十三岁的童真初中随笔

十三岁的童真初中随笔（共12篇）

十三岁的童真初中随笔 篇1

十三年的风风雨雨，十三年的喜怒哀乐，随着岁月的流逝逐渐沉淀。遥想当年，一个调皮，不甘寂寞的女孩子仍在鲜活的跳跃。我静静翻阅儿时的记忆，满是坦然与欣悦。

没事闲暇，我愿在落花中独立，看微雨中燕飞，柳落如烟中墨笔生香，只求在华丽，但称不上风花雪月的词藻中寻求美的世界。十三岁的童真如幸福，在那冬日的午后，脖子上围着厚厚的围巾，搬把椅子坐在自家的后院里，边看书边吹着清凉的北风，看得累了，便在阳光中打个盹，坐上一个美梦，一种悠闲油然而生。我认为，这一种悠闲叫幸福，也叫十三岁的童真。

以前的童真，或是十年前、八年前，也经历无数之困苦，老师无意间的一个眼神都会令我心颤，同学间一句尖利的话语都会使我落泪，有时觉得年幼的心确实不堪负荷，现实的残酷，已让我的心变得伤痕累累。

无数的.生活经历告诉我们：面对失败不气馁，面对胜利不喜狂。宠辱不惊也许很难做到，但这毕竟是一份美德。成不了歌唱家不必灰心，考试失利也不必难过毕竟牛顿只有一个!

其实人生如流星一样，一切的一切都由流星那闪烁的躯体组成。一颗流星划落，让人又一次的失落、伤心。流星虽短暂，然而流星划落就好像一个生命发出光热时完成了生命的灿烂，促使生命的色彩。人生也如此，无论生命如何短暂，只要呈现了光热，那么就有价值存在。家，不是永远的港湾;父母，不能永远帮我走未来的路。我不愿再温室里做小苗，就等于站在别人头上摘苹果，那苹果不甜，我要去经受风吹雨打的锤炼。

以后，到底还有多长?苦难，还有多长?苦难又是什么?是一棵瘦弱的幼苗，从阴暗的废墟中伸出手来采摘阳光，吸取雨露，经受风雨，才能成长为健壮的参天大树……

十三岁的少年，一个心中对生活充满童话般幻想的女孩，对生活的感悟或许只有这么多了。可能不生动，但发自于内心，可能不动听，但充满一个雨季的心声，可能风花雪月，但又很坦然!

十三岁的童真初中随笔 篇2

[关键词]初中语文十三岁的际遇教学处理

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010017

《十三岁的际遇》是北大素有“才女神童”之称的田晓菲十六岁时为北大九十年校庆写的一篇散文。被选入苏教版语文教科书七年级上册第二单元。

很多一线教师都说这篇文章不好教、害怕教这篇文章，因为这篇散文比较长，语言很诗意，不是通俗易懂的生活化的语言，比较散、跳跃性比较大。难教、怕教也是要教的，要怎么教才好呢？我试着从以下几点来谈谈。

首先，作为教者，我们要分析教材（文章）、分析学情（学生的认知基础、特点等）、明确新课标的理念要求。

教材特点：此文是北大素有“才女神童”之称的田晓菲十六岁时为北大九十年校庆写的一篇抒情散文。文章比较长，语言很诗意，文中有些地方跳跃性比较大，但是抒情性很强，对北大的感激、留恋之情是文章的线索。此文被选编在七年级上册第二单元，此单元的主题是金色年华，由单元主题词可看出编者的意图是让学生通过本单元的学习感受少年时代的无穷童趣，体会文学作品对少年儿童健康成长的意义，了解少年立志成才的道路，激发学生对少年时代的珍惜，对文学作品的阅读兴趣，树立远大的理想。

学情分析：学生是七年级的学生，阅读积累中更多的是情节性较强、语言通俗易懂的故事、童话、传记等，对于形散的散文阅读不多，对于抒情性强、思维跳跃比较大的抒情散文读得就更少了。七年级学生尽管知觉、记忆、注意、思维都有所发展了，但学习时精力能够集中的时间仍然不长，仍对形象生动、形式多样的学习很有兴趣，而对需要较长时间的静态的且需要认真思考的阅读感到厌烦。

新课标的理念及要求：新课标说到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。全面提高学生的语文素养是新课标的基本理念之一。 语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。正确把握语文教育的特点也是新课标的基本理念之一。语文教育的特点是语文学习主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟、习得，逐渐掌握运用语言文字的规律。语文教学要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力。学生语文素养能力形成一般是在初中阶段定型的，阅读速度高低就是最明显的体现。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式也是新课标的基本理念之一。

其次，依据教材特点、学情特点、新课标理念及要求确定教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学步骤。

在此，我不对本文的教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学步骤展开详细的论述，我只是提出我的两点看法。一、基于此文的特点、学情的特点，我建议教者长文短教、难文易教。二、基于此文的特点、学情的特点、新课标的理念，我建议教者选点突破、一课一得。

如前所述，此文比较长、语言诗意、有些部分跳跃性比较大，学生对诗意的语言理解、领悟比较难，对语言诗意且比较长的文章比较难以坚持认真读完，对跳跃性比较大的文章比较难理解把握，所以此文的教学不宜花大量的时间精力分析文章的结构、写作特色等。而应抓住此文抒情性很强的特点，把理解把握作者对北大的感激、眷恋的感情作为突破点。学生理解文章中作者对北大的感情不是难点。在理解把握作者对北大的感情之后，再引导学生根据文章理解作者对北大感激、眷恋之情的由来（北大改变了作者，北大的书北大的人使作者进步、奋发），引导学生根据文章理解作者的理想志向（将来离开北大开创更广阔的天地为北大争光），然后再回归文本，看看作者怎样描写北大的书、北大的人，怎样表达自己的志向。像这样选择作者对北大的感情为突破点，这个点突破了，接着作者的志向、作者的诗意的表达也可以让学生理解和意会了。这样处理，我认为既降低了学生阅读的难度，也能激发学生阅读的兴趣，也符合新课标提出的教学中应注意语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合，教学中应将语文工具性与人文性相统一的基本理念。在教学中，学生受到高雅情感的感染，被作者的立志激励，被作者诗意语言所熏陶，语文素养就得到了提高。

至于语文教学中要让学生学会的文章的结构、写作手法等，我们可以在其他文章的教学中实现。要知道语文教学是一个长期的、渐进的过程，一篇课文的教学是一个单元教学的一部分，一个单元的教学是一个学期教学的一部分，一个学期的教学是一个学段教学的一部分，我们能够每课有一得，一个单元、一个学期、一个学段就有很多得了。

初中一册十三岁的际遇 篇3

教学目的

1.继续学习给课文分段、归纳段落大意的方法。

2.继续学习概括中心思想的方法。

3.体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”的思想感情。

重点难点

1.重点：学习分段和归纳段意。

2.难点：学习概括中心思想。

教学时间：一课时

教学过程：

一、预习指导

1.自读课文，熟悉内容。

2.查工具书，掌握下列词语，并抄录在本子上。

际遇：遭遇(多指好的)。

尘缘(yuan2)：尘世的缘分。佛教徒或道教徒揩现车份界人与人才人与事物之间发生联系的机会。

穹窿(qi6ngl6ng)：指中间高、四周低拱形。

迷离;模糊而难以分辨清楚。

涉足(She4)：指进入某种环境或生活范围。

徜徉(chang3yang3)：安闲自在地步行。

絮语(xu4)：絮絮叨叨地说。

犀利(xi1)：(武器、言语等)锋利;锐利。

古朴：朴素而有古代的风格。

凝重(ning2)：凝固而又沉重。

安恬(tian2)安详恬静。

撷取(xie2)：摘下，取下。

惆怅(Chou2 Chang4)：伤感，失意。

沉淀(dian4)：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。

呜咽(ye4)：低声哭泣。

似曾相识：好像曾经认识它。

绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。。

茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。

白驹过隙(Xi4)：白驹，原指骏马，后比喻日影。隙，空隙。比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。

通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。

二、创设情境,导入新课

本文作者田晓非.写作此文时，是北大学生。她是个有理想、有追求，学业优异的学生。13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府。

她怎么看北大呢?她对北大有怎样的感情呢?学习了此文，我们就会有收获的。

三、理解课文

1.集中注意力默读课文，想想课文若分为三部分该怎么分，为什么?

讨论并归纳：(要求几个同学回答后比较)

第一部分(1―3)：写“我”进了北大，实现了童年的梦想。

第二部分(4―13)：写“我”在北大三年里的学习和收获。

第三部分(14-18)：抒发“我”对北大的.热爱之情。

这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来;从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。

这样分段，显得自然、合理。

2.提问：这三个部分综合起来表达了作者的什么情意?

要求学生充分发言,讨论并归纳：

要回答这个问题，我们首先要把各部分再细读一遍，画出你认为重要的句子，然后再感受这些句子的情意，最后再做归纳整理。

第一部分：“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却固执地扭过头去，口里说着：‘才不呢!现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗?”这个情节非常有趣，它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。

第二部分：入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪!”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔!”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人……”

“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多……”这第二部分的许多重要语句，都表达了作者对北大的热爱、感激之情。北大让作者读了许多书，结识了许多人;北大让作者开始新的生活;北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。

第三部分：这个部分用更多直抒胸臆的语句，表达对北大的热爱、思念以及要为北大做出贡献的心情。如“我没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……”

由以上的细读、感受、理解，我们可以做这样的归纳：这三个部分综合起来表达了作者向往北大，热爱北大，感谢北大和要为北大做贡献的一情意。

3.请归纳本文的中心思想。(教师给予足够提示,还可以互相交流)

提问后归纳：本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。

四、小结

本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们虽然难以跟她比肩，但我们应该从她的成才放事中吸取一点什么，这就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。

五、作业

1.完成课后练习第一二题 A类

2.完成下列练习

(1)抄写出课文中运用下列词语的例句，并用这些词语自己各造一个句子(不能跟课文的例句一样)。 B类

1.倘祥 例句______ 造句____ 2.似曾相识 例句____ 造句____ 3.茫然若失 例句____ 造句、2 4通幽曲径___ 例句__________ 造句________

(二)本文作者有那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀的精神，你有什么渴望?请你模仿这个排比句，写出自己的渴望。B类

十三岁的天空 篇4

也许，初三生活也该是如此罢了。

初三，一门新课又开始启程了，它面临在我们的前面，也许大家都有个共同目标――打败它。在课堂上我们看着老师让铁火光四射，让水神秘消失，让镁发出美丽的光。。。。。。而大家在实验后不约而同的发出了笑声和惊讶声。 我们认识到了空气可以被分解，世界上最轻的气体;我们赖以生存的氧气可以变成液体和一些前所未闻的知识。从此我们不再怕元素表和什么化学性质了。

每天都是黑夜伴随这我们。早上，天未亮，英语、语文在口中回荡;晚上，夜已深，物理、数学还在笔下流淌。早上，大家还在睡;晚上，大家早已睡。我们肩负着使命，我们是国家的未来。不经历风雨，怎见彩虹?不度过黑夜，哪来的晨光?

作文-十三岁的烦恼 篇5

十三岁正值我们的花季，一个另人陶 醉的花季，十三岁的烦恼作文。十三岁，我们将拥有自我发挥 的空间，十三岁，我们有活力四射的梦 想。在十三岁的孩子看来，十三岁是快乐 的。但在我看来，十三岁是烦恼的。

十三岁的我，像一只困在笼子里的小鸟失 去的是自由的空间。一个周末，我问爸 爸：“今天上哪玩去？”我迫不及待。爸 爸却一脸严肃：“天天只想着玩，都快考 试了！还这样无所事事，回房间写作文 去！”我只得秉“公”办事——我像笼子 里的小鸟，刚飞出笼子，却被主人收回笼 子里，失望极了。看者窗外的小鸟——叽 叽喳喳哼着歌曲，在空中翱翔，想要飞带 那就飞到哪，无忧无虑的生活。

十三岁的我，是要受到主人的“束缚” 的。早晨六点，睡得正熟，妈妈二话不 说，便把我叫醒：“快起来读英语单 词！”我还在倦意中，真想多睡一会儿， 但妈妈看我舍不得起来，就把被子掀开， 强迫我，还拿着鸡毛掸“威胁”我，我无 可奈何，洗个冷水脸，便抬起嗓子读生 词，一下子就读完了，拿起一个面包正要 开口，半路杀来一个程咬金——妈妈把我 手中的面包抢去，一脸严肃：“先背古诗 再吃早餐！快！”她瞪着我，使人望而生 畏。我也只有背诵古诗罢了。吃完早餐， 我想出门打篮球。谁知妈妈拿着一叠练习题，说道：“去做练习题，等我上班回来 我要检查的！”她走出门，“绑“的`一声 关门，让我成了监狱里的“囚犯”，逃也 逃不掉。

十三岁的天空 篇6

十三岁的天空，在晴朗的背后也有黑云密布，细雨朦胧……

——题记

淅淅沥沥的冬雨从天空飘落，落在了我的脸上，和我的泪水混在了一起，经过我的脸颊，又缓缓滑落到我的心里。

成绩出来了，我迫不及待地在那“茫茫人海”中寻找自己的名字。未知、茫然包围着我，不知道成绩是好是坏。心情越来越紧张，感觉教室里的空气开始变得稀薄。当我看到自己成绩的那一刻，我甚至怀疑是我的眼睛花了。还是这本来就是一个梦境？故作泰然地回到了座位，我开始眩晕，不不，这不是真的。

回家的路变得漫长，可如果不回家，我还能去哪呢？剩下一颗空洞的心，冰冷而绝望。前面的路昏暗得恐怖，我怕在黑暗中跌倒，迷失了自己就会丧失勇气。终于打开了家门，家人们的目光齐向我投来，里面充满希望的等待。那种安静的空气，有种快要窒息的感觉。我不得不把一切都告诉他们……

“妈，我要买本作业本。”不知从哪来的勇气，我打破了这安静的局面。妈妈狠狠地把钱摔在地上：“考成这样，买再多的作业本又有什么用！”

我缓缓地捡起钱，就在转身的那一刻，眼泪不自觉地流了下来，我拼命地往外跑。迎着路人异样的目光，没有目的，没有方向……

雨淅淅沥沥地下，平静下来才发现，自己的衣服早已湿透。或许老天和我一样难过，它也在陪着我流眼泪。同学见到了我，拉我进屋，忙问我发生了什么，我毫无顾忌地哭了出来，把我一肚子苦水倾诉出来。好朋友一直陪着我，我很感激。原来，伤心的时候并不需要什么安慰，只要有人陪在身边，知道自己并不孤单就好。

雨不停地下……我想这场雨不会下很久的，对吗？

十三岁的天空，会放晴吗？

十三岁的际遇教案 篇7

1、通读课文，整体感知作者对北大深厚复杂的感情。

2、理清文章思路，了解文章内容。

3、体会本文语言优美淡雅充满诗意的特点。

教学重点和难点：

1、知识的海洋，教育的启迪，使人渴望生活，渴望创造，渴望在无际的天空自由飞翔。

2、诗意盎然的语言蓄满深情。

课前准备：

1、学生课前准备

2、教学器材：投影仪；北大图片；有关北大的文章。

教学设计：学习内容、学生活动、教师活动

1．通读课文

借助工具，流畅朗读；

2．直观形象

观看、阅读图片、出示相关资料；

3．整体感知课文，体会作者对北大的感情’发表见解；交流、组织交流、评价；

4．北大对我的影响究竟是什么？

再读课文，重点研读第二部分文字，组内交流讨论；布置任务，引导思路；

5．体会本文语言文字的优美

找出自己喜欢的文句、段落，谈自己的感受；组织交流，参与活动；

6．拓展

片段写作、组织写作、教学过程设计；

一、导课：北大军训故事（略），为什么北大有着常人难以抗拒的严肃、庄重的力量？究竟北大能给人什么样的影响？今天，让我们一起来认真阅读一名北大学生在北大九十年校庆之际而写的一篇纪念文章《十三岁的际遇》。

二、组织学生诵读课文，借助工具，扫除文字障碍。

三、组织学生观看阅读相关图片。

四、学生个人有感情地朗读课文。教师提示思考：作者对北大有着什么样复杂深厚的感情？

五、文章思路与内容：按文章给出的时间顺序理清作者在不同的年龄段发生的与北大有关的故事。组织学生阅读完成。

参考：

7岁时，见到一张泛黄的北大照片，第一次知道世界上存在着一个“北大”。

10岁时，过北大校门而不顾，坚信自己会成为北大的学生，要保持新鲜感。

13岁多时，考入北大，从此在北大成长。

即将16岁时，为纪念北大九十年校庆之际创作此文回顾两年北大生活，展望未来，渴望创造与飞翔。

六、两年的北大生活使作者对北大有了深刻而丰富的认识，你能说说北大是如何深刻地影响着作者的成长的吗？学生研读第二部分。

提示：北大的书和北大的人。

北大的书：400多万册图书开始让作者几乎感到绝望，如那个哭泣的小女孩一样感到自己的浅薄，慢慢的，作者在书的世界里心情变得沉静、愉悦、安详。

北大的人：北大学生的敏感、纯洁、机智与生机勃勃让作者感受到北大特有的清新自由的气氛。北大的老师让作者第一次懂得了老师二字真正的涵义：严谨治学，诚恳做人。

小结：北大委于我心的太多，这是一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光。

七、作为一篇为校庆而作的文章，作者回忆自己的金色年华，最让人感动的是作者笔下的文字，这些文字因为蓄满了作者对北大深刻的感情而显得异常丰富，你对这些丰富多彩的文字有些什么样的体会呢？小组讨论总结。

十三岁的际遇作文 篇8

第一次初识实验初中，是我5岁孩提时，哥哥带着我走到实验初中，在门口驻足沉思，我问哥哥：“这是哪?”哥哥望着他心神向往的学校，怔了怔，说：“这里是实验初中，这所学校中，隐藏着我的梦。”我心生好奇。

当我是小孩子的时候，每当妈妈带我从实验初中门前走过时，她都让我看那座充满神奇色彩的学校。于是，我便怀着憧憬望着暮夜中的你――顺着校门，我瞥见了小桥流水，绿树成荫的美丽非凡的风景，不禁心神向往，渴望走进你。

时间飞逝，白驹过隙，我幸运的成为了实验初中的一名学生。步入校园，秋风送爽，只见一排排高大的香樟树站立与路两边。他们高大而又挺拔，如一个又一个的威武雄壮的战士，守卫着美丽而又静寂的校园。在“战士们”的脚下有一朵朵姹紫嫣红的花朵，她们迫不及待地竞相开放，争奇斗妍。你瞧，那些花有的还是个花骨朵，却又似乎想迫不及待的探出头来张望这个世界;有的含羞待放，像一个娇滴滴的小女孩;有的刚刚绽放，娇滴中带着一点羞涩;有的完全绽放，随风起舞……真是婀娜多姿，风情万种。蓦然间，我产生了一种念头：学校就是大树，我们难道不就是大树下千姿百态的花儿吗?含蓄、好奇、绽放。

朗朗的读书声从“千里之外”传进耳内，寻声望去，只听同学们的朗读声犹如庐山瀑布般雄伟;似《黄河大合唱》般震撼人性;像动听乐曲般跌宕起伏……突然，读书声骤然停止，一声如夜莺般的清脆声音传来，凝神倾听，这声音如一眼甘甜的清泉那样沁人心田;似天籁之音，神秘而又悦耳;如洁白无暇的白云，柔软而又纯粹……哦!原来是老师在讲课。再望台下学生，个个摇头晃脑起来，仿佛个个成了文人骚客。吸引人的.，不是他们争辩的话题，而是你特有的敏感，特有的纯洁，言谈的犀利与机智。

“啊!也许有一天意志是我，不系之舟是我纵然没有智慧没有绳索和帆桅。”

十三岁的天空作文 篇9

我明白，我的世界已悄然改变。不再是玩具做天空，糖果做大地，游戏当法则，父母是四季;而是知识做天空，书籍做大地，成绩当法则，自己是四季。

我的世界不再甜蜜、多彩;我的天空不再湛蓝—只是一片灰蒙蒙。

呵!虽然是灰蒙蒙，但—也少不了快乐。在知识的天空中遨游，在书籍的大地中探索，正犹如向地壳寻求宝藏，满足着自己永远都满足不了的好奇心。仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。

在这压力紧迫，四处袭来的天空中，我也依旧可以找到快乐。来将自己“武装”起来。因为我懂，懂得这种感觉不会持续太长，但这段时间恰恰是对我最重要的时间段，不但是一种给予，也同是一种磨练。如果你过去了，那你以后的天空将是辉煌一片，如果没过，那将更加地阴沉。

虽然十三岁的天空是一片灰蒙蒙，但是如果你往里面钻，你将会发现里面是金光灿烂。不过这是需要努力付出的，是要用汗水凝结而成的。假如你无法忍受这一时的痛苦，那么你以后将会更加痛苦，且——时间很长;假如你可以忍受，那么你以后会十分幸福与快乐。

十三岁的天空作文 篇10

已经十三岁的你我步入初中的殿堂，在这里我深刻的体会到烦，渐渐地我感觉初中的生活并不像我想象中那样美好，父母的期待给我加了一道压力，老师的重视又在无形中给了我一大重担，一次次的失利换来我的一次次叹气堆积成山的作业让我栓手投降。坐在统一的课桌上，穿着统一的制服，统一的听着老师讲课。我不禁感叹我们何时被安排得如此同意。十三岁的天空我们被磨去了棱角。仰望天空，十三岁的天空，阴雨霏霏……

十三岁悄悄来临，一觉醒来枕边多了一个包袱，那里装的是责任。回到小学，学弟学妹们叫着姐姐，回到家中父母门吆喝着让我干农活。来到学校，同学们不再打闹，安静地坐着或聊聊天，或谈谈八卦。这一切都宣布我已经长大我已经十三岁的消息。抬头仰望，十三岁的天空，布满阴云……

走出童真稚嫩的天堂，我满怀希望看向这十三岁。十三岁的我有了希望，有了梦想十三岁的我可以自己做主，可以做自己想做的事，我在课堂努力听课，我在学校与同学畅谈未来，我趴在走栏里的栏杆上，凭栏远望，远处有不少和我一样大的或者更大的孩子笑语嫣然。再看向那条宽大的马路，我只向前进，因为后路已经被我切断。我们乘风破浪迎接十三岁，不为什么职位让这十三岁过得无憾。十三岁的我用双手抗住责任，用双脚走向前方，再次抬头，十三的天空，变得阳关明媚。

十三岁的天空在风雨后迎来阳光，十三岁的我们会哭会笑……十三岁的天空中翱翔着许多小鸟，这鸟群中有你有我……

二十三岁的散文 篇11

星期六下午，放学了，空空的学校里没有一丝动静，只我一个人坐在小屋里，呆呆地望着门前绿树上落下飞鸟的影子，又呆呆地望着窗外野山上飞过流云的影子。

总是闲得无聊，或无聊的闲着。

无聊就翻书，书页翻得哗哗啦啦地响，像远处小河流水的声音，可我总是一个字也读不进去，恍惚的目光，恍惚的铅字，恍惚的心情，唉，又是一个难熬的周末。

出去走走，到山里转转吧，兴许会好一点。

慢步在崎岖的山路上，山风吹起我的头发，山鸟掠过我的衣袖，草叶像张张笑脸，野花像朵朵微笑，飞的、蹦的，蓝的、绿的小虫们在快乐地歌唱。

可是，我犹豫着驻足路边，我要干什么?我要到哪里去?哪里是我该去的地方呢?

望望西边的天空，那颗太阳像一枚金黄色的古币正在满杯的茶水里滑落着，滑落得很快，但我的脚步仍在路畔的草丛中犹豫、踌躇、徘徊。

噢，那边是什么人在吆喝?

跑步翻过山梁，老远看到一条清清的小溪，小溪像一朵白色纱巾一样铺在谷底，溪畔是排排杨柳、层层水田，田边横着一块青色的巨石，巨石上一个红脸膛白胡须的老农高扬着牧鞭，巨石下满满的水潭里飘浮着一只黑色的牛头，眼睛微闭，鼻孔朝天。

又是一声吆喝，牧鞭在空中“叭”地一声炸响，那头牛终于懒洋洋地从水里钻了出来。

这是一头老牛，一头衰老的水牛，哗哗的水线从多皱的皮毛上流淌下来，永远不能洗净的四蹄没有一丝光泽，像是悬崖上风化的岩石。一只牴角弯弯的，像一把生锈的镰刀，也像枯朽的槐树皮，另一只牴角很短，断裂过，像被狂风吹折的树桩。我看到，水牛瘦弱的肩上有一只很大的‘旋’在不停地颤动，像夕阳走在对面山岭的峰巅，呵，老水牛的下巴上还挂着灰色的长长的胡须，像秋天荒野的枯草。

“大爷，放牛啦。”我热情地打着招呼。

“噢，你是中学教师吧，放礼拜啦，咋不回家?”大爷同样热情地问我。

“回家也没事，大爷，这牛好老哇，多大岁数啦?”

“二十三啦!”大爷说笑着并骄傲地伸出指头比划着。

“二十三岁?和我同庚!二十三岁，怎么就老成这个样子了?”我的眼光不屑地掠过老水牛因瘦弱而弯曲了的脊梁。

“是老啦，好几年前就老啦，可它也有年轻的时候哇。”

“年轻的时候，怕也只是耕田种地吧!”我的眼光再次不屑地扫过老水牛低垂的头颅。

“是呀，牛嘛，不耕地，干什么呢?可这头水牛是咱这地方最棒的`一条，也是年龄最大的一头，你别看它老成这个样子，它还能干很多很多重活哩，耕田啦、耙地啦，有时还要推磨啦、驮柴啦，反正从未闲过。”

“真的吗?可它二十三岁就老成这个样子啦!”我骄横地看着自己结实有力的胳膊，我更看到我自己腰板笔直、抬头挺胸、容光焕发、神采飞扬，噢，我是多么年轻啊!

“是老啦，可它也有年轻的时候哇!一岁的时候它就跟着它的母亲下地干活了，两岁的时候就能耕田耙地了，一天能犁好几亩地哩。而我们这些能吃能喝的大男人，不说一岁，就说两岁的时候，能知道一些什么，能干一些什么呢?两岁的小孩儿也只能像小兔一样滚爬，像小狗一样哭闹、像小猫一样要吃要喝哇。那年夏天，一个骑自行车的人碰着了这头水牛，最后反倒被这头水牛追得发慌，一个滚儿便翻进路底的水田里去了，变成了一只落汤鸡。它和其它的牛格斗时，从来没有后退过，即使你用竹竿摔打或者用火把烧燎，它也从不后退，最后总是打赢了才算数。你看这只断角，那是有一天它在山坡上吃草，撞上了马蜂窝，马蜂太多，追得它上窜下跳，踏翻了土坎，滚下了山坡，牴角摔在硬石上，断啦，可是第二天它又下地干活啦，断裂的牴角还在渗血哩。夏天，若是山洪爆发，人们不能过河，但是你只要把这头水牛赶到河边，赶进水里，然后拽紧它的尾巴，你就可以顺利地渡过齐腰深的河水啦。”

“哦，它可真有两下!”我钦佩的目光掠过老水牛粗糙的、饱经风霜的额头。

“毕竟老了哇，牛到了十岁就算老啦，说不上哪一天就会永远地躺倒在天天走过的黄土坡了。噢，小伙子，你和它同庚，你们有可能还是同年同月同日生哩，可是，你现在多么年轻哇，正是人生最美好的日子啊!你看你，多么强壮的身体，多么光亮的额头，多么聪明的眼睛啊!”大爷的眼睛也放射出了火一样青春的火焰，噢，大爷年轻的时候肯定比我潇洒得多。

“是，大爷!”我愉快地回答，但我的脸‘轰’地一声燃烧了起来，我的脸通红通红，一丝愧疚的心情像一块炽热的火炭从我的脊梁上滚过。

大爷赶着那头老水牛走了，翻过了山岗，向着村里走去，夕阳的余辉像金色的羽毛落在大爷的草帽上、胡须上、长鞭上，落在老水牛的尖角上、瘦身上、秃尾上，又落在山那边袅袅升起的黄昏的炊烟上。

目送走大爷和他心爱的老水牛后，我折下一根草叶衔在嘴里，坐在溪边，轻轻的流水载着我的思绪向远方流去。

是啊，我今年二十三岁了，这么多年来，我做了一些什么呢?

满山遍野的蒿草绿了二十三次，匆匆忙忙的燕子垒了二十三座土窝，粉红色的喇叭花吹奏了二十三首小曲，多舌的知了叫醒了二十三个夏天呵!

可是，我，二十三岁了，我做了一些什么呢……

太阳终于落山了，黄昏从天边游了过来，落在树叶间、溪水里，落上我的额头、我的心口。

我咬断草茎，站起身来，望望前方，前边就是我的同庚住着的小村子，我知道我的同庚正在认真地嚼着青草，它用睡觉的时间嚼着青草啊，我知道明日的黎明时分，天刚麻麻儿亮，我的同庚就要背起沉重的弯犁上山去，它还要干很多很多重重的活儿呢。

我迈开步子，踏着坎坷的山路，向前走去。

走着走着，天就黑下来了，月亮出来了，银色的月光撒遍了四野，没有山鸟的吵闹，没有山风的呻吟，噢，四野的月光像清清的溪水一样沐浴着我的向往，也沐浴着我的记忆，我想起朱自清先生在二十三岁的时候写过的那篇有名的《匆匆》来：“……在八千多日的匆匆里，除了徘徊外，又剩了些什么呢?过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么呢?我何曾留着像游丝一样的痕迹呢?我赤裸裸来到这个世界，转眼间也赤裸裸的回去吧?为什么偏要白白走这一遭啊……”

边想边走回学校，站在阳台上，月亮已向中天攀登去了，我扬起头，看到在遥远的天边一颗最大的星星在闪闪发光，我感觉到这颗最大最亮的星星在向我召手、向我微笑，我知道这颗最大最亮的星星就是泥土里的一粒种子、草叶上的一珠露珠、额头上的一抹汗水、黎明时的一团火焰……

十三岁的天空作文 篇12

就在我虔诚地许了一个愿，而后又神圣地吹灭了生日蛋糕上的十三支生日蜡烛时，心里油然而生出一份喜悦，却也伴着一丝忧虑。人生的十三块里程碑，被我用尚还稚嫩的双手竖了起来，昨天走过的春夏秋冬，包含着心酸和泪水，也包含着快乐和成长。回忆以前，同学们的欢声笑语和嬉戏玩耍早已不复存在。人不能永远倚慕昨天，作为新世纪的小学生，我们要背起空空的行囊，向这次升学考试进发，开始新的旅行。

当风雪无情地向我袭来，令我束手无策时；当密林中的荆棘划破衣衫时；当我望着无限坎坷而又崎岖的道路时，我曾经退却过，但是，父母与教师的期望却阻断了我们退却的道路，我们只能不断的向前，如果把平时的学习比作一条船，要检验这条船是不是一条好船，就必须把这条船放到大海里行驶，看看它能不能经受住狂风暴雨的冲击。这句话将成为我前进的动力。

在十三岁的天空下，我面对这许多困难，同样也面对着那决定我命运的升学考试。但是，十三岁，生命已赋予我们舵手的重任，生活不能让别人来主宰，我们要用自己的双臂竖起生命的擎天柱，让困难和失败成为走向成功的垫脚石。