哪吒闹海神话故事

哪吒闹海神话故事（精选7篇）

哪吒闹海神话故事 篇1

李靖是陈塘关总兵，他的夫人怀胎三年零六个月以后，生下一个肉球。圆圆的肉球一生下来，就在地上滚来滚去。

李靖说：“这定是个妖怪!”说着，拿出宝剑，朝肉球这么一劈。真怪，那肉球一裂开，从里面跳出一个男娃娃，粉嘟嘟的脸蛋，肉乎乎的身体，可爱极了。

正在这时候，太乙真人来了，说：“这个孩子将来会有大成就，我愿意收他为徒。”说完，太乙真人将法宝乾坤圈和混天绫送给了孩子。

李靖给这个孩子取名为“哪吒”。一转眼，哪吒七岁了。这一天天气热极了，他和朋友们来到大海边洗澡。

忽然，传来一片哭声，原来是龙王三太子出来抓小孩子了。哪吒找三太子理论，没想到三太子张嘴就来咬他。

哪吒急了，把混天绫一扔，混天绫喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住，怎么也逃不掉。哪吒又拿乾坤圈狠狠地朝三太子头上一砸，把三太子给打死了。

三太子现出原形，吓得那些虾兵蟹将们连滚带爬地钻到水里去了。哪吒把三太子拖到岸上，心想：父亲缺一根腰带，我就把龙筋抽出来，搓成腰带送给我的父亲，父亲大人一定很开心。想到就要做到，于是他把三太子的龙筋抽了出来，带回家去。

龙王听说儿子被哪吒打死了，还扒了皮抽了筋，又伤心又生气，一怒之下离开水晶宫，来找李靖算账。

龙王气冲冲地对李靖说：“你的三子哪吒打死了我的儿子，你赶紧把他交出来!”

李靖觉得奇怪，说：“小儿哪吒今年才七岁，怎么可能打死您的龙太子呢?”说完，就去找哪吒，想要问个清楚。

见到哪吒，李靖问道：“你在这儿做什么?”

哪吒说：“父亲，我今天打死了一条小龙，抽了他的筋，正准备给您做腰带呢!”

李靖这才知道哪吒确实闯了大祸，只好带着他去见龙王。哪吒看见龙王，便说：“老龙王，三太子用枪刺我，我还手时不小心把他打死了。你瞧，这是他的龙筋，还给你就是了。”

龙王看见儿子的龙筋，更加伤心，他恶狠狠地说：“你等着吧!我要请南海、西海和北海的龙王一起来作法，水淹你这陈塘关，为我儿报仇!”说完就变作一阵清风走了。

很快，东海龙王就请来了另外三位龙王，一起现出原形，飞到空中，同时张口一吐。顿时，整个陈塘关都被水淹没了。

李靖听到“哗哗”的水声不断涌来，忙出去察看。这一看可不得了，只见城外的百姓有的爬上了房，有的爬上了树，还有的在水里挣扎呼救……

东海龙王见到李靖，一声令下：“快把他给我绑起来!”虾兵蟹将奔上前，把李靖绑了起来。

这时候，哪吒从屋里跑了出来，说：“打死三太子的是我，跟我父亲没有关系，你们快把他放了，你们究竟要如何?我一人做事一人当!”

东海龙王牙齿咬得“咯咯”直响，说：“我要杀了你，给我的儿子报仇!”

哪吒说：“不用你们动手，我自己来。”说着，抽出宝剑自杀了。之后，哪吒的一缕清魂直奔师父太乙真人那儿去了。

太乙真人不慌不忙地来到荷花池里，摘了荷花、荷叶，又挖了几节嫩藕，摆成一个人的样子，一边施展仙术，一边大叫一声：“哪吒，哪吒，还不快快起来。”

荷花、荷叶和嫩藕马上变成了哪吒的新身体，哪吒复活了!随后，太乙真人又送给哪吒两件宝贝：一把火尖枪和一对风火轮。

于是，哪吒手持火尖枪，脚踏风火轮，威风凛凛地闯入东海龙宫，活捉了东海龙王，为百姓除了一害。

延伸阅读：哪吒脑海之前的故事

当自家夫人的肚子在怀满了十个月还没有要临盆的动静时，李靖有点慌了，但也只是一点而已。他想，十月之期只是个笼统的数字，有的晚点有的早点，平均下来才是十月不是吗，等等吧。可这一等又是四个月过去了。

一年又两个月，这已经不是晚一点的问题了。李靖想到这个的时候，他正收拾行李，准备出门一趟。而他的夫人挺着大肚子坐在床上看着他，眉眼间的担忧跟微张着口欲言又止的模样将她心里的担忧完全表露了出来。

“我很快就回来。”李靖知道在心爱的妻子随时都可能临盆的情况下还要出远门是很不懂事的做法，但他必须去。这个孩子，如果真如当初那个人所说的那样子，那便来得及。

李夫人不是第一次送丈夫出远门，但这次她感觉跟以往都不一样。她视线低垂着，在大大的肚子上停留。她内心有种声音在告诉她，这次丈夫出门是为了这个一年多仍未还没有动静的小家伙。一想到这个，她如无根浮萍的心境终于稍微稳当下来，缓缓抬起头，说：“路上小心点，我跟孩子们等你回来。”

李靖说：“嗯。”

这天，陈塘关天气晴朗，风和日丽，跟以往的无数天一样。但在总兵李靖低调离开陈塘关时，往后的一切冥冥中已经发生了变化。有人会继续活着，有人会死去。

乾元山金光洞。

李靖满脸风尘，太乙真人仙风道骨。两人中间有热茶，雾气袅袅。

李靖端起杯子将茶水一口吞咽下肚，他并不渴，只是需要某些东西来使自己心神稍微平复下来。

太乙真人是个有名的慢性子，捏着茶杯抿了口茶水，丝毫没有先开口的打算。

“我第三个孩子还没出生。”李靖开口打破了这种令人难受的沉默。

“我知道。”太乙真人缓缓应着。

“你知道?”李靖反问。眼前这老道莫非真有看穿人心的本事?

“你到这里来，我就知道肯定是孩子还没生。但，我不知道这已经是你第三个孩子了。看来，晚上没少加班啊。”太乙真人平静地说着，仍是那般仙风道骨。

李靖闻言有点尴尬，竟一时不知如何接过话头。

“多久了?”太乙真人仿若无觉。

“一年零两个多月了。”李靖答。

太乙真人听到这话，手里的茶杯猛然抖了一下，心中暗自咂舌，这孩子真能睡。但他面上却是没有丝毫异色，毕竟活到这么大把年纪了，喜怒不行于色的功夫还是可以的，嘴里说着：“嗯。正常。”

“正常?”李靖震惊了。

“你孩子不是凡人，是这场命运之战中的关键人物，是天降之子。怎么能跟凡人一样。”太乙真人一本正经地说。

“天降之子?他一个小孩子能做什么?”李靖问。

“斗争，战斗，除魔，卫道。”太乙真人说。

“可他毕竟只是个孩子啊。如何能担负得起这种重担。”李靖眼里有不忍之色。

“我会收他为徒，让他拥有足以打破僵局的能力。”太乙真人说。

“我能为他做什么?”李靖问。

“不需要。这是他一个人的战斗。”太乙真人说。他杯中的茶水已尽，杯子却没有放下，目光突然盯着李靖，道：“到时记得要狠心一点。”

李靖身子突然一颤，呼吸有点乱，挣扎地问道：“为什么是他?为什么是我的孩子?”

太乙真人像看白痴一样看着李靖，用食指指了指头顶，道：“那是上面的意思。”他突然叹了一口气，这一刻在他身上终于有了一丝人间的烟火味，接着道：“事成之后，你们李家将在天上占据一席之地。所有人都能获得长生。”

“李家，长生……”李靖下意识地念叨着这两个词。

太乙真人给自己的杯中重新加满茶水，仍旧一小口一小口的抿着。他不急，他必须耐心等着眼前这个男人做出选择，毕竟他是那个孩子的父亲，这种身份让他拥有影响将来之事的走向的能力。但他也知道眼前这个男人毕竟是个人，这种利益的权衡作为在人世的官场摸爬多年的他应该很熟悉并且很擅长。

就在太乙真人喝到第五杯茶的时候，李靖突然开口，“我孩子会不会死?”

太乙真人抬起头，目光似乎要穿过这洞顶，而后直达天上某个角落。等到脖子感觉有点酸痛的时候，他才平视李靖，道：“会。但他是很重要的一个人，上面不会让他真正死去。你放心。”

李靖听到这话，悬在心头的一个石头终于落下，那杆权衡利益的无形的秤也在这刻开始倾斜。在他心里，只要儿子不死就行，孩子嘛，多吃点苦才能有大出息。

李靖刚开口准备说话，太乙真人伸手打断了他，道：“最后一个问题了。你不能知道太多，我也不能讲太多。”

李靖沉吟良久，才问道：“我需要准备什么?”

太乙真人答：“不需要。兵器、神通、对手在多年之前都已经安排好了。”他似乎不放心，再次提醒道：“记住，一定要狠心一点。成大事有牺牲是正常的，不要试图去阻止。如果不忍看，那就闭起眼睛。嗯…..还有东海那一家子的破事不要去管。”

东海龙宫，一家子几口人蛮横霸道，特别是龙王的三太子更是不将凡人的性命放在眼里，兴起时在海面上打几个滚，海边的居民便得遭了殃，近年来死伤更是不在少数。

李靖点头。龙宫之行本来已在李靖的行程之内，此时既然太乙真人提起，那便睁一只眼闭一只眼吧，只是可怜了那些没有反手之力的凡人，但也只能这样了。一将功成万骨枯的道理他比谁都懂。

太乙真人放下杯子，开始闭目养神。

李靖知道，该离开了。他起身，对着太乙抱拳做揖，而后像来时一样偷偷离开。

等到外头天色渐暗时，太乙睁开双眼，自言自语道：“终究还是凡人。”

就在这时，洞内本来缓缓流动的风突然停止，茶杯里被风漾起的涟漪陡然凝固，像是瞬间被冻住一样。这一刻，洞内的所有事物都静止了，包括时间和空间。只有太乙不在此列，只因他早已超脱五行之中。

在变化发生的刹那，太乙便明白过来，师尊降临了。

太乙恭恭敬敬地跪着身子，弯下了腰，那仙风道骨的面目突然虔诚到卑微的地步，看着有点让人生厌，他朗声道：“恭迎师尊。”

虚空传来声音，声音轻柔却自有一股凌驾于众生之上的意味，“这件事你办得不错。”

太乙道：“托师尊的福。”

虚空中的声音继续传来，这次变得威严了许多，“你很懂得利用人性的弱点操纵人生，众生就是唯目的论才会甘愿被当做手中的棋子。抛弃妻子，出卖朋友，只要失去性命的不是自己便不愿去插手。”那声音微顿，才接着道：“现在正值关键时刻，你万不可失了本心。”

太乙惶恐不已，颤抖着声音道：“弟子谨记。”

虚空中那道声音说：“嗯。那就这样吧。”

太乙再低头弯腰，道：“恭送师尊。”

直等到洞内的一切都恢复了正常模样，风继续流动，杯里的涟漪越漾越小，太乙才长吐一口气，内里的衣服早已被冷汗濡湿。每次跟师尊聊天，那种随手可能便会被灭了的感觉深深地笼罩在他心灵之上。太恐怖了。他苦笑，自己虽是下棋的人，可自己何尝不是在另外一盘棋局里扮演着棋子的角色呢。

太乙唤来童子，吩咐下去，“准备一下，近期我要下山一趟。”

哪吒闹海神话故事 篇2

教学目标:

1.有感情地朗读描写人物动作的词句,体会用词的准确。

2.能抓住句中“举起斧头便砍”“举枪便刺”来体会夜叉和三太子的凶狠残暴,抓住“一摆”“一闪”“一纵身”等动词,体会哪吒的机敏和果敢,感悟哪吒的小英雄形象。

3.学习准确地运用动词来描写人物的几个连续动作。

教学过程:

一、复习导入,揭示学习任务

1.师:我们继续学习神话故事《哪吒闹海》,这个故事向我们介绍了三个反面人物———东海龙王、夜叉、三太子,一个正面人物———哪吒。作者就是围绕人物之间的关系,给我们介绍了这样的情节:大闹东海、打死夜叉、制服太子。(师在学生集体口答时完成板书)

设计意图:《哪吒闹海》选自《封神演义》。因此我们就该用阅读小说的方法来阅读神话故事,这是“共同的法则”和“共同的样式”。小说的主要元素是情节(马正平语)。教师在教学每篇神话故事的时候,当然应引导学生关注故事的情节。对故事按发生、发展、高潮、结局进行内容的概括,是一种方法;用复述的方式将故事的情节还原也是一种方法,反复朗读,发现故事情节的跌宕起伏,一波三折的写作特点,也是可以且必须的。第一课时学习时,引导学生将故事分成“大闹东海、打死夜叉、制服三太子”这三部分。这儿将课文的脉络再次做了梳理。

2.师:这个故事最精彩的是三个人物之间一对一的武打镜头,武打有许多动作,一个动作就由一个动词来描述。(板书:动词)

3.今天我们就来揣摩动词的妙处,并能学习准确地运用动词来描写人物。(板书:准确运用)

设计意图:当下语文课堂上,教师模模糊糊地教,学生糊里糊涂地学,这种现象屡见不鲜。这样开门见山让学生明白这个故事最精彩的就是武打镜头,学习课文就要通过揣摩一个个动词的妙处,感悟人物鲜明特点,目标明确且集中。

二、抓住动词,感悟形象

(一)品“一摆”

1. 师:海底水晶宫是龙王住的地方,想象一下,是什么样子的?

哪吒是怎么闹的呢?指名读。

2. 出示:一天,小哪吒带上他的两件法宝———混天绫和乾坤圈,来到大海边。他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

(交流:▲最关键的动作是“一摆”,通过换词比较让学生体会到“一摆”很有力,很有气势,很有威力的感觉。)

3. 师:“一摆”用得更精准,更能体现哪吒决心之大,威力之大。在我们自己的习作中也要这样细细斟酌,准确地运用动词。

4. 学生连起来朗读第2自然段。

5. 师:“闹”表面意思即“吵,扰乱”,为了摇动水晶宫,哪吒就是这样闹的。

(二)品“钻、跳”,感悟夜叉、三太子形象

1. 师:这一闹,两个反面人物分别是怎样粉墨登场的?

2. 出示句子:

(1)夜叉从水底钻出来,只见一个娃娃在洗澡,举起斧头便砍。

(2)三太子跳出水面,气冲冲地对哪吒说:“你打死我家夜叉,该当何罪?”说着,举枪便刺。

3. 学生认真地读读这两句话,说说夜叉和三太子是个什么样的角色?分别是从哪个动词看出来的?

(交流:▲“举起斧头便砍。”夜叉想砍的是哪吒的———脑袋,分明想置哪吒于死地啊!夜叉真是凶狠残暴,想置哪吒于死地。▲“举枪便刺”,可以看出三太子想刺哪吒的要害———心脏。同样想置哪吒于死地。)

4. 师:你知道夜叉和三太子两者是什么关系吗?

(夜叉是三太子家的一个小兵,虽然都是反面人物,但两者还是有区别的。作者用了两个经典的动词来表现其不同,你再读读这两句话,发现了么?▲夜叉是“钻”出水面,当时还不了解情况,有点害怕的样子;三太子是“跳”出水面,当时是怒气冲天了。▲分角色读好这两句话,我们要读出他们不同的样子来。)

设计意图:王荣生教授认为,入选语文教材的课文,按功能分一般可以把它们分成“定篇”“例文”“样本”“用件”四大类。当《哪吒闹海》编入小学语文教材三年级上册后,它不仅仅是一篇神话故事,它还是仅有的“这一篇”神话故事了,有与其他神话故事不同的地方,按“定篇”类选文来组织教学,更易于领悟经典神话之特性。“定篇”的功能便是“彻底、清晰、明确地领会”作品。

解读教材时,我们会将目光聚焦在主人公身上,对只用寥寥数笔描写的反面人物往往不会花很多时间去关注,去咀嚼。而这一篇神话故事,作为“定篇”进行解读时,应该发现其独特的教学价值,将精彩的武打镜头作为教学的主要内容,通过对故事中反面人物“夜叉”和“三太子”的解读,让学生们彻底、清晰而明确地领会写作的意图,由“外”回到“里”,即从游离在文本外的普遍意义上的言说对象回到“这一篇神话”里,将已有的阅读神话故事的经验真正地与“这一篇”神话故事中所包蕴的知识结构建立链接,形成又一个新层次上的语文经验。

(三)品“一闪、一纵身”,感悟哪吒形象

1. 师:小哪吒是如何对付他们的呢?

2. 学生找到句子,出示:(1)小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。

(2)哪吒一纵身,趁势抖出混天绫。

3. 师:

(交流:▲“一闪”最妙,从这个词特别能看出哪吒———很机灵。▲“一纵身”最妙。联系上下文理解,词典上说“一纵身”的意思是全身猛力向前或向上跳。这里是向上跳。看出哪吒———非常勇敢、机敏。)

4. 连起来朗读3、4两个自然段。

5. 师:学到这里,你知道课题中哪吒的闹是怎样的闹?(体会课题中“闹”是为正义而战,这里的闹是不畏强暴、为民着想的表现。)

6. 小结本课:同学们,课文紧紧抓住人物的动作向我们描述了哪吒闹海的经过,读着这些句子,透过这些经典的动作描写,一个机敏、果敢的小英雄就出现在我们眼前。这就是语言文字的魅力。让我们再读读直接写哪吒的三句话,再好好体会。

设计意图:描写哪吒动作的词有不少,引导学生重点关注三个“一”:一摆、一闪、一纵身,最后回归到课题中的动词“闹”上,找到了“言”“意”结合的最佳切入点,学生对动词传神地表现了“哪吒的果敢与机敏,在强敌面前毫不含糊的斗志”的理解水到渠成。唯有此,关注神话中主人公的言行举止,关注神话的言语表达方式,从而能真正感悟到神话语言的魅力,逐渐将之演变为语言表达的知识与技巧。这样的解读教材,才真正捕捉了经典散发的熠熠光彩。

三、欣赏片段,感悟形象

1.师:刚才我们读的都是文中的句子,老师这里还有一个片段,一起来欣赏一下。出示:《西游记》的片段

▲真个光阴迅速,不觉七七四十九日,老君的火候俱全。忽一日,开炉取丹,那大圣双手捂着眼,正自搓揉流涕,只听得炉头声响。猛睁眼看见光明,他就忍不住,将身一纵,跳出丹炉,忽喇(lā)的一声,蹬倒八卦炉,往外就走。慌得那架火、看炉,与丁甲一班人来扯,被他一个个都放倒。老君赶上抓一把,被他一捽(zuó),捽了个倒栽葱,脱身走了。

2.学生听老师读一遍。思考这段话写了谁?什么事情?

3.交流:这里也用了一连串的动词,感受到了什么?

设计意图:适度的拓展,把握住火候,更能发挥“定篇”类选文的教学价值与功能,收到事半功倍的效果,激发阅读的热情。

四、运用动词,塑造形象

1.师:课文学完了,精彩句段也欣赏过了,下面我们就要来学着课文,准确地运用动词。

2.出示要求:填入恰当的动词

(1)天和地分开以后,盘古就头()天,脚()地,()在天地当中,随着它们的变化而变化。

(2)它(珍珠鸟)先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点(),然后()我的杯子上,()头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。

3.布置练笔:根据提示,准确运用动词,描写人物动作,写成连贯的句子。

设计意图:从揣摩动词,到欣赏动词,再到作业中运用动词,达到了积累语言与在具体的语言实践中运用语言的融合。

《哪吒闹海》教学实录 篇3

师：你最早是怎么知道《哪吒闹海》这个故事的？

生：我是听爸爸妈妈讲的。

生：我是在电视里面看到的。

生：我看了妈妈给我的书。

生：我是在电脑上看到的，五岁的时候。

师：看来小朋友对这个故事都很熟悉了。有的是从电视里看到的，有的是从书上读到的，有的是从父母那里听到的。那有没有同学是在梦中梦到的啊？

生：（齐笑）没有！

师：这个故事是明朝一个叫许仲琳的想出来的，他写了一本书叫《封神演义》。“哪吒闹海”这个故事出自第十二回《陈塘关哪吒出世》。谁会读课文？

（生读第1自然段）

师：读得真流利！你还可以读得更好些。这段话当中有些词语很重要，要读重音。哪些词语呢？称霸一方、兴风作浪、治一治。

（生再读第1自然段，重音突出了）

师：嗯，有轻有重，就有起伏，就好听了。这就是进步！这一段讲东海龙王父子怎样呢？

生：（齐读）称霸一方、兴风作浪。

生：治一治。（众大笑）

老师：是他要治一治你呢，还是你要治一治它？

生：治一治它！

师：哎，这就对了！你还知道什么？

生：（茫然地）……

师：啊，不知道了。龙王称霸一方，你被吓坏了是不是？（众笑）

生：龙王父子害得人们不敢下海捕鱼。

生：龙王父子欺侮百姓，胡作非为。

师：真好！你这是真得读懂啦！课文第1自然段就是讲龙王父子——

生：（齐读）称霸一方、兴风作浪，胡作非为。

师：所以哪吒要——

生：治一治他们！

生：为老百姓出一口气！

师：我们朗读的时候要一边读，一边想。谁来读第2自然段？

（生读第2自然段）

师：请画出词语：巡海夜叉。就是专门在海上巡逻、巡视的夜叉，名叫李艮。这里“混天绫”的“混”字读hún不读hùn。

生：（齐读）混天绫。

师：哪吒还有一件宝物——

生：乾坤圈。

师：嗯，哪吒就是带着这两件法宝去闹海的。这一次，他是怎么闹的？

生：他用混天绫在水里一摆，龙王的水晶宫摇晃起来。

师：你看这个混天绫在水中一摆，便——

生：便掀起滔天巨浪。

生：龙王的水晶宫便摇晃起来。

生：龙王的水晶宫便振动起来。

生：龙王的水晶宫便晃动起来。

师：哪吒轻轻一摆混天绫，便把龙宫搅得天翻地覆、鸡犬不宁。一闹东海！

（生读第3自然段）

师：（反复指导学生读正确，略）终于读通了，真好！这一回哪吒怎样闹海了？

生：小哪吒随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下就把夜叉给打死了。

师：哪吒二闹东海，只是一扔乾坤圈，便把夜叉给打死了。夜叉该不该死？

生：该死！

师：你怎么知道它该死？

生：他胡作非为。

生：谁叫他跟龙王父子一起称霸海洋。

生：谁叫他跟龙王父子一起祸害百姓。

生：谁叫他跟龙王父子一起干坏事。

生：谁叫他一上来便砍。

师：请你画下来：举起斧头便砍。你看，他知道哪吒在洗澡，举起斧头便砍。

生：说明他是坏人。

生：说明他凶恶。

生：一见人就杀，很凶残。

生：他非常残暴。

师：你看这个词：举起斧头便砍。他有没有跟人家说话？有没有跟人家讲道理？

生：没有！

师：拿起斧头便砍，说明夜叉残忍无比，杀人不眨眼，不是好人！举枪便刺，好不好？

生：不好！

师：抡起拳头便打？

生：不好！

师：张口便骂？

生：不好！

师：像这种“什么便什么”的人，都不是好人！（众笑）好，继续往下看。

（生读第4自然段，读到“气得嗷嗷直叫”）

师：（插话）龙王为什么气得嗷嗷直叫？

生：因为夜叉被哪吒打死了。

生：夜叉被哪吒用乾坤圈砸死了。

师：对的！这个龙王叫“敖光”，所以要嗷嗷直叫。（众大笑）

（生继续往下读）

师：第三次如何闹的？

生：哪吒抖出混天绫，混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。

师：哪吒一抖混天绫，便怎样？

生：便使三太子现出原形。

生：便把三太子逼出了原形。

师：看最后一段。

（生读第5自然段）

师：这里有两个字很重要。

生：再也，又。

师：哪吒闹海有三次，一摆，一扔，一抖。你能做一下这三个动作吗？

生：能！（纷纷做动作）

师：你能掀起滔天巨浪吗？

生：不能！

师：你能把人打死吗？

生：不能！

师：你能让它现出原形吗？

生：不能！

师：这是为何？

生：因为哪吒用的是法宝。（众笑）

生：因为哪吒是神仙。（众笑）

生：因为这是神话故事。（掌声）

师：现实生活中有没有这样的法宝？有没有这样的神力？

生：没有！

师：这就是神话故事！（引读词句）我们知道龙王父子——称霸一方、胡作非为，经常——兴风作浪。所以哪吒要去——治一治它。哪吒一摆混天绫，便——掀起滔天巨浪，连龙王的水晶宫也摇晃起来，龙王连忙派巡海夜叉上去察看。一扔乾坤圈，便——把夜叉给打死了。一抖混天绫，便——把三太子逼出了原形。最后老百姓——又过上了太平日子。

板块二：学习概述

师：读完《哪吒闹海》这一个故事，我们可以用几句话把它清清楚楚地说出来，这叫概述。不管多么复杂的一件事，都可以用三句话概述。哪三句话呢？第一句：哪吒为何闹海？第二句：如何闹海？第三句话：闹了又如何？请你根据这三个问题，概述一下这个故事。

（生练习概述）

师：谁有这个本事？

生：东海龙王父子称霸一方、兴风作浪，哪吒决心治一治他们。（师插话：第一句）他来到海边，一摆混天绫，搅得水晶宫都摇晃起来；（师插话：这里用分号，继续）他一扔乾坤圈，一下子就把夜叉给砸死了；（师插话：还是用分号，继续）他一抖混天绫，就将三太子逼出了原形。（师插话：句号。这是第二句）从此，老百姓又过上了太平日子。（师插话：这是第三句）

师：谁还有本事说得不一样？

生：哪吒决心治一治胡作非为的东海龙王，（师插话：父子）哪吒决心治一治胡作非为的东海龙王父子，（师插话：第一句简洁明了）便带着乾坤圈和混天绫来到大海边，他就是那么轻轻一摆、一扔、一抖，便打死了夜叉、打败了龙王的三太子。（师插话：了不起！将三闹用三个“一”概括，的确有本事！这是第二句）从此，东海龙王再也不敢胡作非为，老百姓又过上了太平日子。（师插话：第三句）

师：有个小建议，两次用到了“胡作非为”，重复了，可以换一个词语。

生：从此，东海龙王再也不敢兴风作浪了。

师：这样就完美了！谁还有本事概述？

（生概述，略）

师：这三句话：为何闹？是原因；如何闹？是经过。闹了又如何？是结果。把原因、经过、结果说清楚，就把这个故事说得——

生：完完整整。

生：具体。

生：清清楚楚了。

板块三：学习讲述

师：有些同学说这个故事是爸爸妈妈讲给你听的，讲故事可不能这样概括地讲。要讲得——

生：栩栩如生。

生：清清楚楚。

生：讲得完整、具体。

生：讲得精彩。

师：这个故事讲给谁听比较好？

生：薛老师。（众笑）

生：讲给比我们小的弟弟妹妹们听。

生：讲给不知道这个故事的人听。

师：怎样把一个故事讲得精彩呢？老师有一个法宝。

生：什么？（好奇地）

师：概述的时候，我们把一个故事变成三句话；现在讲故事的时候，我们要把一句话变成三句话。有了这个本事，你就能把故事讲得栩栩如生了。我们一起来练一练吧！就看这一句：“夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。”怎么变成三句话呢？

生：（齐读）夜叉从水底钻出来。

师：（板书）只见——

生：只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡。

师：“白白胖胖”，多好玩啊！这叫“形象”！夜叉看到后，（板书）就大喝一声——

生：你敢到海里洗澡，看我把你收拾！

生：你敢在海里洗澡，我一定要把你杀死！

生：你敢在这里洗澡，一定是活得不耐烦了！

师：这句话说得真好！因为哪吒把水晶宫搅得不得安宁，天翻地覆，这不是找死吗？

生：你居然在龙王面前洗澡，你不想活啦？（众大笑）

师：谁在龙王面前洗澡啦？（众又大笑）

生：夜叉大喝一声，哪里来的小娃娃，居然在龙宫前洗澡，你不想活啦？还把我们的水晶宫搞得摇晃起来。

生：夜叉大喝一声，哪里来的小娃娃，竟然敢在水晶宫门前撒野？你活得不耐烦了！

师：大喝一声，“呔！”（众大笑）加一个“呔”字，就有声有色了！

生：夜叉大喝一声：“呔，你这个小娃娃，在龙王的地盘上撒野，看我不把你收拾了！”

生：夜叉大喝一声：“呔，你个小娃娃，把我们的龙宫搅得天翻地覆，我看你是不想活了！”

师：（板书）哪吒转身一看，只见——

生：哪吒转身一看，只见一个凶猛的怪物举起锋利的斧头便砍了过来。

生：哪吒转身一看，只见一个相貌丑陋的怪物，穿着三角裤衩（众大笑），凶神恶煞地向他冲过来，举起斧头便砍。

师：看看课文中的插图：青面獠牙的一个怪物。哪吒怕不怕？

生：一点都不怕！

师：于是，（板书）就笑着说——

生：哪里来的怪物，想要我的命啊，门都没有！

生：哈哈，红毛怪物，你也会说人话的啊？

师：人物一开口，故事就生动啦！现在，将刚才这几句话连贯地讲一讲。

（生练习讲故事）

师：谁有本事，把一句话讲成三句话？

生：夜叉从水底钻出来，只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡，便大喝一声：“呔，你这个臭娃娃，居然敢在龙王的地盘上撒野，看我不把你收拾了。”哪吒转身一看，只见一个红毛的怪物凶神恶煞地盯着他，便笑着说：“哈，哈，你想打我？还嫩了点。”夜叉一听便火冒三丈，暴跳如雷，举起斧头便向他砍去。（掌声）

（生讲述故事，略）

师：一句话讲成三句话！这就叫具体、生动、形象！如果一个故事，把每一句都变成三句话，好听不好听？

生：（齐）好听！

师：课后，我们要努力把一句话变成三句话！这就是讲故事。

板块四：学习转述

师：课文最后有一句话说：“从此，东海龙王再也不敢胡作非为了，人们又过上了太平日子。”如果你是龙王，会善罢甘休吗？

生：不会！我会带着虾兵蟹将跟他斗。

生：我会向其他龙王搬救兵。

生：我要亲自去收拾哪吒。

师：哪吒是一个7岁的小娃娃，一般小娃娃闯了祸，你会找谁？

生：会找他的爸爸、妈妈。

师：假如你是龙王，找到了哪吒的父亲李靖，你会怎样？

生：去告状。

师：你帮龙王想一想，怎么“告”才能让李靖相信是哪吒的错？

生：李靖，你的儿子哪吒犯了滔天大罪！他一摆混天绫，就使得我的龙宫摇晃起来；他一扔乾坤圈，便把我家夜叉打死了；他一抖混天绫，还把我三太子的原形逼了出来，最可恨的是他还把三太子的龙筋抽了出来。赶快把你的儿子交给我处置！我要将他碎尸万段！

师：你这么说，我就奇怪了。我的小孩哪吒才7岁啊，怎么会打死夜叉和三太子呢？

生：你不知道啊？他有两件法宝，一件是混天绫，一件是乾坤圈。

师：那他怎么会到大海边去，怎么会把龙宫搞得鸡犬不宁啊？

生：他干坏事，我什么也没干。（众大笑）

师：你这叫“此地无银三百两”，自露马脚！（众大笑不止）

生：哪吒把我的龙宫摇晃得快塌了，派出去的夜叉又被他打死了，还把我三太子的龙筋抽出来送给你做成了腰带。（师插话：哪吒还来不及送呢！）所以你要把他交给我，交给我处置。不然，我要上玉皇大帝那里告你！

师：龙王是这么说的，那么作为哪吒的父亲，他相不相信？

生：不完全相信！他马上会去问哪吒的。

师：如果你是哪吒，到了父亲面前，会怎么做？

生：会解释。

生：会向父亲揭露龙王父子的罪行。

生：会和龙王争论。

师：如果你是哪吒，会怎样来说这件事？

生：父亲，你知道吗？龙王父子常常为非作歹，老百姓都不敢下海捕鱼了。我只不过是在海边洗个澡，就出现一个怪物，他举起斧头便砍，我没办法才打了他，但不知道怎么的他死掉了。后来又来了一个人，举枪便刺。我也没办法，不想又把他打死了。

师：两个“没办法”，责任都在夜叉和三太子身上了。但你说得不太清楚，还能讲得更明白一些吗？

生：父亲，你不知道吧？这龙王父子常常兴风作浪，老百姓都恨透他们了。我在海边洗澡，也不碍他们什么事，却有一个怪物举起斧头便砍我，我一扔乾坤圈，他就死了；后来又来了一个人，举枪便刺，我只是抖了一下混天绫，他也死了。我不知道他就是三太子啊！

师：同样一件“哪吒闹海”的事，龙王和哪吒都在李靖面前讲述了一遍，这样的讲述都是对原来这件事情的转述。龙王和哪吒两个讲的一样吗？

生：不一样，一个是讲哪吒干坏事，一个是讲龙王干坏事。（众笑）

生：龙王是告状，哪吒是解释。

师：对！因为他们的目的不一样，所以说法也不一样。那么，这篇课文的编者，他是站在谁的角度写的？在帮谁说话？

生：帮哪吒说话。

师：你是怎么看出来的？

生：称霸一方、兴风作浪、胡作非为，这些词语都是说龙王父子是坏人。

生：坏人被哪吒打死了，为老百姓出了一口气。

生：夜叉举起斧头便砍，三太子举枪便刺。这些都不是好人。（众笑）

生：作者说哪吒有法宝，还把哪吒打死三太子的事情省略了。

师：编者把哪吒当成了什么来写的？

生：英雄。

师：对！目的是为了颂扬这样一位英雄。现在我们看一下，一个故事有了三种说法，都因为——

生：目的不同！

师：如果现在有两个同学在你面前说这件事情，一个这样说，另一个同学那样说，两个同学的说法不一样，你相信谁？

生：……（不知道怎么回答）

师：你糊涂了？（众大笑）

生：相信后面一个。（众笑）

师：后面的都对？

生：谁也不相信！

师：总得相信一个？

生：相信自己！（掌声）

师：对！要相信自己，要学会分辨是非，这样你才能变得有本事。今天我们先是朗读了课文；然后是概述课文，一件事说成三句话：原因、经过、结果，说得清楚，完整；我们还练习了讲述故事，一句话变成三句；最后我们学习了转述，一个故事有三种说法，目的不同，说法不同。那么，《哪吒闹海》这个故事的真相到底是怎样的？还是让我们回去读原著《封神演义》吧！

板书：哪吒闹海

朗读：两件法宝——三闹东海

龙王父子

哪吒闹海

一摆_______，便_______；

一扔_______，便_______；

一抖_______，便_______。

老百姓。

概述：一件事——三句话

为何闹？

如何闹：

闹如何？

讲述：一句话—三句话

夜叉从水底钻出来，只见_______，便大喝一声_______；

哪吒转身一看，只见_______，便笑着说_______；

夜叉一听，便_______。

转述：一个故事——三种说法（目的不同，说法不同）

龙王（告状）

哪吒（解释）

编者（颂扬）

睡前故事哪吒闹海 篇4

在辽阔的东海边，有一座陈塘关，陈塘关的总兵是个大名鼎鼎的将军，名叫李靖。这一天，李靖正在书房里闭目养神，忽然，一个仆人惶惶张张地跑进书房禀报：“老爷，夫人，夫人生了。”李靖欣喜地来到夫人的房间，却见地上的盆中摆放着一个粉色的莲花苞。“啊?!生下这么个东西，恐怕不是个好兆头。”李靖瞪大了眼睛，说着，抽出腰间的宝剑向莲花苞劈去。“啪。”莲花苞一瓣儿一瓣儿地绽开了，一个身穿红肚兜的小男孩儿从莲花中站了起来，李靖和家人又惊又喜。

就在这时，太乙真人骑着仙鹤来到总兵府，他微笑着对小男孩儿说：“我给你起个名字吧，叫哪吒。”说着，他用手捧起了哪吒，然后取出一粒银丹放入他的口中，哪吒就噌噌噌地长了起来。

“我再送上两件宝贝。”太乙真人说着变出了一条红彤彤的混天绫和一个金灿灿的乾坤圈。哪吒欢喜地接住乾坤圈又披上混天绫，显得好不威风。太乙真人慈祥地对哪吒说：“以后遇上了困难，就到山顶来找师傅。”一年又一年过去了，哪吒在陈塘关快乐地成长着。

这一年，东海龙王已经好久没有降雨了，田里的禾苗都枯死了，老百姓们抬着供品来到了东海边，“求龙王爷开恩降雨吧。”老百姓们一边喊着，一边将供品扔进海里。可是东海龙王一点儿也看不上这些供品，他命令巡海夜叉：“哼哼哼，快去给我抓童男童女来!”夜叉一拱手：“得令!”手持钢叉就来到了海面上。

这时，哪吒正好和好伙伴儿小弟小妹在海边玩儿呢。夜叉看见了就笑道：“哼哼哼哼哼，送上门儿的童男童女。”说着就掀起了浊浪，一下子就卷走了小妹。哪吒生气地指着夜叉：“你是个什么东西，为什么要抓小孩儿?快把小妹还回来!”夜叉哈哈大笑着说：“哈哈哈哈哈，我是龙宫巡海夜叉，奉东海龙王之命来抓童男童女，哼哼哼，我还要抓你呢!”夜叉说完举着钢叉就向哪吒扎过去。哪吒举起乾坤圈向前掷去，当的一声，钢叉被打成了两节儿。夜叉吓得变成了一只癞蛤蟆逃跑了。

逃回龙宫的夜叉哭丧着脸报告说：“大王，海边的一个小孩儿把小的给打了。”龙王三太子一听，生气地说：“哼，我去把那小孩儿抓来，献给父王。”龙王三太子骑着水兽，领着他的虾兵蟹将跃出了海面：“是谁打伤了巡海夜叉?”哪吒一拍胸脯：“是我!陈塘关李靖的儿子，哪吒。”“你小子拿命来吧!”龙王三太子说着摇身一变，变成了一条白龙，张牙舞爪地向哪吒扑来。哪吒毫不畏惧，他挥起混天绫将白龙缠住，然后猛地一拽，将白龙拽到了海滩上，哪吒一脚踏在了白龙身上：“你们欺负人，我要抽你的筋，扒你的皮!”说着，从龙尾一抽，把白龙的龙筋抽了出来。

东海龙王得知儿子被哪吒打死了，怒气冲冲地来到总兵府，他指着李靖的子：“嗯，你儿子打了夜叉，又打死了我儿，还不快把他给交出来?”就在这时，哪吒甩着龙筋，一蹦一跳地跑了出来。东海龙王气哼哼地喊道：“凶手在此，我要替我儿报仇!”说着，他举起宝剑向哪吒砍过来。哪吒一边躲一边说：“你再打，我就给你点儿厉害看看。”东海龙王气得飞到了空中，恶狠狠地说：“李靖，我要到玉帝那儿去告你们父子。”

李靖吓得手足无措，哪吒眼珠一转：“爹爹，别担心，我去找师傅去。”哪吒来到了高高的山顶，对着连绵的远山呼喊道：“师傅…”不一会儿，太乙真人就骑着仙鹤来到了哪吒面前，“哪吒，这一回，你可闯下大祸了，你快去南天门，拦住东海龙王，不要让他告到天庭。”说着在哪吒身上一拍，哪吒立刻脚下生风，直奔南天门。

雄伟的南天门前，东海龙王正在击鼓准备告状，哪吒跃上大鼓，指着东海龙王说：“哼，你祸害百姓，贪吃小孩儿，还敢恶人先告状!”东海龙王张牙舞爪地向哪吒扑来，哪吒将乾坤圈一掷，正好套在了东海龙王的嘴上。东海龙王张不开嘴，急得呜呜地乱叫，哪吒趁机骑到了龙王的身上，一手抓住乾坤圈，一手去揭龙鳞，东海龙王疼得哇哇直叫。“你还敢不敢告状了?”哪吒气愤地说道。“奥，不敢了，不敢了。”哪吒见东海龙王投降了，就放他回了东海。

可东海龙王哪里会罢休啊，他召集其它三海龙王气势汹汹地来到陈塘关的上空共同作法，顿时乌云密布，雷电交加，大雨瓢泼，海水不断地上涨，陈塘关眼看就要被淹没了。东海龙王从乌云中探出头来叫道：“李靖，快把哪吒交出来，否则我让陈塘关片瓦不留!”“各位龙王，请手下留情啊。”李靖焦急地请求道。东海龙王冷冷地一笑：“哼，不把哪吒处死，绝不退水!”

看着倒塌的房屋和大水中呼救的百姓，李靖唉的一声，无奈地举起了宝剑。哪吒瞪大眼睛看着李靖：“爹爹。”李靖心一软，宝剑当啷一声掉在地上。哪吒拾起宝剑，指着龙王们说：“老妖精们，我一人做事一人当，不许你们祸害别人。”说着，把宝剑往脖子上一抹，含着泪向后倒去。李靖和家人们掩面流泪，龙王们狞笑着飞回了海里。

陈塘关的大水一点儿一点儿地慢慢退去，哪吒的身躯像青烟一样消散了。地上只留下了一粒银丹。一只仙鹤哀鸣着盘旋而来，衔起银丹，飞向了金光洞。银丹被吐入了一朵莲花苞中。

莲花苞放出了七彩的光芒，慢慢地绽放了，一个身穿荷叶衫，双眼紧闭的哪吒立在莲花上。太乙真人拿出了一粒金丹放入哪吒口中，哪吒立刻变出三头六臂。“哪吒”，太乙真人挥动拂尘叫了一声，哪吒的三头六臂消失了。

他睁开双眼看见了师傅，一下子抱住了太乙真人，委屈地哭了起来：“师傅，我要去找龙王算账。”太乙真人点点头：“我再给你两件兵器。”一根银色的火尖枪和一对金色的风火轮出现在哪吒的眼前。哪吒跳上风火轮，手持火尖枪在空中呼呼呼地舞了起来。太乙真人满意地点了点头。

哪吒脚踏风火轮，威风凛凛地冲入了东海。此时，东海龙王正在龙宫里大摆酒宴欢庆胜利呢。哪吒来到龙宫外，一枪打烂了宫匾，巡海夜叉吓得哧溜一下窜进了龙宫：“哎呀，啊…大王，不好了，不好了，哪吒来了，他打烂了宫匾，杀进来了。”东海龙王半信半疑：“嗯?哪吒不是死了吗?你见鬼了吗?”正说着，哪吒已经杀进了龙宫。龟丞相慌忙敲起锣鼓，虾兵蟹将举起武器从四面八方向哪吒杀来。哪吒舞起火尖枪把他们打得落花流水。四海龙王气哼哼地一起向哪吒杀来。哪吒大喊一声：“变!”变出了三头六臂与四海龙王斗作一团。

忽然，南海龙王飞上了天空，对着哪吒喷出了一股熊熊火焰，哪吒把手一指变出了一只凤凰吸走了火焰。北海龙王见用火烧不死哪吒，就张开大嘴喷出一股冰水把哪吒冻成一块儿冰块儿，见哪吒困在冰块儿里动弹不得，四海龙王哈哈地大笑起来，可这时，那只凤凰又出现了，它喷出火焰，一下子把冰块儿融化了。四海龙王见不是哪吒的对手，急忙逃出东海。东海龙王藏在一朵云里浑身发抖，哪吒一眼就发现了东海龙王，他厉声说：“上次，我上了你的当，这次，我要为民除害!”说着，他举起了火尖枪一枪扎在了东海龙王的尾巴上。东海龙王嗷嗷地叫着，使劲儿挣扎，最后化成了一条盘在石柱上的石龙。

《哪吒闹海》教案 篇5

中文一班 甘企玮 201012010129

一、教学目标：

1、认识并且读准“霸、捕等”七个生字；正确读写“件、混、巨等”十个生字。认识并了解“摇晃、原形等”八个词语。

2、有感情的朗读课文，生动的讲述文章大意。

3、通读全文，体会哪吒的不畏强暴、机智勇敢、勇于与邪恶势力相斗争的精神。

4、鼓励阅读《封神演义》原著来辅助学习这篇课文。

二、教学重点：

1、认识并且读准“霸、捕等”七个生字；正确读写“件、混、巨等”十个生字。认识并了解“摇晃、原形等”八个词语。

2、有感情的朗读课文，生动的讲述文章大意。

三、教学难点：

1、通读全文，体会哪吒的不畏强暴、机智勇敢、勇于与邪恶势力相斗争的精神。

四、课时安排：2个课时

五、教具准备：生字卡片、词语卡片、多媒体展示

六、教学流程：

（一）导入：

同学们，在上学期我们学了《沉香救母》这篇神话，诚实勇敢的沉香历经艰苦劈山救母。今天我们也一起来学习另一则关于机智勇敢的哪吒惩治东海龙王父子的神话，哪吒闹海（板书题目，突出“闹”字）。

（二）题目

1、提问：“闹”是什么意思？（借助工具书）

哪吒为什么要闹海呢？带着这个问题我们一起来学习第一段。

（三）第一段

1、默读全文3分钟。

2、提问：第一段中有哪些生字词？请用铅笔划出来，并借助工具书，标上拼音。

3、请同学读第一段，并找出生字词（将字词卡片贴于黑板）。带同学们读3遍，找3位同学每人带读一遍。

4、游戏环节：开火车读生字词。

5、齐读第一段。提问：（1）“兴风作浪”是什么意思？（借助工具书）

（2）哪吒为什么要闹海呢？

（四）第二段

1、请同学读第二段，并找出生字词（将字词卡片贴于黑板）。带同学们读3遍，找3位同学每人带读一遍。

2、小游戏环节：请三位同学比赛都生字词，老实随意抽取一张卡片，最先读出来的同学加一分，最先到五分的同学获胜，并奖励小红花一朵。

3、教授生字写法：先将本段生字贴于黑板：

件

混

巨

晃

叉

提问：从字的结构上说，“件”“混”有什么共同点？（左右结构）

以“件”为例：“件”是左右结构，它的部首是左边的单人旁，右边是牛这个字。我们在日常生活中经常说“一件东西”，那么这件东西都是属于人的，所以它是单人旁。又因为古时候人们很穷，牛都是很值钱的东西了，所以古时候人们造字的时候，就把牛作为“件”的一个部分，代表属于人们的一件东西。

每位同学在自己的练习本上把每个字写3遍。

4、展示动画片中《哪吒闹海》与第二段相符的片段，通过视觉上，让学生感受“摇晃”、“滔天巨浪”、“水晶宫”这几个词语。

5、提问：（1）为什么龙王称霸一方没人向它挑战，只有哪吒站出来了呢？

（2）哪吒是空手来挑战东海龙王父子的吗？他带来了什么？（3）哪吒是怎么闹海的呢？用自己的话来说说。

（4）龙王的水晶宫摇晃起来，龙王是什么反应，做出来什么举动呢？

同学们回答的都很好，接下来我们一起朗读第三段，看看哪吒是怎样大战夜叉的。

（五）第三段

1、请同学读第三段，并找出生字词（将字词卡片贴于黑板）。带同学们读3遍，找3位同学每人带读一遍。

2、教授生字写法：先将本段生字贴于黑板：

砍

即

扔

提问：从字的结构上说，“砍”“ 即”“ 扔”有什么共同点？（左右结构）根据每个汉字特点来教授。每位同学在自己的练习本上把每个字写3遍。

3、通读第三段。夜叉看到一个娃娃在洗澡，随手就拿起斧头朝他砍去，由此证明龙王的蛮不讲理，这种行为也与第一段所说的称霸一方相呼应。

提问：（1）哪吒躲过了这次危险吗？哪吒与夜叉大战的结果如何呢？（躲过了，夜叉被哪吒打死了）

（2）第三段中哪些词语可是说明哪吒的机灵？（身子一闪、随即）

（3）能给“随即”换个近义词吗？

（六）第四段

1、哪吒把老龙王派的夜叉打死了，老龙王会有什么样的反应？我们一起来朗读第四段。

2、请同学读第四段，并找出生字词（将字词卡片贴于黑板）。带同学们读3遍，找3位同学每人带读一遍。

3、教授生字写法：先将本段生字贴于黑板：纵

左右结构，左边是绞丝旁，右边是从。在练习本上写3遍。

4、展示动画片中《哪吒闹海》与第四段相符的片段，通过视觉上，让学生感受“原形”“火焰”“气冲冲”这几个词语。

5、齐读第四段。提问：（1）哪吒把老龙王派的夜叉打死了，老龙王有什么样的反应？（气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒）

（2）老龙王会对三太子说些什么？

（3）裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢？

（七）第五段

1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样？我们一起来朗读第五自然段。

2、借助工具书，理解“胡作非为”这个词语的意思。

3、用钢笔描写课后生字。

学完了这篇课文，有一个问题一直萦绕在老师的心里，龙王父子称霸一方，为什么只有哪吒站出来与龙王斗争呢？在于龙王斗争中，体现出了哪吒什么样的品质特点呢？不知道哪位同学可以解答一下老师的疑惑。

（八）角色饰演

1、请3位同学讲述哪吒闹海的故事。

2、全班4人为一组，分别饰演“老龙王”“夜叉”“三太子”“哪吒”，演绎《哪吒闹海》的神话。

七、结语：

通过学习《哪吒闹海》这篇神话，我们了解了哪吒的不畏强暴、机智勇敢、勇于与邪恶势力相斗争的精神，它三闹东海，成功制服了胡作非为的东海龙王父子，使百姓可以下海打渔，快乐的生活了。我们要学习哪吒的这种精神，在力所能及的范围内，帮助周围有苦难的朋友们。

八、板书：

哪吒闹海

正直

摆、掀、吓 机灵

闪、扔、打

勇敢

《哪吒闹海》教后记 篇6

跳进取下摆掀起

决心治一治（经过）

闪身取扔喷拿打死夜叉

为百姓出气

教后记：

《哪吒闹海》是苏教版小语第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。课文我重点指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

一、设疑促读。

根据三年级学生的知识现状，我在设计导入时，先让学生畅谈自己知道的关于哪吒的知识。这一过程，充分发挥了学生的主动性，让学生在交流中初步认识哪吒。接着，我出示放大的课文插图，引导学生根据刚才交流中获得的知识来判断插图中谁是哪吒？你又是怎样看出来的？学生学习的积极性被激发，他们纷纷举手抢着要答。我一看就知道，图上左边那个小孩模样，身上有两件法宝的是哪吒，你看，他目光坚定，眼睛炯炯有神；而旁边那个站在海里，手拿斧头，长相丑陋，气势汹汹，咬牙切齿的肯定是书上写的夜叉。几乎全班每一位学生都体验到了成功的喜悦。那么，谁又能说得再具体点？把哪吒和夜叉交战时的情景像讲故事一样说出来。面对我的发问，学生一时语塞，不知从何说起。看着他们期待的目光，我深知此时他们是多么希望老师能给他们以启发和引导。于是，我告诉他们答案就在课文中。学生的注意力一下子被引入课文，读书的兴趣被激发起来。我相信学生们将会以最佳的学习状态去朗读课文。

二、以读感悟。

在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个闹字来引导学生朗读感悟。先让学生自由轻声朗读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上，我指名学生朗读这一自然段，并适时在投影片上标示出重点词；称霸一方、作恶多端、兴风作浪、治一治、出一口气，要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，但一定要让听的人感受到龙王父子的恶和小哪吒的勇。通过朗读，学生不难感悟出闹的原因，最后让学生归纳说说哪吒闹海的原因，则是水到渠成。[

哪吒闹海神话故事 篇7

一、深度阅读“大战夜叉”

（师引导学生阅读第3自然段，谈认识和理解）

师：的确，哪吒很机灵，很勇敢，而且力大无穷、武艺高强。请大家再仔细阅读第一句话，想一想，当夜叉从水底钻出来，看见一个娃娃在洗澡时，心里是怎么想的？

生：他会想，我以为是谁掀起的滔天巨浪呢！原来是一个小娃娃呀！

生：夜叉想，这个小娃娃有啥了不起的，我一斧头就能把他砍死。

生：夜叉想，别跟他废话，趁他不注意，干脆我一斧头把他砍死，回去向龙王爷请赏。

师：你觉得夜叉怎么样？

生：夜叉太自负了，他看哪吒是个娃娃，就认为好对付，其实他失算了。

生：夜叉趁人不防备，便下毒手，真卑鄙！

师：是啊，看到这一幕，我们真为哪吒捏一把汗，可是小哪吒是怎么对付夜叉“黑手”的？请大家再读读第二句，你读出了什么？

生：小哪吒只“一闪”，便躲过了这一斧头，真机灵。

师：“一闪”是什么意思？

生：“一闪”是指身体向旁边躲避。

生：虽然哪吒正在洗澡，没提防夜叉向他下黑手，可是哪吒反应极快，一下子就闪开了。

师：这“一闪”把哪吒的机灵劲刻画得栩栩如生！请同学们再读读这句话，想一想，哪吒仅仅是“闪”吗？他还做了什么？

生：哪吒“随即取下乾坤圈，向夜叉扔去”。

师：“随即”是什么意思？

生：“随即”就是马上、立即。

师：这里说哪吒“随即取下乾坤圈向夜叉扔去”，用的是“随即”，能不能用“然后”“接着”呢？

生：用“随即”感觉哪吒“闪”过的同时，便取下乾坤圈，这两个动作几乎同时进行；而用“接着”“然后”，感觉哪吒在“闪”过以后才取下乾坤圈，动作较慢。

生：“随即”说明哪吒反应极快，非常机灵，夜叉根本没有反应的时间便被打中了……

师：这里“闪”和“随即”两个词生动地表现了哪吒的机灵、果敢，从中我们可以看出作者用词准确生动。请大家有感情地朗读这段话，将小哪吒的形象读出来。

【评析】学生初读文字，感受到了哪吒的个性特点，但这时感受还是肤浅的。教师要引导学生深度感悟：首先，仔细阅读描写夜叉的语句，想象夜叉看到哪吒洗澡时的想法，读出了多元感受，认识到夜叉“突施冷箭”的丑恶嘴脸；然后，重点阅读描写哪吒机灵、勇敢的第二句话，让学生品读“一闪”，进行了一番咬文嚼字，体会出哪吒的机灵；最后，品读“随即”，通过对比，学生更为深刻的感悟到哪吒敏捷的个性，也领会了作者遣词造句的妙处。

二、深度阅读“大战三太子”

（学生阅读描写“大战三太子”的一段后谈体会）

生：哪吒机灵、勇敢、武艺高强。

师：体会得很好！请大家再读读第二句话，你觉得三太子怎样？

生：从“三太子气冲冲地”可以看出他很霸道。

生：三太子平时一定很傲慢，听说哪吒竟然打死他家夜叉，当然恼羞成怒了。

生：三太子也是一个突放冷箭的小人，他说着话，举枪便刺，也想乘哪吒不备，就下黑手。

师：是的，我们再来看看面对三太子的“突然袭击”，神奇的哪吒是怎样应对的吧！请大家再读读下面的句子来体会。

生：哪吒一纵身，就轻易地避开了这一枪，真机灵。

师：“一纵身”是什么意思？

生：就是身体向上一跳。

生：虽然三太子突然向哪吒刺枪，可哪吒反应极快，一纵身就躲开了老远，三太子根本伤不着哪吒半根毫毛。

生：从“趁势抖出混天绫”可以看出，哪吒不是完全躲避，而是同时抖出了混天绫，一下子就制服了三太子……哪吒真是机智勇敢。

师：说得好！请同学们对比阅读描写哪吒打夜叉和大战三太子的句子，思考：三太子和夜叉对哪吒的进攻有什么相同之处？哪吒分别是怎样对付的？

生：三太子和夜叉都对哪吒发动了突然袭击：夜叉见到哪吒，二话没说，“举起斧头便砍”；三太子“说着，举枪便刺。”

生：他俩的做法都非常卑鄙。

师：不错。哪吒分别是怎样对付的呢？说明什么？

生：对夜叉的袭击，哪吒“一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈向夜叉扔去”，把夜叉打死了；对三太子的进攻，哪吒“一纵身，趁势抖出混天绫”，使三太子现出了原形。

生：哪吒对于他们的袭击，表现得非常机敏勇敢，令人佩服。

师：分析得很有道理！请大家有感情朗读这两段话，深入体会哪吒机智勇敢的个性特点。（生读）

【评析】“大战三太子”与“大战夜叉”两段文字的写作方法非常相似。因此，案例中迁移运用品读“大战夜叉”的方法，先是引导阅读描写三太子的句子，感悟三太子的霸道、卑鄙，再引导品读描写哪吒应对的句子。最后，引导学生联系两段文字比较阅读思考：“三太子和夜叉的进攻有什么相同之处？哪吒分别是如何应对的？”这进一步激发了学生的思维，他们深入阅读，比较概括，领悟到哪吒两次面对突然袭击，表现出一种超乎常人的机智和果敢，一个栩栩如生的小英雄形象便跃然纸上。学生对文本的阅读经历了由局部到整体，由具体到概括，由肤浅到深入的过程，这样的阅读教学更富有“含金量”。

上述两则案例相比较，不难发现，深度阅读是较高质量的阅读。上述成功的案例至少给予我们以下启示：

（1）深度阅读需要教师深度引导。学生是不成熟的阅读者，由于知识、经验及阅读能力有限，自主阅读时，往往对文本的感悟相对较为肤浅，这就需要教师的深度引导，将学生的阅读引向深入，展开高质量的对话。

（2）深度阅读需要深度品读语言。阅读就是解读“文字密码”，获得内在意义。阅读教学则是在引导学生“破译密码”的同时，学习作者“编制密码的方法”，从而培养语文素养。选人教材的课文皆是文质兼备的美文，它们贴近儿童实际，适合儿童阅读。从思想内容上看，文本中蕴含着丰富的思想意义；从语言上看，文字优美生动，蕴含着高超的写作技巧，或者描摹细致，或者遣词造句准确生动，或者言简意丰……而这些都要通过品读语言文字才能实现，才能有丰富的收获。