对孤儿学生的实际, 不仅用丰富的知识观点哺育学生, 还要教给学生获得知识能力的正确方法。在对孤儿学习上, 要多给予指导。
(三) 行动上能鼓励其战胜困难。孤儿学生因为不自信而不敢挑战困难。越是逃避, 也是解决不了问题。作为孤儿教育的教师, 必须鼓励学生勇于去挑战困难, 鼓励学生想方设法去战胜困难。
3 教师在孤儿教育中应当采用适当的方式
教师既要尊重个性、发展个性, 又要规范个体行为。人是有情感的人, 在人的情感当中存在着愿意与不愿意、喜欢与不喜欢。一个个有个性而又相对特别的孤儿学生是否愿意接受教育者的教育, 是每个面对孤儿教育的教师都要直接面对的问题, 师生情感融洽与否会直接影响教育效果。
(一) 多与孤儿学生交流。孤儿学生的不自信, 不相信别人都是缺乏交流造成的, 虽然他们不愿意主动去交流, 但是作为教师, 多找学生小范围的讨论或单独交谈, 都能起到不错的效果。
(二) 多鼓励孤儿学生。学生都不是笨, 他们都是聪明的, 因此要适当对他们的表现给予肯定, 鼓励他们做得更好。
(三) 多出手相助。孤儿学生在学习生活中, 是要比普通健全家庭中成长的学生有困难的, 加上他们心理经常蒙着一层阴影, 因此需要教师多多伸出援助之手, 也许是鼓励的话, 也许是送一本书, 都能让他们体会到爱的存在。
孤儿学生的教育问题, 要发动各级政府和社会各界爱心人士共同参与。只要我们教师和相关人员都献出一点爱心, 教给孤儿孩子正确的生活和学习方法, 不断培养他们的生活能力和适应社会的能力, 就一定能够把他们培养成为国家的有用人才。想方设法用真情去打动内向的孤儿学生, 走进他们的心里, 帮助他们健康成长。这是未来发展教育的重要组成部分, 做好孤儿教育事业, 有利于国家的健康发展。
参考文献
[1]潘菽.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 1990.
[2]蔡笑岳.心理学[M].北京:高等教育出版社, 2000.
[3]黄希庭.心理学导论[M].北京:人民教育出版社, 1997.
[4]代蕊华.新课程课堂教学改革丛书课堂[M].北京:北京师范大学出版社, 2005.
走进心灵，呵护成长 篇3
一、积极心理学简介
积极心理学（Positive Psychology）是指利用心理学的方法与手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的心理学思潮。其研究对象是普通人，它要求心理学家用开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。
积极心理学体现了以人为本的思想，提倡积极人性论。大多数人倾向于认为，积极是指一个人通过努力取得了成功，取得了显赫的社会地位或经济地位。其实积极心理学所说的积极是人的出色的心理素质和生活态度。真正的积极有时甚至包括无为，一种面对现实的客观和如实接受，做自己能做的，看上去很无奈，但它却是积极的，因为此时此景，没有比这一行为更好的主动。
积极心理学提出了积极预防的思想。它认为在预防工作中所取得的巨大进步是来自于在个体内部系统地开发各项能力,而不是修正缺陷。如：要防止一些中小学生的网络成瘾，有效的方法并不是对他们进行各种治疗，而是找出并发展出其自身已拥有的力量。因为一个关注未来、人际关系良好、并能从活动中得到快乐的少年是不会网络成瘾的。
积极心理学的原理在中小学心理健康教育中可以发挥重要作用。
二、花家地二小的做法
北京市朝阳区花家地第二小学于2002年被认定为“北京市朝阳区心理健康教育实验校”。近年来，学校以积极心理学的原理开展心理健康教育，取得了很好的效果。
1.探索积极心理健康教育
郭建华校长说：“随着素质教育的不断深入，心理健康教育的内涵也更加丰富。因此，我们本着促进师生健康成长的原则，以积极心理学的原理在心理健康教育上作了尝试。”
学校首先对全校教师进行了重点的系统培训，开展心理学讲座；学校聘请专家做研究顾问，成立了心理健康教育领导小组，构建了由“领导小组—班主任—科任教师—心理辅导教师—心理专家”组成的心理健康教育网络系统，使心理健康教育全方位、立体化、多层面地展开。学校开设了两周一节的心理健康教育活动课，通过游戏、唱歌、讨论、演讲、小品、动手实践等形式使“课”活动化，让学生了解简单的心理调节方法，培养学生积极的心理品质，促进学生人格的健全发展。同时，学校创办了《心育》小报、“花丛”广播站、电视台、记者站，各班设“心育”专栏，这些成为开展心理健康教育的有力工具。
学校建立了心理健康咨询室，设立了心理咨询信箱，学生有什么问题、想法可以在规定时间内到心理咨询室进行咨询，还可以提出问题投入信箱，由专人负责开启。根据积极心理学原理，心理障碍和适应不良是学生内心冲突没有获得解决所致。教师通过咨询，可促使学生面对自身的问题，了解自身存在的意义，鼓舞学生选择适合自己的生活道路。心理教师认真阅读学生提出的问题，经过归纳、整理，个别问题和学生单独交流；开通了“心理热线”；教师—学生—家长三方建起了连心纽带，通过家庭走访、家长来信交流、家长参加心理健康教育活动课、电话联络等多种方式，定期或不定期、双方或三方、个别或集体相结合开展“心育”活动。从而实现了学校教育与家庭教育的同步一致，扩大了学校心理健康教育的功效。
2.加强对学生的情感投入
随着积极心理健康教育在花家地二小的不断深入和实践，学校以“文明、健康、和谐、发展”为校训，并把它铭刻在大厅正门的右边。学校楼道及教室墙壁上都贴有名言语录，通过名人话语引导、感召学生。学校通过开展丰富多彩的校园文化活动，形成积极良好的校园文化氛围，满足小学生的心理需求。如每周的“心育”广播及国旗下的讲话、每月的“心育专刊”、各种竞赛活动等。在参与活动的过程中，学生逐步学会了认识自我，学会了与人交往，学会了欣赏美、创造美，情感世界得到丰富。
学习是学生最根本的任务。为了激发学生学习的内驱力，唤起学生乐于学习的积极情感体验，学校进行了乐学教育研究实践。教师创设愉悦的氛围，吸引学生参与学习，使学生在愉快的情境中学习。学校以故事法为切入口，调动学生参与的积极性。具体方法是：听——学生听老师、同学讲古今中外科学家、名人学习的故事，特别是他们少年时代学习的故事；听父母讲他们小时候学习的故事。读——学生自己读古今中外科学家、名人学习的故事。写——学生写自己读故事的感受及自己学习中的小故事。讲——学生讲自己写的学习故事。议——学生谈从故事中受到的启发，谈自己是怎样学习的。学校还在学生中开展了“读名人、科学家学习的故事，争做乐学少年”的活动。全校每一位学生都参与到搜集故事、推荐故事、读故事写心得的活动中来。在找故事、读故事的过程中，学生们找到了学习的榜样，从成功者身上感受到了学习的动力，增强了成功的信心。各班还组织了丰富多彩的主题教育活动，如“争做学习习惯星”、“良好的学习习惯促我成长”、“实话实说谈作业”等。活动中，学生们以“小记者采访”、“实话实说”、“辩论会”等形式，分析自己的学习状态，交流学习的感受，强化了乐学意识。在各班活动的基础上，学校组织了“乐学教育——学习成就未来”的演讲比赛及主题校会活动。同时学校开展了争做“星级少年”活动。共5颗星，由低到高依次为“学习习惯星”、“行为习惯星”、“爱学星”、“会学星”以及“乐学星”。这使不同层次的学生都有努力的方向、成功的希望，并能在努力之后体验到成功的快乐。这一系列活动使学生自我教育及同伴相互教育力量得以充分发挥，促进学生认识不断深刻，行动意识更加坚决。
积极心理健康教育在花家地二小的开展，使学生有了较大的变化，大部分学生学习兴趣、学习积极性得到提高，学习有了进步，96.8%的学生开始爱学习或更爱学习了，而100%的家长对学校实施乐学教育活动给予了充分肯定和大力支持。
3.注重心育的经验总结
要把积极心理健康教育落到实处，取得更大效果，在学科教学中融合心理健康教育也是有效的途径。学校积极地将心理健康教育融合在各个学科教学中，从而进一步深化研究心理健康教育。同时，学校在课改进一步实施过程中，从教师乐教入手，融入到校本专题研究中，从而为教师搭建起了一个成长的平台，实现了教师和学生的和谐发展。
学校经过八年来对心理健康教育的探索与实践，其成效得到了各方面的肯定：2002年、2003年、2004年和2008年北京朝阳区小学心理健康教育研讨会均在花家地第二小学召开，为全区积极心理健康教育的探索和推进起到了指导和引路的作用。2008年6月5日，北京市朝阳区小学心理健康教育研讨会在花家地第二小学召开，主题是“在学科教学中培养学生健康的心理品质”。参会的专家有：北京市教育科学研究院德育研究中心杨忠健、心理学特级教师许瑛国、中央教科所“开发心理潜能，提高学习效能”课题组小学阶段负责人单志艳。朝阳区各小学心理健康教育的主管、心理教师及区心理健康教育课题组成员150多人参加了会议，《北京日报》、《现代教育报》、《朝阳报》、《中小学心理健康教育》杂志等媒体也专门来到现场。
花家地二小的经验是：
（1）校长清醒地认识教育发展的趋势和学校的实际情况，坚持以教师和学生为本，以积极心理学为指导，坚决贯彻“走进心灵、呵护成长”的办学理念。
（2）让研究型教师露出头角；让学生身心健康、朝气蓬勃；让学校成为学生健康成长的摇篮和展示自我的天地，营造和谐的校园文化氛围。
三、开展积极心理健康教育
花家地二小的有益经验给我们一些启示：用积极心理学的原理指导学校开展积极心理健康教育，有助于我们的心理健康教育走出传统的约束，开发学生内心积极预防和化解心理痛苦的潜能和力量。学生自有其积极的心理潜能，有自我向上的成长动力与能力。积极心理健康教育就是将这种内在的力量激发出来，使它成为促进学生学习与发展的现实力量。心理健康教育者是学生的促进者、鼓励者和帮助者。
积极心理学从形成至今不到十年，目前正处于发展的阶段，它必将推动心理学向前发展，并有利于开展中小学心理健康教育。
开展积极心理健康教育要注意的问题是：
（1）在关注共性教育的同时，要看到学生各方面的差异性，不忽视个别学生心理问题的解决；
（2）承认善和恶都存在于人的本性中，都是人的潜能，不正视恶的问题也不利于教育。我们应该探讨个体意识如何同广阔的世界相融合。
（3）人们怎样来创造一个有意义的生活是受到其社会文化限制的，哪些经历、哪些与他人的关系是人们应该追求的，将是积极心理学面临的又一个问题。
（作者单位：北京教育科学研究院德育研究中心。电邮：yangzhongjian@medu.cn）
走进心灵收获成长 篇4
——关注孩子的情感健康
垂杨柳中心小学 郑丹娜
大象拔木桩的故事： 大象拔木桩的故事：大象是最有力气的动物，能用鼻子将大树连根拔起。驯养大象的人，在大象很小的时候，就将它拴在一个它暂时还拔不起来的小桩子上，这样，等象成年了，虽然已经有拔起大树的力量，可是，它从不尝试去拔束缚身体的小桩子。它不是从身体上克服不了它，而是从心理上，接受了“克服不了桩子”的概念，就再也不去尝试拔起它了。孩子的心理健康状态，是成功与失败的关键因素。孩子的年龄越小对情绪的自我调控能力越弱，不良的情绪或心境对孩子地影响越大。因此我们应该：针对低年级孩子的年龄特点，了解孩子的所思所想，帮助孩子克服心灵的障碍。给孩子创设快乐的情绪氛围，激发孩子的学习兴趣。
一、感受心灵，倾听“心”的呼声
如果说 “ 真爱 ” 是做好班主任工作的情感基础，那么“了解”则是做好班主任工作的方法之源。俄国教育家乌申斯基曾经说过：如果你希望从一切方面去教育人，那么就首先从一切方面去了解人。而“倾听”，则是“了解”最便捷的途径。
1.倾听孩子的诉说，寻找教育的契机
“倾听心声”要做到“四要”：
要注视的“听”，要专心的“听”。
要倾心的“听”。
要冷静的“听”。
总之，倾听孩子，既不意味着你认可他的情绪，也不等于你纵容他。恰恰老师是要通过倾听，帮助他逐渐增长应付重要挑战的能力，学会控制并处理自己的情绪。
2.倾听家长的心声，提高教育的针对性。
（1）阅读教学，激发爱得情感。
（2）体验活动，感受父母的辛劳。
（3）作文课上，书写心中的感动。
遇到不被理解时——沉住气，冷处理，感动家长心
遇到过分要求时——多理解，换位想，体谅家长心
遇到向您求助时——不推辞，热情助，赢得家长心
二、走进心灵，进行“心”的对话、“写话”交流，沟通心灵。
悄悄渗透做人的教育：
悄悄和学生交上朋友。
悄悄让孩子提高能力。
“悄悄话”要写在以下几点：
一是：写在学生的品德迷失处。
二是：写在学生的心灵阴郁时。
三是：写在学生的质疑问难处。
四是：写在学生的喜讯进步时。
三、培育心灵，扬起“心”的风帆
听话型——聚合鼓励促进步
冲动型——启迪理智可制怒
散漫型——发现优点促提高
表现型——因势利导来改变
低沉型——唤醒自信促成功
1.爱心教育、塑造集体
关注弱者
谦让意识
责任意识
公德意识
2.家校协同、真爱孩子，了解需要
满足合理需要
真诚付出
退一步海阔天空
思考题
1.午饭时，班里一个男孩，把同学吃不了的馒头，都放到自己的饭盒里，准备带回家。请讨论：面对这一情况老师是该批评还是表扬？
2.针对如何做智慧的班主任，您是怎么理解的？
走进国培谈收获 篇5
念有一个全新的认识。
经历了诊断示范、研课磨课阶段的培训，令我感触最深的是数学组的李老师执教的《三角形内角和》、《求平均数》，通过进修校专家的指导点评、校内数学组同事的“同课异构”“作课研磨”，使我深深的认识到在数学课堂上要以学生为主体，我要改变以往课堂教学过于侧重教师的主导作用，努力改变角色，让学生自主、主动去学习把学生可以自主学习的部分尽可能让他们自己做，充分相信学生，给学生思维的空间，思考的时间，耐心等待，真正把课堂还给孩子。精心设计，巧妙预设，学生一定会给你惊喜！
让感恩走进心灵 篇6
展开一张叫情感的纸，提起一支叫感激的笔。写写给我生命的父母，写写给我知识的老师，写写给我友谊的朋友，写写我一颗热枕，感恩的心。
一个婴儿呱呱落地，一个宝宝快乐玩耍，一个学子踏上征途......，这其中涌着多少热烈而含蓄的亲情。
学会感恩父母，当甜梦温馨美好时，当花季斑斓溢香时，当前程锦绣坦荡时，带着倔强的我们在求知路上拼搏。当无情的风，无情的浪突然袭来，也许，只有悲观失望、只有忧愁叹息。这时，就是我们的父母让我们看见敢上青天的雄鹰，看见敢下大海的巨龙。让我们相信只是让生活欺骗了我们的心，让泪水模糊了我们的眼。告诉我们，风雨之后依然是晴天。是他们教会我们向困难挑战，是他们让我们在失败之后，重新扬起生命的风帆。
田世国，为了挽救母亲的生命，把自己的肾移植到母亲的体内，使母亲获得了重生。陈斌强“绑着”母亲上班的孝子，成为了“感动中国十大人物”之一。为了父母，他们付出了很多。学会感恩父母，他们给我们的实在太多。
学会感恩老师，还记得你的第一个老师吗？还记得老师第一次教育你吗？为了无数的第一次，匆匆架上心的小船，在大海里拼搏，几分付出，几分收获。在老师的帮助下，理想的庄园终于依稀可见。
在人生的十字路口，是老师向我们伸出了热情的双手。于是我们在彷徨中坚定，在思考中清醒。是老师让我们看见了广袤无垠的天空、碧波荡漾的大海。老师的谆谆教诲化作了我们脑中的智慧，胸中的热血，外在的行为。在人生旅途中，是老师丰富了我们的心灵，开发了我们的智力，为我们点燃了希望的光芒，插上了理想的翅膀，遨游在知识的海洋。当我们变成翱翔在天空中的雄鹰，游动在大海里的蛟龙，我们的一切成就都是老师的功劳，所以我们要用“心”去感恩老师。周恩来不忘师恩，在张伯苓突患血栓逝世，他去为自己的老师送行，这是他对老师的感恩。曾获过两次诺贝尔奖的居里夫人，他在一次会上遇见了自己的老师，他用一束鲜花表达了她对老师的感激，这也是对老师的感恩。学会感恩老师，是老师让你懂得了许多。
学会感恩朋友，人生的岁月是一串珍珠，漫长的岁月是一组乐曲，而同窗友情是其中最璀璨的珍珠，最精彩的乐章。当你身处困境时，他向你伸出援助的双手；失败挫折时，他送来安慰鼓励的温暖话语；成功时，他与你一起分享快乐。朝霞中，我们携手进校；夕阳时，我们并肩回家；课堂上，有我们互助的身影；操场上，有我们欢快的足迹......多少个朝朝暮暮，沉淀了我们美好的情谊，留下了美好的回忆。
走进学生心灵 篇7
一、相信每个学生
“三百六十行, 行行出状元”, 进我们职业中学学习的学生, 大家都清楚他们的学习情况, 但并不是说我们职中学生一无是处。美国哈佛大学教授加德内提出“多元智能理念”认为人具有多种智能类型, 或者是这种智能优势, 或者那种智能优势。而现在评价学生的标准往往是一把尺子——成绩。如果使用“成绩”这把尺子衡量, 结果会使我们大部分职中生变得信心不足, 以至不能很好的把握自己, 从而产生厌学、弃学的心理, 而如果我们善于发现学生的闪光点, 相信每个学生都是独一无二的, 都是可以成功的, 那学生就会对自己作出恰当的评价, 促使学生走向成功。
例如, 我校要进行“校十佳歌手”比赛, 要求每班参加一个, 我班有个学生歌唱的特别好, 参加比赛非她莫属, 但她就是不肯登台演出, 认为自己不是那块料, 自小到大, 从来没有登台演出过, 我去行吗这种心理较重。想让她参加比赛, 必须帮她排除心理障碍, 树立“我是行”的观点。经过多次做工作, 那女生终于抱着试试看的心理报了名。在比赛前一刻, 她还是很紧张, 在比赛时却出人意料, 她不但没有怯台, 而且一举夺冠。同学们振奋了, 我振奋了, 她本人也振奋了。从此在我校举办的各种活动中都能看到她的身影, 并也取得了一定的成绩。而她的这种行为也深深带动了我班的其他 (她) 同学, 让同学们都感到“相信自己才能表现自己, 相信自己才能是自己成功”。
二、学会尊重学生
“人生来都是平等的”我国宪法规定“公民具有平等权”, 因此要求我们班主任也要平等的看待每个同学, 给予他们民主的权利, 让他们知道自己是一个平等的人, 具有一定的民主权利, 班主任只是班级的引导者、服务者, 而不是最高统治者, 例如, 班干部的选举, 班级规章制度的制定, 三好学生的选拔, 甚至班级中矛盾都可以让学生自己去处理, 并相信他们能处理好。每个学生都是大海中的一朵浪花, 成群地聚拢在一起, 总能迸出思想的火花。一个人的思想, 力量都是微不足道, 而全班的力量都是无穷的, 如果学生确实感到自己被尊重, 那么他的满足感就会增加, 就更愿意参加班级的各种活动, 更遵章守纪, 也更尊重老师, 对于班主任来说也就减轻工作负担, 我们何不偷着乐, 学着做呢?
三、用心去爱学生
自尊心每个人都有, 学生的自尊心尤为强烈, 他们渴望被人理解, 受人尊重。尊重学生的人格, 理解学生的情感, 建立起和谐的师生关系, 我们的思想才容易被学生接受, 进而产生良好的教育效果。每所学校, 每个班级, 总会存在为数不少的“后进学生”, 我班的张宇同学就是其中之一, 他经常不交作业, 对班级工作也是漫不经心。后来, 通过了解, 我知道张宇的家庭生活很困难, 父、母亲没时间管孩子, 形成了过分自由散漫的坏习惯。有一次, 我发现他中午经常不回家, 和哥哥在外面吃午饭, 就和他聊了一会, 我没有问他作业的事情, 只是询问他的就餐情况, 吃了什么, 并叮嘱他不要总吃的很随便等等。从那以后, 我每天都询问他的生活情况, 他也感觉到了老师对他的关注, 开始自觉交作业了, 并且作业也写得越来越认真。我抓住机会不断表扬他, 他也渐渐地对学习产生了兴趣, 学习成绩也提高了许多。所以, 和学生心灵的交流, 只要用自己的真心去感化、融化学生的心, 学会去爱去尊重, 会收到意想不到的教育效果。
渴望被人关注是学生的天性, 我们应该懂得学生的这一人的本性, 并在教育中有意识地关注每一位学生, 爱护每一位学生, 尽可能做到一视同仁。有时候, 老师给学生的哪怕是一句普通的问候, 一次无关紧要的提问, 一个善意的提醒, 一回真诚的微笑, 一束期待的目光, 一段鼓励的评语, 都可能改变一个学生的心境。尤其是后进生, 就更需要教师的关注, 用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤。这样, 在融洽的师生情感中, 学生自然会把我的批评看作是对自己的爱护, 把我的表扬看作是对自己的鼓励。收到“亲其师, 信其道”的效果。
走进学生的心灵, 要将心比心, 以心换心。教师应把与学生朋友式的交往作为自己生命活动中不可或缺的一部分。教师通过与学生相处、相交、相知, 与学生一起摸爬滚打, 了解和化解了学生成长过程中的困惑和烦恼。要敢于在交往中暴露自己的不足, 不耻下问, 放下师长的架子。随着与学生接触了解的增加, 学生的错误、问题也就会自然地暴露出来。这时, 教师应有一颗宽容之心, 善待学生, 尽量要看到学生的闪光之处, 要更多地从发展的眼光去看待自己的学生。同时, 不能亲一批, 疏一批, 更不能把学习成绩好的视为上宾, 而把成绩或者品行较差的学生视为眼中钉, 因为越是后进的学生, 越是需要师长的关爱。
走进生活,走进心灵 篇8
一、 利用教材，落实口语交际专题训练
苏教版小语教材每个单元练习中都安排了口语交际专题训练，其内容丰富，形式多样。这些内容都是编者精心设计的，教师首先要从思想上高度重视这些专题训练，要从农村学校的实际出发，根据农村学生的个性特点，用心安排，巧妙设计，将每一堂口语交际课的教学落到实处。
二、 走进生活，开展口语交际随机训练
口语交际来源于生活，服务于生活。学生的日常生活是丰富多彩的大课堂，教师要把口语交际教学延伸到学生五彩斑斓的生活之中，在生活中随机进行口语交际训练。
1. 就地取材，寻找源泉。农村虽然不像城市那样繁华热闹，但山川田野，家乡特产，风土人情等，皆为农村学生提供了不竭的源泉，特别是近几年来，农村发生了翻天覆地的变化，天地广阔，五彩缤纷，生活丰富多彩。这些都是学生亲眼目睹并可以作为交流素材的。总之，农村小学口语交际教学要在日常生活中不断实践，给学生提供广阔的口语训练天地。
2. 开展活动，搭建平台。农村小学生平时课余生活相对单调，学校或教师就要尽可能多地组织开展各种课外活动，如乒乓球比赛、“国庆”活动、欢度元旦、广播操比赛、学雷锋活动、“庆六一”文艺汇演等。往往在活动之后，学生还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣的，活动中表现最突出、给自己留下深刻印象的，或者是最能给自己带来收获的情节等和大家交流、分享。这样既丰富了学生的课余生活，又在轻松愉快的氛围中训练了学生的口语交际能力。
3. 偶发事件，即兴训练。校园里、课堂上，经常会发生意想不到的偶发事件，学生往往又对这些突如其来的事情充满好奇。教师可不失时机地组织学生进行口语交际训练，并要求学生对每一个话题的表述都尽量做到条理清晰、方式恰当，有自己独到的见解。不知不觉之中，学生的口语交际能力就得到了有效的锻炼。
三、 走近学生，开发口语交际评价功能
口语交际不仅是语言与语言的交流，更是心灵与心灵的沟通。口语交际课是学生与学生，特别是教师与学生之间在交换思想、交流意见时进行的心与心的对话。农村小学的学生相对城市学生来说缺乏自信，缺乏表现欲。这就要求教师在口语交际中走进学生的心灵，克服他们的心理障碍，引领他们无拘无束的、尽情地进行口语交流，积极主动地锻炼口语交际能力。
1. 关注了解学生，让他们有话可说。口语交际教学要使学生说话，就得让他们有话说才行。所以这就要求教师要走进学生的内心世界，关注他们的一举一动，了解他们的兴趣爱好，设计口语交际教学时，应多选择一些学生感兴趣的、贴近他们生活、符合他们思想的话题，这样才能做到有的放矢，才能打开学生的话匣子。
2. 理解欣赏学生，让他们有话敢说。由于多方面原因，农村学生大多数胆子小、害羞，怕说错话、怕老师批评、怕同学笑话，往往有话却不愿意说，不勇于表达。所以，这就要求教师能够营造一个轻松的、积极的、和谐的口语交际环境。在课堂上少一些批评，多一些表扬。通过一个会心的微笑，一个赞许的目光，一次肯定的点头，一句由衷的赞扬，传达你对他们的欣赏。呵护好学生口语交际时的自尊心和自信心，保护好学生口语交际的积极性和主动性。那么，他们一定也会像城里的学生那样做到知无不言、言无不尽。
3. 激励引导学生，让他们有话会说。在学生有话说并且敢说话的基础上，教师还要培养他们会说善说。如何做到这一点呢？我认为学生经过口语交际训练之后，交际能力达到何种程度最终还需一定的评价反馈。评价的目的不是要给学生排个高低上下，而是为了让学生得到富有建设性的反馈信息，对自己的口语交际水平有一个真实的认识，并对自身存在的问题及时进行调整，以利于下一阶段的提升。农村小学教师要充分利用好评价反馈这一环节，激励引导学生有话会说，说得准确、说得得体、说得精彩。长此以往，相信农村的学生也能做到妙语连珠、能言善辩。
走进学生心灵 篇9
作为教师，在教学中，有一个比“传道授业解惑”更高的境界，那就是赋予学生一个健全、完美的人格。每个孩子的心里都拥有一片纯净的蓝天。我们的责任是小心翼翼地珍惜它，不断地滋养它，而不是窒息它，摧残它。通过教育，他们应当有健康的心理，有坚韧不拨的意志，有艰苦奋斗的精神，有适应环境和社会生活的能力，有美好的生活情趣和高尚的人生追求；他们应当思想活跃、思维敏捷，应当善于明辨是非，心地善良、疾恶如仇，应当善于发现美、感悟美、欣赏美、追求美和创造美„„有了这一切，他们就将成为一个有益于国家和社会的人，一个快乐而幸福的人，有了这一切，他们在考场上的成绩和表现是不用过多的担心的。为此，我们从如下几方面开展工作。
一、关注成长，进行有效的心理疏导
关键话语： 成长比成绩更为重要
对于学生来说，成长比成绩更为重要。进入高中的学生，其独立心理、批评心理、逆反心理增强，在情感上虽然不成熟，但他们总以为懂事，所以总想找理由对老师“反教育”，另外，高考与成长的压力也是空前的，比如，成绩不太理想的学生，常常被失望、沮丧、忧虑的情绪所困扰。面对家长，他们有深深的内疚；面对老师，他们觉得自己不被信任、不被理解；在同学面前，他们又充满了自卑、甚至嫉妒。即使是成绩优秀的学生，面对学习的压力和不可知的前途，面对多变复杂的世界和社会上许多消极负面的事物，他们也常常充满了怀疑、怯懦、甚至有孤独、无助的感觉。因此，可以说，所有的学生，面对这个纷纷扰扰的世界都有一些恐惧和迷惘。他们的内心涌动着的情绪需要倾诉，压抑着的生命的秘密需要解脱。所以我们要尊重学生，给学生以更多的人文关怀。如果我们不能和学生一起面对这些成长的焦虑、困惑，给他们以关怀、指导，如果我们不能让我们的学生感受到体贴、感受到理解、感受到期望，师生之间的代沟会越来越深，学生对你的戒备会越来越严。则“亲其师信其道”就是一句空话。所以，教师首先必须全面了解学生，让自己成为学生高考中可以信赖的支持者、合作者与引导者，然后对症下药，进行有效的心理疏导。
二、坚持正面教育，提升道德水准。
关键话语： 一个人的高度是由其道德水准确定的，用道德的高度引领学习成绩，则其学业上的发展是无所限的。
1）、树立坚不可摧的信念和时代的核心价值观。不能让学生只看到社会的阴暗面。（不可在学生面前发牢骚，造成情绪污染）
2）、思想教育是具体的行动，是客观的可以操作的过程。
3）、榜样教育，朋辈教育，事迹感染。（宣读记实文章与名人传记，特别是记述当代青年成功与奋进的典型报道）。（不管遇到何种情况,我们的班会从不间断，始终坚持，且最大的亮点是宣读记实的文章，并以此做为每次班会的主题，让榜样的力量和朋辈教育效果发挥到极致，我们宣读的文章主要选自《求学》《青年文摘》《读者》《中国青年》《状元宝典》等。比如：《苦尽甘来话高三》,《一个复读生的状元之路》,《有梦就有希望》,《为理想而拼搏的人是幸福的》《在快乐中学习,在学习中成长》,《张弛有度》,《新手这样脱颖而出》，《绑架父母的潮流》,《我的校园因爱她而美丽》，《我的高考》,„„。这些文章对于学生的影响不止是现在的学习，也许对他们今后的成长和人生的价值都会有作用的）
4）、热爱集体，依靠集体，在集体中成长，在帮助别人中寻找一种自信与荣耀。（相信集体的力量，相信学生特别是差生很乐意为集体做一点事情，）
（十分重视各种集体活动在班级管理中的作用，通过集体活动，既加强了同学们的集体荣誉感又增强了班级凝聚力。）
（打造形象工程，每个学生的形象不只是自己的形象，也是班级的形象，学校的形象和社会的形象。）
5）、让规则成为学生成长的一种需要。守“规则”不仅要有外在监督，更应当内化为内在需要。（可以更轻松些；放在成长与成人的高度；张扬个性，领会素质教育的要义；因势利导的引领男女生交往，替学生保守秘密；吃苦教育，劳动教育是根本；寻找家庭教育、社会教育、学校教育的育人合力；让人人有被重视感被重用感； 回避诸如“不许”“不准”“不能”“严禁”等教化的“规范”要求）
6）、引导有效的学习策略。先做你应该做的，再做喜欢做的。学习不是一碗方便面，是栽种上的树，一天两天，一月两月没看到长多少，但它每天都在为成长蓄积能量，坚持下去就会根深叶茂。有的树一开始没栽好，可能需要更多时间来扶正、来适应土壤。当然，我们也不要期望杨树或灌木能长成红巨杉。
7）狠抓日常教学学习的各个环节，不好高骛远，不眼高手低，不偏科偏类，明白“粗心就是差距”，“细节决定成败”的道理。
（学习是一件苦差事，一定要坚持住，不能因为看不到明显提高就放弃。学然后知不足，要有韧性。要在刻苦中培养兴趣。）
三、教育的境界是宽容、关爱，但必须给学生赋予责任
关键话语：教育之失败是培养出有聪明而没有智慧，有知识而没有思想，有文化而没有教养，有德行却缺失责任的人
1）、学生是不可能不犯错误的，但要客观的去认识、分析其错误的成因，不能让同样的错误老犯。
2）、感恩教育（感谢父母，感谢师长，感谢同学，感谢对手）（怪象：读书是家里逼自己来的，自己本来就不想来，所以花钱是家里应该的）
3）、播种希望，收获心灵，偏爱差生，同情弱者。（有毛病的学生，听到的更多的是批评，最缺乏别人的是理解。因此，和他们多说一句话都是鼓励。一句问寒问暖的话，都可能在学生心中产生很大的波澜，给学生留下最后的“面子”。）
4）、有责任意识，做一个有责任感的人，有使命感的人！这样我们的学习、我们的生活才有不竭的动力。（考核扣分问题，好学生从严要求问题）（每个人一定要明确自己的责任，班干有班干的责任，值日生有值日生的责任，科代表有科代表的责任，„„当你走向社会，就会直面社会赋予我们的责任）（有责任感的学生，无论走到那，都会很容易被别人接受）。
5）、体验社会，实践生活，培养社会道德意识。
（鼓励同学们在双休日、节假日到社区、贫困山区、开发区、工厂、电器商场、家电维修点、菜市场去接触社会,，实践生活，鼓励同学们去体验生活。）
四、创设立体的育人环境，展现鲜明的班级文化
关键话语：构建“教育磁场”，实施“无痕教育”，让你的教育有“润物细无声”之效。环境之于人有潜移默化的作用，创设润物细无声的学习环境、生活环境、生存环境，使学生在这一环境中时时能感受到积极奋进的鞭策。
1）、创建鲜明的班级文化，充分利用教室的四面墙壁，让墙壁说话。让教室成为催人奋进的精神家园。
（教室是学生实现个人目标的主要场所，我们一贯所努力的就是让学生进入教室就能感觉到浑身有使不完的劲。为此，我们在教室设置许多专栏，让墙壁说话。比如《成长专栏》，《管理专栏》，《教学专栏》，《教育专栏》，《新闻专栏》，《高考专栏》，《班级誓词》，还有名牌大学图片，全国大学排行，以及班团干部分工及职责，各宿舍长名单以及月考的宿舍排名等，栏目的更换由团干部负责）
2）、让积极的宿舍文化成为班级文化的重要组成部分。
3）、座位之中有学问。（优化组合，互补互长，克服毛病，消化矛盾）
4）、教室卫生要反映当天值日生内心的纯洁程度。
（保持教室地面、桌凳、窗台、讲台、黑板等全天干净，同时也让神圣的教室永远安静。）
五、充分发挥班干部的带头作用制定一套系统的班级规约，让班干部带头去落实。关键话语：班级管理上也存在以班主任为主导，以学生为主体的模式，关键看你塑造什么样的班干部。如果他们有被重用的成功感。班级工作一定事半功倍，自动运行。
1）管理的概念是一个全员的集体行为，而不是个别人的指手划脚。首先构建一套学生自我管理机制
（设置多种岗位，让每个学生都有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。）（目标：每个学生既是管理者，又是被管理者，他们积极上进，热情乐观，关心集体，胸襟开阔，意志坚定，严于律己，诚恳待人，积极锻炼，自觉吃苦，既有组织的统一，又有个性的张扬，既学会了宽容与忍耐，又学会了自律与自立）
2）公开竞选班团干部，采取民主选举的方法。让班干部的工作完全出于自觉自愿，从而强化责任意识。
（也可以指定候选人，挑选品学兼优、道德高尚、觉悟性高、有吃苦耐劳精神的学生，）
3）培养班干部工作的艺术，要相信他们有很强的思想意识和独立的工作能力，同时也要帮助他们处理好干群关系，帮助他们妥善处理好工作和学习之间的矛盾。当好班干部的后台老板。
4）班干部必须是关心集体，热爱集体的典范。同时也是恪守职责，自觉表率，独当一面的班级精英。
5）创设以宿舍为单位的管理机制，积极参与“文明宿舍”评比活动
6）分工明确，责任到人，全班一盘棋，高效而有序。让班干部成为沟通班内各种关系得 “桥梁”。（比如学习委员分管各科科代表，生活委员分管各宿舍长与留校生，卫生委员分管各卫生小组，团干部分管财产与宣传以及课外活动）
六、改变自己，完善自我，寻找适合于学生的教育方法。
关键话语：学高为师，身正为范，内外皆修，与时俱进。
面对日新月异的时代发展要求，自己不保守，不落伍，更新观念，改变自我。以营造和谐，张扬个性为管理主线，带动一个全新的班集体的形成与发展。在工作中，自己爱岗敬业，严守职业道德，自尊、自爱、自信、自强，十分注意自身的品格、学识、涵养对学生潜移默化的影响，对学生关爱在前，要求在次，教学生做人在前，传授知识在后，努力与学生和谐共进，避免由于自己过于刻板或严肃而使学生僵化教条，对老师敬而远之。可以说，自己做班工作更多的是一种享受、一种成就与幸福。
要点如下：
1）、不断学习，不断完善，永不自满，永不言弃，处处留心，多渠道积累教育素材。
2）、调整心态，把自己最好的精神状态带进教室，用激情去感染学生。避免因个人情绪不好而污染群体。
3）、在班级工作中要求学生做到的，自己往往率先垂范。（一种游戏规则）
4）、增加班级管理的预见性，防患于未然。
（强化管理的前瞻性,提升突发事件的预见性，警钟常鸣，防患于未然，许多与安全、学习、卫生、活动、人际交往等有关的问题我们都基本能在出问题以前做出要求，做到有备无患，不会措手不及。）
5）、细心、公正、廉洁。（察言观色，拒绝诱惑）（具体成就实在）
6）、班工作是具有挑战性和创新性的，不存在一劳永逸，是一个不断发展的过程。
走进客户心灵 篇10
俗语说：“不经一番寒霜苦，哪得梅花扑鼻香。”2002年末，＊＊＊同志从原来的一名会计员转为担任**支行营业室大堂经理一职，新岗位的变动，给＊＊＊10年的＊＊行职业生涯注入了新的活力，也为她发挥个人潜能提供了成长的舞台。性格开朗、乐观自信、待人热诚是她与生俱来的个性，处事务实严谨、工作心思细密、永不言弃的进取精神
是她在营销业绩榜上捷报频传的保证。为了在面对客户推介产品时能做到自信和从容，得到客户的认可和尊重，关键在于要具有过人的胆识和掌握专业的产品知识，为此她积极参加市分行工青团举办的PTT分享会和个人银行部组织的户外拓展训练，锻练了胆识，提高了思维判断能力和语言技巧，同时，积极研究人类心理学和吸收世界著名企业成功营销案例的精华，学习人际交往的技巧，培养良好的语言表达能力，对新推出的产品，必定在事前认真钻研，全面了解，真正做到有备而战，成竹在胸。
敏锐的观察力和抓住时机挖掘潜力客户是营销工作者日常工作所不可缺少的，营销工作要取得成功，关键在于要善于搜集客户资料，了解客户自身职业特点、经济情况、投资意识，将潜在的优质客户作为重点攻关目标，“从定期整存整取自动转存清单中挖掘客户”，善于开动脑筋的＊＊＊很快就找到了信息的来源：客户＊先生的一笔定期存款将要到期了，他的存款大部分是三年期或五年期的整存整取，分红型保险确实是他们首选的投资理财工具。满怀希望的＊＊＊马上致电陈先生，谁料一提到“保险”两字，陈先生顿时表现得颇为反感，并责备＊＊＊说：“保险这么不吉利的东西，你叫我买，不是在诅咒我吗？即使将来我有什么不测，也不稀罕保险公司那么一点点赔偿，我只希望我老本稳稳当当，够一家人过上安定、无忧的生活就行了。”还没等＊＊＊作详细解释，陈先生已不耐烦地挂断了电话。始料不及的结果使＊＊＊那颗炽热的心一下子冷到了冰点，冷静过后，＊＊＊对自已的营销方法进行了认真检讨，从不甘于失败的她，并没有因此而气馁，在以后的日子里，＊＊＊见到陈先生夫妇前来办理业务时，仍然一如既往的热情接待，她的诚恳和推心置腹，终于得到＊先生夫妇的谅解，当了解到“红双喜”其实是一种集储蓄、投资、增值于一体的新型产品，最后非常乐意地购买了93万元“红双喜”D款。这次的营销，8个月后发生了一段小**，某天零晨一点，一阵阵急促的电话铃声把＊＊＊从梦中惊醒，睡意朦胧的＊＊＊听到对方心急如焚的声音，原来是＊太太，还未等她清醒过来，＊太太已开始数落：“＊＊＊，你怎么搞的，叫我们买保险这东西，朋友告诉我，保险全是骗人的，保险公司不可靠，随时会破产倒闭，搞不好我们的钱会血本无归，甚至投诉无门。”听到陈太太的责备，＊＊＊马上稳住陈太太的情绪，并答应必定给陈太太一个满意的解释。次日，＊＊＊带同陈先生夫妇一起来到新华人寿保险公司＊＊支公司，在＊总经理专业的客观分析和强而有力的历史数据面前，＊先生夫妇终于消除了一切的疑虑，并满怀歉意地向＊＊＊表示感谢，“不用客气，为您提供满意的服务，是我应尽的职责”一句简单的话，让我们看到了＊＊行人的胸襟，＊＊行人敬业乐业的精神。
走进孩子的心灵 篇11
关键词：心灵沟通,师生关系,互相关爱
感受孩子的纯真童心, 交流在无障碍通道中进行, 我发现走进孩子的心灵, 教育就能如丁香般悄悄绽放。热爱学生是形成教育事业和教育艺术的基础。作为老师首先应该把教育当作一种事业, 而不是事情。事业和事情, 差之毫厘, 失之千里, 两者在时间、空间和性质上, 都绝不相同。任何事情都是可以做的, 就看你怎样去做。一件事情如果你只把它当作一件事情, 它就只是一件事情, 做完就脱手。如果把它当作一项事业, 你就会设计它的未来, 把每天的每一步当作一个连续的过程。
班主任是塑造学生心灵的建筑师, 班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化作用。而“感人心者莫先乎情”。童心是一颗由父母用爱的乳汁哺育而成的晶体, 对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。班级管理要以厚爱为出发点。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田, 师生间才能产生心心相印的体验, 收到良好的教育效果。因此说热爱学生是班主任教育艺术的基础和前提。教育艺术之树只有植根于爱的土壤里, 才能结出丰硕的果实。教育中的一切技巧和方法, 离开这一基础都将变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的人, 是根本无法实行教育的, 更谈不上教育艺术。没有爱, 就没有真正的教育管理;没有爱, 就不能掌握成功教育的管理方法。一位老师说得好, 教师爱学生, 师生感情好, 老师表扬学生, 学生认为是鼓励;老师批评学生, 学生认为是爱护。如果师生关系紧张, 表扬学生认为是哄人, 批评学生认为是整人。所以, 只有真正的爱生之情, 才能掌握成功的教育管理方法。
一、孩子的心是细腻的
今天, 在批改学生的日记时, 发现一位同学的日记写得很有特色, 语句非常幽默、生动, 一看就知道是非常用心才完成的, 于是我让他到台上来读作文。他平时胆儿很小, 他磨蹭着走上台来。他一定感到奇怪, 老师在讲评了那么多孩子的作文后, 怎么唯独要他这个平时不起眼的孩子来读自己的作文?自然, 他一开口, 学生就反映他的声音小, 结果他的声音不但没变大反而更小了。看着他难过的表情, 我想, 如果让他继续这样读下去, 他不但没有自豪感、喜悦感, 反而会有负担和压力, “来, 老师和你一起读”。我俯下身子轻轻地在他耳边说。他顿了一下, 随即感激地看了我一眼, 朗读的声音大起来了。教室里渐渐安静下来, 同学们静静地听着, 他的声音越来越大起来, 我的声音渐渐地小下去。当他读完, 孩子们仿佛感觉到什么, 掌声响了起来。他带着满意的表情走下台, 我发现这节课他听得特别认真。此后, 他总是有意或无意的“碰见”我, 总是笑眯眯地看着我, 眼中流露出的信任和尊重总是让我的心在微微颤动, 孩子的心如同破土的嫩芽, 老师对他的一点点保护就如丝丝春雨般让他有了争春的勇气。
二、孩子的心是透明的
有心载花花盛开。用心, 才能构筑起了解学生的桥梁;用心, 才能真正呵护关爱学生, 而引导教化学生是要用反而会引起学生的反感。这时就需要另一种教育方式。
作为班主任, 我采取周记、便条、建立班级QQ群等这些简单而又有效的方式与学生沟通。学生用书面的形式把当面不敢说或不好意思说的一些话与我交谈, 碰到的生活问题, 可以寻求老师及同学的帮助。班级里有个位同学, 平时沉默寡言。通过QQ他向我说明了自己经常被某位同学欺负的事实, 过于内向的他面对同学的无理取闹竟然没有合理反抗的勇气。在我的不断鼓励下, 他找回了自尊, 知道了如何用行动来赢得自己的权利。然后, 我再根据他们的自身特点和存在的问题提出相应的建议, 事实证明, 这种方式效果显著。
由此, 我想到师生之间不一定都要在学校或在办公室面对面的交流, 有时在路上、公园里碰到, 不经意的一次微笑, 或是一句简单的电话问候, 或是新年一条新春祝福的短信, 都是一次成功的情感交流。班主任要善于寻找恰当的途径和时机, 有效的与之沟通, 让他们感受到学校的温暖、集体的珍贵、老师的真诚, 让他们充满对生活的热爱、对集体友善的珍视, 从而才能使他们敞开心扉, 与你沟通, 让他们用一颗敞亮的心与你交流, 在正确的轨道上健康快乐地成长。
三、孩子的心是五彩的
这几天, 不知怎么了, 班上开始流行编手链和抓石子。下课玩, 上课老师开会去了, 他们也玩。有时语文课上, 又有几个屡教不改的顽固分子特意窜座凑在一起在底下进行着他们的杰作, 我气恼地走过去, 一把抢过了:啊!这么精美的图片呀!比我在商店里看到的漂亮的多, 五颜六色的图案让我眼花缭乱。这么完美的成品把它毁掉, 我实在于心不忍, 真的不曾想到这名学困生竟有一双如此灵巧的手。我望着惊恐不安的“学困生”和蔼地说:“怎么, 到今天才向老师展示你的绝活?”听了我玩笑般的话语, 他长长地吁了一口气, 不好意思地笑了。我机敏的顺着这几天的局势留这样一个家庭作业吧。编手链展示台:编一个自己喜欢的东西, 评一评、赛一赛, 看谁编的好。留这样的作业, 底下一阵雀跃欢呼。第二天交上来的作业简直让我大开眼界、目不暇接。……是啊!孩子为什么喜欢这样的东西自有他的道理, 在他们的心中都有一个五彩的梦, 我小心翼翼地捧起孩子的梦想, 让它们在我的手中绽放。