《记念刘和珍君》说课稿

《记念刘和珍君》说课稿（精选8篇）

《记念刘和珍君》说课稿 篇1

1.说教材

《记念刘和珍君》是鲁迅先生用饱醮着热泪，用悲愤的笔调写下的一篇感人至深的散文，既有对爱国青年沉痛的悼念，又有对反动派愤怒的控诉，也有对觉醒的国民的呐喊。《记念刘和珍君》是高中语文必修1第三单元第一课的讲读课文。文中描摹人物的音容笑貌，叙述人物的行为事迹，都融入了作者真挚的情感和深刻的感悟。对学生明辨是非，领悟时代精神和人生意义，有着重要的作用。

新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，并学会收集、判断、处理信息，具有人文素养、创新精神与实践能力。同时，《记念刘和珍君》感情真挚，感悟深刻，具有典型人文性。结合本单元教学目标，确立教学目标如下。

①教学目的：从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者的思想感情，理解刘和珍追求真理、不畏强暴、勇敢果决的精神。

②教学重点：理清作者思想感情发展的脉络。

③教学难点：体会重要语句的含义，了解夹叙夹议的方法。

2.说教法

散文教学应重视感悟和熏陶。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章词句、内容以及情感脉络，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，本课教学主要采用朗读法、质疑法、讨论法、探究法等。

3.说学法

①自主学习法：指导学生朗读、质疑、思考、讨论，理解课文大意。

②探究法。

4.说教学过程

①导入新课。背景导入法，“三一八”惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府杀害爱国青年的血的历史，200百多名请愿群众倒在了血泊之中，它又是中国人残害中国人的一场罪恶，一场耻辱。刘和珍，这位年仅22岁的大学生，就这样倒在了反动派的枪弹之下！鲁迅先生按捺不住心中的愤怒，毅然写下了这悲愤的文章——《记念刘和珍君》。背景导入法，既可以让学生了解故事的背景，也可以激发学生的情感波澜，营造良好的学习氛围。

②阅读全文，理清思路。围绕“记念”，引导学生认识第3、4、5节为叙述的主体，介绍了刘和珍君生前与遇害的情况，第1、2

节交待了写作的缘由，第6、7节揭示了事件的教训和意义。

③结合课后练习二，整体感知，课文记叙刘和珍的事迹，包括预定《莽原》、反抗校长、虑及母校、参加请愿等，认识刘和珍追求真理、勇于反抗、从容勇毅的精神。结合神情“始终微笑着的”感受刘和珍的乐观坚毅的性格。

④探究课后练习一，“我也早觉得有写一点东西的必要了”的含义，以及探究第二节第一二两句“真的猛士”的含义，了解作者对反动政府暴行的愤怒、对走狗文人的抨击、对战斗者的激励的感情。并背诵第二节。

⑤朗读第四节，探究第四节的几个独立段作用以及“沉默”段与“当三个女子”句的含义，理解作者的激愤感情。

⑥借助陶潜的诗以及“至于这一回”“苟活者”句的理解，认识第六七节中关于惨案的教训和意义。

⑦探究“中国人”“庸人”“苟活者”“无恶意的闲人”的含义，进一步认识当时社会的状况。

⑧课堂小结。作者通过纪念刘和珍君，表现了爱国青年临难从容的勇毅精神，揭露了反动政府的残暴罪行、走狗文人的卑劣无耻，同时激励战斗者“更愤然而前行”。

⑨作业。搜集鲁迅、刘和珍相关资料互相交流。为刘和珍塑

像设计说明书，200字左右。学习鲁迅先生关心社会，关切民族命运的精神，关注当前的焦点、热点话题，结合自己的生活体验和时代的精神，表达你对社会人生的思索，写一篇文章。

《记念刘和珍君》说课稿 篇2

孙绍振教授在作报告

收入鲁迅的杂文集的散文, 犀利的讽刺占大多数, 抒情之作, 在比例上是比较低的。当然, 收入《朝花夕拾》的文章, 有相当多的温暖的抒情, 表现鲁迅对童年时代周围小人物的宽容甚至热爱, 这样的温情, 除了在怀旧文章往往出现, 在杂文中, 多为社会文明的批判, 以冷峻为主, 温情是很少的, 然而鲁迅的《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》在鲁迅散文中无疑是抒情的双璧, 从上个世纪五十年代以来, 不断入选中学语文课本, 解读文章, 不胜枚举, 但是, 质量普遍较低。钱理群先生指出其原因, 就是过份把文章当作社会历史的反映 (见钱先生的《从文字到电影场景的转换》) , 我想与此相关, 还有一点, 就是对文本的抒情特点缺乏直接的分析。在此类解读文章中, 抒情就是抒情, 还有什么可分析的!其实, 真正要把鲁迅这篇文章的好处弄清楚, 非得从它抒情的特点分析不可。关键是不要以为抒情文章都是一样的, 鲁迅这篇文章的抒情, 有不同于其它抒情文章之处, 就在于, 这里的抒情, 是杂文式的抒情。

抒情, 顾名思义, 也就是把感情抒发出来。如果是在诗歌里, 当时的诗坛, 是崇尚“强烈的感情自然流泻的 (这是英国浪漫派华滋华斯的主张, 原文是:For all good poetry is the spontaneous overflow of powerful feelings.故五四诗人常把感情强化, 极化) 。但是, 在鲁迅的文章开头, 似乎并不把感情作强化宣泄, 而是某种程度的弱化, 尽可能的收敛。

鲁迅对刘和珍的死是很悲愤的, 为文就是要记念刘和珍, 思绪滔滔。但是, 不同于《朝花夕拾》, 时间和空间的距离, 就是不善的行为举止, 也可成为带着诙谐的亲切回忆。本文是针对现实的批判和赞颂, 战斗性就不能不渗透在抒情性之中。但是, 作为杂文, 鲁迅一方面追求的是深邃、犀利, 另一方面, 作为艺术, 又不能尽情直遂, 一览无余, 藏匿锋芒, 深化思绪于曲折的层次中, 思绪在曲折的逻辑中出奇制胜地推演, 就成了鲁迅杂文的一大创造。《记念刘和珍君》的抒情就这样带上了杂文的特点。

文章一开头, 他明显避免直接流泻自己的感情, 不是把自己一腔悲愤倾泻出来, 而是尽量抑制。鲁迅不屑于浪漫新诗那种感情倾泻之美, 而是散文的情感抑制之美, 因抑制而深沉之美。当有人建议“写一点东西”记念死者的时候, 他并没有说, 这正合我意, 而是感觉似乎没有多大意义, 死者并无在天之灵, 并不能因而得多少安慰, 写了也“于死者毫不相干”。对死者无补, 对生者该有价值了罢, 然而, 鲁迅说, 就是对生者也只能“如此而已”。这里正面表现的似乎并不是愤怒, 而是无奈, 于事无补, 似乎很消极的样子。这显然不是感情的全部, 仅仅是他感情的表层, 或者说内在感情相反的一种外部效果, 显示内部悲愤如此强烈, 以致一般的抒写不足以显其志。

鲁迅反反复复抒写的感情, 从性质上来说, 是悲痛、悲愤、悲凉和悲哀的郁积。从表现形式来说, 力避尽情直遂, 情思在曲折中展现。这种曲折还是多重的, 写得沉郁顿挫, 回肠荡气, 文章开头这一段只是情思的序曲, 极尽欲扬先抑之能事。

其一, 感情本来是十分深厚的, 但是, 鲁迅却不惜用类似无情的字眼来形容:一是“无话可说”, 二是“沉默”。“无话可说”的原因是什么呢?太黑暗, 太凶残, 难以相信, 无从表达;又因为, 心情的郁闷, 情感的压抑, 无以言表。

其二, 鲁迅反复强调痛苦不单纯, 而是很复杂的, 首先, 对于反动军阀政府, 难以置信的凶残, 其次是, 对反动文人谣言的卑劣, 再次是, 感到自己是“苟活”“偷生”, 用自己沉重的惭愧, 来代替对烈士的赞颂。

其三, 期待着“忘却的救主”。这是鲁迅式的反语。不正面写回忆清醒的痛苦, 而写忘却的轻松。“忘却”而成为“救主”, 说明不忘却如何之痛楚。这里的“忘却”, 后来在写《为了忘却的记念》, 又成为立意的关键, 从反面显示了回忆之痛, 不堪承受其沉重。内在的悲愤越是感到深沉, 表层的知觉越是追求解脱。

其四, 这种悲愤情感的复杂、丰富, 以极其矛盾为特点, 先是写与不写, 有话与无话, 忘却是最轻松的了, 可是又很惭愧, 然而惭愧又很沉重, 因为沉重而无以言说, 沉默。然而, 沉默者又正在为文。哀痛为文是庄重的, 而作为献祭却是“菲薄”的。在忘却的救主到来之时, 为文记念也就成为想忘却又不能忘却的理由。这样的悲愤, 就不但矛盾, 而且在逻辑上非常曲折。这样丰富曲折的感情, 如果用直接流泻的办法来表现, 只能单纯地强化, 只能把情感简单化。

如果孤立地看鲁迅这篇文章, 其情感特点, 还不够清晰的话, 不妨把与周作人同样纪念“三一八”的文章拿来比较一下。周作人的《关于三月十八日的死者》, 在立场上, 和鲁迅并没有太大的分岐。在情感的抒写上, 也相当节制。同样哀悼自己学生的周作人, 比之鲁迅更加回避激情, 也是在散文中追求情感的节制和凝重。一直提醒自己要“冷静”, 要理性, 特别值得一提的是, 他感到, 哀悼是“无用”的, 甚至说, 这些烈士是“白死”。“切责段棋瑞贾德耀, 期望国民军的话都已说尽, 且已觉得都是无用的了, 这倒使我能够把心思收束一下, 认定这五十多个被害的人都是白死……交涉结果一定要比沪案坏得多, 所以我可以把彻底查办这句梦话抛开……在首都大残杀的后五日, 能够说这样平心静气的话了, 可见我的冷静也还有一点哩。”当代读者可能感到周作人这里的“白死”太无情了。但是, 一来, 他和鲁迅一样, 是反对学生游行的, 都认为游行的风险甚至牺牲的代价太大。二来, 所谓“白死”还有另外一层意思就是对和军阀政府的谈判的绝望。正面写死者入殓, 也只是看见死者的面容“很安闲而庄严地沉睡着”, “不禁觉得十分可哀”, 封棺的时候, 在女同学出声哭泣之中, “陡然觉得空气非常沉重, 使大家呼吸有点困难。”当时的周作人, 还没有堕落为汉奸。他的散文以苦涩为特点, 甜蜜的抒情, 与他的风格是绝对不相容的。一般的情感, 他都要抑制的, 何况是激情。两个散文大师, 似乎在抑制激情方面有一种默契。

但是, 周作人的节制情感, 有矛盾, 不及鲁迅的深沉, 历来论者多以周作人的文风“苦涩”, 属于五四散文的另类风格, 与鲁迅并列, 不分轩轾, 但是, 后世的读者, 更多欣赏鲁迅, 对周作人的文风相当隔膜, 也是不争的事实。我想其中原因, 可能是他的情绪不及鲁迅丰富、矛盾和曲折。

鲁迅的丰富就在于, 思绪总是处于矛盾之中, 一方面是强调忘却的轻松, 不忘却的沉重。可是, 另一方面, 又强调不忘却, 正视现实的惨烈, 不但是哀痛的, 而且是幸福的。

真的猛士, 敢于直面惨淡的人生, 敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?

鲁迅优于周作人, 除了在于情感曲折深沉方面, 还须一个重要方面, 那就是“直面淋漓的鲜血”。周作人的文风苦涩, 并不是偶然地回避淋漓的鲜血, 而鲁迅的正视, 展示了他抒情的另一个空间, 那就是感情渗入叙事之中。以叙事的惨烈, 隐含情感的强烈:鲁迅并不赞成游行的方式, 连许广平去游行, 他都并不是很支持的, 但, 血案发生后, 他的感情, 一再抑制。他并没有身临其境, 却以描绘的现场感, 把节制的情感释放出来。

自然, 请愿而已, 稍有人心者, 谁也不会料到有这样的罗网。

但竟在执政府前中弹了, 从背部入, 斜穿心肺, 已是致命的创伤, 只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她, 中了四弹, 其一是手枪, 立仆;同去的杨德群君又想去扶起她, 也被击, 弹从左肩入, 穿胸偏右出, 也立仆。但她还能坐起来, 一个兵在她头部及胸部猛击两棍, 于是死掉了。

表面上是简略的叙述, 带着新闻报导的客观姿态, 但是, 鲁迅选择的细节是很雄辩性的, 廖廖几个, 就表现了反动军阀的野蛮凶残。“从背部入”说明, 并不是向前冲击, 而是后退;说明射击并不是为了保卫执政府衙门。“中了四弹”, 而且是“手枪”, 说明后面的三弹, 是近距离对已经受伤者的虐杀。特别是, 对施援者的射击, 对尚未死亡的女性, “头部及胸部猛击两棍”, 终于导致死亡。这就把新闻报导的摘录, 变成了中国历史家所强调的“实录”, 变成了春秋笔法的“寓褒贬”, 没有直接的判断, 义愤尽在叙述之中。在此基础上, 鲁迅开始了难得的直接抒情:

始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了, 这是真的, 有她自己的尸骸为证;沉勇而友爱的杨德群君也死掉了, 有她自己的尸骸为证;只有一样沉勇而友爱的张静淑君还在医院里呻吟。当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候, 这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩, 八国联军的惩创学生的武功, 不幸全被这几缕血痕抹杀了。

但是中外的杀人者却居然昂起头来, 不知道个个脸上有着血污……。

就是在直接抒情之中, 也表现出鲁迅情感的深邃。“这是真的”, “有尸骸为证”, 好像是多余的, 既然已经引用了, 还要加上这一句, 说明自己难以置信又不能不相信。这里, 不但有正面的揭露, 而且有反讽:如“文明人所发明的枪弹”“怎样的惊心动魄的伟大啊”“中国军人的屠戮妇婴的伟绩”。鲁迅的深邃不但由于抒情, 而且在抒情基础上, 提炼象征的形象:“中外的杀人者却居然昂起头来, 不知道个个脸上有着血污。”前面的细节, 毕竟是细节, 毕竟是个别的场景, 而到这里, 就变成了普遍现实和历史的象征。所谓象征, 第一, 是形象的总体代表, 不但把前面的细节统一起来, 而且把具体场景以外, 不但是此时, 而且是异时的, 不但是中国的, 而且是外国的, 凝聚到这个统一的形象中:一方面是“脸上有着血污”, 一方面是自得地“昂起头来”。超越了具体的时间和空间而显得有概括力度。第二, 象征不但是情感的, 而且是思想的载体, 是思想的升华。

从这里, 我们大致可以看出鲁迅情思脉络的曲折进程:1.是情感的压抑, 无以言表。2.感到自己是“苟活”“偷生”, 用自己沉重的惭愧, 来代替对烈士的赞颂。3.期待“忘却”成为“救主”, 提示不忘却如何之痛楚。4.在肯定“忘却”为救主之时, 却为文记念, 表明想忘却又不能忘却。全文的核心思想就是不能忘却。这时正面进入文章的主题。5.不忘却就正视现实的淋漓的鲜血, 这当然是哀痛的, 但是更是“幸福”的。6.转入直接抒情, 然而却用了叙事的手法, 悲歌与颂歌交织。7.再转入抒情, 又有反讽, 把描述转化为象征。8.最后又回归到抒情, 然而抒情变成了哲理的格言。也就是在情感脉络的最后的转折, 把情感与理性结合起来:

惨象, 已使我目不忍视了;流言, 尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。

这可以说是鲁迅的直接抒情, 这种正面的抒情, 然而其中又有某种理性, 那就是从中理解了民族衰亡之根源在于惨象总是被流言所掩盖, 也就是麻木总是窒息了清醒。这里是感情的高涨, 还不是感情的高潮:

沉默呵, 沉默呵!不在沉默中爆发, 就在沉默中灭亡。

这就不完全是感情, 而且有哲理了。这里的哲理, 不是一般的哲理, 一般的哲理, 是单纯的, 而这里的哲理, 是双重的。一方面是, 沉默和爆发的矛盾和转化, 另一方面是爆发和灭亡的矛盾和转化。从全文来说, 这里的关键词发生重大的转化, 如果可以说前面的文章的主关键词是“沉默”的话, 而这里变成了“爆发”。以“爆发”为中心, 向消极一方, 是“沉默”、“灭亡”, 向积极一方, 则是“灭亡”的反面。这是思想的转化, 同时, 又是文章脉络转折。这种转折的过程, 正是全文的意脉流贯, 是曲折中显深邃, 在曲折中显示艺术手段的丰富。然而, 到这里, 转折还不是最高潮。文章的最后, 还有进一步升华:

苟活者在淡红的血色中, 会依稀看见微茫的希望;真的猛士, 将更奋然而前行。

这显然又是抒情了, 这种抒情有一点浪漫, 有一点夸张, 甚至有一点鼓动性。这在鲁迅的文章中, 可以说凤毛麟角。但是, 这种鼓动性, 并不像左翼文学中的标语口号那样粗暴, 而鲁迅的悲歌与颂歌水乳交融, 在转折之后, 还有转折, 在曲折之后, 还有曲折。

呜呼, 我说不出话, 但以此记念刘和珍君!

《记念刘和珍君》 篇3

《记念刘和珍君》是高中语文必修1第三单元第一课的精读课文，也是2010级高一师生初次面对新课改所涉及的一篇教学难度较大的，融写人、叙事、抒情、说理于一体的鲁迅先生的散文力作。先生以“记念刘和珍君”为切口，实则意在评述“三一八”事变。事变始末千头万绪，作家巧妙地化繁为简，举重若轻，以“一斑”而窥“全豹”，高屋建瓴，实属“匠心独运”。作家创造性地写作，宜引导学生创造性地学习。

文章明暗线索交织，以“记念”为明线，“悲愤”之情纵贯全文。刘和珍爱读书，爱同胞，爱学校，爱祖国，却惨遭毒手。鲁迅的“爱”深沉而博大，具体体现是——关注革命前途，关爱进步青年，盛赞勇毅精神，痛心群众徒手请愿“府门喋血”，哀痛青年学子英年早逝，指导革命青年汲取血的教训;怨怒国人麻木健忘，戳穿“恶意闲人”阴险论调和无耻谎言，展露刽子手的狰狞面孔和主奴间的反动本性，矛头直刺反动当局，悲愤之情溢于言表；文末号召“真的猛士”奋然前行，格调高昂地收束全文。

新课标强调了语文课程的工具性和人文性，要求学会收集、判断、处理信息，全面提升高中学生的语文素养；初步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有人文素养、创新精神与实践能力。鲁迅的《记念刘和珍君》，感情忧愤，爱憎鲜明，具有经典性人文性的特点。应该教会学生如何“披文以入情”，也就是把握由“感”入“悟”的审美方法。

这是一篇指导学生自主学习、合作学习、探究学习的良好范文。

二、学情分析

高一新生对散文欣赏有一定的语文基础，但具体赏析的方法却很模糊，老师需要在上本单元（或本课）前切实加以适当的复习指导：熟读教材——明确线索——把握内容——弄清结构——领悟思想情感——习得方法、技能。熟读教材易，明线索、理结构难；把握课文内容易，体悟思想、情感，习得方法、技能难。

三、教学目标的分析及依据

据此学情，依照新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的三维目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：

1.知识目标：理清作者思想感情发展的脉络，多角度、多层面把握鲁迅散文《记》的深刻内涵。

2.能力目标：培养自主、合作、探究学习的习惯，将习惯慢慢地转化为能力。提高语言的感悟力、筛选及概括能力和知识的迁移能力。

3.德育目标：理解刘和珍追求真理、不畏强暴、勇敢果决的精神。

4.方法目标：动态阅读法；从不同角度和层面引导学生总结个性化的阅读和创造性的解读方法；引导学生自主、合作、探究学习，初步学会梳理、积累、运用语文知识。

四、教学重点难点

教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性地确立学习的重难点。

说重点

理清作者思想感情发展的脉络，领悟文章内容及深刻内涵；

说难点

夹叙夹议的方法；刘和珍精神的理解。

五、教法、学法

散文教学应重视感悟和熏陶。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章词句、内容以及情感脉络，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，本课教学主要采用朗读法、质疑法、诱导法、讨论法、探究法等。

六、教学过程

1.安排学生课前“自主学习”。

2.汇报自学成果（学生可自由交流，然后举荐学生1人5分钟集中交流）。

（一）新授导入

1.“三一八”惨案是在日本帝国主义支持下的段祺瑞政府杀害爱国青年的血的历史，200多名请愿群众倒在了血泊之中，它又是中国人残害中国人的一场罪恶，一场耻辱。刘和珍，这位年仅22岁的大学生，就这样倒在了反动派的枪弹之下！鲁迅先生按捺不住心中的愤怒，毅然写下了这悲愤的文章——《记念刘和珍君》。

2.出示一幅足球场上的一张前仆后继的照片和“三一八”惨案中前仆后继的一个场面。

（二）指导“研讨与练习”一，强化重点

作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，又说“实在无话可说”，文末写到“呜呼，我说不出话”，再找找，结合语境，认真体会作者的复杂情感。

小结：作者“不说”是假，欲“说”是真。哀痛、愤怒、失望、激赏之情溢于言表。全文以“记念”为明线，通篇贯穿“悲愤”之情，夹叙夹议，形象说理，内涵深刻。

（三）微观探幽，合作学习

以课文四、五部分为例分析，文章中，哪些是“叙”，哪些是“议”，如何做到夹叙夹议，叙议结合的？这两段在写法上有何异同？谈谈这样写的艺术效果（分组讨论回答）。

明确：听说噩耗和流言及遇难详情，是叙；阐明观点（看法），是议。广镜头概写和特写细节相结合，谎言不攻自破，正邪对比、反衬，爱憎分明。

（四）拓展延伸

1.对联：赴国难时代危难淬火_____

____。答：悼芳魂勇毅精神闪光。

2.讲讲古今中外“危难之时显身手”，“不苟且偷生”的人和事。

谭嗣同，中国倘要流血，就从我开始。/我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。

夏明翰，《就义诗》——“砍头不要紧，只要主义真。”

藏羚羊，天敌追赶时飞身做桥让孩子逃命。

唐山地震中的父亲，让孩子吮咬破的手指头上的血。

贵州缆车中的父母，双手举起孩子以防孩子被震。

史铁生，双脚残废后终究活下来，而且成为著名作家。

项羽，失败而不偷生，“不肯过江东”。

文天祥、苏武、李白等。

（五）作业（课后训练）

根据教材提供的信息或课外资料，拟写两段（300字）颂扬烈士精神的文字。

教师例文：

你是真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。

你为人民的苦难感到哀痛，你勇于面对黑暗的现实，激发起变革现实的斗志，并以参加这样的斗争作为自己最大的幸福，你永远值得后世的人们赞颂！

你不是一个普通的学生，你是为了中国而死的中国的青年！

虽然你已经踏着淡红的血泊走向了浓黑的悲凉，但你的精神给一代又一代热爱真理的人们一个光明的希望，激励更多的猛士奋然前行！

你让我们看清了一个时代的嘴脸，反动派的凶残，流言家的下劣，还有平庸者的无聊，更让我们看清了自己的苟且偷生！

你让我们陷入深沉的思索，让我们诅咒一个默无声息的民族，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

你是一代女性勇毅精神的代表，干练坚决，百折不回，遇事从容，殒身不恤，不畏强暴，追求真理，你是一枝美丽而带刺的蔷薇！

你是一个民族血战前行的历史中普通的一员，你用自己的生命，像木材凝结成煤块一样，留给后人一种精神，让我们坚信：勇毅精神不灭，正义和真理永存！

纪念刘和珍君说课稿 篇4

大家好，今天我说课的题目是《纪念刘和珍君》

一、说教材

《纪念刘和珍君》是高中语文必修1第三单元第一课的讲读课文，是鲁迅先生用饱醮着热泪，用悲愤的笔调写下的一篇感人至深的散文，既有对爱国青年沉痛的悼念，又有对反动派愤怒的控诉，也有对觉醒的国民的呐喊。文中描摹人物的音容笑貌，叙述人物的行为事迹，都融入了作者真挚的情感和深刻的感悟。对学生明辨是非，领悟时代精神和人生意义，有着重要的作用。

二、教学目标

新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，所以结合本单元教学目标，我确立教学目标如下。

1、知识与能力：熟悉字音，熟记字形。了解作者的写作手法

2、过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容。从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者的思想感情。

3、情感态度与价值观：学习刘和珍追求真理、不畏强暴、勇敢果决的精神。使学生明辨是非，领悟时代精神和人生意义。

4、针对明确的教学目标，我确定的教学重点是（）

1.诵读课文，从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者的思想感情，理解刘和珍追求真理、不畏强暴、勇敢果决的精神。

2.理清作者思想感情发展的脉络。

而教学难点在于体会重要语句的含义，了解夹叙夹议的方法。

三、说学生情况

初高中阶段，正是形成正确的世界观、人生观、价值观的时候，同时也是学会收集、判断、处理信息，培养人文素养、创新精神与实践能力的时候。这个阶段学习《记念刘和珍君》，更能激起学生的共鸣，从内心激发学生们为自己所坚持所梦想的东西而读书，而崛起。

四、教学方法 散文教学应重视感悟和熏陶。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章词句、内容以及情感脉络，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，本课教学我会采用朗读法、情景教学法、讨论法、探究法等方法来教学。在课改精神指导下，作为教师应该激励学生自主学习意识，使学生收获自学成功的乐趣，从而达到学习的目的。

五、教学过程

①导入新课。我会先进行背景导入法。既可以让学生了解故事的背景，也可以激发学生的情感波澜，营造良好的学习氛围。

②阅读全文，理清思路。围绕“记念”，引导学生认识第3、4、5节为叙述的主体，介绍了刘和珍君生前与遇害的情况，第1、2节交待了写作的缘由，第6、7节揭示了事件的教训和意义。

③结合课后练习二，整体感知，课文记叙刘和珍的事迹，包括预定《莽原》、反抗校长、虑及母校、参加请愿等，认识刘和珍追求真理、勇于反抗、从容勇毅的精神。结合神情“始终微笑着的”感受刘和珍的乐观坚毅的性格。

④探究“真的猛士”、“沉默”段与“当三个女子”句的含义，了解作者对反动政府暴行的愤怒、对走狗文人的抨击、对战斗者的激励的感情。，⑤课堂小结。针对今天所讲的内容进行一个知识总结。作者通过纪念刘和珍君，表现了爱国青年临难从容的勇毅精神，激励战斗者“更愤然而前行”。最后，学习鲁迅先生关心社会，关切民族命运的精神，关注当前的焦点、热点话题，结合自己的生活体验和时代的精神，表达你对社会人生的思索，写一篇文章。

七、在板书设计方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。

总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。

我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢！

纪念刘和珍君

鲁迅

一．课文背景及作者简介 二．重点词音、词句

三．写作的缘由

生平事迹：预定《莽原》（毅然）——追求真理

反抗校长——敢于反抗

虑及母校（默然）——有责任感

参加请愿——勇毅坚韧

《记念刘和珍君》 篇5

一、积累运用

1.下列词语中加点字，读音全部正确的一项是( )

A、浸渍(zì) 拖沓(tà) 油脂(zhǐ) 锲(qì)而不舍

B、睚眦(zì) 里弄(lng) 泥淖(nào) 长歌当(dàng)哭

C、夯(hāng)筑 匹(pǐ)配 请贴(tiě) 力能扛(káng)鼎

D、璞(pū)玉 囹圄(yǔ) 漱(shù)口 殒(yǔn)身不恤(xù)

2.下列各组中没有错别字的一项是( )

A.廖落 桎梏 玷辱 桀骜锋利

B.愠色 鼓泄 惨淡 陨身不恤

C.黯然 苍桑 尸骸 鄙陋没世

D.罗网 屠戮 绯红 长歌当哭

3. 下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是 ( )

A.即便在连续三年的自然灾害里，这儿的粮产量却扶摇直上，岁岁增产。

B.在北京奥运会上，美国选手爱蒙斯最后一枪戏剧性地打出4.4环，中国选手邱健功败垂成，为中国代表团再添一枚金牌。

C.回到家乡，家乡已是破败不堪，只有当年的老门楼依然兀立，与河边的老柳树形影相吊。

D.领导干部应该把握工作方向，制定符合整体利益的政策方针，切不可目无全牛，只看到眼前的、局部的利益。

4.下面这段话，依次使用的修辞方法判断正确的一项是( )

惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰败民族之所以默无声息的缘由了。沉默啊，沉默啊!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”

A.对比、反问、反复、对偶

B.对比、设问、反复、对偶

C.对偶、反问、反复、对比

D.对偶、设问、反复、对比

5.下列各句中，没有语病的一句是：( )

A.一代代艺术家通过对中华民族优秀艺术传统的继承、提高、升华，才有了艺术新形式、审美新形态的诞生和发展。

B.国家知识产权局有关负责人认为，国内专利申请的持续快速增长，表明我国公众的专利意识和研究开发水平不断提高。

C.苏通大桥建造的初衷是，拉近苏北、苏南的距离，进一步推动江苏省沿江开发战略的实施，具有十分重要的意义。

D.全球温室气体减排无论幅度大小，都为减缓地球温度的不断上升和海平面的持续上涨提供了可能。

二、课内阅读

我已经说过;我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此①之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。

我目睹中国女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那干练坚决，百折不回的气概，曾经屡次为之感叹。至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此②罢。

苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望;真的猛士，将更奋然而前行。

呜呼，我说不出话，但以此③记念刘和珍君。

1.文段中①②③处的“此”分别指的是什么?

2.文中的“中国人”、“苟活者”和“真的猛士”分别指代的是什么人?3分

3.“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望;真的猛士，将更奋然而前行”这一话有什么含义?4分

4.下面对“以最坏的恶意”和“出于我的意外”这两句话的意思理解最恰当的是( )

A、反动派及其走狗文人凶残下劣的程度令人发指，出人意外。

B、中国女性如此之临危不惧真是出人意外。

C、反动派及其走狗文人凶残下劣和中国女性临危不惧的精神均出人意外。

D、作者是向来从坏处看“中国人“的，但对反动派及其走狗文人凶残下劣还没有料到，中国女性的临危不惧的精神也出人意料。

5.“倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢”这里的“此”指的是( )

A、通过女师大事件，作者看到了中国女子办事干练坚决、百折不回的气概。

B、“三一八”惨案中，作者认清了当局者的凶残，流言家的下劣，中国女性临难之从容。

C、“三一八”惨案中，三个女子临难从容、殒身不恤的行为证明了人民是压不倒的，人们由此看到了中国的希望。

D、“三一八”惨案使苟活者看见了微茫的希望，使真的猛士更奋然前行。

6.对“我说不出话”的主要原因分析最恰当的是( )3分

A、因痛失优秀青年而伤心得说不出话来。

B、因“出离愤怒”而说不出话来。

C、跟段祺瑞反动政府无理可说。

D、并不是无话可说，而是此时并不想说。

三、课外阅读欣赏

痛哭和珍

石评梅

惨淡庄严的礼堂，供满了鲜花，挂满了素联，这里面也充满了冷森，充满了凄伤，充满了同情，充满了激昂!多少不相识的朋友们都掬着眼泪，来到这里吊你，哭你!看那渗透了鲜血的血衣。

四围都是哀声，似乎有万斤重闸压着不能呼吸，烛光照着你的遗容，使渺小的我不敢抬起头来。和珍!谁都称你作烈士，谁都赞扬你死的光荣，然而我只痛恨，只伤心，这黑暗崎岖的旅途谁来导领?多少伟大的工程凭谁来完成?况且家中尚有未终养的老母，未成年的弱弟，等你培植，待你孝养。

不幸，这些愿望都毁灭在砰然一声的卫士手中!

当偕行社同学公祭你时，她们的哀号，更令我心碎!你怎忍便这样轻易撒手的离开了她们，在这虎威抖擞，豺狼得意的时候。自杨荫榆带军警入校，至章士钊雇老妈拖出，一直是同患难，同甘苦，同受惊恐，同遭摧残，同到宗帽胡同，同回石驸马大街。三月十八那天也是同去请愿，同在枪林弹雨中扎挣，同在血泊尸堆上逃命;然而她们都负伤生还，只有你，只有你是惨被屠杀!她们跟着活泼微笑的你出校，她们迎着血迹模糊的你归来，她们怎能不痛哭战线上倒毙的勇士，她们怎能不痛哭战斗正殷中失去了首领!

和珍!我不愿意你想起我，我只是万千朋友中一个认识的朋友，然而我永远敬佩你作事的毅力，和任劳任怨的精神，尤其是你那微笑中给与我的热力和温情。

现在夜已深了，你的灵前大概也绿灯惨惨，阴气沉沉的静寂无人，这是你的尸骸在女师大最后一夜的停留了，你安静的睡吧!不要再听了她们的哭声而伤心!明天她们送灵到善果寺时，我不去执绋了，我怕那悲凉的军乐，我怕那荒郊外的古刹，我更怕街市上，灰尘中，那些蠕动的东西。他们比什么都蠢，他们比什么都可怜，他们比什么都残忍，他们整个都充满了奴气。当你的棺材，你的血衣，经过他们面前，触入他们眼帘时，他们一面瞧着热闹，一面悄悄地低声咒骂你“活该”!他们说：“本来女学生起什么哄，请什么愿，亡国有什么相干?”虽然我们不要求人们的同情，不过这些寒心冷骨的话，我终于不敢听，不敢闻。自你死后，自这大屠杀闭幕后，我早已失丢了，吓跑了，自己终于不知道竟究去了那里。

和珍!你明天出了校门走到石驸马大街时，你记得不要回头。你一直向前去吧，披着你的散发，滴着你的鲜血，忍痛离开这充满残杀，充满恐怖，充满豺狼的人间吧!

沉默是最深的悲哀，此后你便赠给我永久的沉默。

和珍，梦!噩梦!想不到最短时期中，匆匆草草了结了你的一生!然而我们不幸的生存者，连这都不能得到，依然供豺狼虫豸的残杀，还不知死在何日?又有谁来痛哭凭吊齿残下的我们?

高二苏教第九期第三版

“真的猛士”同步检测参考答案

一、

1.B

2.D

3. A(B项中“功败垂成”意为事情在快要成功的时忽遭失败C项中“形影相吊”形容孤独，不适用句中“老门楼”和“老柳树”。D项中“目无全牛”是指技艺极其精湛纯熟。)

4.C

5. D

二、

1.①指学生请愿是受人利用 ②指证明中国女子的勇毅，虽压抑至数千年而终于没有消亡 ③指写这篇文章

2.“中国人”泛指所有的中国人，尤指统治者;“苟活者”指有一定是非观念但没有行动起来的人们;“真的猛士”指“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”的人。

3.恰当地评价了“三一八”惨案死难烈士对于将来的意义。“苟活者”也将从壮烈的事件中看到一点希望，“真的猛士”将更加勇敢地去斗争。

4.D

5.C

6.B

三、

1.刘和珍是勇士、革命首领;有毅力，任劳任怨，乐观热情。

2.作者写了自己的渺小，写自己“早已丢失了，吓跑了”，以自己的渺小衬托出刘和珍的伟大，以自己的胆怯衬托出刘和珍的英勇无畏。

3.鲁迅的话表达的主要是愤怒，是希望民众在沉默中爆发。沉默是无言的愤怒，而愤怒迟早将在沉默中爆发，不爆发，就会在沉默中灭亡。作者的话表达的主要是悲哀。刘和珍的牺牲给作者带来的是“最深的悲哀”，永久的悲哀。

4.B D(A项的错误是说文章的开头就将气氛烘托到极至。C项的错误是将批判的对象理解错了。E项的错误是将对《记念刘和珍君》的理解转移给本文了。)

四、

1.生活的艺术就是保持平衡的得失的艺术。

《记念刘和珍君》学案 篇6

【学习目标】

1．通过勾画、摘录关键词语的方法，抓住作者思想感情发展的脉络，理清文章思路，体会作者“悲”“愤”交加的感情。

2．理解文中重要语句的深刻含义，学习记叙、议论、抒情综合运用的写法。

3．认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。感受鲁迅先生刚正的人格、高度的责任感和嫉恶如仇的精神。【课前预习】

一、知识呈现 1．文学常识

（1）关于鲁迅先生的挽联：

要打叭儿落水狗，临死也不宽恕，懂得进退攻守，岂仅文坛闯将；

莫做空头文学家，一生最恨帮闲，敢于嬉笑怒骂，不愧思想权威。（陈毅）译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊？

先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。（斯诺与姚莘农合挽鲁迅）著作最谨严，岂徒中国小说史； 遗言犹沉痛，莫作空头文学家。（蔡元培）踏《莽原》，刈《野草》，《热风》《奔流》，一生《呐喊》 痛《毁灭》，叹《而已》，《十月》《噩梦》，万众《彷徨》（孙伏园）2．写作背景

课文中写到的“三·一八”惨案是继“五卅惨案”后，帝国主义和封建军阀对中国人民的一次大屠杀，它的直接导火线是1926年3月12日的大沽口事件。1926年3月12日，为了帮助奉系军阀张作霖消灭冯玉祥统帅的倾向革命的国民军，日本海军驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击，日舰被迫退往塘沽。大沽口事件发生后，3月16日，日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国，借口国民军违反《辛丑条约》，向段祺瑞政府提出种种无理要求，并在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。日本等帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。3月18日，北京各界人士和爱国学生五千余人集会在天安门前游行示威，会后结队赴段祺瑞执政府请愿。

1926年3月18日，北洋军阀段祺瑞政府悍然命令士兵对参加反帝示威游行的爱国学生开枪，制造了骇人听闻的“三·一八”大屠杀流血事件。刘和珍等人都是在当时遇害的。惨案发生后，一些反动文人在报刊上发表文章，制造种种流言,污蔑爱国青年。血腥的镇压、无耻的造谣污蔑，激起鲁迅先生的满腔愤怒。在此情况下，鲁迅先生写了这篇文章，表达了他对自己的学生刘和珍以及在这次事件中蒙难牺牲的爱国学生的痛悼与怀念之情，同时也是为了揭露反动军阀的凶残卑劣及其走狗文人的阴险无耻，激励人们同敌人进行更有效的战斗，警醒中国人民永远记住这笔滔天血债!

二、语言积累

1．给加点的字注音，并标注在课本上。

洋溢（）喋血（）寥落（）踌躇（）浸渍（）洗涤（）不惮（）菲薄（）黯然（）惩创（）屠戮（）愤懑（）尸骸（）攒射（）桀骜（）殒（）身不恤长歌当哭（）2．根据拼音写出汉字。mǎng原

洗dí

diã血 chóuchú

nûâ杀

租lìn gǒu活

yǔn身不xù yǔn落

jiãào

和ǎi 暮ǎi

jìnzì

3．你认为还有哪些比较重要的词语，积累下来并写到课本上。

三、学法导引

许广平先生说：“《记念刘和珍君》真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”朗读这篇文章要特别注意作者情感的表达。文章表达了作者极度沉痛、压抑、愤懑的感情，所以朗诵时语调应较为低沉，语气要雄健有力，节奏要顿挫滞缓。请同学们有感情地朗诵这篇文章，进而体会作者在文中流露的情感态度。【课堂学习】

一、整体感知

1浏览全文，看看课文7个部分中哪几部分记叙了刘和珍的事迹，从这些事迹中你觉得刘和珍是怎样的一个青年？

2联系课文第1、2部分和6、7部分，说一说本文的写作思路是怎样的？

二、品味鉴赏

1课文中，作者两次写“我也早觉得有写一点东西的必要了”，接着又写“我正有写一点东西的必要了”。你认为到底“必要”何在呢？

2.“悲”和“愤”两股情感的烈焰无处不在燃烧，这种感情触及的“真的猛士”“庸人”“无恶意的闲人”“有恶意的闲人”等几类人，分别指什么人？

3朗读第四节，分别找出其中叙事、议论、抒情的句子，看看三者是如何和谐统一、达到浑然一体的境界的？

4．作者为什么在第6节先说：“意义„„很寥寥”，然后在第7节再说：“倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢？”这两个部分的位置可不可以颠倒？

三、拓展延伸

请为刘和珍写一段悼词，字数300字左右。

【同步练习】

一、语言应用

1．下列词语中加点的字，每对的读音完全相同的一项是（）A．勾当/勾通吐露/露马脚勒索/悬崖勒马 B着落/着想血迹/血淋淋挑剔/痛哭流涕 C削发/剥削关卡/卡脖子攒射/人头攒动 D血泊/停泊馈赠/溃疡病跻身/济济一堂 ２．下列词语中没有错别字的一项是（）Ａ．寥落毅然长歌当哭殒身不恤 Ｂ．和霭洋溢默无声息和蔼可亲 Ｃ．绯红蹀血面面相觑目不忍视 Ｄ．辗转诧异是人非人自投罗网

３．下列各句空缺处应填入的一组词语是（）

（1）面对身患尿毒症的儿子，她捐出自己的肾脏，成功挽救了孩子的生命。（2）近日，赵本山表示：愿明年再登春晚舞台！

（3）他上台仅78天，便下台，成为罗马尼亚现代史上执政最“短命”的总理。（4）在生命的长河中，总有一种力量让我们前行，总有一种情感让我们永生难忘。Ａ．欣然奋然毅然黯然 Ｂ．毅然奋然欣然黯然 Ｃ．毅然欣然黯然奋然 Ｄ．欣然毅然黯然奋然

4下列语句中加点的成语，使用完全正确的一项是（）

A作为一位诗人，面对因车祸突然去世的好友，他只能长歌当哭，挥泪写了长诗《愿你一路走好》。

B当听说积攒了多年的储蓄被丈夫一夜输光后，她从来没有惊心动魄到这样的地步，一下子晕了过去。

C将往昔形形色色的美好记忆吐露在纸上，我意识到我完成了生活中最重要的行为，我注定为记忆而生。

D正值豆蔻年华的刘和珍君、杨德群君无端被杀，给作为师长的鲁迅、林语堂等人带来了极大的伤痛，他们都写了相关的文章表达自己的哀思。

5下列句子中，没有语病的一项是（）

A随着全球人口和经济模式的不断增长，能源使用带来的环境问题不断为人们所认识，由大气中二氧化碳浓度升高带来的全球气候恶化已被确认。

B北宋后期是填词艺术、创作技巧愈益成熟的时代，浓郁的抒情色彩和精致的艺术表现使填词、创作达到宋词的高峰。

C当徜徉在议论性散文的小径上时，你是自由的，那些曲曲弯弯的小道，伸向远方，也许并不清晰，但你在漫不经心中或许会忽有所悟。

D在中国，每年由于酒后驾车引发的交通事故达数万起，而造成死亡的交通事故中50%以上都与酒后驾车有关：这些数据触目惊心，已经成为交通事故的第一大“杀手”。

６．下列标点有误的一项（）Ａ．“苟活”，苟且偷生的意思，贬义；“苟活者”是作者自指。Ｂ．陶潜说过，“亲戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托体同山阿”。Ｃ．就在鲁迅写下《记念刘和珍君》之后的第五天，他又写了《如此“诗赤”》的杂文。Ｄ．她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国青年。７．根据上下文，默写填空。（１）真的猛士。这是怎样的哀痛者和幸福者。（２）然而造化又常常为庸人设计，，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。（３）苟活者在淡红的血色中，；真的猛士。（4），俯首甘为孺子牛。

二、阅读鉴赏

（一）阅读下面选文，完成8—11题。

我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？

然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。

但段政府就有令，说她们是“暴徒”！但接着就有流言，说她们是受人利用的。

惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

8在这段文字中，作者连用了“居然”“竟”“不料”“不信”“何至于”等词语，这些词语表现了什么？

9“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的”一句的含义是什么？其中的“中国人”指什么人？

10“衰亡民族”“默无声息的缘由”是什么？

11“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，用了什么修辞手法？有什么含义？

（二）阅读下面的文字，完成12—14题。痛 哭 和 珍

石评梅惨淡庄严的礼堂，供满了鲜花，挂满了素联，这里面也充满了冷森，充满了凄伤，充满了同情，充满了激昂；多少不相识的朋友们都掬着眼泪，来到这里吊你，哭你!看那渗透了鲜血的血衣。四围都是哀声，似乎有万斤重闸压着不能呼吸，烛光照着你的遗容，使渺小的我不敢抬起头来。和珍!谁都称你作烈士，谁都赞扬你死的光荣，然而我只痛恨，只伤心，这黑暗崎岖的旅途谁来导领?多少伟大的工程凭谁来完成?况且家中尚有未终养的老母，未成年的弱弟，等你培植，待你孝养。

不幸，这些愿望都毁灭在砰然一声的卫士手中!当偕行社同学公祭你时，她们的哀号，更令我心碎!你怎忍便这样轻易撒手离开了她们，在这虎威抖擞，豺狼得意的时候。一直是同患难，同甘苦，同受惊恐，同遭摧残，同到宗帽胡同，同回石驸马大街。三月十八那天也是同去请愿，同在枪林弹雨中挣扎，同在血泊尸堆上逃命；然而她们都负伤生还，只有你，只有你是惨被屠杀!她们跟着活泼微笑的你出校，她们迎着血迹模糊的你归来，她们怎能不痛哭战线上倒毙的勇士，她们怎能不痛哭战斗正殷中失去了首领！

和珍!我不愿意你想起我，我只是万千朋友中一个认识的朋友，然而我永远敬佩你做事的毅力和任劳任怨的精神，尤其是你那微笑中给予我的热力和温情。

现在夜已深了，你的灵前大概也绿灯惨惨，阴气沉沉的静寂无人，这是你的尸骸在女师大最后一夜的停留了，你安静地睡吧!不要再听了她们的哭声而伤心!明天她们送灵到善果寺时，我不去执绋了，我怕那悲凉的军乐，我怕那荒郊外的古刹，我更怕街市上，灰尘中，那些蠕动的东西。他们比什么都蠢，他们比什么都可怜，他们比什么都残忍，他们整个都充满了奴气。当你的棺材，你的血衣，经过他们面前，触入他们眼帘时，他们一面瞧着热闹，一面悄悄地低声咒骂你“活该”!他们说：“本来女学生起什么哄，请什么愿，亡国有什么相干?”虽然我们不要求人们的同情，不过这些寒心冷骨的话，我终于不敢听，不敢闻。自你死后，自这大屠杀闭幕后，我早已丢失了，吓跑了，自己终于不知道究竟去了哪里。

和珍!你明天出了校门走到石驸马大街时，你记得不要回头。你一直向前去吧，披着你的散发，滴着你的鲜血，忍痛离开这充满残杀、充满恐怖、充满豺狼的人间吧!沉默是最深的悲哀，此后你便赠给我永久的沉默。

和珍，梦!噩梦!想不到最短时期中，匆匆草草了结了你的一生!然而我们不幸的生存者，连这都不能得到，依然供豺狼虫豸残杀，还不知死在何日?又有谁来痛哭凭吊齿残下的我们？

三月廿五赴和珍追悼会归来之夜中写（选自石评梅《痛哭和珍》）

12．在作者的眼中，刘和珍是怎样的人？请整合文中的信息，简要回答。

13．作者在痛哭和珍时，也写到自己。她是怎样写自己的？这样写有什么作用？

14．鲁迅先生在《记念刘和珍君》中写道：“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”而本文写道：“沉默是最深的悲哀，此后你便赠给我永久的沉默。”试比较这两段话的含义。

三、表达交流

15．仿照下面句子的写法，试着写几句话，揭示学校中的一种或者几种不良现象。例句：中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。

仿句：

16．鲁迅在“三一八”惨案发生的当天，在《无花的蔷薇之二》中写了下面的一些话，请阅读这些文字，然后根据要求答题。

假如这样的青年一杀就完，要知道屠杀者也决不是胜利者。中国要和爱国者的灭亡一同灭亡。„„ 如果中国还不至于灭亡，则已往的史实示教过我们，将来的事便要大出于屠杀者的意料之外——

这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎说，决掩不住血写的事实。

血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息!鲁迅认为政府的屠杀和反动文人的言论会有两种结果，请根据自己对文意的理解，用简洁的文字概括出这两种结果。

一种结果是：

另一种结果是： 【写作研习】

一、素材集成

鲁迅先生用他冰冷的笔触写道：“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的。”作为中国人，我们是否意识到，在有些方面——封建迷信、凶残粗野、阴暗嫉妒、无知健忘等——我们是否做过或正在做着令人扼腕的蠢事？这句话可以让我们以最虔诚的心态反省自己。

此素材可用于如下作文话题与观点：自省、勇于解剖、对恶习敢于说“不”。鲁迅先生说：“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”中国自古以来的美学是信奉“天地有大美而无言”的，由此有了“沉默是金”的人生箴言。于是，社会上“昏睡”着的人固然“沉默”；“较为清醒”的人也往往不胜“叫醒昏睡的人”之累，也选择了“沉默”。还有另一种沉默，那就是路见不平，就装作没看见，绕着道走，然后继续风花雪月、歌舞升平的游戏。这种“明哲保身”的沉默其实比不开口的抗争更加可怕。不开口的抗争还隐伏着爆发的可能性，而这种沉默则是对不平的一种默认。所以，我们要正确对待“沉默”，深入反思社会上“选择沉默”现象的实质。

此素材可用于如下作文话题与观点：选择、唤醒、“沉默”真的是“金”吗？ 古往今来最大的一个弱势群体，就是“沉默的大多数”。这些人保持沉默的原因多是没能力或者没有机会说话。而今天，处在“网络社会”的我们有了很多“前所未有”的“发言”机会，可是这铺天盖地的言论，有多少声音，能够真正代表我们民族的忧虑、沉思、兴奋乃至骄傲？

此素材可用于如下作文话题与观点：草根的力量、忧国是一种情怀，更是一种责任。精彩运用

1．朔朔的猎风席卷着整个北京城，而整个北京城都在翻腾着你倒地时喷涌而出的鲜血的气息。你会不会很冷，为这麻木的、把枪口对准同胞的国人，为他们愚昧的、蠢笨至极的行为感到可笑？明明是借刀杀人的刽子手，却还在那里冠冕堂皇地指责你是被人利用，可悲啊！

2．她温和沉勇，直面强权，正视势利；在恐怖迫害中爆发，在枪林弹雨中穿行，在艰难困苦中从容；用自己的鲜血染红人类的历史，用自己的精神赢得猛士的尊敬，用自己的生命有力地诠释了巾帼不让须眉，她是我们心中最美的女神！

二、类文荐读 活在人类的心里

鲁彦在千万个悲伤的面孔和哀痛的心灵的围绕中，鲁迅先生安静地躺下了——正当黄昏朦胧地掩上大地，新月投着凄凄的光的时候。

我们听见了人类的有声或无声的欷歔，看见了有形或无形的眼泪。没有谁的死曾经激起过这样广大的群众的哀伤；而同时，也没有谁活着的时候曾经激起过这样广大的群众的欢笑。

只有鲁迅先生。

每次，当鲁迅先生仰着冷静的苍白的面孔，走进北大的教室时，教室里两人一排的座位上总是挤坐着四五个人，连门边和走道都站满了校内和校外的正式和非正式的学生。教室里主宰着极大的喧闹，但当鲁迅先生一进门立刻安静得只剩下呼吸的声音。他站在讲桌边，用锐利的目光望了一下听众，就开始了《中国小说史》那一课题。

他的身材并不高大，常穿着一件黑色的、短短的旧长袍。不常修理的粗长的头发下露出方正的前额和长厚的耳朵，两条粗浓方长的眉毛躺在高出的眉棱骨上，眼窝是下陷着的，眼角微朝下垂着，浓密的上唇上的短须掩着他阔的上唇——这种种看不出来有什么奇特，既不威严，也似乎不慈和。说起话来，声音是平缓的，既不抑扬顿挫，也不慷慨激昂的音调。他那拿着粉笔和讲义的两手从来没有做过帮助他的语言的姿势。他的脸上也老是那样的冷静，薄薄的肌肉完全是凝着的。

他叙述着极平常的中国小说史实，用极其平常的语句，既不赞誉，也不贬毁。

然而，教室里却突然爆发笑声了。他的每句极平常的话几平都须被迫地停顿下来，中断下来。每个听众的眼前赤裸裸地显示了美与丑，善与恶，真实与虚伪，光明与黑暗，过去、现在和未来。大家在听他的中国小说史的讲述，却仿佛听到了全人类的灵魂的历史，每一件事态的甚至是人心的重重叠叠的外套都给他连根撕掉了。于是教室里的人全笑了起来。笑声里混杂着欢乐与悲哀、爱恋与憎恨、羞惭与愤怒„„于是大家的眼前浮露出来了一盏光耀的明灯，灯光下映出了一条宽阔无边的大道„„大家抬起头来，见到鲁迅先生苍白冷静的脸上始终不曾流露出过一丝的微笑。

他沉着地继续着他的工作，直至他不得不安静地休息的时候。还没有见过谁将自己的一生献给全人类，做着刺穿现实的黑暗和显示未来的光明的伟大的工作，使那广大的群众欢笑，又使那广大的群众哀伤。

只有鲁迅先生。

他将永远活在现在的和未来的人类的心灵里。【品读提示】这是一篇怀念鲁迅先生的优美散文。文章重点回忆了作者在北大教室听先生讲课时的情景，表现了鲁迅先生严谨的治学态度和对作者的引领启发。文中成功地运用了细节描写的手法，刻画了鲁迅先生沉着刚毅的形象，给读者留下了深刻的印象。首尾照应的写法使文章结构严谨，脉络清晰。

三、牛刀小试

人生中总需要一次次的转身。转身的瞬间，也许，旭日变成夕阳，雪白变成苍黄；也许，牙牙学语变成踌躇满志，泪眼模糊变成笑容满面。转身是一种行为，也是一种策略；是一种变化，也是一种境界。这也许是思想的成熟，也许是智慧的选择，也许是价值的体现„„

这一段话，引发了你怎样的感受和思考？要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目。不要脱离材料内容和含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。

参考答案

二、语言积累 1.yìdiãliáochóuchúzìdídànfěiànchuünglùmânháicuánjiãàoyǔndàng 2．莽；涤；喋；踌躇；虐；赁；苟；殒；恤；陨；桀骜；蔼；霭；浸渍。【课堂学习】

一、整体感知

设题意图：培养学生总结概括的能力，先找出刘和珍的每个方面的行事，不要遗漏，再总结分析刘和珍的精神品质。概括要点时尽量摘录课文关键语句，有的要点则是对课文语句进行改造或补充后形成。

1．文章第3、4、5部分记叙了刘和珍等人的事迹。刘和珍预定《莽原》——追求真理；“风潮”领袖——敢于反抗；虑及母校——有远见，有责任感；府门喋血——勇敢坚强，敢于抗争；始终微笑——和蔼善良。

总之，刘和珍是一个进步学生，是站在时代前列的新女性。她热心政治运动，追求进步；有组织能力，在同学中有威信；本性善良，为人谦和；勇赴国难，不惜殒命。

2．第1、2部分交代写作的缘由，即为什么要写这篇文章；然后重点记叙刘和珍的生平事迹和遇难经过；第6、7部分在叙事的基础上，再深入一步，议论惨案的教训和意义。

二、品味鉴赏

1．第一次“我也早觉得有写一点东西的必要了”是出现在程君“正告”“刘和珍生前就很爱看先生的文章”和“我”回忆了刘和珍在“生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年”的往事之后。对这样一位热情地渴求革命真理的青年，当然有必要写文章来加以记念，表达对遇害者的悼念、祭奠。

第二次“我也早觉得有写一点东西的必要了”紧接在“我们还在这样的世上活着”之后出现。“这样的世上”是“四十多个青年的血，洋溢在我的周围”，“学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀”的“似人非人的世界”，是既有“猛士”又多“庸人”的世界，是“造化”易于使人“暂得偷生”的世界。为了促醒“庸人”，使不知“何时是一个尽头”的世界早日到它的“尽头”，这就正有写“一点东西”来揭露暴行，揭露“流言”的必要。

第三次“我正有写一点东西的必要了”紧接在“忘却的救主快要降临了”之后出现。惨案才过去两个星期，而“忘却的救主”则快要降临了。烈士的鲜血就这样白流了吗？敌人欠下的血债就不讨还了吗？因此有必要写“一点东西”，提醒人们，也提醒自己，不要忘记烈士的鲜血，要总结教训，“更奋然前行”。

2．“真的猛士”——真正勇敢的革命者，敢于面对黑暗的现实，面对残酷的流血斗争，为国为民，视死如归，为改变旧世界而斗争，并以此为幸福。作者对他们无限崇敬与钦佩。

“有恶意的闲人”——所谓的学者文人，实则是反动派的御用文人，龌龊的流言家。“无恶意的闲人”——这类人，历史悠久，群体庞大，鲁迅对他们有过深刻的体会。没有希望，没有战斗力，“遗忘力”却特别强。想一想《孔乙己》中鲁镇酒店的酒客，想一想鲁镇上那些特意跑来听祥林嫂说“我真傻”的女人们，就会知道，“三一八”惨案中死难的这47人，将会给酒楼茶馆中无聊的人们增加多少谈资。

“庸人”——他们不一定没有爱国心，但害怕官府；他们可能同情革命，但不敢冒死；不满现实，但苟且偷安；他们从皇民变为国民，只不过少了一根辫子，一样的都是奴隶；他们谈论英雄的被杀，而丝毫不明白英雄是为大众而死的；他们有时会有5分钟的热度，但是短暂的狂热过去，他们很快把一切遗忘——保守落后、冷漠麻木的群众是不可能投入到革命运动中去的，鲁迅先生热切呼唤着他们的“觉醒”“爆发”。

3．第四节，开头先叙述听到噩耗，接着在此基础上夹叙夹议，“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步”，指出噩耗出人意料，然后举出死者的尸骸作证，以揭露当局者和流言家所制造的谎言。面对“惨象”“流言”，“我还有什么话可说呢”。最后作者以极大的愤慨，抒发了对统治者的愤恨和对死难烈士的无比悲痛，感情逐步达到高潮。

4．作者从“人类血战前行的历史”规律和旧中国没有合法斗争地位的现实出发，冷静地总结血的教训，告诫斗争者要改变斗争方式，所以把对斗争方式的理性思考放在前面，最后一节肯定烈士的勇毅对于将来的意义，全文收束在高昂的斗争精神上，更有鼓舞人心的力量，颠倒过来就没有这样的效果。

三、拓展延伸 悼词

你是真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。

你为人民的苦难感到哀痛，你勇于面对黑暗的现实，激发起变革现实的斗志，并以参加这样的斗争作为自己最大的幸福，你永远值得后世的人们赞颂!你不是一个普通的学生，你是为了中国而死的中国的青年!虽然你已经踏着淡红的血色走向了浓黑的悲凉，但你的精神给一代又一代热爱真理的人们一个光明的希望，激励更多的猛士奋然前行!你让我们看清了一个时代的嘴脸，反动派的凶残，流言家的下劣，还有平庸者的无聊，更让我们看清了自己的苟且偷生!你让我们陷入深沉的思索。让我们诅咒一个默无声息的时代，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

你是一代女性勇毅精神的代表，干练坚决，百折不回，遇事从容，殒身不恤，不畏强暴，追求真理，你是一枝美丽而带刺的蔷薇!你是一个民族血战前行的历史中普通的一员，你用自己的生命，像木材凝结成煤块一样，留给后人一种精神，让我们坚信：勇毅精神不灭，正义和真理永存!刘和珍，你虽死犹生!“死去何所道，托体同山阿。”虽然青山掩埋了你的忠骨，但你的微笑的和蔼的旧影却将一直陪伴我们走向未来!【同步练习】

一、语言应用

1．C2．A3．C4．A5．C 6．B（句末句号应在引号内）７．（1）敢于直面惨淡的人生敢于正视淋漓的鲜血（2）以时间的流驶，来洗涤旧迹

（3）会依稀看见微茫的希望将更奋然而前行（4）横眉冷对千夫指

二、阅读鉴赏 8．（1）对学生徒手请愿却遭屠杀表示极度的震惊；（2）对段祺瑞执政府及其反动文人的凶残卑鄙感到出乎意料。

9“我”一向对反动派有着比较清醒的认识，认为他们什么样的坏事都可以做出来，但这回还是超出了“我”的意料，“我”万万没想到敌人会对手无寸铁的爱国学生下如此的毒手。“中国人”指中国的反动派。

10敌人残暴凶杀的暴力统治和反动文人用反动舆论使得我们的民族更加衰亡了，使我们的民族没有人敢为自由、为国家而呼喊奋斗了。

11这句话使用了反复的修辞手法。“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，意思为沉默到了极点，就将是爆发的时候。这里既有对反动派的警告，也有对后继者的呼唤、激励和鼓动。

（二）12．勇士；革命的首领。有毅力，任劳任怨，乐观热情。13．作者写了自己的渺小，写自己“早已丢失了，吓跑了”。以自己的渺小衬托出和珍的伟大，以自己的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。

14．鲁迅的话表达的主要是愤怒。沉默是无言的愤怒，而愤怒迟早将在沉默中爆发，不爆发就会在沉默中灭亡。作者的话表达的主要是悲哀。刘和珍的牺牲给作者带来最深的悲哀，永久的悲哀。

三、表达交流

15.几个学生把馒头扔进垃圾筐的果断，几个学生把水龙头敲掉的沉着，不幸全被曝光了。

《记念刘和珍君》中的空白语言 篇7

在文学上, 所谓空白语言, 就是对本可以直接表述的意思却有意进行省略处理的文学手法。刘熙载在《艺概》中说:“文有以不言者”, 可见文章除了直接用文字表达外, 还可用“不言”传情达意, “不言”即“曲言”, 意在言外。高中语文教材中的课文, 大部分都是古今中外名家的名篇, 作者独具匠心地为读者流下耐人寻味的“空白”语言, 成为教材中最能激发学生思维的“想象点”。因此, 在语文教学中, 要充分利用教材提供的“空白”语言, 来激发学生的学习兴趣, 引导学生去思考、联想、理解, 填补这些“空白”。中国现代文学史上的巨匠鲁迅先生更是以其如椽之笔创设了作品中独到的“空白妙境”, 启人心智, 发人深省。下面以《记念刘和珍君》为例, 分析教材中“空白”语言的特点, 以更好的体会鲁迅作品中深邃的思想性和高超的艺术性。

一.表示人物描写的“空白”

对刘和珍的形象, 作者并没有写她的外貌特征, 而只是间笔构勒, 造成人物描写的“空白”, 给读者流下揣摩、回味的余地。如“平日表现”只写“在生活艰难中毅然预定了《莽原》全年”, 在被无辜开除的逆境中“始终微笑着, 态度很温和”, 在女师大事件中“不为势所屈”, 被“强拖出校”, 在虑及母校前途时, “黯然至于泣下”;在“对敌斗争”中, “欣然前往”, “敢于直面惨淡的人生, 敢于正视淋漓鲜血”;在“死难情形”中, “在执政府前中弹了, 从背部入, 斜穿心腑”。然而学生通过分析, 刘和珍对思想进步的追求、鲁迅作品的热爱、学校的前途和同学的未来深深地忧伤, 以及她的嫉恶如仇、勇于斗争的爱国热忱, 深深地打动每一同学, 刘和珍“坚毅英勇、和蔼可亲、具有高度事业心和革命责任感”的形象就会浮现在学生眼前, 使刘和珍烈士的形象更加具体、生动、丰满。学生对烈士的崇高品质和对反动派的惨无人道的理解也更深刻。

二.表示说明对象的“空白”

“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”, 这里“推测”的对象, 作者笼统地写作“中国人”, 那么究竟是指反动派, 还是指所有的中国人?我们可以联系作者这时期的思想倾向来看。1926年, 鲁迅的思想还处于由一个新民主主义者向共产主义者过渡的阶段, 一方面, 他已经广泛接受了马克思主义的阶级论、辨证法及唯物史观, 但是另一方面, 进化论、个性解放、改造“国民性”等等资产阶级民主主义思想的影响还没有完全消除, 表现在对待人民群众的态度上, 往往是过多地看到愚昧、落后、冷漠、软弱、麻木等所谓“劣根性”。“中国人”不仅指反动派, 而且包括一般中国人, 但主要是指那些“下劣凶残”到使他也难以预料难以置信的反动派及其走狗, 揭露“他们”远比自己最坏的“推测”还要坏得多的嘴脸。先前, 作者曾“推测”过, 对包括妇女在内的人民群众身上落后、冷漠、软弱的一面估计过高, 但“中国的女性临难竟能如是之从容”, 也是“出于我的意外”的, 从而被事实证明自己是错了。鲁迅先生能把这一“推测”及其“失误”如实反映出来, 不仅就文章本身来讲鲜明地突出了中国妇女的崇高形象, 从而反映出作者勇于解剖自己、善于从斗争中总结经验, 自觉地提高自己认识的可贵品质。

作者为什么不把“中国人”明确写出, 目的就是引起读者的注意, 通过积极主动地联想、思索, 从而理解课文所蕴含的丰富内容。

三.表示思想感情的“空白”

“但是中外的杀人者却居然昂起头来, 不知道个个脸上有着血污……”, 作者把中国军阀和帝国主义联系在一起, 称他们为“杀人者”, 他们不知道羞耻还昂起头来, 不知道个个脸上溅满人民的鲜血, 真是无耻之极。末尾的省略号明显的是感情的“空白”, 表示意犹未尽, 包含着忿怒和蔑视的感情。

在一些文章中, 作品所表达的思想感情常常不直接说出来, 而是借助某些形象含蓄地表达出来, 让读者去腾飞想象, 体会作品所表达的思想感情。

四.表示文章线索的“空白”

“要写一点东西”与“无话可说”之类的语言在文章中反复出现过多次, “无话—有话—无话”, 这一“空白”中“无话”表明了作者的极度悲愤。通观全文, 作者悲和愤两种情感的烈焰无处不在迸发, 无处不在燃烧, 升腾交织, 无法抑制, 因此, 本文是以“无话—有话—无话”即作者悲愤的情感作为贯穿全文的线索。尽管说了不少, 但毕竟“言不尽意”。还有更多的话, 或是由于太悲痛, 无法说;或是由于还要思索, 不能说;或是由于环境险恶, 不便说。正向课文第一节里所说的“现在, 却只能如此而已”。言外之意, 还是让他们自己去逐渐体会吧。只有通过这条线索体会作者复杂、深沉而曲折的思想, 才能懂得文章的深意, 与作者感情发生共鸣。

五.表示文学效果的“空白”

“惨象, 已使我目不忍视了;流言, 尤是我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。”“缘由”是什么呢, 作者并没有点明, 流下了“空白”。根据上文, “缘由”有两个方面, 一是反动统治者极端凶残地镇压和屠杀人民, 二是反动文人的恶毒诬蔑和舆论钳制, 进行严酷的思想统治。从段政府的罪行这个角度看, 思路从揭露武的一手到揭露文的一手, 段政府双手沾满鲜血, 居然昂起头来, 反诬被害者为“暴徒”, 制造杀人理由, 走狗文人跟着阴险地说“她们是受人利用的”, 反革命的两手表现得无以复加。这也是中国历史上反动统治者惯用的手法—屠刀加钳口术, 致使老百姓敢怒不敢言, 默无声息, 衰弱不振。在非纪实性作品里, 鲁迅先生采用空白语言, 有时就是为了追求某种文学效果。

总之, 空白不是一无所有, 而是含蓄蕴藉、意蕴丰富, 是作者复杂激烈的思想感情的变化, 所以它打破了字面语言内涵的稳定性, 拓展了作品的思想容量, 扩大了语言的表现效果。在频频叙述中, 空白的突然插入, 能适当地缓冲节奏, 使文章虚实相间, 富有张力, 从而让读者感受“弦外之音”“言外之意”的魅力。鲁迅先生作品内容博大精深, 手法精妙娴熟, 只“空白”艺术便“沉浸浓郁, 使人想味无穷”。我们在教学中应合理利用这些“空白”, 引导学生进行分析研究, 在教学内容、空间、结构、板书、语言技巧等方面也有目的的巧置“空白”给学生想象的余地, 从而更好体会文中“妙境”。

摘要：在艺术创造中, 艺术家们往往通过“空白”给读者以无限广阔的想象空间。在文学上空白语言, 是对本可以直接表述的意思却有意进行省略处理的文学手法。中国现代文学史上的巨匠鲁迅先生更是以其如椽之笔创设了作品中独到的“空白妙境”, 启人心智, 发人深省。下面以《记念刘和珍君》为例, 分析教材中“空白”语言的特点, 以更好地体会鲁迅作品中深邃的思想性和高超的艺术性。主要有:表示人物描写的“空白”、表示说明对象的“空白”、表示思想感情的“空白”、表示文章线索的“空白”、表示文学效果的“空白”。

《记念刘和珍君》导学案 篇8

本文是写人记事的散文佳作，学习本文，要品赏散文的一般做法、特殊技巧。品析本课的内容大致包括：赏析写人技巧，如刻画人物的外貌，描写人物的心理活动;赏析叙事技巧，如与人物相关的材料的详略安排，叙述的先后次序，记叙、描写、议论、抒情、典故的综合运用，还有其他一些技巧，如修辞方法，白描，渲染，直抒胸臆，正面描写，侧面描写等。

学习目标：

知识与技能：

1.学习文章把叙事、写景、抒情、议论、用典巧妙地结合在一起的写法。

2.背诵第2、4节。

过程与方法：

1.引入范例，曲径通幽

情感态度与价值观：

学习那个时代的学生的社会责任感;感受鲁迅刚正的性格、高度的正义感和嫉恶如仇的精神。

课时安排：一课时

教学过程：

自主预习

一、导入新课：

以前，我们在解读鲁迅作品时候，多从政治学、思想史、社会学的角度进入，这自然让学生难以理解。本导学案将坚持学科原则，从语文的角度来学习这篇文，学生就很容易理解了。

二、合作探究

本文文体属于记叙文，以叙述为主，亦有描写、议论、抒情、用典。要理解这篇文章的妙处，我们先来参阅梁衡《文章五诀》，再回到课文，一起赏析。（原文略）

1.《记念刘和珍君》哪些句子是叙述？有什么作用？

明确：

示范内容①中华民国十五年三月二十五日，就是国立北京女子师范大学为十八日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍杨德群两君开追悼会的那一天，我独在礼堂外徘徊，遇见程君，前来问我道，“先生可曾为刘和珍写了一点什么没有？”我说“没有”。她就正告我，“先生还是写一点罢;刘和珍生前就很爱看先生的文章。”

作用①：写明刘和珍追悼会的时间、地点，写作这篇文章的缘由。

2.《记念刘和珍君》哪些句子是描写？有什么作用？

明确：

示范内容①：但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆;同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。

作用①：动作描写。表现了安琪瑞执政府士兵的残忍，揭示了段祺瑞执政府反动本质。

示范内容②：也还是始终微笑着，态度很温和。

作用②：肖像描写。以外部表情，突出刘和珍的善良和蔼，以此反衬出反动派的凶残和反动文人的卑劣。

3.《记念刘和珍君》哪些句子是议论？有什么作用？

明确：

示范内容①：人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。

作用①：议论一个人或一件事，最能反映一个人思维水平的高低。谈到请愿的意义，一般人只是肯定和赞扬，而鲁迅思想深刻之处，就在于不一味肯定，而是总结教训，提醒青年们改进斗争方式。我们能体会到，鲁迅当年在群众斗争面前，确实是一位导师。他既不单纯地肯定和颂扬，也不过多地否定，把惨案当做无谓的牺牲而大泼冷水。他从“人类的血战前行的历史”规律和旧中国没有合法斗争权利的现实出发，冷静地总结血的教训，告诫斗争者改变斗争方式。思路从否定的一面又转向肯定的一面，篇末便不致于陷入消沉，可以鼓舞人们前仆后继奋然前行，收束在高昂的呐喊声中。

4.《记念刘和珍君》哪些句子是抒情？有什么作用？

明确：

示范内容①：可是我实在无话可说。我只觉得所住的并非人间。四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？长歌当哭，是必须在痛定之后的。而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉;以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。

作用：作者愤怒地控诉段政府杀害爱国青年的暴行，痛斥走狗文人下劣无耻的流言，无比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年，奉献他的悲哀和尊敬，颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然而前行”。

5.《记念刘和珍君》哪些句子是用典？有什么作用？

明确：

示范内容①：陶潜说过，“亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿。”倘能如此，这也就够了。

作用：作者引用此诗，有青山埋忠骨之意，作者认为尽管请愿收效甚微，但还是有一定影响的。勇士们的鲜血不会白流。用典的妙处在于找到了刘和珍与这首诗的相同点，言简意赅地说出了刘和珍游行示威遭遇死亡的意义。

6.请同学们结合这篇文章，谈谈《记念刘和珍君》综合运用描写、叙事、抒情、说理、用典的妙处。

明确：本文的叙事，简明扼要，扣人心弦;本文的议论，极有说服力;本文的抒情，强烈深沉，极富感染力;本文的描写，精细准确，充满真实感。本文的用典，庄重典雅，信息量大，体现了作者深厚的古典文化功底。三者交织渗透，推移起伏。从全文看，哀痛和悲愤之情既渗透在叙事之中又笼罩全篇，写到第五节时，悲愤之情达到高潮。在第二、六节侧重于议论，但和三、五节的记叙交织结合，抒情的成分又十分浓烈。但从单个小节来看，描写、叙事、抒情、议论又是相互结合运用的。如第四节开头在记叙之后紧接着议论，以后又接着记叙和议论，到结尾又抒写悲愤到极点的心情。总之，为了悼念死者，需要介绍她们的事迹并揭示惨案的真相，这就离不开记叙;为了抨击敌人，赞颂烈士，总结经验教训，这就离不开议论、抒情。而浓烈的抒情诗贯穿全片始终的一个特色。

总结：本文是一篇传统课文，具有永久的价值和魅力。本导学案从散文表达的角度出发，试图从一个新的角度来解读这篇课文。同时，本导学案充分考虑到学生的智力现在发展区和能力的最近发展区，对学生进行扎实的语文能力训练。希望本导学案能起到抛砖引玉的作用。