高中化学的记忆法

高中化学的记忆法（精选15篇）

高中化学的记忆法 篇1

在预习过程中，边看、边想、边写，在书上适当画线和写点批注。看完书后，独立回忆一遍，及时检查预习的效果。通过预习，可以初步理解教材的基本内容，找出重点内容和不理解的问题。

第二步是掌握听课的正确方法。

听课要做到三个结合：①“看”和“想”结合，“看”主要是指观察实验操作和现象，“想”就是指老师进行演示实验时，同学们不能光看热闹，要对观察到的操作步骤和实验现象进行思考：为什么要这样操作?为什么会出现这样的现象?这个现象能说明什么问题?②“看”和“听”结合，是指把看到的操作过程和实验现象与老师的讲解结合起来。老师在演示实验时，常常要引导同学们观察一些容易忽视的操作方法和实验现象，提醒同学们思考一些深层次的问题，并对实验操作和现象进行解释。这些问题可能是课本上没有的，如果不认真听讲，就不能全面深入地认识实验的本质。③“听”、“看”、“记”相结合，是指在课堂上听讲、看板书、看课本、看实验时都要做好笔记。要勤动笔，按照老师的要求做好练习。

第三步是课后复习应及时。

课后要复习教科书，抓住知识的基本内容和要点。尝试回忆，独立地把上课的重要内容回想一遍，养成勤思考的好习惯;同时整理笔记，进行知识的加工和补充。

复习是预习和上课的继续，它将完成预习和上课所没有完成的任务。通过归纳、整理，使知识系统化、成为自己知识链条中的一个有机组成部分。在复习过程中，既调动了大脑的活动，又提高了分析问题和解决问题的能力。从某种意义上讲，知识掌握的如何，由复习效果而定。

第四步是正确对待作业。

对学生来说，书面作业是巩固知识、训练技能、培养能力的重要手段;对老师而言，作业可以反映学生掌握知识的情况，并据此进行教学补救和实施个别辅导。每一位同学都必须认真对待作业，养成做作业的良好习惯和规范。

①课后不要立即做作业，应先看复习本节内容，然后独立完成作业。要防止形成边做作业边翻书、边讨论边对答案的坏习惯，那样容易造成“一点就懂、过目即忘、一考便晕”的不良后果。

②作业务必工整，要清晰、简洁地表达解题思路和过程。

③重视作业讲评。自己做错了的题，要从老师的讲评中找到错误的根源和纠正办法，即使自己没有做错，也可以通过老师的讲评启迪思维，同时还要从其他同学的错误中吸取教训。

④凡是自己做错了的题都要认真订正或重做。作业要讲求落实，不要贪多求快;更不能投机取巧，照抄答案。

第五步是课外训练要做题后的反思。

高中化学的记忆法 篇2

二、谐音记忆法

谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”, 可谐北方音为“养闺女”。再如, 金属活动顺序为:钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁;锡、铅、铜、汞、银、铂、金可谐音为:关键字词进行奇特联想, 如氢氧化钠的用途是:用于肥皂、石油、造纸、纺织、印染等工业上, 可记为:“纸 (织) 上染了肥油”。

五、浓缩记忆法

浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上, 可选取有代表性的字或词缩略成提纲挈须的骨架进行记忆。如实验室制氧气的七个实验步骤记为:“检、装、夹、点、收、移、熄。”“检”指检查装置是否漏气;“装”指往试管里装药品;“夹”指把试管夹在铁架台上;“点”指点燃酒精灯;“收”指收集气体;“移”指把导管先移出水面;“熄”指熄灭酒精灯。再如过滤操作中的注意点浓缩为:“一贴、二低、三靠”。

六、形象比喻记忆法

形象比喻记忆法就是借助于形象生动的比喻, 把那些难记的概念形象化, 用直观形象去记忆。如核外电子的排布规律是:“能量低的电子通常在离核较近的地方出现的机会多, 能量高的电子通常在离核较远的地方出现的机会多。”这个问题是比较抽象的, 不是一下子就可以理解的。如果我们打这样个比方就可以理解了, 也易于记忆了。把地球比作原子核, 把能力高的大雁、老鹰等鸟比作能量高的电子, 把能力低的麻雀、小燕子等鸟比作能量低的电子。能力高的鸟常在离地面较高的天空飞翔, 能力低的鸟常在离地面很低的地方活动。再如有机化学烯烃中有双键, 易发生加成反应和聚合反应, 乙烯发生聚合反应时生成聚乙烯, 可形象地运用手插尹“C=C”和手拉手“-C-C-”作比喻, 这样较易记住。总之, 趣味记忆的方法很多, 诸如图示记忆、归纳记忆、借曲填词记忆等。

高中化学知识的高效记忆法 篇3

趣味的东西能引起兴趣,导致神经兴奋,激起学习动机,创造最佳的记忆心理状态,易于记忆,并能牢固保持。因此,在教与学的过程中,应该把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化。如编选歌诀、利用谐音、形象比喻等方法,可以帮助记忆。

一、歌诀记忆法

歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成,融知识性与趣味性于一体,读起来朗朗上口,利记易诵。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀:“掌向标签三指握,两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管:“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量,以防倾倒过多。

象元素符号、化合价、溶解性表等都可以编成歌诀来进行记忆。歌诀在教与学的过程中确实可以用来帮助记忆,使你轻松愉快地巩固学习成果。

二、谐音记忆法

谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”,可谐北方音为“养闺女”。再如,金属活动顺序为:钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁;锡、铅、铜、汞、银、铂、金可谐音为:“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。”

三、会意记忆法

会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理,然后去巧记。

如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是:实验开始时,先通气后加热,实验结束时,先停止加热后停止通气,因此可会意记作,“气体早出晚归,酒精灯迟到早退。”再如把四种基本反应类型分别会意成“一分为二”(分解反应)“合二为一”(化合反应)、“取而代之”(置换反应)、“相互交换”(复分解反应)。

四、联想记忆法

联想记忆法就是把一些化学实验或概念用联想的方法进行记忆。联想法是带有验证性的记忆方法,是新旧知识建立联系的产物。在化学教学过程中应抓住问题特征,由此及彼发展联想。如记忆氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜的实验过程可用实验联想,对比联想,再如将单质与化合物两个概念放在一起来记忆:“由同(不同)种元素组成的纯净物叫做单质(化合物)。”对于文字较少而又零乱的难以记忆的小问题要抓住关键字词进行奇特联想,如氢氧化钠的用途是:用于肥皂、石油、造纸、纺织、印染等工业上,可记为:“纸(织)上染了肥油”。

五、浓缩记忆法

浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上,可选取有代表性的字或词缩略成提纲挈领的骨架进行记忆。如实验室制氧气的七个实验步骤记为:“检、装、夹、点、收、移、熄。”“检”指检查装置是否漏气;“装”指往试管里装药品;“夹”指把试管夹在铁架台上;“点”指点燃酒精灯;“收”指收集气体;“移”指把导管先移出水面;“熄”指熄灭酒精灯。再如过滤操作中的注意点浓缩为:“一贴、二低、三靠”。

六、猜谜记忆法

猜谜记忆法就是把一些化学知识编成富有知识性、趣味性、生动形象幽默的谜语进行记忆。如记忆一氧化碳性质的谜语是:“左侧月儿弯,右侧月儿圆,弯月能取暖,圆月能助燃,有毒无色味,还原又可燃。”

在教与学的过程中可根据实际情况,总结适合于自己的记忆方法。只要记得快。

记得准,记得牢,就不失为一种好的记忆方法。

高中化学的记忆法 篇4

只含碳氢称为烃，结构成链或成环。

双键为烯叁键炔，单键相连便是烷。

脂肪族的排成链，芳香族的带苯环。

异构共有分子式，通式通用同系间。

烯烃加成烷取代，衍生物看官能团。

羟醛羧基连烃基，称为醇醛及羧酸。

羰基醚键和氨基，衍生物是酮醚胺。

苯带羟基称苯酚，萘是双苯相并联。

去氢加氧叫氧化，去氧加氢叫还原。

醇类氧化变酮醛，醛类氧化变羧酸。

羧酸都比碳酸强，碳酸强于石炭酸。

光照卤代在侧链，催化卤代在苯环。

烃的卤代衍生物，卤素能被羟基换。

消去一个水分子，生成烯和氢卤酸。

钾钠能换醇中氢，银镜反应可辩醛。

氢氧化铜多元醇，溶液混合呈绛蓝。

醇加羧酸生成酯，酯类水解变醇酸。

苯酚遇溴沉淀白，淀粉遇碘色变蓝。

氨基酸兼酸碱性，甲酸是酸又像醛。

聚合单体变链节，断裂派键相串联。

化学用语记忆法教学 篇5

化学用语是国际化学界“约定俗成”的专业用语，既抽象，又严密，故被视为“第二外语”，是初中学生遇到的第一个难点和分化点。化学用语的教学搞得不好，学生往往出现厌学情绪，对以后的学习造成障碍。下面就如何搞好化学用语的教学，谈谈具体的做法。

一、运用兴趣教学，提高教学效果

初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。化学第一节课并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变牛奶”、“白纸显字”、“生产蓝色果冻”等，让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇，从而引发、调动、培养、激发学生学习化学的兴趣，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。

在教学中，力求形式多样，激发学生学习化学用语的兴趣，避免学生学习枯燥无味，如将一些化学用语编成顺口溜或谐音，便于学生记忆，从而获得好的记忆效果；通过一些活动学习化学用语，如学了常见元素及原子团的化合价后，教学生制作一些卡片（写出元素或原子团并标出化合价），然后说出一些物质的名称，让学生拼凑；学了元素符号后举行比赛，在规定的时间内看谁写得又多又好；将学生划分为若干小组，分组进行化学用语比赛等。

二、分散难度，减少坡度，循序渐进

初中化学课本（人教版）将化学用语集中安排在第四、五两个单元。大量集中的学习使学生学习难以接受，形成极大的难度，使部分学生学习化学的热情锐减。教学中，根据教材内容，有计划的分散难点，提前逐步渗透，减少学习的坡度，循序渐进，让学生在不知不觉的快乐中就学到许多化学用语。笔者将化学用语的教学大致分为三个阶段：

1、从“绪言”到第三单元，是元素符号和部分化学式、化学反应的识记阶段。对元素符号的记忆，抓住学生刚学化学时的兴趣，鼓励学生去看教材中常见的元素及符号，并每天记2个，第二周由学习小组检测，并适时加以比赛，激发学生兴趣。对一些物质的化学式和化学反应，教师规范地给出来，让学生读一读，看一看，写一写。

2、第四、五单元是化学用语的理解阶段。让学生理解元素符号、化学式、化学方程式的意义，理解化合价与离子的区别和联系，理解符号周围数字的含义等，掌握元素符号、化学式、化学方程式的书写规律、化学方程式常见的配平方法等。

3、第六单元到第十二单元，着重巩固、扩大和应用化学用语。

三、注重规范化训练

化学用语有其自身的特点，在表达形式上有着独特的规定和要求。

首先，教师在化学用语教学和组织训练环节，教师自身要做到板书严谨、表述规范。其次对学生严格要求读写并重，不仅要直观认识，快捷读出不同的化学用语，更要会顺利书写，还能完整表达中文意义，两种方式采取不断重复的烙印记忆。其次，采用教师批阅和同桌交换检查确保每次作业练习都规范书写，同时注重口头表达和动手书写要保持完全的一致协调。第三，引导学生研究和把握不同化学用语的各种特点和书写规律，有意设置一些“纠错升级”的学习游戏，师生互动共同发现问题，及时纠正问题，最终杜绝点滴漏洞。

四、注重对学生记忆方法和技能的培养

1、归纳记忆。引导学生归纳梳理同一专题，学会类比分析，已形成的知识体系才能条理化、系统化。如将涉及O2的制取和性质进行归纳，形成网络，就可以记住较多量的化学方程式。

2、比较记忆法。充分调动学习材料的相互渗透作用，寻找相关化学用语之间的共同特性，注意比较类似用语的微小差别，强烈刺激记忆的兴奋点。比如对相似不相同的元素符号、名称或读音进行分析找出异同，相互对比，同时记忆。

3、谐音、口诀记忆。运用记忆的联想技巧，可以自编化合价口诀，原则上要求朗读押韵上口，以便留下深刻印象。

4、推理记忆。根据各类元素的原子结构特点，推出原子最外层电子数与对应元素化合价的关系，进而记住一些常见元素的化合价。如推理得出：一般情况下，金属元素的化合价=金属原子最外层电子数；非金属元素最低负价数=8－最外层电子数。

5、情景记忆。学生积极参与课堂实验、学生实验等，注意观察实验情景，熟悉有关内容，帮助记忆。课后努力回忆教师演示实验及自己亲手所做实验的景象，同时动手书写，手脑并用进行记忆。开展一些有趣的化学活动，让学生在活动中记忆一些化学用语。

五、组织学生自主及时检查巩固、检测

高中化学的学习方法以及记忆方法 篇6

1、实际操作的遗忘量最少，两天内反遗忘10%左右，记忆量90%左右。

2、知识学习在学完后的第一、二、三天内遗忘量最大，此后，逐渐减少。

3、一些押韵的诗歌和抒情散文遗量也少。

4、最不容易记忆的是无意义联系的字母、符号和孤立的性质，如，化学元素符号，数学上使用的字母，物质溶解性、酸碱的强弱等虽然学会了，三天内遗忘80%。

上述这一遗忘规律，为我们巩固学习成果提供了依据，首先是每学完新的化学知识以后一定要当天看书复习，完成当天的作业，一定要把复习工作安排在遗忘之前。

化学上常用的几种记忆方法：

1、把必须记忆的概念，规律和理论编写成顺口溜等便于记忆。

(1)对化合价的记忆：

一价氢氯钾钠银，二价氧钡钙镁锌，三铝四硅二三铁，二四六硫三五磷。碳氮硫氯多价态，物质类别细分清。

(2)对酸碱盐溶解性表的记忆：

2、在理解的基础上进行记忆──理解记忆

中学化学记忆法初探 篇7

化学学科知识点广泛而琐碎, 通常被称为“理科中的文科”。因此, 很多中学生感觉虽然知识点理解了, 但记不牢固, 在实际答题中会出现不知如何分析题或分析不清的现象, 这是知识存储和提取的问题。如何使学生在答题中有效的提取出正确的知识点, 提升学生的记忆能力, 是化学教学中一个重要的问题。

1、口诀记忆法

口诀记忆法即把要识记的化学知识编成“顺口溜”, 或押韵的句子, 通过顺溜的口诀形式加以记忆的方法。口诀记忆法具有较强的趣味性, 而且朗朗上口, 终生不忘。例如, 在学习化合价知识点时, 会发现各元素的化合价零零碎碎很难记住, 如果编成口诀, 则易于记住“:一价氢锂钠钾银, 二价氧镁钙钡锌, 铜汞一二铁二三, 碳锡铝在二四寻, 硫为负二和四六, 负三至五氮和磷, 卤素负一三五七, 三价记住硼铝金。”这短短的八句口诀, 涵盖了26 种常见的元素化合价。又如元素周期表各元素的记忆, 可以用风趣的顺口溜来记忆:我是氢, 我最轻, 火箭靠我运卫星;我是氦, 我无赖, 得失电子我最菜……通过这种鲜活有趣的句子, 提升学生学习化学的兴趣, 便于理解记忆。

2、列表比较记忆法

列表比较记忆法指通过列表把相关的化学知识进行对比, 使之醒目和清晰。在整理化学知识和绘制表格时, 学生的大脑已经通过思维和加工将知识条理化了。例如, 在学习Na2O和Na2O2的结构与性质时, 可以从名称、电子式、分类是否为离子化合物、色态、化学性质、特性等方面对氧化钠和过氧化钠列表进行对照比较, 可以更清晰的掌握氧化钠和过氧化钠的结构、物理与化学性质 (如图) 。又如在学习电化学的知识时, 可以从概念、构成条件、工作原理角度出发对原电池与电解池进行列表比较记忆, 通过比较可以同中求异, 异中求同, 加深原电池与电解池知识的理解与记忆。

3、联想记忆法

联系记忆法指利用事物间的联系通过联想进行记忆的方法。通过联想, 我们可以把无趣的知识变为生动有趣的知识, 把琐碎的知识变成系统的知识, 将新知识与老知识联系起来, 使之成为老朋友, 这样的知识既生动有趣, 又形象, 便于学生轻松记忆。例如, 在学习酸性氧化物溶解性知识时, 因酸性氧化物只有Si O2是难溶的, 其余都是可溶的, 因此可以联想记做:只有沙子 (Si O2) 不溶。又如, 学习了氧化反应, 可以联想到还原反应的内容, 便于记忆。

4、谐音记忆法

谐音记忆法即把有些知识按照其同音汉字去理解, 使原来本无意义的音节变成有意义或有趣的词句, 增加其趣味性, 引起学生浓厚的学习兴趣, 增强记忆力。例如, 在学习氧化还原反应时, 我们可以用谐音法去记忆氧化还原反应中氧化剂与还原剂的判断:“杨家将”即“氧化降”, 意思是氧化剂中的元素化合物降低。“欢迎 (学) 生”即“还原升”, 意为还原剂中的元素化合价升高。

5、关键词记忆法

关键词记忆法指提取材料中的关键词作为材料记忆的提示点, 通过提示点全面再现材料。例如, 氧化还原反应中的八字箴言:升失氧还, 降得还氧。意思是某元素化合价升高, 失去电子, 被氧化, 是还原剂;化合价降低, 得到电子, 被还原, 是氧化剂。这八个字可以将氧化还原反应中复杂概念简明化, 可以解决所有氧化还原反应的问题。又如, 元素周期表的结构可以用两句话概况:三短三长一不全, 七主七副Ⅷ三零一。意为元素周期表的结构包括三个短周期, 三个长周期, 还有一个不全的周期, 共七个周期, 七个主族, 七个副族, 第Ⅷ族有三个纵行, 0 族有一个纵行。复杂的元素周期表结构通过这两句话就变得十分容易记忆。

6、规律记忆法

规律记忆法即通过化学知识间的规律加深理解和记忆的方法。例如, 在学习元素周期表时, 掌握各元素的原子结构, 即可推出其性质及其在元素周期表中的位置;掌握了同周期同主族的性质递变规律, 就可以推出某个元素的性质。在学习有机化学是, 掌握了官能团的结构就可以推出含有该官能团的有机物的性质。掌握了物质的通性 (非金属、金属、酸、碱、盐各五条通性, 碱氧和酸氧各三条通性) , 就可以轻松的分析和写出单质和无机化合物的化学方程式。

7、关系图记忆法

关系图记忆法即将化学知识点之间的关系用简明扼要的图形表示, 清晰明了便于记忆。例如“, 铝三角”的转换关系图, 通过关系图可以清晰的看出Al、Al2O3、Al (OH) 3、Al3+、Al O2-之间的转换情况, 所需H+、OH-的量, 便于学生轻松掌握铝及其化合物的性质 (如图) 。类似的例子还有“铁三角”关系图, 各元素单质及其化合物之间的相互转换图等。

总之, 在初高中化学教学中, 除了采取传统的重复记忆法外, 应在教学实践中总结出更多有效有趣的记忆方法, 既可以提升学生学习化学的兴趣, 又可以提高学生的记忆力, 在中高考中可以使学生快速有效的提取出需要的化学知识点, 达到事半功倍的效果。

摘要：习题教学是初中化学教学中必不可少的一个组成部分, 通过化学教学中的习题教学, 深化化学知识, 应用化学知识, 发展创新思维, 培养分析问题、解决问题的能力, 把化学知识应用到生活中来。

关键词：初中化学,习题教学,深化理解,发展思维,生活应用

参考文献

[1]何艳军.浅谈化学教学中的趣味记忆方法[J].中国科教创新导刊, 2012 (36) :84

浅谈高中物理的有效记忆法 篇8

【关键词】高中物理 记忆教学 目标 信心 规律

首先，没有记忆就没有学习，学习是一个不断记忆的过程，对于物理知识的掌握学生需要先进行记忆然后才能够被熟练地用来解决实际问题。而当前很多学生都存在一个误区，他们认为物理是一门实验性的学科，很多物理学的知识都是物理学家通过大量的实验得出的，物理不需要记忆而是需要实验和不断的计算。所以他们从来不记忆物理知识点，只热衷于对一些复杂物理问题的研究。但是如果基础的物理知识记忆不牢固，那么在练习中也会耗费很多的时间，而且有可能因为记忆混乱而出现错误。所以想要学好高中物理必须掌握正确的记忆方法。

一、树立明确的目标

所有的学习活动都需要有清晰的目标。目标是指引着学生前进的方向，在物理的教学中教师一定要帮助学生建立学习目标，让学生在明确的目标的指引下进行物理学习。在讲课的时候教师要能够突出重点和难点，对于每一部分的物理知识学生要知道哪一部分需要理解，哪一部分需要背熟，哪一部分学生只要了解就可以，而哪一部分需要学会融会贯通、举一反三。

二、建立强烈的信心

很多学生对物理学习的抵触情绪来源于对未知事物的恐惧，很多学生在没有学习物理之前，可能受其他人的误导，视高中物理为洪水猛兽。再加上社会上各种辅导机构为了获得商业利益，也对高中物理的难度夸大其词，影响学生和家长的正确判断，所以很多学生在物理学习面前没有自信。著名的儒学家荀子曾在文章中写过“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。”其实物理的学习也是一样。

在学习的道路上没有捷径，通往成功的道路只有勤奋和努力。“骐骥一跃，不能十步。驽马十驾，功在不舍。”的真理被每一届的学生们反复证明着。高中生学习的各种能力都已经非常成熟了，所以学生只要认真努力的学习，高中物理就并不是什么难事。信心是取得成功的重要条件，良好的记忆需要学生有强烈的信心。在记忆的时候，信心可以给学生以积极的暗示，进而可以提高大脑的机能，帮助学生更好的掌握物理知识点。

三、掌握记忆的规律

教育心理学家通过大量的研究发现，人的记忆能力存在一定的规律，所以学生在进行物理记忆的时候也要根据记忆的规律合理安排记忆的内容和时间。比如在记忆物理知识点时，学生可以在清晨记忆一些基础知识，在上午十点和晚上八点到九点解决一些比较难的物理问题。每一个周末对本周所学的物理知识进行复习、总结和归纳。

古代著名教育学家孔子曾说过“温故而知新可以为师矣”。这句名言之所以能够一直流传至今就在它的科学性。在对于知识进行记忆之初学生要进行课前预习，预习也要掌握正确的方法，首先要带着问题进行预习，一般在预习时学生要结合教师提出的或者课后的问题进行。预习的过程是对所学知识的熟悉的过程，学生压迫对本节内容做一下了解，自己尝试解决教师提出的或者课后的问题。对于一些基础知识教师要在预习阶段就要求学生记忆，比如一些新的物理概念和单位等等。记住新课中的基础知识能够方便学生在课堂教学中理解知识点，能够紧跟教师的思路。高中阶段的学生已经有了长时间的学习，对于一个地方没有跟上教师的思路接下来就步步跟不上的状况有着深刻的体会。所以有些知识学生需要在预习阶段就掌握。

课堂教学中，学生要认真理解及时记忆知识点。记忆不仅可以划分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆还可以分为有意识记、无意识记、机械识记和意义识记。大量的研究表明，在学习活动中有意识记和意义识记的记忆效率比较高，而且遗忘的速度慢。在预习过程中学生对于很多基础的知识可以完成记忆的任务，而对于一些比较难以理解的知识，记忆的效果就比较差，所以教师需要指导学生在理解的基础上进行记忆。学生在教师讲课的过程中要认真的听课并且积极的思考知识点，在理解的基础进行记忆，记忆的效果会更高。

教师还要监督及时复习加以巩固。教学心理学同样发现，人的记忆有遗忘的规律，一个知识在学习之初遗忘的速度比较快，随着时间的增长，遗忘的速度会越来越慢，而记忆的知识渐趋稳定。所以学生要根据遗忘的规律及时加以复习，提高记忆能力。

四、利用琐碎的时间进行记忆

高效记忆还有一个非常重要的方法那就是利用点滴的时间进行记忆。众所周知，高中阶段需要学习的知识量大而且难度高，所以学生的学习时间相对来说比较紧张，各个学科的学习都会花费很多时间。所以学生们就没有大量的时间用来记忆物理学科的基础知识。鲁迅先生曾说过“时间就像海绵里的水，只要愿意挤总还是会有的。”在物理知识的记忆中要学习利用琐碎的时间。学生们需要准备一个方便随身携带笔记本，把一些易忘、易混的知识以及重要的例题、自己的错题都摘录在上面，随身携带。无论是在跑操之前还是在排队的时候、等车的时候甚至是睡觉之前都可以拿出来看一看，加深记忆，提高记忆的效果。

马克思主义告诉我们，事物是由内因和外因作用的结果。高效的记忆也需要内因和外因共同作用。良好的记忆能力除了要掌握正确的记忆方法还需要好的精神状态，所以高中阶段的学生应该有良好的作息习惯，保证自己能有充足的睡眠，良好的睡眠不仅能使学生有良好的精神面貌，也能让大脑在夜间充分休息，提高记忆的效率。

良好的情绪状态对于记忆能力也有重要影响，所以教师在教学活动中要以温和的面目示人，要建立良好的师生关系，保证课堂教学能够在轻松和谐的氛围中进行。此外，学生对自己找到的答案会记忆地更牢固，所以教师在教学活动中要学会启发性教学，设置一些有启发性的问题，循序渐进的启发学生思考，让学生自己找到答案。另外，教师还要多表扬和鼓励学生，教师的肯定能给学生带来很强的动力，这可以开发学生的潜力。另外，在课堂中进行对知识记忆的比赛也可以激起学生记忆的热情，形成一种良好的氛围，带动全体同学学习物理。

各种记忆的方法都是为了能使学生对物理知识能有更好的把握，所以，教师要提高学生的物理能力，让学生成为国家需要的人才。

童年的记忆高中作文 篇9

时间像一把锋利的匕首，在爷爷的脸上刻满了皱纹。他，苍白微少的头发，一副瘦小的身板，看上去异常瘦弱。虽然看似瘦弱的爷爷，但是在我眼里却是一位顶天立地的好男儿。

爷爷就像二三十年代里，黑白无声的纪录片承载了我满满的回忆。虽然随着岁月的流逝，以前的一些日子正一点一点淡去，但依然会有那么几个刻骨的回眸，牢不可破的粘在了记忆里。

在我走路还磕磕绊绊的时候，爷爷常常拉着我小小的手去公园里玩。爷爷走到哪都弯着他那像月牙儿般的腰，我也像爷爷的.小星星，无论我走到哪儿，爷爷都一直守护在我的身旁。当我无意间摔倒了，忍不住快哭泣时，爷爷二话不说的就将我背上了肩。

在爷爷的肩上很暖很暖，我应该感谢爷爷呵护我健康成长。那个酷热的暑假，我迫不及待的回老家看望爷爷。到了晚上，我吵着要开空调，光着身子，不盖被子睡觉，爷爷提醒我会着凉，而我依然固执地坚持自己的想法。

俗话说得好，不听老人言吃亏在眼前。第二天起来我果然着凉生病了，头晕晕的，上吐下泻。当时，爷爷毫不犹豫地放下正在帮我修理的篮球框，匆匆忙忙地跑过来把衣服递给了我，带我去了小卫生院。

医生把艾灸放在我的肚脐上，我躺在那冰冷的病床上反省着自己的错误，心里充满了愧疚。我把手放在了爷爷的手上。爷爷沉默无语，一双焦急万分的眼神和憔悴万分的脸颊我倍感暖流涌入我的心房。爷爷的陪伴，定格在童年那段抹不去的回忆中。

看完病，爷爷牵着我的手回到家，我躺在爷爷铺好的温暖的床上，依旧听到爷爷又开始忙了起来。在爷爷的那双巧手下，我的篮球框终于修好了，只等我身体好起来后的快乐玩耍，我感慨万分，“在天底下哪能找到这样的好爷爷?”

事隔已久，如同往年一样，暑假我又回到了老家。一进门，看到爷爷又在那大院子里，还是与往常一样忙忙碌碌。家里没有一处有蜘蛛网，到处干干净净的;古老的铁门虽然年代久远，但是仍然像是刚漆过油漆的崭新大门，就连停摆的老式台钟也没有一点尘埃。

爷爷转身慈祥地看到我，当他让我回屋休息的时候，蓦然间，我竟看到的是一个老人的背影，我知道爷爷已随时间老去了。

珍藏的记忆高中作文 篇10

20xx年6月13日，那天傍晚，我与父亲在文理学院的草坪上休息，此时有不少的鸟儿在空中飞翔，时不时的会突然从你头顶掠过，但当你反应过来时牠早已飞远。

我坐在绿色大地上，看着天空中成群的鸟儿，心中想着要是我也养了一只鸟儿，那会多么有趣。忽然，一个小黑点从我头顶直接掠过，冲进了一片丈许高的草丛之中，隔着草与草之间的细缝，我看见一只八哥正在那儿悠闲地找着蚂蚱。我突然想将这只小八哥带回家去，于是便向父亲求助。见父亲犹如一只大狸猫一样，弓着腰，将身子放得很低，我心里很激动，期盼着父亲的成功。突然，父亲如同蓄力已久的弓箭猛地一个前扑，将已察觉到危险的八哥在起飞的一瞬抓在了掌心。听得刺耳的鸟鸣，我就知道父亲成功了!只见父亲像一个胜利者一样，满脸笑容的走了过来。掌中正握着一只在不断扭动身躯，欲要飞走的鸟儿。

回到家，将这只鸟儿放进了很久以前的鸟笼，这鸟儿刚进鸟笼便不断鸣叫，希望呼唤同伴来救牠。我将牠放置在阳台，希望不要吵到家人。

第二天一早，我便起床来看这只小鸟，发现是只刚学会飞翔不久的鸟儿，不然我父亲也抓不住牠。

渐渐地，我与这鸟儿熟了。有一次我在给牠换食时，牠居然从食槽处飞了出来，正当我惊慌失措时，牠忽然站在了我的右肩上，这一幕使我和我的家人都楞住了。

之后，我大部分时间都将牠放置在阳台上，因为有纱布拦着窗户，所以我并不担心牠会飞走。

渐渐地，一个多月过去了。每天中午当我回家，牠会直接从衣柱上飞到我的头顶并发出快乐的鸣叫。

但是，快乐的时间永远都是短暂的。

这天中午，我回到家，牠却只是站在柱子上半梦半醒的样子，因为要上学，我并没有过多关注。但是，当我晚上写完作业再看到牠时，已是天人永隔，牠静静地躺在笼中，眼睛紧闭，我的心瞬间犹如被什么刺了个穿透，心中冰凉!

我永远也忘不了那个夜晚，我在楼下的绿化带中挖了个小坑，将牠放在了里面。当我回过神来时，已是第二天早上。那个夜晚，我不知哭了多少次，整个人都迷迷糊糊。

漫谈高中化学知识的记忆 篇11

一、歌诀记忆法

歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成，融知识性与趣味性于一体，读起来朗朗上口，利记易诵。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀：“掌向标签三指握，两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管：“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。再如氨氧化法制硝酸可编如下歌诀：“加热催化氨氧化、一氨化氮水加热；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出来”。

二、谐音记忆法

谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐北方音为“养闺女”。再如，金属活动顺序为：钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁；锡、铅、铜、汞、银、铂、金可谐音为：“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。”

三、会意记忆法

会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理，然后去巧记。如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。”再如把四种基本反应类型分别会意成“一分为二”（分解反应）“合二为一”（化合反应）、“取而代之”（置换反应）、“相互交换”（复分解反应）。

四、联想记忆法

联想记忆法就是把一些化学实验或概念用联想的方法进行记忆。联想法是带有验证性的记忆方法，是新旧知识建立联系的产物。在化学教学过程中应抓住问题特征，由此及彼发展联想。如记忆氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜的实验过程可用实验联想，对比联想，再如将单质与化合物两个概念放在一起来记忆：“由同（不同）种元素组成的纯净物叫做单质（化合物）”。对于文字较少而又零乱的难以记忆的小问题要抓住关键字词进行奇特联想，如氢氧化钠的用途是：用于肥皂、石油、造纸、纺织、印染等工业上，可记为：“纸（织）上染了肥油”。

五、濃缩记忆法

浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上，可选取有代表性的字或词缩略成提纲挈须的骨架进行记忆。如实验室制氧气的七个实验步骤记为：“检、装、夹、点、收、移、熄。”“检”指检查装置是否漏气；“装”指往试管里装药品；“夹”指把试管夹在铁架台上；“点”指点燃酒精灯；“收”指收集气体；“移”指把导管先移出水面；“熄”指熄灭酒精灯。再如过滤操作中的注意点浓缩为：“一贴、二低、三靠”。

六、猜谜记忆法

猜谜记忆法就是把一些化学知识编成富有知识性、趣味性、生动形象幽默的谜语进行记忆。如记忆一氧化碳性质的谜语是：“左侧月儿弯，右侧月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃，有毒无色味，还原又可燃。”

七、形象比喻记忆法

形象比喻记忆法就是借助于形象生动的比喻，把那些难记的概念形象化，用直观形象去记忆。如核外电子的排布规律是：“能量低的电子通常在离核较近的地方出现的机会多，能量高的电子通常在离核较远的地方出现的机会多。”这个问题是比较抽象的，不是一下子就可以理解的。如果我们打这样个比方就可以理解了，也易于记忆了。把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鹰等鸟比作能量高的电子，把能力低的麻雀、小燕子等鸟比作能量低的电子。能力高的鸟常在离地面较高的天空飞翔，能力低的鸟常在离地面很低的地方活动。再如有机化学烯烃中有双键，易发生加成反应和聚合反应，乙烯发生聚合反应时生成聚乙烯，可形象地运用手插尹“C＝C”和手拉手“—C—C—”作比喻，这样较易记祝总之，趣味记忆的方法很多，诸如图示记忆、归纳记忆、借曲填词记忆等。

在教与学的过程中可根据实际情况，总结适合于自己的记忆方法。只要记得快。

记得准，记得牢，就不失为一种好的记忆方法。

高中化学的记忆法 篇12

目前高中学生学习化学, 很多都使用死记硬背的方法记忆化学的知识内容, 经过实践检验, 死记硬背是所有记忆方法中最没有效率的, 教师在引导学生学习化学时, 要引导学生走出死记硬背的记忆方法, 让他们改用策略的记忆法学习知识。

一、顺口溜的记忆法

学生在学习化学元素时, 常常对着复杂的化学元素表感到不知所措。他们发现单记下一张化学元素表就要耗费很多的精力, 学生在记背化学元素表时, 常常发现自己有些元素实在记忆不起来了, 或者把元素的内容、元素的化合价搞错了, 化学元素表的知识多、没有规律、容易弄错, 成为学生记忆的一个大难题。然而化学元素表中的内容是学生学习化学的基础, 如果学生连化学元素表都不能看懂, 那么根本就看不懂化学元素置换的公式。教师可以引导学生用顺口溜的方式轻松记忆化学元素表。

二、联想的记忆方法

学生在学习高中化学时, 常常发现自己的一些概念记不清。比如一样物质的学名和俗名总是对不上号、学名和化学式对不上号, 自己不是记混了, 就是记错了。学生花了大量的时间去记忆, 结果还是发现效果不佳。学生如果将化学知识当作概念一样的学习, 就会觉得记忆化学非常困难, 如果学生把化学知识与自己的生活联接起来, 把浅显的知识当作一个联想的“点”对相关的知识成片的记忆, 就会极大的提高记忆化学知识的效率。比如教师在引导学生学习高中化学苏教版选修《生活中的化学》时, 可以引导学生用联想的记忆方法学习与钙相关的全部知识。

钙:

物理性质:一种银白色的金属。

生活特性:钙是生活中无处不在的, 它是人体中不可缺少的一种微量元素。

钙的制备方法:使用电解的方法可以从石灰中还原。Ca CL2==Ca+CL2

与钙相关的物品:

氢氧化钙=熟石灰、消石灰=Ca (OH) 2

氧化钙=生石灰=Ca O

碳酸钙=石灰石=Ca CO3

从以上的例子可以看到学生如果要强行的记下大量的零散知识, 会花费大量的精力, 如果学生选取一个基本的化学元素进行联想, 能够联想出一大片与之相关的知识, 通过这样的联想方法, 学生不仅能记下与元素相关的全部概念, 而且能一边记忆一边联系到与生活相关的问题, 使记忆变得更加有乐趣。学生提高记的乐趣, 能更加有助于学生的记忆。

三、归纳的记忆方法

学生在学习化学置换公式时, 常常觉得化学置换公式很复杂、要记忆的置换公式多, 学生用死记硬背的方法常常背了前面忘了后面, 使记忆的效率非常低下。教师要引导学生注意到, 虽然化学置换的公式多, 但是化学的置换却一定遵守物质守衡定律, 学生可以自己观察物质守衡定律的表现形式, 总结出物质守衡定律的表现规律, 学生只要自己总结出这个规律, 就会发现记忆化学置换公式并不困难。

此时教师可以引导学生发现, 以上的公式出现哪几种物质守衡定律的表现形式?它们分别在置换前后得到什么结果?学生通过引导, 发现物质守衡定律无非是以下几种表现形式:

此时学生只要通过四种化学物质的反应形式就可以得到以下的记忆方法:氧+镁=氧化镁水+镁=氢氧化鲜

通过归纳的方式, 学生只需要背会化学元素表+置换规律, 就能轻易写出所有的化学置换式。

归纳的方法是一种科学的思维方法, 它是指学生要对各种零碎的知识进行整理和分类掌握知识的规律。当学生掌握到知识的规律时, 就会发现原来需要记忆的具体知识可以用化繁为简的方式记忆。通过归纳的方法`, 学生能自己掌握把繁杂的记忆变为简单的记忆, 学生就能大量的减轻记忆负担。

高中化学的记忆法 篇13

高中学生对单词背记的几个误区

第一，对一种记忆方法过于依赖。单词成千上万，任何一种记忆方法，只适用一部分单词。至于哪个单词应该用那种方法记忆，你也不知道，如果知道了，这个单词你已经记下了。而市面上的词汇书片面强调自己方法的好处，包治所有词汇。其实不然。有的单词词根词缀记忆好用，有的看单词的外观，然后发挥你的形象思维就记下了，有的单词通过把读音汉化就过目不忘。所以千万不要迷信某一种记忆方法。况且你适合什么记忆方法因人而异。

第二，急功近利可能吗?可能，一是书很薄，二是你仅仅是要背单词，而不是为了在各种语境中不加思索或稍加思索就知道它的意思。所以很多人背了三天最多一周，没信心了。强烈的挫折感打败了你，于是无疾而终。

第三，把背单词看成上极其痛苦的事。背单词前刻意选择舒适的环境，这里不能背，那里不能背。一边背单词一边考虑中午吃点什么补充脑力。其实，学生可以每天可以背14个小时，但中间要适当听听音乐，或者到不远的超市散散心。学生应该对自己说，背单词是挑战大脑极限的乐事

第四，攻城掠地，地毯式轰炸。可能有些人这样成功了，我个人认为这不是一个好方法。缺点是：效率低，遗忘率高，挫折感强。另外这样背下来见效慢。为什么呢?因为单词往往不是按使用频率排序的，其中有好多单词很少使用。这样下来，就会总觉得背了单词没什么效果，看报纸，做阅读还是满眼生词。于是缺乏成就感，自己就否定了自己的计划。再者，背单词就是重复记忆的过程，而大脑偏偏对重复的东西总是缺乏兴趣。这里就有一个怎样调和“必须重复”与“厌倦重复”矛盾的问题。我们能做的只有在重复的过程中尽量减少重复，讨大脑的欢心。所以，好的方法是战略上重复，战术上不重复。掰开了说就是短时间内尽可能多看几个单词，然后以一个长的时间周期去重复，这样达到了重复的目的，减少了大脑的厌倦。

第五，很多人以为背单词的目的是为了看懂高考中的完型和阅读理解中的生词，通过理解意思来选择正确答案。这是一个误区。其实，背完大纲要求的2800个单词只能帮助你理解文章内容的70%，并且看懂文章与做好完型和阅读理解题之间并没有直接的联系。那么，有人会问：背单词的意义何在?回答是背单词只能帮助大家在看懂每个选项和看懂70%的文章内容，仅此而已。但是没有这样的一个基础就去参加高考就等于“自杀性”冲锋，结果就是血本无归。背单词的终极秘诀是两个字：坚持。

第六，很多同学背单词的方法乏善可陈，最普遍也是最错误的方法就是;以手代脑：把每个单词抄上20遍、30遍甚至更多遍数，这又是一个误区。其实，背单词的方法可以有很多种，概括成一句话就是：“一读二拆三想四看五编”“一读”就是通过单词的发音和中文中相似的发音来记忆单词，“二拆”就是把单词拆成几个部分来记忆，“三想”就是通过联想思维来记忆单词，“四想”就是通过词根词缀来记忆单词，“五编”就是编故事记忆单词。

单词的记忆方法分享

一、构词法记忆

构词法记忆： 英语是拼音文字，了解一些常用前缀、词根和后缀，学习单词就仿佛在玩拼字游戏，掌握了游戏规则，就可以大大提高记忆效率和猜词能力。包括：前缀记忆、后缀记忆、分组记忆。

二、.逻辑记忆

通过词的本身的内部逻辑关系、词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。

一是把几个字母看作一个来记。

二是外旧内新。

三是外新内旧。

三、联想记忆：

同根词联想：老师会在教学过程中介绍常见词根，学生在记忆单词时也要有意识地进行同根词联想。

反义词联想：只要是形容词和副词的反义词联想 。

主题词联想：多数单词在意义上是有联系的，它们多属于同一个范畴或主题，进行这样的联想对口语和写作有极大的帮助。

四、结合读音规则记忆

英语的读音和拼写形式是两套符号，但它们是统一的，有规律的。大多数单词的读音和拼写是一致的。双音节或多音节的重读音节的读音一般都附和开音节或闭音节的读音规则。学习多音节时首先要弄清单词重读音节，做到按音节背字母单词。

要记忆单词，一是要有信心，即暗示自己“我能记住”;二是苦练，下大功夫;三是要摸索适合自己的方法。

五、朗读背诵记忆

学习时一遍接一遍地念，直到熟读，这种方法，叫朗读法，也叫诵读法。对诗词、外语单词等高声朗读，记忆效果十分好。但诵读要与背诵想结合，效果会更好。

六、覆盖关键部分记忆

先用笔或纸盖住你认为难以记忆材料的内容，那些被覆盖的部分自然 无法看见，而再读这些材料时，可以想出被盖的部分是什么内容。实在不能记住，则挪开笔或纸，反复几次，便记住了。

七、最初、最后记忆

高中生物常用的记忆方法 篇14

1.简化记忆法

即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素、四种基本单位、每种基本单位有三种基本物质、很多基本单位形成两条脱氧核酸链、成为一种规则的双螺旋结构。

2.联想记忆法

即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。

3.对比记忆法

在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆，对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延、乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。例如：同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。

4.纲要记忆法

生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆，可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要。抓住了纲要则有利于知识的记忆。例如高等动物的物质代谢就很复杂，但它也有一定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化”、“吸收”、“运输”、“利用”、“排泄”五个过程，这十个字则可成为记忆知识的纲要。

5.衍射记忆法

以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。例如：以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识。

高中的作文一般是议论文。高中写作文不用太担心，文笔虽然重要，但是更注重你的论点论据，逻辑严密。

首先看到题目后要找到一个切入点进行切入，切入点尽量小，这样子议论比较深刻，在字数范围内才能有说服力，最好论点要新颖，才能吸引人的眼球。

其次，在论点确定后，一般会选择三个分论点来证明你的观点（或者是使用两个正反对此），分论点格式尽量统一，单独一行或放在每一段开头，这样子老师能一眼看到你的分论点，结构层次分明。

再次就是论据的选择，这点也跟重要，主要看学生日常的积累。论据一定要与论点契合，全文最好是古今中外的例子都有，显示学生阅读面宽广知识丰富。另外在举例时最好是今多古少，中多外少，可以用排比句将多个例子串起，不需详细论述。而且举例时要注意不要将事情描述的太细，交代清楚即可，重点是举例后一定要论证，否则就是生搬硬套。

最后，文采方面也是要有的，凤头猪肚豹尾，开头一定要精彩，排比比喻不要吝啬，显示文采，开头最好不要超过两百字。结尾简短有力，得出结论或呼吁人们怎么怎么样，或者是表达期盼。

全文思想要积极向上，富有青年人的朝气，虽然可能例子中会有反例，但一定要对未来有信心。

高中化学的记忆法 篇15

一、运用联想, 前后勾连记忆

有些知识点很难记忆, 我们可以把一些学生熟悉的与此不太相干的内容相互联系, 只要便于记忆就行。如, 光合作用图解和自行车的联系。光合作用过程这部分知识是高中生物的重点和难点内容, 即使以图解的形式呈现, 还是很抽象的。大胆地想象, 使之与自行车相联系, 把抽象的问题形象化、实物化, 可便于学生记忆。

又如, ♀和♂的区分。♀这个符号的下面是个“十”字, 看到这个想到红十字会郭美美, 是女性, 所以这个符号表示雌性;或者看到红十字想到120急救, 需要护士, 护士一般多为女性;剩下的这个♂就表示雄性。

二、编成口诀, 朗朗上口记忆

在生物教学中, 要记忆的内容较多, 我们要抓住知识间的内在联系, 妙用口诀记忆。学生不再把学习当成一种负担, 而是一种快乐, 这样就能记忆快、印象深。

如对R型菌和S型菌的特点记忆:R粗双无 (R型菌菌落表面粗糙, 无荚膜、无毒性) , Rough (粗糙) 的第一个字母是R;S光双有 (S型菌菌落表面光滑, 有荚膜、有毒性) , Smooth (光滑) 的第一个字母是S。

又如对DNA的结构记忆口诀:54321。 (5是指DNA的五种元素组成CHONP;4是指四种碱基 (ATGC) 或者是四种脱氧核苷酸;3是指三种化学物质磷酸、脱氧核糖、碱基;2是指两条脱氧核苷酸链;1是指一个DNA分子)

再如, 遗传病遗传方式的判断, 可通过“无中生有是隐性, 隐性遗传看女病, 父子患病是伴性;有中生无是显性, 显性遗传看男病, 母女患病是伴性”来记忆。

另外, 还可以利用谐音记忆, 如八种必须氨基酸 (甲硫氨酸、色氨酸、赖氨酸、缬氨酸、异亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、苏氨酸) , 可谐音为:假设来借一两本书。又如绿叶中的四种色素及层析的顺序:胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b (胡黄a、b) 。在轻松诙谐的气氛中, 学生很快掌握了一些易混淆的知识, 学生不再把学习当成一种负担, 而是一种快乐。这样学生不但记忆快、印象深, 而且在运用的同时也学会了自己尝试用谐音去记忆的方法, 从而也锻炼了学生的创新思维。

三、理解识记, 由表及里记忆

如对斐林试剂和双缩脲试剂的记忆, 斐林试剂和双缩脲试剂的成分相似但不相同, 是非常容易混淆的概念。斐林试剂是新形成的Cu (OH) 2, 根据该分子式, OH-浓度应该是Cu2+浓度的2倍, 据此记住所用的Na OH浓度是CuSO4浓度的2倍, 0.1g/m L Na OH和0.05g/m L CuSO4溶液。新形成就是要现配现用。使用时将等体积的Na OH和CuSO4溶液混合摇匀后即刻加入到被鉴定的样品中。而双缩脲试剂是碱性条件下的Cu2+, 首先要营造一个碱性环境, 所以先向组织样液中加Na OH溶液, 营造碱性的环境, 再向其中加入少量的 (3-4滴) CuSO4, 加多了会形成Cu (OH) 2沉淀, CuSO4浓度也很低, 因此用0.01g/m L CuSO4溶液。Na OH浓度与菲林试剂中Na OH浓度相同。

又如, 抗利尿激素的作用。我们先看“利尿”, 顾名思义, 作用效果就是使尿量增加, “抗利尿”的作用效果是使尿量减少。怎样才能使尿量减少呢?就是要作用于肾小管和集合管, 促进对水的重新吸收。为什么要减少尿量?尿液的主要成分是水, 排尿排出的主要是水, 因为体内缺水, 才需要减少尿量来保住水分。体内缺水, 血浆渗透压升高, 也就是血浆渗透压升高, 抗利尿激素的分泌量要增加。

再如, 静息电位和动作电位。静息电位的产生主要是由于K+主动运输到膜外, 引起膜外正电荷多, 故外正内负;动作电位的产生主要是由于神经细胞受到刺激, 膜上的Na+通道打开, Na+被动运输进入膜内, 引起膜内正电荷多, 故内正外负。