人力资源专业实训报告

人力资源专业实训报告（共8篇）

人力资源专业实训报告 篇1

一、实习目的：

将学习的理论知识运用于实践当中，反过来还能检验书本上理论的正确性，有利于融会贯通。同时，也能开拓视野，完善自己的知识结构，达到锻炼能力的目的。让我们对本专业知识形成一个客观，理性的认识，从而不与社会现实相脱节。理解企业文化精髓，有利于加深对人力资源管理现状的了解，加深对企业管理活动的感性和理性认识，并通过实习调研活动，锻炼分析实际问题的能力，培养认真、严谨的工作作风，为就业和将来的工作提供一些宝贵的实践经验。

二、实习时间：

20xx年7月8日至20xx年7月31日

三、实习地点：

陕西国防工业职业技术学院。

实训地址：学院内机房。图书馆。教室。

四、实训内容：

我们的实训主要分为三个阶段：

第一阶段从6月16日--6月17日我们组主要是进行了任务的确定。明确了每个人的任务。

第二阶段从6月18日-6月20日，我主要是负责编写人力资源规划图、通过上网查资料、图书馆查资料以及同学的帮助完成了我的任务，人力资源规划图基本完成。

第三个阶段从6月21至结束，我们组的每个人都很成功的完成了自己的任务。在我们组长的组织下我们把自己的劳动成果制作成ppt的形式一一展示给我们的指导老师。

五、实训心得：

首先，我要总结一下自己在实训期间的体会。

1、自主学习。实训时不再象在教室里学习那样，有老师，有作业，有考试，而是一切要自己主动去学去做。老师只说最后只要结果其他的一切资料都要靠自己去查询，同学们都不惜浪费自己的时间来帮助我完成我的任务！

2、积极进取的工作态度。如果学习态度不够积极就可能会完成不了自己的任务，所以平时就更需要主动争取多做事，这样才能多积累多提高。

3、团队精神。工作往往不是一个人的事情，是一个团队在完成一个项目，在工作的过程中如何去保持和团队中其他同事的交流和沟通也是相当重要的。一位资深人力资源专家曾对团队精神的能力要求有这样的观点：要有与别人沟通、交流的能力以及与人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各尽所长，团结合作，配合默契，共赴成功。个人要想成功及获得好的业绩，必须牢记一个规则：我们永远不能将个人利益凌驾于团队利益之上，在团队工作中，会出现在自己的协助下同时也从中受益的情况，反过来看，自己本身受益其中，这是保证自己成功的最重要的因素之一。

4、为人处事。作为学生面对的无非是同学、老师、家长，而工作后就要面对更为复杂的关系。无论是和领导、同事还是客户接触，都要做到妥善处理，要多沟通，并要设身处地从对方角度换位思考，而不是只是考虑自己的事。

其次，我想我在学习和工作我还有以下问题需要解决。

1、缺乏工作经验。

因为自己缺乏经验，很多问题而不能分清主次，还有些实训或是学习不能找到重点，随着实训工作的进行，我想我会逐渐积累经验的。

2、工作态度不够积极。

在工作中仅仅能够完成布置的工作，在没有工作任务时虽能主动要求布置工作，但若没有工作做时可能就会松懈，不能做到主动学习，这主要还是因为懒惰在作怪，在今后我要努力克服惰性，没有工作任务时主动要求布置工作，没有布置工作时作到自主学习。

3、工作时仍需追求完美。

人力资源专业实训报告 篇2

同时人力资源管理专业是一门实践性较强的应用型学科, 它不仅要求学生掌握扎实的理论知识, 还要有处理实际问题的应用技能。学生仅仅通过课堂上所学习的专业理论知识, 要想在实际工作中合理运用HRM的基本理论和方法是很困难的。从目前的就业情况来看, 企业需要的是既具有专业理论知识, 同时又具备一定实践操作能力的应用型人才, 因而人力资源管理专业只有理论教学和实训教学有机结合, 平衡发展, 才能培养理论知识和专业技能兼备的、适合现阶段我国企业发展的应用型人才。探索人力资源管理专业实践教学体系的构建与学生实践能力培养已成为该专业发展中十分紧迫的课题, 其意义十分重大。

一、我校人力资源管理专业实训教学的发展现状

我校人力资源管理专业的实训教学, 从2009年底开始至今已经相继开设了三门实训课程, 分别是:招聘与录用模拟演练、薪酬管理方案设计、绩效考核方案设计。涉及的学生至今已有2007级、2008级、2009级、2010级。经过几年的实施, 仍在不断的探索和改革之中。

1、实训教学的实施形式

我校人力资源管理专业的实训教学主要采用是“项目模块化教学方式”, 即:内容模块化、形式项目化。首先由教师把教学内容按照必需、够用的原则, 选择若干个教学模块形成实训的内容, 并通过案例使各个模块组合成一个整体、一个项目。让学生浸入在“案例的情景环境”中, 通过参加项目讨论、方案设计、实施和管理, 来完成整个项目, 以达到理论和实践有机统一的教学方法。学生通过模块化项目实训的进行, 了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求, 教师在教学过程中以项目为主线贯穿始终, 将一门或多门课程中的知识点融入到项目中, 并指导学生以完成项目。教师以学生完成项目的质量来评定学生的学习效果。在实训过程中, 为了提高实训效果, 我们还设计了角色模拟, 如:招聘与录用模拟演练中设计了招聘现场的角色模拟;绩效考核方案设计中设计了绩效反馈面谈的角色模拟, 力求使学生通过这种模拟的情景环境来掌握所需的知识、技能和技巧。

2、实训教学的内容

我校人力资源管理专业实训教学的内容主要围绕培养学生理论知识的深化、实际操作程序的掌握, 以及能力培养三个方面来进行。首先, 学生在实训课的过程中, 无论在分析案例、决策确定、还是方案设计, 都需要建立在对人力资源理论知识的理解、掌握、融会贯通的基础之上才能完成。其次, 实训课的内容主要就是要对实际工作中的操作程序进行提前认知和学习。在模块选择上也是按照实际工作中展开的形式和过程来选择, 如:薪酬管理方案设计的实训教学中, 就选择了方案背景分析、薪酬策略确定、职位评价、薪酬结构设计、薪酬方案确定几块内容。再者, 实训教学的展开, 还要对学生将来从事人力资源管理工作所需的能力进行培养, 为此, 我校人力的实训教学的内容形式多样, 如:绩效考核方案设计的实训课中, 除了要不熟学生要求学生分析安全的基础上完成绩效考核的指标体系的构建外, 还设计了方案思路陈述、绩效制度撰写、绩效面谈角色模拟;要求学生以小组形式完成该实训课。这样对学生的能力的培养是多角度、多层次的, 除了专业知识学习能力、还对人际沟通能力、判断分析能力、语言表达能力、逻辑思维能力、写作能力、办公软件操作能力等等都进行了培养和提高。

3、实训教学的教材

我校人力资源管理专业的实训教学过程中所使用的教材, 都是由本专业的教师自编。自编教材的原因一是由“项目模块化”实训教学方式所决定, 这种方式要求教师按照学生的实际状况出发, 选择实训的模块内容。因而选用的教材应和我校人力资源管理专业学生的实际状况相吻合, 内容选择过难可能造成学生无法完成任务, 选择内容过易可能达不到实训的目的。二是目前还没有相对比较完善科学的人力资源管理专业实训课专门出版的教材。

4、实训教学的效果

项目模块化实训教学法通过实施一个完整的项目而进行的教学活动, 同时既满足了要求学生必需掌握的操作内容、要点, 又是从学生的实际状况出发选择实训的模块内容。其目的是使课堂教学中的理论与实践教学有机地结合起来, 充分发掘学生的创造潜能, 提高学生解决实际问题的综合能力。学生以小组的形式完成项目, 在完成项目的过程中可以提高学生的分析判断、研讨、组织、团队协作、沟通、表达等基本能力;又使学生对专业的具体操作过程和方法得到掌握和锻炼。项目模块教学法, 能凸显技能培养目标, 合理调整教学内容, 是将理论与实践整合为一、多渠道为学生开辟专业学习的新模式。但在此过程中, 对于指导教师则需要具有有指导项目完成的专业综合能力、组织能力、控制能力等, 才能使实训课达到预期的目的。

我校人力资源管理专业自开展项目模块实训课以来, 每一届都进行了学生满意度调查, 用以了解实训教学的实施效果。从几届的调查问卷分析来看, 学生的满意度较高。如:在模块内容的选择上, 学生选择满意及很满意的达到了94%;在“实训课提高对于人力资源管理的实际操作能力”上, 学生选择满意及很满意的达到了95%;在“通过实训课加深了对于理论知识的理解和掌握”上, 学生选择满意及很满意的达到了95%以上;在“实训课对哪方面的能力有所提高”上, 学生的选择依次是:团队协作、协调沟通、表达、决策能力、组织能力、办公软件操作能力等。

二、我校人力资源管理专业实训教学目前存在的问题

在我校人力资源管理专业的整个实训教学体系中, 虽然取得了一定的成效, 但是无论在理论探讨方而, 还是实践应用方而, 都还存在一些不足之处:

1、校内外实训基地匮乏

首先, 校内的实验室资源不足。我校的实验室就面临着这样的问题, 经常是不同的专业学生为了实训课、实验课而争夺实验室。实验室内的设备陈旧也是需要改进的。其次, 校处实训基地企业欠缺, 作为实训项目的载体, 实训企业的寻找甚为关键。在校学生由于与企业联系相对较少, 这限制了学生寻找实训企业的机会, 学生难以寻找管理实践的前沿与热点问, 并顺利完成实训项目。

2、实训教学体系有待完善

首先我校的人力专业实训教学项目, 目前只开设了三门, 对于人力资源管理专业来说还很不够。至少还需要开设培训与开发、人力资源规划、员工关系管理、职业发展规划等几门。同时实训教学的形式和内容如何才能适合三本院校的学生还有待探讨。其次实训教学的教材、实施方式方法有待完善。

3、实训的师资欠缺

我校人力资源管理专业实训教学师资的欠缺包括质和量的匮乏。一方面, 面对逐年增加的学生, 指导教师队伍人员的欠缺越来越明显, 学生多教师少, 在实训中对学生的指导难免不足。另一方面, 实训指导教师质的欠缺。一名合格的实训教师, 不仅要具有扎实的专业素质和理论知识, 而且还要掌握一定的实践操作技能, 应该是能把讲授、示范、训练能同步进行的“双师型”教师。这就对我校在实训教师的培养上提出了要求, 要注重教师的实践操作能力的提高和培养, 给予教师机会到企业实地学习和锻炼。也可以通过聘请企业的经理人到学校从事实训的指导, 或让学生深入到企业实地进行实训课展开。

4、需要转变学生的学习导向

由于我国的传统教育, 导致学生重视知识结果而不重视探索过程、重视考试分数而忽视思维训练、重识知识记忆而忽视能力训练, 这种学习导向与项目实训教学重视过程的学习导向相违背, 严重影响实训模式的效果。由传统的结果导向转变为过程导向的学习。

三、我校人力资源管理专业实训教学改革思路

面对我校人力资源管理专业的状况、市场及企业的需求, 实训教学目前正在不断的探索以求改革, 主要的改革方向有:

1、构建基于就业能力的人力资源管理人才培养目标

国际劳工组织 (ILO, 2000) 将就业能力定义为劳动者获得和保持职业机会, 并在职业发展中取得提升以及应对职业变化的能力。大学生就业能力是指毕业生能够获得就业机会以及在工作岗位取得成功的一系列能力的集合。提高大学生就业能力可以达到改善就业质量, 解决大学生就业的潜在问题。

目前企事业需要的是高层次复合型和应用型人才, 既要有扎实的专业知识, 更要具备较强的素质能力及健全的人格的人力资源管理专业人才。作为三本院校, 我校人力资源管理专业的人才培养目标, 必须密切关注社会经济的发展, 紧密结合企事业单位的需求, 根据我校人力资源管理专业的实际情况, 在以学生就业能力培养为重点的基础上, 制定具有专业特色的人才培养目标。

2、构建“以专业为基础、以就业为导向、以能力为本位, 突出职业性、可测性和应用性”的实训项目模块内容

实训教学的最终目的在于提高学生的专业知识、实际操作能力和就业能力, 提高企业对我校人力资源管理专业学生的认可度, 这就要求我们对学生培养的过程中应关注企业的需求, 注重提高学生的就业能力。根据用人单位的要求, 制定科学的实训内容, 提升学生的人力资源管理工作实际操作技能。通过用人单位的用人标准、招聘广告、雇主调查等各种途径了解用人单位的需要, 并且将这种需要传递给学生。表1是人力资源管理专业学生的就业能力组成, 在实训教学上要注重培养学生的就业能力, 如:在实训教学小组活动中, 要帮助学生充分认识小组活动对提高他们人际能力等各方面素质的作用, 利用各种机会, 培养学生的沟通协调能力。内容模块的选择注重人力资源管理企业实践。可以让学生以组为单位, 在理论课程学习完成后, 在指导教师的带领下利用3~5周时间寻找企业实战, 设计完成某一组织的人力资源管理体系。

3、构建“多元化、多层次、常态化的知识加能力”的多种实训教学考核评价方式

(1) 实训教学的考评主体多元化、多层次发展。我校人力专业实训教学的考核评价, 考评主体由人力专业的教师组成, 对学生完成的设计方案给予评价。由于教师对学生很了解, 这种方式利于评价出学生真实的状况。但是与企业实践有一定差距。为了解、提高实训教学的效果, 考评主体除了教师外, 还可以邀请企业人力资源管理中、高层实践人士组成答辩成员, 对实训小组所设计内容的全面性、系统性和完整性进行评审。

(2) 构建毕业生持续追踪的评价体系。实训教学的效果通过毕业生在企事业单位的工作表现状况可直观表现出来。通过对毕业生持续追踪来改善实训教学是非常必要的。毕业生实训教学效果调查, 调查内容项目可涉及专业知识的完整性、能力的适应性、职业生涯发展等评价活动以企事业评价为主, 可淡化教育部门的行政评价。最重要的是, 可以将评价数据库的统计分析结果应用于实训教学的修订调整工作中, 体现反馈对计划的作用。

摘要：人力资源管理实训课教学是我校人力资源管理课程的重要组成部分, 由于其自身的特点使其在相关专业的教学中占有重要的地位。为了提高本专业学生的实践能力以及企业认可度, 实训教学仍在不断探索新的变革模式, 本文提出“基于就业能力的实训教学体系”, 探究如何在我校人力资源管理类实训教学过程增强学生的就业竞争能力。

关键词：人力资源管理专业,实训教学

参考文献

[1]刘琰邹兴邦.天河学院人力资源管理专业实践教学发展现状及改革思路探析[J].高校管理.

[2]魏耀武.就业能力导向的人力资源管理专业实践教学体系研究[J].Proceedings of Conference on Creative Education (CCE2012) , 2012, 5.

[3]明建权.增强实训效果提高技能水平[J].西北职教, 2009, (06) .

[4]王爱武.项目教学法在物流实训教学中的应用[J].珠海城市职业技术学院学报, 2009, (02) .

[5]彭飞龙.关于职业教育师资队伍建设的思考[J].农业职业教育, 2002, (10) .

[6]蒋建武刘军.基于问题导向的项目实训教学在高校人力资源管理类课程中的运用[J].教育管理, 2012, (19) .

[7]张旭明.高校人力资源管理专业应用型人才培养的路径选择[J].International Conference on Engineering and Business Management, 2012.

人力资源专业实训报告 篇3

关键词：汽车运用与维修 实训教学 一体化

加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养，高度重视实践和实训教学环节，是《国务院关于大力发展职业教育的决定》中的要求。为了做好笔者学校汽车运用与维修专业实训教学工作，为职业教育改革做出贡献，笔者和同事一起在2013年对辽宁汽车运用与维修专业实训教学做了调研工作。

一、调查方式

1.实地调查

调查组在2013年6月～11月期间，对辽宁省5所有影响力的中等职业学校进行实地调查。

2.电话和网络采访调查

调查组利用网络、电话及骨干教师培训的机会对辽宁省20多家中等职业学校汽车运用与维修专业的负责人、骨干教师进行了采访。

二、调查结果

我们所调查的中职学校的汽车运用与维修专业中，实训教学主要采用的模式有：理实一体化实训教学、校内生产性实训教学、企业生产性实训教学等。实训教学存在的问题如下。

1.专业素养未融入实训教学

大部分学校在实训教学中没有特别强调融入培养学生良好的专业素养的内容。

2.“双师型”教师不足

实训车间授课教师既要有丰富的理论知识，又要具有丰富的实践经验，也就是“双师型”教师。教师授课时，示范动作的可视范围小，如果一个教学班按40～60人的班型设置的话，则至少应该配备3名“双师型”教师。所以原来按照一个教学班设置一名教师的师生比例，不能很好地满足实训的需要，致使实训教学效率降低。

3.实训工位和参加实训的学生人数比例不当

随着汽车技术的不断发展，特别是一些高新技术在汽车领域的不断运用，使得汽车运用与维修专业涉及面广，而汽车车系品种又繁多，并且各具特色，在采购教学设备时，考虑到资金的限制及学习系统性需求，造成许多学校实训工位欠缺，影响实训教学效果。

4.教学环境影响教学协调性

教学环境不利于教学和实训，带来了教学的不协调，比如：在东教学楼学习再到西教学楼练习，学习与练习的场地距离较远，带来管理与教学的不便。

5.实训阶段割裂，没做到有机结合

有些学校各个实训阶段割裂，没有做到有机结合。例如，有的学校企业生产性实训交给了就业部门，而就业部门与教学部门缺乏沟通与交流，不利于提高实训的效果。

三、调查结果的启示与建议

1.在实训教学中融入专业素养的培养

作为为现代汽车企业培养初、中级技能型人才的汽车运用与维修专业，更要将职业特色教育作为教育的重点，那么，根据现代企业的要求，培养的学生不仅要具备出色的汽车专业技能而且还要具备抗挫折能力、创新能力、再学习能力。这就要求在实训教学的课程中融入专业素养的培养。

2.运用现代化教学手段，实现理论与仿真实训一体化教学

充分运用现代化教学手段，实现理论教学与仿真实训一体化。理实一体化教学是我国职业教育大力提倡的一种适合职业教育的教学方法，它打破了传统的一支粉笔，一块黑板的教学，开创了我国职业教育的新时代。但是，现阶段师资和设备的不足，造成如果直接实行理论和实操一体化教学，会大大影响教学效果。由于仿真实训教学所需的计算机可以和其他专业资源共享，容易满足每人一个工位的需求，而且操作次数可以无限增加。如果在实操之前先进行理论教学与仿真实训一体化教学，使在学生实操实训之前，充分地掌握其实训的操作步骤及其注意事项，减少实操失误，就能提高实训效果。例如，笔者校汽车专业在讲解发动机拆装的工艺过程时，先利用某公司制作的丰田发动机仿真拆装教学软件，将发动机拆装的步骤、方法，甚至螺栓拧紧的扭矩、顺序、使用什么工具，按照专业的维修手册，进行理论与仿真实训一体化教学，在实操时少走弯路，取得了很好的教学效果。

3.建立合理的实训教学环境

如建立专门的理实一体室、仿真实训室、校内实训基地，与企业合作，建立企业生产性实训基地。加强校企合作，建立企业生产性实训基地还可以有效地缓解校内实训设备的不足，缩短学生所学技能与企业对他们技能需求的距离。

4.教学过程循序渐进，有机结合

实训教学要由易到难，分层逐步，循序渐进，有机结合。例如，要有基本的零部件认识实训、拆装实训，也要有专业性较强的技能专门化实训。

5.大力培养“双师型”教师

加大“双师型”教师的培养力度，不仅做到数量够，而且素质要高，教师的理论和实践技能要适应专业人才培养的需求。

参考文献：

[1]常小勇.高职院校产学研合作教育现状与对策分析[J].中国高教研究，2008（2）.

[2]吴云溪.高职汽车专业实训基地建设模式探索与实践[J].职业教育研究，2009（8）.

人力资源管理实训报告 篇4

专业班级：

姓名：

学号：

指导教师：

实验地点：

学号：指导教师：实验日期：

一、实训目的通过实习，掌握分析和解决人力资源管理问题的基本能力，了解人力资源的各个模块，在这基础上把所学的专业理论知识与模拟的公司紧密的结合起来，培养实际的工作能力与分析能力，已达到学以致用的目的，从而增加对人力资源的了解。

二、实训平台

奥派人力资源管理实践教学平台 http://192.168.1.5/allpasshr/

三、实训内容

实训主要是为了加深对人力资源管理的认识，通过系统的学习，从而更熟悉和了解企业的人力资源部门在一个企业中的职能和重要作用。但由于课程时间的限制，在上机过程中我们重点学习了一下几个方面，其他部分则根据教材内容理解。

3.1创建模拟公司

我们是以每个人为单位建立公司，并且由自己担任人力资源部经理，就我公司为武汉新讯咨询公司，主要定向于对武汉的各个行业进行咨询及其对需要进行培训的企业提供培训平台的一个有限责任公司。公司成立于2012年，公司初步拟定为人力部，财务部，运营部（信息部，后勤部），规模并不是很大，正在不断的完善和发展中。下一步就是对我公司进行人事管理，做公司的人力规划，对我公司的所有部门中设定职位，编写其岗位说明书，把其中的岗位要求、岗位权责、工作内容及任职资格等写清楚，进而挑选员工。例如：公司总经理，他主要是制定公司的总体战略与经营计划；人力资源经理，规划协调公司的人力资源管理与组织建设，开发人力资源，促进公司经营目标的实现和长远发展。

3.2个人管理

主要是把公司的一些事务通过该系统来进行工作管理和消息管理，公司对假期申请、消息查询和发布、个人信息管理和密码维护等操作将会是一个很程序化的过程。在实验室中在指导教师指导下，我们就假期的申请，消息的查询都认真的熟悉了一遍，这些让我们知道我们在该系统中我们只要点击就会弹出请假的类型(事假、病假、婚假和产假等)和请假的天数，在对假期发出给管理部门后，管

理部门都会对其进行处理，就该假的批准与否都将会有个人信息提示；我们也能接收到公司中发布的消息，这样很快捷。其次也可通过模拟操作为下属安排工作，安排自己的工作。

3.3招聘管理

这是我们学习的重点，有招聘信息管理和面试信息管理。试验中我们需要对公司招聘的岗位参考以前做的工作岗位说明书填写招聘信息，包括拟定的招聘人数和给应聘者的应聘要求，选择是用内部招聘还是到外部招聘，招聘的渠道把握清楚后，其次试验中主要让我们操作了网络招聘（现今最常用的招聘渠道）的程序，过程是在系统的人才市场申请注册，在人才市场发布信息，在当应聘者看到公司的信息后就会递交简历，于是公司就会将这应聘的简历全部做处理:当这人符合公司的要求，公司将会给他发面试通知单，面试后如果录取他将会受到录用单，没有录用也会给他发送未录单；当这人有很大的前途但又不符合需要招聘的职位，公司会将其导入人才库。

3.4培训管理

在试验中培训管理由培训计划、培训实施和培训材料三方面组成，缺少的是培训需求分析。培训计划是指我们通过制定培训任务（可以设置多个任务），选择培训方式，设置培训课程，和要求选择的培训对象以及培训时间安排的几个要素，在考虑后由该培训部门向培训对象通过系统发送信息，并且让决策部门批准。例如：人力资源部向所有员工提供企业文化价值观的培训，财务部门也可以对所有运营部的所有员工进行如何节约公司成本的技能培训。培训实施则操作的难度大和具体的公司运用的工具亦不同就没有进行操作。培训资料主要包括选择培训的教材，和对员工培训的一些协议规范，对员工的培训过程和结果存档。

3.5考勤管理和绩效管理

1、考勤管理对待很多公司来说是有大的相同点，它涉及到所有员工，对员工的工作时间，以及在进行明确的规定，做到有章可循。

2、绩效管理则是在人力资源部的领导下对公司的所有人进行考核管理，在试验中我们采用的是360度考评法和指标法俩种方法，我们的360度考评法过程是利用考评者的上级，下级，同级，和客户对一些具体指标打分，将结果分析对考评者综合考评，最后把KPI个人一览表发给考评者，并交决策者审批，给出绩效评估的结论，决定考评者晋升还是降职还是轮岗等，还有附加意见处理。

3.6薪酬管理

1、我们以制定薪酬策略为出发点，对各个部门的工作项目名称、项目说明、绩效挂钩与否等细节做布置，平且制定了薪酬细项，熟悉制定考核奖金的额度，制定薪酬额度。

2、薪酬的发放，将我们在个人管理中进行的考勤成绩查询迁入，对一定时间范围内的薪酬查询，和对各部门的薪酬进行汇总，于是在后面把个人薪酬一览表给显示出来；在试验中同时我们也可以对其他员工，对已有薪酬进行修改的操作。

3.7人力资源管理信息系统的辅助功能

1、系统管理对公司的资料进行设定，包括企业资料管理，人力资源资料的管理，辅助的修改资料类别。权限设定，修改人员编组，添加小组权限，修改小组权限。

2、简单的学习了人员测评、人力资源下载和知识库德使用等基本知识和技能。

四、实训总结和体会

4.1对该套系统的认识，我们在人力资源的这个模拟系统中认为其每一个环节都是相辅相成的，在最开始进行的设置将会为以后的工作进行有很大的影响，如在对工作分析的时候，对考勤的设置中都会为招聘、绩效考核与薪酬管理有影响。对于我们虚拟的公司，很多的东西都是在凭空的想象，对于在一些具体公司的部门设置都不太熟悉，加之对工作分析时并不能把它的性质任务、职能权限、岗位关系理顺，也难以对岗位的任职资格作系统的阐述。在这个模拟板块中缺少了人力资源中的职业生涯规划，职业生涯规划很重要，它告诉人们一个职业选择的真确与否，就直接影响员工的个人职业生涯的成败，所以我觉得应该在该系统增加一些这方面的内容。

4.2对学习这个系统后对专业的认识，人力资源是企业组织中最有能动性的资源，人力资源管理也日益显现其重要性，这也是为什么许多企业的最高管理者来源于人力资源管理领域。我们的人力资源管理观念起步较晚，在引进西方各类管理概念的同时，我们也引进了西方的人力资源管理理念，这些理念与我国传统的人力资源管理理念存在着较大的区别，对改进我国的人力资源管理工作有很大的影响。人力资源管理在企业中究竟应该扮演什么角色？人力资源管理者该做些

什么？认清并解决好这些问题，才能使人力资源管理工作具有明确的目标和方向，人力资源管理才能真正实现其应有的作用。

4.3对以后将如何学习该专业的认识，也许看来我们学习人力资源管理很大限制的是我们很难结合实际，毕竟很大程度上人力资源只有在公司的业务开展和公司运营中才可以体现它的价值。在真正的公司我们才能了解如何用我们的智商和情商以及搜商来完成对公司的战略做分析，对公司的人力资源做配置，为企业培训与员工流动的关系研究和对人力的成本做规划。

这次专业实习就现在而言我觉得自己专业知识还相当欠缺，所以这次受益蛮大的，实习中我消除了一些学习的误区，认识以后的日子里会去系统的去熟悉人力资源的各个板块重要性，思考面临着毕业我该起码因该具备的技能，同样让我增长了以后如何去网上应聘，如何看待网上招聘的时效性和其招聘的效率，减少到以后的应聘出现走弯路。

人力资源管理实训报告 4 篇5

专业班级：市营0901指导教师：明均仁实验地点：院实验中心202机房

一、实训目的电子商务上机实验报告培训是指企业为了有计划地帮助员工学习与工作有关的综合能力而采取的努力，这些能力包括知识、技能或是对于成功地完成工作至关重要的行为。培训的目的在于让员工掌握培训计划所强调的那些知识、技能和行为，并通过它们应用到日常工作活动之中。

培训管理，是一个工作岗位。具体体姓学名：号：专业班级：现为对培训机构、培训活动、培训资源、培训制度等。培训所指是对培训的过程

管理，可以题解为对单次培训活动、系列活动的需求调研、计划、实施、评估等指导教师：环节；管理重点是指对培训资源、师资队伍、培训管理队伍等，也就是涉及培训实验日期：的人、财、物的监管。培训管理，侧重于过程控制。实验地点：院实验中心202机房

奥派人力资源管理实践平台中的培训管理系统包含培训战略规划目标、在职员工培训需求分析、新员工培训需求分析、制定培训计划、培训计划的实施、培训效果的评估等模块，功能齐全，结构清晰。让学生了解到培训对提高个人乃至企业的重要作用。

二、实训平台

奥派人力资源管理实践教学平台

http://192.168.1.5/allpasshr/

三、实训内容

下面简要概述模块的具体操作细节。

影响组织设计的因素，主要是设立企业的各种人力条件，方便后继的组织设计开展，其中包括基本的年度、职工人数、企业生产能力、年销售量、企业投资及制单人，同时也包括一些宏观条件，如企业经营战略、外部环境、企业发展阶段、部门技术类型、部门间工作流程的依存性这些抽象的条件，没有具体的数据但是有不同的选项。

工作流程，是设计企业经营中从决策到执行的一整套企业流程，包括业务流程与管理流程，业务流程即是日常企业运营中的业务执行流程，从接受定单、准

备原料、生产产品、完成定单到最终发货。管理流程则是设计企业从董事会、到各个部门员工的决策执行流程。

组织架构形式，这一步主要是根据企业实际情况来选择采用何种组织形式，根据企业作为传统生产行业，采用直线式组织架构来设计。

设定部门，在确定了组织架构以后就要设立各相关部门。要设计部门的名称、人数、主管、上级部门。

职能分析，要对部门的职能进行定位、分析，确定是否是关键是职能，将部门职能分解，包括基本职能、二级职能、三能职能。

组织结构框架，通过直观的关系图的方式来确立上下级之间、部门之间的关系。

岗位配备，对各个岗位的名称、所属部门、人数、工资标准、上级职位、职位级别、任职资格、工作内容、权责范围进行具体设计。以方便对各个岗位的管理。

通过以上的步骤对整个组织设计进行，情况比较符合企业建立初期，进行组织结构的设计。在人力资源管理中，组织设计是整个工作的起点和关键环节。它决定了组织中的指挥系统、信息沟通网络和人际关系，最终影响组织效能的发挥。组织架构模式能随组织任务的发展而不断演变。

通过实际的上机操作能真实体会到人力资源管理中的问题，通过模拟企业日常运营来增进对知识的理解。

四、实训总结和体会

本次上机我主要研究的是组织设计方面，对其我有一下心得组织设计主要是研究如何合理设计企业的组织架构。组织架构（组织结构）是指组织内部各组成部分之间关系的一种模式。它决定了组织中的指挥系统、信息沟通网络和人际关系，最终影响组织效能的发挥。组织架构模式能随组织任务的发展而不断演变。奥派人力资源管理实践平台中的组织设计模块包含影响组织设计因素、工作流程、确定组织结构形式、设定部门、职能分析、设定组织结构框架和岗位人员配备，学生可以在操作模拟实验的同时来提高他们分析和解决实际问题的能力。在经过课本知识的基本学习之后，进行实际上机操作，与人力资源管理专业知识

紧密结合，实验流程与理论教学流程一致。将课本的知识通过系统体现出来，预测组织人力资源需求并做出人力需求计划、招聘选择人员并进行有效组织、考核绩效支付报酬并进行有效激励、结合组织与个人需要进行有效开发以便实现最优组织绩效。它将人力资源管理的理论知识和实践有效的结合在一起，我们通过对系统实践操作和学习，接受到人力资源管理方法与技巧方面的基本训练，掌握分析和解决人力资源管理问题的基本方法。

尽管实训所用的系统并不一定是今后在实际工作中企业所运用的系统，只是单纯的教学模拟系统，但是从中我们仍能体会到整个人力资源管理的思路，系统与理论知识只是这一学科的内容，真正需要我们掌握的是整体的思维方式以及这其中所体现的现代企业管理方法。

在实训中的主要体会，由于临近毕业，许多同学忙于实习与找工作无法兼顾课程学习，使得课本的知识没有很好的掌握老师在日常教学中也更多的注重实际工作中人力资源问题的解决方法。而学校的课程设置也存在不合理的问题，尽管我们学院并没有开设人力资源管理专业，但是作为企业管理这一大学科中重要的组成部份，也应当受到足够的重视，能够让今后有意从事这方面工作的同学能够有更多机会学习相关的知识，同时上机实训与理论学习的时间比例不合理，上机时间明显不足。

人力资源管理综合实训总报告 篇6

人力资源管理综合实训总报告

为期一周的人力资源管理综合实训在7月4号落下了帷幕，从观看教学录像，设计简历及面试问卷，修改简历到模拟招聘，一步一步走过来，受到了前所未有的挑战，也让自己增长了不少技能。

一、观看教学录像

看了两个关于知名公司面试的现场视频，听得不是很清楚，但是可以感受到一种气氛，有点紧张，带有挑战，那种千里赴沙场的感觉。她们自信而不敖，谦虚而不馁。我对面试的注意事项多了几分了解，比如，写课程时只要针对目标职位就可以了。同时，我也知道了企业对应届毕业生的基本要求，譬如，具备一定的专业知识技能，要有一定的信息处理、分析能力，面试回答时实事求是等等。

在看了部分张晓彤专家的讲座《招聘与面试技巧》后，我从企业的角度了解了他们对于应聘者的要求和所采用的策略。对我的简历的制作提供了信息。

二、设计简历及面试问卷

在制作简历的过程中，受到了老师的很多指导，比如说如何填写社会实践这一项，比如说简历的形式等，一一做了指导，完成了两份正式简历，一份是表格式的，一份是非标格式的。在完成了简历之后，我根据自己所要从事的工作拟定了一份半结构化面试问卷，这份问卷是根据目标职位的围度而设计的问题，答案也是经过很好的思考后回答的，尽量让回答体现出STAR，即情景、目标、行动、结果，为以后的面试做好准备。

三、修改简历

把做好的简历打印出来，让老师进行进一步的修改，如自我评价应该言简意赅，不应该累赘，为此我把一大段介绍压缩成两句话，这样就避免了看的人因字多而失去兴趣，简历也因此一目了然。同时，将课程设计做为实训内容放进简历，就增加了简历的可看性。经过修改后的简历更有目标性，更具可读性，更有可行性，这样既有利于增加自己的面试信心，也有利于向面试方更好的展示自我，为面试成功做好充分的准备。

人力资源管理综合实训报告

四、模拟招聘

在最后的点评中，老师指出了我一个很严重的错误，就是在面试过程我反问面试员了。其实我自己一点感觉也没有，觉得很平常，经过老师的指点后才知道这个问题其实很严重，我应该从另一个角度去问，而不是直接反问。这一点对我的指导性很大，我还不知道我自己有这个习惯呢。

短短几分钟的时间让我觉得不够用，我很希望老师能给我更过的指导，可是老师对我说可以了，回答还是蛮流顺的。就这样结束了，有点遗憾，我希望能多一些这种机会。

人力资源专业实训报告 篇7

一、校内实训资源现状及使用情况分析

阿拉善职业技术学院应用化工技术专业校内实训基地于2010年开始建设, 主要有三类实训资源。第一类是实验性实训室, 包括有机、无机、分析化学及化工原理等实训室;另一类是化工单元操作实训室, 包括精馏、吸收解吸、传热、流体输送等化工单元实际操作及仿真操作实训室;还有一类是工艺类实训室, 包括煤制甲醇仿真工厂实训室及氯碱与煤化行业的部分工艺仿真操作实训室。

实践教学过程本着“实验技能+实践技能+职业岗位技能”的循序渐进的教学模式进行。在实训资源的使用过程中发现存在以下几个问题:一是部分实训装置比较落后, 功能单一, 没有能进行小批量产品生产的实训室, 无法满足实境教学要求。二是教学团队自身技能水平与课程驾驭能力相对较弱, 对实训资源的利用不够充分。三是教学管理上比较注重实践课与理论课的比例问题, 缺乏对实践教学质量的考核机制, 教师对实践教学项目的开发与任务的精心设计热情不高。四是实训资源与专业课程设置、教材选用、实训项目任务的匹配度差距较大, 课程设置及实训资源与人才培养目标有待有效融合。为此, 在实训基地建设没有持续资金投入的现实条件下, 对现有实训装置的功能进行开发与利用, 是提高教学资源利用率, 改善教师教育教学水平, 提高教学质量的一个有效途径。

二、实训资源功能分析

总体上说, 校内实训资源的功能可分为基本功能与拓展功能。

(一) 基本功能

实训资源的基本功能是指教学与技能训练的功能, 某一实训装置的基本功能在设计开发时就已经被明确了。学生利用实训装置强化对专业理论知识进行认识与理解, 掌握专业基本技能, 提高职业素养, 为提升就业能力奠定基础。

(二) 拓展功能

实训资源在满足基本功能需要的条件下, 还可以为学生、教师、学校周边企业职工提供职业技能培训与职业技能鉴定。高标准的实训资源还可以满足学校、企业内部或企业之间的职业技能大赛及科研需要。实训资源的这些拓展功能能促进校校、校企之间的资源共享与交流合作, 能提升学校的影响力。

(三) 隐性功能

校内实训装置是职业院校基于某种或几种相关专业的课程体系而设计开发或引进的。在授课计划编制过程中, 无论是任课教师还是专业教研组, 都比较关注课程本身与实训资源基本功能的相关度, 并以此展开教学与教学检查监督。但在实际教学过程中, 出现了一些有趣的现象。比如, 教研组将《化工反应原理与设备》这门课定义为A类课, 即没有实训资源的纯理论课程。任课教师也按A类课编制授课计划。在任课教师生病期间, 替课教师却利用仿真素材库的素材与煤制甲醇仿真工厂中的反应器上了几节学生反应良好的课。再如《化工设备机械基础》中换热器结构认识, 苦于没有可拆装的设备, 一般只利用视频资料进行教学。有教师建议, 传热实训装置中均是气-气两相流的热交换, 实训过程中对装置的密封性能要求不高, 可以进行设备拆装实训。任课教师采纳后发现教学效果不错。这给了我们一个启示:一套特定的实训装置, 在满足其基本功能与拓展功能的前提下, 若能开发出其他可利用的隐性实训功能, 不仅可以提高装置的使用效率, 最大限度地发挥装置的教学与实训功能, 而且可以增加专业教师对各类课程内容相关度的认识, 提高教师实训项目开发与现场操作指导能力, 还有助于跨专业间的学习交流。

三、校内实训资源隐性功能的开发与利用

对校内实训资源隐性功能的开发要基于课程体系, 开发过程要充分发挥教学团队的主动性, 注重开发功能的可利用性。

(一) 科学合理地修订人才培养方案

通过对学院周边化工企业的特点及应用化工技术专业学生就业所对应的职业岗位进行调研分析, 确定该专业学生应具备的核心职业能力, 明确必需的专业与技能, 结合实训资源状况, 重新修订专业人才培养方案。充分考虑知识与技能之间的逻辑关系, 重点设计开发核心技能课程, 构建具有化工专业特色的基于工作过程的课程体系。

(二) 合理选择教材与教学内容

高职教育不仅要遵循高等教育的基本规律, 也要突出职业教育的特殊性。在专业课教材的选择上要避免两个极端。一个是理论偏深、内容抽象、缺乏实践教学案例的, 这类教材不能突出职业教育的技能性与职业性的特点, 也忽略了职业院校生源的特殊性。另一个是将高职教育与技能培训划画等号的教材, 导致学生基本知识欠缺, 理论与实践脱节, 影响学生学习与工作中思考与创新能力的发展。

目前市场上高职应用化工技术专业的教材种类繁多, 要根据本校的人才培养目标、专业特点、职业技能要求进行选择, 并根据校内实训资源情况及学生面对的职业岗位特点对教材内容有所取舍。

(三) 开发实训资源隐性功能, 编制实训装置功能指导手册

校内实训资源隐性功能开发过程按以下程序进行。

1.将专业课程按专业基础类、工艺类、设备装置类、仪器仪表类、分析检验类、经营管理类归类。

2.教师按专业特长分工, 依培养目标将同类课程中的关键知识点与技能点总结出来, 汇总成图表。

3.由实践课教学经验丰富、对实训装置熟悉的教师按课程类别将实训装置的功能进行分解后汇总成图表, 并对可利用的功能给出建议。比如大赛精馏装置的功能分解, 如下表:

4.对总结出的两种图表进行分析比对, 将教学及技能训练有需要的、实训资源中可利用的功能找出来, 与实训装置的基本功能一起, 汇编成实训装置功能指导手册。比如, 可以根据各套实训装置的管路特点, 总结出不同管路认识实训资源。

对实训装置隐性功能的开发, 不仅要熟悉课程体系中各门课程的内容与要求, 还要对实训装置的结构与维护使用心中有数, 同时对初步列出的信息要按一不影响装置基本功能, 二有较大的使用价值两条原则进行取舍。

(四) 实训装置功能指导手册的使用

实训装置功能指导手册有助于教师在项目化课程设计及授课任务与子任务的设计中找到突破口, 有助于教师按理实一体化课程制定授课计划与实施教学。同时, 专业教研室也可依据指导手册, 对任课教师授课计划与课程项目设计的合理性、适用性进行审核。

实训资源隐性功能的开发, 在一定程度上缓解了校内实训资源短缺、实践课时不足的困境, 提高了实训资源的利用率, 对教学质量与教师教学能力的提高都有帮助。但基本功能已定位的校内实训资源隐性功能的开发是有限的。对现有装置通过增加设备等来强化实训功能, 或持续资金投入以完善实训基地的建设是全方位体现职业教育特色, 实现人才培养目标的根本保障。

参考文献

[1]吉利梅.校内生产性实训基地的多功能探究[J].淮海工学院学报 (社会科学版) , 2011, 9 (15) .

[2]姚月琴, 李建国.“前店后厂”模式下“四个合一”校内实训基地的探究[J].中国职业技术教育, 2013 (2) .

[3]史锋, 吕史礼.高职院校校内生产性实训基地功能的思考[J].安徽电子信息职业技术学院学报, 2011 (2) .

人力资源专业实训报告 篇8

【关键词】人力资源开发模式 实训基地 高职院校

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）05C-0188-03

我国是人口大国，如何将众多人口转化成人力资源优势，是各级政府和人力资源开发工作者面临的重大课题。高职教育作为国家人力资源开发的重要基地，在实现科教兴国战略中具有十分重要的地位。高职实训基地是高职院校培养高素质应用型人才的重要基地，也是高职院校人力资源开发的重要平台。因此，探索高职实训基地开发人力资源模式，大力培养经济社会发展所急需的高素质技能型人才，实现人力资源开发与经济社会发展的良性互动具有十分重大的意义。本文试以自治区级示范实训基地——桂林师范高等专科学校“电工电子与自动化技术实训基地”为例，分析高职实训基地人力资源开发的指导思想和开发原则，并提出校企联动模式、工学一体模式、学研互动模式、技能竞赛模式和社会服务模式等五种人力资源开发模式，对利用高校实训基地开展人力资源开发进行了有益的探索。

一、高职实训基地人力资源开发指导思想

高职实训基地的主要功能是人才培养，承担着学生职业素质训练、职业技能培训与职业技能鉴定、科技开发和新技术推广应用、社会服务等四项任务。因此，高职实训基地人力资源开发指导思想可概括以行为主义、建构主义等人力资源开发理论为基础，以职业技能训练、科技开发和新技术应用推广能力开发为重点，为以提高受训者素质和能力为目标，紧密结合经济社会发展的需要，构建高素质技能型人力资源开发模式。

二、高职实训基地人力资源开发原则

为了形象直观地描绘制订的原则，作出高职实训基地人力资源开发原则模式图。如图1所示。

三、高职实训基地人力资源开发模式

（一）校企联动模式。紧紧围绕行业发展需求，以校企合作为抓手、以高职教育理念为指导、以专业课程体系和课程内容改革为切入点，以订单式培养为载体，积极探索与实践基于校企联动过程中的人才共育新模式的高职实训基地人力资源开发模式。主要做法有：

1.构建“两平台、三环节、四合一”人力资源开发实训模式。围绕电子信息工程技术等专业的人才培养目标，构建以紧密校企合作的“两平台、三环节、四合一”人力资源开发实训模式，即依托学校和企业两个平台，采取教师与师傅合一、学生与员工合一、教室与车间合一、作品与产品合一的人才培养方式，把职业岗位工作过程融入到基本技能实训、生产性实训和顶岗实习三个实训环节中去。学校先后与桂林、深圳等地的企业签订了实训基地共建协议书或校企合作协议书，基于企业和校园内的实训基地联合开展人力资源开发，共同提高学生的技能水平和职业素养。

2.构建“双师素质型”结构的师资队伍。一是通过“校企互聘”，学校聘请企业技术骨干和技术能手担任专业课兼职教师，2013年以来电子信息工程技术（太阳能光电子技术方向）已聘请桂林吉阳光伏应用有限公司等2家企业的4名企业工程师为学校专业课兼职教师，他们每年根据专业课程理论教学与专业实践教学需要，到校兼课和指导实验室建设及其实训基地建设。这两家企业则各聘请学校2名专业课教师担任企业的兼职工程师或技术负责人，参与校外实训基地建设、作为企业顶岗实习指导教师，还参与企业项目开发。二是通过“校企互培”，学校为桂林市3家大型企业27名技术骨干进行了技术培训，并为企业237名职工进行了职业资格培训和职业资格鉴定，为企业产品质量的提高发挥了重要的作用。得到了相关企业的好评。企业则为学校专业教师到企业挂职锻炼指定人员进行专项培训和指导。三是校企共同打造“双师素质型”教学团队，目前实训基地团队有20名成员，团队中正高职称有3人、副高有10人，他们中既有教师也有企业技术骨干，共同建设校内外实训基地、共同培育人才，联动人力资源开发之人才培养工作的教学各个过程。

（二）工学一体模式。多年来，学校物理与工程技术系电子信息工程技术专业及其方向为适应市场经济和社会发展进行了有效的教学改革，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、以市场为需求、以能力为本位”，始终注重在高职人力资源开发过程中围绕提高专业人才培养质量这一主线，并把实训基地打造成“教、学、做合一”的“工学一体”课堂，积累了高职实训基地人力资源开发模式之“工学一体开发模式”。

所谓“工学一体”课堂，就是按照专业人才培养要求，将企业要完成的生产“项目”作为实验和实训的项目，即把实验和实训课堂营造成企业 “车间”的氛围，把实验和实训的教学环境设计成如同到企业“车间”生产或作业环境，实验室和实训基地的教学设备如同企业生产设备，参加实验的学生如同企业的“职工”，教学的环境置身于职业的环境中，把工作和学习融成了一体。

自2010年来学校电子信息工程技术、电子信息工程技术（太阳能光电子技术方向）、机电一体化技术、建筑装饰材料及检测等专业的实验、实训项目依托“电工电子与自动化技术实训基地”的“工学一体”课堂有序地开展实践教学，基地先后与桂林长海科技有限责任公司、桂林吉阳新能源有限责任公司、桂林航天工业学院等七家企业和高校与学校签订合作协议，共建基地共育人才。目前校内实训基地已投入600多万元。传感器技术实验（实训）室、单片机EDA实验室、风光互补发电实训室、太阳能材料综合实训室、材料加工实验室和材料检测实验室等倾注了校企人员的心血，成为名副其实的“工学一体”课堂，也成为展示学校专业办学特色的窗口。陈列在“工学一体”课堂的仪器设备都是企业正在使用的，也是市场上最流行的。学生利用“工学一体”课堂并操作这些仪器设备进行学习和实训，企业的员工及社会人员也能来基地培训。实训基地的人力资源开发的群体就有教师、企业工程师、学生、企业职工和社会人员等。同时学校还与企业紧密合作，在6个校外实训基地也开设了“工学一体”课堂，通过聘请企业的工程师和技术能手作为专业兼职实践教学指导教师，与学校专业教师一起共同开展人才培养。随着人力资源开发模式之“工学一体”模式的推行，学生的实践能力和职业岗位能力得到了较大幅度的提高。“工学一体”开发模式的改革带来了高就业率，2010年以来电子信息工程技术专业及方向的毕业生一次就业率高达95%以上。

（三）学研互动模式。高职实训基地人力资源开发模式之学研互动模式包括以教师为主体的的学研互动和以学生为主体的学研互动。

1.以教师为主体的学研互动模式有下列几种方式。一是教师为了提高学历实施的学研互动。有3名教师为了提高学历报考了硕士研究生，他们结合硕士研究的方向依托实训基地申报项目立项，在开展项目中一边学习、一边研究，既完成了研究生学习，也完成项目研究的任务。二是教师为晋升职称开展的学研互动。几年来，有2名教师结合在学习和教学实践中遇到的问题，结合企业生产和地方经济发展需要解决的问题，以实训基地为平台开展教学专题和项目专题立项研究，并在项目的学习和研究中寻找解决问题的方法、途径，总结和撰写教学研究论文和学术研究论文在有关杂志上发表。三是结合课程教学和实践教学开展学研互动。利用实训基地搭建的平台，在教学中教师们实施了项目教学法、任务驱动教学法、合作教学法中的项目中的学研互动、完成任务的学研互动、合作学习的学研互动。四是专业人才培养过程中与企业间的学研互动。共同讨论专业设置、共同制订专业人才培养方案、共同建设校内外实训基地、共同培养人才，在专业人才培养工作过程中互相切磋、共育人才。五是教师与企业技术骨干联合申报项目的学研互动。如以企业委托的技术攻关项目、新产品的开发，或教师根据企业生产实际或自拟研究的项目为载体，依托实训基地和校企合作的平台，结合教学过程、生产实际和科技发展开展项目的学研互动，研究成果回馈教学、生产实际和企业生产应用中，既解决教学中的实际问题，也解决企业生产中的实际问题。

2.以学生为主体的学研互动模式有以下几种方式。一是结合课程学习和实验实训开展学研互动。根据学习的课程和实验实训内容，利用实训基地搭建的平台在教师和企业技术人员的指导下，以项目学习、任务驱动学习、合作学习开展课程和实验实训中的项目学研互动、任务学研互动、合作学研互动。二是在毕业论文和毕业设计教学中开展学研互动。毕业论文和毕业设计题目可由教师或者企业技术骨干拟题，也可由学生自拟，在这一教学过程中必须进行资料收集和分析整理、论文开题、论文撰写和修改、论文陈述和答辩等，这些工作需要自我学习和实验，需要与同学探讨交流，需要向老师请教。三是开展职业资格培训和考核的学研互动。对电子信息工程技术专业毕业的学生要求毕业时拿到毕业证和职业资格证“双证”。学生参加职业资格考核前必须参加考核前的培训和职业资格的模拟考核，培训和模拟考核的内容本身就是学习和实践，师生间探讨和同学间探讨本身就是学研互动的活动。四是开展技能竞赛的学研互动。全国电子设计大赛要求3人组成1队参赛，赛前训练和参加竞赛，就是队员合作学习、合作探究的学研互动过程。五是学生参与教师立项项目。通过参与项目研究，学生在选题立项、方法设计、外业调查、内业资料整理、项目结题等方面得到了学习，也得到了锻炼，拓展了知识，培养了科研素质。

学研互动模式是走校企合作、工学结合之路的具体表现，有效提升了教师的教学能力、协作能力和科技创新能力，也提高了学生的学习能力、合作能力和创造能力，为培养创新型人才、提高教学质量和人才培养质量奠定了基础。

（四）技能竞赛模式。技能竞赛是推动职业教育教学改革，促进职业院校学生个性发展，培养学生综合素质和职业技能，提高实践能力和创造能力的有效方式。技能竞赛是整合课内外实践育人的重要环节，是培养学生创新精神和职业素养的有效载体。2009年以来，依托实训基地，组织学生参加技能竞赛活动，取得好的效果。具体的做法是：一是成立技能竞赛领导小组和工作小组。工作小组具体负责竞赛活动的指导工作，负责人由专业负责人担任、小组成员由专业骨干教师和行企业技术骨干组成。二是制订竞赛活动计划。竞赛活动列入专业人才培养方案，如在制订电子信息工程技术专业人才培养方案时，把电子设计竞赛作为一门课程开设，由有经验的教师担任主讲和训练指导教师。竞赛工作小组与电子技术教研室教师一起讨论制定竞赛活动计划，以技能竞赛成绩作为课程学习成绩，构建并不断完善技能竞赛教学体系。三是合理安排竞赛活动训练时间、训练内容和训练形式。结合课程学习组织全体学生参与技能训练活动，通过技能竞赛完成课程学习。按照竞赛结果选拔和推荐参加校内、校外电子设计竞赛人选。四是校内竞赛活动采取以“自由探索、自主设计、自己动手”的形式，在教学活动中充分发挥学生的主体作用，促进学生的个性发展。五是积极参加全国大学生电子设计竞赛活动。从2009年以来依托实训基地每年暑期由竞赛工作小组组织“电子设计竞赛活动”，组织训练和选拔学生参加全国大学生电子设计竞赛。训练和竞赛采取以“合作探索、合并设计、合力动手”的形式，在训练和竞赛活动中拧成一股绳，调动集体力量积聚集体智慧。六是对每年参加全国大学生电子设计竞赛的成果进行宣传，展示竞赛成绩和作品，起到示范和辐射的作用。2009—2014年，共组织了19队（每队3人）参加全国大学生电子设计大赛广西赛区专科组比赛，共有5队获一等奖，12队获二等奖，2队获三等奖；有15人次学生获一等奖奖状，36人次学生获二等奖奖状，6人次学生获三等奖奖状；有38人次获指导教师奖。开展丰富多彩的技能竞赛活动，教师、学生齐上阵，有利于增强学习气氛，促进良好的学风；激发学生追求科学的热情和对创新的渴望，激励学生更好地学习和掌握专业知识和职业技能；培养学生的竞争意识和团队协作精神，相互学习、相得益彰，培养学生的实践能力和创新能力；有利于专业人才培养质量提高，促进学生综合素质的全面发展，更好地实现社会对人才的需求目标。实训基地构建了技能竞赛的人力资源开发模式，建立以培养学生应用能力和创新能力为目标的专业人才培养模式，取得了良好效果。

（五）社会服务开发模式。社会服务是高校四大功能之一。近几年来，学校物理与工程技术系立足行业、地方特点，着眼社会需求，与政府、其他院校、行（企）业等积极互动，构建社会服务机制，积极探索形成了以材料物理研究所为龙头、基础工业材料制备技术协同创新中心为平台的高职实训基地人力资源开发模式之社会服务模式。几年来，依托“电工电子与自动化技术实训基地”与桂林市科技局、烟台南山学院材料工程学院、国家特种矿物材料工程技术研究所、平果百合铝棒有限公司等政府、高校、研究所和企业8家单位共建“基础工业材料制备技术协同创新中心”，该中心以研究产业或生产中的重大问题为使命，主要采取高校教师与企业研究人员一道针对地方经济和企业的发展需要，共同确定研究的项目并联合申报，积极开展科学研究和技术开发合作，有针对性地解决地方经济发展或企业转型升级中亟待解决的问题。2013年以协同创新中心为平台，与平果百合铝棒有限公司联合申报并获资助立项区级千亿元产业科技攻关项目1项，制备了一种基于6061-T6高约16%高强铝合金，经省部级重点实验室和行业实验室检测，抗拉强度达342Pa，比国际6061-T6高约16%，延伸率仍达13%，具有重要的工业应用前景。2012年依托实训基地，与桂林吉阳新能源有限公司等两家光伏企业联合申报并获资助立项的省级科技攻关项目1项；2013年联合进行横向攻关项目3项，在联合攻关中发明了两种太阳能电池背电场材料，经多次实验证明，使用这种电子材料可使同等硅太阳能电池热稳定性更好密切电转换效率提高1.5%-2.0%。2010年至今，依托实训基地，教师与企业技术骨干申报国家发明专利6项，实用新型专利2项，已获授权4项，与企业签订了发明专利技术产业化1项，企业已利用该项专利产生明显的经济效益。高职实训基地人力资源开发模式之社会服务模式在实践中效果明显，促进了科研与企业生产实际相结合，发挥了教师的科研与行（企）业和地方社会发展紧密结合的作用，促进了教师的科研“成果转化”，提高了科学研究水平和社会服务能力。同时，也促进教学改革，提高了专业人才培养质量，扩大了学校的社会影响，使实训基地成为教学、科研、生产、技术开发和社会服务的基地。

高职实训基地是高职院校重要的教学基地，也是高职宝贵的人力资源和人力资源开发的阵地。推进高职人力资源开发工作，不仅是高职的重要职责，更是主动适应市场经济和社会发展需要所面临的新使命和新课题。高职院校作为社会高等职业教育专业人才培养的基地，担负着培养高素质应用型人才的重任。高职人力资源开发是一个新的研究领域，需要有创新的意识、用创新的精神进行创新的探索，不断地创造新方法、开拓新模式、总结新经验。

【参考文献】

[1]温志强.21世纪教师人力资源开发模式创新研究[J].甘肃高师学报，2015（10）

[2]程望斌，张国云，吴健辉.基于学科竞赛的电子信息类专业人才培养研究[J].计算机教育，2015（2）