如何提高学习效率 主题班会

如何提高学习效率 主题班会（共18篇）

如何提高学习效率 主题班会 篇1

活动对象：初二一班全体同学 活动时间：学期期中阶段

活动目的：帮助同学们解决学习困惑，提高学习效率 活动具体计划： 1．准备工作：

(1)每个同学都写出自己在学习上遇到的困惑以及自己好的方法，以小纸条的形式上交

(2)找不同学习水平的同学谈话，了解具体情况 2.班会具体环节：（1）指定发言

点一些不同学习水平的同学上台发言，谈谈自己近来的学习困惑以及好的学习方法经验介绍，班主任将发言内容写在黑板的两边，主要是普遍存在的问题以及不同学科代表性的问题（2）自由发言

让其他同学自由发言，发表不同见解或进行补充（3）老师总结

结合同学们的情况进行总结性指导，包括三个方面：

学习方法，比如如何提高记忆效率，提高阅读速度，找到解题方法等等，结合具体事例分析

心理调节，比如如何克服自卑，焦虑的考前紧张等 时间管理，如何安排时间才有效率 其间学生可以自由提问（4）布置任务

结合班会内容和自己的实际写一份总结，主要谈自己的收获以及今后的具体学习计划 3．反馈

如何提高学习效率 主题班会 篇2

一、组建结构合理的合作小组

所谓组建结构合理的合作小组, 就是指组建合作学习小组时, 应当注意结构的合理性, 尽量保证一个小组内的学习各具特色, 能够相互取长补短, 即小组成员最好是异质的、互补的。因为合作学习需要多样性, 而不同成员间的信息互换可以激发出更多的观点, 使全组形成更全面、更深入的认识。合作学习一般采取“组内异质, 组间同质”的分组模式, 也就是考虑组内成员间性别、学习成绩、学习能力、学习兴趣等方面的差异, 另外, 还要考虑家庭经济、社会背景以及学生脾气性格、高矮、视力好坏等因素, 进行综合协调, 优化分组。

组建结构合理的合作小组通常有以下几个步骤:

1.给学生排名次。把班上的学生按其以往的学业成绩从最高至最低, 要尽最大努力做到客观、准确。

2.确定小组数目。一般一组内以4~6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示, 人数太少也不利于学生间交流和互助。

3.将学生分到小组中。在将学生分到各小组的过程中, 一定要使各小组之间保持平衡。第一, 每个小组都应包含学业成绩低、中、高的学生。第二, 应使全班各小组的平均成绩大致相同。第三, 不允许学生自由选择本组成员, 防止出现组内同质现象。第四, 应注意小组成员在性别、兴趣、能力等方面的合理搭配。第五, 根据学科各设小组长1名, 并隔周轮换一次。这样分组不但有利于学生间的优势互补, 相互促进, 而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础, 而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位, 即有的学生始终处于控制地位, 有的学生始终处于从属地位, 给每个学生提供发展的机会.

4.填写小组概况表。将每个小组成员的名字填到各小组的概况表上。

二、创造民主、和谐的学习环境

1.教师要为小组合作学习创造一个民主、和谐的学习环境。在合作学习中, 充分尊重学生, 注意调动学生特别是学困生的学习热情。在这个时候, 教师最好能以学生的身份参与到小组合作学习中, 对合作中出现的情况予以及时地引导、鼓励, 让每位学生在合作学习中既学得高兴又有所收获。

2.给学生提供充足的合作学习时间。有些教师在上课时很喜欢用小组合作的方法, 但往往不等学生讨论完毕就喊停, 小组学习流于形式。因此, 教师应给学生提供充足的时间, 让每个学生都有发言、讨论的时间, 这样的合作学习才有成效。

三、采用多种形式开展合作学习

由于教学目标、教学内容、学生年龄等存在差异, 在具体的教学过程中可采用不同的教学形式。

1.常规式。以固定的4~6人小组为基本单位, 由全体学生讨论或师生共同交流, 确定一个引起广泛兴趣的研究主题, 各小组成员展开互助合作。一般以教师精讲、小组合作、成果展示为基本流程, 需要重点指出的是小组的合作学习是建立在教师精讲基础上的。在实验研究中, 笔者发现, 作为起始阶段的教师精讲是后继小组合作活动开展的基础, 教师的精讲不仅给学生提供了活动的知识前景, 同时还使学生明确了活动目的、要求和需要解决的重点。凡是这个环节没能做好, 后来的小组合作活动一定会有困难。

2.自由组合式。打破原先4~6人合作常规, 可以将学习同一部分任务的学生集中起来, 共同研究学习任务的一部分, 然后回到原小组中, 分别就自己掌握的那部分内容教给组内同学, 从而全面掌握全部学习。例如, 第十二册“林海”作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭“岭”“林”“花”三方面的美丽景色, 抒发了对祖国河山的热爱。教学中可以先让学生自由选择自己喜欢学的某一方面, 然后分别将喜欢相同方面的学生集中起来组成一个个专家组, 提供大问题背景:“你为什么特别喜欢这一方面, 你所见的景物有什么特点?”这样, 学生分成三大组研究讨论, 之后, 再让学生回到原来小组中交流, 通过互相学习, 使学生从几方面全面掌握学习任务。

自由组合式小组合作学习的显著特点在于:小组成员组合的随机性大, 每个学生都有机会与其他任务学生进行合作, 保证了小组活动的丰富性。

3.比赛式。即在合作中采用比赛的方式, 在比赛中体现合作。如在六年级学生中开展“古诗大比拼活动”, 出示竞赛题:1你能说出几首有关描绘春、夏、秋、冬的诗?2你知道多少首李白的诗?3写一写有关思念家乡、称颂友情的诗?每一个竞赛题由小组推选一名与其他小组实力相当的成员参加。其他成员可以为竞赛人员提供资料信息, 胜出者的小组所有成员得到奖励。

比赛式的优点在于:形式活泼, 引进竞争机制及激励评价, 使小组通过竞争共同得到提高的同时, 个人及小组群体分享成功的快乐。

四、多一点鼓励, 多一份肯定

教师一句简单但言辞诚恳的“你真棒!”往往能使学生的学习积极性大增, 学生的学习效果也往往会出奇的好。因此, 教师应给学生多一点鼓励, 多一份肯定。

如何提高中小学主题班会的实效性 篇3

关键词：主题班会；中小学生；最近发展区

一、讲究班会教育主题的设计艺术

主题班会是紧扣主题，围绕目的开展的班级教育活动，因此主题是核心。班主任要设计好主题，一要明确选择班会主题的依据，二是要设计好主题题目。

主题班会的主题选择要符合三个层面的要求：一是我国中小学德育的目标和内容以及学校的培养目标；二是班级学生的思想情况和存在的主要问题；三是各科学期教学活动的内容和目的。这三个层面的目标就成为设计主题教育活动的总要求。学生是教育的主体，有成长和发展的规律和过程，教育者不仅是塑造者和设计者，还是引导者、建议者、示范者和同行者，所以教育活动的主题是系列性的，时间上是序列性的，可以根据学生不同的年龄段和时期设计不同的主题。

班会活动的主题要能反映活动的主要内容，不要讓学生看后不知道本次班会要干什么以及解决什么问题。选题不要太大，高起点，低立意，要体现学生的生活气息，比较好的选题如“我的一双小巧手能干什么？（教育小学生要自理）”“做时间的主人”“走过花季：如何对待青春期的爱慕”“电脑网络利弊谈”“才艺大比拼”等。

二、重视班会的形式和过程的设计艺术

有的班主任开展的主题班会学生兴趣不大或收效甚微，甚至反感和厌恶，除了和主题的选择有关，还同形式和过程的设计和实施有很大关系，因此，抓好形式和过程也是很重要的一项内容。

[JP2]其一，形式要多样。有专题论理、报告式、体验活动式、咨询答疑式、经验交流式、节日纪念式、才能展示式、实话实说式、娱乐表演式、专题辩论式等。形式要新颖，不能千篇一律。要根据主题的内容、学生对象、班主任的性格和能力、可利用的资源等，灵活设计班会主题活动的形式和过程。在学生对象因素方面，要通过观察、访谈、交流或发放调查问卷等方式了解学生喜欢的活动形式，或者放手发动学生，让学生自己设计和选择活动的形式和过程，但是教师不能完全听学生的，需发挥主导和引领作用，要多思考本班学生的最近发展区和时代特点。一般说来，在澄清学生头脑中模糊性的认识时，宜采用说理、辩论式；培养学生实践能力类教育活动，宜采用活动式；要陶冶学生的情操，展示学生的才能，宜采用娱乐表演式等。

其二，过程和内容要多彩，追求高效性。主要指环节的设置、情绪的渲染、内容和素材的选择等要多彩、高效，也就是要符合学生的心理特点，能够引起学生的兴趣，既要发挥班主任的主导作用，又要体现学生的主体性。比如，“公审垃圾篓”主题班会的几个环节设计：审案（由买零食最多的几个学生组成临时法官）；宣布主题：公审垃圾篓；法官调查取证（从垃圾篓里面由几个法官戴上一次性手套一一取出各种零食外包装）；计算垃圾篓里面的物品的购买价值；每个学生把自己认为可以不消费的划掉；课后延伸：回去查阅资料，了解冷饮、饮料、油炸食品等与人类健康的关系，了解自己家庭以及一个普通的工薪家庭的月收入情况，思考作为一个现代人应该如何生活在集体中；下次班会学生交流、班主任做总结发言。

[JP3]其三，形式和过程的设计和实施要注意一些问题。首先，班会活动忌表演和走形式，忌追求形式的多样而效果低下；其次，班会过程附着的内容要符合中小学生德育教育目标，联系社会实际、班级实际和学生实际，符合学生的身心特点；再次，要注意参与的全员性，也就是在班会的设计和实施中班主任要充分信任全体学生，尽量让全体学生参与活动，每次筹划过程中，核心成员都要有所变化，提高全体学生参与的兴趣和积极性，培养学生的实践能力；最后，班会的形式和过程要注意道德性。

三、注意主题班会活动时空上的延展性

这里的延展性指的是教育者要对主题班会活动的内容进行拓展深化和巩固。一个主题仅靠一两次班会活动，教育效果不一定理想，还需要深化和巩固。当教育者在教学过程中遇到时机时可以对学生进行点拨，比如，一位高中语文老师在讲到《触龙说赵太后》时就结合前一段时间开的班会“人际交往的艺术”分析了触龙说话的艺术，对学生进行启发，加深学生的印象。另外，教育者可以就某一主题给学生推荐一些课外读物和视频资料；还可以在与学生接触、交流的过程中延展主题活动的内容。

总之，好的主题是班会是教育活动的灵魂和统帅，精心设计形式和过程，注意主题班会活动时空上的延展性是教育目的得以实现的有力保证。设计和实施主题班会活动时，要以学生为本，提高实效性，这样才能更好地促进学生健康成长。

参考文献：

[1]肖志农.试论主题班会的设计与实施[J].中小学教师培训，2010（11）.

如何提高学习效率 主题班会 篇4

----福州十八中初三九班主题班会

主持人：陈思佳、卢清扬

一、首先讲学习压力的来源：

学习压力，是指人在学习活动中所承受的精神负担。

学习压力来源

一是来自学校方面的压力，包括校方管理层、课任老师和班主任传来的压力及同学间的竞争压力；二是来自社会方面的压力，包括高考、教育体制、社会舆论带来的压力；三是来自家长方面的压力。包括父母、亲戚、朋友的无形压力。主要表现

学习压力过大主要表现：

在生活上会表现为食量大增或很久食欲不振；睡眠质量较差，经常失眠；经常感到不舒服，容易生病，有时还会出现恶心、呕吐等生理反应；已经有较长时间没参加喜爱的体闲活动等。

在情绪上会表现为容易沮丧低落，经常显得不耐烦，暴躁、易怒；说话冷言冷语，对自己、他人的评价以及对事情的描述都有消极倾向；和家长关系紧张，对父母有抵触情绪或 经常与父母发生冲突等。

在学习上会表现为敷衍、厌烦监督、抱怨、对自己学业过分苛责、对自己没信心等。在考试时会表现出焦虑不安、考前失眠等。

二、讲如何放松身体的方法：

身体是一所房子，精神应该占满其中的每一间屋子。静态和动态的放松以及内观能帮助我们做到这一点。以下是几个人人皆宜的训练法，它们不像药物一样有禁忌人群。

静静地进入自己的身体

站立，闭上双眼，用力把肺里的空气呼出。然后吸气，慢慢让肚子、喉咙和肩膀鼓起。摒住气，放松的像木偶一样地跳动。憋不住气时，深深地呼气。做3次，恢复正常呼吸后睁开

双眼。这是个轻轻唤醒身体的理想训练方法，让你感觉到你对身体的关照。

刺激大脑的敏锐度

平躺在地上，双手置于腹部，手指相接，长时间慢慢通过鼻腔吸气，一直数到5。这时肺和腹部鼓起，手指分开。摒住气5分钟，然后开始呼气，数到10，呼完。这种古老的放松法(做10遍)能使心脏的收缩变慢，让能量的循环更加自由。这样做还能给大脑提供氧气。

安静下来以后，思想便能处于明澈状态，头脑清醒。

重新与身体建立联系

仰卧，双臂及双腿稍微分开，手心向上，双眼闭合，深呼吸3次，把意念集中在身体上，每次呼气时身体被彻底清空。从脚趾到头顶，依次收缩每一块肌肉，然后放松。用心感觉每一块肌肉。肩部和头部要转动，而不是收缩。这套动作很能让人放松(做一次就可以了)，消

除紧张感。这是通过细节发现身体的好方法。

提高自己的警觉

双眼闭合，全身放松坐下，背挺直靠在靠垫上，双脚平放，双手放在大腿上，认真感知沉重的四肢，同时在心里慢慢默念(3～5分钟)这样的句子： “我的右臂很沉”，“我的左臂很沉”，“我的两臂很沉”。也这样说腿。最后默念：“我的胳膊和腿都很沉”。每念一次停顿一

下。这种自我暗示能提高专注度。

步行

不要像机器人或模特那样走路。最好找到一种能反映自己个性的行走方式。让身体在空间舒展，首先要感受行走时的细微动作。尽量长时间地做这个练习，直到全身都找到所要的感

觉。

找到自信

站立，光脚或穿袜子，感觉脚与地面的接触。右脚是不是比左脚更用力？脚跟是不是比脚趾更着地？觉察这些区别会刺激你本能地寻找平衡。双脚稳稳地站在地上能让你在迈第一步

之前感受到什么叫“此时此地”。

步履轻盈

缓慢地向前迈出一只脚。在这个极慢的过程中，仔细感受脚如何落地，着力点如何从脚跟过渡到脚趾尖。把脚收回来。我们在体会关节拉伸的感觉(脚趾，踝骨，膝盖，腰部，肩膀和颈部)，还有身体移动的方式。这是一种很好的训练，可以唤醒那些平常虽过度使用却被

忽略的身体部位。做完后的效果：身体变得柔软，灵活……感觉比以前轻盈！

昂首行走

在头顶放一小袋米或其他一块什么东西，往前走。可以用手扶着。用点时间去感觉身体的垂直轴线。这时，头的姿态自然而端正，颈部也挺直了，人的仪态更加优美。

开放自己

耸几次肩膀。感受一下所发生的变化。肩膀会自行找到最舒适的姿态。它们常常忍受我们的紧张情绪。走路的时候想着放松肩膀，能消除阴郁的面部表情，还能帮助胳膊自然摆动。

用目光肯定自己

站立，闭一会儿眼睛。安静地张开眼，并看着目光要投向的方向。再闭上眼，同时感受脚下踩着的地面，让意念充满全身。再次慢慢睁开眼睛。体会放松下来以后，目光是向上看还

是向下看了。当目光与脚步配合时，我们会觉得自己自然潇洒，生动活泼。

找到自在的感觉

边走边观察自己的呼吸节律，不要思考，也不要刻意改变它。吸气是不是比呼气时间长？

中间有停顿吗？呼吸有规律吗？感受空气在身体里进出。

仅仅依靠这种觉知就能够逐步把气息调整到一个使身体感到舒服的节奏，让行走更加自

如。

压力可能无时不在。如何缓解压力，成为越来越多的人关心的话题，推荐以下5个解压小妙招，可以帮助你1分钟缓解压力，放松身心。1.仰望天花板，倒数60秒抬头仰望动作有助于刺激副交感神经系统，降低血压，放慢呼吸节奏。慢慢倒着数数，也有助于分散注意力，缓解压力。2.将压力写进日记，把问题留给明天将带来压力的问题白纸黑字写在纸上，有助于更好地了解和分析问题，以便更好地解决问题。写作本身就有助于暂时忘记困扰自己的问题，争取休息时间。

3.深呼吸10次鼻子吸气，口腔呼气。深呼吸可降低心率，平静身体。深呼吸时，集中注意力关注腹部起伏，和气流的吸入呼出。这个过程有助于摆脱纷扰烦心事，放松解压。4.想象腾云驾雾设想自己飘浮于云端，观察可以看到的一切。沉思默想有助于摆脱日常烦恼和压力束缚。集中精力，排除杂念，想象自己在平静的云端看到、听到和闻到一切。5.缓慢活动全身肌肉身体对压力的自然反应是肌肉收缩，因此，压力大的时候才会导致全身疼痛和不适。学会活动全身，从头到脚逐步放松肌肉，有助于缓解肌肉紧张度和心理焦虑感

如何提高学习效率 主题班会 篇5

1、保持良好的学习心情

一个人的心情对一个人的学习状态是非常有影响作用的，有些人兴奋的时候学习起来非常的快，大脑转动也还灵敏，思维都能发散出去，很多知识就很容易就理解了，所以保持好愉悦的心情，就能取得不错的学习效果。

2、梳理知识

我们学习的很多知识都蛮散乱的，所以我们更因该梳理它，让它们都构建一个知识框架，深入浅出的联系起来，而且人的大脑就像一个房间，学渣只呢个碰到的各种各样的破烂杂碎一股脑儿都放进来，而学霸则将这些知识变成家具装进去，这样学习会更简单更有条理性。

3、 记录时间

如何提高学习效率 篇6

1、学习动机

没有学习动机的人也很难有动力去学习，提高效率的第一步就是找到自己的学习动机，是想提升自己的某方面的能力，还是尝试学习新的知识的欲望，哪怕知识觉得学习这个很开心，都算是一种动机，总之，学习是需要动机的，如果想高效的学习，那么先找出一个强烈的学习动机吧。

2、专注程度

进入学习状态之后，你的注意力会比较集中，所以选择一个能让自己静下心来学习的环境尤为重要，安排好学习的时段，以免有人或者事来打搅，另外最好安排两到三种学习交叉进行，因为大脑长期处理同一件事会感到疲劳，适当的休息能更好的集中注意力。

3、生活习惯

能够获得伟大成就的人很多都是利用时间的高手，同样的一天，有些人能够活的风生水起，有的人则慵懒度日，所以一个良好的生活习惯是提高学习效率的必经之路，准备计划本，将安排好的计划持之以恒坚持下去，最后培养成生活习惯，确定做事先后顺序之后再去一件件完成，效率也会比盲目的做事要高许多。

4、学习方法

如何提高小组合作学习的效率 篇7

小组合作学习是新的课程理念极力倡导的学习方式之一。合作学习需要在一个良好的学习氛围下进行, 研究目标的一致性、研究内容的兴趣性、研究方法策略的互补性, 营造了一个宽松和谐的学习研究环境, 学生之间互相支持配合, 特别是面对面的促进性活动, 易产生学生之间的情感沟通, 从而在互敬、互爱、互帮、互动下学习。但同时我们又注意到, 合作学生绝不能完全依赖于帮助学习, 那样, 对于学生来说, 学习仍然是被动的, 不仅收效不大, 还会导致学生的讨论流于形式, 久而久之, 就会养成部分学生的惰性。

如我在教三年级《和时间赛跑》这篇课文时, 提问:“本文还有哪些含义深刻的句子?你怎么理解?”要求学生小组讨论。顿时前排学生唰地回头, 满教室都是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语, 每个都在张嘴, 谁也听不清谁在说什么;有的小组组长一人唱“独角戏”, 其余学生当听众, 不做任何补充;有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好时机。

上述个案中, 整个合作交流的过程中表面上热热闹闹, 但在热热闹闹的背后更多的是放任、随意和低效。大多数讨论仅仅停留在形式上, 学生关注的仍然是“我怎么样”, 而不是“我们小组怎么样”。很明显, 这并不是真正的合作。

如何组织学生展开有效的合作学习, 从而提高课堂教学的有效性呢?

一、明确分工, 各司其职

首先要组织合作小组。教师按学习差异搭配, 把不同学习水平的学生分配到一组, 可形成帮带机制, 实现共同提高的目的;按性别差异搭配, 必然在交流过程中实现优势互补, 形成异性效应;按个性差异搭配, 不同个性的成员可使合作交流不至于过于热烈或过于沉闷, 通过合作交流, 认识不同成员个性中的优点, 帮助成员纠正自己个性中不利的一面。教师在教学中进行分组, 可因时、因地、因人和不同主题而采取一种或多种形式。

其次, 每个成员在小组中都要有特定的职责。如“小组长”要掌握小组学习的进程, 安排发言顺序并兼有评价员的职责;“记录员”要记录小组学习的过程和结果;“监督员”要监督小组成员的学习情况, 确认每位成员是否都完成了学习任务, 为了培养学生多方面的能力, 可让小组成员定期交换分工。

二、把握机会, 巧妙设计

教师要从学生的实际和教学的需要出发, 紧扣课程标准, 目的明确, 提前备好课, 精心设计问题, 选好讨论题目。教师设计的问题要有利于促进学生主动探究知识, 有利于集体研究, 促进讨论学习。

三、明确要求, 善于调控

在小组合作学习时, 须要求每位学生做到: (1) 积极参与课堂讨论。每位学生都应积极参与不同形式的合作学习团体, 并且谈话内容应与讨论问题有关, 而不是与问题相违背的内容, 这样不但有利于目标的获得, 而且能保证团体的凝聚力。 (2) 积极倾听, 适时反馈。合作学习是一个互动沟通的过程, 因此积极地参与合作讨论不仅表现为积极发言, 还要注意其他成员的发言, 适时做出反馈。 (3) 控制自己的谈话时间。每位成员的发言内容要清晰、简洁、明了, 以免其他成员丧失倾听、思考、发言和沟通的兴趣, 影响讨论的继续进行。

在合作学习环节中, 教师要善于随时调控, 合作交流讨论不仅仅局限于小组中, 还可以小组与小组之间相互交流。如《西门豹》一课中学生初读课文后, 我设计的第一个讨论问题是:假如魏王派往邺的不是西门豹, 而是其他官员, 该官员会怎么说、怎么做?这个问题答案不能直接从书中找出来。我就采取了既可以小组讨论, 也可以打破常规, 让学生小组间交流, 形成大组讨论的方法。学生们带着这个问题认真读书, 仔细思考后, 展开了小组间的交流, 有的小组说该官员是贪官的话, 也会和巫婆官绅骗老百姓;有的小组说他有可能把巫婆官绅抓起来杀了。讨论至此, 在学生思维活跃的情况下, 我又提出了第二个问题:西门豹的方法妙在哪里?此时就不需要小组间的交流讨论, 而是让每一个小组单独读书、思考后, 由他们派代表发表自己的见解。教师在学生学习讨论中调控自如, 充分发挥了小组合作学习的群体效应。

四、反馈及时, 激励评价

评价机制的建立是培养学生的合作精神, 提高小组合作效率的关键因素之一。因此, 教师应该根据实际情况, 采用多种评价方式: (1) 评价小组合作学习的过程与结果, 侧重于对过程的评价;关注小组合作学习的过程比关注结果更能提高学生小组合作学习的有效性。 (2) 注重自评、互评和师评相结合, 尽可能多地去发现每个学生在合作学习过程中的参与度、讨论中的情感态度以及交流的能力, 尽力去捕捉每个成员的潜在优势, 给予学生激励性的评价。 (3) 注重个体评价与小组评价相结合。教师既要重视对学生个体的评价, 又要重视对合作小组的评价, 做到个体与集体的有机统一。

如何提高合作学习的效率 篇8

【关键词】合作学习 效率 课前准备 倾听 讨论

合作学习是新课程倡导的重要的学习方式。其目的是培养学生的团队合作意识和竞争意识，发展交往能力与审美能力，强调合作动机和个人责任。在合作学习中，教师要使学生明确合作学习的目的，对学生进行合理搭配，优选合作学习的内容，教给学生合作的方法，培养学生的合作技能，重视对学习过程的评价。小组合作学习，在小学语文课堂中随处可见。然而，在热闹的场面背后，到底有多少学生发表了自己内心的真实想法、认真地倾听了别人的见解，又有多少学生游离其外。怎样提高小组学习的效率，下面我谈谈在小组合作学习中要注意的几个问题：

一、重视课前准备

1.要让小组合作学习真正发挥作用，必须充分发挥教师的主导作用，课前教师要认真思考以下几个问题

（1）学习中哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学？

（2）为什么这个环节要进行小组合作学习？采用其他学习形式，效果会更好吗？

（3）什么时候进行合作？问题怎么提？大概需要多长时间？可能会出现哪些情况？教师该如何引导？

（4）如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？

2. 做好预习，为合作学习的顺利进行扫除障碍

预习就是提前感知教材，初步处理加工，一般要达到以下几个目的：①对于课文或下一课所学的内容及层次有大致的了解。②巩固复习旧知识，理解新知识，能把新旧知识联系起来。 ③找出课文中的重点、难点和自己不理解的地方。④认真思考老师布置的预习题目，对于难度较大的问题可做个记号，在合作学习时大胆地提出自己的困难，向其他组员寻求帮助。

如果师生能充分地做好课前准备，小组学习的效率就会大大提高。

二、培养合作能力

合作能力是使合作学习顺利进行的保障，因此教师要从以下几方面培养学生的合作能力。

（1）学会倾听别人的意见，倾听是合作的前提。在小组合作学习中，首先要做到的便是不随意打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点。只有虚心听取其他组员不同的意见与建议，才能帮助学生更快地融入到小组合作中去。合作小组成员只有学会倾听，才能使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。

（2）学会表达自己的观点，语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。小组合作学习的目的是需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究解决问题。为此，在小组合作学习时，教师要深入其中，鼓励不善言谈的学生把自己的观点说出来，给他们提供表现自我和获得成功的机会。

（3）学会讨论和质疑，在小组合作学习时，每个成员表达了自己的观点后，可能会有不同的见解，就要通过讨论形成最佳方案。讨论是合作解决问题的关键，教师要在关键时予以指导，教会学生以理服人，避免不必要的争吵，防止出现过激的言行。在交流时，遇到听不懂的地方，要培养学生大胆地提出质疑，请求对方作进一步的解释，这是交流观点和统一意见的重要步骤。

三、发挥评价功能

积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。

（1）教师的评价对激励学生参与活动、提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。

（2）学生是具有能动性的个体，他们有思想、有意识，具有鲜活的生命力。因为从学生的角度看事物会有不同于我们成人的看法和见解，因此在语文课堂上我们要注重学生的互相评价与自我评价。例如在初读课文时，可以进行同桌之间的互听互评，就能使全班同学在最短的时间里做到正确、流利、有感情地朗读课文。

合作学习是新课程倡导的重要的学习方式，是提高教学质量的有效方式，虽然影响合作学习实施效率的因素有许多，但我认为最主要的仍然是教师对合作学习的认识，对学生主体性的真正关注。我们应当意识到合作学习这一发展性教学策略，给学生个体以及群体发展所带来的深远意义。有了这种观念我们才能做到创造性的使用教学资源，有意识的创设合作学习的条件，让活动本身具有挑战性和现实意义。让学生通过合作学习在独立性、主动性和创造性方面得到充分的发展。总之，让我们一起努力使它更加完善，更能适合我们的教学之路。

参考文献：

[1]李玉平.《课堂开放了怎么办》

（作者单位：河南省洛阳市瀍河区东关回小）

四快学习法如何提高学习效率？ 篇9

在教育界，最关注的就是学习方法的使用了，无论是老师还是学生们只有掌握了学习方法，才能尽快的找到知识的突破口，成绩才能突飞猛进。诸多孩子实现不了学习好的梦想，就是因为自身的方法不对头。而现在想要提高学习方法的途径有诸多种，比如上培训班、请家教等，都不能真正的解决孩子学习中遇到的困境。

1、四快学习法高效提升孩子学习成绩！

何为学习方法，简单的来说就是老师的教和学生的学完美结合的一种高效率提高成绩的方法。但是在目前孩子们的学习生活中，总是因为方法不当，而误入歧途。导致浪费了更多的学习时间，却没有提高成绩。这就是我们常说的学习方法不对头的原因所在，新课堂专家建议使用《四快高效学习法》（官网新课堂，咨询热线：400—600—4169），四快就是针对性较强的，对症下药，高效的提高孩子的学习成绩。

2、四快学习法效果怎么样?

很多家长却给孩子们买了四快高效学习法，这套成功的秘籍宝典，针对孩子遇到的各大问题，提供了有效可行的对策，也为孩子解决了如何提高学习成绩这样的一个答案。四快高效学习法是一套集合训练软件、教学动画、互动游戏、全程测试于一体的一整套学习方法，内含有三本教材，一张训练软件，3张讲解光盘，必要的图书馆，让孩子们在知识的海洋中尽情的畅游。通过听说读写等途径有效的提高学习效率，是一种不可多得的学习方法。

原深圳大学校长蔡德麟教授表示：很多家长只是盯着孩子的考试成绩，往往忽略的孩子本身学习能力的培养，《四快高效学习法》好就好在从通过基础学习的训练强化并提升孩子学习的能力，相当于让孩子掌握一劳永逸的学习技巧。真正地实现掌握一套好方法，受益一辈子！

如何高效提高学习效率 篇10

古语云：“工欲善其事，必先利其器。”俗话说：“磨刀不误砍材工。”用到学习上就是学习必须讲究学习方法，有了适合自己的有效学习方法必定会事半功倍。

一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学习能力包括三个要素：规范的学习行为;良好的学习习惯;有效的学习方法。有了规范的学习行为才能培养出良好的学习习惯，形成了良好的学习习惯就会形成适合自己的有效学习方法，三者是相辅相成的，规范的学习行为是前提，是基础。实践证明：一个行为持续30天以上，就会形成稳定的行为，超过100天就可以形成习惯。

过程不变结果不变，过程改变结果巨变，过程合理成绩斐然!

现将学习能力的三要素分解到七大学习环节中：

一、 计划管理――有规律

1、 长计划，短安排。制定一个短期学习目标，这个目标要切合自己的实际，通过努力是完全可以实现的。达到了一个目标后，再制定下一个目标，一个目标一个目标地实现。

2、 挤时间，讲效率。重要的是进行时间上的通盘计划，制定较为详细的课后时间安排计划表，课后时间要充分利用，合理安排，严格遵守，坚持下去，形成习惯。计划表要按照时间和内容顺序，把放学回家后自己的吃饭、休息、学习时间安排一下，学习时间以45分钟为一节，中间休息10分钟，下午第四节若为自习课也列入计划表内。

二、 预习管理――争主动

1、 读：每科用10分钟左右的时间通读教材，对不理解的内容记录下来，这是你明天上课要重点听的内容。预习的目的是要形成问题，带着问题听课，当你的问题在脑中形成后，第二天听课就会集中精力听教师讲这个地方。所以，发现不明白之处你要写在预习本上。

――建立预习本

2、 写：预习时将模糊、有障碍、思维上的断点(不明白之处)书写下来。

――读写同步走

3、 练：预习的最高层次是练习，预习要体现在练习上，就是做课后能体现双基要求的练习题1――2道。做题时若你会做了，说明你的自学能力在提高，若不会做，没关系，很正常，因为老师没讲。

三、 听课管理――重效益

听课必须做到跟老师，抓重点，当堂懂。听课时要跟着老师的思维走，不预习跟不上。跟老师的目的是抓重点，抓公共重点，如：定理、公式、单词、句型……更重要的是抓自己个性化的重点，抓自己预习中不懂之处。事实证明：不预习当堂懂的在50%――60%左右，而预习后懂的则能在80%――90%左右。当堂没听懂的知识当堂问懂、研究懂。

――建立听课笔记本

四、 复习管理――讲方法

有效复习的核心是做到三个字――想、查、说。

1、 想：即回想，回忆，是闭着眼睛想，在大脑中放电影。学生课后最需要做的就是是回想。此过程非常重要，几乎所有清华、北大、高考状元都是这样做的。学生应在每天晚上临睡前安排一定时间回想。

2、 查：回想是目前联合国教科文组织承认的最有效的复习方法，也是查漏补缺的最好方法。回想时，有些会非常清楚地想出来，有些则模糊，甚至一点也想不起来。能想起来的，说明你已经很好地复习了一遍。通过这样间隔性的2-3遍，几乎终生不忘。而模糊和完全想不起来的就是漏缺部分，需要从头再学。

3、看：即看课本，看听课笔记。既要有面，更要有点。这个点，既包括课程内容上的重点，也包括回忆的时候没有想起来、较模糊的“漏缺”点。

4、写：随时记下重难点、漏缺点。一定要在笔记中把它详细整理，并做上记号，以便总复习的时候，注意复习这部分内容。

――建立复习本

5、 说：就是复述。如：每天都复述一下自己学过的知识，每周末复述一下自己一周内学过的知识。听明白不是真的明白，说明白才是真的明白。坚持2～3个月就会记忆力好，概括能力、领悟能力提高，表达能力增强，写作能力突飞猛进。

――此法用于预习和复习。

五、 作业管理――要自律

1、 不计时不作业：限时作业，记录作业时间，与作业无关的事什么也不做。比如：20分钟写完英语;25分钟写完数学……

2、 不复习不作业：先复习所学的内容，然后作业。

3、 遇到难题，百思不得，先放过，后攻坚。

4、 不检查不作业：作业后必须检查一遍。

5、 不小结不作业：写完作业后，告诉自己学会了什么，得到了什么，有什么体会。

6、 独立作业忌抄袭。

六、错题难题管理――常反思

有了错题本和难题本就叫会考试，目的是为以后复习使用。错题和难题反映着许多知识点的联结，掌握了错题和难题就等于把高分拿在手。建立错题本和难题本可用16K的横格本，每页上下分五部分。

第一部分是原题;

第二部分是错因;

第三部分是正确与举一反三：正确即写出正确答案，过了一个月复习时，搭眼一看还不会，就问自己：怎么还不会?就要进一步查找原因，这时举一反三，将与本题相关的知识点或习题联系起来，写下来。

第四部分是归纳提醒：写出错题错在什么地方，如：错在代数方面，则提醒自己这部分掌握不好，重新自学或请教老师和同学。

第五部分是复习次数：每隔一段时间要复习一次，怎么复习?盖住原题自己用脑子想。

――此法比较适用于理科

七、考试管理――抓重点

用一张丢分统计表管理。按科目分为填空、选择、计算、阅读……项目。错了、丢了多少分，用统计表说话，这样，能明白什么知识点有问题，哪方面需要改进和提高。

――考前拿出专门时间做错题难题本上的题。

第二章 高效学习法：打造超凡的记忆力

学了东西过目不忘的人是不长命的，一个正常的人都会遗忘的，遗忘是一种很正常的现象，但是和遗忘作斗争的最有力的工具就是重复。 记忆力的好坏直接影响学习的效果。有些人学生记忆力好，过目不忘，这样的人还有什么学不会的呢?有些学习就是记不住，需要反复记，用了很多时间，效果也不一定好。培养良好的记忆能力，也是学习的一个很重要的方面。

一个有学问的人，首先应该是一个知识丰富的人。如果一个人脑袋空空，一问三不知，竟然还能成为一个有学问的人，这不是一个笑话吗?所以一个人要想成为有学问的人，或者有能力的人，你的头脑中就应该有渊博的知识，这是需要靠记忆的。我们怎样才能提升自己的记忆力呢?

压力提升记忆

我们想记住一些内容，要有一些压力和紧迫感。我在我教的两个平行班里边做过一个实验：早读期间我让两个班同时来背诵一篇课文，我在A班说：“大家背诵课文，十分钟之后，我来检查背诵的效果。”我在B班只说了一句“大家背诵课文”，没有强调我十分钟之后来检查。结果十分钟后，同时开始检查，发现A班的记忆效果比B班要好得多。

这个实验让我反思：为什么有没有时间限定，记忆的效果差这么多?这说明记忆一定得有紧迫感，有适当的压力，往往效果更好。

心无杂念天地宽

大凡要记忆就要尽量注意排除一些干扰，即此期间安排的内容相对比较单一，这样就可以集中精力各个击破。有一个实验是这样的，这是在一个小学的两个平行班搞的实验：一个班，一边让学生听着故事，一边让学生做口算。另外一个班呢，先让学生听故事，再让学生做口算。这两个平行班完成的任务是一样的，既要追求口算的正确率，还要把这个故事复述下来。实验的结果是：第一个班口算的正确率很低，也没有几个学生能复述那个故事。可是第二个班，口算的正确率很高，对故事的复述也比较准确。可见同时干两件事和分段干两件事，效果差很多。也就是说，同一个时间段应该是比较集中地、比较单一地去干一件事。

很多家长找到我，说：“ 王老师，我的孩子一边戴着耳机听音乐一边学习，我强调过很多次，他就是不听，怎么办?”

可能现在中学生比较追求时髦，一边戴着耳机听音乐一边学习，觉得很酷，因为我是班主任，很多家长提出这样的问题来，我又不能不解决。可我要是在我这个班强制规定，学生在学习的时候不准听音乐。我怕自己已经很落伍，再影响到学生无法追求时髦，那我这岂不是罪过吗?所以我不敢轻易做出这个规定。我想以事实说话，于是我又搞了一个实验：还是找两个平行班。我跟英语老师配合，找了两组单词，一组25个。然后让一个班听着音乐，开始背这50个单词;另一个班不听音乐，集中精力背单词，看看效果怎么样。

诗词教学如何提高学习效率 篇11

我们可以从一次考试试卷的诗歌评讲上看出差异来。试题如下：前人评价本诗即杜甫的《画鹰》“曲尽其妙”，请结合尾联谈谈诗人所表达的情志。

按照通常的教学方法，按照常规的思路，我们会先介绍下杜甫这个诗人，然后按照翻译，理解诗歌的内容，而后让学生按照以上的内容，去做题目，甚至的生搬硬套。

学生一味的接受，记录答案，似懂非懂，记忆力好的学生勉强记下了答案，但是也有很多学生，不能很好地把这次做题的经验迁移到同类题目中，那下次做起类似的题目，是不是就会了呢？其实不然。

这样的课堂教学其实是低效的。那我们何不换种方式，让学生真正成为课堂的主人，按照他们自己的理解，他们已有的知识积累去做这样的题目呢？

所以我做了以下的尝试，为做题搭建了以下的问题桥梁：

1.杜甫在你的记忆中是一个什么样的诗人？

2.从这首诗歌的哪句话，你可以看出诗人要表达的情感。

3.何谓题画诗？

第一个问题，很多学生的反应就明显暴露了积累不足的缺点，这也就是我们在第一种教学方法中没有办法发现的。杜甫大家耳熟能详，很多学生却只能说到“杜甫是一个爱国主义诗人”，诵读过他的诗歌《登高》，忧国忧民是他现实主义思想情感的主体。但这此时的杜甫正当年少，富于理想，也过着快意的生活，富有进取之心。了解这一背景，我们才能理解为什么杜甫可以毛血洒，凡鸟击。在这首诗的最后一句，作者把凡鸟喻为误国的庸人，似有除恶之意，由此看来，此诗借助画鹰来表现嫉恶如仇之心，奋发向上之志。

第二个问题，强调杜甫诗歌是中国诗史上瑰宝，他的诗歌可以分成人生的几个阶段分别加以研究。读书漫游时期，放荡齐赵间，裘马颇清狂，此时的诗词创作字里行间充满着蓬勃的朝气，代表作《望岳》。困居长安时期、朝扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，到处潜悲辛。所以这个时期诗人的诗风是悲。为官时期，正值安史之乱，诗人经历了战争失败和贬官的痛苦，用一颗忧国忧民的心记录下了“三吏”“三别”。西南漂泊时期，诗人虽然过上比较安逸的日子，但是好友严武离世，杜甫又过上漂泊的日子，在这个时期写下《茅屋为秋风所破歌》、《蜀相》、《闻官军收河南河北》、《登高》、《登岳阳楼》等大量名作。杜甫流传下来的诗篇是唐诗里最多最广泛的，是唐代最杰出的诗人之一，对后世影响深远。杜甫作品被称为世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。是现代主义诗。但是我们不能只着眼于他的“史诗”，其他时期的诗歌一样需要学会品评。不同的历史时期，诗人的思想发生变化，所寄寓的情感，表现的手法都会改变。

第三个问题，在画上题诗，是我国绘画艺术特有的一种民族风格。文豪画家，有时凸显画意，托物寄情，常在其完成作品之时，在旁题诗，达到文情画意的结合。诗中之画，画中之诗，相得益彰。为画题诗自唐代始，但当时只是以诗赞画，真正把诗题在画上，是宋代以后的事。不過，唐代诗人的题画诗，对后世画上题诗产生了极大影响。其中，杜甫的题画诗数量之多与影响之大，终唐之世未有出其右者。

最后我觉得比较重要的是要把学生的错误答案进行投影，根据上述的分析，让学生自己来评述自己原本的答案出现了哪些错误，应该如何修改。共同的问题可以强化讲练，个别的问题可以借鉴，以加深印象，而不是一味的低头记答案，举头两空空。看似小小的一个环节，其实可以让学生认识自己的答案，改正并记忆深刻。

在评讲完考卷之后，我们可以加以创新训练，让学生自己回去寻找杜甫不同时期的诗歌，并加以点评，同组同桌之间交流。

强调本来不知的，细化之前粗放的，教学中重难点的突出，还是要具体问题具体分析，做完每首鉴赏之后都要有自己的收获。

浅谈如何提高英语课堂学习效率 篇12

一、运用情景教学法, 努力营造真实的生活情景

情景教学法之所以受到师生的普遍欢迎, 是因为它创造出接近生活的语言情景。现实的语言环境是学好语言的关键所在, 因此, 英语教学必须从实际的情景出发, 根据教材内容, 创设生动的情景, 使学生受到情景的感染, 激发学生的兴趣。心理学研究表明, 学生无意注意占绝对优势, 对具体、直观、动态的实物易于引起注意。在教学中通过实物、图片、照片、简笔画、动作表情等直观手段向学生呈现教学内容, 再现课文情景, 使教学内容达到形象化, 能拉进教学内容与学生的距离, 使学生能直接感受语言的运用环境, 这对于培养学生直接运用英语有帮助。不同的实物、颜色、图片、用具等, 可以刺激学生大脑的兴奋, 直接感受英语, 激发学习兴趣, 提高学习热情和欲望。在讲授药店英语时, 我购买了一些常见的药品放在讲台上, 把讲台当作售药的柜台, 努力营造真实的药店氛围, 学生看到这样的场景十分有趣, 增加了学习药店英语的兴趣, 首先我邀请两位学生分别扮演店员和顾客, 用汉语模拟药店售药场景, 然后让学生分组讨论, 总结一些药品销售语言, 学生讨论完毕, 由我带领学生具体学习如何用英语来销售和购买药品。在这个学习的过程中, 我努力帮助学生营造真实的语言环境, 以学生身临其境的表演和总结为主, 学生的兴趣很高, 充分发挥学生的主体作用和创造力, 这样极大地活跃了课堂气氛, 调动了学生的学习兴趣和积极性, 也使学生在学的过程中, 得到了很多的乐趣和喜悦的胜利感。

二、活跃课堂气氛, 激发学生的兴趣

在不断的教学探索中, 我深刻的认识到只有关注每节课上课的气氛, 让学生在轻松活跃的课堂气氛中学习, 才能对使他们英语产生兴趣, 喜欢学英语, 从而提高英语的学习效率。如果课堂气氛死气沉沉, 学生就会对这门学科产生畏难情绪, 不愿学, 也无法学下去。例如在讲授Unit one:Friends时, 需要让学生掌握如何用日常英语来描述一个人的特征。为了活跃课堂气氛, 我给学生创设一个校园开派对的情景, 学校邀请了两位主持人 (李咏和姚明) , 由我描述主持人的外部特征让学生猜, 使学生能很自然地回忆起以前学过的一些描述人物外貌的形容词。然后, 根据两位主持人的爱好和习惯让学生猜他们的个性。比如:我描述Yaoming---He is tall and thin.He is good at playing basketball.He plays basketball in NBA.He is a Chinese.Who is he?学生很容易知道是姚明, 展示姚明的一张照片让学生说些关于姚明的外貌或性格。又如Liyong----He is the host of"Lucky52".He has curly hair.学生会知道是李咏, 让学生去描述他的外表。He is tall and thin.He has long hair.从而巧妙地教授了新单词。另外, 我采取了一些方法, 就是尽量多讲一些关于英美国家的文化, 生活故事, 让他们更了解英语, 更喜欢学习英语。

三、教学中组织竞赛, 促使人人参与

中专学生普遍心理年龄较小, 英语学习比较困难, 他们需要老师更多的关爱和尊重。因此给他们理解和信任, 培养他们的参与意识和竞争意识, 让他们体验学习英语成功的喜悦, 对于提高英语课堂学习效率尤为重要。在课堂上, 我经常采取分组竞赛的方法, 让每个学生都积极的参与, 真正体会到学习英语的乐趣。例如学习单词时, 我先将学生分为人数相等的几组, 有每组学生轮流读, 每人每次读几个词, 轮完为止, 每组共计10分, 读错一个减1分。因此, 不管谁读单词, 学生都非常认真。听的学生也全神贯注, 我无须花很多时间来领读, 纠正发音。全班同学都是竞赛参与者, 也都是裁判, 都是老师, 又都是学生。然后是10分钟时间记当堂所学单词, 并再用5分钟检查记忆效果。这样既检查个人, 又算小组总分, 每个学生都有责任, 任务又明确, 记忆率很高。有时我也学生走上讲台使用英语。传统的课堂教学是老师讲, 学生听, 学生很少有机会走上讲台。我经常在教学中注意创设情景, 培养学生的参与意识, 让学生走上讲台进行表演对话, 回答问题或充当“小老师”来讲课。让学生走上讲台能使学生产生一定的紧张感和压力, 能促使学生集中注意力, 积极思维和加深印象。能充分调动学生学习的积极性, 有效的提高学习效率。

四、面向全体, 分层教学

在课堂教学过程中, 不可回避的如何对待优中差生。因此我在教学设计中, 注重面向全体学生, 难度适中, 让大家都参与。例如在本学期口语课上, 在带领学生学习药店英语对话后, 我给学生时间反复操练, 由于学生素质各有参差, 上课又要照顾到全体学生又要照顾到个别差生。我采用分层次教学的方法。通过这种方法, 不仅可以保证正常的教学, 有利于提高教学质量, 也可以使每一个同学学有所得, 使其才能和特长得以充分的发展。对不同程度的学生我提出了不同的要求, 基础较差的同学要求能基本掌握这篇对话达到能够背诵, 对于程度较好的同学我则要求能够熟练掌握这篇对话, 不仅背诵还能做到举一反三, 编一些实用的药店英语的对话。在学生反复操练后, 我首先请几个同学俩人一组背诵对话, 然后请学生上台在模拟的药店场景中表演对话, 学生利用讲台上的各种药品, 用学过的英语词汇编了了各种各种英语对话, 有买感冒药的, 有买治头痛的, 胃痛的药品的, 这些英语对话都十分实用有趣, 学生的学习积极性都很高, 我及时地把掌握信息及评价反馈给学生, 积极的给成功的学生鼓励和肯定, 使他们产生自信心和成就感, 给学生以动力更好的更有效率的学习。

如何提高课堂学习效率 篇13

我们是如何记忆的?

如果把人的大脑比作一台电脑，人的大脑在记忆时，和电脑储存信息的道理非常的相似，记忆的行为大致可以分为信息的输入——记忆的编码——存储和提取这几个过程。

但人的记忆和计算机的存储系统还是有很大的差别，人的记忆分为短期记忆和长期记忆。短期记忆，顾名思义，信息储存的时间有点短，记住之后非常容易遗忘，而长期记忆就是记忆的时间比较长，不容易遗忘。

脑科学家曾经利用核磁成像共振技术，对人的大脑进行扫描，结果发现，我们在学习新的知识，接受新的信息之后，信息首先是储存在大脑中有个叫海马区的地方，这个区域的结构有点像我们平时吃的洋葱。

这个区域的功能有点像我们平时用的U盘，U盘携带比较方便，可以用来临时储存信息，但它有个最大的问题，就是内存比较小，并且容易受到外界的干扰，比如当感染病毒时，U盘所有的信息就会丢失。

为了让信息能够长久的储存，海马区在接收到信息之后，会对信息进行进一步的加工处理，这些信息会进一步的储存到大脑的新皮层当中，会形成一个新的神经回路。

那么这些信息是如何被储存到长期记忆中呢?答案是记忆组块。

当你接触到一个信息之后，这些信息大多是碎片化的，排列方式也是杂乱无章的，如果没有按时复习，那么大脑就会认为这些信息不太重要，很多就会遗忘掉。

当你反复不断的复习时，大脑会认为这个信息比较重要，那么这个信息就会被储存到长期记忆当中。再或者你学习了一个新的知识之后，经过理解、练习，这些信息会和其他信息结合在一起，形成一个网状化的结构，脑科学家，把这种结构称为记忆组块，而长期记忆中的信息大部分是以竹筷的形式储存的。

关于记忆的三个重要规律。

第一，要想提高短期记忆的效率，那么就要让自己保持专注。

对于学生来说，听课是获取知识和信息的关键环节。

所有的信息必须要经过短期记忆之后，才能够储存到长期记忆当中。而短期记忆，典型的特点是内存比较小，储存的信息非常有限，这就要求在听课的过程中要保持专注。

而所谓的专注，就是要保证上课时候的注意力集中在老师身上，不能让注意力转向其他无关紧要的事情上，因为这些无关紧要的事情，会占用大脑储存信息的内存，将我们原本应该关注的信息和图像从大脑中赶走。

这也是为什么成绩比较好的学生，在分享自己的学习方法时，都会强调要提高听课的效率，在课堂上要保持专注，紧跟老师的思路。

第二，反复不断的提取，有助于加深记忆。

大脑为了提高记忆的效率，节省信息储存的空间，减少不必要的能量消耗，对于接收到的信息，并不是事无巨细的保留下来，而是随着时间的推移也会有遗忘。

而按时复习，反复不断的对信息进行提取，会让大脑认为这些信息比较重要，有必要储存到长期记忆当中。

还用U盘打个比方，如果你觉得，某个文件比较重要，那就不应该把它放到U盘当中，而是应该把它重新的进行归档分类，放到电脑的硬盘当中，以备不时之需。

第三，大脑更容易储存结构化的信息，而不太擅长长期储存杂乱无章的信息。

在很多领域，高手和普通人之间主要的差距并不是智力水平和方法上的差距，而是大脑中信息足够数量的不同。

就拿国际象棋来说，在一个班有20多个棋子的棋盘上，初学者看到的是20个信息组成的无数的排列组合，而象棋大师才会把整个棋盘分成很多的区域，然后在每一个区域形成固定的“大块头”信息。

脑科学家曾经测算，一个棋手想要成为大师，在大脑中至少要储存5~10万个这样的大块头信息。当他们在下棋时，只需要看到一个点的信息，就能够随时调动一个整块的信息，这样的话就可以节省大量的时间提高思考的效率。

在平时的学习中也是这样的，成绩好的学生和成绩差的学生，并不是单纯的知识数量的差别。而是这些知识能否形成完整的结构。

也就是说高手是在用系统解决问题，而普通人是在用套路解决问题。

因此，要想帮助学生记住课堂上所学的知识，尽可能的提高效率，节省时间，那么可以尝试下面几种方法。

第一，注重随堂小测验。

大部分老师都知道，随堂小测验有助于学生评估自己的学习情况，也方便老师了解学生哪个地方掌握的比较好?哪个地方掌握的不太好?

随堂测验，除了能给老师和学生提供反馈之外，另外一方面有助于信息的提取，增强对于知识的记忆。

脑科学家的研究发现，课堂上的小测验，要比单纯的划重点、复习教材，更能帮助学生增强记忆效果。

这主要是因为信息提取的过程，也是记忆的过程，信息提取的次数越多，大脑会认为这个信息越重要，那么下次在提取的过程中，就反而越简单。

第二，提高学生听课的专注力。

有些老师非常注重知识的单向传授，45分钟的课堂会全部用来，讲解课本上的重点和难点，但是这样高信息密度的课堂，并有利于学生的成绩提高。

想要学生保持专注不难，难的是长时间的保持专注，成年人一般可以连续35分钟保持专注，而中学生和小学生保持高度专注的时间会更短。

因此，在平时的教学设计中，可以借鉴时间管理的方法---番茄工作法。

把四十五分钟的课堂设置成三个时间段，第一个时间段用来讲解新的知识，分析课本上的重难点;第二个时间段，当学生有些疲惫，注意力不能集中时，来个随堂小测验;第三个时间段，对这节课的易错点、重难点进行总结回顾。

当然，也可以在讲课的过程中，穿插点故事或者段子，提高学生的学习兴趣等。

第三，合理的设置课堂中新旧知识的比例。

结构化的信息要比碎片化的信息，更有利于记忆。那么，老师在讲课的过程中，就要有意识的引导学生寻找新旧知识的联系，让所有的知识能过形成完整的框架体系。

在艺术创作的过程中，有一个知名的公式：喜欢=熟悉+意外。就是说要想让别人喜欢你的小说、电影等艺术作品，一定要让读者有一种似曾相识的感觉，降低他们进入的门槛，但同时又要让读者和观众，在看完之后，有收获感。

这种方法也可以用在平时的教学中，课程先从学生熟悉的内容讲起，然后再议延伸到学生不太熟悉的知识上。具体的新旧知识比例，如果想要提高课堂的效率，可以按照5：5的结构，如果是学生的学习习惯比较差，可以按照7：3的结构比例，而后随着学生知识结构的完善，再逐步提高新旧知识的比例。

高中如何提高学习效率 篇14

2，适当运动：不要长时间闷在教室里，学校每个星期至少会安排一节体育课，学校既然这样安排自然有所依据，很多同学在这样的课上依然选择回教室继续学习，感觉自己好像多学了一些，其实损失的更多.

3，树立一个明确的目标：高中生要有一个明确的目标，一个明确的目标会是你前进道路上的动力，有目标有动力，你就会乐于学习，并在学习道路上越走越远。

4，合理分配自己的时间：俗话说每个人的精力是有限的，但是知识是无穷的，你不可能所有的知识都能精通，大学里有的时间让你去了解大千世界，高中三年你只需要把这几本课本上的知识弄透彻就可以了，不需要你涉猎很广泛，那些是大学期间需要做的事情。

如何提高学生的英语学习效率 篇15

一、在日常的教学中我发现许多学生只是孤立地背单词。死记硬背的单词很难在脑子里生根。那是因为他们脱离了句子和课文, 脱离了语境, 所以难以给大脑留下深刻的印象。最有效的方法就是朗读和背诵文章, 在大量的整段的记忆中, 多次的重复不断激活所记忆的单词, 那么我们就很自然地掌握了它们的用法, 同时也就培养了我们的语感, 这对于学语言来说是很重要的。

二、忽视朗读背诵的重要性。许多同学认为课业负担过重, 忽视了朗读, 阅读量不足, 阅读面狭窄。课文是语言、词汇、语法的结合体, 只有经常不断地朗读, 培养语感, 才能达到熟能生巧的效果。

三、不注意及时复习。当学过的知识还清晰地在大脑中的时候, 当天复习就能收到事半功倍的效果。艾宾浩斯遗忘规律指出:开始遗忘率最高, 以后逐渐减慢, 到后来相当长时间几乎不再遗忘。根据这一规律, 刚学的知识要趁热打铁, 及时复习巩固。

四、不注重对学习效果的反思和自我评价。只有不断地校正自己的学习方法, 找到适合自己的学习方法, 才能获得最佳的学习效率。

那么, 学生在平时的学习中还要注意什么问题呢?

一、减少犹豫的时间, 明确任务。学生每天有很多时间属于自己支配, 自己支配时间效率不高的主要原因是犹豫。英语自习课上不少学生在完成老师布置的作业以后不知道该学什么:是背单词呢, 还是做阅读?刚刚背了几个单词, 很快又改变了主意做阅读题。刚看了几段, 下课铃声响了。那么, 如何治疗犹豫呢?在自己支配的时间里, 拿出百分之二三的时间, 自己考虑一下这段时间的任务共几项, 哪个为主, 哪个为次, 然后按照主次进行。

二、持之以恒, 形成习惯。一个人, 如果在固定的时间内做同类的事情, 做的多了, 便形成习惯。习惯了的事情, 常常不由自主地去做, 想停止都难。习惯的事, 既不会犹豫, 也不会拖拉。如果每天下午固定一个时间写阅读题, 突然改成背单词, 就会感到不舒服, 不习惯。

如何提高农村学生学习效率 篇16

【关键词】农村学生 学习效率 学习兴趣

在推进素质教育的今天，和城市的中学相比，农村的中学生具有基础差、知识面不广等特点。因此，在教学中我们许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解，效率非常低。有的中学老师甚至只是认为数学只是教给数学题目的答案就可以了。我认为造成这些的原因是农村学生的学习效率不高，在同样的学习时间里没有很好的积极主动的学习习惯。要提高农村学生的学习效率，我认为从以下几个方面考虑。

一、培养农村学生的学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的农村学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发农村学生的学习兴趣，比如让数农村学生活化数学多为抽象、枯燥的，农村学生学起来感觉无味，这也会影响农村学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题，最好能把数学知识与日常生活紧密联系在一起。这样的数学才是言之有物，才是有价值的。

二、给学生以自信，给农村学生自我表达的机会

（一）要及时表扬农村学生，当学生回答问题较好、作业整齐步骤完整、考试有比较好的成绩应当给予鼓励，让学生体会到数学的美，感觉数学有意思，能够从学习数学中增强自信。

（二）在数学课堂中要给学自我表现，自我表达的机会，在课堂中尤其要给予学差生表现机会，让他们感觉自己在班级、在学习中是一个有用的人，能够有存在感，慢慢的他们会对学习数学产生兴趣，有利于提高学习效率。

三、教师应改进课堂教学，不但要帮助农村学生“学会”，更要指导他们“会学”

（一）指导学生读

目前初中新生学习数学存在一个严重的问题就是不善于读数学书，他们往往是死记硬背。在教学过程中，教师应指导农村学生学会读书的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新学一个章节内容，先粗粗读一遍，即浏览本章节所学内容的枝干，然后一边读一边勾，粗略懂得教材的内容及其重点、难点所在，对不理解的地方打上记号。然后细细地读，即根据每章节后的学习要求，仔细阅读教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及其因果关系，把握重点、突破难点。再次带着研究者的态度去读，即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书读“懂”，并形成知识网络，完善认识结构，当农村学生掌握了这三种读法，形成习惯之后，就能从本质上改变其学习方式，提高学习效率了。

（二）指导学生听

初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降，因此，重视听法指导，使他们学会听，是提高学习效率的关键。 数学教学中，首先应培养农村学生学习思想专注、专心听讲，激活其原认识结构，并使农村学生的信息接收与教师的信息输出协调一致，从而获得最佳学习效果。其次，要培养农村学生会听，注意听教师每节课强调的学习重点，注意听对定理、公式、法则的引入与推导的方法和过程，注意听对例题关键部分的提示和处理方法，注意听对疑难问题的解释及一节课最后的小结，这样，让农村学生抓住重、难点，沿着知识的发生发展的过程来听课，不仅能提高听课效率，而且能使其由“听会”转变为“会听”。

（三）指导学生思考

数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧知识之间的“同化”或“顺应”，形成新的数学认知结构的过程。由于这种“同化”或“顺应”的工作最终必须由每个学习者相对独立地完成。培养学生积极主动思考，使学生会思考，还有就是我们在教学过程中还应善于暴露思维过程，留下一定的思维时间与空间，使农村学生“思在知识的转折点、思在问题的疑难处、思在矛盾的解决上，思在真理的探索中”，使农村学生达到融会贯通的境界。

（四）指导学生写

在教学中老师要及时纠正农村学生易犯的错误。经过多形式、多层次去强化训练，让农村学生过好分析关、书写关，使学生在注意严谨性、逻辑性的过程中形成正确的书写习惯。

（五）指导学生记

教农村学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学知识，对农村学生来说是很有益处的。初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中农村学生的新要求。因此，重视对农村学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必然要求。教学中，首先要重视改革教学方法，抛弃满堂灌，以避免农村学生“消化不良”，其次要善于结合数学实际，教给学生相应的方法。此外，我们还应该让农村学生明确各种记忆方法。另外，我们要让学生加强反复记忆、重复记忆，根据遗忘曲线，记忆的东西有两周多一般就忘记了，因此，反复记忆也是学生必做的工作。

学习效率低如何才能提高 篇17

1、要转变思想，把学习当作自己的事情

很多同学觉得上学是为了父母、老师，这种想法是不对的。上学学知识是为了让自己对这个世界有更好的认识，这样我们日后进入社会才可以减少碰壁的次数。见多识广，才能看得更高，走的更远。英国作家培根曾说，知识就是力量。在我们还没进入社会之前，所要做的就是储备力量，学好知识。能够认识到这一点，学习起来就轻松多了。

2、重视兴趣在智力开发中的作用

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习最好的动力，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。日常学习中，学生对学习没有兴趣，有很大可能是因为学习成绩不好导致自信心受挫，从而恶性循环丧失对学习的兴趣。其实换个角度看问题情况就会好很多。心理学里有一个归因理论，如果把学习不好归因于自己智力差的话，一方面会产生自卑，另一方面也会放弃努力；如果归因于自己不够努力的话，那么他就会通过努力来改善学习成绩，从而获得一个正性的反馈，增加学习兴趣。所以，不要钻在牛角尖里看问题，退一步，海阔天空。

3、和谐的家庭关系是学习的坚实后盾

高三学生如何提高学习效率 篇18

1、坚定理想目标，保持上进心

高三学生，因为高考在即，必须要有理想，有目标，在动力的驱使下去学习。这种动力，是自己内心迫切渴求的，这也可以说是自己内心的想法，有了这样的想法才能做出相应的`行动。所以，每一个高考学生，必须要确定心目中的的理想大学。然后为着自己的理想去奋斗。否则，你也不会去学习，或者说没有明确的目的，学习也就无所谓，也就缺乏干劲和斗志。

2、静下心来，制定切合实际的学习计划

很多同学学习效率低的原因是不知从何学起，对于高三的同学来说，尤其是现在还剩不到半年时间的你们。学习必须有计划，有重点，如果再大海捞针式的复习知识点已经没有任何效果了。大家可以针对在家的这段时间制定适合自己的计划，安排好学习。我认为，制定计划，可以按照两条线，一条是时间的计划，一起是多少天，明天上午下午晚上如何分配，这是时间作息计划。还有一条就是课程的复习计划。每一个时间段复习什么内容，做什么资料，要达到什么要求。都要具体翔实安排。做到有的放矢，有条不紊。

3、找一个适合学习的地方

因为寒假在家，学习环境没有学校好。所以必须找一个相对安静，适合学习的地方，这一点很重要。没有好的学习环境再强的意志力，再好的学习方法也都不好使!

所以，要想学习首先要找一个安静的没有人打扰的地方，如果防疫期间家里人都在实在是很吵而你家的隔音又差的话，那么建议你戴个耳塞或耳机，戴耳机的话千万不要听音乐呀。对，耳机就是单纯用来隔音的。

4、远离手机、电脑等诱惑物

阻止你高效学习的罪魁祸首是什么呢?

你可以深入想想，猜到了就应该远离它们：

是手机?电脑?

在此，我想对你说，千万不要把手机放在身边还说这什么：我不看，我不玩。你懂的，你会分分钟打脸。你也不会在没有老师监管的情况下，有那么强的定力和控制力。所以，这是阻止你学习的拦路虎，要想学习好，要想学习有效果，你就一定要远离这些。

5、有的放矢，突出重点，多做高考题。

在家自己复习，建议你以做题带动复习，做好安排。你可以上午刷题，下午对答案，整理错题，如果发现哪些知识点不会就再回去复习。切记，不要盲目刷题，必须整理完一套题再做下一套。盲目的题海战术已经过时了。尤其要明白自己的弱势学科，可以在弱势学科上多下功夫，多做题，补缺补差。也可以在家做历年高考题或模拟题。虽然每年的高考题不会重复，但是出题思路往往是一脉相承的，不会有太大的变化!所以高考题一定要重视，一定要重视，一定要重视!可以总结高考题的题型和命题老师的出题思路。另外，做题时自己可以给自己限定时间，以此达到锻炼的目的。

在家做题要想提高效率，就必须按考试的时间严格要求自己。一来可以训练考试的做题速度，二来可以提高时间利用效率。

虽然在家复习有的是时间，但要做到高效学习，不仅要省时，而且还要有效。