关于新课改地理教学的体会

关于新课改地理教学的体会（共13篇）

关于新课改地理教学的体会 篇1

新课改要求实施素质教育,强调培养学生能力。教师如何才能做到新课改的要求，改变传统的填鸭式教学，以学生为主体，教师为主导，完成教学工作？这就要求教师要忘我，把自己当成一种媒介，引导学生的学习，同时要关注学生，以学生的立场为角度，感知学生的心理，刺激学生的兴趣，给学生时间、空间，实现知识、能力和情感的培养，从而完成教学目标。让学生学中乐，乐中学。

传统的教学，在教师说学生听，教师演学生看的过程中，完成知识和能力的培养。课堂沉闷，学生无奈，就连教师上课也索然无味。所以新课改要求改变师生关系，把学生放在主体地位。这就要求教师一切以学生为出发点创造情境处理问题。

以学生为主体，首先要明白学生的心理，知道学生的需求。初中阶段的学生，还在父母的呵护下成长，没有独立，但已经开始有自己的思想，每每课堂中我们总是可以看到一些学生口若悬河，问题不断；而也有学生一言不发，在自己的世界中忘记课堂。如何来统一这些学生，让他们主动走进课堂，教师可以在课堂的开始，利用多种手段，刺激学生的兴趣。

初中生是一群正在成长的孩子，对于新鲜事物有着强烈的求知心理。因此，在初中地理教学中，我们可以用丰富的图片刺激学生的视觉，让学生感知地理中的世界是缤纷多彩的。例如，在初中区域地理的教学中，涉及到许多国家和地区，每个区域都有着显著的自然、人文差异，教材中也提供了丰富多彩景观图片，也是通过它们学生对这些地区都有着独特的印象，诸如水比油贵的中东，多姿多彩的西双版纳，经济繁荣的香港…也是这些图片激起了学生探究问题的兴趣，为什么中东这么缺水？西双版纳如此独特？…从而带动了课堂的发展。除了图片，我们还可以通过不同的声音来刺激学生的听觉。例如，在介绍世界的语言时，我们可以让学生说出知道的不同语言，也可以播放视频等让学生感受这个世界语言的丰富性，有语言的不同引出语言分布的学习，完成学生主动探究的过程。在介绍中国水资源分布差异的时候，我们可以让学生自己打听身处他方的亲友，询问各地的生活情况，为什么在西部建设的叔叔不经常洗澡，为什么在北方给别人种地的叔叔种的是小麦，这些都和我们不同。通过这些心声，让学生寻找水资源在中国的分布情况，再探究形成的原因。

地理是一门与生活密切相关的学科，生活中的见闻也是一些鲜活的引子，学生可以通过见闻感受地理知识的实用性，从而产生主动探究学习的兴趣。为什么湖南、重庆人爱吃辣，上海人爱吃甜，山东人能喝酒，南方人易风湿，北方人易上火？通过这些学生熟悉的见闻，甚至是亲生感受，探究中国各地的气候差异。这些对于初中的孩子来说既亲切又陌生，通过合理的方式呈现出来，可以培养学生主动学习的兴趣。

初中生的心智发展不成熟，有些行为在走过几许春秋的教师看来很幼稚，有时他们也会犯错，会叛逆会冲动。因此，课堂教学中，教师不仅要感知学生的心理，更要学会理解各种行为，甚至是包容学生的偶尔的错误，建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂氛围。在课堂中教师经常会遇到一些突发的事情，例如调皮学生捣乱，小矛盾引起的师生冲突等。这些问题如果处理得当的话，有时也是有助于课堂的良好发展。在处理这些问题的时候，教师千万不要因为课堂中断，自己的教学被打断，心理受刺激而大发雷霆。因为这些事情的产生都是有原因的，可能是教师的课堂不够吸引力所以有学生说话了，也可能平日学生和教师有矛盾误会因课堂的某个细节而被激化了，当然也很有可能是因为有的学生失去了学习兴趣在课堂中说话捣乱，不管是什么原因，教师都要保证课堂的延续性。因此，此时教师需要做的是缓和、解决问题，而不是激化问题。有时教师不经意的一个忍让也可能产生意想不到的效果。例如，一次课堂正在学习长江沿江地带的辐射作用，对于辐射这个比较抽象的词，有些学生可能理解不了，正好此时一个学生突然笑出了声，接着全班亦哄然，我因势利导——他这小小一笑全班都笑了，这就是一种辐射力啊，不仅顺利的把课堂引回来还把课堂推向了个小高潮，当然这个学生也没有了其他小动作。

新教材的设计也是特别用心的，很多学科具有同步性，而地理是一门综合性的学科，所以，我们还要学会与其他学科融合。例如，初中语文有学习神秘的罗布泊，这个可以与地理中西北地区联系起来；语文课本中的很多诗句也可以与地理联系起来，例如学习黄河时可以让学生自己知道的诗句“黄河之水天上来,奔流到海不复回”；讲到地球形状之前设问：为何“欲穷千里目,更上一层楼”；讲到天气时可以引用“夜来风雨声，花落知道少”将其与气候概念区别开来。初中物理学习影子的方向时可以将其运用到地理中太阳直射点位臵的学习来。通过这些已学学科的知识，学生有说的欲望，给学生创造条件说，可以让学生主动参与课堂教学，激发其学习地理的兴趣和主动性。

在教学过程中，我们还要给学生时间和空间，让学生自己完成思考，讨论，交流，最终来解决问题。有的时候，教师会有一种畏惧心理，害怕学生不知道怎么回答，因此，就自己全盘细致讲解，来代替学生动脑思考这个过程，但效果并不怎么明显。此时，教师应该尽可能的给学生机会和时间，让学生来思考，三人行必有我师，有时教师的学识也可能有不全面的地方，现在社会信息通畅，学生的见闻、经历有时可能比教师还丰富，所以，停下来，倾听学生的心声，给学生空间发挥，也许教师也会得到意想不到的启发。

关于新课改地理教学的体会 篇2

一、教学中应更新观念, 转换角色, 改变已有的教学行为

观念是行动的灵魂, 教育观念对教学起着指导和统率作用。在以往的教学过程中, 教师往往片面注重教师的主导地位, 强调教师的教, 而忽视学生的学, 使教师成为了“讲师”, 而学生成了听众, 束缚学生的思维。长期来的角色错位必然挫伤学生主动学习的积极性, 使学生缺乏创造的激情和灵感, 这和我们努力培养具有开拓精神, 创造能力的高素质人才的目标是格格不入的。为此面对新课程, 老师要更新观念, 转变角色, 确认自己新的教学身份, 老师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学习的组织者。老师作为学生学习的组织者, 一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间, 这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源, 在教学中, 可使用个别学习, 同桌交流, 小组合作等多种课堂教学组织形式, 这些形式就是为学生创设了合作交流的时间, 同时老师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。老师观察学生学习的状态如在课堂上让学生分组完成实验, 仔细观察实验过程中的现象, 并探究其原因, 得出正确的实验结论。这样老师可以调控教学, 照顾差异, 发现“火花”。老师与学生之间的交流, 既有认知的, 更有情感的。我在教学中也学到了许多知识, 同时缩短了学生与老师之间的距离。

二、教学中要“用活”教材

新教材倡导教师“用教材”而不是简单的教“教材”。教师要创造性地用教材, 要在使用教材的过程中融入自己的精神和智慧, 要对教材知识进行重组和整合, 选取更好的内容对教材进行深加工, 设计出活生生的丰富多彩的课来, 充分有效地将教材的知识激活, 形成有教师教学个性的教材知识, 既要有能力把问题简明地阐述清楚, 同时也要有能力引导学生去探索, 自主学习。教材不等于教学内容, 教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的、广泛的, 只要适合学生的认知规律, 从学生的实际出发, 都可作为学习内容, 教师“教教材”是传统的“教书匠”的表现, 用“教材教”才是现代教师应有的姿态。如在必修一教材第三章《金属及其化合物》中除思考交流、实验、科学探究等外, 还设计了多个实践活动, 如关于金属的课题进行调查, 完成一篇关于金属的小论文。我在教材的基础上设计了几个实际生活中碰到的问题让学生去图书馆或上网查阅资料, 进行研究、调查或实验, 课堂上让学生展示了自己的调查成果, 用实例引发学生的学习欲望, 激发了他们的学习兴趣。

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验, 激发学生学习化学的兴趣

教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上, 体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程, 学生不是简单被动地接受信息, 而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理, 激发学生学习化学的兴趣, 从而获得知识。掌握了这个标准以后, 我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发了解他们已知的, 分析未知的, 有针对性地设计教学目的, 教学方法如创设精彩的课堂引入, 先声夺人, 或用化学实验入手, 自主体验, 或发挥多媒体的教学功能, 优化课堂教学, 来激发学生学习化学的兴趣, 使他们自觉地、主动地去探索问题, 寻求知识目标, 用自己潜藏的内在动力去突破重点、难点, 从而取得更好的成绩。

四、教学中注重学生的全面发展, 科学的评价每一个学生

新课改评价关注学生的全面发展, 不仅仅关注学生的知识和技能, 更关注学生学习的过程、学习方法以及相应的情感和价值观等方面的发展, 具体做法有淡化考试的功能, 淡化分数作用, 多把尺子评价学生, 并在评价中始终遵循“没有最好, 只有更好”的原则, 学生在这种只有更好的评价激励下, 会不断地追求。

总之, 面对新课改, 我会紧跟时代步伐, 不断学习和更新教育理念, 积极探索、反思, 总结出一条更好的途径, 促进自身专业的发展, 提高学生的科学素质。

摘要：新的课程标准, 新的教学理念, 应该在课堂教学这块阵地中得以落实, 获得体现。本文总结在新课改教学的心得体会。

关于新课改地理教学的体会 篇3

在小学数学新课程标准的实施过程中，我在教学方法、教学方式、评价方式以及学生的学习方式等方面都进行了一些探索和尝试，积累了许多宝贵的经验。下面我就谈谈在实施的过程中的几点心得体会。

一、以新课标之数学教学新理念进行教学探讨

以问题为中心展开一节数学课的教学，让学生在数学课堂上多提数学问题、探究数学问题。把学生生活中的数学引进数学课堂等体现新课标之数学教学新理念的教学探讨中，发现只要我们能转变教学观念和教法，对学生的学法加以适当的指导，新课标在一般的初级中学也能较好地实施，并能取得较好的教学效果。而对新课标和在新课标中教师的角色有了更深的理解。让我们的学生在数学课堂上做数学，体验数学。数学教学不但要重结果更要重过程，让学生参与数学教学的全过程，从中体验数学，发现数学，使学生在获得数学知识的同时发展创新意识和创新思维；数学教学要对学生进行个性化教育；数学教学要培养学生的数学情感态度和价值观；数学教学是教师与学生互动和情感交流的过程等等。这是新课标之数学教学新理念。对于新课标之数学教学新理念的具体落实，需要我们教师大量的创造性的劳动，需要我们教师转变教学观念和教学方法。

二、“活”用教材，实现数学教育目标

新课程标准的实施，无疑是基础教育的一场革命。新课标下数学教学过程是教师组织和引导学生主动掌握数学知识，发展数学能力，形成良好的个性心理品质的认识与发展相统一的过程，而教师的“教”和学生的“学”的双边活动要以教材为中介，教材把他们紧密地联系在一起。教材的编写在一定程度上决定着教师的“教”和学生的“学”法。

新课程标准的观念强调我们教师要变“教教材”为用“教材教”。在传统教育观念下所编写的旧教材，过于注重知识编写，其逻辑严密、高度抽象概括、知识环环相扣，使学生感到惧怕。在教材的“指引”下教师把知识源源不断地硬塞给学生，然后通过强化训练而达到学生对基础知识的掌握，而过去历来学生数学期末考试平均分均不合格，大大打击了学生学习数学的兴趣和信心。而在新课标的观念下所编写的新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，教师善于发掘出新教材优点，转变教育观念，培养出适应时代要求的新型人材。

三、树立正确的教育观和方法论

学生是在不同教育、社会和文化背景中成长起来的。能运用学生如何学习和发展的知识来了解学生，尊重和承认每个学生的个性和价值，相信每一个学生都能够在数学上得到不同的发展，给所有学生提供公平和完整的学习数学的机会。（1）尊重所有学生，承认学生的知识能力和发展水平不同，能根据学生的不同经历、特长和需要进行相应教育。（2）承认每个学生都能学会数学，给所有学生提供学习知识和技能的平等机会，并能为每个学生寻找学习数学的最有效途径，不断向每个学生提出更高期望。（3）了解每个学生的特长，知道学生在学习中会运用不同的方法。在设计教学时，考虑学生能力、兴趣、思维等多方面的不同特点，据此进行有针对性的指导，注重分层次教学和因材施教。努力防止学生掉队，保证每个学生都有进步。（4）知道如何改变教学，以适应学生已有的技能和经验；知道如何树立学生信心，鼓励学生学会应用数学知识解决实际问题；让学生明白数学有助于智力发展，数学在未来生活中将起重要作用。（5）善于通过观察、谈话、家访等形式及时了解学生的心理特点和思想变化，及时适当调整课程和教学策略，提高教学质量。（6）充分认识学生的主体地位，引导学生自己多尝试着去观察对比、实验操作、分析思考，亲身经历数学知识的形成过程，掌握数学知识的基本框架体系与发展变化规律。

四、关注个体差异，促使人人发展

《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。

新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题，教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思考。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。

五、注意克服穿新鞋走老路的现象

在我们所有到过的学校中，让人感到很满意的学校比较少，在课堂上新课标体现很突出的也不多，大多数老师仍然用传统的方式教学。主要是因为在思想上没有真正重视新课改，更重要的是对新课改还没有从理念上转过弯来。从原因分析主要是教师对新课标的理解不深，对新课程标准还学习得不够。许多教师仅仅是通过了开学前的新课程的学习，之后就没有进行其他系统的理论学习。所以说，应该加强学习，当然应以学校组织学习为主，教师个人也要加强学习。要形成一个制度，也要落实检查，才可能取得较为理想的效果，还有一部分教师（以青年教师为主）确实是因为还没有掌握新课标中的方法。

六、媒体辅助教学，提高教学效益

《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。

关于新课改地理教学的体会 篇4

体育教学随着教材内容的不断改革，已有新的发展，其中最为突出的就是“体育基础知识课”，体育基础知识谭的主要任务是提高学生对体育的认识，使学生懂得锻炼身体的科学道理和方法，这一部分虽然课时不多，但却是完成体育教学任务所不可缺少的，要有计划地进行，不能随意取消和减少。因此，完成这一教学任务，探索新教材的教学方法，已成为迫切需要的研讨课题。

教学挂图是体育教学中重要的教具，而现在常见的悬挂式教学挂图，使用时有诸多不便，如不生动形象，学生不能模仿，并且不易保存，易损坏等。随着现代科技计算机网络在人们生活各个领域的应用与发展，我对电脑多媒体与体育室内课的教学，谈几点认识。

一、基础知识课教学的知识性与趣味性的结合。

小学生具有喜欢了解新鲜事物，对趣味性知识感兴趣的特点。根据这一特点，使用多媒体技术进行教学，从而收到明显效果。比如，上《做游戏有哪些好处》这课时，利用多媒体软件出示各种游戏“老鹰捉小鸡”、“支援前线”……很快就能引导学生归纳出游戏的种类：奔跑、跳跃、对抗、智力等。并且更重要的是让儿童充分体验游戏的乐趣，为今后的游戏教学激发兴趣。培养各种能力打下基础。如在课堂进行“支援前线”的游戏，可以让各队学生想象，可以乘坐什么样的运输工具去前线，学生会想出坐火车、飞机、汽车、轮船等运输工作，然后让他们模仿自己提出的工具奔向练习地点，这样既激发了他们的活动兴趣，也利于发展他们的想象力，模仿力。

二、根据学生的心理特点，进行教学。

学生最大特点是活泼好动，好表现，善于模仿。教学中，结合特点，让儿童边听、边看，边模仿，演示某些操作和活动过程，进行实际体验。如教学“路上的安全”，先让他们看一段多媒体演示片，模仿过马路时的情景，这样的活动，对他们具有很大的吸引力。因此，表现极为认真，“入角色”有助于学生在尝试性的演练中加深对知识的理解和掌握。

三、基础知识教学应彩合理的教具——多媒体课件。

如四年级教材有“小篮球规则简介”和“小足球规则简介”，如果单纯讲解，学生会对“角球”、“任意球”等概念感到陌生。因此，采用电脑课件，边出示边讲解，加深对陌生概念的理解，取得明显效果。

四、基础知识教学与现代体育信息和爱国主义教育结合。

基础知识教学的题材应该是广泛的、全面的，不仅是技能方面，而且还应及时把现代日新月异的体育信息传递给学生。利用课件，结合我国体育健儿为国争光的事实，激发学生的爱国热情，激励学生积极参与体育活动，成为德、智、体、美、劳全面发展的建设者。

新课改的生物教学心得体会 篇5

那文云

新的生物课程改革以科学探究为突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，使获得生物知识和技能的过程同时也成为理解生物、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。新的生物课程改革以科学探究为突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，使获得生物知识和技能的过程同时也成为理解生物、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程，基于这种理念，教师转变角色，转变教学方式和评价方式，也要使学生转变相应的学习方式。

1、主角变配角以往的教学中，学生的思维、行为完全都控制在教师手中，久而久之，学生的思维都被老师禁锢死了。实施新课改后，课堂教学的形势变了，由老师问学生答变为学生问老师答，由学生为教师服务，改为教师为学生服务，教师在学生遇到困难时所起的作用是点拨、指导、促进作用，可以是知识的、方法的，或者仅仅是鼓励的语言，让学生感到自己已有进步和收获；明确差距在哪；需要在哪些方面予以加强。随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息传播技术和处理技术的飞跃发展，教师要用现代新知识丰富自己、新理念更新自己，拓宽自己的知识视野，思想要开化。

2、由师变为友传统的教学中老师和学生的界线非常明

确，老师是知识的传授者，学生则是接收者，教学过程成了教条形势，老师是传授知识发号司令的先生，这样严重压抑和束缚了学生的创新能力的发展，不利于他们的成材。新课程标准强调：教师应该是“导师”、“教练”。新课改的实施，要求教师应有充分的民主意识，把学生看成独立的“人”，发展的人，应与学生进行心灵沟通，在人格上是平等的，在知识上是“引导者另外当学生出现错误，或回答问题的学生出现了笑话，这时不应训斥学生，或打断学生回答问题，而是耐心听学生说完，并给予鼓励，然后给予纠正.补充。在分组讨论中，要和学生一起讨论，深入群众，才可了解群众，真正成为他们中的一员。要在益友的基础上成为他们的良师。

3、作开放和谐的课堂氛围的创造者

以往的教学是一味地往学生头脑里灌输知识。这样的课堂常常是死气沉沉，没有活力、没有激情，更谈不上学生自主学习和思维创新。新课改要求教师帮助学生建立一个宽容的、持久性的、容易接纳的课堂气氛，努力创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，形成持久性的学习兴趣。

历史新课改教学体会论文 篇6

六盘水市五中：代红信

“百年大计，教育为本”、“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”这些话已经回答了我们教育的重要性，哪我们的教育应该怎样往哪里走?我们应该教什么？学生在学校应该怎样学习？三年的高中生活结束后他学到了什么？这三年的学习对他以后的生活有什么影响？

有这样的一幅漫画，学生在进校前，脑子里有各种图形，有的有三角形，有的有正方形，有的有矩形，有的有圆形，可是经过教师的调教，出校时所有学生脑子里都只有了椭圆形。把学生培养成同一个想法、同一个模式，这难道就是我们教育的目标吗？这样的人才是我们民族发展所需要的吗？

纵观历史，但凡有作为的王朝、民族，都是思维活跃、才能各异、人才辈出的。所以，我们现行的教育出现了大问题，走进了死胡同，必须要改革。教育改革已经推行许多年，许多地方已经初见成效，而我们贵州2010年才参加，虽然有了一些经验可以借鉴，但每个地区的学情、生源不一样，所以实践起来难度还是蛮大的，在新课改的教学实践中，我认真学习新课改精神，体会新课改的意图，并努力地将新课改精神贯彻下去。在这里简单谈谈我的教学体会。

首先改变教师的教学观念。传统的教学叫“填鸭式”教学，一堂课全由教师在讲，讲少了会被认为教师业务不精懂得不多，所以一上课就拼命地讲，从打铃的第一分钟一直讲到最后一分钟，还不愿意下课。说得是唾沫横飞、眉飞色舞，但同时也疲劳之极、嗓子冒火。同事见此情此景还嘻皮地说“这就是历史教师的本色，能说会道。”听到这样的话我通常会冷笑一声算作回答，感觉我们历史教师就是只会耍嘴皮子。学生听一节课后又怎样呢？由于课堂上老师讲太多了，学生思考的时间不够，听的内容太多了记不住，有的干脆不听反正历史考试都是死记硬背考前突击一下就可以了。而且教学中会脱节，高一时会考简单，讲的也简单，有时还会考前勾重点，学生没有形成历史的思维，只要死记硬背就可以，会考也就过了。高二时开始向高考接轨，试题灵活、上课难度加大，学生就不适应了，也就不喜欢历史了。为了分数，压学生背书，考完后什么都记不住。学生对历史老师也没什么印象，下课后像不认识一样，也不会和老师打招呼，师生之间谈不上有什么感情。课堂上，老师也不注意学生的反映，抱着“有效无效责任尽到”的心态，把教学内容讲完就算，关注的是教材不是学生，教的是教材不是学生，备课也只备教材不备学生，几年下来，学生换了几届，对教材滚瓜烂熟，考试成绩有所提高，但知识却没更新。学生毕业后得到一个毕业证，上面写：历史合格或良或优。再回想学到什么了？只记得参加了考试，其他什么也记不得。换句话说，对历史的记忆只是一个成绩和一次考试，仅此而已。课堂上教师就是权威，不容学生半点挑衅，因此闹了许多不愉快和笑话。课堂气氛死气沉沉，但一下课学生就生龙活虎。这些问题可能许多老师都遇到过，问题可能就出在教师的观念上。新一轮基础教育课程改革把培养学生创新精神和实践能力作为重点，提出培养学生的人文素养的目标。要“培养学生创新精神和实践能力”光靠教师“填”是不行的，得让学生动起来，让学生思维动起来，要鼓励他们大胆地提问题然后再解决问题。提问题比解决问题更能激发学生的潜能，只有学生提问题才说明他在思考，思考了才有可能创新，才有可能实践。我们的学生基础都比较差，发现问题不可能由学生独自来完成，也就是说需要老师引导，既要发挥学生学的主动性又要发挥老师的主导性，所以我们应该由教师的“一个主体”观念变成“双主观念”即教师的主导性和学生的主动性，教师的“导”是为了激发学生的主动性，学生的主动学习离不开教师的导,把“双主”

有机的结合起来，达到“培养学生创新精神和实践能力”的目标。在实践的教学中，不把考试分数放在第一，而是把学习过程放在第一，课堂上会先设置一个与课堂相关的情景，把学生的思维调动起来，然后见机抛出一个问题（一般在书上可以找到的）给出一定时间让同学们找，有时点名回答，有时师生一起归纳。对课文的重点难点，我会给出材料，带着学生一起分析材料共同得出答案，绝不会一下就给学生讲答案，如在讲“古希腊民主政治”一节时有这样一个思考题：通过查找苏格拉底有关资料，思考古希腊民主政治有何弊端。我先让学生自己去查找资料，提前一周布置。等到我检查时，没几个查资料的，就是查资料了也不能解决问题，幸好我多一个心，我已经将苏格拉底的资料整理好印刷出来（学校没有多媒体，无法投影展示资料）每人一份，内容包括对苏格拉底的评价、审判，苏格拉底的几个小故事、服毒时的一张油画、几张头部图片。先让学生读资料，让后让学生说说对苏格拉底的印象，大家共同的印象是：博学、睿智、胸怀宽大、乐于助人、关心别人、热爱祖国和人民、简朴、乐观、视死如归，一个伟大的人。显然同学们喜欢他。我们再提示：他怎么死的？学生说：被500人陪审法庭判的死刑。再提示：等于是被他深爱的人民杀的，如果是你，你舍得吗？学生：舍不得。老师：哪人们在什么情况下判处苏格拉底死刑的？学生思考。我提示在书上什么地方找。学生看书后回答：被人利用了。然后自然得出“暴民政治”。这样的学习学生既记住了知识而且印象深刻，也提高了问题分析能力，还受到了伟人人格魅力的感染，在学生心理上留下良好的影响，会让学生终身受益的。这也正好符合“人文精神”的教育，完成了三维目标的教学。

其次是教学方法的多样性。以往教学一般只用讲授法，老师不停地讲，学生被动的听。现在教材变了，给了我们很多自主的空间，可以对教材进行整合、取舍，更加突出重点、难点，对重要问题可以补充材料进行分析说明。总之是围绕着一条主线展开讲解，不像老教材面面俱到。所以在教法上就多样和灵活，一节课往往采取多种方法并用，如讲“1787年宪法”时，我先设置情境：美国广场上（没具体广场）竖着一根旗杆，飘着美国的国旗，这是由什么图案组成的国旗呢？学生会马上回答：由条形和星形组成的。这样学生比较感兴趣。又问：这有什么意义吗？学生：代表美 国的州。讲：这里包含了美国两段历史·······这里要求学生看到书上的地图，找出独立时十三个州的位置和西进运动后得到的领土，让学生形成一个动态的空间意识，树立发展观。之后我加了一个内容，给学生介绍了印第安人的情况，向学生展示了他们独具魅力的文化，之后再发感慨：文化的不可复制性，激发学生热爱世界的情感。在学生对美国有兴趣时切入课文内容，学生很快进入学习中。分析完“年轻美国窘境”后，明确美国是从小到大从弱到强的，再次树立发展观、奋斗观。在分析宪法时加入材料（材料：华盛顿在遗嘱中要求夫人在他死后将家中的奴隶给解放了，问：华盛顿为什么不能解放全国的奴隶？）帮助学生理解三权分立，在处理材料时先让学生思考并让同学说出他的答案，然后再由老师分析。学生会对这部分知识掌握得很好。宪法里的权力制约、利益平衡，是要防止暴民政治（这一点讲苏格拉底时学生印象很深，一下就可以理解）说明制宪者想要建立一个人类理想的社会、公平的社会，他们的胸怀是广大的。这里对学生进行了人文主义的教育。在讲到宪法影响时，再次用美国地图发展过程，说明总统共和制的作用，前后向呼应。在这节课用到情境导入法、问题启发法、地图讲解法、图片展示法、分析归纳法、资料引入法，培养了学生多种情感，不单为讲知识而讲课。知识记住了，能力培养了，情感烘托了，三维目标基本实现。

教育中众多问题不可能一下解决，改革的路还很长，教育事业任重而道远。我们每天发现一个问题，解决一个问题；每天备好一节课，上好一节课。这将是我们教育改革成功的开始。全体同仁努力，我们的学生进校时头脑里有各种想法，出校时头脑里有更多的想法。思想不是被钳制了，而是被激发了。这时教育有望，民族有望。

历史学科中人文精神教育素材浅析

六盘水市五中：代红信

《高中历史课程标准》中有这样一些规定：

1.在“前言”中，明确提出历史学科的功能“在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。

2.“课程性质”中，进一步提出历史学科要“培养、提高学生的人文素养。”

3.“课程的基本理念”中，强调历史学科的功能在于“陶冶关爱人类的情操”

4.“课程设计思路”中，提出必修课的功能是“进一步提高人文含养”

5.“课程目标——情感态度与价值观”中，再度强调，“加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理念”，并强调要求“掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。”

6.“内容目标”上增加了有关人文主义的历史内容：“了解古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文主义精神的内涵”；“西方人文精神的起源及其发展”；“认识文艺复兴，宗教改革时期人文主义的含义”；“概括启蒙运动对人文主义思想的发展”等。

7．“实施建议”中，再次强调“发挥历史课程独特的教育功能，加深对学生人文主义精神的熏陶”。

不难发现，人文主义精神贯穿始终，成为新“课标”的灵魂。历史课堂教学不应只看作是知识点的传授过程，更应注重人文精神的回归与不断生成。长期以来，我们的历史教学成为政治的宣传品，漠视“人”的存在，无视“人”的尊严，无视“人”的情感，以至历史教学枯燥乏味，死记硬背，学生每每“谈史色变”。新课程重塑人文主义精神，凸现历史学科独特的功能，把“历史”从“政治”中解放出来，注入人文主义的新鲜血液，历史教学必将焕发生命的活力。“人文精神”就是指一种注重人的发展与完善，强调并实践人的价值与需要，关注现实生活质量的精神。人文精神既注重个人在智慧道德和身体方面的和谐发展，又关心他人、社会、人类的进步事业，关心人类对生态环境的改善与未来命运的追求和思考。总之，人文精神就是关心“人之所以为人”的精神。教育的终极目标是完善人的人格，提升人、发展人。

历史教育在这方面有着得天独厚的条件，处于不可替代的作用。如在学习“隋唐经济史”时，唐朝为进一步开发土地资源，采取防火烧山、围湖造田的做法。我们可以就此为切入点，启发学生“防火烧山、围湖造田会带来什么后果？”学生一般会回答：良田多了，社会生产力提高了。老师肯定学生答案，这反映了人类改造自然、征服自然的决心和精神；接着又问有没有消极影响。学生恍然大悟：生态环境遭到了破坏。这样教学让学生认识到“改造自然和保护环境应协调一致”的道理。在学习《第二次工业革命》一课时，通过列表归纳科技成果，认识“科技是第一生产力”的道理；通过叙述科学家百折不挠的精神，激励学生进取、持之以恒、吃苦耐劳的意志品质；通过诺贝尔发明炸药，指出“科学是把双刃剑，既可造福人类，也可危害人类”；以日本抓住第二次科技革命的机会，迎头赶上，指出“科学家有国界，科学无国界”的道理。认真回顾“二战中日本给亚洲人民尤其是中国人民带来的深重灾难和二战后美国对日本法西斯处置不彻底”这段历史，就能理智地分析“当前日本政要多次参拜靖国神社和发表对中日关系发展不利的言论”一事，从而在激发学生爱国热情的同时，萌发对祖国、对人民、对未来无限崇高的责任感。在学习“司马迁与史学巨著《史记》”时，补充一段司马迁为写《史记》历经千辛万苦、忍辱负重的史料，激发学生自强不息、奋斗不

新课改下的数学教学体会 篇7

一、课堂学习自主化

《数学课程标准》提出:“有效的数学学习活动不单纯地依赖模仿与记忆, 动手操作、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”因此, 在数学知识的学习过程中, 教师要尽量多给学生提供自主探索的时间和空间, 使学生有较多独立获取知识的机会, 坚持做到:凡是学生能独立思考的, 教师决不提示;凡是学生能独立操作的, 教师决不代替;凡是学生能独立解决的, 教师决不示范。

例如, 在学习“面积单位间的进率”这一内容时, 我让全班学生每人准备一张边长是1分米的正方形卡纸, 并且在其反面画出边长是1厘米的正方形小格。我在揭示课题后即出示自学提纲, 请学生们仔细观察学具, 思考并回答下列问题: (1) 正面表示边长是1分米的正方形面积是多少平方分米? (2) 反面表示边长是10厘米的正方形, 面积是多少平方厘米? (3) 你们发现了什么?通过观察、思考及小组讨论, 全班同学很快就解决了上述问题。接着, 我又出示了边长是1米的正方形白纸, 同时提出下面两个问题: (1) 边长是1米的正方形白纸, 它的面积是多少平方米? (2) 如果把它划分成边长1分米的小正方形, 可以划分成多少个?它的面积是多少平方分米?你们知道了什么?学生通过积极的讨论, 知道了1平方米=100平方分米。

最后, 老师引导学生根据“1平方米=100平方分米, 1平方分米=100平方厘米”归纳出:每相邻两个面积单位之间的进率都是100。这样教学, 可以让学生成为课堂的真正主人, 能最大限度地满足学生自主发展的需要, 最大限度地减少教师的讲授时间, 使学生在“活动”中学习, 在“主动”中发展。

二、解题策略多样化

数学学习活动要让所有学生都能积极参与讨论, 激荡学生的思维, 促进学生创新思维的发展。在小学数学的教学中, 教师应该尊重学生的想法, 鼓励学生独立思考, 提倡解题策略多样化。例如:在教学“整百整十数加整百整十数的口算”时, 当揭示课题后, 我随即提出一个富有挑战性的问题:“同学们, 你们会算‘250+470’这道题吗?比一比, 看哪个小组同学的算法最多。”面对挑战, 同学们个个都不甘示弱, 马上进行讨论, 研究解题策略。不一会儿, 他们一共探索出了七种不同的算法。

如果教师能经常坚持激励学生用不同策略解题, 可以使学生的创造性潜能得到充分的发掘, 学生的创新意识和创新能力也能得到较好的培养。

三、评价方式科学化

《数学课程标准》指出:“对数学学习的评价要关注学习的结果, 更要关注他们的学习过程;要关注学生学习数学的水平, 更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度, 帮助学生认识自我, 建立自信心。”因此, 在数学教学中, 教师应重视对学生在学习活动中表现出来的自主个性与独创性等方面的评价, 应通过激励性评价, 使学生及时反思探索过程, 并从中获得积极的情感体验及掌握学习的方法, 提高主动获取知识和解决问题的能力。我改变了过去单一由教师评价学生的状况, 在每节数学课上, 我都坚持采用多种形式对学生进行评价, 鼓励每一位学生都参与到评价中去, 开展自我评价、同学之间互评、组长评组员等评价活动。在教师评价这一环节, 适当采用一些“你的回答很精彩”“你的解法真巧妙”“你的见解很有创意”等激励性语言对学生进行鼓励, 此外, 在开展小组学习时, 我还经常通过给小组加分或奖励智慧星等手段, 鼓励学生积极参与小组学习活动, 让学生互相监督、互相合作、互相竞争, 较好地培养了他们的合作精神和竞争意识。

四、知识应用生活化

学习数学, 不能仅仅停留在掌握知识的层面上, 而是必须学会应用, 只有如此, 才能使所学的数学富有生命力, 才能真正实现数学价值。这就要求我们必须注重从小培养学生的应用意识。培养学生应用意识的最有效的办法应该是让学生有机会亲自实践。因此, 教学中, 教师必须努力发掘有价值的专题活动和实习作业, 让学生在现实中寻求解决方案。例如, 在学完“长方形的面积”后, 我布置了这样一道课外实践作业——请同学们都来做爸妈的好帮手: (1) 量出自己家中客厅的长和宽; (2) 算出面积是多少平方米; (3) 量出每一块地砖的边长; (4) 求出所需地砖的块数; (5) 算出购买地砖需要多少钱。

这种富有生活乐趣的学问题的设计, 激起了学生的学习热情, 在学生解答上述问题的过程中, 既可以巩固学生长方形面积的有关知识, 帮助学生领悟数学知识的应用过程, 又让学生体验到了数学在生活中的价值, 更增强了学生学习数学的兴趣与信心。

新课改下小学数学教学的体会 篇8

随着新一轮国家课程教材改革实验的逐步实施，数学已经成为开发儿童潜能的重要工具，动手实践、自主探索、合作交流成为主要的数学学习方式，情感、态度、价值观已成为数学教学的重要目标，这一切使数学课堂教学发生了深刻的变化。但是由于部分教师对新课程理念的理解和把握出现了偏差，把我们固有的一些传统优势逐步抛弃，导致教学中出现了一些问题，甚至走入了“误区”。

一、降低计算教学总体要求的错误认识

由于传统的计算教学相对繁难，因此在新数学课程中一些“繁、难、偏、旧”的计算内容已被删除。但是，计算将伴随人的一生，在小学阶段掌握好计算的基础知识，并形成一定的能力，将使人终身受益。

目前，小学生的计算能力普遍下降已经成为人们的共识，表现在学生的计算速度及正确率偏低，“数感”也较以往略差。学生在三年级就开始学习加法、乘法运算定律在整数四则运算中的应用，而到六年级进一步学习加法、乘法运算定律在整数、小数、分数中的应用时，很多学生仍然不能熟练地应用这些已经接触过几年的运算定律，例如在计算“12.5×32×2.5、17×15/16、16×12.5-1.6×125”……学生一片茫然；在约分、化简比等运算中很多学生对：“77与44的最大公约数是11”、“51与34的最大公约数是17”……不能一眼看出；對3/4、3/8等一些特殊的分数与小数互化模棱两可；学习圆的周长和面积时，对π——10π的值不能脱口而出。造成这种现状的主要原因：一是教材中计算教学内容的数量和难度都比以前降低了很多，二是教师平时对学生进行的计算技能训练也较以往明显减少。

计算能力的提高可以促进数学思维品质的提升。我们不能因为计算器的出现而降低计算教学要求。数学计算的训练不仅能提高学生的计算能力，同时对培养学生数学思维的敏捷性和灵活性、培养学生的“数感”等也非常有效。在小学数学计算教学中，总体目标不能降低，仍然应该把“正确、熟练、合理、灵活”作为计算教学的双基要求。

二、淡化数量关系的错误认识

关于传统的应用题教学，从低年级开始，教师就会有意识地让学生积累并强化一些常用的数量关系式：如速度×时间=路程、单价×数量=总价、工作效率×工作时间=工作总量等。事实上这些数量关系也能够帮助学生轻松解答各种应用题。可是，在现在的数学教学中，数量关系似乎已经被淡化了。

《数学课程标准》（实验稿）明确指出：“应使学生经历从实际问题抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程。”由此可见，新课程以及新教材没有舍弃数量关系，倒是教师在解决实际问题的教学中忌谈数量关系，把数量关系看作禁锢学生思维发展的“框架”。试想一下，一个搞不清楚数量之间关系的学生，怎么会提出问题、分析问题、解决问题呢？因此，在小学教学中，教师应该利用情境培养学生分析数量关系的能力，并逐步提高要求，形成数学模型。例如我们以前教学相差关系的应用题；“红气球8个，黄气球5个，红气球比黄气球多几个？”学生列出算式8-5=3（个）后，总是要学生说出算式中的“8”表示8个红气球。“5”表示5个黄气球，3表示多出的气球。现在我们教学的时候，不需要让学生说这么复杂的理由，但是我们还是要学生通过意义对应的方式，明白红气球比黄气球多的3个是通过比较得到的。

三、加强对数学思想方法的渗透

新课改教学心得体会 篇9

我觉得八年级的物理应该着重培养学生学习物理的兴趣，让他们觉得物理就在生活中，物理是一种非常普通的现象我们每个人都接触到的，于我们的生活很重要的，我们生活点滴变化都离不开物理学的!每个人都可以学好物理的，只要你愿意，只要付出努力初中阶段的物理对每个学生来说都是很容易的学科!因此在这一学年的物理教学中我认真按照学校制定的412模式上好每一节物理课，让学生得到各方面的提高，而不仅仅是注重分数，更注重他们能力的培养!解释下412模式：4指四个环节即每节课大致分为自主学习、合作交流、展示、检测;1指一稿即教学两用稿，2指两把关即把好每一课的关和把好单元关。针对我校的教改模式我觉得我们物理教学中一定要把好一稿的关，高质量的教学稿可以有效的提高学生的学习兴趣，使学生真正的自主学习!要注意学生的自主学习不是自由学习，不要让学生各搞各的，定要在组长的带领下合作学习，讨论要有序进行，要注意不同学习层次的学生的学习能力，对他们提出不同的要求!新课标要求物理学习要注重从课本走向自然，能保持对自然界有亲近、热爱、和谐相处的情感，注重知识与技能的培养，强调过程和方法，在此过程中提高情感和价值观，因此我们学校的教学模式很适合新课改的要求，适合学生自主学习的需要!在长期的实行中我有很多的感触的，现在提出几点感想。

一四环节物理课堂教学中要注重课堂的引入方式方法。有人以为有了教学稿上课时直拉让学生看教学稿根本不需要什么课堂引入了，这种想法是非常错误的，物理学科比较抽象，课本内容现在又很简单的，单独从课本上根本看不出什么来的学生，只会让他们更加迷茫的，但是现在的课本特点是编辑内容都和日常生活有多少的联系，因此要想使学生更热爱学习物理要采用多种有趣的引入方式，情境引入就很适合初中物理课堂教学的。八年级上册物理课本特别适合物理情境引入式教学，在每一个的教学时我都加入合适的物理情境，激发学生学习本课内容的兴趣。包括以下的几种方式景中激趣、趣中生疑、趣中生疑、知中长智、智中生勇几种方式的，要针对不同的课堂内容采用不同的引入情境的方式。比如在光学的教学中一开始就要向学生出示如何看到物体的这样的情境，激发学生学习光学的兴趣，进一步引入天空为什么时间不同天空的颜色不同，进一步激发学生研究光学的兴趣!

二要注重学生物理学习基本研究方法的培养。要让学生真正的自主学习就要注意学生物理学习方法的教育。物理探究性学习的过程现在学生一般都掌握住了，知道怎样进行物理探究学习，但是学习的方法却不是每个人都了解的，有很多同学对常见的控制变量法是怎么回事都说不清楚的，更不用说什么类比法、等效替换法了。在教学时要注意课本上每一个实验的研究方法，除了一般的观察法和实验法之外其他的都要详细的给学生讲的。一般的实验差不多都要控制变量的，一定要告诉学生什么时候需要控制变量怎样控制变量，控制变量的实验结论一般怎样说，在电学中通过训练学生一般都能掌握的!探究平面像成像实验时有一个很重要的物理研究方法等效替换法有很多教师都没有注意到的，就是用一模一样的蜡烛代替另只所成的像，看到了这只蜡烛就看到了点燃蜡烛的像，是很点型的等效替换的方法，一定要向学生解释清楚的，到了电学中如果我们用一只电阻代替两只电阻工作，学生一看就知道是什么研究方法了。此外我们在生活中接触到的还有转换法、类比法、模型法、理想实验法、归纳法、比较法等，现在的中招物理考试很注重这方面的能力考察，可是我觉得在这方面我们学校教学是个弱项，特别是八年级物理教学中，九年级可能是训练作题不明显的，其实教师如果在日常教学中就注意这方面的问题，特别是八年级，以后对学生的终生学习都是很有用的。建议以后我们学校特别是八年级的物理教学中一定要提高此方面的教学，不要让学生学了一年物理控制变量法怎么分析都说不清的。

三新课改教学一定要注意学生的分组情况，对不同的学生提出不同的要求，要在两把关的基础上对不同的学生每堂课都提出不同的要求，堂堂把关。在这方面我做得也是不够的，以前总以为做不到照顾每一个学生的学习情况的，今年和韩艳敏同教一个班后才觉得实际上是每个人都能做到的。在每个小组要安排好自己的学习小组长，这个组长一定要对物理感兴趣的，还要有责任心，先节节课对组长把关，然后让组长对组员把关，自己在下面一定要注意对其他组员的抽查工作。在教学过程中要看到学生的点滴进步，能表扬就要全班表扬，能私下批评就不要在堂上批评，实在不行也要做到对个别学生不能点名批评的.对学生一定要以鼓励为主的，尤其对女生，一定要多下功夫，多和她们谈学习物理的心得。对于尖子生要注意拔高，对于少数的学生要以他们向他们普及科学知识为主，不要过分强调他们的考试分数，只要他们上课愿意多学物理知识就行了，比如说在我们班就有个男生，他的分析能力很强的，动手能力也行，可就是学习成绩不好，所以在课堂上我仍然表扬他，相信他将来走向社会学一门技术是可以的，他有这兴趣的，成为科学家的毕竟是少数的。

四在正确理解学校教学模式中的自主学习环节，理解过于片面了。有些教师认为自主学习时就是学生自己学习，在这个过程中教师只要把握好课堂纪律就行了，这个理解如果运用到物理教学上只会让学生更不愿意学习物理的，众所周知物理有些地方就是很抽象的，比如说八年级的欧姆定律电功电功率教学，如果纯粹放手让学生自主学习只能是一堂课白白浪费学生什么也学不到的。在物理新课改教学中一定要灵活掌握学校的四环节教学，对于学生理解力达不到的地方就要向学生讲解，只不过是不要采取原来的灌输式教学，要采用新的探究式教学，教师带领学生一起探究，应该是让学生说得地方让学生说，教师讲讲的地方一定要讲，并且要有针对性的讲，让学生理解为止.这样的章节教师在教学稿的设计上更要下功夫，要有助于学生对课本内容进一步的理解。

五在新课改物理教学中一定要注重对物理探究性实验教学，每一个探究实验都要深入挖掘。引导学生利用教学稿即使不做实验也要把实验中可能出现的现象分析透彻，这样特别优秀学生的逻辑思维能力会大大提高的，他们分析物理问题角度也会更加的宽广的。但是我感觉到不是每个教师都注重实验教学的分析的，现在很多教师将物理当成数学教了，学生的计算能力是大大提高了，可是分析问题的能力还是很差的。其实到了毕业班通过大量的作题每个学生的计算能力到最后都会很高的，很多学生但最后在毕业班物理拿不到很高的分数原因就在于平时不注重对物理实验的理解，以为会做几道题就学好物理了，但是现在物理更强调对生活现象的应用的，在低年级阶段我建议学校更注重实验教学，尽量提高学生的分析能力的培养，否则到了高年级某些尖子学生的物理成绩很难有突破的，整体成绩上不去。

一年来新课改教学实践的心得体会 篇10

一、对我县实施新课改的理解

我县是一个比较偏僻落后的地区,由于地理位置、经济背景、思维习惯、师资力量薄弱等诸多因素的影响, 在新一轮基础教育改革的一开始，我县英语教学就面对着一个有着新的机遇更充满挑战的局面。

二、在新课程实施的一年多以来，我的一点收获

课改前的培训以及近一年来的教学实践相结合，使我对于新课程标准的基本理念、新课程标准的目标、新课程的内容标准和评价标准有了初步的认识和理解。新课程重视共同基础，为学生构建发展平台；提倡优化学习方式，从而促进自主学习能力的提高；关注学习情况的同时，更注重提高人文修养；建立和完善评价体系，目的是有效的促进学生不断发展。新课程的教学更注重学生学习质量的提高，良好的学习习惯的养成，从而为终生学习打下坚实的基础。敢于突破旧的条条框框，不利于学生发展的种种障碍，不“以分数取人”处处体现出素质教育的要求和目的。同时，在英语新课程课堂教学改革中，我努力加强观念的转变，尝试着通过任务型教学、小组活动，改变学生的学习方式，强调在体验中学习，加强了学习方法和策略的指导，从而在一定程度上成功培养了学生的合作学习和自主学习的能力。在实施英语新课程改革中，和其它教师一道，利用改革的契机，积极参加外出培训，积极探讨和研究新课程的新理念，开阔了视野，活跃了思维。

三、在新课程实施中存在的主要问题

其中学生这方面是关键，因为改革是以学生为主体。我校生源很一般，大部分来自农村，学生的特点是：（1）英语学习不重视。（2）英语“三差”即基础差、能力差、习惯差。（3）英语学习兴趣不高。（4）缺乏英语学习方法和策略。（5）听力和口语能力严重落后。这样一来，强调语言的应用和功能的新课改对于学生积极的参与要求往往落不到实处；英语教师对于教材的驾驭能力也是一个重要的因素，一方面，老师们自己以往的学习习惯和教学的基本功会很大程度上影响到课堂教学的设计和活动的展开。本人就因为一些话题的不熟悉有着避重就轻的教学行为。

四、存在许多的不足和值得反思的地方 1．课堂教学的有效性。由于我校教师相对经验不足，在具体实施过程中，缺少指导，使有效教学显得有些苍白。

2．听力难，重新设计成为对教师的一种挑战。由于新教材中的听力设计偏难，不适合我校学生使用，但是重新设计就大大增加教师的负担。而且有时改编也存在一些误区。所以听力教学比较滞后，基本是以听力测试代替听力教学。

3．与原来人教版教材相比，优美经典文章不多，很多话题雷同。这样学生缺乏优美背诵篇章，不利于学生平时的积累，不利于学生在写作方面的提高。同时功能句子缺少会话，使基础差的学生没有模仿的范文，无从着手，不利于整体学生的全面提高；另外，雷同的话题使学生更加失去学习兴趣，增加口语教学难度。

4．多媒体使用存在误区。虽然使用多媒体有很多优点，但多媒体制作使用过多的图片和动画会吸引学生的注意力，降低听课效率。再者，教师把所有的问题都呈现在幻灯上加快视觉疲劳，同时又制约了听力能力的培养。

5．集体备课基本上是“分头式”即大家各自承担相应的任务，每人认真负责规定的部分。虽然这种形式为老师相互之间减轻了负担，但是它缺少真正深入的集体研讨，过多时候教师之间都会很客气地说声很好，没能用心地进行精心探讨，效果当然很粗糙。

6．课外活动的开设和校本课程的开发还没有提到日程上，更谈不上系统系了。

五、建议

1.学校应该从硬件上给予英语教学以保证。比如说英文影片、歌曲等的收视中心、广播站、英语角等活动场所的建设，同时聘请相应的老师给学生的兴趣学习社团以必要的指导。

2.加强对英语老师的培训，尤其是外出培训交流的支持。

3.尽可能聘请专家在一定的周期内进行实地的教学帮扶和现场指导。

新课改环境下初中物理教学的体会 篇11

关键词：物理教学；素质教育；培养

物理学是一门应用性极强的学科，没有物理学就不会有我们今天的文明生活，没有物理学的发展就没有我们今天的现代化生活，它的发展为人类创造了巨大的物质财富，推动了人类文明进程的发展，显示了科学的巨大力量。在学习物理过程中，让学生了解现代科学技术的成就。所以，学习一定的物理学知识不仅是作为一个高素质公民的前提条件，也是适应现代社会的必要条件。可见，素质教育与初中物理教学关系非常密切，现谈几点笔者自己的体会。

一、理论联系实际，引导学生细心观察，激发他们热爱科学的兴趣

物理知识在日常生活、生产和科学技术中的应用相当广泛。如自行车、缝纫机为什么要经常加润滑油？炎热的夏天，从电冰箱取出的冰棒为什么这样冻冰冰的？人造卫星为什么会上天？这“一石激起千重浪”一个个的物理是现象需要我们去研究、探索。物理是一门以观察为基础的科学，观察时，要有明确的观察目的，要注意发现引起变化的原因和条件，如实记录、科学分析，最后得出结论。在讲“色光的混合”一书中，我分别采用一台“黑白电视机”和一台“彩色电视机”让他们观察。为什么“黑白电视”只看到两种颜色，而彩色电视机却能看到多种颜色？让学生自己去解答问题，通过这个生动的实例，激发学生热爱科学的兴趣。“知识就是力量”、“科学技术是第一生产力”便成为他们坚定的偏偏和学习目的。

二、加强实验，培养学生探索知识，开拓视野，创造思维能力

实验能力是学生综合能力的一个重要的组成部分。加强物理实验教学是素质教育的要求，是培养学生良好的学习习惯。我初踏教坛，尝试了下面的做法：

1.注重实验，培养学生的观察能力以及创新能力

实验主要仔细观察实验过程，掌握实验步骤及其所得结论。如实验：让小车从斜面顶端滑下，分别滑到铺有毛巾的平面、滑到铺有棉布的平面、滑到光滑的平面上，观察小车几次前进的距离有何变化？从实验中看到，从同样条件下，平面越光滑，小车前进得越远。所以牛顿仔细观察，能够概括出一条重要的定律：“一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。”

2.分组实验，培养人人动手，掌握实验操作本领

以往自己求学时，实验器材不足，教师只做一遍演示实验，我们学生学到的只是浮光略影。如今，学校有了实验室，器材也充足了。实行分组实验，做到人人动手，在教师的指导下独立完成。如研究杠杆的平衡条件实验中，学生们做到动脑又动手，明明白白地懂得了杠杆原理。

3.开展课外活动，培养学生创造思维能力

近年来，我们学校开设了第二课堂，其中有一個物理兴趣小组，有物理老师专门指导。这样，对提高物理的兴趣和培养创造思维能力，对提高严谨治学、实事求是，尊重客观规律的品质有很大的作用。如在学习“质量和密度”中，启发学生自制幻灯机，这样，“作品”又能应用到堂上教学，其乐无穷。

三、把握物理学科创新的特点，不断引导学生分析物理过程

物理学科的特点能够培养学生多方面的能力，即理解能力、分析综合能力、推理能力、实验能力。其中分析综合能力是学习物理的核心，所以在教学中培养学生良好的分析习惯，培养学生分析问题的灵活性、敏捷性、创造性和深刻性。就近年高考而言，出现了不少联系实际上题目。以考查考生创新和综合分析能力。如学习“简单机械”，引导学生分析滑轮组为何能够省力。想一想：一个小女孩为什么能吊起一头牛犊？通过理解概念、思维分析、答案就能解决了。可见，分析过程的重要性。

四、把素质教育落实在物理教学中，提高解决问题的综合素质

新课改下小学语文教学反思的体会 篇12

一、首先需树立正确的认识:反思性教学是一种教学思想

教师的成长是一个积累经验、不断反思进而提高的漫长过程。以往,一些教师虽然意识到了反思的重要性,但往往处于一种片面的、被动的、不自觉的、不系统的状态;如今,要求教师有意识地对自己的教学行为进行全面的、主动的、自觉的、系统的反思,对自己亲历的教育教学现象进行一番认真思考,用批判和审视的眼光做出理性判断和选择。反思之后用自己的观点、看法,评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动。一边教学一边反思,教学与反思研究相结合,相辅相成,相互促进,逐步形成自己的教学思想和风格。因此,反思性教学课前准备阶段尤为重要,备课时要认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都要弄清楚,了解教材的结构、重点与难点,掌握知识的逻辑关系,应补充哪些资料,怎样才能教好,做到运用自如。同时,要了解学生的兴趣、需要,方法、习惯,以及可能遇到的困难,适时、适当地选择教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生的问题,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动等。

二、小学语文教师应如何进行教学反思

小学语文教师要做好教学反思工作,自身必须具备一定的思想理念和丰富的专业知识,其中主要体现在以下两个方面。

1.教师必须转变教学理念。思维决定意识 , 意识决定行为。新课改背景下,语文教师首先要反思自己的教学理念是否符合新课改的发展需要, 及时更新不适合形势发展需要的教学理念,树立培养学生创新意识和创新能力的新的教育理念在新课改下的课堂上, 教师和学生之间的关系是一种平等的对话关系,处处体现着和谐、民主、平等的氛围。在教学活动中教师要转变教学理念,注重培养学生独立自主能力,从而提高他们的创新思维能力。

2.教师要努力丰富自身的语文专业知识。语文教师的专业知识对于新课改的实施及教学反思工作的开展至关重要那么,语文教师如何才能丰富自身的专业知识、提高语文专业修养呢? 可通过研读文学名著或著作、语文学术论文等。教师通过阅读这些具有较高学术价值的名著, 不仅可以提高自身专业素养,还可以从中学会许多研究语文教学的方法。

三、小学语文教学反思的探索

1.导入新课方式多样化。小学生好动 ,注意力容易分散如果教师能在课的一开始就抓住学生的注意力, 就能很好地组织开展正常的教学活动,否则学生容易分心,人在课堂,心早就不知道跑到哪里去了, 教师在课堂上的所有努力自然就会大打折扣,谈不上有什么课堂教学效率,所以课堂导入就显得格外重要。导入新课这个环节,对学生学科兴趣培养起着重要作用,但是教师导入新课的方法不可千课一面,要根据教学内容、教学目的、教学方法的不同,选择恰当的导入方法,进而有效调动学生学习的主动性和积极性。 (1)多媒体导入,图文并茂,形象直观。如讲《桂林山水》时,教师可通过多媒体播放桂林山水风景,引导学生在美妙的音乐和如画风景中领略“桂林山水甲天下”的美景,从而在生动、直观的形象中感受祖国河山的美丽,激发学生强烈的爱国之情,从而很好地创设了教学情境,激发了学生的学习热情,为实现课堂教学的三维目标做了很好的铺垫。 (2)故事导入由浅入深,寓庄于谐。如讲《司马光砸缸》时说:在宋代有一个小孩勇救掉到水缸里的玩伴的故事广为流传,大家知道是哪个故事吗? 故事的主人公又是哪个人呢? 有的学生说出了故事的名字和主人公,接着让熟悉这个故事的学生讲述该故事,讲述故事的学生讲得生动形象,听故事的学生听得津津有味。学生讲完后一同走进课文,看看司马光是如何靠自己的智慧营救掉到水缸里的伙伴的。 (3)谜语导入,曲径通幽,趣味横生。谜语导入,饶有兴味,平添了一种情趣。此外,讨论导入法,创造条件,引导发现;成语导入言简意赅,意蕴丰富……当然,导入新课要注意把握时间的长短时间过长,容易喧宾夺主,影响教学内容的渗透。

2.突出学生中心角色 ,尊重学生主体地位。教师总是担心学生回答不好问题,不放心把课堂交给学生。由于教师执著追求终极结果,往往忽视了学生思维想象的过程,学生的思维活动是建立在一定时间基础之上的, 使学生逐渐丧失学习信心小学语文教学的本质特点就是工具性与人文性的统一,对同一问题不同的人有不同观点,对课文的分析感悟也是如此。每个人只要具有合理的思维,并得到发展,就实现了我们制定的教学目标,和数学、物理的学习是有区别的。教师一定要尊重学生,尊重学生主体认识,激励学生实现自我认识,尊重学生的主体地位,创设学生合作参与、全面发展的情境,促进学生全面发展。教师一定要注重教材的研究,使教学设计、教材选择、环境设置等方面都有全体学生参与的机会,让每一位学生都能参与到课堂问题讨论中,突出教育面向全体学生的观念。

新课改下的数学教学心得体会 篇13

明德小学张望连

课改时颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出了“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推入信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。新课程指导纲要说明了课改既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力。也就是说数学课堂教学是展示教学改革的舞台，开阔教师的视野，真正和学生融为一体，给学生营造一个自由的发展空间，让学生在朴素的课堂生活中品味数学，感悟数学。

一、新课改下的数学教学注重过程

1、新课改下的数学教学的过程是学生体验数学的过程。（1）体验数学的自然科学性，数学是一门自然科学，自然界的一切事物一切现象都存在一定的数量关系和空间关系。（2）体验数学的基础性与工具性，数学是一切自然科学的基础，也是自然科学的工具。学生在体会应用数学知识的同时，也学会了用已有知识来综合解决实际问题。在课堂教学中联系生活实际讲数学，引导学生关注现实社会现象，关注社会热点问题，把经验生活社会化，把数学问题生活化，并且创造性融渗透一些生活素材。如股票、利息、保险、话费收缴等方面数学问题，结合教学内容，创设情境，设疑引思，如以“十一”黄金周为线索，提供有关数据编应用题，还入一步拓展，通过解决提出的问题，你有什么感受？我们应该如何运用数学思想方法去改善我们的生活质量？（3）体验数学是一种文化。我国的《易经》中的卦象就是用数来表示的，我国古代兵书中的“运筹帷幄，决胜千里”中的筹就是用数码表示的。让学生体验这些增强了学生的民族自豪感。（4）体验数学是一种思想。数学是一种科学思想，这种思想反映着数学知识的共同本质。教学中采用由浅渗入渗出深、逐级递入、螺旋上升的方式逐步渗入渗出重要的数学思想方法，如符号感、函数思想、统计意识、推理能力、空间观念等等。

2、新课改下的数学教学的过程是学生做数学，探究数学知识，发现数学知识的过程，自主建构知识体系的过程。在数学教学过程中，学生在老师的引导下，入行自主的学习探究，发现问题，解决问题，反思问题，与同学和老师合作交流，讨论，共同发现新的知识。教师鼓励每个学生动手、动口、动脑，参与数学的学习过程。如在教学《生活中的数据》《概率》《变量之间的关系》《生活中的轴对称》都是学生自主探究，小组交流讨论，班内解决疑难。尽最大努力让课堂教学给学生带来欢乐，激奋和成功。教学“以人为本”把主动权交给学生，使学生能够积极、有效地参与教学活动，主动地获取知识，最终达到乐于探究、勤于动手。

3、新课改下的数学教学的过程是教师与学生、学生与学生之间交往互动，感情交流的过程。教学过程中教师的教与学生的学的统一实质就是交往互动，老师教实质上是帮助学生建构知识体系和能力体系，学生学实质上是学生独立自主的建构自己的知识系统和发展自己的潜能。在学生学习数学问题时，小组合作学习是个很好的形式，在学生充分参与下，对数学知识的理解入行初步的统一，然后，把研究的结果展示给全班同学。合作学习在小范围内给不爱发言的学生留下了表现的空间--给同桌讲讲，同时为学生创设了适合交流与合作的氛围，尽可能让学生尝试不同角度寻求解决问题的方法。在小组合作学习中，留给学生思考的空间，在质疑中放手让学生学数学。如在处理如何做出一个轴对称图案时，先让学生分组讨论做轴对称的方案，然后分别合作完成，最后全班交流各自的做法，尤其要讲明这种做法的道理，以及你是如何想到这样做的。显然不同的学生从不同的生活背景和生活阅历出发，都能做出轴对称图形，彼此之间的交流实现了他们对轴对称图形关键特性的理解和熟悉，同时学生在交流中获得了理解，分享了成功的快乐。

二、新课改下的数学教学注意个性。

新课改非常强调学生的个性发展。数学教学要以人为本，数学教师要关注学生，要教书育人！关注人的核心理念就是“要一切为了学生的发展”。在教学中，教师要尽最大可能把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力，引导学生积极参与教学的全过程，变单调乏味的被动学习为生动活泼的主动学习。如在课堂上教师时常鼓励学生大胆地走上讲台，讲他们的熟悉，让他们与学生讨论，使讲台成为他们表现自己的舞台，愉悦的学习氛围把学生带入了乐学的大门，而且达到学习知识的最佳状态。课堂教学一直体现民主教学的思想，营造了宽松、和谐、活跃的教学氛围，师生互动、平等参与，使学生进渗入渗出求知若渴的意境。少一些直叙，多一些设问，少一些“是什么”，多一些“为什么”，使学生真正成为学习的主人，最大限度地发挥每个学生的潜能，在认知和情感两个领域的结合上，促入学生全面发展，使学生愿学、爱学、乐学。

三、新课改下的数学教学注重创新

创新是一个民族发展的必要条件，没有创新，一个民族就要衰亡。课堂教学是学校教育的主渠道、主战场，如何在课堂教学中落实创新教育的目标，即如何在创新教育目标下有效推入课堂教学改革呢？

1、更新教育看念，转变教学思想。创新精神的培养是与社会变革对人才的要求相适应的。因此要培养学生创新意识和创新能力，当务之急是教师必须具有创新意识和创新能力。要敢于冲破传统教学看念的束缚，大力改革教学方法，把学生真正当作学习的主体，鼓励学生大胆质疑，敢于向老师“发难”，让学生积极参与到课堂教学的全过程中，师生之间建立一种平等、信任、理解、尊重的和谐关系，让学生得到充分表达自己思想感情的机会，从而达到教学相长的目的。

2、优化导学组合，实施素质教育。优化导学组合，就是要正确发挥教师的主导作用，坚定地实施主体性数学，真正把学生观作是建构数学看念的生动活泼的发现者和探索者；也就是说教师要时刻关注学生知识的临界点，充分把握学生的学习兴奋点，采用“跳一跳，摘果子”的方法，把“导”着眼于指向，把“学”注意于自学、自悟，打破传统的“你教我学”，“教一步，学一步，练一步，考一步”那种枯燥乏味的、压制学生思维发展和创造能力的教学模式。

四、新课改下的数学教学注意思想品质教育

由于数学是人类实践活动的结晶，是无数劳动者所创造的精神财富，所以在学生接受科学家特别是我国科学家在数学领域的杰出成就的过程中，吸取其科学献身精神，增强爱国主义和民族气节。要利用数字美、图形美、符号美、科学美、奇异美以培养学生的心灵美、行为美、语言美、科学美。要使学生在学习解题时。学会冷静、沉着、严谨的处事品格，形成独立创新意识。从数学的发展史看上领会辩证唯物主义和历史唯物主义的基本看点。

五、在数学教学中培养学生的新观念、新思想 在数学史上，法国大数学家笛卡尔在学生时代喜欢博览群书，认识到代数与几何割裂的弊病，他用代数方法研究几何的作图问题，指出了作图问题与求方程组的解之间的关系，通过详细问题，提出了坐标法，把几何曲线表示成代数方程，断言曲线方程的次数与坐标轴的选择无关，用方程的次数对曲线加以分类，熟悉到了曲线的交点与方程组的解之间的关系。主张把代数与几何相结合，把量化方法用于几何研究的新观点，从而创立解析几何学。作为数学教师在教学中不仅要教学生学会，更应教学生会学。

“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的掌握，思想的形成，才能使学生受益终生。