实习学校指导教师意见

实习学校指导教师意见（共12篇）

实习学校指导教师意见 篇1

天津职业技术师范大学通信12师资杨晶

① 第6页：说课者对教材所处的地位及前后联系的理解、分析正确，教法符合学法，与学法相适应，对教学目标的确定明确、具体、全面。考虑到学生实际情况，教学结构合理，重点难点突出，教法灵活多样，学法指导得当。能基本完成说课环节的各方面内容。② 第11页：教案基本内容齐全，格式规范，无错别字，语句通顺，逻辑性强，能够合理安排一堂课的教学内容。对本课内容在教材和教学大纲中的地位、作用、内在逻辑关系、知识的前后联系分析正确，结合学生实际对教学内容的处理科学合理，教学重点、难点、关键点确定准确，分析透彻，依据充分。普通话准确，表达清楚、流利；语速适中、停顿恰当；表情自然，举止得体；在规定时间内完成讲授。

③ 第16页：有较好的把握课堂气氛的能力，富于激情，能够感染他人；能够充分地与学生进行互动，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性。依据学习任务分析、学习者分析、教学目标的阐明和教学过程的分析，有效组织教学顺序、合理确定学习方式和教学组织形式、科学运用教学方法。

④ 第21页：教学目标落实到位，学生对知识、技能理解、掌握准确，并受到一定的思想教育。考虑到知识内容的联系,也考虑学生接受能力。

⑤ 第26页：恰当使用多媒体教学设备进行课堂教学，教学方法恰当、有效。教学课件设计美观、大方，可视性强，能够有效的辅助教学过程的实施，在教学过程中具有创造性，教学形式新颖，特点鲜明；能够运用教师的人格魅力感染学生，达到良好的教学效果。⑥ 第41页：实习期间，作为实习班主任，每天课间操时维持秩序，监督到位，耐心地做学生的思想工作。同时该生能够严格遵守我中心的各项规章制度，能与同事和睦相处，表现出较好的团队合作精神和敬业精神。能虚心接受指导,较好地掌握运用管理方法与技巧，独立妥善处理班级日常事务.热爱学生,关心学生，是一位优秀的实习班主任。

⑦ 第45页：能够在实习期间认真积极的工作，兼顾不同程度学生需要，特别关怀班上弱势，成绩差，行为偏差的孩子，给予肯定、鼓励积极引导其向善。积极争取机会向老师虚心请教，发挥自己所长，锻炼自己。心思细腻，眼光独到善于观察并发现问题。主动给予学生以引导。

实习学校指导教师意见 篇2

《中国教师》:杨老师好!我了解过一些中职生, 他们觉得在学校学不到太多的知识, 因此学习技能的热情并不高, 您所在的学校情况怎么样?

杨八妹:这不能一概而论, 这样理解会有些片面。我觉得这与学习知识的方式有关, 有些知识可以在课堂的学习中获得, 有些却需要在“做中学”。我接触到的很多技校学生, 在初中时学习热情的确不高, 进入技校后, 情况发生了很大的变化。我认为这可能有几个原因, 首先他们年龄大一些了, 也懂事了。其次, 也与职业院校的教学改革与学习氛围有关系。

《中国教师》:职业院校的学习氛围对他们的影响表现在哪些地方, 为什么会让他们有所转变?

杨八妹:首先他们所处的群体发生了变化。个别学生在初中阶段可能会有一些自卑, 但换了一个新的环境, 就会有新的激情。其次是因为职业教育的教学方式与传统的教学方式有所不同。职业学校的学生不太喜欢传统的教学方式, 传统教学方式下, 学生在课堂上听教师讲, 经常会睡觉、开小差、玩手机, 而职业教育“做中学”的教学方式, 要求他们动手, 同时也有非常明确的任务需要他们去完成, 他们自然就比较投入了。另外, 我们的课程设置比较接近生产实践。打个比方, 很多学生都害怕英语, 但到我们学校, 英语就变得很具体, 是看得见的, 它变成了一种需要, 所学的知识实用性比较强。无论是专业课还是基础课都更多地体现实用性, 这是能吸引他们的地方。我们的课程建设基本上与企业要求有很大的关联, 这也是读技校的学生们最关注的东西, 有关注就意味有兴趣了。同时我校也开展了以职业为主体, 岗位能力为核心, 职业发展为目标的职业认知、职业培养、职业实践“三段式”教学模式改革, 体现“现代学徒制”的技能人才成长规律, 并形成不同阶段的教学策略。这些教学模式改革得到教师、学生和企业的认同, 培养出不少受企业欢迎, 在各自岗位中发挥骨干作用的学生。

《中国教师》:学生实习是技校很重要的工作, 你们学校的实习是学校的教师带着学生到企业当中实习, 还是学校有自己的实习基地?

杨八妹:实习是分模式的, 中职学校针对不同的专业有自己的实习基地, 学生有自己的工位。一个人或两个人完成一项任务, 学习任务明确、责任清晰。另外, 教师也会带学生到企业中进行短期的“随岗实训”, 借用企业的岗位让学生学习相关的项目内容, 在两周或一个月的时间内完成。当然, 学习内容与学生的技术等级有关, 不同的等级, 实习内容也不尽相同。如果是中级工的学生, 就采用短期“随岗实训”的方式, 学生在各个岗位上轮流训练。这样的好处就是可以让学生了解每个岗位的操作流程, 同时也加深学生对企业的认同感。“随岗实训”是由企业师傅和学校教师共同指导的。另外, 还有一类是 (预备) 技师, 主要采用深度校企合作的方式完成实习。他们已经完成了中级工和高级工的技能等级阶段, (预备) 技师阶段的实习主要是在企业完成。技师的来源有两种, 一种是学校生源, 在高级工的基础上发展的, 培养的模式是校企合作。另外一种来源是企业的员工, 通过职业学校的相关专业的培训, 提升技能等级。

《中国教师》:关于中职生的招生情况, 可能不同地区表现也不尽相同, 具体到广州来说, 那里的中职学校招生容易吗?

杨八妹:广州中职学校招生相对容易, 不存在招生问题。原因可能有几方面:一方面国家免学费政策和国家助学金政策对贫困地区的学生是一种鼓励。另一方面广州的技工学校教学改革做得很深入, 学生的就业相对比较理想, 就业与招生之间形成一个良性循环。比如, 学校的毕业生到一个单位后, 表现优秀, 该企业会来学校继续招工, 这就形成学校的口碑。其次是因为学生觉得在学校能学到知识和技能, 也能激发他的学习兴趣, 能实现自身的人生价值, 学生自然会把自己的同学或亲戚介绍过来, 这是生源的很大一部分。当然, 广东地区企业对学历不是第一衡量标准, 能做才是企业的价值取向, 我们有很多学生成为企业的“设计部经理”、“生产部经理”、工段长、班组长等。这也是学生选择职业学校的原因。

《中国教师》:校企合作对于职业院校来说是非常重要的一部分, 但是国家并没有明确的政策来保障这一行为, 一般都是学校自己来探索, 那么学校在进行校企合作方面有没有什么困难?

杨八妹:我们学校在校企合作方面开展得较有特色, 原因可能有两个方面。一方面是学校认为校企合作对学生的培养很有必要;另外现在一些开拓性的企业已经发现校企合作对于企业来说是有帮助的, 这其实是校企双赢的一种状况。企业通过校企合作发现人才, 他可能会留下一些对他们的发展有帮助的人才, 另一部分人可能到其他企业工作, 但他还是会与这个行业有一定关系, 这是企业的人脉积累。在这当中, 企业扮演了半个“母校”的角色, 学生在进入社会之前, 这里既是企业, 又是学校, 企业培养了他, 建立了感情。同时, 一些开拓性的企业需要人脉积累。这种合作使得学校培养了人才, 企业得到了人才, 实现了人才的优质就业, 这就是校企合作的双赢。

《中国教师》:对于职业学校的学生来说, 去企业实习是很重要的一部分, 但是实习效果却千差万别。以前看过一些新闻上说技校学生进入工厂后也不会操作机器, 这反映出至少有一些实习的效果是比较差的, 您认为原因在哪里?

杨八妹:学生实习的效果差, 并不仅仅是学校或企业的责任。第一步学校要进行调研, 什么学生去什么样的企业, 学校应该弄明白。这个调研有两方面, 一方面是技术的调研, 一方面是岗位的调研, 这些岗位是否与学生所学的专业对接。第二步就要跟企业洽谈, 共同制订学生到企业后的实习计划和技术方向, 共同引导。第三步, 学生在企业实习的过程中, 不能把学生完全交给企业。因为他们还是学校的学生, 学校一定要跟进。学生出现的问题是变化的, 我们就要随着学生情况的变化不断解决问题, 这就是引导的过程, 要把学生引导到自己的专业上去。职业学校不可能教给学生最先进的技术。在技术方面, 市场肯定会比学校快一步, 我们需要把他们引导到这个行业中去。所以要对他们进行现场管理和专业引导。在学生实习过程中, 前期调研是最重要的, 企业的岗位与学生的专业一定要对接好, 这样学生才能学有所用, 才能达到预期的效果。

《中国教师》:在学生实习当中, 实习教师也是非常重要的一方面吧?

杨八妹:是, 实习教师相当重要。但同时还必须有学校的专业教师做技术理论的指导, 企业的师傅做技术指导。同时, 我们还实行班主任责任制, 其中有两个班主任, 一个是学校的班主任, 另一个是企业的, 大家合作, 一起进行现场管理。学校的班主任主要关心学生的生活, 企业的人员主要针对学生的工作任务完成情况与工作表现, 这就是“双班主任”、“双导师”制。

《中国教师》:师资对于职业学校来说是非常重要的, 但是在学校当中也存在着一部分教师, 他们没有在企业当中工作过, 但也在给职业学校的学生上专业课, 这样会存在什么问题?

杨八妹:现在职业学校的师资问题确实较大, 培养一个职业院校的称职教师需要很长的时间。这还要回到现代学徒制上, 在我看来, 它不仅指教师带学生, 其实老教师带新教师也是当务之急。因为从事职业教育的教师既要有专业技能又要有教学经验, 专业技能可以在学校的学习生涯和企业实践中学到, 而经验是教师在教学过程中积累的。如果老教师可以带新教师, 向他们传授经验, 这也可以帮助他们成长。这也是一个值得关心的话题, 因为中职学校的教师是教师范畴中最辛苦的人群, 他们的工作量比较大, 包括教育教学、教研和自身知识的提升。

《中国教师》:中职学校的教师负担确实很重, 那他们现在的个人处境怎么样呢, 比如社会地位、经济收入状况等有没有提升?

杨八妹:中职教师与以前相比是有所提高, 总趋势是好的。收入和地位都比以前好了, 但中职教师的最大问题是没有学习时间, 他们太缺乏学习时间了, 但他们又必须去学习。每个人去做一件事时, 都会发现自己有一些东西是贫乏的, 希望自己能有一段时间去进一步学习。但是中职学校没有这个政策, 而且教师也没有时间。现在虽然也有一些培训, 但比例还比较小, 而且学习的时间也比较短, 这样是不够的。另外, 教师自己的规划也有问题, 我们需要一个部门对教师的成长进行职业和专业生涯指导。

《中国教师》:职业学校强调对学生的职业生涯规划指导吗?

杨八妹:学校非常重视这方面, 其实我们做了那么多的校企合作就是在帮助学生做职业生涯规划指导。在这方面, 中职学校做得还是比较好的。我们会建议并推荐学生毕业后到与专业相关的、有发展前景的工作岗位, 并为他们分析这些岗位目前的状况、它的收入、将来的发展空间, 以及胜任工作应具备的条件。这些建议的依据是职业教育的教师所做的调研。关于这方面, 好多技工学校都做得非常好, 不仅仅是我们学校。我们会带学生到企业去体验, 当然, 学生还要有技能方面的提升。当学生在企业中遇到问题向学校教师求助时, 我们也会给予一定的指导。技能的提升、学业的提升、技术难题的探讨, 我们都会提供帮助。不管学生毕业多少年, 回到学校后我们都会帮助他们。

《中国教师》:职业学校的教师, 尤其是教专业课的教师, 他们的理论基础很重要, 但同样实践技能也很重要, 您觉得如何才能保证教师拥有这两方面的素养呢?

杨八妹:教师本身有自己的专业背景, 专业水平的提升有两个途径, 首先通过自身的学习提高, 另外到企业学习和实践。一个专业教师必须了解他的专业对应的企业以及企业的发展趋势, 这是他提升自身专业的途径之一。另外有些专业教师的专业水平很高, 但教学水平不是很高, 这也需要提升。这些教师都需要学习时间, 否则问题是无法解决的。因此, 教师技术的提升, 主要依靠企业;而教育理念的提升, 就需要高校的帮助。随着职业教育改革的不断发展, 教师也在提升自己, 教得比以前好了, 不能绝对地说教师理论方面很差, 或实践方面很差, 教师需要的是整体的提升。因为我们现在培养的是一体化教师, 要求教师具备这两方面的能力。

《中国教师》:您觉得对于中职学校而言, 从总体上来说哪些方面可以做得更好一些?

实习学校指导教师意见 篇3

一、实习指导教师必须具备良好的政治思想素养和职业道德

党的十五大提出了科教兴国的伟大战略方针,科教兴国的关键是教育,教育的关键是老师。而对于职业教育来说,实习指导教师的素质、教学能力、教学效果又是至关重要的。实习指导教师同其他教师一样肩负着教育、培养社会主义建设者的重任,因此实习指导教师必须具备良好的政治思想素养和职业道德。

教师有“传道”与“解惑授业”两大任务,实习指导教师也不例外。实习教学需要实习指导教师必须具备较高的政治思想素养和良好地职业道德。譬如:我校实习指导教师所教学生都是从入校到毕业一教到底,没有特殊情况一般不调整。学生在三年的学习中至少有一半或一半以上的时间与实习指导教师在一起,对于思想未定型、模仿力强的技校学生来说,老师的言行无疑能起到潜移默化的作用。这就要求实习指导老师必须十分注重自己的思想品德和情操的培养,时时处处做到为人师表。具体表现在严以律己、宽以待人、正直善良、谦虚谨慎、勤奋好学、仪表庄重、勤劳朴素、整洁卫生和文明礼貌等方面。实习指导教师以自己的高尚情操、廉洁作风、渊博学识和精湛的实践操作技能,影响教育学生是现代职业教育所必需的。

二、实习指导教师要热爱本职工作和学生

实习指导教师要热爱自己的本职工作,忠于人民的职业教育事业,要努力钻研业务,不断提高教学水平。要热爱学生,不断探索职业教育的特点,突出实践环节,充分体现职业教育的特色。

与普通教育不同,职业院校的学生接受的是就业与创业的教育,实习教学占有十分重要的地位,实习指导教师接触学生的时间比其他教师要多很多。由于实习指导教师所处的特殊地位,和学生之间有着特殊而非一般的关系,决定了他们不仅要充当良师、益友、慈母的角色,还要在实习教学过程中充当技术员、检验员、安全员、心理辅导员等诸多角色。

三、实习指导教师要有过硬的专业知识

职业技术院校培养的学生应具有现代生产意识、生产技能和技巧,而生产技能和技巧的获得都离不开实习教学,因此实习教学质量的好坏直接反映指导教师的能力和水平。实习指导教师是实习教学中的施教者,他把人类社会所积累的各种生产实践经验及操作技能、技巧规范地传授给学生。职业技术院校要培养出合格的学生,没有一支能力过得硬的实习指导教师队伍是不行的。

四、实习指导教师要有丰富的教学经验和技巧

职业教育是一门科学,也是一门艺术。实习指导教师是否讲究教学方法、讲究教学艺术,其教学效果是大不相同的,实习指导教师在教学过程中要不断地改进教学方法、讲究教学艺术,以最大限度地提高教学质量。实习指导教师不仅要对讲解法、示范操作法、巡回指导练习法、实验法、参观学习法、实习日志法等方法,做到全面掌握、熟练运用;同时对当今世界上流行的先进教学方法也应做到有所了解,并能适时运用。如美国心理学家洛扎诺夫首创的“暗示法”,前苏联沙塔洛夫倡导的“图表教学法”,联帮德国根舍因倡导的“范例教学法”等。实习教学有其独特性,是一项比较复杂而又细致的工作,既有严密的计划性,又有较强的实践性。实习指导教师,要认真地学习教育学、心理学、管理学和实习教学法等诸多教育理论,用先进、科学、符合实际的教学方法和完美的教学艺术,搞好实习教学工作。

实习学校指导教师评语 篇4

2、xx同学谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同学的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。

3、xx同学踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维;具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业，工作责任心强，工作效率高，执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班、保质保量完成工作任务。

4、xx同学待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。

5、该生综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望xx同学继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。

实习学校指导教师意见 篇5

专业技术资格评审工作的通知

县（区）教育局、各有关单位：

根据省教育厅《关于做好2011中职学校教师专业技术资格评审工作的通知》（皖教秘师〔2011〕22号）精神，现就2011我市中专教师及中职学校实习指导教师专业技术资格评审工作有关事项通知如下：

一、评审范围

中专学校教师专业技术资格评审范围：我市中等专业学校在教育教学岗位上工作的教师，与中等专业学校签定聘用合同的离退休教师以及在我市中等专业学校任教1年以上的企事业单位兼职教师。

中职学校实习指导教师专业技术资格评审范围：我市中等职业学校在实习指导教学岗位上工作的实习指导教师，与中等职业学校签定聘用合同的离退休实习指导教师以及在我市中等职业学校任教1年以上的企事业单位兼职实习指导教师。

二、岗位设置和管理

县（区）、各校要根据省人事厅、教育厅《转发人事部、教育部关于高等学校、义务教育学校、中等职业学校等教育事业单位岗位设置管理三个指导意见的通知》（皖人发

[2009]9号）精神，结合事业发展和学科建设需要，科学设置岗位，加强岗位管理。对于在编在岗教师，各学校须在政府人社部门核定的结构比例范围内组织申报，超出结构比例申报的，将不予受理。

三、申报推荐

（一）申报人要认真按照《安徽省中等专业学校教师技术资格标准条件（试行）、《安徽省中等职业学校实习指导教师技术资格标准条件（试行）（可在安徽教育网、淮北教育网查阅）要求，准备职评文件所要求的原始详实材料。

（二）申报人根据省教育厅《关于做好2011中职学校教师专业技术资格评审工作的通知》附件，按要求填写有关评审表格。

（三）学校要成立评审推荐小组，对申报人提供材料的真实性进行认真鉴定，相关部门负责人要在评审表、鉴定表相应栏目签署意见，学校主要负责人，分管负责人应签字确认。推荐实行师德问题“一票否决制”。

四、其它事项

（一）根据《安徽省教育厅关于进一步加强农村薄弱学校教师队伍建设的意见》（教人[2005]11号）、《淮北市教育局直属学校教师赴农村或薄弱学校任教服务实施办法（暂行）》（淮教[2008]84号）要求，今年中专教师及中职学校实习指导教师申报高一级教师专业技术资格必须有在农村或薄弱学校任教1年以上或相应的支教的经历。

（二）任职年限计算到2011年12月31日。

（三）申报讲师、一级实习指导教师人员，由申报人所在学校组织考评课教学考评。教学考评必须是2011年1月1日以后进行的。

（四）县（区）、各单位应将中级职称、初级职称申报人员分类上报，并于2011年10月30日前完成申报人员的材料审核、公示、审查及推荐工作，2011年11月10日前将申报人员的评审材料报送到市教育局师资科，逾期不予受理。

联系电话：0561------3880396

电子信箱：hbjyszk@163.com

附件（请自行下载）：

1、关于做好2011中职学校教师专业技术资格评审工作的通知（皖教秘师〔2011〕22号）

2、2011年申报中等职业学校教师专业技术资格人员简明情况登记表

3、安徽省中等职业学校教师申报专业技术资格材料鉴定表

4、安徽省中等职业学校教师申报专业技术资格考评课教学评价表

5、安徽省中等职业学校教师申报专业技术资格考评课教学评价评分汇总表

6、安徽省中等职业学校教师专业技术资格评审表

实习学校指导教师意见 篇6

评价意见

西平县酒店中学

学校综合实践活动组织管理部门

对教师指导学生综合实践活动的效果评价意见

杨会丽同志,在本学综合实践活动指导工作中,积极主动负责,任劳任怨,充分尊重学生个性发展,因材施教,关爱学生,能够很好的完成本学学校综合实践活动规划的各项规划,成绩突出,效果明显,受到了单位同事的一致好评,希望今后继续努力,力争为国家培养出更优秀的学生。

西平县酒店初级中学

校长（签字）：

实习学校指导教师意见 篇7

《意见》要求, 中小学教师培训要以实施好基础教育新课程为主要内容, 以满足教师专业发展个性化需求为工作目标, 并要将这一要求贯穿于培训规划、项目设计、组织实施、质量监控全过程。要根据教师发展不同阶段的实际需求, 开展针对性强的培训。

在改进培训内容方面, 《意见》要求培训内容贴近中小学一线教育教学实际, 以典型教学案例为载体, 创设真实课堂教学环境, 实践性课程应不少于50%。要求将中小学教师专业标准、师德教育和信息技术作为通识课程, 列入培训必修模块。国家将制订教师培训课程标准, 建立资源共享平台, 促进资源共建共享。

在培训方式上, 《意见》要求强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节, 通过现场诊断和案例教学解决实际问题, 采取跟岗培训和情境体验改进教学行为, 利用行动研究和反思实践提升教育经验, 改革传统讲授方式, 强化学员互动参与, 增强培训吸引力。

《意见》要求省级教育行政部门探索建立教师自主选学机制, 建设“菜单式、自主性、开放式”的选学服务平台, 满足教师个性化需求。建立培训学分认证制度, 学时学分合理转化。《意见》要求各地积极推进教师网络研修社区建设, 开展区域间教师网上协同研修, 培养网络研修骨干队伍。

《意见》还要求各地加强培训者队伍建设, 要求各级教育行政部门统筹建设培训专家库, 建立一支专兼职结合的优秀培训者队伍, 专职培训者要切实深入中小学校开展研究与实践, 原则上每年不少于2个月。国家建立培训专家库信息管理平台, 实现各地培训者的信息共享和培训成效评估。培训者团队主要从培训专家库中遴选, 一线优秀教师所占比例不少于50%。

《意见》提出, 国家将建设全国教师培训管理信息系统, 加强对国家级培训和各地培训的动态监测。同时, 要求各地建立培训项目招投标机制, 对培训经费使用等进行全程监控。国家还将制订培训质量标准, 定期开展培训质量评估, 发布年度监测报告。国家还将把教师培训纳入对各地教育督导的重要内容。

实习学校指导教师意见 篇8

《意见》要求，中小学教师培训要以实施好基础教育新课程为主要内容，以满足教师专业发展个性化需求为工作目标，根据教师发展不同阶段的实际需求，开展针对性强的培训。

在改进培训内容方面，《意见》要求培训内容贴近中小学一线教育教学实际，以典型教学案例为载体，创设真实课堂教学环境，实践性课程应不少于50%。要求将中小学教师专业标准、师德教育和信息技术作为通识课程，列入培训必修模块。国家将制订教师培训课程标准，建立资源共享平台，促进资源共建共享。

在培训方式上，《意见》要求强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节，通过现场诊断和案例教学解决实际问题，采取跟岗培训和情境体验改进教学行为，利用行动研究和反思实践提升教育经验，改革传统讲授方式，强化学员互动参与，增强培训吸引力。

《意见》要求省级教育行政部门探索建立教师自主选学机制，建设“菜单式、自主性、开放式”的选学服务平台，满足教师个性化需求。建立培训学分认证制度，学时学分合理转化。《意见》要求各地积极推进教师网络研修社区建设，开展区域间教师网上协同研修，培养网络研修骨干队伍。

《意见》还要求各地加强培训者队伍建设，要求各级教育行政部门统筹建设培训专家库，建立一支专兼职结合的优秀培训者队伍，专职培训者要切实深入中小学校开展研究与实践，原则上每年不少于2个月。国家建立培训专家库信息管理平台，实现各地培训者的信息共享和培训成效评估。培训者团队主要从培训专家库中遴选，一线优秀教师所占比例不少于50%。

实习学校指导教师意见 篇9

[技工学校高级实习指导教师评审标准] 熟悉本专业的理论，精通本专业的工艺技术和专业技能，及时跟踪并掌握国内外职业教育理论和本专业及相近专业技术、工艺发展动态，根据技工教育专业发展需要，确定生产实习教学研究方向；熟练担任本专业2个工种以上(含2个)的生产实习指导课及工艺课的全部教学工作，解决实习工厂(场、店)的关键性的技术操作和工艺难题，教学经验丰富，教学质量高，组织指导本专业(工种)生产实习教学研究和技术革新成绩显著，取得一项以上有重要价值的教学成果，并有较高水平的论文和教学经验总结或处理重要技术工艺问题的专项报告；有较高超的技艺，是实习指导教学和操作技能研究的带头人，有组织和指导本专业(工种)生产实习课教学工作和指导一级实习指导教师工作的能力；敬业爱岗，模范执行师德规范。

[高级实习指导教师资格申报条件]

第一条 适用范围

本条件适用于我省技工学校，技工培训中心和职业技术培训教研室从事实习指导教学和研究工作的、申报评审高级实习指导教师资格的在职在岗教师和教研人员。

第二条 思想政治素质条件

遵守中华人民共和国宪法和法律，热爱祖国，有良好的职业道德和敬业精神。任现职期间，考核称职以上(含称职)。

具体要求是：热爱职业教育事业，自觉执行国家的教育方针和职业 教育法规，学风端正，严于律已，为人师表，教书育人，对待教学工作讲求科学性、严谨性、实践性，悉心培育技工人才；刻苦钻研教学业务，积极参加继续教育，不断提高自身的专业知识水平、学术水平、操作技能水平和教学能力，为职业培训和技工教育事业作出积极的贡献。

任现职期间，如有违反法律法规受到刑事处罚，不得申报教师职务；违反纪律、因失职造成重大事故、弄虚作假，剽窃他人教学科研成果，或连续两年无故不完成教学任务等情况而受到记大过、留察、降职降级处分，在撤销处分后2年内不得申报教师职务。

第三条 学历、资历条件

必须具备下列条件之一：

1、获得硕士学位，或研究生班毕业，或取得双学士学位，从事本专业(工种)实习指导教学6年以上，取得一级实习指导教师资格后，实际从事一级实习指导教师工作5年以上；

2、获得本专业大学本科或专科学历，从事本专业(工种)实习指导教学8年以上(非本专业大学本科或专科毕业，从事本专业(工种)实习指导教学10年以上)，取得一级实习指导教师资格后，实际从事一级实习指导教师工作5年以上；

3、本专业中专或技工学校毕业，从事本专业(工种)实习指导教学10年以上，取得一级实习指导教师资格后，实际从事一级实习指导教师工作10年以上；或从事本专业工作25年，其中取得一级实习指导教师资格后，实际从事一级实习指导教师工作5年以上。

4、确有真才实学，教学成绩卓著，贡献突出，在多年的实习指导 教学实践中充分发挥能工巧匠作用，教学经验和操作技能训练方法先进并在全省或全国推广，被同行所公认，获国家或省二级以上自然科学奖、发明奖、科技进步奖项目或省级职业培训和技工教育教学成果一等奖以上的主要贡献者；

5、确有真才实学，教学成绩卓著，具有发明创造，或在教学研究方面有新的突破，获国家或省有突出贡献的科技专家称号者；

6、对在非教育系列已取得本专业或相近专业高级职务资格者，必须经过教育学、心理学和生产实习教学法各100学时的培训，并经考核合格，取得结业证书。

第四条 外语条件

1、必须具备在2小时内正确翻译本专业外文资料2千字符的能力，参加全国或全省统一外语考试，成绩达到规定要求。

2、符合下列条件之一，可免试外语：

(1)获得硕士或以上学位者；

(2)特殊技艺的能工巧匠(如雕刻、刺绣、陶瓷、中药制作等)。

第五条 继续教育条件

必须符合下列条件：

1、担任一级实习指导教师期间，每两年参加一次以上的培训学习，累计不少于100学时，接受国内外新职业教育理论和信息以及本专业(工种)的新知识、新技术、新工艺、新操作技能的继续教育和操作训练。

2、申报者必须提交任职一级实习指导教师期间完成继续教育的有效证明。

第六条 专业技术工作经历(能力)条件

在担任一级实习指导教师期间，必须具备下列教学工作经历(能力)：

1、从事技工学校实习指导教学工作2年以上，平均学年生产实习课堂教学授课120学时以上，平均学年实习岗位操作技能训练指导540学时以上；熟练掌握本工种及相关工种的教学目的要求，教学内容、重点、难点，教学中应注意的问题和实习指导方法，并需熟练掌握相关的技术规范、技术规程、技术标准和安全生产规程的背景材料。

2、担任班主任工作3年以上，经考核合格，并提交班主任工作总结；指导青年教师结合实习教学开展班主任工作或德育工作的具体材料。

3、提交任职一级实习指导教师期间一门生产实习课和一门工艺课的完整规范的教案，并曾进行3次以上的公开课，评议为优秀，并提交评议表。

4、具有管理和指导生产实习教学和实习工厂(场、店)建设的能力。

5、曾参加过本专业(工种)的新知识、新工艺、新操作技能训练方法的研究，解决过本专业(工种)生产实习指导教学(教研、技革)中的疑难问题，并取得良好效果。

以上各项须由学校或主管部门提交有效的综合证明材料。

第七条 业绩成果条件

任一级实习指导教师期间，必须具有下列条件之2条：

1、曾被评为地级市以上优秀教师或先进班主任；

2、曾获省级职业培训和技工教育教学成果二等奖以上；

3、曾获省级技工学校教研工作先进个人奖；

4、曾参加省级以上出版社出版的职业培训或技工学校教材及配套资料的编写工作，并为主要参编人或主编；

5、担任一级实习指导教师期间，所教班级学生本专业(工种)操作技能初级工合格率为100％，中级工合格率为90％以上，并经学校领导审核确认；

6、所教班级学生本专业(工种)参加地级市以上操作技能竞赛，获得奖项，并提交奖状证书复印件及学校证明；

7、具有技术革新和发明创造成果；

8、担任班主任工作期间，学生操行优良率为90％以上，差生转化率为80％以上，并经学校领导审核确认。

第八条 论文、著作条件

任一级实习指导教师期间，公开发表本专业(工种)论文，推广先进操作技能训练方法和教学经验，必须具备下列条件之一：

1、具有省级以上刊物发表的本专业或相近专业有重要价值的论文(代表作)1篇以上，及本专业未公开发表的论文1篇，均为第一作者。

2、具备上述第1点的论文1篇以上，以及具有在教学训练方法、手段的某一开发性项目，或技术革新项目，或改进训练工作母机(或工具、测量器具等)的有推广价值的专项报告1篇以上，为第一创作者，经教学实践证明确有较显著效果，并提交学校的鉴定证明。

律师事务所指导律师实习指导意见 篇10

本人【】同意担任【】（以下简称“实习人员”）在【】律师事务所实习期间的实习指导律师。

根据《中华人民共和国律师法》、司法部《律师执业管理办法》和中华全国律师协会《申请律师执业人员实习管理规则》有关规定，本人将对实习人员进行律师职业道德和执业纪律教育，安排实习人员协助办理律师业务，指导实习人员进行律师执业基础技能训练，指导实习人员了解掌握办理律师各项业务的执业规则，指导实习人员了解掌握律师执业管理的制度和规定，监督实习人员的实习活动，定期记录并作出评估，对实习人员遵纪守法的情况和品行进行监督、考查。

指导律师：

【】律师事务所

实习学校指导教师意见 篇11

关键词：中职学生；顶岗实习；数字时代；媒介素养

中图分类号： G42 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）18-120-2

0 引言

古往今来，从来没有一个时代像今天一样，我们的学生从小就和大人在使用着同样的工具，同步获取最新的资讯。而且，我们的学生在他小的时候就可能在这个时代的最前沿走得比我们更快、更远。在这个时代孩子一出生就“掉进”了媒介的海洋里，从小就有“不学而能”的神奇能力。他们几乎无师自通的在手机和电脑屏幕上滑动手指，熟练的使用互联网、智能手机、平板电脑等智能工具。拍照片，看视频；他们用“美图秀秀”做成毫不逊色于大人的摄影作品；他们在微博和微信里，交朋友，表达自己的观点和看法。他们热情的欢迎你来他的QQ空间和微博上踩踩、赞赞，他们还会“潜水”在大人的微博里，了解父母的动向等。作为父母以及老师的大人我们是否在不经意间，发现我们被学生无情的甩在时代的后头，甚至有落伍了或OUT的感慨。如果有人想问这是什么时代，就是数字时代。

面对数字时代的残酷现实，我们的老师该如何适应时代的变化，做好学生的沟通工作，尤其是中职学校的学生顶岗实习都分散到不同的地区、不同的企业、不同的岗位参加实习，班主任要想与学生充分的沟通，及时的将学校的通知信息等传达给学生，又最有效的指导好学生的顶岗实习，笔者认为教师应该提高自身的媒介素养，合理运用媒介指导学生。

1 教师要提升媒介素养

数字时代，首先教师要以开放的心态看待时代的变化。然后，教师要以积极的心态学习和培养自己的媒介素养。

何为“媒介素养”？1992年美国媒体素养研究中心对媒介素养下了如下定义：媒介素养是指在人们面对不同媒体中各种信息时所表现出的信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。概括的说就是指公众接触、解读、使用媒介的素质和能力。它包括三个主要的环节：接触媒介——获取信息；解读媒介——批判的接受媒介信息；利用媒介——借助媒介工作和生活，通过媒介发出自己的声音并维护自己的利益。主要包括公众利用媒介资源动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等。正如研究者所说：“媒介素养”的高低将影响一个人在信息时代获取资源的能力、与人交往的能力、学习分享的能力。

也就是说“媒介素养”决定了我们适应环境、利用环境的生存与发展能力。

因此，作为一名教育工作者我们也应该调转头来学习使用新媒介（如电脑、智能手机、数字终端等），并通过这些工具学习教育学生的相关知识，了解与学生沟通的最有效途径。过去教育学生的知识多数通过图书馆查阅、到书店查阅；过去回答、解答学生的问题可以滞后一段时间，现在学生需要老师解答的问题往往非常紧急，而且信息量也非常大；过去老师指导学生都靠面对面或信函的形式，要占去指导老师大量的人力、物力，而且工作效率极低。有了数字媒介，以上问题都变得很简单，可以通过搜索引擎就可以找到一些制度性、专业性、技术性较强的复杂问题，而且很多时候师生之间的沟通能够做到实时实地的即时化，很好的解决学生的问题和了解学生的动态。但，在数字媒介给我们带来了这样那样好处和便利的同时也给我们的老师提出了严重的挑战，教师要勇于创新、勇于尝试、不断学习，常常刷刷微博、摇摇微信、聊聊QQ。

2 教师要合理地使用新媒介

毕业班学生顶岗实习期间的班主任工作，我认为工作重心就是与学生的沟通。然而，由于学生的实习地点极为分散，我们班58位同学实习主要分布在全省各地，还有十几位同学在四川、湖南、安徽等省实习。要想实现与学生沟通的无缝化、不间断、无死角的状况难度可想而知。但是是不是我们只能缴械投降呢？随着数字媒介的出现，我认为这些是完全可以解决的。在学生第四学期快结束的时候，我把班上的所有学生分成7小组，每组成员8-9名，每个小组实行组长负责制。并且在实习动员课的时候，我给大家明确了几种沟通形式：

第一，通过QQ聊天的形式。

首先，开辟“1111班实习考勤群”（考勤专用）、 “1111班休闲群”（聊天用）；

然后，要求每一位同学都要加入，同时开辟了“组长群”。

操作过程中我将有关的学校实习规定和相关通知放在三个群的共享群内，学生根据自己的需要可以随时查阅。要求每一位学生在周一和周四在考勤群内报到（报告自己实习地点和实习状况，如工作场景照片、录像等）和查看相关通知，由组长负责考勤（组长将本小组成员的出勤情况进行统计，并在组长群内通告）。我会在星期二和星期五的时候统计学生的出勤情况，对未报到的学生进行特别联系、电话或现场跟踪等督促手段。该群起考勤的作用，也是大家对自己的实习工作进行汇报和交流的平台，有超过1/4的同学通过群的交流实现了寻找实习（工作）岗位和调整实习岗位的意愿。

第二，利用飞信方式。

虽然飞信没有QQ途径更方便，但也弥补了QQ因为网络故障而导致的不便。为了保证沟通和跟踪的无障碍化、不间断化，在所有学生都有手机的情况下，飞信还是一种很好的沟通方式。因此，多數情况下我还是会用飞信来传递相应的信息。再通知学生的同时也可以通知学生的家长及学生的校外实习指导老师（师傅）。争取更多的力量来指导好学生的实习工作，确保指导工作出实效。

第三，利用微信朋友圈了解情况。

随着数字媒介的升级换代，我们的学生所有同学都有自己的微信号，在了解学生实习动向的同时更多的了解到心理动向和交友动向。同时利用微信公众号、订阅号等公共朋友圈给学生订阅一些有利于职业发展需要的主题、文章及一些重点关注，让学生感受到朋友圈给他带来的慰藉和鼓励，克服学生因在偏远工地实习而带来的寂寞和孤独感。從而让学生的实习过程更加稳定，学习的信念更加坚定，成长步伐更加快速，让学生尽快实现从学生到职业人的转变。

第四，鼓励学生写微博。

学生写微博可以对自己的实习过程、学习过程所留下痕迹的记载，它不仅可以让学生的内心压力得到释放，同时也是自己对自己的一个否定和肯定的过程，让自己在总结昨天的同时，过好今天，思考明天。学生自己记载人生成长的历程，从中获得更多的人生领悟。

3 教师运用新媒介进行实习管理的成效

本人带0702班的实习主要通过本人跟学生电话联系，这一届带1111班充分合理利用媒介，同时分组（先定组长，自由报名成为组长的组员，每组最少8人，最多9人），发挥学生干部和学生本人的管理能力。今年所带的1111班比上一届带的0702班学生的实习离岗率大大下降，实习报告通过率超过98%，提前毕业率大大提高，1111班提前毕业的学生占本班人数的70%，是0702班的两倍。两届学生实习状况对比如下图1所示：

通过借助新媒体的手段，今年我在指导1111班学生实习的过程中明显发现自己心理压力小得多，电话沟通成本也大大的降低，最直接的效益就是和学生的沟通次数却大大的增加，明显的提高了实习指导老师的工作效率，具体情况如图2所示：

图1 两届学生的实习成效对比图

图2 借助新媒介手段前后成效对比

综上所述，笔者认为教师提高自身的媒介素养是必然的，合理运用媒介指导学生顶岗实习确实既能省钱又能省力，同时提高了工作效率，扩大了班主任和学生的联系面，还降低了班主任的工作压力。这是笔者做实习班班主任的切身体会。

参 考 文 献

[1] 段京肃，杜骏飞.媒介素养导论[M].福建人民出版社， 2011.10.1.

[2] 詹姆斯·波特（James Potter），媒介素养（第四版）[M].清华大学出版社，2012.10.1.

[3] 张海波.新媒介：天使还是魔鬼[J].都市丽人（成长），2013（11）：3-25.

[4] 王红梅.中职生实习的心理误区及对策[J].新课程研究，2010（5）：183，189.

[5] 张冉.基于信息技术的多元化顶岗实习指导方式的研究与实践[J].工业技术与职业教育，2012（11）.

[6] 郝靖.中等职业学校顶岗实习长效机制的探索[J]文教资料，2012（1）.

实习学校指导教师意见 篇12

怎样进行科学合理的生产实习示范操作法教学才能收到行之有效的教学效果呢?

突出以示范操作为中心

职业学校生产实习是一项具有极强的实践性与模仿性的教学活动, 是一个既要进行理论讲授, 又要进行示范操作的连续不断的传授过程, 既要注意教学的系统性、完整性和实践性, 又要注意教学上下前后的密切联系。考虑到学生的智力、体力、技术、素质、思想、生理、情绪等各方面的因素, 在生产实习示范操作教学中必须突出以示范操作为中心, 充分做好课前的各项准备工作, 积极创造出有利于进行生产实习示范操作教学的条件。

第一, 生产实习指导教师必须根据教学内容和要求, 做好思想、物质、技术三大准备工作。先行熟悉课题的内容, 认真仔细地分析和研究有关的图纸、资料、信息及学生知识现状。在确定好示范操作的顺序、范围、重点和难点内容及恰当的演示方法的基础上, 编写好合理的示范程序, 列出工、卡、量具, 教具、挂图、设备和原材料的准备清单。同时, 对劳保用品的使用, 工、卡、量具, 教具、挂图、设备和原材料的摆放位置及安全措施等, 都要有周密的考虑。这样, 就可使生产实习指导教师在示范操作教学中对自己的示范操作演示做到胸有成竹。

第二, 生产实习指导教师必须进行课前实践, 即亲自动手制作加工实习工件的示范样品, 如油漆的调色, 钳工的錾削、锉削, 铆工的矫正、放样、展开等。这种课前实践非常重要, 一方面, 可以验证教学过程的设计是否合理, 进一步加深对课题中重点和难点内容的理解, 力保准确;另一方面, 可以促使生产实习指导教师的操作动作及其过程更加娴熟和准确无误, 有利于学生对知识的正确理解和正确技能技巧的顺利形成, 力求精深。

突出生产实习指导教师的示范作用

一堂实习课成功与否, 其课前准备固然很重要, 但这仅仅只是为良好的教学效果提供了有利的外部条件, 要想全面、系统地达到预期的教学目的, 还必须重视学生的学习积极性和自觉性, 发掘其学习动力。生产实习课堂不只是生产实习指导教师的教学阵地, 也是师生共同拥有的教与学的阵地, 教与学是相辅相成的。如果生产实习指导教师在生产实习指导教学中只顾自己讲而不与学生互动, 那么学生对教师所讲的内容往往难以理解和接受, 很难掌握其生产技术和操作技能, 不能达到预期的效果。同样, 如果学生的注意力分散, 上课时心猿意马, 思想开小差, 对教师的示范操作演示视而不见, 听而不闻, 那么, 其教学效果也是可想而知的。究其原因:一是学生的学习积极性没有调动起来, 注意力分散;二是生产实习指导教师的示范动作学生难以看清或难以理解, 使其兴趣下降, 信心不足。因此, 调动学生的学习积极性, 使其集中注意力, 强调突出生产实习指导教师的示范作用, 师生间紧密配合, 是搞好生产实习示范操作教学的前提和关键。那么, 怎样把学生的注意力集中并引导到教师的示范操作表演中来呢?

首先, 生产实习指导教师要根据学生的心理特点进行热爱本专业的教育, 用自己的言行和对所教专业拥有的热情去影响、感染学生的实习情绪, 培养学生对所学专业的兴趣和热情, 启发学生独立思考, 积极主动地进行生产实习。

其次, 生产实习指导教师要在认真备课的基础上, 抓住教学的主要矛盾, 即教学内容的重点和难点。在示范操作前, 要用清晰、形象生动、精炼的教学语言向学生讲述练习课题的实际意义和内在规律, 说明其操作要领和加工关键, 对比姿势动作的对与错, 并提出具体要求, 指明达到该要求的具体途径, 使学生获得正确的概念和表象, 认识课题的特征和本质。这样一来, 就会引起学生的高度重视, 激发其学习积极性, 产生强烈的实习欲望, 因而其注意力就能充分地集中, 在思想上做好接受示范操作的准备。

再次, 生产实习指导教师在进行示范操作表演时, 要善于安排好学生的观看位置, 使每个学生都能看得清楚。同时, 还要善于通过观察揣摩学生的精神状态、学习兴趣、心理活动等, 从中捕捉到示范操作教学的反馈信息。在示范操作中, 要配合讲解, 不断穿插, 提出问题, 让学生通过积极思考自己去解决, 这有利于提高学生对生产实习的浓厚兴趣和热情, 增强学习的积极性和自觉性, 强化其搞好生产实习的信心, 变“要我学”为“我要学”。

恰当选择演示方法

生产实习示范操作按其表演特征可分为正常操作演示, 分解演示, 重点演示, 慢速演示等。在具体的生产实习示范操作教学中, 如何恰当地运用这些演示方法进行操作表演, 对于搞好生产实习示范操作教学, 取得预期的教学效果至关重要。一般而言, 教师的首次示范操作均应按照正常的操作速度, 对整个操作过程进行示范表演, 表演时, 动作要连贯, 切忌拖泥带水。然而, 这种连贯式的示范操作演示不易看清其演示的内容, 因而也就不能突出其重点和难点。为此, 生产实习指导教师必须将一套完整的连贯的操作过程划分为若干个简单的、独立的动作进行分解示范, 且要特别注意放慢示范操作的速度, 不厌其烦地反复演示重点和难点内容, 使学生加深理解和掌握各种操作动作的特点及各动作间的内在联系, 这对刚开始进行实习的学生尤为重要。例如, 向学生示范演示锯割技术时, 本来安装锯条、划线、夹持工件、起锯、锯割及收尾是一个完整的过程, 但其中却包含有许多个独立的动作。因此, 在进行分解操作示范时, 必须将这些动作独立地表现出来并保持一定时间, 就好像电影中的慢镜头一样。同时, 对关键部分, 如锯割方法、速度、站立位置、锯割时的姿势等要进行重点示范且要多次重复, 使学生进一步加深理解和记忆。分解示范操作结束后, 为使学生获得对操作过程的完整概念, 应该再将已分解的动作组合起来, 用慢速演示一两次后, 再用正常的操作速度进行演示。如钳工锉前姿势的示范演示, 首先应从正常的锉削动作做起, 使学生获得感性认识, 然后放慢速度以“分解动作”示范演示, 使学生观看得更清楚, 便于理解、记忆和掌握, 最后再以正常的锉削速度多次重复。这样一来, 学生就对一个具体的示范操作教学过程由表及里、由点到面, 在头脑中形成了清晰的立体运动概念, 从而为今后的课题练习及形成正确的技能技巧提供了可靠的依据和保证。

总之, 生产实习教学是一门科学, 同时又是一门艺术, 很值得我们探讨、研究。打铁还得自身硬, 因此, 生产实习指导教师必须在生产实习指导教学的实践活动中不断地改进教学方法, 讲究教学艺术, 学习新的知识, 掌握新的技术, 提高操作技能和自身素质, 使自己的示范操作更为合理、完善和娴熟, 以取得更为显著的教学效果。

参考文献

[1]戚更晨.生产实习教学法概论[M].长春:吉林科学技术出版社, 1993.

[2]李清国, 等.职业技能鉴定指导——冷作工[M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2000.

[3]赵新社.教学指导[M].北京:中国物资出版社, 2004.

[4]胡淑珍, 等.教学技能[M].长沙:湖南师范大学出版社, 1996.