小学科任教师在德育工作中的作用

小学科任教师在德育工作中的作用（共16篇）

小学科任教师在德育工作中的作用 篇1

西秀区宁谷镇木山堡小学：刘兴全

有些科任教师认为自己的责任就只是教好某一门学科就行，评价学生常常以学生的考试成绩来简单地划分“优生”和“差生”，至于学生的思想品德如何极少问津，其他方面的长处也是漠不关心。其结果只能让班级管理一团糟和自身给学生留下一个不好的印象。为了做一名合格的受学生欢迎的科任教师，在实际工作过程应该如何发挥德育工作的作用呢？

（一）科任教师要正确处理好师生关系。

正所谓亲其师，信其道，改其行。但是，师生之间必须有一个适度的距离。要让学生在这适度的距离中，更清楚地意识到自己与老师在学识、能力、经历等方面的差距，从而对教师保持应有的尊重。同样，科任教师也只有以这种距离，才能把课堂教学与课后谈心、硬性规定与宽松氛围融合起来，使管理始终处于和谐的氛围之中。

（二）科任教师要做好班级管理的协助者。

加强学生德育工作是全体教师的共同职责。有的科任教师片面认为，班集体的管理是班主任的事情，班里发生任何事情，都应该由班主任来处理，甚至科任教师自己上课纪律不好，也埋怨班主任班级管理差，更有甚者，有些科任教师动不动把学生带到班主任那里，与班主任一道对学生进行围攻，这是不负责任和极其错误的做法。科任教师应参与到班级的常规管理中去。例如检查学生出勤情况，每一次上课，检查学生是否到齐，有没有学生旷课、有没有学生迟到，课后了解原因，如遇到非特殊情况而迟到、旷课者，要提出严肃的批评教育，促其改正。又如要求学生随时保持好教室的清洁卫生、最后离开教室的同学随手关灯节

电、下课后迅速到操场出操等等，这些细小的工作让学生明白你是一个严格的老师，对你的学科教学无疑也是一种极大的促进。科任教师要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操以及你对学生的爱，使学生对你“既亲近又崇拜”，认定你是值得信赖的老师，把你当作好朋友，树立起教师崇高的威望。

一般情况下，班主任对班级管理比较严格，可以说在德育工作中唱的是“红脸”，有时也容易导致学生对班主任的工作有抵触情绪。为了能让唱“红脸”的班主任的工作顺利开展和达到实效，这时科任教师可以唱唱“白脸”，引导学生理解和支持班主任工作，让孩子们明白班主任的用苦良心，从而自觉地按照班主任的要求行事，在班主任和孩子之间起到一定的协调作用，从而提高班主任德育工作的有效性。

（三）在课堂教学中渗透德育。

每门学科中都有许多丰富而生动的德育内容，科任教师如果能够充分挖掘和利用好这些内容，并结合学生的认知水平和课堂教学的实际情况，将其潜移默化地渗透到课堂教学中去，寓德育于无形中，就是最好的德育。可做到知识教学与思想教育的同步完成。

科任教师也要善于从作业中捕捉学生心理变化的蛛丝马迹，及时向班主任反映，同时积极做好学生的思想工作。每次考试之后，及时地与部分学生进行沟通。也可在试卷或作业上留下自己的只言片语，或鼓励，或批评，或期盼。让学生从内心深处感觉到这个科任教师在关心他，爱护他，时时为他着想。科任教师要主动接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。

（四）正面对待问题学生

下面是师生之间的对话分析

场面一：课堂上，老师正在讲课。他坐在教室里，一手支着头，另一手拿着一支笔，不停地转动。一会儿拉拉前面的同学，一会儿动动屁股下的凳子…… 场面二：老师：你的作业怎么又没交？

学生：忘带了。

老师：你的作业为什么没交？

学生：不会。

场面三：老师：你怎么又迟到了？

学生：没吃早餐。

老师：你又迟到？

学生：睡过头了。

老师：……

学生：我迟到了，你罚我扫地呗。

场面四： 老师：你已经两天没来上学了。

学生：生病了，爸爸妈妈让休息。

老师：什么原因，能说说吗？

学生：不想来就不来呗！

这些孩子要么家庭相对富裕，要么是留守儿童，家长异常繁忙，孩子一个月与父母说不上几句话，父母对其习惯、品性的培养与关注就更谈不上了。由于愧疚，这些家庭的父母往往以物质作为没有时间陪伴小孩的补偿。物质助长其虚荣心，而爱与关注的缺乏导致其自卑与不自信，以及对他人的不信任。从这个角度而言，他们是最需要关爱的一群人。他们在物质环境优越的状态下生活，从未感

受过压力，也无人对他们施加过压力。对学习缺少勇争一流的意识，成绩大多较差。他们选择了逃避，并用一种满不在乎、狂放不羁来伪装自己。他们心中有了“我什么都不如人，还学什么！”孩子要么被爷爷奶奶惯坏，要么自己早早就承担起繁琐的家务事。玩累了或做累了，怎么有心思学习呢？一是家中的“王”，学不学也没人管得住我；二是怎么学也学不下。

我们要公正、公平的对待他们。不求他们成为优秀学生，但求他们是学好的学生。多多看到他的长处，该表扬的时候也不要吝啬，好像你以前从来没有惩罚过他，让他感觉到你对他其实还是蛮好的。在此同时与家长多沟通，与他们建立平等对话，做他们的知心朋友。没有家长的配合，五天的教育抵不上一时的放纵。争取家长的支持，与家长配合，走进他们的心灵，进行平等对话，有问题进行沟通，没问题进行交往，才能达到真正的教育目的。

小学科任教师在德育工作中的作用 篇2

关键词：任课教师,班级管理,潜在优势

班级虽然是一个个小单位，但组成了学校的总体。班级管理在学校的整个教学过程中起着极为重要的作用。一个学校的管理、学风及教学质量都与班级管理有关。班级管理可以说是学校的一项重要的工作，班级管理的重任也就全落在了班主任的头上，然而由于一个班主任要面对几十个学生，还要代课，精力有限，也就不能分毫必察。其实，班级管理除了德育处等学校相关部门、班主任加强管理外，科任教师也可以发挥重要的作用。

1. 任课教师便于和学生沟通交流

由于班主任对班级的管理，除了对好学生进行鼓励、要求外，更大程度上是对调皮学生的管理。这就决定了班主任对班级的管理批评多于表扬，会经常板着面孔。学生也有一种被班主任叫去就是挨批评的心理定势，这样就会在班主任和学生之间形成一道无形的心理之墙，难以推心交流，当然也有极少的例子除外。而任课教师则由于对班级的事务管理得相对较少，大多只是管住课堂，下课后就几乎没有什么过多的利害冲突关系，学生也就不会对任课教师抱有戒备心理，只要有机会，他们基本上是乐于和任课教师交谈的，这就为任课教师与学生沟通交流打下了基础，起到了很好的交流作用。我是一名语文教师，曾担任过班主任，能深刻地感到学生对班主任和科任教师的态度差别。在任班主任的班级，我曾多次向班上学生说明如有什么问题意见，尽可能地提出来，不管对错，我都将讨论，并保证绝对不会因提意见而怀恨在心，伺机报复。但是响应者甚少，即使让写纸条，不记名，也仍是很少。而在不任班主任的班上，我提出同样的要求和建议，效果却很好。开始学生有疑虑，害怕自己所写的内容被其他同学翻看，我就亲自收、亲自发，对一些问题采用笔批或在全班公开讨论的形式进行解答，特别对教师有误解甚至怨恨的事更做出仔细的回答解释。这样他们也就渐渐地放开，并乐意与我进行讨论交流。这样我就和学生加强了沟通，并及时对他们进行了指导。后来其他非我所代的班级的学生得知，竟然也托我班学生将周记交给我，让我解答，并感到很满意。由此可见，学生也渴望与教师，特别是科任教师交流，这也就为科任教师参与班级管理打下了基础，而科任教师也就能有机会获得学生许多的信息，综合反馈给班主任，以便进行工作方法的改进。

2. 任课教师具有角色转换优势

班主任工作就好比在舞台上演戏，既要唱“红脸”，又要唱“白脸”。但是，一般的人只能唱好“红脸”或“白脸”。为什么这么说呢?因为面对一些调皮的孩子，你对他说教，他不听，你对他进行批评，他又说你太严厉。甚至，你对他严格要求，他反而说老师和他过不去，对他进行耐心说教，他又说老师假心假意……因此，班主任也很为难。这也就是为什么一些学生，班主任对他倾注了大量的心血，结果得来的却是一片仇恨。而任课教师则和班主任不同，因为他们和学生的利害关系不是太大，所以任课教师具有很好的角色转换优势。上课是师生关系，下课以后便可以以兄弟、姐妹、朋友等关系相处，说话便可以重说，也可以轻说。因此班主任在遇到上述为难的情况时，最好请任课教师帮助自己完成任务，让任课教师作为“中人”，帮助自己唱好“红”“白”脸，即自己唱“白脸”，科任老师唱“红脸”。这当然不是说让班主任当恶人头，被仇恨，而科任教师做好人。其实“红脸”还是归班主任，只是科任教师来帮助唱好而已。比如一次我任课的一个班的女同学上课迟到了几分钟，被班主任批评了一番，虽然表面上接受了批评，但心理上还是不服，认为班主任和自己过不去，是歧视，上课时伏在桌上抽噎。我看见之后，就走到她跟前，问是怎么回事。她哽咽着说：“我才迟到一两分钟，老师就批评我，心里气不过，所以就哭了。”我又问她：“气不过老师，还是气不过自己?”她回答说：“两者都有。”于是我就先就老师方面的问题进行耐心解答，让她明白老师为什么批评自己，以及批评是为了谁等，并且说“如果气不过自己，倒是好事，这可以促使自己以后应早点到……”这样不仅替班主任打了圆场，而且为学生开了心窍，化解了学生对班主任的误解，从此该生再也没有迟到过。

3. 任课教师具有潜在管理优势

很多任课教师本来就具有丰富的管理经验，再加上每一学科都有自己的特色，有时在讲课的时候，只要教师留意，总会找到一些灵感和有利的时机，借用本学科知识，借题发挥，利用课堂教学有针对性地对学生进行思想教育，使学生自觉维护班级荣誉，争做好学生，进而辅助班主任进行班级管理。例如：一次，我脚步一踏进门时就感觉到教室的气氛有些异常。以前吵杂喧闹的教室今天一片沉寂，学生们都静静地坐在座位上，面无表情。我很迷惑，想到如果不了解一下情况，不调节一下氛围，恐怕很难使这节上好，于是我就笑着问全班的同学：“今天你们怎么了，是不是发生了什么不愉快的事?”一问才知道，原来由于该班早晨的值日生将清洁区卫生没打扫干净，又有许多学生迟到，因此被班主任狠狠地批评了一顿。面对这种情况，该怎么办呢?直接上课，效果肯定不好，学生心中有气，谁有心思听课?不上课，就会落下一节课。看来课还得上，并且还得上精彩才行。这就牵涉到怎样调动起学生的兴趣。我看到一位学生的周记本，于是想到了一个方法。我对全班同学说：“既然大家心情都不好，我们就先不上课，先来随便‘谈谈心’，谈谈大家最关心的话题和问题吧!”“昨天我看了大家的周记，其中有好多同学都提到说自己的班主任太凶，太狠，太粗暴，整天板着个脸，许多同学说他们都在怀疑自己的班主任会不会笑?那么今天我可以肯定地告诉大家，其实，你们的班主任会笑，不仅会笑而且笑起来非常好看，不过你们是否愿意看一看，欣赏欣赏你们主任的笑容呢?”这时全班同学都大声地回答道：“愿意!当然愿意!”一看到全班同学的心情有所好转，情绪激动了，我又接着说：“那么你们是否知道班主任为什么不笑呢?”有的学生想了会儿，回答说：“我们犯了错误，引得老师不高兴。”我又高声地非常认同地说：“对了，你们班主任的不笑，正是你们引起的，不过‘解铃还须系铃人’，你们班主任和我一样，都是才毕业的，我们都想在自己的工作上干出一番成绩，而这成绩就是能使你们迅速成才，成为国家的有用人才。可以说我们愁，为你们;我们喜，也是为你们，可是你们又有多少人理解老师的苦心呢?甚至有的认为自己学好了，老师可以多拿一些奖金……”学生默不做声。我继续说道：“其实大家又何尝不想学好呢?只是因为大家在许多小事上没有引起重视。比如说迟到，你们早到十几分钟和迟到十几分钟，对你们并无多大的困难，可你们偏不早几分;地本可以一次性扫好，却偏要留下一两张纸片……这就叫‘非不能也，是不为也!’所以我建议你们还是要好好学习，努力改掉这些小毛病，将自己的学习、工作搞好，到那时，班主任会因看到你们的成才而高兴，会因你们的成功而发自内心地笑。我也迫切希望你们能使班主任笑起来，也更希望你们能早日使班主任笑起来!不知道你们能否做到?”教室里一片寂静，过了一会儿，有一位比较大胆，也有些调皮的学生站起来向全班同学动员说：“让我们共同努力吧!让我们的主任笑起来吧!”全班同学齐声高喊“好”。看到时机已经成熟，我于是就转入了新课教学。这一节课，学生听得很认真，我上得比较轻松，同时也利用学科优势对学生进行了教育，使学生增强了荣誉感。

浅谈教师情感在小学德育中的作用 篇3

【关键词】教师情感 小学 德育

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0142-02

美国学者诺尔特（Nolte，D.）曾有过这样的名言：在批评中长大的孩子，学会谴责；在敌对中长大的孩子，常怀敌意；在嘲笑中长大的孩子，畏首畏尾；在羞辱中长大的孩子，总觉有罪......由此也可以看出，外界的情感对于孩子的品德教育是有非常大影响的。所以，教师在对学生的品德教育中应该倾注其积极的情感，以积极的情感带动德育的施行和发展，使小学德育更加有效和具有更强的生命力。

一、小学德育施行的现状和误区

小学德育在当代学校教育中越来越受到重视，“各学校根据本校的实际情况，组建了德育领导班子，由学校主要负责人亲自挂帅，分管领导具体抓，成员包括了德育处、工会、团队干部和班主任教师。”学校的德育队伍建设不断完善。

但是，在小学德育工作中，依然存在很多的误区。其中，包括在应试教育的大环境下，忽视对学生进行实质上的品德教育，仅仅以成绩来衡量学生品德的好坏；对德育认识的狭隘，造成德育工作方法单一，这体现在学校对学生的德育仅通过每周一至两节的思想品德课来进行；学校与家长缺乏沟通或互相的责任推诿，使对学生的品德教育只变成了某一方的责任，这种缺乏学校和家庭整合的德育培养，必定是不完整的；并且，在小学德育中，很多时候并没有以尊重学生为前提，就随意对学生进行处罚，对学生身心发展产生不利影响。

简言之，就是在德育中对学生提出了太多的规则和要求，却忽视了最重要的人的情感这一方面。面对德育施行中存在的种种误区，作为与学生密切接触的教师应该更加重视与学生的沟通，关注学生的成长，从中对学生进行品德教育的渗透。而要真正促进小学德育的发展，教师对学生积极的情感是关键。

二、学校德育的本质和基本走向决定了教师在德育中倾注积极情感的重要作用

“德育即育德，是以道德价值（善与恶、是与非、应当与不应当）为核心的德性教育”。在学校德育中，教育者应努力使学生在道德认识、道德情感、道德行为诸方面获得发展。德育以道德价值的引导为核心，教师在善与恶、是与非、应当与不应当的道德价值引导过程中，极可能带有很强的主观情感，而这一情感对学生价值观的影响是巨大的，所以教师在德育中应倾注自己积极的情感，表现向善的思想和行为，从而对学生价值观有正确的引导作用。

随着社会的发展，儿童的身心健康发展越来越受到各方的关注，使学校的德育也应该随着变化。小学德育改革和发展的总体趋势主要是，小学德育朝着更加全面的方向发展，小学德育也更应该注重儿童的日常生活状况，从贴近儿童的日常生活需要出发。“从儿童的社会生活出发，以符合儿童现实发展需要的一些规范或准则、价值观、行为方式或技能等为重点”，在德育发展的这一阶段，对教师提出了更高的要求，教师需要对学生投入更多积极的感情，才能对儿童的现实发展需要更加了解，从而使学校德育更加有效，更加符合儿童的身心健康发展。

不幸的是，随着现代化和城市化进程的加速，家庭、学校和社会的结构发生了变化，对教育提出了新挑战。比如，独生子女家庭潜藏的情感危机亟待解决。再如，随着城镇化进程出现的“流动儿童”和“留守儿童”数量庞大，在家庭教育、情感关爱等方面严重缺位。当前小学生群体中，这些学生的比例越来越大，因袭以往的传统教育模式和德育理念，必然使小学德育失位，效果欠佳。教师在德育中倾注积极情感，营造良好的师生情感氛围，成为一种有效的尝试和努力方向。

三、教师的积极情感及其对小学德育发展的促进作用

教师在德育中投入积极情感，就是要“使自己的情感与学生的情感产生共鸣”，情感在德育中有很大的作用，“情感是德育中关心人、了解人和凝聚人的有效武器”，教师在德育中投入积极的情感对小学生品德的发展和学校的德育发展都是有促进作用的。

1. 对小学生品德发展的促进作用

教师在学生的学习生活中扮演着重要的角色，其职责不仅要引导学生学习，也要促进学生的个性发展和人格的健全。教师对学生投入积极的情感，不仅可以营造良好的班级氛围，在良好地氛围中使学生的品德往更加健康方向发展。同时，也能有助于学生道德判断能力、道德观念以及道德情感的发展。

教师在学生中的榜样作用是非常大的，教师的一言一行、一举一动都有可能在学生的脑中留下挥之不去的印象。在小学阶段，其道德判断能力，道德观念，如友谊观念、公正观念等，都处于不断发展的阶段，此时教师给予良好的引导，更加有利于学生品德的健康发展。

教师投入积极的情感，就能密切道德与学生生活之间的联系，增强学生的道德情感，同时不断激活学生的道德需要，促进学生的品德发展。

2. 对学校德育发展的促进作用

在以往的小学德育中更多的是通过规则和要求对学生进行约束来达到教育的目的。规则固然重要，但是小学生品德发展的心理特点，会发现小学生对规则更多地是被动地接受，也会有更多的抵触情绪，而由此进行的德育显然是失败的。教师对学生投入积极的情感，不仅可以引导学生有初步的道德认知能力，还可以使学生对一些道德原则和规范有更好的理解，更重要的是“可以教他们学习怎样在进行道德判断、推理的时候采取比较中立、客观的立场而‘非个人的立场，尽可能考虑到他人或社会的利益”。这样的学校德育才是具有生命力的，才是能够让学生接受的。

四、如何培养积极的教师情感

教师在德育中要对学生投入积极的情感，就需要对学生投入更多的时间和精力，教师也深感压力越来越大，对学生的耐心渐渐减低。面对这一状况，培养教师积极的情感，需要教师和学校的共同努力。

1. 教师自我素质的提高

教师自我素质的提高，包括了品德素质、专业素质和身心素质三个方面。

在日常的工作和生活中，教师要注重个人的道德修养，塑造自身的人格魅力，同时，教师也要注重提高自身的职业道德，端正工作态度，提高工作品质，遵守行业道德，提高对教师职业的认同感等。

教师提高专业素质，既包括自身专业知识的储备，又包括了一般知识素养的提高，教师需要有广博的知识，才能更好地对学生形成榜样的作用，让学生信服。

面对越来越多的压力，教师的身心健康问题也越来越受到关注，所以，教师需要有健康的身体和良好的心理素质，才能始终保持积极的情感，才能使德育工作顺利地进行。

在当前新形势下促使小学德育到位，增加德育的实效性，教师不仅要关注学生外在的学习行为，更要关注学生的精神世界，这需要教师自身是情感饱满丰富的人。“情感教育呼唤有情感素质的教师，”朱小蔓上世纪 90 年代初开始不断呼吁，教师情感会给学生带来安全感和信任感，增加师生间的情感氛围。

2. 教师的职前培养和职后培训

虽然一直以来我们很重视教师的职业技能培训和队伍建设，但当前关于教师专业发展的理论和实践，往往比较强调学科知识与技能上的“专业性”，忽视了情感的重要性。朱小蔓指出：“教师有无情感-人格资质与技能，是否形成情感交往关系或‘情感场，受教育者是否有情感经验的积累或改组等，不仅是判断教师情感素质的重要指标，是衡量教师专业成长的重要标志。”情感对教师和学生成长均具有重要价值。

进行教师职前培养，明确教师职责，对教师工作有更加深刻的认识，并且对教师还要进行职后的培训，提供教师心理辅导，注重教师心理的变化，并且充分认识到情感在教学与师生关系中的重要地位。

总的来说，积极的教师情感的形成，职前培养和职后培训是重要的，但是更多的还是取决于教师自身的素养，而这必须在教师的日常工作和生活中，通过教师间广泛的交流，以及教师自我反思、自我提升来实现的。

参考文献：

[1] 刘晓萍.小学德育工作的现状及对策[J].甘肃联合大学学报，2009，3.

[2] 郑航.学校德育概论[M].高等教育出版社，2007.

[3] 张秋良.情感是德育的关键[J].机械工业高教研究，2002，2.

[4] 刘胡权.寻找提升教师情感素质的有效路径[N].中国教育报，2014，9，19，第007版.

小学科任教师期末教学工作总结 篇4

科任教师工作总结

大屯中心小学

刘 进

2012年1月15日 2011——2012学第一学期

美术工作总结

岁月如梭，转眼间一个学期又要结束了。在这一个学期中，我担任三年级美术教学工作。在工作中我享受到了收获与喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。我对这一个学期中的美术课教学工作总结如下：

一、教学计划贯彻情况

教学中认真遵照教学大纲要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的教育教学工作，工作上兢兢业业，爱校如家，对学生以身作则，言传身教。

二、教学工作

在教育教学工作中，我认真遵照《教学大纲》的要求，遵循美术教育原则，根据学校的实际情况以及学生的年龄特征制定出切实可行的教学计划。同时在课堂上认真上好每一节课，把自己所学的知识尽心的传授给学生，使学生学到了一定的基础知识，掌握了美术的基本技能和技巧，同时也学会了判断美和创造美，提高了学生的审美能力。在教学中，我注重激发学生学习美术的兴趣。我认为兴趣是学习美术的基本动力，我充分发挥美术教学的特有魅力，使课程内容形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特魅力。

为使学生形成基本的美术素养。在美术教学中，我还注重面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基矗因此，我选择了基础的有利于学生发展的美术知识和机能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会到美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基矗

三、经验和教训 1．教师要认真贯彻本教学大纲的精神，处理好思想品德教育、审美教育、能力培养和 双基训练的关系。在传授双基、培养能力过程中，加强思想品德教育。要充分发挥美术教学 情感陶冶的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高中生的审美能力。2．要贯彻启发式原则，采取多种教学形式，充分调动学生的学习积极性，使他们生动 活泼 地学习，大胆地进行艺术表现和创造。3．教师应加强示范，并充分利用展示图片、美术作品及放映幻灯、影片、录像片等教 学手 段和现代教育技术进行直观教学。4．要关心美术教学的改革和发展，积极进行教学改革实验，努力提高教学质量。5．学业考核以平时成绩为主，考核可采取多种方式。

6、对学生美术学习的评价要 尽可能做到态度习惯养成和知识能力发展并重，并鼓励大胆创进和个性发挥，即着眼于实际成 绩，更注重未来发展。

7、美术教学要尽量注意学科间的联系。如在讲到点、线、面等概念时，可联系数学中的相关概念来解释。

四、自身素质

课堂之余，我认真参加了学校以及教研组组织的各种政治业务学习外，还订阅了教育教学刊物从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短，从而使自己能更好的进行教育教学工作，能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。篇二：科任教师教学工作总结

三年级科任教师工作总结

本学年来，我担任三年级的语文、数学教学工作，回顾这一学年来的教学工作，现从以下几个方面加以总结。

一、抓住课堂。

以往上课，经常在不经意间德育的内容就多了，多了学生听不进去的说教，忽视了语文、数学知识的学习。本学年，我有意改变这种现状，课前认真备课，认真梳理课文的重难点、知识点、训练点，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持注意力的集中，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生思考的兴趣，联系生活实际，课堂上讲练结合，给学生思考和动笔的时间和空间。

二、注重习惯。

三年级是学生养成良好习惯的关键所在。根据学生的特点和能力水平，从小处着手，安排语文活动，数学联系生活练习活动，以此提高学生良好习惯的养成。

1、文具摆放，每次走进教室，对学生乱糟糟的桌面就很头疼，因此，我强调：文具盒与课本必须放置在课桌左上角。因为我发现：相对用手习惯，不会在课堂上碰掉，而且作为学生小动作较多发生在右手上。因此，我只要走进教室，第一件事就是看桌面，检查每一位学生的文具摆放，十天，二十天，慢慢的，规范文具摆放的意识和习惯逐步建立。

2、，在老师还没到之前，养成晨读习惯，我还特意安排学习委员每天负责带头晨读，为最大调动该生的积极性，并刺激其他学生的兴趣，我经常鼓励他，指明他的进步，给予表扬，该生对此兴奋异常，每日认真带头晨读，同时他本人的学习成绩也有了很大的提高。这个学年，经过一段时间的努力，本班学生晨读热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼和提高。

3、通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯。阅读是提升学生综合素养的最有效手段，同时要求学生养成积累好词佳句的好习惯，为作为打下坚实的基础。

4、加强写字指导，提高学生的写字能力。本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，利用中午写字时间对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。规范写字姿势，提高书写质量。多方式激发学生的写字兴趣。

5、注重多练习，多讲解，多鼓励，多表扬的教学模式，让学生在快乐中提高学习积极性。

三、培优辅差。

学生总有差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我抓两头，扶中间，对于后进生，我从作业入手，首先保证他们作业要完成，认真寻找他们身上的闪光点，鼓励他们，对于相对比较顽固的，我一是通过电话与家长沟通，磨去他们身上的懒毛病。同时，在班中成立互助小组，利用“帮扶学习”形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，多给予鼓励，树 立后进生的信心，培养学生的学习兴趣。对于中间的学生，我是将一些原本是优等生的机会分给他们，让他们有事情做，感受到老师对他们的重视，多给他（她）们表现的机会。这学期，陈庆凯、陆仕丹、岑银艳等都取得很大的进步，这是我这个学期最令人欣喜的收获。

四、提升自我。

为提高自身的业务水平，本学年我积极参加各级各类组织的继教学习和教学论文、案例竞赛活动。平日里注重各种政治理论和业务水平的学习，不断充实自我，创新教法。通过一学年来的努力工作，我所担任的三年级科目教学效果都有了明显的提高，取得了明显的效果。

五、不足

由于自身的能力有限，教学的经验的欠缺，本学年在教学中还存在着不少的问题，主要有：

1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正，个别学生的计算能力和理解能力有待进一步加强培养。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题--写字习惯很差，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。

2、写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。同时，学生作文写作数量和质量都不高，进入四年级我将把作文和阅读、计算、理解当作重点内容来抓，以读促写、读写结合，提高学生阅读和写作的能力；多讲解、多练习，个别辅导，提高学生的计算和理解能力。

河口小学科任教师职责 篇5

1、科任教师必须既教书育人，坚持正面教育与引导，在本科教学中渗透学生思想教育。

2、全面关心学生成长，对学生应全面负责，在本科课中出现的诸如纪律等问题，应按师德的基本要求，妥善处理，杜绝体罚与变相体罚的现象发生。

3、协助班主任搞好班务工作，经常同班主任交换学生学习、生活、纪律表现的情况，并研究提出教育方法。

4、按时参加政治学习，业务学习（包括集备）和进修，不断提高自身的政治思想觉悟，师德风范和业务水平。

5、深入钻研教材，认真备课，按时批改作业，耐心辅导中下生，后进生，努力做好差生的转化工作，积极投身教学改革，摸索优化课堂教学规律，充分使用多媒体现代化教学技术。创建自身教学风格和特色，按时按质完成教学任务。

6、主动关心全校性的校务工作，尽力协助校长、教导处分配的各项特急、难的工作。

7、订好各学年（期）教学计划，科组工作计划。做好本科的训练、竞赛、评比的工作，写好总结，论文，依时按质完成上级及学校各种报表统计，质量分析等工作。

8、各学科应积累资料，依时上交教导处编排入档，不得以任何理由推托。

9、坚持使用普通话上课，协助班主任保管好本班的教学设备，财产，规范教学语言，随时接受上级行政的听课、评课。

河口小学

科任教师工作总结 篇6

转眼间，我的教师生涯的第一个学期即将宣告结束。本学期我担任高一年级六班、八班、九班的数学教学工作，为了更好的开展下学期的新工作，现将我这学期的教学情况总结。

数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。通过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。在职高教学，作为一名数学教师，个人认为，第一，要做到不能让学生因为教师这个个人因素而讨厌数学，让大部分的学生会做基本的数学题目。第二，要做到狠抓前十名和不放弃后十名。对于成绩较好和较差的学生都应给予特别的辅导。第三，要做到教学过程中，应该多用表扬鼓励，少用甚至是不用批评。第四，要做好学生的思想工作，让学生端正对数学学习的学习态度。

刚从事教师的我，走进课堂以后，发现理论和实践还是有很大差距的。职高生数学普遍很差，很多学生的数学初中都是一片空白，所有科目中，最受鄙视的一门课是数学无疑了。个人的性格属于混合偏外向型，在课堂上总是会表现出外向型。对于第一点，我是做到了，课堂上对知识加以简单化，综合自己的风格，课堂上总是笑声一片，或许没有做到因为我个人让某些同学喜欢上数学，但最起码没有人因为我个人而讨厌数学。

对于第二点，和自己想象的有些偏差。对于前十名，我愿意并且有给他们单独辅导，讲解时会有一定的拓展。但对于后十名，我没能够做到对他们不放弃。个别愿意学习的学生我还会抽时间给他们分析，但对于那些不愿意学习的学生，很多时候也就是由他们去了。自己本来整天就已经被事情包围了，对这几个连作业也不给我抄的学生，我也没心思和精力去管了。

第三点是每个教师都知道的。大学的时候教育学与心理学老师都一再强调对对学生要多鼓励少批评，甚至是不批评，自己在做这么多年的学生也是深有感触的。可是在上课的时候突发性事件实在太多，作业中各类问题也是比比皆是。在我的班级里，批评是肯定不可避免的。遇到一些不可理喻的事情时我不能够压住自己的火气，比如学生经过多次眼神提醒后依然左右说话或睡觉。理论和实践在这里脱轨。主要还是恨铁不成钢啊。

第四点，在做学生思想工作的时候，我总是积极聆听学生，只有学会聆听，才能了解学生的所想，才能真正走进学生的心里。也只有这样，才能解决班级中所存在的一切问题。我和学生的年龄相差不大，学生相对来说比较愿意和我说一些自己的事情，有课下来说的，也有QQ上聊的。我总是会耐心的聆听，最后给予自己的看法。很多学生课下的时候叫我姐姐或小霞姐姐，比起数学老师和朱老师听起来要温馨多了。

经过了大学散漫的四年，终于找到充实的日子，虽然每天都是精疲力尽，但是我在这里找到了生活的方向，不在迷惑，不再彷徨。尽管在教学中遇到了很多的困难，让我无措、打过退堂鼓，但最终我还是在坚持着。一直认为，逆风的方向，更适飞翔，我不怕万人阻挡，只怕自己投降。每一节课，对我这个刚登上三尺讲台的我，都是一个挑战，每次上课前总会思考要怎样才会将这节课的知识传授给学生，上完课后我会反思这节课哪些地方的讲授方法是可取的，哪些地方还需改进，在第二个人班级授课时会改变讲授的方法。一直追求在一个轻松愉快的氛围下完成一节课的任务，我也一直努力在做。保持一个阳光的心态去看学生，用颗平常心对对待学生，时时换位思考，清楚地认识自己的学生还是关键。

初中历史教师在学校德育中的作用 篇7

在改革开放和经济建设取得巨大成就的今天，初中学生受家庭、社会、网络等诸多因素的影响，犯罪率正逐年上升，我国德育教育面临着危机。作为人文社会学科的历史，本身就是一定时期政治、思想、社会、道德、价值观的体现，因此育德是历史教学的重要任务之一。

历史教师如何才能在学校德育工作中发挥作用呢？

一、用教师的人格魅力育人

教育家苏霍姆林斯基说：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人”。思想性、教育性都很强的历史学科，决定了中学历史教师必须肩负起塑造青少年灵魂的崇高职责。如何才能以人格魅力育人呢？

（一）坚定正确的政治方向

车尔尼雪夫斯基说过：“教师要把学生造成一种什么人，自己首先应当是这种人。”中学历史教师应尽职尽责、旗帜鲜明地树理想、讲信念，坚持正确的人生观、价值观，用高尚的人生追求影响教育青少年。

（二）爱岗敬业，教书育人，为人师表

“身教重于言教”，教师的人格形象对学生的教育是一种无形却又是最有力的教育。我们不仅仅是教书，更重要的是育人。新时期的历史教师更应爱岗敬业，以德立教，率先垂范，在言传身教的浸润中培养学生树立正确的人生观和价值观。这是一种人格魅力的感召，师德升华的震撼。

（三）良好的史德，高尚的情感

史德是史学工作者的良心。历史教师要具有太史公司马迁“不虚美，不隐恶”的浩然正气，实事求是地把历史的本来面目揭示给学生。历史教师还应具有丰富高尚的情感，爱憎分明，感情真挚，这样才能与学生产生共鸣，让学生爱其所爱，憎所该憎。

二、坚持历史教学育人

在新课程标准下，以史育德，既体现了历史教学上的史论统一，又实现了历史在培养学生核心素养中德育与智育的统一。如何才能教学育人呢？

（一）备课时善于挖掘教学内容中的德育资源

中学历史教材中蕴含着不胜枚举的可对学生进行道德教育的极好素材，这就要求历史教师课前必须认真研究教材，深挖教材中蕴含的德育因素。

如闻明于世的四大发明、遥遥领先的地动仪、无坝引水自流灌溉的都江堰、博大精深的儒家文化……体现了中华民族对人类的卓越贡献和伟大的创造力；卧薪尝胆的越王勾践、被处宫刑而发愤著述成《史记》的司马迁……这些都能激励学生为实现理想而奋勇进取。

（二）课堂教学是德育教育的主要阵地

在新课程理念下的课堂教学中，我努力再现历史情境，让学生融入历史、体验历史、感受历史。如讲唐太宗任用贤才、虚心纳谏时，我让学生自编自演历史剧，现摘录如下：

魏征（学生甲）：“皇上，隋炀帝统治后期暴虐无道，导致农民大起义。如今天下太平，高祖退位，传位给皇上，皇上可要好好胜任，不可欺压人民，要减轻农民的负担，节制自己欲望。正所谓：得民心者得天下，失民心者失天下。”

唐太宗（学生乙）：“魏卿家所言甚是，朕若不听从，岂不与历史上的桀、纣同流合污。”

某大臣（学生丙）：“皇上，长安宫殿潮湿，臣想在宫中建个暖阁给皇上居住。”

唐太宗：“破土兴工，花费很大，当年汉武帝将起露台，因惜十家之产而作罢。我功德不及汉武帝，更不可浪费民力。”“对了，魏爱卿，今年乡下收成可好，百姓累不累？”

魏征：“皇上，今年乡下收成可好了，现在民间流传一句话。”

唐太宗：“哦，是什么？”

魏征：“回皇上：国有太宗谷不生虫，国有世民万事太平。”

唐太宗：“哈哈，退朝！”

幽默风趣的表演，将历史生动重现。从学生的表演中，我们可以感知顺民心、知勤俭已经内化为学生的一种道德观念。这是一种主动的自我教育，德育效果会更加显著。

科任教师工作总结 篇8

此次比赛由说课与总结两大环节组成。说教学设计中的学情分析、教学过程为本次比赛活动的重点评价维度。参与说课的教师对于此次活动准备的都很充分，各组教师充分发挥集体的力量和智慧，精心设计说课课件，认真准备说课稿，并根据对所学课程教学目标、教材、教学内容和教学对象的理解，按照说课的基本环节，合理设计教学过程，有效运用教学方法和手段，将每一课时内容精彩的呈现出来。本次比赛活动的评委由学校领导和各组教研组长组成，现场打分。通过评比，最终实践组的刘月新老师的说课《古诗配画》获得了一等奖，科学组马英老师的说课《溶解的快与慢》获得了二等奖，音乐组李丹老师的说课《枫桥夜泊》获得了三等奖。

说课结束后，赵春兰校长从“理论支持”、“优点”、“不足”等方面作了精辟的发言总结。她认为参赛选手对说课理念理解比较透彻，表现出了精湛的课堂艺术。教师们各展风采，主要表现为：

1、重点突出，条理清晰。大家都紧紧围绕“教材分析、学情分析、教法设想、学法指导和教学过程来进行说课。

2、学法指导合理。教师们都能根据教学实际设计教学，引导学生自主学习。

不过我们的说课也存在着一些问题：

1、PPT辅助课件应设计主题页，让听者一目了然。

2、PPT辅助课件的背景选择应体现学科本位，即学科特色。

3、说课的种类应清楚明白，分为课前说课和课后说课，两种说课的侧重点也各有不同。

4、表现张力不足，说课时语言欠生动，过度语言的衔接不够自然。

5、要更加关注学生的“学”，“学”的效果是“教”的最终目标。

科任教师教学工作总结 篇9

学期将届，为总结经验，吸取教训，以利再战，特作本学期教学工作总结如下：

半个学期以来，本人积极贯彻执行党的方针政策，认真学习领会马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”精神和科学发展观及习近平治国指示。经过学习和实践，做到了以身立教，为人师表。平时，坚持出满勤，兢兢业业工作，老老实实做人。在集体之中不断提升心智，净化心灵，升华情感，提高自己驾驭生活的能力。自觉和其他老师一道，互帮互学，齐心育人。在完成师德修养的同时，在教学上，认真备课，力求吃透教材，找准重难点，不断优化教学思路。上课时，认真讲课，力求学重点，讲重点，练重点。注重调动学生的积极性，让学生主动地学习。课堂上很好的落实了素质教育，教学注重面向全体，因材施教，突出个性培养，让学生全面发展，全面提高。使学生不但学会了知识，学会了学习，同时还学会了做人。素日，最大程度地提升单位时间里的教学效率。半年下来，我所教的学科，学生得到了最大程度的发展，取得了优异的教学成绩。在全旗抽考中，分数都名列前茅。

小学科任教师在德育工作中的作用 篇10

【关键词】小学英语教师 行动研究 职业发展

【中图分类号】G623.31【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0103-01

1.前言

良好的教学实践是良性循环，教师在教学中二次学习，观察和改进教学。行动研究是教师为解决教学实际问题或变革教学现状而采取某种新措施的研究（文秋芳，2011：xii）英语教学中，行动研究帮助教师观察、改进教学情境。英语教师对自己的教学进行评价和反思，收集数据、与同事进行合作、改进课堂实际教学。在行动研究中，教师具备教学者和研究者双重身份，进行行动研究操作简单，目的明确。参与行动研究的教师拥有专业知识、专业技能和自主发展等方面的发展优势。

2.行动研究在小学英语教师职业发展中的作用

2.1行动研究有助于教师学习教育教学理论

教育教学理论是教师专业素质结构体系中的主要内容，教师要对理论具有清晰地认知，并在具体教学实践中加以应用，以达到良好的教学效果。在行动研究中，教师通过大量阅读文献，积极地汲取最新教育科学成果和教育教学理论，将崭新的教育教学思维应用到工作中，依据实际教学问题，在实际教学中对所读所学进行应用。在行动研究中，读与用相辅相成，时效性强，教师的阅读积极性增强，养成良好的阅读文献习惯。行动研究帮助教师将学术理论转化为具体的教育教学方法，服务于日常教学实践。行动研究使教育理论更加简单、具化，真正被应用于课堂教学中，不仅丰富了教师的知识储备，也引导其进行理性思考，使其成长成专家型教师。行动研究推进了教师理论知识学习，使其进行自主阅读，确保日常教学活动中理论与实践兼备。

2.2行动研究有助于激活教师职业发展动力

教师专业发展的动力来自于教师对教育教学问题的感悟和自己所从事的教育教学工作的信念。行动研究强调行动，教师身处特定的教学情境，便于观察自身教学实践，可以直接发现需要解决的教学问题。通过计划、行动、观察和反思，教师充分发挥自身价值，提高教育教学能力，推进专业自主发展。行动研究能够激活教师职业发展动力，消除其职业倦怠，也能够帮助教师面对教育中存在的问题，并进行自我反思，以提高课堂效率，实现课堂改革，进行创造性教学，推进教师专业可持续发展。行动研究使教师具备专业发展的内驱力和源动力，以主导者对自己的专业素质结构和专业发展水平进行审视，自主研修专业素质结构中的薄弱环节，不断进行自我完善和提升，并实现专业的自主及可持续发展。

2.3行动研究有助于促进教师改善专业合作

行动研究参与性强，便于参与者形成共同体合作解决问题。英语教师之间、小学教师与大学科研人员之间、教师与领导以及其他工作人员之间，都存在合作。教师同事之间就相关问题进行共同讨论、研究、分析解决问题，可以增强教师的专业合作性和职业凝聚力。行动研究为教师构建了交流互动平台，他们分别查询资料、实施行动，继而进行资料共享、行动共察、效果共议。通过团队行动研究，对教学中存在的问题和不足进行反思，以寻求问题最佳解决方法，使教师日常工作更加专业，共同研究的课题也更具普遍性。同时，行动研究为教师与专家间的对话提供了明确的话题。行动研究具有针对性，在教师与专家之间建构共同议题，理论与实践兼备。专家为教师提供指导，使教师日常教学和研究更加有效。与专家和同事进行交流，不仅能够提高教师的教育教学水平和研究能力，也能够改变其专业生活方式，避免孤立感，促进英语教师共同发展。

2.4行动研究有助于教师构建教学理念

小学英语教师一般通过培训获得知识和技能，而意识和态度只能通过发展的方式来完成。（王蔷等，2014：51 ）行动研究的过程是发现问题、解决问题和反思问题，使教师在理解、反思和行动过程中，不断修正自己的教学理念和实践。反思既是行动研究的必备条件，也是行动研究的重要步骤，有利于培养英语教师进行反思性教学，进而逐渐成长为行动研究者。

3.结语

行动研究在中小学教师职业发展中具有重要作用，能够引导教师形成良好的学习、反思和研究习惯，实现学术理论与个人教学实践的转化，形成教师自己的教育风格，成长为专业型和资源型教师。

参考文献：

[1]伯恩斯.英语教学中的行动研究方法[M].外语教学与研究出版社.2011：241.

[2]王蔷、张虹.英语教师行动研究[M].外语教学与研究出版社. 2014： 308.

[3]文秋芳、韩少杰.英语教学研究方法与案例分析[M].上海外语教育出版社.2011：169.

[4]张志远.中国基础英语教学：在反思中前行[J].课程·教材·教法.2011，01：95-99.

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科任教师岗位工作计划 篇11

严格遵循党的教育方针，爱岗敬业，正确传授学生知识，并对学生进行适当的思想教育，培养其成为新时期现代化建设的接班人和建设者。认真培养其数感，提高其计算能力，培养其空间观念，并能把所学的知识应用到生活实际中去，解决实际生活中的问题。

二、学情分析：

从上学期考试成绩分析，大部分学生能掌握基本知识，学习较主动，但有个别学生依赖性较强，思维能力和分析能力都较差，听课时较易分神，学习成绩较不理想。应用类，如应用题，还有个别学生对题目难以理解，解题困难。学生学习习惯大多较好，课堂听课认真，作业基本上都能按时完成。只有少数潜能生学习上仍有惰性，完成作业处于应付状态。本学期尽量多设计分层次作业，让潜能生得到提高，优生得到发展。

三、教材分析：

这一册教材包括下面一些内容：负数、百分数(二)、圆柱与圆锥、比例、数学广角、整理和复习等。本册教材注重学生经历从实际生活中发现问题，提出问题，解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察，分析及推理的能力。

重点：百分数，圆柱与圆锥，比例等是本册教材的重点教学内容。

难点：百分数在生活中的运用。小学数学有关知识体系的建构。

四、教学目标：

1.理解负数的意义，能在具体情境中使用负数。

2.进一步深入理解百分数的意义，掌握百分数在生活中的应用。

3.理解比例的意义和性质，会解比例，会解决有关比例的简单实际问题。

4.掌握圆柱和圆锥的特征，探索并掌握他们的面积和体积公式，能够正确计算。

五、教学措施：

1.减负提质：

(1)认真学习新教材，读懂新课标，领会精神，吃透教材，认真备课，做到超周备课。

(2)采用合作探究式教学：对学生进行合理的分组，让学生进行探究式学习，建立适当的评价机制。

(3)平时多看一些教育书籍，掌握最新的教育动态，及时有效地把一些好的教育方法运用到教学中。

2.学生辅导：

(1)上课多提问，在基本练习的基础下，为学优生的提高，增加一些有梯度的练习;

(2)多和学困生进行课下交流，做到因材施教。

(3)加强课外辅导，成立学生辅导小组;

(4)做好家访工作。

3.教学检测及评价：

学校科任教师工作责任书 篇12

二、经常与班主任及其它配班教师联系，了解学生思想及学习情况，端正学习态度，改进学习方法。应积极主动配合体育组、艺术组等部门工作，做好一些运动员及艺术特长生的文化课学习辅导工作，全面关心帮助学习上有困难的学生，引导全体学生学好各门功课，不断提高学习成绩。

三、科任教师是一堂课的组织者，应精心组织每一堂课教学活动，保证每一堂正常有序进行，保证课堂教学或组织的课外活动中学生的安全。如有特殊情况不能进班上课，应严格办理有关请假手续，如组织进入学校功能教室或室外上课，应严密组织、注意安全、维持秩序，组织学生参加剧烈运动，应事先对所教班中身体特殊的学生掌握情况，适当调整。

四、关心学生的全面发展，发展学生的个性特长，尊重学生人格，循循善诱，不体罚和变相体罚学生，不辱骂学生，善于做学生的思想工作，善于与家长联系，使家长配合学校教育，共同关爱学生成长。

五、认真参加学校组织的学习培训和教研活动，平时要做好对教学情况统计、成绩评定、考试分析、补缺补差等工作。加强集体备课，与同年级同学科教师应相互探讨、资源共享。

责任人签名：学校法人签名：

小学科任教师在德育工作中的作用 篇13

关键词：合作 竞争 共赢 机制 搭建 平台

有一首好歌，这样唱道“一支竹篙呀，难渡汪洋海，众人划桨哟，开动大帆船！”这几句歌词唱出了团队合作的重要性和有效性。

教师间的合作是一个“相长”的过程。在教学由于每个人对教材的理解不同、教学方式不同、专业能力不同，对同一节课的教学设计也就不同。每个人的精力是有限的，但智慧是无限的，教师间应随时切磋、交流，相互启发、补充，实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的思想。只有“站在巨人的肩膀上”，加强同事间的交流与合作，才能不断提高自己的教学技能和教学效率，产生“一加一大于二”的效果。

但我们遗憾地看到在学校中有些教师拒绝合作，导致我们的教育工作低效、无效甚至是负效。我认为教师间缺乏合作交流的原因有如下几点：

1.教师缺乏合作的意识。在教学生活中，有些教师有着丰富的教学经验，自视甚高，不怕一对一的竟争，也不需要别人的帮助，以此作为与其他教师进行竞争的优势。

2.学校缺乏合作的机制。现行学校的评价机制无非就是把教师分成优、良、合格几个等级，并以此为据对教师进行奖惩，教师排名的高低直接关系到教师的评优晋级，过于注重评价的结果，不注重过程，这就引发了教师间的恶性竞争，他们之间的合作也就无从谈起。

3.教师缺乏合作的时间。教师工作时间的无限性、工作任务的繁重性是导致教师没有时间进行交流合作的重要原因。一名教师的常规教学周课时数是12课时，甚至达到了18课时，还有其他的诸如作业批改、后进生转化、每周不少于两次的兴趣小组活动、理论政治学习、培训、上级检查、班级管理和其他杂务，从而导致教师没有时间和精力进行合作交流和合作。

新课程改革呼唤教师间紧密的合作。教师要与更多的人合作，调动团队成员的所有资源和才智，提高自身的专业发展水平，使学生成为最大的受益者，我校为此做了如下工作。

一、激活合作意识，认识合作好处，实现双赢

在教学工作实施的过程中使教师意识到合作是一种双赢互惠的行为。教师合作不仅可以交流经验、优势互补，还可以优化教学程序，减少不必要的时间浪费，“独学而无友”，缺乏交流，智慧有限、资源有限，孤掌难鸣，使他们深刻认识到只有各科教师协调合作，团结一致，才能达到全面提高学生整体素质这一目的。

（一）有利于资源、智慧共享

现在的社会是信息化时代，每个人找寻的参考资料不同、阅读书籍不同、知识储备不同，决定了对教学知识点的理解不同，教学设计也就不同，每个的精力和时间是有限的，即使是优秀教师也不是每个教案都好，每个环节都好。每个人都有自己的聪明智慧，都有自己的闪光点。如同样是导入新课，有的“创设情境”；有的“提出问题”；有的“开门见山”直接导入。只要善于交流沟通合作都可以在别人的思路中受到启发：借鉴到新的创意，使自己的课堂更精彩。

（二）有利于减轻教师的教学负担

随着课程改革的发展，虽然教材有了新的变化，教学方法也在不断推陈出新，但有些常规性的东西还是不变的。比如我校一直实行电子集体备课制度，每年电子备课资料存于校网站中，来年新任教师直接参考修改即可，我们常规检查中注重教师电子备课中修改的力度，创意的体现，这样每年的教案都不断完善创新，形成了凝聚着几任教师的心血与成果的精品教案，就用不着每个教师都从头去做一些重复性的工作，这样更有利于教师专业水平的快速提升。

二、构建教师合作的机制

为了激发教师间进行主动的交流合作，学校建立了发展性教师评价模式，既要看每个教师的工作绩效，更要看团队成员的协同效果，使评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作达标。我校近几年来实行的是捆绑式评价，如为鼓励一个班级中各学科教师间的合作，在学生成绩核算中除了常规的优秀率、及格率、平均分的基础上我们加入了有效良好率的计算，即全镇年级总分前20%，并且单科是A的，每进入一个学生得1分，这样所有的任课教师必须团结合作，才能使本班学生进入此范围的多。学校的评价制度努力做到公平、公正和公开，绝不让踏实肯干，成绩突出的教师吃亏，也不为喜欢占小便宜的教师留后路，开后门，这样为教师之间的团结协作创造了良好的环境。

三、减轻教师工作负担，为教师合作提供时间保证

缺乏时间是制约教师合作的瓶颈，我校为了减轻教师工作负担，首先，学校统一实行无纸化办公，进行共享式电子分工备课，老教师可以使用旧教案进行修改。其次，每个学科有固定的时间让教师进行合作，语文周三下午，数学、英语周四下午。

四、为教师合作搭建平台，在活动中提升合作的能力

不同的活动方式和活动内容，会带给教师不同的内心体验。在学习中可以组织的活动很多，如集体备课、同课递进的智慧共享课、骨干教师的展示课、青年教师的评优课等。多年来，我校在校本教研一直推行合作备课制度以年级组、教研组的形式进行。“合作备课”的课例是选取每个单元最关键或最难处理的知识点为内容重点进行研究。按照“个人研究——交流研讨——课堂展示——集体会诊——创意调整——个人反思”的六个步骤，这种合作备课的方式，彻底地改变了教师备课孤立封闭的状态，弥补了教师备课过程的不足，合作意识进入到了每位教师的内心世界，尝到了合作的好处和快乐。其实有些时候我们打开“另一扇窗户”，听听不同的声音，更有助于教师开阔教学视野，提高教学起点。

我们的教育要更好更快的发展，除要有高素质的教育人才，教师间也要具备团队合作的意识与精神。“众拾柴火火焰高”只有我们教师团结一心，拧成一股绳，相信我们的教育事业，一定会蒸蒸日上、充满活力，实现共赢。

科任教师期末的工作总结 篇14

一、师德表现

本人关心集体，以校为家。响应学校号召，积极参加学校组织的各项活动，注重政治理论的学习。配合教研组里搞好教研活动，抓住每一个学习的机会提高自己的业务水平。

关心、热爱学生，做孩子们的好朋友。记得曾经有人对我们说过：“虽然你面对的是几十个学生，他们的能力水平高低不等，但在家长的眼中他们却是唯一的，是完美的，我们不要在心里就给孩子划分出等级，那样做对孩子是不公平的。说我们教师这个职业神圣是因为我们的工作完全是良心活，没有办法去准确地衡量!”我认同这种说法，所以我用爱心浇灌稚嫩的花朵，课堂上严格要求，课下每一个孩子都是我的朋友，一学期的努力换来的是孩子们开心的笑脸。

二、教育教学方面

1、备课

开学初，积极参加教研室组织的教研活动，根据要求，提前两周备好课，写好教案。备课时认真钻研教材、教参，学习好课程标准，虚心向其他老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常把工作带到家里。

2、上课

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。

3、辅导

我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，不会写字就手把手地教，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家里对孩子进行辅导。

4、作业

根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。

三、博采众长，进步教学水平

欲给学生一滴水，老师先要有一桶水，特别是在现今知识更新非常迅速的年代，为更好地适应教学工作。我明白：今天的学习就是为了明天的工作，教师本身素质的进步就是为了更好地干好教育工作。教到老，学到老，才会永久站在教育领域的前端。在教学中，虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。在各个基础训练的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习他人的优点，克服自己的不足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、一份耕耘，一份收获

科任教师九月份工作总结 篇15

一、加强教学研修，提高自身业务素质。

现代的教育需要一个善于教研的教师。要求我们教师都要不断吸收他人的营养。所谓“它山之石，可以攻玉。”一个教师在信息爆炸的今天，只有不断充电，不断学习，才能成为一个“大写的”教师。为此，我积极探索，大胆实践，努力实施创新教学，积极发挥每一名学生的积极性，主动性和创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。在教学中，我鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。为了更好地促进教学，我认真备课，上课，辅导和批改作业。每一环节我都精心设计，力求做到学生愿学、乐学。

二、阅读经典，提升学生文化素养。

诵读经典，体会祖国浑厚的文化底蕰。我的努力方向是学生的古诗文诵读。在教学中，针对我们四年级学生的实际，充分激发他们的古诗文诵读积极性，激发学生背诵古诗文的兴趣。为了更好地培养学生的自学能力，我一直要求学生坚持写阅读笔记，并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果，通过手抄报等形式进行展示。

三、阅读教学向趣味倾斜、以激趣为主。

本月份，我的目标是学生的阅读能力的提高。我认为首先应加强学生基本技能的培养。学生的基本技能的形成以基础知识的全面掌握为前提。我在语文基础知识的教育教学上狠下功夫，进而不断巩固基本技能。抓好探究性学习方法的研究，让探究性学习方法真正为教师们所掌握并灵活运用。注意发展学生的能力，强化好奇心，启发学生敢于想象，勇于质疑，鼓励学生逆向思维、发散思维、求同思维、求异思维，努力开发学生思维的深度与广度。教学中始终坚持以学生为主体，以教师为主导，教师的创新建立在此基础上。搞好创新，积极实施探究性学习方法的研究，让每个学生都成为探究性教学的主体。积极创设情境，让学生在探究性学习中培养兴趣，激发好奇心和求知欲，使学生成为学习的主人。认真指导学生自主学习、独立思考，鼓励学生自主地发现问题，提出问题和解决问题。改革教法，注重学法。变满堂问式教学为学生自由发展式教学。教师加强学法指导，给学生学习充足的时间与空间，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨，迸发学生好学的火花。

浅谈德育渗透在小学教学中的作用 篇16

关键词：德育；语文教育；小学教学

德育作为社会永恒性话题，它是一个人乃至整个民族的灵魂。德育是我国小学教育的重要环节，强化教育与管理，对促进小学未成年人发展具有积极意义；同时德育对塑造未成年人价值理想，提高文化素养及生命质量具有积极意义，尤其是在当今激烈的社会竞争下，强化未成年人德育，对培养社会主义接班人具有积极意义。

一、小学语文教学中德育现状分析

在当前形势下，在小学语文教学中，德育仍存在一些问题，具体体现在：在升学、发展、就业等现实问题下，德智教育不平衡发展，表现为轻德育重智育。在语文教学中，多数教师放弃对学生价值观等方面的培养，过分地注重对教材等方面的分析与训练；与上述情况不同的是，部分教育者过分强调语文德育的重要地位与作用，在实际的教学过程中，注重向学生灌输主题，力求学生思想行为上的提高，忽视了语文教学语言培训这一基本要务，这对学生语文素质培养与技术提高等起到了消极作用；在小学语文教学过程中忽视学生的主体地位是德育又一重要问题，实际教学中只注重学生德育知识的掌握程度，注重学生行为的塑造，缺乏学生内心情感或者个人价值信念的培养。

二、小学语文教学中德育渗透途径

小学语文教学中德育渗透途径很多，具体介绍如下：

1.充分地挖掘教材，发挥文本教育功能

在语文教学过程中教师应充分地抓住语文学科特点进行德育渗透，可以通过富有情感的教学，激发学生的情感，在塑造学生语文知识技能的基础上注重培养学生为文章真善美等方面的挖掘能力，提高学生思想熏陶，促进学生积极向上，应做到：在语文教学过程中紧紧地围绕文章主题，积极推动学生共鸣。文章主题作为文章的灵魂主旨，把握文章主题对促进学生情感共鸣有积极作用，如通过文章题目关键词语的理解，发现文章主人公所具备的品质，激发学生的联想；激发文章的关键词句，激发学生的情感，在小学语文教学过程中在语言文字训练的基础上注重德育与智育的统一，通过在字里行间挖掘文章情感主题，促进学生理解文章内涵，培养学生在文字阅读中激发个人情感，进而促进德智教育的深刻融合；同时，通过分析文章主人公形象，激发学生情感，文章中对主人公形象的品味对提高学生情感起到积极作用，通过分析主人公形象，在奉献、治学、审美提高学生情感能力，通过对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”诗句的分析，发掘主人公优秀精神品质，培养爱国精神，进而启迪学生认知，净化学生心灵，从根本上提高学生爱国水平。

2.通过开展实践活动，激发学生情感

课程活动是语文教学中主要方式之一，小学语文教学与社会生活息息相关，注重课程的内外结合。如，通过开展各类比赛、板报、讨论等途径丰富语文教学，以此激发学生情感，促进技能与情感的共同提高，具体方式如下：创设情境，以表演的形式进行德育渗透，通过利用各类资源，设计丰富活动，对课程内容进行补充，采取的主要形式有辩论会、影视欣赏等，这样充分地为学生提供了动手、动脑、动口的机会，提高了学生参与竞争意识，形成了心理品质的良性发展，进而促进学生身心发展，提高学生爱家乡、爱国家热情，形成正确的人生观、价值观；激发学生写作热情，进行德育渗透，促进小学语文教学过程中形成多元化的德育渗透，通过写作的形式培养学生的观察能力、分析能力，在此过程中注意引导学生进行有序的观察并发现事物，抒发个人情感，进而从内心深处塑造学生的人生观、价值观；通过交流沟通，在学生作文互评中进行德育渗透，如，在作文互评中纠正学生错误心理，培养学生身心发展。在作文互评中，通过激励词语进行品行教育，促使学生在评语中有所感悟并有所启迪。在作文互评中，通过认同性语句进行德育渗透，促进学生自我正确深入认知。

3.拓展语文教学过程中的课外阅读，培养学生情感

课外阅读是语文教学的重要组成部分。在语文教学的过程中教师应在教导学生正确读书的基础上，通过多种途径促进学生课外阅读积极性，必要时推荐好的课外阅读材料，提高学生阅读量。通过课外阅读引导学生正确理解文中主旨，在扩大学生阅读视野的基础上提高学生思想觉悟。如，通过对童话作品的阅读，帮助学生认识良好的道德形象，帮助学生在课外阅读中受到教育，激发对人、物、事的感知，促进学生良好教育；通过寓言故事演绎，促进学生道德情感提高，正确认识新生事物，以《掩耳盗铃》为例，通过模拟情境，激发学生对这则故事的感悟，通过互相沟通交流形成对自己初步的认知；如通过对优美诗文的解析，培养学生热爱祖国、坚定信念、自强不息等品质，进而提高学生个人素养，实现德育渗透。

本文在分析小学语文教育中德育现状的基础上，分析了语文学科教育中德育渗透的几种方式，充分地挖掘教材，发挥课本教育功能；通过开展实践活动，激发学生情感；拓展语文教学过程中课外阅读，培养学生情感。这对促进语文学科教育中德育发展具有积极意义。

參考文献：

[1]徐长颖.德育在语文教学中的渗透[J].现代基础教育研究，2011（2）：159-162.