《美国南北战争》教学设计

《美国南北战争》教学设计（共8篇）

《美国南北战争》教学设计 篇1

一、教材分析

本课讲述了美国领土的扩张和美国南北战争两个问题，这也是反映美国资本主义巩固和发展的两个重要问题。两种经济制度的矛盾是美国南北战争爆发的根本原因，林肯政府颁布了《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》，激发了人民的革命积极性，最终以北部的胜利而告终，它是美国历史上的第二次资产阶级革命。

二、教学目标

1.知识目标：了解美国领土扩张的情况；了解和掌握美国南北战争的概况；认识战前美国南北两种经济制度的矛盾，理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。2.情感、态度与价值观目标：（1）认识美国的领土扩张是一部渗透了印第安人血泪的历史，但它扩展了资本主义制 度，促进了经济大发展。（2）认识美国内战是美国历史上的第二次资产阶级革命。北方的胜利，废除了黑人奴隶制度，促进了国家的统一，加速了美国资本主义经济的发展，具有爱国性和进步性。

3.能力目标：（1）通过对美国领土扩张的学习，培养学生的辩证思维能力。（2）通过对林肯的评价，培养学生初步掌握科学评价历史人物的方法。（3）给学生介绍课外读物，扩展视野、活跃思维。

三、教学重点、难点

重点：美国在南北战争中采取的措施；南北战争的性质和意义。难点：美国南北方两种经济制度的矛盾和美国南北战争的性质。

四、教学方法

讲授法、问题教学法

五、教学过程

讲授美国内战时先播放有关美国内战的视频让学生感受南北战争的的情景简要了解美国历史上也曾面临国家的分裂问题然后导入新课。

（一）导入新课

美国独立战争赢得了国家的独立和民族的解放，促进了美国资本主义的发展，是美国历史上的第一次资产阶级革命，建立了资产阶级和种植园主阶级的联合政权。随着经济的发展，特别是美国领土向西部的扩张，北方资本主义与南方种植园经济的矛盾日益加剧，最终爆发了

美国南北战争。（显示课题）

（二）新课讲解

1.美国领土扩张和西进运动

美国是怎样扩张领土的，它采取了哪几种方式呢？扩张的方向、结果是什么？（用《美国的领土扩张》视频及地图介绍扩张的情况）：美国独立的时候，领土只包括密西西比河以东的地区，佛罗里达不包括在内，领土约205万平方公里。经过半个多世纪，美国通过购买、抢占和吞并等方式，先后从法国、墨西哥、俄国手中夺取了大片领土，1898年吞并夏威夷，成为一个东临大西洋、西濒太平洋的大国。

思考：领土扩张产生了什么影响？如何认识美国历史上的西进运动？

（1）在美国向西领土扩张促进了西部的大开发。西部的开拓，带动了大规模铁路建筑和大批移民的流入，使美国形成了广大的国内市场。美国东部先进的资本主义生产方式也随之推广到西部，促进了西部地区的开发和美国资本主义经济的发展。美国经济很快赶到了世界前列。

思考：中国与美国的西部大开发有什么根本的不同？

西进运动的目的是发展资本主义经济，西部大开发的目的是进行社会主义现代化建设（2）在领土扩张中，大批的印第安人被屠杀，或被驱赶到更边远的地区。到19世纪末，美国原有的一百万印第安人只剩下二十四万。印第安人西迁的历史是一部印第安人的血泪史。西进运动的含义：西进运动是独立战争后美国以广大人民为主体的社会迁移和经济开发运动（西进运动的前提是领土扩张，主体是自由移民，本质是资本主义生产方式的扩展。可理解成这样的步骤：领土扩张——自由移民——经济发展，它是综合运动 西进运动的历史地位：

1）对于印地安人来说，是印地安人的血泪之路，但不是主流。

2）为美国资本主义发展提供了资金、资源和国内市场，西部广大地区得到开发，客观上促进了美国经济的发展。这是主流。

3）进一步加剧了南北两种经济制度的矛盾，加快了南北战争的爆发 2.美国南北战争

南方与北方曾联合推翻了英国的殖民统治，是什么原因使南北双方由联合走向战争？（通过课件图示概括归纳美国南北战争的根本原因和南北之间的矛盾及差异）。美国独立以后建立的是北方资本家和南方种植园主的联合政权，政权的性质是资产阶级专政,但南方与北方的经济形式不一样。北方发展资本主义工业经济，南方发展奴隶制种植园经济。资本主义工业

经济的发展需要有广阔的市场、廉价的自由劳动力和大量的原料，而南方的奴隶制阻碍了北方资本主义经济的发展。

（1）爆发的根本原因：南方的奴隶制种植园经济阻碍了美国资本主义经济的发展。北方工商业资本家为获取国内市场和劳动力，主张废除黑奴制度，南方种植园主则坚持黑奴制度，并极力把西部领土也变成蓄奴州。由此可见，南北矛盾的焦点是什么？（奴隶制的存废问题。）

（2）导火线：林肯当选总统。

林肯当选总统为什么成为美国南北战争的导火线呢？ 因为林肯反对奴隶制。

（3）正式爆发：1861年南方不宣而战，向北方挑起战争。提问：这场战争对北方来说是什么性质的战争？

（正义）联系中国历史，1861年清朝洋务派掀起了洋务运动，曾国藩创办安庆内军械所，这是洋务派办的最早的近代兵工厂。中国近代化才起步。而这一年，美国开始了扫清资本主义发展又一障碍的南北战争。

（4）初期战况：北方节节失利，在战争初期，北方虽然强大，但军事上处于不利的地位。战争初期，北方连连失利，华盛顿两次告急，人民极为不满。在这种前方失利、后方**的压力下，北方该如何做？林肯总统采取了什么措施？1862年政府通过了《宅地法》，9月还颁布了《解放黑人奴隶宣言》。战争形势出现了转折。（5）转折点——《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》 提问：这两个法令的内容是什么？起到了什么作用？

《宅地法》是解决人民土地问题的法令，人民得到了实实在在的经济利益。《解放黑人奴隶宣言》规定从1863年1月1日起废除叛乱各州的奴隶制，并允许奴隶作为自由人参加北方军队。因此这两个法令使人民群众和黑人奴隶欢欣鼓舞，激发了他们的革命热情，不论黑人白人都踊跃参军，拼死作战，很快扭转战局，战争形势开始有利于北方。

（6）反攻：1863年（7）.结果——1865年，北方胜利。提问：北方为什么能最终战胜南方？

北方代表的是先进生产力的方向。先进的经济形式必然要战胜落后的经济形式，历史的车轮势必滚滚向前；北方是维护国家统一的正义之战；北方拥有强大的经济实力；林肯政府的有力领导；人民群众和黑奴的积极参加。

评价林肯：内战结束了，而林肯却被刺杀了。我们应当怎样评价林肯这个人物呢？（组织学生讨论，发表看法。）林肯为国家统一和解放黑人奴隶作出了卓越贡献，成为美国历史上著名的总统。林肯虽然死了，但他的伟大业绩和品格，一直受到美国人民的高度崇敬和永久缅怀。学生共同朗诵《哦！船长，我的船长！》

（8）性质：美国历史上的第二次资产阶级革命。18世纪美国独立战争摧毁了英国殖民枷锁，赢得了国家独立和民族解放，为美国资本主义的发展扫除了外部障碍。美国内战北方的胜利，维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制度，不仅为美国资本主义的发展扫除了最大的内部障碍，而且为以后的经济发展创造了有利条件。（9）意义

（三）本课小结

两种经济形式的矛盾导致了美国内战的爆发，北方的胜利，废除了黑人奴隶制，统一了国家，为美国资本主义的发展扫除了又一障碍。（四)拓展思维

《美国南北战争》教学设计 篇2

1. 知识与能力

让学生对美国两次战争的基础知识进行复习巩固, 实现知识结构的系统化;培养学生分析问题、解决问题的能力, 促进学生智能的形成和发展。

2. 过程与方法

抓住线索, 引导学生复习巩固;通过讲练结合, 引导学生思考、分析, 发挥学生的主体作用, 培养学生的归纳、辨析等能力。

3. 情感态度与价值观

通过对两次战争的复习, 让学生深刻认识到争取民族独立、国家的统一, 是正义的事业, 是任何势力都阻挡不了的;独立、民主、平等是不可抗拒的历史潮流, 树立为维护国家独立、统一, 为了国家进步、社会的发展而奉献自己的伟大理想和抱负。

二 教学设想

重点:复习巩固这两次战争的基础知识, 培养能力。

难点:培养分析辨别能力。

课型:复习课。

基本教学思路:借助多媒体, 把握线索, 让学生复习巩固基础知识, 形成知识体系;讲练结合, 引导学生从原因、性质、作用等几方面进行辨别分析, 培养学生的能力;结合战争的性质及华盛顿、林肯两个杰出人物的作用, 及时对学生进行情感教育。

三 教学过程

1. 导入

美国历史不长, 仅有短短几百年的时间, 从一个被殖民国家成为今天世界上唯一的超级大国。回顾美国历史有哪些因素使美国发展这么快呢?引导学生回顾总结所学的有关知识:如美国两次战争、两次工业革命、第一次世界大战等, 由此导入美国的两次战争。

2. 复习过程

第一, 用多媒体展示两次战争的知识体系, 让学生把握线索, 回顾这两次战争的基础知识。

第二, 讲练结合:引导学生分类回顾相关知识点, 并引导学生辨别、对比, 培养学生的能力。

根本原因:首先让学生分别回答两次战争的根本原因, 然后让学生讨论归纳两次战争的相同点和不同点, 最后教师归纳、补充说明, 用多媒体展示答案。

根据原因让学生分析讨论这两次战争的主要政治任务有何不同?造成这种不同的主要原因是什么?指导启发学生积极思维, 最后教师补充。

性质:分别让学生回答其性质, 然后让学生归纳其异同点;教师重点强调美国独立战争的双重性质并改变了美国的社会性质。引导学生总结英、法、日、俄这四个国家是通过什么方式什么事件走上资本主义道路的?培养学生的综合概括能力。

过程:首先, 让学生回答这两次战争的起止时间、具有转折的时间事件、领导人物、颁布的文件等, 让学生巩固基础知识。并引导学生联系英国、法国的时间、人物、文件等辨别记忆。点到1787年宪法时, 让学生对比英国和美国革命后分别建立了什么政体?其次, 提出问题, 让学生积极思维, 发挥主体作用。两次战争完成任务的途径和过程有何相同点?取得胜利的相同原因主要是什么?让学生加强合作, 发挥集体作用, 最后教师补充, 用多媒体出示答案。最后, 结合华盛顿、林肯的贡献, 引导学生正确评价这两个人物;教师点明主要人物对社会的推动作用, 讨论回答我们应该学习他们什么精神?启发学生的爱国热情和责任感, 抓住机会进行情感教育。

作用及影响:先检查学生对两次战争的作用及影响的巩固情况, 然后引导学生归纳、辨别两次战争的作用及影响有什么异同点?最后教师补充说明, 用多媒体出示答案。然后让学生回答两次战争分别扫除的障碍是什么?为什么南北战争是美国历史上的第二次资产阶级革命?学生回答完后, 紧接着提出问题:为什么美国南北战争为资本主义发展扫清了又一障碍?启发学生积极思维, 从不同的角度加深对两次战争的作用及影响的认识。

复习完毕, 再引导学生回顾两次战争的原因、过程、胜利的原因、作用、主要人物的贡献, 然后让学生谈一谈认识或感想, 我们应该怎么做?针对这个问题, 充分调动学生的思维, 让他们畅所欲言, 激发他们的情感。

总结:当我们看到当今世界美国举世无双的强大经济军事实力时, 很难想象到战争初期的美国, 小国寡民, 势单力薄。历史发展的辩证法就是这样, 一个国家的实力往往都是由小到大、由弱而强发展的, 从来没有天生的大国、强国。美国的发展是北美殖民地人民勇于斗争、百折不挠的结果, 因此我们要顺应历史潮流, 不怕困难、勇于创新, 为了国家的繁荣昌盛而奋斗。

四 深化提高

材料一:我们以这些殖民地的善良人民的名义和权力, 谨庄严宣告:这些联合殖民地从此成为、而且名正言顺地应当成为自由独立的合众国, 他们解除对英王的一切隶属关系, 而他们与大不列颠王国之间的一切政治联系也应从此完全废止。

材料二: (在叛乱地区) “为人占有而做奴隶的人们都应在那时 (1863年元旦) 及以后永远获得自由”, “和众国政府行政部门, 包括陆海军当局, 将承认并保障上述人等的自由。”

请回答: (1) 材料一、材料二分别出自什么文件?何时颁布的? (2) 这两个文件颁布时, 分别处在美国什么时期? (3) 这两个文件的颁布分别有什么作用? (4) 材料二这个文件的颁布在当时的主要目的是什么?根本目的是什么? (5) 材料一反映的这次战争后, 有的人说美国建立了世界上“最自由、最民主的国家”, 你同意这种说法吗?为什么?

从18世纪下半叶至19世纪下半叶美国先后发生了两次资产阶级革命:

请回答: (1) 这两次革命的名称和领导人? (2) 这两次革命的起止时间, 具有转折的时间及标志性事件? (3) 这两次革命的原因、性质、作用有什么相同点? (4) 这两次革命分别扫除了哪些障碍?它们的政治任务分别是什么? (5) 两次革命取得胜利的相同原因主要是什么?由此你得到什么认识?

《美国南北战争》教学设计及反思 篇3

一、教学内容与分析

美国南北战争是世界资本主义制度发展史上的重要事件，是在工业革命影响下发生，是美国历史上第二次资产阶级革命，它为美国资本主义发展进一步扫清了障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。学习本课，对美国资本主义发展史、世界资本主义发展史和我们今天的社会主义建设，学生都将有更深更新的认识。领导这场战争的林肯总统是美国历史上最受尊重的总统之一，他在美国南北战争中的历史贡献、他一生的曲折经历以及为南北战争作出的巨大牺牲，在美国历史和世界历史上都产生了深远影响。通过学习战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。依据教材和教师补充材料，进一步认识林肯总统，培养学生树立正确的人生观，积极进取，勇于开拓的人生境界。

二、教学目标

1. 知识与能力：通过学习本课，使学生了解和掌握美国南北战争爆发的起因、战争过程中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用以及林肯在美国历史上的地位等主要史实。

2. 过程与方法：通过引导学生分析美国南北战争爆发的起因以及由此而决定了南北战争的性质、结局和作用，培养学生对因果关系、一因多果关系的认识；通过南北战争中林肯和广大人民群众的活动，使学生了解人民群众与杰出人物在历史上的作用及其相互关系；引导学生对比战争双方的力量，培养学生的比较分析和读图能力。

3. 情感态度与价值观：通过本课学习，让学生感受到残暴野蛮的统治始终是要被推下历史舞台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流；为了国家进步、社会发展而献身的人，历史是不会忘记的。

三、教学重难点

重点：林肯在南北战争期间的作用。

难点：南北战争的起因。

四、教学步骤

（一）教学导入（游戏导入，激发兴趣）

师：同学们，我们来做个游戏。看谁能用最少的信息提示，猜出这个人是谁？

提示一：美国人。

提示二：做过乡村邮递员和律师。

提示三：人生屡遭挫折。

提示四：反对奴隶制。

提示五：马克思说：在美国历史和人类历史上，他必将与华盛顿齐名！

生：林肯！

【设计说明：通过层层递进的提示内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。】

师：是的，他就是亚伯拉罕·林肯，美国第16任总统。他的名字是与美国历史上一场伟大的战争联系在一起的。这场战争叫“美国内战”，也叫美国南北战争。记得我们在前面学习过了美国独立战争。谁还记得战争的性质？（学生回答略）

（二）讲授新课

师：美国独立战争既是民族解放战争，又是一场资产阶级革命，使美国获得了独立，也确立了资本主义制度。可是，当初在战争中携起手来共同反抗英国殖民统治的南北方，在独立的几十年后，就爆发了战争。究竟是怎么回事？这节课我们就来学习第十八课 《 美国南北战争》。

【设计说明：引导学生分析思考，美国独立战争的胜利解决了资本主义发展的外部矛盾，使南方奴隶制种植园经济和北方资本主义工商业经济都迅速发展，领土也不断扩张。但是，随着时间的推移、经济的发展，南北两种经济制度的矛盾越来越尖锐，由此很自然地引出南北战争爆发的根本原因和导火线，为解决教学难点——南北战争的起因奠定基础。】

师：独立后的美国热衷于领土扩张，了解一下美国领土扩张的情况。请同学们结合大屏幕（图略），看书上自由阅读卡的内容，了解美国领土的扩张情况。美国领土的扩张都采取了哪些方式？

生：通过吞并、购买、夺取的方式扩张了领土。

【设计说明：给学生直观感受，使比较抽象的内容形象化、具体化，帮助学生更好地理解南北战争的原因，突破难点。】

1.南北方的矛盾

师：扩张后，美国的版图由原来的大西洋沿岸扩展到了太平洋。随着领土的扩张，美国的经济也发展起来了。回忆美国经济状况是怎样的？（生答。）

师：即北方的资本主义工业经济和南方的奴隶制种植园经济。

两种经济制度间存在着必然的矛盾。看大屏幕南北双方矛盾重重的漫画。（让学生解释含义，引出结论：南北双方矛盾的焦点是奴隶制的废存问题。）

【设计说明：出示漫画，降低学习难度，帮助学生了解南北双方在资源、劳动力、市场、西部开发等方面存在着不可调和的矛盾，引导学生理解两种经济制度的矛盾不可调和。结合课文内容，使学生认识到南北矛盾、斗争在激化，充分了解战争爆发前的美国局势。】

师：奴隶制的存在是否合理？（看大屏幕，让学生感受奴隶的悲惨生活。）

大屏幕出示材料：

寻人启事

黑人亨利逃跑了，他的左眼已被挖掉，左臂和左肋上有几处匕首刺的伤疤，鞭痕满身。

安东尼逃跑了，他的一只耳朵被挖掉，左手被斧头砍伤。

悬赏五十美元捉拿我的奴隶约翰。他的鼻尖已被挖掉。

师：看到这些你有什么被感受？奴隶制度该不该废除呢？

生：奴隶制应该被废除。

【设计说明：让学生深切地感受到奴隶悲惨的生活和境遇，培养他们的正义感，从而进一步理解奴隶制必须被废除的重要性。】

2. 导火线

师：奴隶制是一种不民主的甚至可以说是野蛮残暴的制度。南方的黑人奴隶对奴隶制更是深恶痛绝。他们举行过大规模起义，反抗奴隶主的统治。北方民众也掀起轰轰烈烈的废奴运动，甚至还帮助黑奴逃离种植园，逃向北方，使南北矛盾进一步激化。就在战争一触即发的时刻，美国举行总统大选，南北双方都派出代表进行较量。林肯代表北方的共和党，他竞选的主题是什么？林肯在竞选演说中是怎么说的？这是林肯写给他朋友的信。

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（大屏幕展示信件内容：林肯在一封写给他朋友的信件中清晰地表明了他的目标：“在这场斗争中，我的首要目标是拯救联邦，而不是保留或废除奴隶制。如果不解放任何奴隶能够拯救联邦，我愿意做；如果通过解放奴隶能够拯救联邦，我愿意做；如果解放一部分奴隶，而保留另一部分，能够拯救联邦，我也愿意做。 ”）

师：这些表明了林肯怎样的态度？

生：拯救联邦和维护祖国统一。

师：这次选举的结果如何？

生：1861年， 林肯当选为美国总统。

师：南方奴隶主愿意让一个主张废除奴隶制的总统上台吗？他们是怎么做的？

生：南方蓄奴州叛乱，宣布脱离联邦政府。1861年4月南方挑起了内战。

师：于是，林肯的上台，成为美国南北战争的导火线。而1861年4月，是内战爆发的标志。

【设计说明：引导学生对林肯的观点进行思考，对林肯的做法有一个比较客观的认识，并为理解战争初期北方失利的原因做铺垫。以设置问题情境为主线，层层设疑，情境教学与问题探究式教学相结合，突出了学生的主体性。】

3. 战争爆发

师：我们来了解战争的经过，看南北双方力量对比表。

师：从图表上看，哪方力量比较强？可是，战争初期的形势如何？为什么北方军队在战场上却连连失利？

【设计说明：学生看大屏幕《南北双方力量对比表》分析原因。认识到战争的胜负是受多方面因素影响的，客观因素再强大也会在主观条件制约下而不得发挥。】

师：因为是南方先挑起的战争，所以他们对内战早有准备。他们的军队训练有素，装备精良，攻势很强。而北方军事上的失败，则引起了人民群众的强烈不满，林肯政府是怎样扭转战局的？文献的颁布有什么作用？战争的结果如何？哪一年取得的胜利？北方取胜的原因有哪些？

【设计说明：引导学生从实力、人心向背、政府措施等方面分析战争胜利的原因。使学生了解人民群众与杰出人物在历史上的作用及其相互关系。】

师：1. 为什么说是第二次资产阶级革命？

2. 为什么说扫清了资本主义发展的又一大障碍？

（学生回答略，总结意义：维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一障碍。）

【设计说明：美国南北战争是世界资本主义制度发展史上的重要事件，是在工业革命影响下发生，是美国历史上第二次资产阶级革命，它为美国资本主义发展进一步扫清了障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。学习本课，对美国资本主义发展史、世界资本主义发展史和我们今天的社会主义建设都将有更深更新的认识。】

师：可是就在战争结束的第五天，林肯总统被南方奴隶主收买的暴徒刺杀了。让我们一起来缅怀这位伟大的人物。

大屏幕显示林肯坎坷的一生：

1809年 出生。

1831年 经商失败。

1832年 竞选州议员——但落选了！

1834年 再次竞选州议员——赢了！

1838年 争取成为州议员的发言人——没有成功。

1840年 争取成为选举人——失败了！

1843年 参加国会大选——落选了！

1846年 再次参加国会大选——这次当选了！

1848年 寻求国会议员连任——失败了！

1849年 想担任土地局长的工作——被拒绝了！

1854年 竞选美国参议员——落选了！

1856年 争取副总统的提名——得票不到100张。

1858年 再度竞选美国参议员——又再度落败。

1860年 当选美国总统。

林肯为什么会受人爱戴？他有哪些品质值得我们学习？

大屏幕展示林肯纪念堂图片。

师：介绍林肯纪念堂 ，特别指出，美国民权运动领袖马丁·路德·金在这里发表他的著名演讲《我有一个梦》，奥巴马总统就职音乐会庆典是在林肯纪念堂拉开帷幕的。

【设计说明：林肯总统是美国历史上最受尊敬的总统之一，他在美国南北战争中的历史贡献和他一生的曲折经历以及为南北战争作出的巨大牺牲，在美国历史和世界历史上都产生了深远影响。通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。依据教材和教师补充材料，进一步认识林肯总统，树立正确的人生观，培养学生积极进取，勇于开拓的人生境界。通过历史人物的所作所为，认识人物思想，训练学生客观地评价历史人物的方法。】

本课以“美国南北战争”为主题，讲述了南北战争的全过程和历史意义，以及林肯为维护国家统一和解放黑人奴隶作出的巨大贡献，在美国历史上具有承上启下，继往开来的作用。本课教学基本体现了新课标的理念，打破了原有的传统历史教学的模式，树立了以学生为本的观念，注意体现课堂的活力与创造力，注重师生的共知、共享和共进，体现了学生的自主、合作和探究。有如下几个优点：

1. 总体知识的架构比较完整，条理清晰明确，又能充分调动学生参与的积极性。同时，注意将历史课堂延伸和拓展，这与新课标所倡导的理念不谋而合。

2. 多媒体课件制作充分发挥了辅助课堂的作用。能充分利用多媒体进行教学，增强了教学的直观性，激发了学生的学习兴趣，加强了学生的时空观念，加大了课堂教学的感染力，拓展了学生的视野，收到了很好的教学效果。

3. 问题讨论要深入浅出、循循善诱，可以诱发学生主动探究的动机，提高了学生合作、自主学习和探究的能力。

教学本身是一门缺憾的艺术。这节课还有很多不足和值得改进的地方：

1.课堂应变能力有待加强，教学语言有时不够精练，发挥不够好。

2. 有的问题在提出之前给学生做的辅垫不够，学生不能顺利答出。

3. 有些同行提出课堂上学生几乎没有用教科书，因为课前已经预习，所以课本如何在课堂上恰当使用没有把握好。

通过这节课的讲授，不仅使学生受到了教育，同时本人也受到了强烈的震撼，从林肯这个历史人物身上挖掘出了巨大的教育力量，在以后的人生道路上，他会不时地给予我们勇气。而历史课程改革任重道远，我会坚定不移地在这条道路上继续探索下去。

美国南北战争教学设计 篇4

承德市双滦区实验中学 李新侠

授课对象：九年级学生 课时：一课时

一、教材版本：冀人版九年级历史上册第四单元（第14课）

二、教学设计策略： 在设计本课时，我研究了新的课程标准，力求在教学中突破旧的教学理念，全面落实德育为先，能力为重，全面发展的教育理念，科学设定教学目标，制定相应的教学策略。

美国南北战争是世界资本主义制度发展史上的重要事件，是在工业革命影响下发生，是美国历史上第二次资产阶级革命，它为美国资本主义发展进一步扫清障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。学习本课，对美国资本主义发展史和世界资本主义发展史以及我们今天的社会主义建设都将有更深更新的认识。因此在教学活动中，要运用多种教学方法，让学生参与其中。例如通过情境教学模式，让学生从课堂能够体验学习乐趣；通过导学自学模式，让学生能够自觉掌握本节课的主要知识点；通过小组合作探究模式，让学生在探究性和合作式学习发展自身能力；通过认知结构教学模式，让学生能够形成完善的知识结构；通过情感教育模式，进一步认识林肯总统，树立正确的人生观，培养学生积极进取，勇于开拓的人生境界。教学中以新课改理念为指导，尊重学生主体地位，充分发挥学生主动性。注重学习方法的指导，学习能力的培养。

三、教材内容分析：《美国南北战争》是冀人版九年级历史上册第四单元第14课。美国内战是一场决定美利坚命运的决战，他在美国历史上的地位可以与美国独立战争相比，是美国历史上的第二次资产阶级革命。领导

这场战争的林肯总统是美国历史上最受尊重的总统之一，他在美国南北战争中的历史贡献和他一生的曲折经历以及为南北战争作出的巨大牺牲，在美国历史和世界历史上都产生了深远影响。通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。依据教材和老师补充材料，进一步认识林肯总统，树立正确的人生观，培养学生积极进取，勇于开拓的人生境界。

四、课标要求：

1、讲述林肯在南北战争中的主要活动；

2、说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容；

3、理解南北战争在美国历史发展中的作用。

五、教学目标：

（一）知识与能力：

1、说出美国南北战争爆发的原因、经过和结果。

2、分析《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，培养运用历史资料的能力。

3、对统一作用进行引申，培养联系现实拓展思维的能力。

（二）过程与方法：

1、学生自学，掌握基础知识。

2、小组辩论，学会分析问题和解决问题的方法。

3、阅读教材、观察图片，学会从图片、史料中获取有效信息的能力。

4、依据所学和老师补充的材料对林肯作出评价，学会评价历史人物的方法。

（三）情感态度价值观：

1、通过北方战胜南方的史实，使学生认识，先进的制度必然战胜落后、残暴的制度，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。

2、通过南北战争中林肯和广大人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，提高学生维护国家统一的意识。

3、依据教材和老师补充材料，进一步认识林肯总统，学习他个人奋斗的精神和坚忍不拔的意志。培养学生积极进取，勇于开拓的精神。

六、教学重点难点：

1、重点：林肯在南北战争中的作用。

2、难点：南北战争的起因，性质。

七、教学手段：

1、通过课前预习，小组合作交流，活动与实践，来提高学生参与课堂的积极性。使学生在活动中学习，在学习中活动。

2、采用多媒体辅助教学，在教学中进行讨论，分析，归纳，探究。加深学生对知识的理解。并让学生合作交流，活动实践表达和展示。

八、教学过程设计：

（一）情境导入：（创设情境，设疑导思）

1、导入：马克思曾说过，在美国历史上和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名。美国人民为什么给林肯总统如此高的评价？他在美国历史上有何重要贡献。今天的奥巴马总统就职音乐会庆典是在林肯纪念堂拉开帷幕的，又有何深意？林肯又对美国历史的发展产生了怎样深远的影响？这样一位优秀的总统，他的一生又有怎样的传奇经历？他有哪些优秀品质值得我们学习哪？这节课让我们一起走进林肯总统，解读《美国南北战争》。

2、设计意图：历史与现实结合，巧设悬念，激发学习兴趣。

（二）学生自主学习，初步感知教材：（多媒体出示）

1、自学提纲：（学生依据学习目标和自学提纲自学，掌握基础知识，同时提出学习疑问，自己能解决的自己解决，解决不了的做出标记准备在师生互动环节共同解决。）

①、美国南北战争爆发的原因？导火线？

②、美国内战中，林肯政府颁布了哪两项法律？ 内容？作用？为什么会成为内战的转折点？

③、北方获得胜利的原因有哪些？

④、林肯有哪些贡献？你如何评价林肯在战争中所起的作用？

2、设计意图：尊重学生主体地位，让学生养成自学的习惯，提高自学能力，自行提出问题解决问题的能力。

（三）师生互动，解疑答难，突出重点，突破难点：

创设情境1：出示林肯竞选演说：“一栋裂开的房子是站不住的，我相信这个政府，不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不希望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。。。”“不再让给奴隶制度一寸新的土地。” ⑴、问题设置：从林肯竞选演说中反映出美国当时面临什么问题？美国独立战争时期，曾经团结战斗才赢得独立的南北双方，为什么互相打了起来，原因是什么？（学生回答出：南北两种经济制度存在矛盾即可。）⑵、设计意图：引导学生分析思考，美国独立战争以后，解决了资本主义发展的外部矛盾，南方奴隶制种植园经济和北方资本主义工商业经济都迅速发展，领土不断扩张。但是，随着时间的推移，经济的发展，南北两种经济制度的矛盾越来越尖锐，很自然的引出南北经济爆发的根本原因和导火线，为解决教学难点——南北战争的起因奠定基础。

创设情景2（多媒体出示材料，并将学生分成甲乙两组，分别代表北方资产阶级和南方种植园主。根据所给材料信息表演一段历史剧。）材料1：南方的种植园主把棉花和其他原料运往英国，从英国输入大批工业品。

材料2：北方资产阶级希望提高关税，保护本土工业，南方种植园奴隶主 主张自由贸易，使其得到廉价进口货。

材料3：南方种植园奴隶主采用奴隶制生产方式占有大量劳动力；北方资本主义经济发展需要大量廉价自由劳动力。

材料4：对于新扩张的西部领土，北方希望以自由州身份加入联邦；南部希望以蓄奴州身份加入联邦。

⑴、问题设置：美国南北矛盾主要表现在哪些方面吗？奴隶制度的存在主要涉及哪一方面？是什么原因使房子要崩塌?（学生回答：劳动力、原料、关税、市场、西部开发等方面。主要涉及：劳动力方面。）

⑵、过度：在学生争论中同学们体会到南北两种经济制度的矛盾不可调和，很自然得出：是否废除奴隶制成了双方矛盾的焦点。）

⑶、设计意图：出示材料，降低学习难度，帮助学生了解南北双方在资源、劳动力、市场、西部开发等方面存在着不可调和的矛盾，引导学生理解两种经济制度的矛盾不可调和是美国南北战争爆发的根本原因。提高学生分析问题解决问题的能力，突破教学难点。

⑷、小结:从林肯的竞选讲话中我们能看出，他对美国南北战争持什么太度？（维护国家统一，尽快解决美国奴隶制问题）林肯上台符合广大人民的意愿。那么林肯上台对南方种植园主来说意味着什么?(绝望。。)。所以林肯就任美国总统成为南北战争的导火线。

创设情境3 出示课件：结合课本图片和南北战争期间形势图：

1、问题设置：从战争初期南北双方情况对比来看，战争形势有利于北方，可是北方在战争初期却连连失利？这对林肯是一次考验，怎样才能反败为胜呢？面对这种形势，林肯政府又是如何扭转战局的呢？(学生以小组为单位，进行讨论)（学生回答：林肯政府颁布《解放黑人奴隶宣言》和《宅 5 地法》两部法令，战争形势开始有利于北方。北方最终取得胜利。作用：极大的调动了人民参加革命的积极性。北方力量得到增强。在战争关键时刻起到扭转战局的作用。）

2、北方为什么能取得胜利？战争胜利的原因有哪些？（教师提示：战争性质、人心向背、是否有利于社会的进步等几个方面来思考。）（学生代表展示：北方胜利原因：①战争正义性。②北方实力。③得到广大人民的。④林肯政府颁布两个法令，采取了有效的措施，调动群众积极性。）

3、设计意图：引导学生提高多角度思考问题的能力，语言表达能力，小组交流与合作的能力。让学生再次感受林肯在战争中的作用。

（四）情感教育，突出培养学生合作意识和探究能力。

探究点一：美国是当今世界最发达的国家，你认为美国南北战争对推动美国历史的发展有何积极作用？

1、小组代表回答：⑴废除黑人奴隶制度 ⑵维护了国家统一 ⑶促进了美国资本主义迅速发展。

2、拓展探究：港澳回归是13亿中华儿女的骄傲，是“一国两制”的成功实践。在维护国家统一的过程中，中国与美国分别采取了怎样的方式？对我们国家政策制度有何启示？（学生回答：中国方式：和平统一。美国方式：武力统一。启示：制定政策要以维护国家统一为前提。）

3、过度：美国南北战争以北方的胜利宣告结束，但领导这场战争的林肯总统却做出了巨大牺牲。林肯总统遇刺身亡。

探究点二： 出示课件:：林肯遇刺身亡漫画，然后教师读马克思对林肯 6 的评价：他是一位达到了伟大境界而仍能保持自己优良品质的罕有的人物„„以至于只有在他成为殉难者倒下去之后，全世界才发现他是一位英雄。

1、问题设置：⑴、林肯作为受美国人民尊敬和爱戴的总统，他的主要贡献是什么？（学生：废除黑人奴隶制度，维护国家统一。）②、通过本课的学习，林肯事迹对你人生之旅有何借鉴意义？（学生：任何时候应以维护国家民族利益为重，面对困难意志坚强，百折不挠，不达目的不罢休。热爱祖国，努力维护国家统一，积极进取，勇于开拓的精神。）

2、设计意图：通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生进一步认识林肯总统，树立正确的人生观，培养学生积极进取，勇于开拓的人生境界。那么进一步评价林肯就很容易了。

(五)课堂小结：（学生总结）通过前面学习，引导学生自己得出结论。

根本原因：北方资本主义经济和南方种植园经济之间的矛盾。焦点问题：奴隶制的存废问题。导 火 线： 1861年林肯当选总统

转 折： 1862年颁布《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》 结 束： 1865年以北方胜利告终

性 质： 是美国历史上第二次资产阶级革命。

意 义： 废除了黑人奴隶制度，维护了国家统一；扫除了资本主义发展的又一大障碍，为美国以后资本主义经济的迅速发展创造了条件。设计意图：培养学生概括问题，总结问题的能力，语言表达能力，同时简单了解学生对本课的理解和运用能力。

（六）学习感悟，拓展视野：美国自建国到现在不过200多年的历史，但却是当今世界唯一的超级大国，美国是一个年轻而有作为的国家，美国的每一步都走得很精彩，你能用史实加以说明吗？美国现任总统奥巴马有句名言：“美国的真正天赋在于它懂得改变。” 你是怎样理解这句话的内涵的？美国的发展对我们今天的社会主义建设有何启示？

设计意图：培养运用历史资料解决现实问题的能力，对统一作用进行引申，培养联系现实拓展思维的能力。

(七)自我检测，（检测学习效果，体验成功快乐）略

设计意图：及时检测学生的学习效果，体验成功快乐。巩固所学，提高学习效率。

九、教学反思：

《美国南北战争》是冀人版九年级历史上册第四单元第14课,的内容。这一课是九年级的重点内容。是世界资本主义发展史上的重要事件。在美国历史上的地位非常重要。因此，在设计这节课时我从开发教学资源，使略显平淡的学习内容，变得生动、有趣这个环节入手。围绕南北战争的发生、发展与结果都与林肯休戚相关，且林肯在南北战争期间的作用是本课的重点；林肯代表了美国的国家利益，反映了美国的自由、民主精神；透过林肯的故事，学生可以深入了解南北战争时期的美国；林肯的善良、正直、诚信和自强不息的品质，也是情感教育的材料，所以我以林肯为主线进行了教学设计。

在教学中基本体现新课标理念，打破了原有的传统历史教学模式，树立以学生为本的观念。注意体现课堂的活力与创造力，注重体现学生的自 8 主、合作和探究，让学生成为课堂的主体。教师从旁引导，依据不同的教学内容和学生不同的知识层次，设计了一系列的活动与问题为学生们构建了一个个展示自我的舞台，尽量让每一位同学都积极主动地参与到课堂中来，使学生兴趣盎然，课堂气氛活跃。一节课下来，静心沉思，自己感觉收获挺大的，感触也颇多。有必要做反思记录，以便今后保持、改进和提高。我反思后觉得教学成功和不足有以下几方面：

(一)、用故事、用材料或用问题进行教学，是很常见的教学方式。然而，将故事、材料和问题贯穿全课，却是第一次尝试，这点燃了我的激情。在设计教学过程时，我遇到的第二个困准是──如何筛选故事、材料，如何精心设计问题。经历过程后知道，当学生对历史知识的认识需要展拓和深化，对历史现象的认识需要深化和系统化时，为了使学生对历史现象有深刻的感性认识，就要提供一些材料，改变传统的只靠教师讲授的方法。补充材料时应注意以下几个问题 ：第一，选择的材料要有针对性，要有说服力。材料很多，选择最能说明问题的材料。第二，选择的材料要照顾到学生的认知水平。同时还要注意：1.不喧宾夺主地补充。历史课应该以“教学大纲”为依据，以教材为准绳，不可抛开教材，过多地补充材料，而耽误主要内容的讲授。（在这点上，后来知道我做的很不够，虽经过筛选，但依然过多的材料让学生迷失了思维的方向）

2、不要画蛇添足地补充。补充材料要掌握火候，历史材料浩如烟海，不可能事事都去补充，更不能去补充一些拖泥带水的东西。要简明扼要，抓住主要情节，要补充的恰到好处，千万不可搞画蛇添足的东西。

在筛选材料过程后，我得到一点启示：要改变自己的阅读习惯，在保持广泛阅读的基础上，平时要注意专题阅读和研究，经过长期的积累，方能做到信手拈来。

(二)、为了使教学符合学生的认知水平。我采用围绕林肯进行教学设计的思路，目的是要抓住初中学生喜欢历史人物甚于喜欢历史事件的学习特点，通过对林肯的深入剖析，让学生在兴趣的引领下，逐步了解南北战争和美国当时的社会历史背景。我感觉比较符合初中生的认知水平，既避免了材料的堆砌，又是教学方法上的一次尝试。

没有思维的历史课不是一节好课。这节课的思维中心是理解林肯在维护联邦统一的前提下解放了黑人奴隶。为此而设计的问题，我估计学生能够产生比较深刻的印象。

(三)、精心设问，培养能力。对材料的理解和把握，通常要通过让学生解答有关问题的形式来培养。教师应围绕教学要求，根据学生年龄，设计一些高质量的问题来，从而激发学生阅读材料的兴趣，启发他们积极思考。如在解决林肯贡献时，我设计了探究点一：美国是当今世界最发达的国家，你认为美国南北战争对推动美国历史的发展有何积极作用？接着又问在维护国家统一的过程中，中国与美国分别采取了怎样的方式？对我们国家政策制度有何启示？（学生回答：中国方式：和平统一。美国方式：武力统一。启示：制定政策要以维护国家统一为前提。）达到很好的教学效果。

(四)．另外，还注意将历史知识与现实问题相结合，使所学知识得到升华，也使历史课堂得到延伸和拓展，与新课标所倡导的理念不谋而合。

但本节课也存在一些问题：一个是，问题如何设计与能力的把握问题； 10 二是，教学中还是以中考为指挥棒。所以课堂上对问题的设计创新不足。在上课后我还是发现没有充分考虑教学的量力性原则，过多地补充了材料，结果加重学生的阅读负担，又使教学进度受到影响。对于学生的回答，没有及时充分的评议和鼓励。今后在教学上多注重对学生的能力培养。

22 美国南北战争教学设计 篇5

1．理解美国南北战争的冲突起源是北方资本主义工业经济和南方奴隶制种植园经济之间的矛盾。通过分析使学生认识到落后的生产力必然被先进的生产力所取代，这是历史发展的必然规律。

2．知道美国废奴运动斗争中的三个典型事件：斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》、“地下铁路”、约翰·布朗起义(高潮的标志)。通过学习使学生认识到黑奴们悲惨的境遇和斗争的残酷性。

3.理解林肯签署《宅地法》和《解放黑奴宣言》对北方取得战争胜利所产生的积极推动作用。

4.通过南北战争中林肯和广大人民群众的活动，使学生了解人民群众与杰出人物在历史上的作用及其相互关系。为了国家的进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记。5.让学生感受到野蛮的制度最终是要被推下历史舞台的，自由、民主、平等是不可抗拒的历史潮流。● 教学重点

1.美国南北战争的历史意义

2.维护国家统一与废除黑人奴隶制两者的关系 ● 教学难点

美国南北战争的冲突起源是北方资本主义工业经济和南方奴隶制种植园经济之间的矛盾。● 教学方法 阅读法、讨论法、分析法、归纳法。● 教学过程

导入

师：2008年英国《泰晤士报》组织了8位英国顶尖国际和政治评论员组成的一个专家委员会对43位美国总统分别以不同的标准进行了排名，在“最伟大总统”排行榜上，林肯位居榜首，这是为什么呢？ 生：他领导了美国南北战争 师：出示两则材料

材料一 南北战争是我国历史上最残酷的一幕。伤亡人数超过了60万，成千上万的家庭流离失所，战争所带来的磨难超出我们的现象。

——罗恩·马克斯韦尔《直面历史》

材料二 美国出兵伊拉克仅仅死亡4000多人，国内反战的情绪就异常高昂，前总统小布什的民众支持率因此而大跌。

——转自81.china.com 有两个数据请大家关注一下,美国这场内战的伤亡人数几乎等同于自此以后100多年美军在对外战争中伤亡人数的总和。但为什么林肯却能永垂史册、受到美国人的崇敬？今天就让我们一起了解这段历史。新课过程 师：这场战争交战的双方是？

生：美国的南方和北方

师：在之前的美国独立战争中，当时正因为南方和北方团结在一起才最终打败英国的，昔日盟友今朝为何兵戎相见呢？请同学们阅读教材113页和114页内容，归纳战争爆发的背景.生：略

师：分析背景原因

1.战争前，美国存在着两种主要不同的经济形式，即北方的资本主义工商业经济和南方的奴隶制种植园经济。(大机器生产和奴隶种植园)2.观察《美国领土扩张》: 至1860年，美国通过战争和购买等手段使其领土由大西洋沿岸延伸至太平洋区域。随着领土的扩张,南北方经济都得到了发展,尤其是北方.它的制造业居世界第四，铁路总长超过头号资本主义国家英国居世界第一。19世纪上半期，北方开始了工业革命，经济发展远远超过了南方种植园经济的发展。(数据证明)3.在这种情况下，南北两种经济形式发生了激烈的冲突，主要表现在哪几个方面呢？(分角色扮演)双方的矛盾在劳动力、原料、市场和关税等方面的矛盾日益尖锐，北方工商业资本家要求保护国内市场和原料，扩大工业品出口，同时提高关税，限制工业品进口。希望废除奴隶制，增加自由劳动力。南方种植园主为了谋取高额利润，把棉花等原料大批销往英国，并从英国输入大量工业品，因而他们力主降低关税，扩大进口，扩充奴隶数量.4．南北经济政策的冲突发展成政治权力的争夺.观察《南北战争爆发前后美国的政治形势图》,按照美国宪法的规定，参议院是由每州派两名代表组成，而西部新建立的州是自由州还是蓄奴州，直接关系到南北两方谁能控制参议院进而控制国家政权。双方斗争的焦点在哪里？(奴隶制的存废).师：你认为奴隶制是废除还是保存？为什么? 生：废除,理由有奴隶制经济生产方式比较落后,道义上不支持等等.师:下面我们一起来认识一下美国历史上著名的三位人物(呈现图片)，找出他们的共同点。

斯托夫人, 塔布曼, 约翰布朗

都是废奴运动者。

生：斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》、“地下铁路”、约翰·布朗起义 师：1.幻灯片播放：对三个历史事件进行关键信息简要介绍。

斯托夫人和《汤姆叔叔的小屋》

从19世纪20年代起，废奴制问题就成为美国进步舆论的中心议题。斯托夫人是废奴作家中最杰出的一位，为解放黑奴而呼吁。林肯总统后来接见斯托夫人时戏谑地称她是“写了一本书，酿成了一场大战的小妇人”，这一句玩笑话充分反映了《汤姆叔叔的小屋》这部长篇小说的巨大影响。

塔布曼

是美国废奴主义者，杰出的黑人废奴主义运动家。她本人就是一个逃跑的奴隶，帮助许多黑奴逃亡，被称为“黑摩西”或“摩西祖母”。美国废奴主义运动的领袖约翰·布朗称她为“塔布曼将军”。一九四四年，美国海军第一次使用一位黑人平民妇女哈利娅特·塔布曼的名字命名了一艘战舰。二零零二年，她又被列入最伟大的一百名非裔美国人之中。

约翰·布朗起义

美国内战前夕黑人和白人于1859年联合发动的一次反奴隶制的起义。约翰·布朗是这次起义领导人，故名。这次起义虽然失败，但有力地推动了奴隶解放运动的发展，促进美国内战的爆发。

师: 19世纪上半叶，美国兴起了废奴运动。废奴运动以各种形式展开，从温和的文学形式到进行武装起义，让我们深刻体会到黑奴的悲惨命运。再让我们了解一下当时的世界背景，出示一段材料：

奴隶制的野蛮性不符合人道主义和人权观念，因此，1807年，英国禁止了奴隶贸易；1833年，英属殖民地废除了奴隶制；1848年法属殖民地也废除了奴隶制，拉美各共和国在同一时期都废除了奴隶制度。师: 请问这些国家为什么要废除奴隶制? 生: 不符合人道主义和人权观念

师: 这说明，奴隶制既不符合工业发展和自由经济的需求，也有违资本主义社会所倡导的人权、民主、自由等基本原则。战争背景概括归纳如下 幻灯片：

一、背景

1． 北方资本主义工业经济和南方奴隶制种植园经济发生了激烈的冲突。(经济方面)2． 斗争焦点:奴隶制的废存问题(政治方面)3．

废奴运动的兴起与高涨。(道义上)师：其中哪一点是战争爆发的根源？ 生：第一点，经济方面的原因。

过渡：19世纪中期，围绕着奴隶制的废存南北方的矛盾再也无法调和，战争一触即发，那么是什么事件引燃了这场战争呢？

二、导火线——1860年，共和党人林肯当选为美国总统（板书）师：为什么林肯当选总统会引发这场战争？

生：因为林肯代表北方资产阶级利益，主张限制黑人奴隶制，他的当选必然会损害南方蓄奴州种植园主的利益。

材料

一幢裂开了的房子是站立不住的，我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态、我不期望联邦解散，我不期望房子崩溃，但我的确期望它停止分裂。

──1858年林肯的演讲

材料 我无意直接或间接地在蓄奴州干涉奴隶制。我相信我没有合法的权力，而且我也不想那样做。……从宪法和法律角度看，联邦是不可分解的。

──1861年林肯的就职演说

请问：1.阅读上述两则材料, 林肯本人是反对奴隶制的，上台后却没有立即废除它，我们可以得知林肯作为总统的首要目标是什么？

维护美国的统一。

2.如果采取废除奴隶制的措施,会产生什么后果? 政敌会更多,更快地造成国家分裂

师: 林肯反对奴隶制，但他不是普通人，政治家要讲究策略，分清主次矛盾。

过渡：南方对他的行为并不领情，决定先发制人。

三、经过

师：战争是怎么开始的呢？ 呈现战前形势图。

生：1861年初，南方部分蓄奴州组成“南方联盟”，在里士满成立政府。4月，南方军队炮轰萨穆特要塞，内战爆发。

师：呈现双方实力对比表格，思考问题：

从表格反映的情况看，哪一方实力占优势？这种优势在战争开始时有没有马上转变成胜势？原因何在？

生：内战初期，北方的力量比南方强大，但北方却节节失利。主要原因是：南方蓄谋已久，准备充分；北方还幻想妥协，战备松懈，缺乏优秀将领。

师：初期北方军队在战场上连续失败，连华盛顿也险些失守。这时候的林肯正好又痛失爱子，强大的悲痛和压力并没有打倒他。如果你是这时的林肯，你将如何扭转战争的不利形势？ 生：林肯为了扭转战争的不利形势，亮出了一张王牌，即颁布了《解放黑人奴隶宣言》》和《宅地法》。师：出示材料：

材料一 凡是美国公民，只要交10美元手续费，就可在美国西部得到一块土地，连续耕种5年后，这块土地就成为他的私有财产。

——1862年《宅地法》 材料二（在叛乱地区）为人占有而做奴隶的人们都应在那时（指1863年元旦）及以后永远获得自由，„„合众国政府行政部门，包括海陆军当局，将承认并保障这些人的自由，„„

请问：结合两则材料思考——为什么这两个法令的颁布能成为扭转时局的关键？ 生: 分析文献产生的历史作用

师：尤其你们看材料二的《解放黑奴宣言》，是否体现了拯救联邦的目标？

归纳：第一，《宣言》只废除叛乱各州的奴隶制度，这样就稳定了中立或接受联邦统治而没有参加叛乱的蓄奴州；

第二，《宣言》9月发布预告，3个月后正式生效，这就起到瓦解南方联盟的作用只要停止参加叛乱，政府会允许继续保留奴隶制度。

第三，允许奴隶作为自由人参加北方军队。此后，几十万黑奴从种植园逃走,踊跃参军。出示黑人士兵图片，据统计，直接参加战斗的黑人将近20万人，平均每三个黑人中就有一个为黑人解放事业光荣牺牲。

师：幻灯片出示——这两个法令的发布，极大地调动了人民群众的革命积极性，从而扭转了战争形势，加速了联邦军队胜利的进程。

师: 林肯政府这项措施不仅广泛地赢得了民心，也赢得了国际支持。英国本来与南方各州关系密切，随着宣言的发表，英国立即表明了捍卫人权的立场，站到了林肯政府一边。英国是当时世界的头号强国啊，如果英国继续支持南方，后果很难预料。师：形势很快扭转，这场战争的转折点是？ 生：葛底斯堡战役

——1862年9月《解放黑奴宣言》

师：战争的结果如何？

生：1865年4月，李将军向格兰特投降，以北方的胜利而告终。

师：请大家看大屏幕：罗伯特·李将军的照片，大家知道这人是谁吗？他叫罗伯特·李，是美国南北战争时期南部叛军总司令。

故事：战争到了1865年3月，南部统帅李将军明白大势已去，他的军队给养困难，士兵只能吃到炒玉米。此时，他接到北方统帅格兰特的信，信中说：“我们之间的种种难题，全都可以在不死人的情况下解决。”两位主帅不谋而合。4月9日，他们在弗吉尼亚一个村子里会见。两位将军形成了强烈的反差，李将军年近六旬，满头银发；格兰特42岁，不修边幅。格兰特提出的条件是：南方官兵只要交出武器，宣誓忠于联邦，即可释放遣散。李提出的要求是：希望允许那些带着马匹从军的士兵能带着牲口回家春耕。格兰特同意并承诺：“以后不会受到合众国政府的打搅。”格兰特给予李将军以军人的尊重，他不让士兵鸣炮庆祝胜利。签字仪式结束，败军之将罗伯特·李即起身告辞。格兰特将军亲率随从降级相送。当李将军一身戎装，如一尊雕像含泪离开时，在场的北军将士全体肃立，举帽致敬，目送了一个英雄的最后谢幕。师: 读完这则故事,有何感悟? 生：一种有别于“成者为王，败者为寇”的结局，知道宽容是造就和谐的前提，尊重对手是力量和文明的表现。

师：战争结束后不久，林肯遇刺。林肯的不幸逝世引起了国内外的巨大震动，美国人民深切哀悼他，有700多万人肃立在道路两旁向灵车致哀，有150万人瞻仰了林肯的遗容。为什么林肯能受到美国人民如此的爱戴和尊敬呢？

生：首先肯定林肯领导人民取得了南北战争的胜利，维护了国家统一；其次又指出1862年林肯颁布了《解放黑人奴隶宣言》解放黑人奴隶，为废除奴隶制而献出了宝贵的生命。师：这场战争对美国来说有何历史意义呢？

生：林肯领导的南北战争废除了奴隶制度，扫清了资本主义发展的障碍，它是美国历史上的第二次资产阶级革命。统一后的美国，在短短二十六年间迅速超过英法，跃升为世界第一工业强国，所以这场战争对美国经济的发展产生了深远影响。

师：下面给大家思考一个即使理论又是现实的问题：有的人认为主权高于人权或者人权高于主权？你对两者的关系又是怎么认识的呢? 生：略

师：我个人的看法是：一方面，从我国近代以来的历史看，主权的衰弱直接导致了人权被践踏。所以，任何时候我们都有必要加强主权的建设和捍卫，警惕近代以来悲剧的重演；另一方面，我们要意识到主权分两种，一种是君主主权，另一种是人民主权，我们要保卫的是人民主权。主权存在的目的是保护人权的。

师：今天，无论是美国的主流舆论，还是世界上大多数的国家，均认为林肯进行的战争是正义而必要的。正义性体现在哪里? 当捍卫国家主权完整与捍卫黑人人权结合在一起的时候，主权就充分体现出了它存在的价值。

师：另外一个问题，在英国的历史教科书里，美国的独立依然被看做分裂，华盛顿被看做叛乱分子的首领，你觉得这个看法正确吗？为什么？ 生：略

师：我们认为北美13州从英国分离出来，是独立，是正义，而南方从美国分离出来，是分裂，是不正义的(宪法没有规定只能加入不能退出)。造成我们对这两个事件评价相反的因素究竟是什么？提示一下，把人权因素考虑进去。

生：美国独立增进了他们的人权。南方分离却没有改善人权，而是继续维持对黑人的奴役。林肯维护统一的举动伴随着黑人人权的增加，所以，我们否定南方分裂的行为。师：非常精彩！所以，我们是否能一概而论,说统一一定比分离好，或者反过来说，分离一定比统一好？ 生：不能这么说

师：既然如此，那么我们评价统一或者分离是否正义的标准是什么？

生：无论是统一还是分离，如果以改善人权或者捍卫人权为前提，就应该肯定；如果以减少人权或者维护奴役体制为前提，就应该否定。

师：(背景音乐)总结得很好。也许有一天我们也会面临选择，无论选择什么，我希望同学们都能够记住今天这堂课，把从外国历史中分享到的经验用于我们未来的选择。除此以外，南北战争还有一个经验值得我们借鉴,大家再看大屏幕：葛底斯堡阵亡将士纪念碑。

在纪念碑落成典礼上，林肯发表了著名的《民治、民享、民有》的演说。这个纪念碑纪念所有在战争中的阵亡者，包括南北双方。选择战争对林肯来说，是一件极其痛苦的事，作为民主政府的领导人，他的行为反映广大民众要求尽快实现南北和解、创造和平的愿望。美国南北战争又被称为美国内战,内战的残酷性不仅在于破坏性大，也不仅在于死亡人数多，而在于像野兽一般互相厮杀的双方，原本是熟人、老乡、朋友、同事、亲戚，心灵的伤害甚至大过肉体的伤害，或许正是为了抚慰南北双方人民心灵的创伤，所以林肯才采取了以上和解的举措。尽管林肯善后措施得当，但是伤害毕竟已经造成，南方至今有许多人对此耿耿于怀。我希望在我们的国家永远不要有体现战胜者宽大的机会，因为我们希望永远不要打内战。板书设计：

第22课 美国南北战争

一、背景

1.根本原因：南北两种不同经济制度的矛盾 2．废奴运动的兴起与高涨

二、导火线：林肯当选总统

三、经过（1861年——1865年）

1．开始：1861年

2.重要文献：《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的颁布 3.转折点：葛底斯堡战役

4．结果：1865年，北方取胜

四、战争性质和历史意义

美国南北战争教学设计教学设计 篇6

学习目标：

知识与能力：说出美国南北战争爆发的原因、经过和结果。分析《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，培养运用历史资料的能力。对统一作用进行引申，培养联系现实拓展思维的能力。

过程与方法：学生自学，掌握基础知识。小组辩论，学会分析问题和解决问题的方法。阅读教材、观察图片，学会从图片、史料中获取有效信息的能力。依据所学和老师补充的料对林肯作出评价，学会评价历史人物的方法。

情感态度价值观：通过北方战胜南方的史实，使学生认识，先进的制度必然战胜落后、残暴的制度，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。依据教材和老师补充材料，进一步认识林肯总统，树立正确的人生观，培养学生积极进取，勇于开拓的人生境界。

4、使用多媒体教学，使教学更生动、直观。教学重点：林肯在南北战争中的作用。教学难点：南北战争的起因。教学流程设计：

教学导入：（创设情境，设疑导思）

出示课件，展示美国现任总统奥巴马图片，提问：，美国现任总统奥巴马是美国历史上的一位黑人总统。同学们可能还记得他就职音乐会庆典是在林肯纪念堂拉开帷幕的，想一想，这是为什么呢？（学生兴奋，纷纷猜说。）

出示课件，展示三张图片，分别是华盛顿、林肯、罗斯福。提问：这三幅图片分别是谁？学生回答（略）你知道这三位总统在美国历史上的排名吗？找学生介绍。导入新课，在美国的一项民意测验中，林肯总统排名第一，美国人民为什么给林肯总统如此高的评价？他在美国历史上有何重要贡献，今天的奥巴马总统就职音乐会庆典是在林肯纪念堂拉开帷幕的，有何深意？林肯又对美国历史的发展产成了怎样深远的影响？这样一位优秀的总统，他的一生又有怎样的传奇经历？他有哪些优秀品质值得我们学习？这节课让我们一起走进林肯总统，解读美国南北战争。

设计意图：历史与现实结合，巧设悬念，激发学习兴趣。

出示学习目标和自学提纲，学生依据学习目标和自学提纲自学，掌握基础知识，同时提出学习疑问，自己能解决的自己解决，解决不了的做出标记准备在师生互动环节一起解决。学习目标

1、课标要求：讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。

2、重点：林肯在南北战争中的作用。

3、难点：南北战争的起因。自学提纲

1、内战的根本原因和独立战争是否相同？

2、为什么林肯当选总统会成为内战的导火线？

3、南方挑起内战的原因是什么？

4、战争初期双方的形势如何？ 分别是什么原因造成的？

5、内战中，林肯政府颁布了哪两项法律？ 内容？作用？为什么会成为内战的转折点？

6、北方获得胜利的原因有哪些？

7、美国南北战争的意义有哪些？与独立战争相比有哪些异同？

8、你如何评价林肯在战争中所起的作用？

设计意图：尊重学生主体地位，让学生养成自学的习惯，提高自学能力，自行提出问题解决问题的能力。

师生互动，解疑答难，突出重点，突破难点：

一、美国南北战争的历史背景 出示课件，美国领土扩张图片，出示课件，情景材料：

1810年至1860年美国工业总产值增长了9倍之多。而北方工业产值占全国比重的91%，生产总值占全国比重的75%。

南方奴隶制种植园经济：1790年南方黑奴的人数有67.7万人，而到了1860年黑奴人数增长到了400万人。1790年种植园主从黑奴身上所榨取的利润为每人80美元，到了1860年所榨取的利润上升到了每人1400-2000美元。

问题设置：美国独立战争时期，曾经团结战斗才赢得独立的南北双方，为什么互相打了起来，原因是什么？

设计意图：引导学生分析思考，美国独立战争以后，解决了资本主义发展的外部矛盾，南方奴隶制种植园经济和北方资本主义工商业经济都迅速发展，领土不断扩张。但是，随着时间的推移，经济的发展，南北两种经济制度的矛盾越来越尖锐，这些矛盾都表现在哪些方面？又是如何计划的？如何解决的？很自然的引出南北经济爆发的根本原因很导火线，为解决教学难点——南北战争的起因奠定基础。出示课件：

阅读与思考：下列材料各反映两种经济制度哪些方面存在矛盾？

材料一：南方的种植园主把棉花和其他原料运往英国，从英国输入大批工业品。

材料二：北方资产阶级希望提高关税，保护本土工业，南方种植园奴隶主主张自由贸易，使其得到廉价进口货。

材料三：南方种植园奴隶主采用奴隶制生产方式占有大量劳动力；北方资本主义经济发展需要大量廉价自由劳动力。

材料四：对于新扩张的西部领土，北方希望以自由州身份加入联邦；南部希望以蓄奴州身份加入联邦。

设计意图：出示材料，降低学习难度，帮助学生了解南北双方在资源、劳动力、市场、西部开发等方面存在着不可调和的矛盾，引导学生理解两种经济制度的矛盾不可调和是美国南北战争爆发的根本原因。过渡，战争是如何爆发的？导火线是什么？ 学生齐声回答：林肯当选为美国总统。

设计意图：引导学生理解美国南北战争爆发的根本愿意和直接原因，弄清二者的区别于联系。提高学生分析问题解决问题的能力，突破教学难点。

过渡：1860年林肯当选美国第16任总统成为战争爆发的导火线，1861.4南方诸州挑起战争。

想一想：战争初期形势会怎样呢 南北双方情况对比表 双方 州数 人口 经济 北方 23个 2200万 先进 南方 11个 900万 落后

性质 人心

正义 支持 非正义 反对 海军舰只 700艘 少量

从战争初期南北双方情况对比来看，战争形势有利于北方，可是北方在战争初期却连连失利？这又是为什么呢？面对这种形势，北方有何反应？林肯政府又是如何扭转战局的呢？

设计意图：以设置问题情境为主线，层层设疑，情境教学与问题探究式教学相结合，突出学生的主体性。

出示课件：转折：1862年林肯政府颁布两部法令 议一议：结合法令内容，说说这两个法令的作用。

学生回答：极大的调动了人民参加革命的积极性。北方力量得到增强。美国南北战争的结果如何？北方为什么能取得胜利？战争胜利的原因有哪些？ 小组讨论，得出结论。

战争的正义性

人民的支持

林肯的领导

北方力量强大 两部法令的颁布等。

设计意图：引导学生多角度得出结论，提高学生多角度思考问题的能力，语言表达能力，小组交流与合作的能力。

美国南北战争以北方的胜利宣告结束，但领导这场战争的林肯总统却做出了巨大牺牲。林肯总统遇刺身亡。出示课件：

大树倒下方知高——林肯遇刺身亡漫画;他的地位相当于：音乐中的贝多芬，诗歌中的但丁，绘画中的拉斐尔，人生哲学中的耶酥；

林肯总统一生的曲折经历的简历，经历了很多次失败，最后成功了，当上了美国总统；

“每个人心中都存有继续往前的使命感。努力奋斗是每个人的责任，我对这样的责任，怀有一份舍我其谁的信念。”

马克思对他的评价：他是一位达到了伟大境界而仍能保持自己优良品质的罕有的人物„„以至于只有在他成为殉难者倒下去之后，全世界才发现他是一位英雄。图片：介绍林肯纪念堂，特别指出，美国民权运动领袖马丁.布朗在这里发表他的著名演讲《我有一个梦》，奥巴马总统就职音乐会庆典是在林肯纪念堂拉开帷幕的。

看过这组课件后，出示问题：林肯在美国南北战争中有何历史作用？它有哪些优秀品质值得你学习？怎样评价林肯？ 设计意图：

林克总统是美国历史上最受尊重的总统之一，他在美国南北战争中的历史贡献和他一生的曲折经历以及为南北战争作出的巨大牺牲，在美国历史和世界历史上都产生了深远影响。通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。依据教材和老师补充材料，进一步认识林肯总统，树立正确的人生观，培养学生积极进取，勇于开拓的人生境界。

三、美国南北战争的性质和意义 通过前面学习，引导学生自己得出结论。性质：是美国历史上的第二次资产阶级革命

意义：维护了 国家的统一，废除了 黑人奴隶制度，扫清了 资本主义发展的又一障碍。

设计意图：美国南北战争是世界资本主义制度发展史上的重要事件，是在工业革命影响下发生，是美国历史上第二次资产阶级革命，它为美国资本主义发展进一步扫清障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。学习本课，对美国资本主义发展史和世界资本主义发展和我们今天的社会主义建设都将有更深更新的认识。

学习感悟：美国自建国到现在不过200多年的历史，但却是当今世界唯一的超级大国，美国是一个年轻而有作为的国家，美国的每一步都走得很精彩，你能用史实加以说明吗？美国现任总统奥巴马有句名言：“美国的真正天赋在于它懂得改变。” 你是怎样理解这句话的内涵的？美国的发展对我们今天的社会主义建设有何启示？

设计意图：培养运用历史资料解决现实问题的能力，对统一作用进行引申，培养联系现实拓展思维的能力。

课堂小结：找学生总结。

设计意图：培养学生概括问题，总结问题的能力，语言表达能力，同时简单了解学生对本课的理解和运用能力。课堂练习：（略）

《美国南北战争》教学设计 篇7

1 南北战争后农业给工业化带来的各种条件

工业化源于农业生产力的发展所带来的潜在动力, 以农业为母体衍生出工业化过程中所需要的资金、劳动力以及市场等因素。例如, 英国的圈地运动、法国大革命时期的土改、俄国的农奴制改革等, 这些国家对传统农业进行的资本主义性质改革, 从不同程度上给本国工业化带来了良性互动;但美国由于特殊的历史环境, 其并不具备像英、法、俄等国这样明显的封建因素, 其农业对工业化的促进主要是由于以下原因。

首先, 由于机械化的普及使许多劳动力从农村中释放出来。美国工业化过程中所依靠的劳动力, 主要是由于移民以及机械化普及所释放出来的劳动力。在南北战争爆发之前, 美国仍处于农业经济占主体的时代, 新西部主要是以自耕农的制度为基础, 许多小农场主存在于亚拉巴马、田纳西和肯塔基等地方[2]。但是南北战争以后, 随着西北部地区机械化的普及以及制造业的发展, 促使农村剩余的劳动力逐渐流向各大城市, 美国的城市人口从1840-1850年几乎翻了一番, 1850-1860几乎又翻了一番, 到1920年城市人口已经超过了农村人口[3]。机械化的普及, 导致农业产业结构逐渐由劳动力密集型向集约型过渡, 释放出来的大量劳动力为工业化创造了良好条件。

其次, 工农业产品价格差, 使工业发展可以追逐较高的利润;而农产品价格降低却使得农民利润的减少。在1870-1890年, 农产品价格的下跌的同时工业产品却维持着高价, 尤其是农业生产所需要设备保持着高昂的价格, 这使得农民所经营的农场获得部分利润被剥夺, 虽然工农产品的价格差对农业是一种负担, 但在工业化早期, 这样的状态有利于促进资本向工业部门流动。同时, 价格低廉的农产品也容易促使农业与工业关联较大的产业发展, 1860年时, 美国头四类工业产品的价值是依靠农业或者是木材业而产生的, 而在头六类工业中, 1914年之前就包含四类[4]。所以, 工农业产品的价格差异, 廉价的农业原材料从某种程度上说促进了美国工业的产生和发展。

再次, 农业生产社会化促进与农业相关的服务业、机器制造业以及交通运输业的发展繁荣。美国农业生产的商品化, 使农场对工业加工、交通运输和商业销售的依赖越来越大, 而与农业相关部门的发展又推动了城市的发展[5]。就农产品加工工业而言, 农产品的深加工可以提高产品自身的附加值, 而纺织产品、皮革产品、食品加工等产业需要机械来提高劳动生产率, 这些产业的形成群带式拉动了机械制造业、交通运输业的发展。

最后, 农业生产生活消费对工业化的贡献。在美国现代社会里的一个典型农民, 其购买预算总要包括下列各项货物和劳务:为生产用的包括农业器具、化学肥料及铁路运输;为消费用的包括衣着、靴鞋及家庭用具等。这里列举出的农民生活劳作必需品都属于工业产品的范畴, 而且从事农业生产所需求的工业产品远不止这些, 因为还包括各种其他可变因素带来的间接消费。值得注意的是, 美国在1865年后的15 a里通货紧缩达到50%, 但是伴随这一通货紧缩的并不是经济的停滞, 相反却是实际收入的高速增长, 而1873年开始的价格下跌并没有阻止这时期实际收入的快速增长[6]。虽然同时期的消费增长缓慢, 但实际收入的提高为购买力的提升奠定了基础, 尤其是后来农民消费能力的提升, 在一定程度上缓解了通货紧缩给工业化带来的压力。

2 农业问题的解决以及工业化对农业的反哺现象

如果农业长期处于被攫取的状态也是不利于经济发展的, 反过来也会影响工业的可持续发展。因为如果经营农业长期处于低利润, 或者工业没有反过来促进农业的投资, 这就会导致国民经济结构发展畸形。所以, 不应该把实现工业化与发展农业对立起来, “工业化”的涵义必须包括工业和农业的现代化。

城市人口增长为农业发展提供了充足的市场。据美国联邦政府1879年的统计显示:美国人口从1790年的3 929 214人增加到了1878年的38 558 371人;其中纽约州的人口从39 751人增加到了4 382 759人, 宾西法尼亚州的人口从35 691人增加到了3 521 951人[7]。从这组数据来看, 美国人口从建国初期到内战过后增加了近10倍, 而且以东北部工业化程度较高的地区增长最为明显。这些不断涌入城市的人口逐渐形成人口聚集的效应, 农村人口从一个农村的生产群体演变为城市的消费群体, 不仅减轻农村劳动力过剩的附带压力, 还逐渐扩大了城市对农产品的需求, 为农业的发展提供了足够的消费市场。

进一步促进农业产业区域特色化。一般化的农业耕作开始转向于专业化, 靠近城市地区根菜作物采用“集约耕作法”;山区的养羊剪毛, 以及康涅狄格河流域的生牛催肥等[8]。战后南北隔阂被打破以及南方城市的兴起, 为区域农业特色化奠定了条件;尤其是工业化过后, 统一的市场以及交通条件的改善, 进一步促使农场主选择区域优势作物进行耕作。他们会根据不同的市场需求、当地的自然条件以及投入与产出的比例等等因素来进行规划, 这也使区域农业特色化更加明显, 如:在南部和西部各州种植春小麦, 在中西部地区种植冬小麦和玉米, 在西部干燥高原地区放养牛群等。

工业化进一步加快西部和南部各州的开发。内战过后, 随着美国国内市场的统一, 国内人口流动更加活跃, 工业发展较快地区的农民阶层也逐渐向地价更低的西部和南部各州流动, 这主要是由于东部地区实行城市化而是地价上涨, 农业税收也随之增加, 生产成本高于预期等, 这些“因素”推动了这个地区的小农涌向西部地区, 所以, 20世纪80年代成为了东部小农减少, 西部小农增加的10 a[9]。这些“小农”不仅带来了先进机械设备以及经营理念, 提高了单位面积的生产效率, 而且还在一定程度上填补了农村劳动力短缺问题, 有效地促进了西部和南部各州进一步开发。

铁路、运河等交通环境的改善。20世纪70年代之前, 西部主要是依靠人力沿途驱赶的方式将牛群运输到东部地区, 这样不仅无法满足东部市场的需求, 也会给牧场主增加许多运输成本。随着铁路里程的增加以及运河的开通, 在80年代美国就铺设了120 700.8 km的轨道, 以及1894-1898年间被售出的铁路里程就超过了64 373.76km[10]。这给牧场主带来了巨大机遇, 因为随着交通环境的改善、运输的成本以及风险逐渐降低, 这可以有保障的扩大牧场的经营规模以保证东部市场不断增长的肉类需求。除了畜牧业逐渐发展起来以外, 西部的养羊业、城市郊区的园艺业、中北部各州的乳酪业以及一些经济作物也得到了发展。

3 结语

在中国改革开放的今天, 我国农业现代化进程逐渐加快, 但同时也面临着农村青壮年劳动力流失、土地荒废、留守儿童等问题。而从工业化来看, 随着将近四十年的工业积累, 我国2015年人均GDP已达到了8 0 0 0美元, 城镇化率也达到了5 6%左右, 二、三产业占GDP比重的90%左右。这些数据说明, 我国已经进入了后工业化时期, 根据国际经验表明, 进入这一阶段过后, 不同国家都会根据自己的国情对农业进行反哺, 从产业转移来看, 当我国东部沿海发达地区工业化完成后, 由于劳动力成本上升以及优化产业结构的要求, 许多劳动力密集型传统制造业除了迁往东南亚之外, 也可以适当衡量迁往西部或者城乡结合部。此外, 在农业生产营销方面, 工业如何带动农业实现生产现代化、管理科学化、产品市场化等, 也成为了缩小城乡差距的一个重要支撑点。

摘要：美国南北战争后, 统一的国内市场给工业化与农业现代化创造了良好的条件, 二者在后来几十年里形成了一种良性互动的现象。农业以输送劳动力、提供原材料、购买机械设备的方式在促进了工业化的同时, 工业部门也为农业现代化提供了良好的交通工具、市场需求、机械设备等条件。

关键词：农业,工业,现代化,工农互动,美国南北战争

参考文献

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[2]查尔斯·彼尔德, 玛丽·彼尔德.美国文明的兴起:农业时代[M].北京:商务印书馆, 1991:514.

[3]H.J.哈巴库克M.M.波斯坦.剑桥欧洲经济史 (第六卷) [M].王春法, 张伟, 赵海波, 译.北京:社会科学出版社, 2002:657.

[4]福克讷.美国经济史·下卷[M].王锟, 译.北京:商务印书馆, 1989:49, 277.

[5]刘自强.1865-1914年农业现代化对美国城市化进程的历史影响[J].银川:宁夏社会科学, 2007 (6) :156.

[6]弗里德, 曼施瓦茨.1867-1960美国货币史[M].巴曙松, 译.北京:2009:26-27.

[7]Treasury Department.STATISTICAL ABSTRACT OF THE UNITIED STATES—first number, 1878[S].GOVERMENT PRINTING OFFICE, 1879:148-150.

[8]福克讷.美国经济史·下卷[M].王锟, 译.北京:商务印书馆, 1989:277.

[9]H·N·沙伊贝, H·G·瓦特, H·U·福克纳.近百年美国经济史[M].彭松健, 熊必俊, 译.北京:中国社会科学版, 1983:56-57.

《美国南北战争》教学设计 篇8

首先，增加“美国南北战争”内容有利于学生全面理解第六单元的主题内涵。

工业文明又称现代化，是指从农业文明向工业文明的转变。《历史与社会》八年级下册的主题是工业文明的诞生和发展，共分三个单元。其中，第六单元“席卷全球的工业文明浪潮”从文明史和全球史两个角度简述了从18世纪60年代开始的工业革命到20世纪初整体世界的形成这一阶段的文明进程。教材紧扣本单元两个主题词“席卷全球”和“工业文明”展开，选取了两次工业革命、世界市场的形成、西方工业文明和殖民掠夺以及海地、日本、中国等亚非拉国家应对工业文明的挑战等典型事件来说明单元主题的内涵。即工业革命后，人类真正进入到工业社会，同时，工业文明从西欧扩展到全球。但教材却忽略了这一时期工业文明对欧美等资本主义国家的进一步影响，致使其“席卷全球”的层次、力度和分量都稍显单薄。其实，这一时期的欧美国家发生了许多同样深受工业文明大潮影响的重大历史事件，美国南北战争即是典型。从文明史观出发，可以使学生认识到，美国南北战争爆发的原因既是北方资本主义经济与南方种植园经济的矛盾，更是工业文明与农业文明的矛盾冲突，而北方的胜利，则是工业文明在全美国的胜利。通过选取美国南北战争这一事例，进而使学生宏观认识到，工业文明是历史发展不可抗拒的潮流和趋势，它不仅席卷着亚非拉国家和地区，席卷着全球，同时也在进一步冲击着欧美等率先开展工业革命的国家，使它们的工业现代化文明程度更高，国家更先进，更强大。

其次，增加“美国南北战争”内容有利于学生完整把握美国的历史发展进程。

美国从脱离英国殖民统治到成为当今世界唯一的超级大国只用了两百多年的时间。期间，独立战争、南北战争和罗斯福新政三大历史事件在其短暂的发展历程中具有举足轻重的地位。如果说，国家的独立、共和政体的确立，为美国的发展打下了基础，那么，国家的统一、黑人奴隶制的废除，则为美国第二次工业革命的开展、资本主义经济的飞速发展、成为世界头号帝国主义强国铺平了道路。同时，稍有美国史常识的人都知道，华盛顿、林肯和富兰克林·罗斯福是美国历史上的三大著名总统，缺少了林肯这位“将与华盛顿齐名”（马克思语）的历史人物不利于学生完整地理解美国的发展脉络。尽管新教材强调“文明史观”、“整体史观”，强调大结构、大过程、大事件的叙述，注重宏观历史，但也不应忽视国别史，特别是对人类文明发展起了重大推动作用的国家，如美国；改写了历史进程的重大历史事件，如美国南北战争，也应予以重视。

再次，增加“美国南北战争”内容有利于学生更好地学习九年级关于“人权”的内容。

《历史与社会》九年级第三单元“走向新世纪的政治文明”第一课“人权的历程”第一目“人权的足迹”，教材简述了人类争取人权的历史进程，提到启蒙思想家的“天赋人权”口号、美国的《独立宣言》、法国的《人权宣言》、联合国《世界人权宣言》，并在专题探究“西方国家人权历程剪辑”中特别提到1963年美国著名黑人领袖马丁·路德·金的演讲《我有一个梦想》，来说明实现真正人权的艰难曲折。他说，“在《解放黑人奴隶宣言》签署一百年后，美国的黑人依然被种族隔离的镣铐和歧视的锁链悲惨地束缚着”。老师每讲到此，学生就会感到突兀和疑惑：一百年前美国发生了什么事情？《解放黑人奴隶宣言》的内容是什么？马丁·路德·金为什么会这样讲？如果八年级下册教材增加了美国南北战争，增加了林肯和《解放黑人奴隶宣言》的内容，学生就会更好地理解：虽然美国南北战争废除了黑人奴隶制度，但美国的种族歧视依然存在；在美国要真正实现人权，仍然是个梦想。同时也能更好地认识到，教材中“在世界范围内实现人人享有充分的人权，还任重而道远”的观点。

最后，增加“美国南北战争”内容有利于学生深刻理解中国的和平统一大业。