差生转化教学叙事

差生转化教学叙事（共9篇）

差生转化教学叙事 篇1

背景：时常听到几位老师上完课后的满腹牢骚，“哎，这课简直没法上了，X班XX等同学上课总说话”“我上课也是，安静不了一会儿准又开说，管不了”。回想起来，这些老师说的这几个同学还真存在这种现象。

描述故事过程：上课铃响了，几个男同学还在一起你推我搡，追逐打闹，看到老师进来了才慢吞吞地走到自己座位上，可嘴里还在嘟嘟囔囔地不知在说些什么，而且坐也没有坐相，课本也没有拿出来。朝他们看好久，他们才慢慢地拿出了书。开始讲课后，老师在前面讲，他们几个也不闲着，“老师，他打我”“老师，某某总说话”，结果授课被打断，老师不得不停下来进行教育。可过不了一会儿，“涛声依旧”，屡禁不止，一节课下来，老师感觉特别累。通常出现上述情况时许多教师的第一反应便是将矛头指向学生，并进行归因：这些学生都是所谓的“差生”“后进生”“学困生”，自控能力太差、过于自私、厌学、不考虑自己对其他同学所造成的影响等等。于是，教师们“联合会诊”后一致通过，利用班会、早读等一切可利用的时间在全班进行思想教育。一般情况下，富有经验的教师会抓住几个典型，重点教育，以示效尤。然而，无论你是苦口婆心，还是奖惩并用，教育效果往往不如事先期望的那样有效，隔三差五，课堂上随意讲话的现象又会出现。于是，教师们又继续苦口婆心，继续重点教育，然而收效依旧甚微。

反思：这种课堂“吵客”现象虽然普遍存在，且具体表现形式各有不同，但却涉及到对班级学生群体心理认识的大道理：

（一）“引起注意”。从心理学角度来讲，他们破坏课堂纪律、捉弄老师、欺侮同学等，是想博得别人一笑、一惊，以此为满足，以吸引别人的注意为美，为乐趣，喜欢热闹的场面，直接影响教学秩序。

（二）“对着干”的逆反心理。即你要我怎样，我偏那样。这往往是一种由于家长本身就有令人不能原谅的教育方法错误，而给孩子造成心理上的不信任、厌恶等的对抗情绪，从而常有违规违纪现象。

（三）“显胜”。他们与别人交往时，欺软怕硬，对强者，委曲求全；对弱者，常常以欺凌侮辱别人为乐趣。他们与人交往时，总是表现出强烈的逞能、显胜的心理。

（四）“厌学”，这是由于对学习缺乏兴趣而产生的一种情绪。有的是家庭教育不得法或缺乏管教，因而使孩子变得放荡不羁。有的是在校成绩差或缺乏学习兴趣，或者能力超常而求知欲在课堂上得不到满足，或者个性倔强与教师对立，或者在乱班生活养成了散漫习惯等。他们主观上缺乏明确的纪律观念与一定的自制力，从而厌学。

（五）“学样”。从心理学上说，属于从众心理。即众人在做，也就跟着做，并不去想该不该做。它可以减轻个体来自群体的心理压力。

我觉得，广大教师可以尝试如下做法：

（一）分化瓦解小群体

这样的做法，遵循群体关系的教育调节心理原理。及时发现 “领头羊”，并将其把他作为重点帮教对象，同时推荐其他同学参加班级活动，因为这些学生是偏离班级的小群体，非正式群体的核心人物具有很大的心理影响力，“领头羊”的一举一动都

会得到其他成员的响应。如果做好了他的教育转化工作，其他成员的工作往往迎刃而解了。但是教育转化核心人物的工作要细致而有条理，不可急躁，转化时要找准契机，消除其对立情绪，最好使他在成功的激励下顺利转变。

二）“我们极希望获得别人的赞扬，”（善于挖掘“吵客们”的闪光点。心理学家席莱说：同样的，我们也极害怕别人的指责。所以，肯定学生的优点，挖掘学生的特长。“用已之长，克已之短”，才能达到“吵客们”顺利转变的目的，即只有充分发挥他们的特长，肯定他，才能引起他们内心的震动，从而抓住教育转化的契机。肯定这些成员的长处，还不能停留于口头表扬，而应当把他们推到为班级争光的大舞台上，让他们在众目睽睽下获得成功，这才有利于改变其他学生对他们的成见，让他们体验到班级主人的自豪感。

（三）赞扬和鼓励学生

由于我们对品德不良学生指责和惩办多于赞扬和鼓励，所以他们往往比较心虚、敏感、有戒心、有敌意，常常认为教师轻视自己、厌弃自己，误认为周围的人对他们都是抛弃的。甚至对待真心实意教育他们的老师，也常常持以沉默、回避或粗暴无礼的反常态度。这样，教师的教诲在他们身上就很难生效。

差生转化教学叙事 篇2

初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面:一是基本概念、定理模糊不清. 有的学生不能用数学语言再现概念. 公式、定理, 不看课本, 不能说明概念的体系, 概念与概念之间联系不起来. 例如:轴对称与轴对称图形, 他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系, 哪个图形是探讨图形本身的特殊形状; 同时他们也不懂图形的对称方式. 二是学生自学能力差. 不能找出问题的重点和难点, 说不清楚掌握了哪些, 同时也提不出问题, 不能运用学过的知识解题, 阅读程度慢且易受外界干扰, 读书被动, 无自觉性. 课堂上缺少解题的积极性, 对教师提出的问题、布置的练习漠不关心, 若无其事. 三是教师布置的练习、作业, 不复习, 不愿弄清所学的内容, 马虎应付, 遇难不究, 抄袭了事, 不能说明解题的依据, 不能说出这些作业是哪些知识点的运用, 不想寻根问底. 四是不重视考试, 缺乏竞争意识, 抱着我反正不会做的态度参加考试.

总之, 在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性, 久而久之, 先是厌恶, 而后放弃, 为了要应付考试, 只得背着沉重的包袱, 硬着头皮去学, 死读死记不求甚解, 或干脆放弃不学, 自暴自弃. 因此注重差生的转化工作, 对大面积提高初中数学教学具有重要的意义.

下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法:

为了提高数学教学重量, 我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣, 激发他们的学习积极性, 使他们主动接受教育.

数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科. 因此, 教学时, 应加强教学的直观性. 例如:在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时, 我们可以通过几组不同长度的三条铁丝, 通过学生自己动手, 问哪几组铁丝可以组成三角形? 能组成三角形的三条铁丝之间有何关系? 从而引导出上述性质.

注重情感教育. 差生的情感都较丰富, 他们需要教师对他们多关心、多爱护, 当他们有所成绩时, 需要教师的鼓励和肯定, 教师应该及时予以表扬. 在我所教的学生中, 曾经有这样一个女孩, 原先数学学习成绩还不错, 后来却自暴自弃, 学习成绩下降很快. 面对此情此景, 我看在眼里, 急在心上. 我适时找到她, 才知道是这个孩子和社会上的一些不良少年交往, 导致学习一落千丈. 针对这种情况, 我采取了循循善诱的方式来感化她、激励她, 使她重新扬起理想的风帆, 并且让她坚信她身上有许多闪光的地方:聪明、有耐力……这样经过一个多月的细心呵护与教导, 她终于步入正轨, 数学学习成绩突飞猛进, 由差生跨入到优秀生的行列, 而且在一次数学竞赛中荣获二等奖, 这为以后的学习更增添了无穷的动力. 只要差生接受教师, 那就会极大地调动他们学习的积极性, 从而达到自主学习的目的.

对差生进行分层教学, 使各层次的学生都能得到所需的启发. 例如, 在初二几何“梯形中位线定理”的教学中, 我采取了以下方法进行分层教学:要求学生先回忆三角形中位线定理和梯形中位线的概念. 学生回答出来以后, 我提出问题: 梯形中位线有没有三角形中位线定理类似的性质呢? 要求学生画图探讨和讨论, 然后讲出答案或猜想答案. 鼓励基础较差层次学生回答. 学生得出答案后, 我把学生讲出的答案作为命题板书在黑板上, 再要求学生就这命题画图写已知、求证. 然后抽一个中上层次的学生板书他自己所写的关于这命题的已知、求证. 接着, 我要求学生写证明过程或思考证明过程, 其中, 对优秀层次学生要求其用两种以上方法来证, 对中等层次学生要求写出一种证明方法的全过程, 对差生要求其思考并尽量写出一种证法的部分或全部证明过程. 最后, 为了使学生更好地理解, 我再讲解一次这命题的证明思路和证明过程. 这样, 通过这种分层教学, 使不同层次的学生得到了充分的学习和锻炼, 收到了相当好的教学效果.

培养学生自觉学习的良好习惯, 传授正确的学习方法, 提高他们的解题能力. 教师在布置作业时, 要注意难易程度, 要注意加强对差生的辅导、转化, 督促他们认真完成布置的作业. 对待差生, 要放低要求, 采取循序渐进的原则, 谆谆诱导的方法, 从起点开始, 耐心地辅导他们一点一滴地补习功课, 让他们逐步提高. 大部分差生学习被动, 依赖性强, 往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背, 不愿动脑筋, 一遇到问题就问老师, 甚至扔在一边不管, 教师在解答问题时, 也要注意启发式教学方式的应用, 逐步让他们自己动脑, 引导他们分析问题、解答问题. 不要给他们现成答案, 要随时纠正他们在分析解答中出现的错误, 逐步培养他们独立完成作业的习惯.

认真把好考试关, 注意培养差生的自信心和自尊心. 考试时, 要有意识地出一些较易的题目, 培养他们的信心, 让他们尝到甜头, 使他们意识到自己也可以学好的. 在考试前应对学生提出明确、具体的要求, 对差生知识的薄弱点进行个别辅导, 这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会, 让他们有成就感, 激励他们积极争取, 努力向上. 从而达到转化差生目的.

如何在教学中转化差生 篇3

一、了解学生，摸清底子

俗话说：知己知彼，百战不殆。因而，每接一届学生，我都要通过访问原科教师、班主任，查看各科成绩，召开学习座谈会，问卷调查，进行家访，与学生谈心等活动，从学习习惯、学习兴趣、智商因素等方面建立学生档案。使自己能对学生全面了解，在今后的教学过程中能有的放矢。

二、对症下药，找准路子

由于学生的个体差异受诸多方面因素的影响，因而在学习上往往表现出如下几种类型。通过各自不同的特点，对症下药，往往产生奇效。具体来说有以下几个方面：

（一）脑子灵，反应快，稍微懂了就不愿听，注意力很难集中的学生：由于他们好胜心强、爱动、贪玩、粗心，教师只要想方设法把他们的精力会聚到学习这个焦点上即可摘掉差生的帽子。有如下三种方法：

1、从兴趣入手，培养其注意力。如吸收他们参加课外兴趣小组，经常组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动。

2、利用其心理特点，培养其深入钻研探究的学习品质。如定期开展学科竞赛促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们的心思集中到学习上来。

3、适当的外界条件。如作业当面批改，纠正他们粗心的毛病

（二）对学科不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习者。可通过观察和谈心，促使他们改进学习方法。并让他们尝到成功的喜悦。这类学生的转化主要采用下列三种方法：

1、创造成功的机会，让他们尝到成功的喜悦，增强他们的信心。如尽量提些简单的问题让他们回答，对其回答的问题多些肯定，予以表扬，使其丢掉思想包袱。

2、定时与他们交流前段的学习情况，分析成绩落后的原因，找出方法不当的地方，从而提高学习效率。

3、让他们担任学科课代表或学科小组长，利用年轻人争强好胜的心理特点，驱使他们非学好不可。

（三）接受能力弱，学习效率低的学生，由于他们大多有很强的自卑心理，易产生破罐子破摔的思想。一般宜采取情感倾斜，做学生的知心朋友，具体做到：

1、思想上不歧视他们，更多的关心、体贴这些学习上的贫困者。

2、经常找他们谈心，认真寻找谈话的切入点，从而使他们亲其师而信其道。

3、笑脸走进课堂，以减少后进学生的心理压力，提问、练习让他们先来，以增强他们的学习机会，对答好者给予表扬，答错了善言鼓励，调动他们的积极性，克服自卑感。

4、作业高标准。对他们的作业要求和优生同样严格，批阅更为认真仔细，错了让他们当面纠正。但难度上可适当降低，时间上可适当放宽。

5、每周至少保证一次时间为他们补课，帮他们分析一周所学知识，让他们掌握一周所学的重点和难点。

6、要求他们搞好课前预习，增强听课的针对性，提高学习兴趣。

三、巩固提高，持之以恒

差生一次两次考出好成绩比较容易做到，但要他们不断进步，甩掉差生的帽子，并使班里不再有新的差生出现，这是难点，也是解决差生的关键所在。针对他们成绩反反复复的特点，我从以下几个方面做了尝试，收到了较好的效果

（一）进行学科重要性教育。创设情景，对学生进行有关知识在科学技术领域和日常生活中的应用的教育，以缩短学科和日常生活的距离，使学生对学科产生兴趣。讲解学科发展史和学科科学家的故事，对学生进行热爱学习、刻苦钻研、献身科学的理想教育。只要学生对学科产生了兴趣，在学习上就有了主动性，他们成绩的提高就指日可待。

（二）经常进行无差错作业训练。对学生作业中做错的题，我不是急于打勾或打叉，而是帮他们检查原因，分析问题，弄懂了再当面纠正，做对了再打勾。这样就杜绝了学生抄袭作业的现象，起到作业应起的作用。

（三）让学生们自编试题。每一次单元测试，我都要求学生编写几道试题，并要求写出解答过程和答案，教师根据学生的题目进行选择、整理成一套完整的试题，在每一题后面注上学生姓名。由于试题为学生自己所编，他们做起来就极有兴趣。学生每编一次试题，需要认真看书，查阅资料，积极思考，认真解题，是一次不是考试的考试，甚至比常规考试效果更好。

体育教学如何转化差生论文 篇4

小学体育教育与教学的任务，通过教学与训练的实践得出，小学体育是初中体育的基础，小学体育基础差，上了中学仍差，教师难以完成教学任务，教学成绩低下，这样小学体育就成了难题。因为差生比较多，针对问题我做了以下工作：

所谓“差生”是指那些身体素质和体育运动技能水平低于一些学生，连及格标准也难以达到者。这些学生主要表现为自身的协调能力和模仿能力不好，除与智力因素有关外，更主要的是非智力因素。智力较好的学生看一遍或得知动作要领就会做动作;而智力较差的学生，可能需要看好多遍示范动作。但这，如果后者的非智力因素得到充分发展，学习成绩就会赶上或超过前者。很多心理学家研究表明，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是学习的欲望、毅力、自信心等内在的非智力因素。

本人在从事多年的体育教学中深感挖掘和培养“差生”的非智力因素是转化差生的有效途径。

一、培养“差生”的学习兴趣，激发学习动机

兴趣是人的一种心理现象，在非智力结构中，兴趣是一个最活跃、最现实的构成要素，对人的个性发展和事业的成就有着深远的影响。在小学体育教学开始阶段，差生们和其他同学一样积极性很高，但是他们因体能和身体素质方面差的原因，学习掌握技术动作要领慢，成绩差，在失败和挫折中往往产生急躁心理，学习情绪和积极性会明显下降。在这个阶段绝不能操之过急、要求过严，更忌过急指责，相反地应尽量找出其“闪光点”给以鼓励，要注重良好的心理效应。在教学安排上要用舒适的场地布置，引起学生良好的心境，用清晰生动的讲解，深化技术的动作形象，用完美的示范，诱发跃跃欲试的情绪产生，用激励的竞赛手段，激发运动的热情。只有这样，学生的学习兴趣才会持久而高涨。

二、建立良好的师生关系

对于“差生”，教师要尊重其人格和情感，要把爱心献给他们，真正建立起相互尊重、信任、理解的师生关系，寓教于情，便“差生”乐于受教。教师要做“差生”的知心朋友，多找学生谈心，个别辅助，以良好的师德教学艺术启迪他们，帮助他们树立学习的信心和责任感。

三、采用适合“差生”心理状态的教法手段，调动他们的学习积极性

在体育教学过程中，首先，教师要认真钻研教材教法，做到内容和方法丰富、新颖、生动、具体、具有启发性，要针对学生的年龄、性别、身体条件特点，特别是“差生”的心理和生理状态，实施相应的教法和手段。“差生”一般都希望在教学新动作中，有一个新的起色，把学习成绩提上去，但是出于多方面的原因，每次都难以实现，因而，内心深处时常产生内疚感，迫切希望有一个良好的环境或条件给予补偿。教师要创造条件使他们在某个动作上先获得成功，然后促进全面发展，在整个学年教材安排的上要考虑难易、技术性和非技术性等项目的合理顺序。

如跑、跳技巧和武术项目合理搭配，还要上好第一节课，学习掌握第一动作。教师应当创造条件给他们充分表现自己强项的机会，去享受胜利的欢乐和成功的优越。

四、合理安排教学内容、方法和手段，适应“差生”的气质特点

“差生”的气质特征表现主要有四个方面：

1.“差生”心理过程的情性较强，灵活性差。因此，教学过程中要有目的地穿插些心理过程练习和增强心理灵活性的练习，如游戏、小型教学比赛。

2.“差生”运动可塑性差，运动能力低，所以从一开始就要进行严格的基础训练，抓住重点进行技术难点的教学，并采用正确示范对比的方法，提高动作掌握程度。

3.“差生”的.气质特点大多数表现为沉静和怯懦，遇到困难或难度较大的动作时，往往知难而退。针对这一心理个性特点，宜采用分解技术难点的方法，诱导学生进行练习，帮助他们克服困难。

4、“差生”们既有自卑感，自尊心又很强，如果受到过多的冷落，便会在心理上失去平衡，甚至产生逆反心理。因此，教师平时在上课中要掌握分寸，少批评、少讽刺、多鼓励，积极找出他们身上的“闪光点”，积极保护“差生”的自尊心理。

五、加强学生的意志品质锻炼，树立战胜困难的信心和勤学苦练的精神

意志是为了人们达到一定目标而表现出来的一种心理力量，是非智力因素的一个重要组成部分，是完成各项任务的重要保证。“差生”在学习过程中遇到的困难同一般学生相比更多，他们往往不能战胜自我，意志薄弱，退缩消极，没有克服困难的信心。为此，在教学安排上，要针对“差生”的实际状况，确立适宜的目标，让他们能够接受，循序渐进地提高运动负荷和动作技术的难度;有时可适当安排一些课外作业或是练习,使其能增强身体素质，攻克技术难点，克服胆怯、畏惧退缩的心理，激发坚忍不拔的精神。

现在，独生子女增多了，人们的物质生活水平提高了，所谓的体育“差生”也增多了，如何提高体育教育质量，提高全民族的身体素质，是值得我们体育教育工作者们思考的重要问题。

如何在初中数学教学中转化差生 篇5

每个人伸出手掌，有长有短。同样，在每个班级里都存在着不同层次的学生。在中学数学教学中，我们经常看到这样的学生：缺乏独立性，自信心，学习没有目标，自暴自弃。而数学本身内容又枯燥无味，学生学起来也大伤脑筋，久而久之，他们先是厌倦,进而是放弃,这也就是我们常说的差生。而教师既不能因差生而放慢教学速度，置中上层学生无所发展而不顾，又不能违背教学要面向全体学生的原则而忽视差生，因此，转化差生成为提高教学质量的关健。下面就转化差生谈几点肤浅的认识：

一、在教学中，教师要转变思想观念，树立正确的教师行为。教师对学有困难的学生应特别予以关心，及时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难。新教学大纲告诉我们要“面向全体学生，因材施教”。

现代心理学的研究表明：认识和情感是密不可分的。教师的情感状态对学生起着潜移默化的作用，使课堂上出现某种心理气氛。当一个有威信、受学生尊敬的教师走进课堂时，学生就会精神饱满。相反，一个不受学生敬爱的教师走进课堂时，学生的情绪就会相当低落甚至是低触。因此，教学中教师首先应尊重学生，特别是差生，使自己与学生形成良好和谐的师生关系。教师应引导学生学会寻求知识、运用知识、实践创新，成为理解学生的“知音”。所以我们应顺应历史潮流，转变思想观念，树立正确的教师行为。

二、在教学中，要注重培养差生对数学的学习兴趣，激发他们的学习积极性。

兴趣是学习的内动力，所以在教学活动中激发学生积极的学习兴趣，是提高课堂教学效果的重要手段。数学是一门具有科学性、严 密性及抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性，使学生更容易理解数学概念、性质，在大脑中建立知识模型。例如：在讲“三角形任意两边之和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪组铁丝可以组成三角形，然后提问：“能组成三角形的三根铁丝之间有什么关系？”从而得出以上性质。因此，加强直观教学可以吸引学生的注意力。

在教学中,应加强教学法语言的艺术应用,让教学变得生动有趣。教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，因为差生往往在上课思想易开小差，精力不集中，他们对枯燥乏味的语言听不进去。这时我们就要恰当运用艺术性的语言来活跃课堂气氛。

在教学中,教师应加强情感化教育,尽管是差生,他们的情感都是比较丰富的，他们需要老师更多的关心和爱护，更需要老师的鼓励和肯定。他们生怕学数学，认为自己学不好数学。对于这些学生，我们应采取适当降低要求、低起点、多鼓励、少批评的方法来克服他们对数学的畏惧和厌烦心理，增强他们对数学学习的信心和兴趣。例如：在课堂提问中，可以让他们回答一些较容易的问题，来增强其信心。每当他们取得一点微小的进步时，我们要及时给予表扬和鼓励，让他们看到自己的闪光点，消除自卑感、增强自信心，努力学好数学。

三、培养差生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。

数学学习不仅需要掌握知识，更要掌握方法，学习不得法也是造成差生成绩差的一个主要原因。大部分学习被动、依赖性强。他们只对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，遇到到问题时不愿动脑 2 筋，不直接问老师，甚至扔在一边不管。我们在解答问题时，要应用启发式教学方式，引导他们分析问题，逐步让他们动脑筋解答问题，随时纠正他们作业中的错误，培养他们独立完成作业的习惯。

教师在布置作业时，对于差生，要尽量放低要求，作业的难易程度与其实际水平相当。只有这样才不至于他们抄袭作业，对做作业有畏惧感。同时，我们也要注意加强对差生的辅导、转化，采取逐步诱导的方法，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。更要督促他们认真完成作业，对于作业做得较好或进步的差生要及时给予表扬。

对差生不仅要关心爱护和耐心细致辅导，而且还要与严格要求相结合。差生之所以成为差生，其中原因是多方面的，有的因上课精力不集中、开小差；有的因为意志力不强，生性懒惰，从而导致作业不能独立完成只好抄袭，本节课内容并没有完全掌握，而后的内容听不懂从而造成恶性循环。因此，我们更要严格要求差生，注意督促他们认真学习。

四、要把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。在考试中要有意识出一些较易的题目，培养他们的自信心和自尊心，让他们尝到甜头，让他们意识到自己也是可以学好的。考试前要对学生提出明确要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可以使有些差生经过努力后能够得到较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变其自卑意识。

总之，我们要想尽办法激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化的目的。

浅谈化学教学中差生的转化工作 篇6

浅谈化学教学中差生的转化工作

化学科组 卢映红

深化教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)改革，全面推进素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)是我国教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)发展的根本任务，因而从面向少数优生的应试教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)到面向全体学生的素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)是教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)发展的必由之路.要全面推进素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)，大面积提高教学质量，就必须做好差生的转化工作.

一、差生的分类

化学学习中的差生可分为以下几种类型：

1.暂时困难型 这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，化学学习困难一般是非智力因素造成的.

2.能力不足型 这类学生占差生比例很小.他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低.但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高.

3.动力不足型 这类学生占总差生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显.

4.整体性困难型 这类差生人数比例也不高.他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强.因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生.

二、转化差生的措施

由于差生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对差生的特点进行帮助和教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)，才有可能取得理想的转化效果.

1.对暂时性困难的差生 这类差生的能力及个性特征正常，其化学成绩差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动.由于这类差生较多，因此，教师在课外应增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其及时赶上全班同学.如果错失时机，会使他们在学习上“欠帐”越来越多，造成学习困难继续加重.

2.对能力不足型的差生 这类差生各方面能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理化学问题方面的障碍，以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外化学实验，让这类学生更具体，更深刻地理解化学概念和化学规律，并掌握化学习题解题技巧.对这类差生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法.通过这种辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救.如及时补习好学习化学知识必备的数学知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点.

3.对动力不足型的.差生 这类差生相对较多，几乎占差生人数的百分之五十以上，学习动力不足情况复杂，但其中深刻的社会变革原因居首要位置.例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，追“星族”多，对成才无热情，因而学习上无动力，另外一类学生是由于社会经济变动原因造成离婚家庭越来越多，因而大多数单亲家庭缺少正常家庭教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)，家长多数对子女无大的希望，这也是形成学生动力差的原因之一.对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起他们学习的动机，从而形成学习的动力.

4.对整体性困难的差生 这类差生由于能力差，个性特征水平低.他们的心理发展水平低，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成的.同时，由

浅谈英语教学如何转化差生 篇7

职业高中差生虽然学习外语已有5年, 但是他们对学习外语仍无信心, 有些甚至产生了放弃的心理。针对此种情况, 教师与学生的积极沟通是很有必要的, 只有在沟通中找准学生的症结所在, 才能对症下药。

(一) 对症下药, 开发非智力因素

教育心理学家研究表明, 差生的成绩是由多种因素导致的, 但是他们并没有丧失自尊心和进取心。老师应该对每个学生的实际情况进行详细的了解, 与学生以及家长积极沟通, 了解他们的家庭生活以及性格等因素。给予他们足够的关心, 让他们得到足够的重视, 从而让他们放下包袱, 激发他们进取的动力。同时, 英语老师在授课过程中应该做到不急躁, 不迁怒于差生, 切记使用侮辱人格和伤害自尊心的话语, 尽量不要向班主任和家长告状。教学过程中要以鼓励的态度, 让他们在犯错的同时记住所学的知识, 帮助他们祛除逆反心理, 逐渐接受老师, 接受英语。毕竟正值花季的孩子, 还有很大的提高空间, 老师一个宽容的微笑, 一句体贴的话语, 都会给学生带来无限的学习动力。

(二) 借助集体的力量感染差生

班级的差生还是占少数的, 大多具有主动学习外语的能力与意识。因此, 为了照顾差生的情绪, 英语教学过程中, 要从基础讲起, 科学系统的教学, 让班上大部分学生步入外语学习的轨道。这样, 班级里学习外语的气氛越浓, 越能带动差生更好地学习外语。让他们在学习的过程中变恶感为兴趣, 由被动变为主动。

(三) 给差生指出切实可行的目标

差生之所以学习成绩差, 是因为他们没有一个明确的学习目标。因此, 为每个差生制定一个短期目标, 让他们朝着这个方向努力是很有必要的。教师要根据每个学生的学习近况以及学习能力, 为他们制定一个短期目标 (周) 和长期目标 (学期) , 并定期进行检查, 根据测试结果对目标进行修改。早期目标尽量不要过高, 以免因目标不能完成而打击到学生的学习动力, 应循序渐进, 激发他们的学习动力。

二、确立教育目的, 激发学习兴趣

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”教师在教学过程中, 应该不断激发学生的求知欲望, 并为学生确立正确的学习目标, 使学生产生浓厚的学习兴趣, 以及追求新知的学习动力。

在外语教学过程中, 应该坚持把目的教育作为提高合格率、优秀率的关键来抓。目的教育首先是要阐明英语学科是中学阶段的三大基础学科之一, 即突出英语的重要性;二是讲述英语是种沟通工具, 在社会发展的过程中有着重要的地位和作用, 即说明学好英语的必要性;三是抓住英语是传递信息的载体, 在改革开放、发展外向型经济、参与国际竞争中意义重大, 即突出学好英语的紧迫性。通过目的教育, 激发学生学好英语的信心和决心。同时, 号召学生向伟人、名家学习, 激励学生为坚实英语基础知识而勤奋学习, 鼓励差生克服自卑心理。

在平时的生活教学中, 要让学生体会到英语在日常交际中的作用, 引导学生提高运用英语的能力。通过反复不断、随时适时地进行目的教育, 有利于学生正确认识学好英语的目的, 端正学习态度, 形成学好英语的良好习惯。

三、根据英语的特点, 采取科学的教学方法

英语是一门交际工具, 在现代社会中的重要性越来越显著。英语作为一门实践性强的课程, 大多学生因其需要反复的模仿和训练而产生畏惧心理。同时, 随着教学内容的增多和难度的加深, 成绩会越来越差, 那么面对这些差生, 建议采用以下教学方法:

(一) 活跃课堂气氛, 激起差生的兴趣

差生对英语的厌烦心理, 导致注意力不集中, 因此在课上要尽量活跃气氛。如经常提出一些简单的问题让差生回答, 让他们参与到学习过程中, 通过不断的肯定和鼓励, 让差生养成开口说英语的习惯, 在潜意识里慢慢消除他们的畏惧心理。同时, 在课上结合课文做些小游戏、学习外语歌曲等, 也是不错的激励方式。通过这些方式来调动差生的学习情绪, 让差生在和谐轻松的气氛中学习。

(二) 在课堂教学中合理运用创新型教学手段

以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段, 具有直观性、交互性、生动性等特点。因此, 多媒体教学有利于拓展教学内容, 最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也要将自己的创造力融于其中, 以教师的教学创新来启发学生的学习创新。英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养, 并应留给学生一定的思维空间。例如, 在创意制作课件“Where are you from?”时, 设计“See the World”板块, 在这一板块中, 课件呈现了世界各国的风景, 让学生用英语说出每个国家的名字, 并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中, 复习了旧知, 开阔了眼界, 拓展了思维。

(三) 通过情景教学及课外活动培养学生的实际应用能力

职业学校是培养专项应用型人才的地方, 它的要求与目标是学生毕业后能够迅速地适应社会工作的需要, 成为社会主义的建设者。因此, 在教学过程中, 设立适合专业性质的各种情景, 让学生处于情景之中, 身临其境地感受英语氛围, 用英语进行交际是非常有必要的。例如, 根据我校以职业教育为本的特点, 在酒店服务与管理专业进行酒店情景英语教学, 设立前厅 (Front office) 、餐饮部 (Food and Beverage Department) 、客房部 (Housekeeping Department) 三大块情景。然后对大情景进行细分:在前厅部下设立预订 (Reservation) 、前台接待 (Reception) 、总机 (Operator) 、商务中心 (Business Center) 、前台收银 (Cashier) 的情景材料;在餐饮部下设立中餐厅 (Chinese Restaurant) 、西餐厅 (Western Restaurant) 、送餐部 (Room Service) 的情景材料;在客房部下准备楼层服务员 (Floor Attendant) 、客房服务员 (Room Attendant) 的情景材料。这种教学方法既能大大提高优生的实际应用能力, 又能激发差生学习英语的兴趣。使学生迅速地掌握了工作所需的基本的英语口语, 更能适应今后工作岗位的需要。

(四) 帮助差生做好课前预习, 督促差生课后复习

英语学习很困难, 但是做好课前预习, 做好课后复习, 学习将会事半功倍。利用辅导课帮助差生预习新课, 校正他们音标的发音, 教他们熟悉词性及词义, 教他们掌握单词的拼读规律等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法, 培养他们自学的能力。授课结束后, 应督促差生做好课后复习, 让他们养成按时交作业的习惯, 并在课后帮助他们归纳重点、难点及有用的词语, 及时检查他们对英语单词的掌握情况, 避免下个单元开始时造成更大的差距。

(五) 帮助差生开展课外阅读

差生掌握的单词量少, 但是开展课外阅读也不是不可能的。首先, 帮助他们选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章, 让他们通过查字典来通篇阅读全文。虽然有的句子理解不上去, 但是整个文章梗概还是可以看懂。当差生通过自己的努力看懂一两篇文章时, 他们就能体会学习英语的乐趣, 从而促使他们继续去阅读, 不断地扩大他们英语的接触面, 提高了单词量, 奠定了较好的外语基础。

四、小结

通过以上教学方法的实施, 在转化差生的英语教学工作中取得了显著的成果。班级里英语考试及格率达到100%, 并且在毕业生就业单位反馈信息中, 我校学生的工作能力及英语运用能力都比较优秀, 他们英语能力的提高为他们将来的生存发展打下了坚实的基础。

摘要：职业高中外语教学是一项任重道远的工作, 如何转化差生的英语能力, 是每个职业高中外语教师必须认真研究和解决的问题。本文笔者通过多年的工作经验分析职业高中外语教学过程中存在的一些薄弱环节, 并阐述相关教学经验, 希望能对外语教学有良好效果。

关键词：差生心理,教育目的,科学教法,交际能力

参考文献

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[2]鲍志坤.也论外语教学中的文化导入[J].外语界, 1997 (1) .

[3]邹红英.大学英语四级后口语教学初探[J].外语界, 1996 (3) .

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[5]邓炎昌, 刘润清.语言与文化:英汉语言文化对比[M].外语教学与研究出版, 1994年4月版.

化学教学中差生转化的良方 篇8

一、对学生进行学习化学的重要性教育

从绪言开始，结合每年具体情况，不失时机地将化学知识贯穿到日常生活中，让学生感受到化学就在自己的身边，化学跟生活紧密相连，人们时时刻刻都离不开化学，从而让每个学生都认识到化学的重要性，学习化学很有必要。

二、根据差生的不同类型，对差生分类，并采取相应的措施

差生大致分为三类：高能差生、偏科差生、智商差生。

第一类差生主要是由非智力因素引起的，他们反应能力、接受能力特强，好动，贪玩，在学习上投入时间少，听课不专心，略知一二，便沾沾自喜，注意力很难集中，时常耍小聪明。再次，在学习中，给他们布置一些稍难、灵活性很大的题目，去刺激他们，以此来调动他们的斗志。

第二类差生他们爱面子，羞于发问，死记硬背，灵活运用少，可通过观察与谈心，促使他们改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦，面对这类学生，我采取了：

1.上课害怕回答问题，思想包袱重的，尽量提些简单问题让他们回答，使他们轻装上阵，加上老师、同学的肯定赞扬，从而增强他们学习的信心，学习效果会明显提高。

2.让他们担化学小组长，负责化学作业的收交、背诵、默写、评改等任务，树立他们的自信心，别人都能完成，我也一定要完成，而且还要更好。

第三类差生，自卑心理沉重，很容易产生“破罐子破摔”的思想，要采取感情倾斜的方法，具体做到：

1.思想上不歧视差生，更多的关心体贴这些学习上的“贫困户”。

2.经常与他们促膝谈心，每次谈心总是动之以情，晓之以理。

3.笑脸走进课堂，以减少差生的心理压力。提问、练习让差生上来做，以增加他们的学习机会，做对答好者给予表扬，答错了善意鼓励。

4.作业“高标准”，对差生的要求和优等生同样严格，批阅更为认真仔细，错了让他们当面纠正，不得马虎。

三、让学生尝试编些习题

学生在学过一个单元后，让学生自编习题，并配以答案，然后相互交换习题去做，做完后给他人改卷、评判，并要求详细评判、答分，最后老师再把这些习题逐题审查，对出现错误多的、误断的、好题给予点评，并把学生的题再发给学生，相互传看，共同进步。这样做，调动学生的积极性，养成了认真看书，积极思考，认真钻研的好习惯。

四、尝试写总结

一开始，要求学生学完一节课后，把自己学会的知识写下来，学生不会写，我让他们就把本节课记的笔记作一整理，慢慢让他们记录下学习这一部分的感受，悟出的道理，这样养成了学生认真及时复习的好习惯，有助于知识系统化、结构化，有利于学生开展自主学习。

五、紧跟教师教学思路，积极去抢答

统计结果显示，90%以上的差生是上课注意力不集中造成的，他们跟不上老师的讲课思路。为此，在课堂上要克服一切私心杂念，以饱满的热情全身心地紧跟老师的思路去“抢答”，不要怕回答错误，不要怕出丑，不要计较别人的善意笑声，只要你不是故意捣乱，没有人会责怪你。在很多情况下，老师不一定知道学生哪里不懂，下面该着重讲解哪一部分，是否该再讲一遍，这时老师会进行提问、设问，要求学生举手回答或集体回答，在这种情况下，你一定要积极地表现自己，把自己的理解大声说出来，让教师听到，尽可能使老师的下一步讲解是针对你的理解而进行的。如若不会，不要害羞，大胆给老师提出来，我不会，再讲一遍，千万不要打肿脸，充胖子。

六、经常找老师，把自己的见解讲给老师

差生绝大多数都害怕老师，害怕教师去问他，更谈不上他去问老师。在教学中，我鼓励学生经常问问题，让他们把对问题的看法讲给我，从中了解到他们的思维过程，或解题过程中的不足之处。有时候，教师的三言两语解决了他们的问题，令他们茅塞顿开，他们的学习能力发生了质的变化。

七、熟记化学方程式

化学方程式中包括了很多的化学知识，它是学习化学的基础，每张试卷约50%的题目都和化学方程式有关。因此，熟记化学方程式是每位差生必须过关的任务，除了方程式本身会写外，最重要的是化学方程式的诸多应用，这需要教师讲到，学生多理解，反复练习，才能掌握。差生和优秀生考试成绩的区别，很大程度上表现为几个化学方程式是否准确掌握、熟练运用的问题上，因此，抓方程式练习，是转化差生的重要方法之一。

八、准备“备忘本”，记录易错误的知识

差生转化教学叙事 篇9

陇西县渭阳小学董进军

怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。小学阶段小学数学产生差生的原因主要体现在生源复杂，差异悬殊、兴趣不浓，积极性低、学法不当，缺乏信心、贪玩好动，自控力差、复习预习，遇难不究、师生情感，不够融洽和家庭教育，重视不足等方面，仅管如此，但是在九年义务教育阶段中，我们在小学数学教学中，对差生要用辨证的观点来看待。一是要一分为二的观点来看待差生。二是用发展的观点看待学生。同时，我们要积极采取一些小学数学教学中转化差生的一些措施，帮助差生克服困难，提高学习成绩，为提高整体素质服务。

一、小学数学差生的形成原因主要表现在以下几个方面：

1、生源复杂，差异悬殊。

每个学期，我们学校中总要转入一些学生，每个班级中总有一些差生。如今语、数、英三门功课压在学生身上，担子还是比较重的，而无形的竞争(还是比较激烈的；

2、兴趣不浓，积极性低。

数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，1

课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心；

3、学法不当，缺乏信心。

古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。差生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的差生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心；

4、贪玩好动，自控力差。

一般来说，差生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前，数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对差生引导和督促；

5、复习预习，遇难不究。

差生往往表现在缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。俗话说：温故而知新。再好的记性，再好的脑子也需要勤操练。预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依赖教师的想法，怕吃苦，怕动脑。长此以往，形不

2成自己独特的思考方式。往往对以后的学习处于被动的地步；

6、师生情感，不够融洽。

差生一般来说不受教师们的欢迎，主要受考试，竞争等影响，认为拖后腿，导致教师上课不再让差生发言，有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。因此差生容易产生逆反心理，认为教师你看不起我，你的数学课上得再生动，再好，我也不听，这主要师生关系不够融洽所致；

7、家庭教育，重视不足。

美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。是的，学生学习不良，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素(家庭、社会、学校等)多方面的影响。如有可能是家庭的原因，父母迷于赌博、父母离异、家境困难、重视不够漠不关心等；总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，其实哪里听得进去，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，作业拖拉。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的点滴进步。

二、小学数学教育教学中对差生要用辨证的观点来看待。

1、一分为二的观点来看待差生。

应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。有一位伟人说过：人来到世界，他总有一样生存的本领，我们要看到他的“闪光点”。

2、用发展的观点看待学生。

我们教师应当看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。这样的例子在生活中很多。

三、小学数学教育教学中转化差生的一些措施：

1、激发学习兴趣，提高学习积极性。

为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”差生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。

2、融洽师生情感，提升差生信任感。

苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。” 爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当差生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。要爱学生，尤其要爱差生，只有这样，才能得到他们的信任。

3、真诚以理相待，消除差生自卑感。

合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对差生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。

4、借助集体力量，潜移默化获感染。