毅力与坚持是打开成功之门的钥匙

毅力与坚持是打开成功之门的钥匙（精选8篇）

毅力与坚持是打开成功之门的钥匙 篇1

毅力与坚持是打开成功之门的钥匙

《汤姆索亚历险记》是马克吐温的一本著作，其中一节还选入了课本，这些故事让我受益匪浅。

这则故事讲述的是汤姆与同桌贝琪以及另外几个小伙伴去魔克托尔山洞探险，可汤姆和贝琪却迷了路。看到这我不禁想：面对危难，他们会选择什么呢？，结果在汤姆多次劝说下，两人决定继续寻找出口。可当两人在山洞中徘徊时竟意外遇到个杀人犯桥恩，此时的桥恩已成惊弓之鸟拔腿就跑。我想如果换做是我们会不会呆在原地不敢走或者走回头路。可出乎意料的是，汤姆再一次劝说了贝琪继续找什么出口。我对汤姆有了一丝敬佩之情。

几天之后两人终于获救，后来为了防止有人再在山中迷路，人们把山洞出口封死了。汤姆听后大惊失色。告诉大家洞里还有一个人被困——桥恩，由此我体会到了汤姆的善良，尽管桥恩是个逃犯，汤姆也没有放弃他。

毅力与坚持是打开成功之门的钥匙 篇2

所谓的情点, 可以是一个词或短语, 也可以是一个句子。以柳永的《雨霖铃》为例, 前者如“多情自古伤离别”中的“多情”和“伤离别”, 道出诗情;后者如其中的“便纵有千种风情, 更与何人说”, 点破情韵。它们指示着诗歌的情感, 我们要用足用活。

诗歌中能够体现情点的关键词语通常是这样的一些词语:

一.与景物有关的

1. 含有明暗冷暖色调的景语, 能够渲染气氛, 暗示心情。

例如李清照《醉花阴》:“佳节又重阳, 玉枕纱厨, 半夜凉初透。”其中的“凉”字, 不仅写出了秋气的萧瑟, 而且反映出诗人心境的凄凉。又如:柳永《雨霖铃》中“寒蝉凄切”的“凄切”, 辛弃疾《水龙吟》中“楚天千里清秋, 水随天去秋无际”的“秋”。

2.中国悠久的诗歌历史和丰厚的传统文化积淀, 使得诗歌中很多形象具有了某种稳定的特别的含义, 形成了所谓的传统意象。

这种种意象成为进入诗歌内在情感的一个重要途径。例如辛弃疾《水龙吟》:“落日楼头, 断鸿声里, 江南游子。”其中的“断鸿”, 写出了诗人飘零的身世和孤寂的心境, 抒发了游子的身世之苦和家国之痛。诸如柳永《雨霖铃》“对长亭晚, 骤雨初歇”中的“长亭”、李清照《声声慢》“三杯两盏淡酒, 怎敌他晚来风急”中的“酒”和“梧桐更兼细雨, 到黄昏, 点点滴滴”中的“梧桐”等意象, 我们应该勤加积累。

3.有些景语既是眼前景物的实写, 又不乏比兴象征的意味, 是诗人的人生境遇和情感体验的外化。

例如苏轼《定风波》:“也无风雨也无晴。”自然有风雨, 人生有顺逆, 但是诗人心中既无风雨又无晴, 表现出其处变不惊、超然物外的人生态度。李清照《声声慢》“莫道不消魂, 帘卷西风, 人比黄花瘦”中的“黄花”亦然。

二.与人物有关的

1. 具有典型意义的人物动作, 往往透露了诗人的感情。

例如辛弃疾《水龙吟》:“把吴钩看了, 栏杆拍遍。”其中的“看”, 隐隐流露了虽有建功立业的雄心壮志, 却英雄无用武之地的苦闷。“拍”把作者雄心壮志无处施展的急切、悲愤情态栩栩如生地表现出来。又如:柳永《雨霖铃》中“执手相看泪眼, 竟无语凝噎”的“执手”“看”“凝噎”, 辛弃疾《永遇乐》中“望中犹记, 烽火扬州路”的“望”和李清照《声声慢》中的“寻寻觅觅”。

2. 人物的情态。

例如苏轼《定风波》的“竹杖芒鞋轻胜马”中的“轻”, 既是行走之轻快, 亦是心情之轻松, 表现出诗人笑傲人生的喜悦、豪迈。其他如柳永《雨霖铃》中“执手相看泪眼, 竟无语凝噎”的“凝噎”, 辛弃疾《水龙吟》中“倩何人, 唤取红巾翠袖, 揾英雄泪?”的“泪”和李清照《声声慢》“人比黄花瘦”中的“瘦”。

3. 传达喜怒哀乐感情的字眼。

例如柳永《雨霖铃》:“都门帐饮无绪, 留恋处, 兰舟催发。”“无绪”“留恋”写出了情人分别之际难分难舍的离愁别绪。又如辛弃疾《水龙吟》“遥岑远目, 献愁供恨, 玉簪螺髻”中的“愁”“恨”。

三.议论抒情性的

1.有的句子直抒胸臆, 尽显情志。

例如李清照《声声慢》中的“这次第, 怎一个愁字了得!”, 高度概括并抒发了悲欢离合、春忧秋愁的私愁和时代、民族、国家的“公”愁。又如柳永《雨霖铃》中的“便纵有千种风情, 更与何人说?”。

2.有的议论句中的词语如果按照字面意思来理解会影响到对诗人感情的把握, 对此应采用反训的方法。

例如辛弃疾《永遇乐》赢得仓皇北顾”“可堪回首, 佛狸祠下, 一片神鸦社鼓”中的赢得”“可堪”应分别理解为落得”“不堪”, 才能体会出诗人反对草率出兵的态度和对忘掉民族耻辱现象的悲痛。

打开高职生成功之门的一把钥匙 篇3

【关键词】高职生;人际交往;能力培养

有这样一个故事,说的是20世纪30年代,一位犹太传教士每天早晨,总是按时到一条仙剑土路上散步。不论见到任何人,总是热情地打一声招呼:“早安”。

其中,有一个叫米勒的年轻人,起初反应冷漠。然而,这并未改变传教士的热情。每天早晨,传教士仍然给这个一脸冷漠的年轻人道安。终于有一天,这个年轻人也还了一声“早安”。

好几年过去了,纳粹党上台执政。

这一天,传教士与许多人被纳粹党集中起来,送往集中营。一个手拿着指挥棒的指挥官挥动着棍子,叫道:“左、右”。被指向左的是死路一条,被指向右边的则还有生还的机会。

传教士的名字被这位指挥官点到了,他浑身颤抖,走上去,无望地抬起头,眼睛和指挥官的眼睛相遇了。传教士习惯地脱口而出:“早安,米勒先生。”

最后的结果是:传教士被指向了右边——意思是生还者。

故事结束了。惊出一身冷汗之余,我们不妨设想:如果他们根本不认识,或者这名传教士平时见了包括这个年轻人在内的村民不热情地,一如既往地打声招呼,那后果就不堪设想了。

故事最后有一句评价:有时候,“人缘”的获得就是这样“廉价”而简单。不管作者怎样评价这件事,我认为:正是由于他——这名传教士的热情交往,从而为他赢得了生命,要知道,生命属于人只有一次。

随着社会的发展,人际交往的功能就越显重要,而作为现代教育重要组成部分的职业教育,在构建现代化教育模式时,必须重视对学生交往能力的培养,使学生适应社会发展。

据美国卡耐基工业大学对1万人的个案进行分析研究发现:15%的成功者是由于技术熟练,聪明和工作能力强;85%的成功者则主要是由于具有良好的交往能力。

《大学生》杂志上有一篇文章:当你求职面试时,如果主考官问你这样一个问题:“你的业余爱好是什么?”时,你要找一些富有团结合作精神的活动来回答。如踢足球等。可千万别答深海潜水一类的活动,因为这是一项单一活动。爱好单一活动,那他与大家共处的能力颇值得人怀疑。

善于与人交往,才能更好地与人合作。交际能力是重要的,而我们的学生做得怎么样呢?远远不够。请看一组数据:高校中,只有21%的学生能记得全部老师;18.4%的老师记得全部学生;53.5%的学生记得绝大部分老师;34%的老师记得大部分学生。学生跟老师接触不是一次两次的。可能是一个学期或更长时间,然而还有那么多师生互不认识,固然有老师的原因,但这里面是不是也有学生自身的原因呢?

再有一名高校的女生,是一位非常有才华,有气质,又勤奋又漂亮的女大学生。每一个学期成绩名列全班头两名。按说,成功之门应向她打开了。但在毕业时的关键时刻,成功却与她失之交臂了。原因是什么呢?她的一位同宿舍的人向她吐露了真言:你不爱与人交往,你给人的感觉是咄咄逼人,大家都不愿亲近你,如果你平时待人好一点,大家都会帮你的,系里也会帮你的。

总之,这一名女大学生交往能力差,“人缘”差,最终导致她万事俱备,只因缺少一枚铁钉,而失去了整个战争的胜利。我相信她以后会吸取教训的。

造成高校生、高职生人际交往能力差的原因是什么呢?我认为有三个原因。第一,加强人际交往还没有引起社会的高度重视。人们最重视的还是才华和勤奋。第二,传统思想的影响。从秦王朝修建长城,树起一道墙使之与外界隔绝,到清王朝闭关自守的政策,无不体现出中国封闭保守的特点。这样的思想习惯作怪,中国人哪能主动与人交往呢?第三,现在独生子女越来越多,缺少互相交流的对象和机会,也是现在大学生人际交往能力差的一个原因。

这些因素是可以克服的。那加强人家交往一个重要的方法和途径是什么呢?开口去交往!我不惜以身说法,鼓励学生开口交往。我讲了我的切身体会:当我是一名学生时,见了老师很少打招呼,原因是我怕老师。但我的心里是非常尊敬老师的。可老师哪里能知道呢?见了老师的面连个招呼都不打,尊敬老师又表现在哪里呢?我当了老师后,我最喜欢学生见了我打招呼,最喜欢学生跟我聊天。因为,每当这个时候,作为老师的我,自信心立马上升了。自认为:嘿!我教过的学生,能主动跟我说话,说明对我有好感,进一步说明可能我教的课不错吧!为此得意好几天。从而我对这名学生加深了印象,有了好感。这以后,师生就熟识了,成了朋友。

“多一个朋友,多一条路。”多交往吧!去开口吧!拥有勤奋和才华是光彩的,拥有人际交往能力同样也是光彩的。它的获得同样需要你付出毅力,汗水和头脑。

从秦王朝的长城里走出来,从清王朝的闭关锁国里走出来,打开你的心扉,与人沟通,让别人了解自己,让自己了解别人,你才能如沐春风,左右逢源!

细节打开成功之门的金钥匙演讲稿 篇4

细节——打开成功之门的金钥匙

各位领导，各位来宾：

大家好！

今天我做的演讲跟我读过的一本书有关。两年前，我拜读了汪中求先生《细节决定成败》这本书，并受益匪浅。汪中求先生在书中，从生活中的各个层面，由浅入深，动之以情，晓之以理地向读者阐述细节的重要性。书的核心观点是：细节很重要，细节非常重要，细节非常非常重要。因为，成也细节，败也细节！细节是美仑美奂的天使，也是恶贯满盈的魔鬼。

“千里之堤，溃于蚁穴”是我们祖先几千年来的忠告。“ 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海!”然而，我们往往是语言上的巨人，行动上的矮子，环顾周围，因忽视细节而导致的血淋淋事件比比皆是。

大家都非常渴望成功！这是毋庸置疑的。因为我们都是不远千里来到冠牛，参加冠牛的入职培训的，可想我们渴望望成功。人人都想成功，但奋斗到最后，真正能成功的又有几人？很多人都认为要干大事才算是成功。那什么事才算是大事呢？其实，天下事没有大小事之分，所谓的大事不过是很多小事的组合体，一个量的积累过程。这正如一道奥林匹克数学题，分解开来不都是一个个简单的运算么？小事成就大事，细节成就完美!

打开智慧之门的钥匙 篇5

—— 浅谈如何培养学生的提问能力

泗阳县工人子女学校谷东桃

[内容摘要]新课程理念要求我们的数学教学由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”，数学教学不再是教师向学生传授知识的过程，而是鼓励学生“观察”“操作”“发现”，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力。“问题”是打开智慧之门的钥匙,在小学数学教学中，培养学生提问的能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变被动接受知识为主动探求知识起着积极的作用。

[关键词]钥匙寻求问题激发提问模仿学问敢于发问

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”爱因斯坦也说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”新课程理念要求我们的数学教学由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”，重塑知识的形成过程课程设计将由“给出知识”转向“引导活动”，同时数学新教材也倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程，数学教学不再是教师向学生传授知识的过程，而是鼓励学生“观察”“操作”“发现”，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力。“问题”是打开智慧之门的钥匙,在小学数学教学中，培养学生提问的能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变被动接受知识为主动探求知识起着积极的作用。那么，如何来培养学生的提问能力呢？

一、创设情境，激发提问

心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在教学中，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动的教学情境，结合学生熟悉的事物，把生活中的数学原型生动地发展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、具有活力的知识。教学中教师要抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实情、实物、实事入手，采用猜谜、讲故事、辩论、竞赛等形式创设生动、有趣的问题情境，使学生产生疑问，激发探索欲望，发现问题。

1、先做后问 实践活动是学生形成问题的基础和源泉。学生通过实践活动，可 1

以从中受到一定的启发而提出问题。如：在教学“利息和利率”这一内容时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就开始产生问题了，“利率是什么啊？”、“为什么银行的利率会不同啊 „„”。对于学生这些问题作为教师先不要回答，然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式。这样学生培养养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。

2、做中求问 问题解决后过程中，做到“求取解答并继续前进。”而不只是满足于用某种方法求得了问题的解答，不再进行进一步的思考和研究，如在教学“两位数加两位数进位加法”时，可以把教室布置成一个玩具店，小朋友去购买玩具，可以任选两样，然后算出应付多少钱。学生积极性一定会很高，象模象样地“选购”，“付款”。这过程中，小朋友复习了两位数加一位数的计算，顺利地“结了帐”，有的同学遇到了两位数加两位数的计算，他们会自己思考，或看例题算出了得数；或几个人围在一起轻声地讨论，或从中引出新的问题，如“两个数相加满10怎么办？”等。这样学生在实际中遇到了问题，他们学起来肯定会特别认真，会主动将自己的疑问提出来。然后让大家一起来讨论并达成共识，从而掌握了两位数加两位数的笔算方法。这样让学生自己发现问题，肯定会更富有魅力，对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生的积极性都十分的重要。

3、想问给问 教师和学生不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和需要，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。教师让自己的课堂富有生命起来，多给学生自由选择的机会，多给学生提供表现见解的机会，多关注学生会怎么想，改变学生只做“听众”、“观众”的现象，把课堂还给学生，让学生有充裕的时间去动手、探究、发现、归纳，真正成为“知识获得过程的主动参与者”，成为问题的产人。如在六年级“整理和复习”的教学中，我让学生自己动手或小组合作对知识进行梳理，并互相交流、评价、沟通知识间联系，形成知识网络。这样打破了师生一问一答的教学，让学生自己提问，在操作实践、问题讨论中探求解决问题的方法。

二、精心设问，模仿学问

教师要做好示范。学生的一切活动都是从模仿开始的，提问也是如此，教师应注意提问的“言传身教”。在教学中，教师要有意识的根据学生的实际，启发学生体会教师是如何提问题的。每位教师都应该是一个设计好问题的“专家”。在教学中，一方面教师要努力创设问题情境，引导学生去挖掘数学知识的内在联系。让学生在教师创设的情境中积极地进行思维活动，寻找问题的解决办法，通过质疑、求异思维和逆向思维，使学生的思维活动向更高层次发展。另一方面在教学过程中，教师要根据教学内容和学生差异，找准知识的生长点，精心安排，科学设计问题，使学生从教师的提问中学到质疑的方法。

三、建立自信，敢于发问

课堂的主人是学生，培养学生的学习兴趣则离不开教师，创设良好的问题情景，营造适宜的学习气氛，激发学生内在的学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，做学生发展的促进者，是我们教师义不容辞的责任。小学阶段的学生正处在一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态中，由于他们没有掌握好提问的方法和技巧，所以课堂上表现出 “怕提问”，一怕挨教师的批评、指责；二怕变成同学们的笑料；因此，教学中教师应及时表扬、鼓励，使学生感觉到有一种成就感，建立起他们的自信。要正确对待学生提出或解答问题的态度，多给学生成功体验的机会，要帮助学生理解问题及思路，抓住关键给以点拨；学生提出的问题如有不当或错误，教师不应嘲讽，而应肯定学生的大胆行为，并鼓励其大胆提出自己的“问题”，大胆就某个问题发表自己的见解，大胆就某些问题进行探讨。要使学生在课堂上敢于提问，教师要努力帮助学生消除障碍建立自信，鼓励学生大胆质疑，放心提问。

打开小学生阅读之门的钥匙 篇6

摘 要：阅读能力，对学生来说是十分重要的，如何使学生尽快掌握良好的阅读方法，提高阅读效果，那就需要在阅读中寻找读点，激发阅读的兴趣，体会文章中蕴含的内涵，引导孩子与文本的情感碰撞。小组合作阅读，学生能力互补，更能激发孩子的阅读兴趣。

关键词：兴趣 设疑 情感 合作 活动

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0173-01

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读和写作能力。阅读能力，对一个学生来说，是十分重要的，也是学生应该具备的重要素质。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就说明了阅读的重要性。那么，如何使学生尽快掌握良好的阅读方法，提高阅读效果呢？下面谈几点做法：寻找读点，激发兴趣

兴趣是最好的老师。如何激发学生的阅读兴趣，至关重要。而对不同的文章寻找不同的阅读兴趣点，就显得尤为关键。

以前学习课文都是一节课学一篇，或者两三节课才学一篇，而笔者在教学苏教版语文五年级上册的《伊索寓言》一篇课文时，不按常理教学，采用了一种新的方式来上一堂阅读课――群文阅读。课文共有三个小故事，分别是：《狐狸和葡萄》、《牧童和羊》、《蝉和狐狸》。课的开始，便拎出三个故事中的三句话：第一句“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”第二句“狼来了！狼来了！”第三句“您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家！”虽然这三句话内容不一样，但有一点是相同的――都是谎言。这样就找到了一个阅?x的点。此时，笔者便马上抛出一个问题：他们为什么要说谎话呢？一个问题，一下子就把孩子们的阅读兴趣调动起来了。孩子们在主动的阅读中，一步一步揭开谎言背后的秘密。这三则寓言故事都与“谎”字有关。葡萄架下狐狸说的这句谎言，是吃不到葡萄说葡萄酸的心理，完全是为了自我安慰；放羊的牧童说谎，是他有意在捉弄别人，一贯为之；狡猾的狐狸说谎的目的，是为了吃蝉，那是它设下的圈套，一个美丽的陷阱。这样，老师在教学时抓住了一个“谎”字，激发孩子们探秘的心理，孩子们在主动积极的阅读中，理解了这三篇课文的主要内容。

教是为了不教，由这三则寓言故事的阅读，孩子们就知道了阅读文章，不仅仅是读懂简短的一则寓言故事，还要体会寓言故事中文字背后的内涵。这节课后，孩子们对伊索寓言的阅读热情还没有褪去，很多孩子买来书读，课间交流，写读书后

记……学生只要有了阅读的兴趣，那么阅读对他们来说就不是负担，而是一件幸福的事。设疑导读，内外结合

很多时候，学生会对一些名著不感兴趣，因其密密麻麻的文字，厚重的分量，让他们望而生畏。笔者尝试给他们进行“名著导读”，在要求学生读名著之前，设计了“走进作者”“走进作品”“精彩片段的阅读训练”几个阅读项目。利用这几个栏目引导学生阅读，逐步让学生了解该书，进一步产生阅读该书的强烈愿望。在小学高年级的语文课文中，有许多篇课文都是选自名著，这些课文就是一把把开启名著阅读的钥匙。要以课堂教学为起点，引导学生进入名著阅读天堂。

例如，在教学《林冲帮打洪教头》时，可以组织学生阅读《水浒传》的其他精彩故事。比如交流到《鲁智深拳打镇关西》时，给学生留下几个悬念，鲁智深收拾东西走了，那他是怎么去的呢？他到底去哪里了呢？这两个悬念，让学生们产生质疑，引导他们到名著中去找。

在教学这些选自名著的课文时，除了对课文中人物的感悟、情节的了解外，由内而外，课内延伸到课外，这是一个不容错失的机会，《林冲棒打洪教头》就是很好的名著导读平台。由此学生在老师设疑中产生了阅读兴趣，打开了名著阅读之门。情感体验，产生火花

在小学语文阅读教学中，让学生的阅读感悟和体验发生“碰撞”，产生阅读的“火花”，让孩子能够在学习的过程中学会生活，并在生活中培养情感，体验生活的美丽，那是阅读教学的一种成功。笔者在教学苏教版语文五年级上册的《艾滋病小斗士》时，就着力引导学生去感悟小斗士的坚强勇敢，寻找与人物的心灵共振，让阅读成为学生心灵成长的奥秘。

在教学时，主要引导学生从小斗士恩科西“与病魔斗”“与偏见斗”“为他人斗”这三个方面体会恩科西的生命历程。在朗读的过程中，他们在一些关键的语句中，读出了自己的感受。

一个“挺”字，让学生知道恩科西每挺一天，他就要斗一天；每挺一年，他就要斗一年；就这样，他一直挺到了上学的年龄，就凭这个“挺”字，怎能不说他是个“小斗士”呢？这种坚强，令孩子们肃然起敬！

一场“轩然大波”，让孩子们知道了南非是艾滋病重灾区，人们对艾滋病都缺乏科学的认识，歧视艾滋病患者，在这样的情况下，一个艾滋病患者要入学，这的确是一个令人震惊的消息，此时，引领孩子进去情境，体验角色，如果你是这所学校的老师，你们会议论些什么啊？如果恩科西成为你的同学，你会有怎样的感受？以此，来感悟“轩然大波”背后，小恩科西的内心感受，他勇敢的背上书包去上学，坚定地走进了校园，成为南非历史上第一位在校艾滋病患者。这种勇敢，令孩子们同情中更多了一份敬佩！

“纤弱”一词，让人知道恩科西的身体已经非常虚弱了，但就是在这样的情况下，他仍然不断向世界呼吁――“要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”在这个纤弱的背后，分明是一种顽强，一种勇敢啊！此时，我分明看到了孩子们的朗读中多了一份热泪盈眶！

这样一个“小斗士”，唤起的不仅仅是遇到困难时的勇气、坚强，还有那份对他人的关心。孩子就是那么容易受到激励，只要老师采取有效方法引导，他们都会在阅读课文中去体验文中的丰富情感。孩子能够在一篇篇文章中体悟文字中的温度，那么便会产生情感共鸣，喜欢阅读就是一件自然而然的事了。结语

总之，通过多样的方法、循序渐进的训练，激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，培养较强的阅读能力，就一定能够叩开小学生阅读之门。

参考文献：

毅力与坚持是打开成功之门的钥匙 篇7

打开心灵之门的钥匙-《兔之眼》读后感

刚大学毕业的小谷芙美老师班上有个叫铁三的学生，这孩子一直沉默不语，偶尔发怒就会咬人。起初，小谷老师被绝不肯敞开心扉的铁三深深打击着。慢慢地，小谷老师学会了尊重和理解铁三的特殊个性，并最终发现了隐藏在铁三体类的丰富宝藏…… ――这就是《兔之眼》这本书讲述的故事。要让一个倔强、不信任老师的孩子敞开心扉，小谷老师付出了多少精力啊。我从中读到了爱、尊重、信任和包容。 其实，孩子们的心灵之门是虚掩的。尽管面对老师，我们有时会紧张，有时会矜持，可我们的心中却满含着期待与渴望，就如枝头上含苞的蓓蕾，一缕微风，就会令我们迎风而笑，尽情绽放；又如泥土下的嫩芽，几丝细雨，就会令我们破土而出，茁壮成长。多少次，老师伸出的大拇指，使我们欢呼雀跃；多少次，老师随手画出的红五星，让我们如获至宝；多少次，老师赞许的目光，令我们笑颜如花…… 如果每位老师都像小谷老师、足立老师那样童心不泯、平易近人、幽默可亲，与我们面对面、手牵手、心连心：跟我们一道转陀螺、跳皮筋、滚铁环、踢毽子、下棋、打球……我们就能敞开自己的心扉，成为老师最忠实的朋友和最听话的学生。  读了《兔之眼》，我真想对敬爱的老师说，当您的学生屡屡犯错，惹您生气时，您无需“吹胡子，瞪眼睛，拍桌子，敲板凳”，也无需大庭广众下的“公正审讯”与责罚，因为您所面对的是急需您去关心、去引导、去呵护、去温暖的`一颗颗稚嫩的心灵。亲爱的老师，只要您迈步上前，轻轻推开这一扇扇虚掩的心门，不吝啬你一个亲切的抚摸，一个充满鼓励的微笑，一个关爱的目光，一句由衷的赞美……师爱将如涓涓细流，一路淙淙，流到学生的心田里。 爱、尊重、理解、信任――这就是打开心灵之门的金钥匙！

毅力是成功的钥匙作文 篇8

毅力是成功的钥匙作文

有一次，我到姐姐家去玩。我和姐姐一起玩21点游戏。我很兴奋，刚开始觉得很新鲜的，到后来，看见都是姐姐赢，我输，觉得越来越没劲了。姐姐看我做事三心二意的，就从她的书架上拿出一本书给我看，书名叫钢铁是怎样恋成的，希望我能从中得到一些启发。

我一口气读完了这本书，书中的主人公保尔经历了许多困难：战火的洗礼，工地上的磨难和病床上的痛苦等种种考验，具有了坚强的意志和惊人的毅力，战胜了困难，把自己铸成了一块“钢铁”。是什么力量支配着他?是对共产主义事业坚定不移的.信念。书看完了。然而，书上的一幕幕使人感叹，催人奋进的情景时时刻刻出现在眼前。想到自己生活在祖国的怀抱里，条件如此优越，却怕苦怕累，不能持之以恒发奋学习，真是太不应该了……我要感谢保尔，他使我懂得了“钢铁是怎样恋成的”真正含意，激励我奋发向上，并不断攀登学习上的高锋。