浅谈如何提高中学音乐课堂教学的有效性

浅谈如何提高中学音乐课堂教学的有效性（共12篇）

浅谈如何提高中学音乐课堂教学的有效性 篇1

中学音乐课教学给人的总体印象就是———“困”。造成这一情况的原因是多方面的，主观上，它与教师的教学理念、教学策略和手段、教学模式以及师生关系等都有着密切的关系；客观上，它与我国教育的现状、教材的内容等有密切关系。要改变音乐教学的现状，教师主观方面应多努力，多尝试，改善课堂教学，使课堂教学活跃起来，以实现有效教学。

一、贴近生活，灵活渗透，激发学习兴趣

如何体现音乐教学方式的灵活性，笔者认为，音乐教学要贴近生活，教学要从生活中汲取———模仿———演绎，要有计划、有目的地加以引导。要将集中教学转为适时渗透，根据学生已有的认知规律，在教学过程中有机地渗透音乐知识，适当安排课堂活动，使学生在兴趣浓厚的氛围中边玩边学，激发学习兴趣。达到掌握知识，多角度理解知识，增强应用知识的能力。

1.以审美教育为核心，激发学生学习兴趣

着名教育家苏霍姆林斯基说过：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美教育的要点”。所以，笔者把以审美教育为核心放在教学的首位，培养学生感知、理解、感受、体验、评价、鉴赏、表现和创造音乐美的能力，并使学生在其中受到美的陶冶和思想教育，进而激发他们学习音乐的兴趣。

2.注重发挥学生的主体作用，促进学生主动学习

教案设计的每个教学环节都应注重引导学生参与教学活动，让学生在课堂上“动”起来，随着音乐乐曲的流动，调动学生听觉的动、视觉的动、手动、脚动、脑动、全身动、让学生在动中感受到了音乐，在动中找到了情趣，在动中发展了想象，在动中愉悦了身心，充分发挥学生的主体作用，使每个学生成为活动的主人。

3.注重学生想象力和创造力的培养，把开启学生音乐想象力作为提高教学质量的重要手段

在教学中，要善于抓住学生的个性，给他们想象的空间，充分发挥其想象力和创造力。音乐不仅是课本上的符号，它无时不在人们的身边。

教师应指导学生在生活中学习，在创新中学习，使学生成为音乐学习的真正主人，使学生积极地去发现、去探索、去创造，增强音乐学习的实践意识、创新意识，使音乐教学焕发无限生机。

生活化的音乐教学让学生放松、主动、投入，最大限度的发挥其想象力和创造力，逐步获得感受与鉴赏音乐的能力，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，提高学生音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的二、创设音乐情境，引导学生参与体验

“让学生在生动的情境中学习”是新课标的一个重要理念，该理念要求知识的引入和情感体验等问题的提出、解决都要在一定的情境中展开。情境教学是提高教学有效性的催化剂，教师要善于将教材资源与学生的生活实际进行整合，创设出有利于学生学习和欣赏音乐的教学情境。

例如，在安静、严肃的课堂气氛中让学生欣赏《中华人民共和国国歌》，启发学生从那雄壮的旋律、铿锵有力的节奏声中，联想中国人民万众一心，为争取民族独立、解放，冒着敌人的炮火，前赴后继与敌人战斗的情景。通过听、唱来让学生感受歌曲激昂、振奋具有感召力的进行曲特点，使学生受到音乐的熏陶与感染。再通过国歌创作背景的介绍，使学生更深一步的了解到号召人民站起来的《义勇军进行曲》在当时的社会背景下所产生的巨大影响，激发学生爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情，让学生在欣赏中潜移默化的接受爱国情感的教育。教学应在目标明确的前提下，用最优美的方法、多样的手段，指导学生从歌曲的艺

术本体出发，挖掘歌曲的内涵，有步骤地解决重点难点，最后达到对歌曲形象有较为完整的展现。

三、教学方式多样化，充分利用多媒体技术提高教学效果

中学音乐教学方法是多种多样的，但是却没有一种是普遍适用的，这就是常说的“教学有法、教无定法”。不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的，为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导、从实际情况出发，根据各种教学方法的特征，选择一种或几种教学方法，综合加以运用。就像厨师要烹制一道道美味可口的佳肴，会用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，还会加上不同的调料一样，要想让一堂课既有知识性，又兼具有趣味性，既能让学生掌握知识与技能，又能提高能力，教师在教学方法上的选择和灵活运用很关键。

通过多媒体辅助教学，教师用生动、形象、富有表情的讲解和范唱来引导学生积极参与欣赏、演唱、讨论和创作。多媒体辅助教学，充分调动学生学习音乐的兴趣，使学生更直观、更形象地感受、体验音乐的情感，从而达到“学中乐、乐中学”的教学目的。

浅谈如何提高中学音乐课堂教学的有效性 篇2

一、构建学习情境,保障教学效率

在小学音乐课堂教学中,必须创设和教学内容符合的情境,从而让学生保持持久的学习兴趣。例如,在讲授《江南好》这首歌曲时,我们可以主动为学生创设情境。在刚上课时,老师就问:同学们喜欢旅游吗?都去过哪里?学生七嘴八舌地说开了,然后老师说:今天这节课要带大家去美丽的江南。于是,一边展开地图,一边指出地理位置,向学生介绍江南的文化、地域特点,从“江南水乡”到“鱼米之乡”,激发学生对江南文化、江南旅游的向往。然后通过多媒体,向学生展示江南美景,这种如诗如画的教学情境,不仅能引导学生主动进入歌曲,还能将感情带入教学中,从而提高学生学习情趣,让课堂教学具有更大的成效。

二、激发学习兴趣,保持有效教学

我国古代著名的教育家孔子曾言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”对于学生而言,只有对学习产生兴趣,才会激发学生学习的积极性,在学习时才能变被动为主动,才能从最初的“死学”“死记”变成“理解学习”,才能从自己一人独学变成在老师的引导下与老师一起学习,参与到老师的教学中。然而如何激发学生学习的兴趣?这就离不开每一位老师的细心教学与积极引导。每一位有责任心的教师都应该在自己的教学中积极采用灵活的教学方法,用自己的执教水平和执教艺术努力激发每一位学生学习音乐的兴趣。

例如,在教学中可以充分运用简笔画、挂图、实物、卡片、幻灯片等直观手段,也可以利用实物投影仪、录音、录像、摄像或计算机网络等多种媒体设备,以多维的、多样的、多角度的、高密度的方法充分展示教学内容,通过有声的语言和逼真的形象作用于学生的各种感官,消除学生的紧张感和焦虑感,使其产生强烈的好奇心和求知欲,最后上升为学习的兴趣。同时教师也可以在课堂上采用角色表演、做游戏、表演音乐短剧、小乐队伴奏、打擂台等多种课堂教学活动提高学生学习音乐的积极性,使其兴趣得到很好的激发。例如,我在教人教版第二册“十个小印第安”这课时,先以“十个小朋友”的游戏方式引入后,又以故事情境的方式展开教学。教师带着学生“来到印第安部落”,接着课件中出现一所印第安房子,通过寻找“开门暗语”的方式使学生了解歌曲、感受歌曲,最终达到学习歌曲的目标。整堂课在教师创设的情境中学生玩得不亦乐乎、学得更是轻松惬意。

三、把握课堂阵地,保证知识掌握

小学音乐课的有效教学根据新课程标准,以学生的发展为本。其落脚点是课堂教学的主阵地,如何向课堂有限的时间要效率呢?我觉得音乐教师应注重以下几点:

第一,教学目标必须明确、具体、科学简明;第二,教学容量应适量适度,做到心中有数;能根据教育规律、教学原则和学生实际情况,合理安排时间,既不“贪多忽效”,也不“求少图便”。比如,对教学内容的把握、练唱次数、时间的控制、重点难点的把握等。第三,教学方法灵活有效,选择恰当;第四,教学过程充分展开,全面有效。

1. 授课内容做到有效

授课内容包括本节课的教学重点、难点等,要根据重难点提前设计教学。在课堂上,要做到突出重点,细化难点。运用教师的教学水平,努力把本节课的知识点进行合理链接,科学导入和导出,做到有效教学。

2. 提问环节做到有效

提问教学是教学中非常重要的一种手段,在有限的课堂时间内如何做到提出的问题都是有效的,对于一节课的成败非常关键。对于提出的问题,教师应该尽量避免过于简单,也要避免过于复杂,也就是难度要合理。另外提出的问题尽量有层次性和连贯性,能通过几个问题一步步引导学生的思路,把难化易,把零化整。通过有效提问,收集学生的有效反馈信息,及时总结分析问题,顺利完成教学任务。

3. 做到和学生有效沟通

教学过程本质就是教师与学生沟通的一个过程,在沟通过程中把知识点从教师传递给学生,所以教师一定要学会和学生有效沟通。这种沟通体现在教师的问与答之中,也体现在学生的答与问之中。教师应该有足够的耐心和细致度,才能发现学生的困惑点和障碍点,然后针对发现的问题再细致讲解。只有做到有效沟通才能更好地实现教学目标。

四、合理运用评价,注重课堂反馈

“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师行之有效的教学评价,能使学生始终保持兴奋的情绪积极学习。

小学音乐教学往往是由音乐知识、学唱歌曲、音乐游戏、唱游表演、乐曲等若干环节优化组合而成,而每位学生的音乐天赋、能力都有差异,有的学生唱歌条件好些,有的则舞蹈好些,教师要注意引导学生扬长避短,关注学生的一切表现,随时随地发现、挖掘他们的优点,给学生适时适地的鼓励、评价。那么有时候,看似平常普通但确实针对学生学习的评价语言,可以有效地起到传授知识、表达思想、唤醒学生潜能的重要作用。学生在课堂中从老师的及时评价中得到满足、自信和鼓舞,继而不断获得继续前进的动力,形成良性循环。

总之,小学音乐教师应当采用新颖有趣的教学方法,优化课堂导入,激发学生的学习兴趣,使学生积极、主动地进行音乐学习,为学生提供平台,使学生展现个人魅力,拓展学生的音乐思维,充分挖掘学生的音乐潜能,培养学生的音乐创新意识。同时,教师应当准备充足的教学资料,丰富学生的音乐知识,陶冶学生的情操,提高学生的音乐审美水平和音乐鉴赏能力,促进学生全方位发展。另外,教师在教学中,应当时刻关注学生的反应,及时调整教学手段,课后针对课堂中出现的问题,及时进行反思和总结,积累教学经验,贯彻“终身学习”这一指导思想,不断改进教学技能,提高自身教学能力,提高教学水平。

参考文献

浅谈如何提高中学音乐课堂教学的有效性 篇3

一、微笑面对学生，增进师生情感

真诚微笑面对每一个学生，必然会建立起和谐温厚的师生关系。微笑面对学生，一直是我工作的努力目标。

微笑是一种慈祥、友爱的表情，它能使人感受温暖，从而增强亲和力，“亲其师、信其道”。正如诗人所说“微笑是阳光”。记得刚工作来到一所学校代课，一位老师把自己手上的两个班交给我带，并且事先交代说其中一个班的纪律有点乱，班上男孩子多，很调皮，不好管。一开始，我取得了一些成效，心里还暗自得意，可后来发现学生上课要么低头不敢直视我，要么低头做其他作业，原本较活跃的一些学生也变得沉默了，好像音乐课跟他们毫无关系了。于是，我开始反思，是不是我太过严厉才导致这种结果，接下来的课我转变态度，不再面无表情，开始微笑着面对他们。渐渐地，我发现学生们紧张、胆怯的目光变得平和，并且开始和我有所互动，开始大胆回答问题了，上课的效率也提高了不少。

二、时刻关注和鼓励学生，

调动学生学习的主动性

青少年学生都有自己的心理成长期，都希望引起其他同学的关注，受到老师的赞许。在教学中，我时常发现有些学生不爱动，我就有意让他们在唱歌时拍打节奏，鼓励他们回答问题。记得有一次， 我发现有位学生上课总是低着头，不看黑板。于是，我利用一次讲解打击乐器的时机，要求课堂分组讨论敲打方法，然后各小组轮流发言。等到他所在小组发言时，我故意点他名。开始他有些紧张，不愿上台，我就在一旁鼓励，并请其他同学鼓掌欢迎。在我和其他同学们的努力下，他走上讲台，表现得很好。此后，他在音乐课堂能非常主动地进行表演。在课堂教学中，我时常发现：许多学生在台下歌唱自如，一旦请上台表演，就你推我让，课堂气氛变得冷清。这时，我先叫上一大帮学生来表演，慢慢的，等他们有了上台的经验，就逐渐减少人员，并及时鼓励表扬他们，让他们放下面子，放大胆子，增强自信，提高了学生体验美和创造美的能力，还使课堂教学达到意想不到的效果。

三、吃透教材，上好每一节课

俗话说：“知己知彼，百战不殆。”对于教学而言，也是一样，教师只有吃透教材，熟悉教材，深层次地挖掘教材，才能把握好教材的重点和难点。

首先要分析教材。教师在讲授新课前（尤其是欣赏课），首先要对此作品反复聆听，不能听一遍、两遍就够了，一定要十遍，甚至几十遍的反复聆听，并且要及时记下自己对音乐作品的感触和理解，然后运用音乐术语，透彻地分析涉及本课的音乐要素，明确教学目的。只有目标清晰了，音乐作品分析透彻了，方法、形式等也就相应的水到渠成了。

教师除了备教材，还要分析学生，这是我们吃透教材、讲课有的放矢的依据。只有针对具体学生，明白学生的个性特点、理解层次，才能明确教学内容的重点、难点和关键点，从而把握好整节课的教学节奏，实现教学目的。

四、创设积极的课堂教学环境

任何好的教学都离不开好的学习环境，好的学习环境也需要学生的积极主动参与。教师要把学生年龄、心理特征、思维方式、个性差异和自己的教学目的相结合，利用一切可利用的因素、手段，为学生创设一个轻松愉快、活泼有趣、动态开放、具有吸引力的音乐教学环境。

1.合理运用现代化教学手段

比如在欣赏《伏尔加船夫曲》时，因为此曲所表达的音乐背景与当下学生所生活的环境差别太大，学生们一时难以接受和理解船夫们的生活状态。所以在欣赏之前，我采取情景导入法，首先用多媒体屏幕打出关于伏尔加船夫的美术作品投影，让学生直观地了解纤夫的生活。接着在轻轻的歌曲声中我重点分析其中的两个人物，一个是走在队伍前面年迈沧桑的老人，备受岁月摧残和生活折磨；另一个是年龄与学生相仿的孩子，瘦弱的身躯，眼中透出对美好生活的无限憧憬。然后，让学生体会到这两个人物的年龄和体力都是不适合做纤夫的，然而社会的动荡、生活的艰辛，让他们都卷入了纤夫的行列，怜悯同情之心在学生心里渐渐升起。由此，音乐的主题在学生的脑海中得到投射，并逐渐放大。接下来，我再调大歌曲音量，引导学生同时观看美术作品，让听觉和视觉相互交融、彼此渗透，学生的情绪被歌曲的音乐深深感染。这时，我及时与学生交流，请他们说出自己的内心感受和对音乐的理解，最后组织大家哼唱歌曲旋律。这样一来，课堂效果事半功倍，真正做到有效教学。

2.巧妙运用语言来引导学生

比如在教唱《雪绒花》时，多媒体演示特定场景，配上《雪绒花》的伴奏音乐，然后我再用富有激情地语言音调朗诵出“雪绒花，雪绒花，每天早上我都见到她……”此时，课堂内鸦雀无声，教师生动的语言深深地吸引住了学生，他们聆听着优美的音乐，展开丰富的想象，完全沉浸在美得情境中。

3.发挥专业特长，以“美”感人

比如在学习《彩云追月》时，我除了播放歌曲，还精心准备了钢琴曲《彩云追月》，让学生近距离聆听。教师娴熟的演绎，指尖传出的富有颗粒性的琴声连贯而悠扬， 立即吸引了所有的学生，让他们感叹着音乐的美，陶醉其中。

五、引导学生提高学习兴趣

学生是学习的主人，课堂是学生的天地。教师必须引导学生学会学习，把学习当做一件快乐的事情，幸福的事情；同时，要教学相长，敞开心扉，去接纳学生，让学生成为课堂教学的主体、学习的主体，少一点讲解，多一些引导、激励。

1.创设课堂舞台，展示学生个性

在音乐教学中要时刻以学生为主体，教师应通过适当点拨，发挥向导作用。比如在学习藏族歌曲《走进西藏》时，为了能让学生充分感受藏族歌曲的风格特点，在我的带领下，全班同学一起跳起了藏族舞蹈的基本舞步，学生的学习兴趣一下子提高了，同时一些学生还编创了其他动作，使整个课堂沉浸在欢乐的海洋，把课堂气氛推向了最高潮，让学生在无拘无束中展示了自己的才能。

2.启发学生自主学习，提高学习兴趣

学生是音乐教学活动的主体，发掘每个学生的音乐潜能，使其享受音乐的乐趣，是音乐教育的责任所在。在欣赏《沃尔塔瓦河》时，我让学生分组根据音乐编创故事情节，让学生通过创编歌词、写感想、画画等方式，充分调动学习的积极性，发挥了其主体性。留一点空间给学生，让他们展开翅膀自己飞翔，这样学生的创造性思维才能得到发挥，从而实现课堂的教学效果。

六、因材施教，善于发现学生的优点

“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师应对学生及时进行正面引导和评价，使学生始终保持兴奋的学习状态，提高学习效果。

中学音乐教学往往是由音乐知识、音乐技能、音乐欣赏、音乐编创、音乐表演等若干环节优化组合而成的，而每一位学生的音乐天赋、个人能力都互不相同，有的学生唱歌优美动听，有的学生跳舞婀娜多姿。我们要注意引导学生发扬特长，及时地关注他们，发现他们的优点，挖掘他们的才能，并适时适地地进行正面评价或鼓励。不要小看教师的言语评价和鼓励，虽然看似普通，但却发挥着意想不到的积极作用，既可以有效地传授知识、表达思想、唤醒学生潜能，也可以使学生从老师的评价和鼓励中得到满足、自信和鼓舞，继而不间歇地获得向上的动力，形成良性循环。

总之，课堂教学效果如何，关系到音乐新课程改革发展的方向，更关系到青少年学生音乐素质的培养和提高。因此，音乐课堂教学的探索和实践任重而道远，既需要所有音乐教育者长期的努力和实践，也需要有识之士共同的探讨和研究。

浅谈如何提高中学音乐课堂教学的有效性 篇4

下白石中心小学 雷丽英

每次技能组的老师凑在一起，基本上都是在抱怨学生难以管教的。的确，因为既不是班主任，且每个班级顶多上两节课。如果上课的常规松懈，就更管不住学生，甚至更谈不上落实课程，只能闷一肚子的火。作为一线的音乐教师，也是尽力在解决这些问题，就如何提高小学音乐课堂教学有效性，谈谈我的做法：

一、学生情况初步的了解——需多多交流

军法云：“知已知彼百战不殆”。每年新生开学的第一节课，我都会提前和各班主任交流，并做一些与学生沟通交流的活动。比如：成语接龙、才艺大比拼、我的愿望等活动。目的在于了解学生并和学生建立朋友关系。有的孩子会给教师传纸条，告知：“他上课约束能力差需要老师提醒”等等。了解一些有不同人格特点的孩子。比如这学期，就碰到一个孩子是属于戏剧性人格，经常大着嗓门自说自话，扰乱课堂。只有充分了解了学生的情况，才能为上好课做准备。

二、学生课堂常规的养成——非一日之功

每个学科的教学常规都是不同的，音乐课也有一些和其他学科不同的特征。作为音乐课的常规我是这样规定的：

1、上课铃响后，负责领唱的同学一定要起歌。

2、听到一连串的琶音，就是起立的意思。（一般用上行音阶或几组和弦预示上课开始。）

3、师生互唱问候歌。

4、表扬同学，拍击规定的节奏。

5、规定音乐室的班级公约。

6、在课堂上，除个别上台演唱外，一定要轻声唱。这点比较重要，要让学生明白为什么要轻声唱，是为了以后更好的放声唱。在教学中，教师都要时刻提醒学生轻声唱。

6、乐器练习时，要听指挥

7、下课，师生互唱“再见歌”。每个学期，“问候歌”和“再见歌”都需要更新，让学生有新鲜感。

7、离开教室按小组顺序，有秩序地离开教室。建立良好的常规，需要教师长期不懈地抓。这样，慢慢地，学生就会养成习惯。

三、学习音乐最基本常规——需引导聆听

关注音乐的方式就是聆听，只有多聆听一些乐曲，才能多增加一些音乐体验。所以在一线的教学中，老师们不难发现，会大声唱的学生不一定唱得正确。而那些既懂得聆听，又懂得轻声唱的学生却能用优美的歌声正确地表现出来。巧妙地引导学生养成聆听的好习惯，也成了让学生学习音乐最最基本的常规了。

四、注重课堂面部表情——创设愉快气氛

优美轻松的音乐给学生美的教育、美的享受，在这同时，教师应该注重课堂的面部表情，创设愉快的气氛。让学生在乐中学、学中乐、接受新知识是教师的教学任务及目标。教师在课堂上的面部表情。例如：在教学《童心是小鸟》一课中，请学生聆听的过程，师提问：“这首歌唱的是四季的童心，我们应该是什么样的情绪和表情啊？老师给大家示范一下。”从一开始音乐过门的地方，教师就给学生示范表情和动作，使学生明白歌曲在最开始的情绪表达上就很重要。在一首歌表情达意上的运用给孩子做出示范。创设出愉快的课堂环境。使师生之间心与心之间的距离拉近了，课堂气氛更融洽。

五、激活课堂的调控——需恰当表扬

在课堂教学过程中，表扬有着十分重要的作用。马克吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句略带夸张的话体现了“表扬”的魅力之所在。因此，每个老师都应当掌握表扬学生的艺术。从语言的角度上，可以这样“你唱得真好听，如果能加上一点点动作就太棒了！”“你真勇敢，第一个上台表演！”“太精彩了！”从听音的角度，我会用琴声来表达，几个明亮的和弦音表达“你相当有才”，一些琶音表达“很不错哦，加油！”。从身势语角度，可以用：竖起大姆指，或者高举手臂，击掌三下等。当然，表扬的方式是多种多样的，教师还需要恰当的选用。

六、精心设计教学——体现音乐美

教学常规是进行课堂教学的前提，真正要体现音乐美，还是在于教师精心地去设计教学。使音乐课堂教学高效，需要注意以下几个问题：

1、教学设计是否符合学生的生理年龄特点、认知水平及学生的心理期望。

例如：怎样引导低年级的学生做发声练习。

一、二年级的学生天性活泼、天真好动。根据这样的心理特点，可以使用拼音教学中的韵母模唱。《青草小河边》这一课的教材中，教师想给学生做发声音练习，可以这样提问：“小牛在唱歌，唱的什么音？”同时，琴声使用C调去弹，边唱：“ mu~u，mu~u，mu~u，mu~”。从C调一直唱到F调。“小牛为什么要这样唱啊？”“因为它认为它的声音还不够好听，让我们跟随着小牛再试试”。这样的对白设计，以及难度，都比较适合低年级的学生。

2、教学设计是否鲜活有创意，学生乐于参与。

教学湘教版第四册第十课《咏鹅》时，采用了这样的方式导入：课始出示“头戴经帽子，身穿白袍子，走路像公子，歌唱高嗓子”。用这则谜语让学生猜，以此来激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。学会歌曲后，可以让学生全员参与作画。还可以，出个脑筋急转弯，把学生的注意力吸引过来等等。

3、教学设计能否激起学生求知的欲望和实践的冲动。

教学《梦之船》创编实践这一块中，可以这样操作：、设计“愉快的梦境”活动主题。，先确定出主题是“愉快的梦境”，然后学生分小组讨论和交流。主题还可以分成一些小的范围，比如“小青蛙的梦”，“坐在月牙上打电话”等，放开课堂，让学生放飞思绪想象。、用生活中常见的用品（如小瓶、水盆、三角铁、纱巾、沙子报纸等）再加上打击乐器，通过各种声响编出节奏，来表达这些主题。教学方式方面，特别要注意的是，教师要提醒学生先商量好怎么分工合作。如何较理想地创编出符合本组创设的活动主题，并富有美的意境；避免盲目地创编。学习方式这里：学会分工合作——有的创编者按音响，有的创编舞蹈动作，有的创编简单的旋律等；学会共同配合表演，较好地表达出本组的梦境。、分组表演，其他同学描述并点评。（背景音乐：《梦之船》。）

如何提高音乐教学的活动实效性 篇5

课堂是小学音乐教学实效性的主渠道，要提高课堂教学的效果，教师是关键。每个音乐教师都在寻找最有效的教学方式，以提高课堂教学效果，让孩子成为课堂主人。就如何提高体育课堂教学的实效性我有如下的体会:

一、教师要不断提高自身的能力。

教师是学生的引路人,我们在音乐上采用的方式方法对于学生的学习效果起到至关重要的作用,不断的学习,增强我们的音乐教学水平,使我们的课堂具有艺术性,审美性，使学生每节课都如遇春风,体验到音乐所带来的快乐,， 那么课堂的效果一定非常棒。教材中每一课出现什么乐曲，都力求挖掘其技能内涵，让孩子们在参与、体验、感受中体会音乐带来的快乐。今天的教师不是一桶水的时代了，.平时要多利用网络、杂志、书本知识努力提升自己，做个好学有钻研精神的老师;有机会多听课，同学科的、不同学科的，都要听，学习每个教师的闪光点，比如有的教师把握课堂的能力非常强，有的教师教学方法比较新颖，教学设计比较合理……从每位老师身上得到适合自己的一些东西，最终形成自己的教学风格。

二、精心设计教学流程。

精心设计音乐教学过程是提高课堂时效性最佳、最重要的途径。这就要求教师要充分备课，巧设教学流程。教师在备课时，可以紧紧围绕教学目标的重点难点、，让学生在创设的.情境中体验加深对音乐的整体印象，加强对音乐的记忆能力，对培养创造性思维具有重要的作用。

三、注重课堂拓展延伸。

为了进一步提高音乐教学的实效性，培养学生的活动能力、观察能力、想象能力及创造能力，教师可以在课堂上利用较短的时间布置学生进行唱、演、奏、创的能力训练，教师可以侧重给予指导教师要从培养学生兴趣出发，让学生对音乐的兴趣决定了其投入度，而投入度决定了学生学习的实效性。很多男学生都不怎么喜欢表演，从而导致了他们在音乐活动的过程中积极性、主动性不够，影响了学习的效果。个别学生在课堂之上不能够集中精力听老师讲解,音乐活动的时候不能够全身心投入，总想做个旁观者，所以培养学生对音乐课的兴趣是提高教学实效性的非常重要的一个方面.

四、注重学生的因材施教。

开展“因材施教”的教学，起到更好地关注每位学生，这一点很重要。教学过程中我们不能够做到对每个学生面面具到，但是我们应该在教学过程中多去观察学生的学习音乐的情态，观察学生的实际情况，针对不同的个性采取不同的教法，例如，我所教的三年级有个女生性格内向，郁郁寡欢，不善于表达自己，每节音乐课上，她都腼腆，不能放开嗓音唱歌，让她表演更是难上加难了，于是我就鼓励她，开导她，每节课上我都会用激励的语言给她加油，最后，终于在我的开导之下，不但喜欢唱歌，还喜欢上了表演，班级每次大型活动都有她的身影。教师要坚信“亲其师而信其道”，要努力去得到学生的认可，这一点至关重要。只要学生认为你是一个让他觉得的好老师，那么它就会积极的参与你的教学，积极推动你的教学。想要得到学生的认可就要有好的教学能力，首先让学生认可你是一个优秀的教师，你的课十分愿意上，再就是你对学生的关爱，让学生既爱你又敬你.你就是学生心中的好老师。要让每位学生都能感受教师的关怀，那么课堂上一定会受到更好的效果。

浅谈如何提高中学音乐课堂教学的有效性 篇6

明晓晶

新课程背景下的小学语文教学倡导对话、合作与探究，力图超越传统的记忆型教学文化，创建新型的教学模式所需求的思维型教学文化。这种思维文化不是要求学生被动地接受知识而是鼓励学生大胆质疑，勇于提出问题；也不是要求教师机械地讲授书本知识，而是鼓励教师进行创造性教学。课堂教学不只关注学生知识的获得，更关注学生人生的发展。面对一个个各具个性的生命体，语言教学应是丰富多彩、独具特色的。这正是新课程对理想的教学状态的期盼。

一、创设和谐的课堂教学环境,树立服务意识

教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。

(一)创设问题情境，激发探索欲望

小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问

题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。

（二）培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新

学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。此过程学生可根据自己的情况安排学习内容的先后顺序，选择自己喜欢的学习方式，如可以自己独立学习，也可以与人合作，与老师交流…….让学生了解有关知识，完成学习任务，真正把学习的自主权还给学生，进一不激发学生的学习兴趣。

二、构建自主、合作、探究的教学模式

新一轮基础教育课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。

（一）实践感情--活动性学习

积极引导学生动手实践、活动探究，是新课程大力倡导的一种学习方式。用外显的动作来驱动内在的思维活动，从中感悟并理解新知识的形式和发展，体会学习语文的过程和方法。活动性学习，目的在于让学生以更科学的方法学习知识，尤其强调对学习方法、思维方法、学习态度的培养。倡导活动性的学习方式应突

出学生的主动学习，强调围绕一定的主题进行，并使学生有足够的时间进行思考。

（二）自主探索--探究性学习

作为教师，就是要创造条件让学生在相互影响中使自己的个性优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克。

（三）合作交流--互动性学习

浅谈如何提高中学音乐课堂教学的有效性 篇7

从目前教育、教学现状看, 由于应试教育的长期影响, 学校教学偏重知识灌输, 侧重于学科知识的机械记忆、浅层理解和简单运用, 忽视思维发展、能力培养的现象还较多存在;没有给学生综合性、创造性地运用知识解决问题、积累直接经验、掌握科学研究的一般方法的时间, 没有给学生选择和发展的权利, 难以达到培养学生创新精神和实践能力的素质教育目标。传统的物理课堂教学基本上是教师在课堂上讲, 讲解很多例题, 学生对此不感兴趣, 学得昏头昏脑, 学过的内容, 一问三不知, 没有一点积极性和主动性, 认为教师讲的内容无关紧要。这样的教学方式, 它的弊端是有目共睹的。同时, 有的教师片面追求升学率, 不惜加班加点, 搞机械重复训练, 学生作业负担重, 消耗学生大量的时间、精力和体力, 牺牲学生培养其他兴趣爱好的时间。可见, 高中物理课堂教学“效率低、质量低”的状态还是比较严重的。由于以上原因, 我们要重视课堂教学, 课堂教学是教学工作的基本形式, 是师生共同参与的活动, 是教学的中心环节, 也是实施素质教育的主阵地, 因此要优化课堂教学, 就要调动学生的积极性, 这也是提高教学质量的关键所在。优化教学目标, 制定目标要明确、恰当、具体、完整, 一堂物理课要让学生学习哪些知识点, 获取哪些能力, 要学生对知识掌握到怎样的程度, 对学生进行哪些学习方法的指导, 学生对学习知识的态度培养, 教师要心中有数, 有的放矢地教学, 使整个教学过程有条理, 有步骤地进行。

二、重视新课程下物理“高质量、高效率”课堂教学方法的研究和课堂教学评价的研究

1.物理课堂教学应符合学生的认知特点, 通过探索物理现象, 揭示隐藏其中的物理规律, 并结合生产生活实际, 使学生关心科学技术的新进展和新思想, 了解自然界事物的相互联系, 逐步树立科学的世界观。因此, 课堂教学要研究学生的发展规律, 思考学习与发展的关系, 研究学生是如何学习的问题, 研究教学中将采取何种方法来突出学生的主体地位, 要实现课堂教学的高质量和高效率, 必须经过精心设计的教学才能对学生的发展产生优质、高效的促进作用, 那么我们还需要进行学生情况分析、教学内容组织和教学方法选择的教学设计。

2.教学评价是以现代教学理念为依据, 对课堂教学的各个要素及其发展变化进行价值判断的过程。新课程下物理“高质量、高效率”的课堂教学评价标准的确立, 应建立在“以学生的发展为本”的教育观念之上。研究新课程下物理“高质量、高效率”课堂教学评价体系, 一方面是为了促进教师不断提高, 引导教师依据这个评价标准来分析和反思自己的教学行为, 认识自我, 完善自我, 从而有效地转变自己的教学行为, 实现教师自身的成长与发展;另一方面是为了促进学生的全面发展, 关注学生学习过程中的学习状态和情感体验, 这样学生有亲身体会, 自己动手动脑, 从而改变过去的学习习惯, 从中受益, 学习积极性大大提高, 整个课堂效率会显著提高。

三、正确处理课堂中问答的反馈并注意做题方法的归纳

物理教学中, 课堂问答的反馈与控制尤为重要, 采用问答的方式来纠正学生的错误, 是物理教学的重要一环。问答时要以提问教学内容或与教学有关的问题为主, 提问要照顾学生的实际认知水平, 对基础较好的学生要提问较难的问题, 对基础差的学生提问一些简单的问题, 鼓励他们提高学习积极性, 且不可一刀切。通过学生回答问题反馈的信息, 弄明白教学重点所在, 从而对教学做出及时调整。当然, 任何题目只要有解答, 必然有方法, 一定要讲究方法归纳, 常见大部分学生费了好长时间和精力解答出一道题, 但是没有归纳, 考试时即使出原题, 学生还是不会做, 因此归纳做题方法和解题思路, 十分有必要。

四、课堂教学中熟练地掌握高考题型结构

高考理综试卷结构基本上是选择题、非选择题两种题型, 非选择题主要采用材料题和解答题相结合的形式, 考查的主要内容以各科的主干知识为主, 注意通过各种材料创设新的情境, 联系现实, 兼顾一些具有地方特色的问题, 从而考查理综学科能力。理科综合和文科综合的情况不太一样, 文科综合是学科间的综合, 而理科是学科内的综合。这样的特点, 反映出两个问题: (1) 三科能综合实际上是学科思想的综合, 所谓学科思想的综合我们可以理解为, 都是理科的课程或者都是科学的课程。所以在《考试大纲》当中, 对这三科的能力要求, 虽然是各自说的, 但实际上是一致的, 都包括理解能力、实验探究能力、学习能力、推理能力等等; (2) 由于是三科放在一起来考试, 就导致每一学科试卷中涉及的知识点减少, 必然就带来试卷中的一些题目, 就知识考查来说带有偶然性的特点。

以上仅从几个方面探讨了高中物理课堂有效性的策略, 但是教学策略具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点, 教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际、学校的条件等因素, 精心选择、设计适宜的教学策略, 最大限度地促进学生的有效学习。有效学习不仅牵涉到课堂上的问题, 而且更多的是课外的因素。在新课程背景下高中物理课堂的有效教学是一门艺术, 充满挑战, 呼唤智慧, 要求广大物理教师不断学习, 反思自己的日常教学行为, 把提高课堂教学效率的理念真正落到实处, 从而切实有效地提高物理教学的质量。

参考文献

[1]愉快教育.基础教育教师培训系列书系.

[2]物理新课程标准解读.中华人民共和国教育部.

浅谈如何提高中学音乐课堂教学的有效性 篇8

[关键词]初中音乐；教学设计；教学水平

随着科学技术的不断发展， 各学校对人才培养的计划与要求也在不断改变， 主要强调的是培养德、智、体、美全面发展的人才。 因此， 初中音乐课程对于学生是必不可少的一门课程，要特别注意音乐课程的教学质量。 为了将全新的人才输送到社会中， 学校要不断提高教学质量。 作为初中音乐教师，我们也要充分履行自己的职责，提高教学水平，从而全面地提高音乐课程的教学质量。

一、初中音乐教学的基本理念

1.以音乐审美为核心。在音乐教学过程中，应该将“以音乐审美为核心”的教学理念潜移默化地传递给学生，除了音乐基本技巧的学习， 更重要的是要能体会到音乐带给人的美感。 通过师生共同的学习，体会音乐的情感体验，发现并享受音乐的美。 这样在享受美的过程中，就能激发学生学习的兴趣，从而以更生动的形式去学习，同时也发挥出音乐不同于其他课程的魅力。

2.面向全体学生，注重个性发展。在初中的教学过程中， 主要是为了培养全面发展的人才， 首先课程的设置要面向全体学生。 尤其是音乐课程，主要是以学生为主体的，要使每一个学生都能融入到课程中，感受音乐的魅力。 同时， 教师也要学会因材施教，尊重学生个性的发展，设置多种多样的学习形式，在照顾到全体学生的同时，也要为个别学生的发展提供空间。

3.重视音乐实践与音乐创造。音乐的教学过程，最主要的是进行实践，只有积极地引导学生参与到实践活动中，才能增强学生学习音乐的自信， 同时也在集体活动中学会了团队协作， 对音乐审美进行的真实的体验。 教师在教学过程中，还要激发学生创造的欲望，通过一些小的活动，开发学生的音乐潜能，拓展他们的想象空间，要学会对音乐进行创造。

二、提高初中音乐教学水平的建议

1.教师要改变传统的教学观念。随着教育事业的不断发展，教学观念也在逐渐地改进，因此，在推动音乐教学发展的过程中，也要遵循与时俱进的教学理念。 传统的音乐课程的教学中， 只是注重课本知识的传授，这样使得教学的内容过于繁重，也不能激发学生学习的兴趣，更加不能够满足社会的需求。这样就导致目前学习音乐的学生出现了两种误区，一种是学生具有很好的天赋，唱的很好，但是不了解基础知识，另一种则是具备充分的基础知识，但是唱得不好。 因此，在现代初中音乐的教学过程中，教学要学会更新教学理念，不能单纯地传授知识，也不能只是教会学生唱歌，就完成了教学任务。 教师要根据学生的不同情况，因材施教，不断地完善音乐课程的体系，从而达到提高音乐教学水平的目的。

2.教师要采用新的教学模式。音乐属于一种艺术， 而艺术是源于生活的，在新的教学理念的指导下，教师也要不断地改善教学模式， 在课堂上不仅仅是 “唱唱歌”。 传统的教学模式中，教师认为只要教会了学生唱歌，就完成了教学任务，这样导致了学生对于音乐没有新的思考， 也不具备自我创新的意识。 在新课改的要求下，教学的主体应该是学生，教师要通过科学的引导，激发学生学习的兴趣，主动地融入到课程的学习中，这样就调动了学生学生的积极主动性。 只有这样，才能发挥学生的主体地位，通过学习的自我学习，不断的提高音乐的综合素养，进而达到提高教学水平的目的。

3.将音乐与其他学科相结合。音乐学科是基础教育阶段一门必修课程。 音乐这门艺术学科除了具备自身的特性外，还与舞蹈、戏剧、美术等姊妹艺术一样具有形象性、情感性、审美性等鲜明特征。 音乐学科教学， 最重要的是要充分拓展学生的想象空间， 通过音乐艺术手段不断启发学生思维，获取更多的知识。 新课程标准明确指出音乐教师不能只做音乐教育的专才， 更要做多门学科的通才。 因此，在音乐教学中应当充分考虑音乐学科与其他学科有机结合， 以音乐教学为主线， 不断调动学生的主动性， 趣味性，让学生在学习音乐知识的过程中，不断提高艺术审美能力和综合文化素养。

4.教师要重视民族音乐的教学。民族音乐是民族文化的象征， 通过对民族音乐的学习，可以学习到我国博大精深、绚丽多彩的历史文化， 感受自己民族最深层的东西。 在民族音乐的教学过程中，可以增强学生的民族自豪感，同时提高他们学习的兴趣，尤其对于少数民族的学生来讲， 更能够增加他们的自信，调动学习的兴趣，帮助学生了解自己的祖国，增强爱国主义情操。 因此，要将优秀的民族音乐纳入初中音乐课程中。教师时刻注意培养学生对我国戏曲音乐的热爱， 善于吸收并融合其他剧种于音乐教学， 看似深不可测的戏曲也一定会在音乐教学中焕发出特有的艺术魅力。

三、采用多种教学方法，提高学生的学习兴趣

1. 通过建立良好的师生关系，激发学生学习兴趣情感是人类最重要的心理活动之一，给人的力量不容忽视，对老师有良好感情的学生，他们往往对学习有着浓厚的兴趣以及顽强的意志，良好的师生关系，会引导他们向着更高、更新的层次发展。因此，应经常主动去了解每个学生的情况，掌握他们的思想变化，关心学生的学习、生活、健康及人际关系等情况，及时鼓励、帮助学生克服困难，做到情感相融。

2. 音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，依据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。音乐教学主要是直观和听觉教学，老师既要动口把理论讲解透彻和演唱示范，又要采用肢体语言手段。

3. 在乐理知识的教学方面，课程的内容安排必须合理，课堂操作运行应灵活多变，重点、难点要合理搭配，有所侧重点地安排好教学内容，从基础抓起，利用多媒体、音响等设备，课堂上通过精选乐谱视唱，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。教学方法的设计与应用，直接影响着学生的学习思维和学习动力，学生正确的学习动机不会自发产生，它有赖于教学内容的生动性、教学方法的直观性和趣味性。因此，在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间。

4. 课内让学生上台演唱，锻炼他们的实际参与能力，学生们会热情高涨，音乐课更加生动活跃。参与艺术实践才是最有效的方法，因此，在课外，学校可以定期开展歌咏比赛和集体文艺比赛等活动，还有组织合唱队、舞蹈队、乐队等兴趣小组，参加校、市、省级演出、比赛。让学生们主动参与到各类艺术实践活动中来，展示自我，发展个性，把学到的知识技能在舞台上进行表演，不仅能增加他们的成就感，而且还能够激发学习兴趣，让学生在充满艺术的氛围中受到熏陶，保持对音乐的热情，他们的音乐兴趣也会更加浓厚。

综上所述， 在初中音乐的教学过程中，要注重培养学生学习的兴趣，发挥学生的主体地位，通过教学模式的不断改变，调动学生学习的主动性， 同时可以提高学生的综合素质，最终达到提高教学水平，改善教学质量的目的。

参考文献：

[1]于春霞.素质教育背景下初中音乐教学的对应之策[J].新课程研究（基础教育），2015（8）.

[2]徐梅.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J].华章，2014（21）.

浅谈如何开展有效的音乐教学 篇9

青年教师科学培训材料

尹丛丛

浅谈开展音乐教学探略

音乐教育是幼儿园教育的重要组成部分，是艺术教育领域的内容之一，是提高幼儿素质的重要手段。新《纲要》中指出：音乐教育是美育中的一个重要手段，它内容丰富，包括唱歌、音乐欣赏、音乐游戏、律动、打击乐，是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。我们培养他们对音乐的爱好和兴趣，调动幼儿的积极性并轻松、愉快的学到本领，必须要根据幼儿所特有的身心发展特点为他们设计教学方案，使幼儿在这学习过程中得到了极大的快乐和满足。

一、善用静听方式培养幼儿灵敏的音乐灵感。

幼儿之所以情不自禁地随着音乐手舞足蹈，源于音乐是表情达意的艺术，幼儿恰恰具有喜形于色、感情外露的特点，他们难以用言语表达他们内心的情感和体验，而音乐中强烈的情绪对比、鲜明的感情描写正抒发了幼儿的内心世界，孩子对音乐天然的热爱和向往，为此，我对幼儿的音乐教学，不仅仅建立在课堂短短的三十分钟上，而是建立在日常生活中。我在对幼儿进行音乐教育，十分注重激发幼儿的参与和表现欲望，引发他们积极地用模仿、游戏、舞蹈动作来表现音乐的旋律和情绪情感。每个孩子都有一双音乐的耳朵，因此在进行韵律活动时我们选择不同的音乐素材供幼儿欣赏、体验。将音乐贯穿于一日活动中，如晨间用轻音乐唤醒孩子一 天幸福的开始，听音乐上位提醒幼儿学习活动的准备；在进餐中适时地播放轻音乐,为幼儿提供轻松、愉快的进餐环境，并且有助于食物的消化吸收。让幼儿生活中充满了音乐，从而诱发孩子对音乐的兴趣，听到音乐就能翩翩起舞。例如：当幼儿《找朋友》时，大家会相互找自己的好朋友；当听到《摇篮曲》时就会知道该上床午睡；当听到《运动员进行曲》时双脚会不自觉地踏步。又例如：让孩子接近大自然，让他们学会听鸟叫、蛙鸣、雨水的滴答、汽车的鸣笛等，引导孩子发现音有高低、长短、强弱之分；用筷子先敲敲桌子，再敲敲玻璃杯，比比谁的音高、谁的音低。经常让孩子闭上眼睛，问他们听见了什么声音，反复在生活中、在孩子高兴的时候，训练幼儿的听觉，积累丰富的听觉经验，提高幼儿的听觉灵敏。

二、节奏活动中发展幼儿的艺术潜力。

人类的一切活动都离不开节奏，我们生活在一个节奏的世界中。节奏活动以其动态的、发展的、流动的形式引起了幼儿的兴趣。节奏活动与孩子们的生理、心理节律有着直接的联系，它比较单纯，直感强，可以不借助于任何器具，使用“肢体活动”来表现，易于着手，易于被感受和领会，使孩子们参与艺术活动的技术难度降至最低的限度，开发幼儿与生俱有的艺术潜能，陶冶幼儿的性格和情感，培养幼儿初步的创造意识和创新精神。所以，节奏性活动是幼儿喜欢的活动。针对这一特点，一方面通过拍手、拍腿、踏脚等动作来进行节奏训练，另一方面是为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感，同时在活动室内，布置音乐角，引导幼儿自己摆弄节奏乐器，熟悉节奏乐器的音质、音色，帮助幼儿自己从敲打节奏乐器的活动中辨别 各种乐器声音的特色和性能，引导幼儿自己去探索，敲打节奏。通过打击乐来表现音乐，是以促使儿童感到快乐的活动，在幼儿的节奏活动中，要培养幼儿对乐器的兴趣，发展对音乐的感受能力；满足其敲奏乐器的欲求，能够一边欣赏音乐一边敲奏乐器，发展其用打击乐器表现音乐的能力，能运用不同的节奏型进行演奏，推进幼儿全面素质的提高。幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中和参加无数次的艺术活动中得到发展的。教师要注意观察了解他们喜欢什么乐器，喜欢什么样的节奏和声音。为了让幼儿更好地使用各种节奏乐器，鼓励他们多听、多练、多感受。通过有节奏的训练，联系大鼓小鼓的音色，强弱特点，培养他们对音乐节奏活动的感受力、表现力和兴趣爱好。在音乐环境的熏陶下，班内幼儿活泼、快乐地成长着，它令幼儿对各种学习活动发生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲，也让幼儿逐渐发展起敏锐的观察力、丰富的想象力和活跃的创造力。

三、运用音乐游戏进行幼儿音乐教学。

以往的音乐教育往往以教师为中心，忽视了幼儿学习的主体性，缺乏以幼儿身心发展需要和学习特点为依据，忽略幼儿自己的需要、兴趣和愿望，而是把他们作为一种接受知识、技能的容器。教师的任务就是往这个容器里注入、灌输。没有给孩子思维、想象、理解、创造的时间和空间。久而久之，孩子对音乐活动失去了兴趣，学习处于被动状态。音乐游戏的重点是让幼儿边唱歌边做相应的动作进行游戏表演，体验音乐游戏的快乐。在游戏前，我会先让幼儿运用自己的感知，充分讨论音乐形象，并自主地设计动作。在幼儿讨论的过程中，我只作适当的点拨和提醒，幼儿从被动 的接纳者转为积极自动的参与者，自信心大增，想象力得到充分的施展。将用孩子们喜欢的游戏化、活动化的方法组织音乐活动，将音乐学习与幼儿的活动融为一体，使幼儿能自觉地去听，去唱，去动。这样，既可以提高学习的效果，又可以使幼儿在轻松愉快的学习过程享受感知音乐、体验音乐带来的快乐。

在歌曲教学中，我改变了以往教一句、孩子唱一句的枯燥而又乏味的教学方式，结合柯达伊教育理论，在边学习边摸索中寻找歌曲教学的有效方式。如在歌曲《吹泡泡》的教学活动中，我是特意买了一瓶“七彩泡泡”。试探性地征求孩子们的意见，问他们想不想去操场玩吹泡泡啊，他们高兴极了，当看到晶莹的七彩的泡泡漫天飞舞时，孩子们迫不及待地跑进泡泡的世界，伸出小手去接小泡泡花，数着小泡泡。我引导幼儿观察泡泡从空中轻轻飘落下来的情景，在我的引导下，孩子们在浓厚的兴趣中很快学会了歌曲。在教学中，我还传递给孩子一种信息那就是创编，只要是美好的、快乐的我们都可以把它变成诗歌、歌曲或是音乐游戏。在中班仿编歌曲《我有一只小小手》的学习过程中我深深体验到了孩子们的创造潜能。《我有一只小小手》是一首很简单歌曲，简单得连小班孩子都会觉得乏味。怎样把乏味变成趣味呢?在组织活动中，我没有单独地去教授歌曲而是把学习的重点放在了仿编上，没有音乐伴奏，也没有过多的辅助教具，整个活动过程都在小手的作用来探究，小小手能叠被子、折衣服、洗手绢等，这也正是孩子们的兴趣所在。每一个孩子的结论都可能是极好的创作素材。我利用角色不断变化的游戏，给幼儿想象的空间，这边一个小朋友刚说出一个小手的作用，其他幼儿就抢着唱了出来，孩子们的创作热情空前高涨。简单 的歌曲通过孩子的不断演绎，衍生出了内容丰富的趣味歌曲，百唱不厌。

四、从生活中体验音乐。

奥尔夫认为“音乐来自于生活”，我们努力让音乐与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间。在教学过程中，我们根据需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境和生活的多方面联系、相互作用及影响，让音乐回归自然，回归生活。它对幼儿的身心起到一种熏陶、感染的作用。活动室墙壁上挂着高雅、优美的音乐旋律图谱，意境图谱，并设立了音乐角，在里面放置木琴、各类节奏乐器、以及有关的书籍、图片和一些简单的乐器等，让它们成为幼儿感受音乐美的园地。幼儿歌曲来自幼儿生活，反映幼儿生活，引导幼儿了解与歌曲内容相关的知识，不仅可以拓宽幼儿的知识面，结合歌曲内容培养动手动脑的能力，还有助于对歌曲内容和情绪的理解，提高歌唱的质量。诱发幼儿学习音乐、表现音乐的兴趣。兴趣是最好的老师，创造良好的音乐氛围，是激发幼儿学习音乐、增强幼儿对音乐敏感度的必要前提。喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演，为此，我经常为幼儿提供表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己。例如，在游戏中为幼儿开辟一块自由表现的舞台，为幼儿播放幼儿喜欢的音乐，幼儿就会在这片舞台上自由自在的表现自己。孩子年纪小，对音乐也有自己的见解。他们会相互交流。音乐欣赏激发幼儿的创新欲望和兴趣，针对不同的音乐选择不同的表现方法。从而更好的发展了幼儿的创新能力。

浅谈如何提高中学音乐课堂教学的有效性 篇10

怀集县第一中学黎乐清

【摘要】：创设高效的教学课堂，一直以来都是我们广大音乐老师追求的目标。笔者根据多年的教学经验，就如何提高音乐教学效率进行一些探讨：一是用心备课是提高课堂教学有效的前提；二是优化教学过程是提高课堂教学有效性的关键；三是教师自我反思是提高课堂教学有效的保障。

【关键词】： 有效课堂提高效率

随着新课程改革的不断发展和深入，我们已经看到，高中音乐课堂教学呈现出崭新的面貌。高中新课程标准在音乐课程任务、课程目标、课程实施和课程评价等方面都做出了重大的突破。但当我们深入到课堂教学实际，仍可发现我们教师课堂教学上还是那么劳累、学生上课依然是疲倦、求知欲望不强、学习的效果依然得不到有效的保证。笔者根据多年的教学经验，就如何提高高中音乐课堂教学效率谈谈自己的看法。

一、用心备课是提高课堂教学效率的前提

要实现有效的课堂教学，教师课前的备课工作至关重要。备课是否充分直接关系到课堂的教学效果和最终达成的效果。为此，要提高课堂教学效率，用心备课是前提。那么如何备课呢？需要做到三点。一是备教材。无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时都应紧扣大纲，真正了解该课的重点、难点及教学目的，做到心中有数。二是备教法。一节课能否吸引住学生，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。三是备学生。在教学中，学生处于主体地位，评价一节课是否成功主要看是否能调动学生的积极性，能参与课堂教学，这就要求我们老师深入了解学生，经常站在学生的角度去关注学生的学习状态，关注学生的学习过程，关注学生的学习情感，自觉做好学生的学习伙伴，蹲下来与学生共同学习：他们喜欢什么，他们喜欢怎样学，我们要从学生的需要出发，从学生学习的规律出发，预设学生喜欢的学习内容，让学生乐学；预设学生喜闻乐见的学习形式，让学生爱学；预设学生引起学生善于思考的问题，激活学生思维，唤起其个性经验，激起他们学习的欲望；预设不同程度学生的学习内容，给学生提供及时有效的帮助，让学生在快乐中度过一个个美妙的四十分钟。

二、优化教学过程是提高课堂教学效率的关键

（一）精心设计导入，激发学生学习兴趣

有效的导入方法能够在第一时间抓住学生的有意注意，激发他们求知的兴趣与欲望，使他们在“润物细无声”的教学过程中，进行积极有效的学习与探究。根据不同的教学内容，教师应选用合适的导入方式，这样就能极大地提高和加快教学任务的渗透，使学习者的学习行为更为有效。例如笔者在执教《走进天鹅湖的故乡—俄罗斯音乐之旅》时，课前播放了具有小调风格的流行歌曲《白桦林》，既拉近了与学生的距离，又契合了本课的课题。又如在欣赏藏族民歌《酒歌》时，笔者播放藏族同胞去布达拉宫朝拜的电影片段，那雪域高原的神秘景色以及虔诚朝拜的藏族同胞，一下子就把学生的视线和思绪吸引了进来。巍峨的雪山让学生领略到藏族歌曲的高亢嘹亮，虔诚的朝拜让学生领略到藏族人的善良、淳朴，这时已不需要过多的语言解释，学生已经能感悟到藏胞生活地域的特点和风俗，这对下一步理解藏族音乐有很好的帮助。课堂的导入可采用不同的方式，如故事导入、多媒体导入、悬念导入、名言名句导入、对比导入等等，举不胜举。当然，在教学中也并没有固定导入模式，我们在教学过程中还可以设计具有个性化的导入。但不管使用哪种方法，我们的目的都是让学生能对所学的内容产生强烈的求知欲望，为我们的教学服务。

（二）创设教学情境，诱导学生全身心投入到学习中

夸美纽斯曾说过:“孩子求学的欲望是由教师激发出来的。”美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。伟大的科学家爱因斯坦也说过：“是强烈的兴趣和顽强的耐力才使我达到了我的思想境界”。可见，一个人对某种活动的浓厚兴趣，将有力地推动该活动的进一步发展。所以在音乐课堂教学中，让学生对教学内容产生兴趣，就需要创设合理的情境。在平时教学中，教师可利用多种形式来创设一种可以让学生听、视、感、融的环境、氛围，以激发、感染、陶冶，诱导学生的情感，来体验音乐所蕴含的情感世界。例如笔者教学《高亢的西北腔》时，利用多媒体播放大荧幕上西北黄土高坡的图片与王宏伟的《西部放歌》，在这样的视觉和听觉冲击下学生一下子从江南来到了大西北；这时有学生就会说：“嗬！那里真是千沟万壑啊！难怪这歌声这么高。”有的说：“那里的歌好像叫信天游”还有的说：

“有个叫阿宝的，就是唱这样的歌的。”看来学生们已经进入状态了，这时教师再介绍西北的民歌就犹如顺水行舟了。

（三）发挥学生的主体地位，让学生参与课堂

1．注重课堂提问的有效性，激发学生自主探究

提问是音乐课堂教学中的常规环节，其目的是在于给学生提供一些探索、思考、创造、表现的机会。一节音乐课的效率高低，往往与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。提什么样的问题才是有效问题主要是看三点：一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性。因此，教师要善于提出有效的问题，让学生思维参与，从而引导学生去讨论、思考、探究。例如教学《艺术歌曲的成熟》一课时，笔者通过采用设问的教学方法让学生了解“艺术歌曲”的基本概念。先让学生聆听《魔王》、《鳟鱼》、《菩提树》这三首歌曲，然后教师设问：歌曲的歌词是谁写的？（根据文学家诗词，为达到某种艺术表现的目的而作）；歌曲的演唱形式怎样？（多为独唱曲）；歌曲的伴奏形式怎样？（作曲家精心编配的钢琴伴奏）；一般采用怎样的演唱方法演唱？（多为美声唱法，对演唱技巧有较高要求）。这样一来，通过学生自己对歌曲的分析、对比、探究，轻而易举地概括出“艺术歌曲”的基本含义。这样的鉴赏方法，不仅学生乐于接受，而且便于学生记住音乐概念。

2.加强合作学习，发挥学生的主动性

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，“合作”是增强课堂参与意识的标志之一。合作式学习就是要求教师在班级授课制为主的教学组织形式下，采用小组合作结对的学习形式。这种形式可以促进学生服情感交流，体现学生的主体地位，使每一个学生都有思考、表述、体验和表现的空间，既活跃了课堂气氛，又能使学生在民主、宽松的氛围中展开充分的探讨，从而更加有效的完成学习任务。例如在教学《非洲歌舞音乐》这一内容时，笔者让学生以组为单位在网上或课外书上找相关的资料，然后自主编辑教材，用幻灯的形式展示学习成果。因为有竞争，小组成员个个尽心尽力，自主性、研究性得到充分体现，学生的综合能力得到充分锻炼。学生的展示内容丰富多彩，有的小组给大家展示了非洲的风景图片、人物图片、介绍了非洲音乐和舞蹈的特点，有的介绍了关于非洲人和手鼓的故事，有的小组从网上下载了非洲的典型歌曲进行赏析„„运用这种学习方式，培养了学生自主学习的能力以及合作学习的精神，激发了学生学习音乐的兴趣。

三、教师自我反思是提高课堂教学效率的保障

教师通过自身教学的反馈而做出反思，对课堂教学效果的评价很重要。教师要善于总结教学过程中的体会、心得，同时找到针对问题的解决方法，调整教学思路，研究改进策略。有意识、有目的地积累教学中的点滴经验，把得到的感性材料上升到理性认识。不断提高自身教学水平，提高课堂教学的有效性。如反思教学思想方法是否符合教学原则；学习活动的组织是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；是否留给足够的空间让学生思考和回答问题等等。

总之，追求课堂教学艺术，提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民主、和谐、高效的课堂教学是每一个教者梦寐以求的期待。运用新课程理念指导课堂教学，不断提高教学水平，从而使高中音乐课堂教学效率得到大幅度积提高。

参考文献：

1、徐世贵，《新课程实施难点与教学对策》，北京开明出版社，2003年

2、施铁军、王仁甫, 《教师少教，学生多学是有效教学策略》，上海教育科研，2008年第4期

浅谈如何提高初中音乐教学有效性 篇11

关键词：音乐；有效性；课堂导入

音乐课作为一门综合课程，使学生通过音乐学习，不仅能掌握音乐知识，提高音乐素养，还能使学生在学习过程中得到放松，从而缓解学习压力。随着素质教育的不断渗透和推广，音乐课程逐渐受到学校重视，成为培养学生德智体美全面发展的重要手段。但是在实际教学中，教师难以摆脱传统教学观念的束缚，仍然沿用传统的教学模式，教学方式单一机械，教学内容枯燥乏味，原本富有情趣的音乐课堂变成了毫无生机的理论讲解课。再加上高考指挥棒的影响，广大教师对音乐教学没有太多的重视，只是当成一种形式上的授课，造成学生对音乐学习不重视，课堂教学中学生不认真上课，甚至做其他学科的作业，这种传统的音乐教学模式，已经成为阻碍素质教育发展的障碍。

因此，广大音乐教师必须树立正确的音乐教学观念，认真贯彻落实新课改的教学理念，转变教学方式，丰富教学内容，以多样化的教学手段来激发学生的音乐学习兴趣，提高学生学习的积极性，提高学生的音乐素养，使初中音乐课堂重新焕发出生机和活力。笔者结合教学实践，谈谈如何提高初中音乐课堂教学的有

效性。

一、发挥学生的主体优势

新课改下的初中音乐课堂要求以学生为中心，坚持学生的主体地位，使学生真正成为课堂活动的主体，充分发挥学生的主体优势，引导学生积极主动的参与课堂教学活动。但是在当前的音乐课堂教学中，教师对学生进行灌输式的教学，学生只能处在被动接受知识的地位，学生的主动性和能动性受到了极大束缚，限制了学生的个性发展，成为初中音乐课堂教学有效性提高的障碍。新课改要求在教学中，学生是教学活动的主体，教师是辅导者和引导者。这就要求我们教师在教学中要改变传统以教师为中心的教学理念，将课堂教学活动的主体地位让给学生，使学生的主体优势在教师的引导下得到充分的发挥。从而最大限度的激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，使学生能积极主动的参与课堂教学活动，提高初中音乐课堂教学有效性。

二、创设音乐情境，引导学生参与体验

“让学生在生动的情境中学习”是新课标的一个重要理念，它要求音乐课堂教学要在一定的教学情境中展开，使学生学习知识和情感体验等问题的提出和解决都要在一定的情境中进行，使学生在特定的情境中进行音乐学习。因此，教师要对教材内容进行深入的分析和研究，将教材资源与学生的生活实际进行整合，引导学生在教师精心创设的音乐环境中感受音乐的魅力，使学生更好的理解和把握每一部音乐作品所展现出来的情感，从而唤醒学生对音乐的热情，激发学生的学习积极性，切实提高初中音乐课堂教学有效性。

如，在教学学生欣赏《义勇军进行曲》时，教师先给学生创造背景，使学生进一步了解到这首歌对当时的社会背景下所产生的巨大影响，从而激发学生的爱国热情。然后让学生带着感情来欣赏歌曲，真实感受雄壮的旋律、铿锵有力的节奏。通过听、唱来让学生感受歌曲激昂振奋、具有感召力的进行曲特点，让学生在欣赏中潜移默化地接受爱国情感的教育。这样学生在特定的教学情境中，不仅对音乐有了更深刻的理解把握，还真切感受到歌曲里所蕴含的强大号召力，并使学生在音乐欣赏中受到了教育。提高了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率。

三、充分利用多媒体技术提高教学效果

随着信息技术的不断进步，多媒体技术已经被广泛应用到课堂教学中，它以自身独特的技术优势，丰富的课堂教学内容，增加了课堂教学手段，使课堂教学方式呈现出多样化的特点，教学效果也得到了极大的提升。多媒体将视频、声音和画面有效的整合在一起，不仅有效丰富了课堂教学内容，还可以将枯燥的音乐课堂通过技术化手段达到趣味化的效果。在教学中，教师要科学合理的利用多媒体进行辅助教学，利用丰富的网络资源丰富趣味化的课堂教学，从而达到吸引学生兴趣的目的。

总之，提高初中音乐课堂教学有效性是新课改的要求，也是素质教育发展的必然结果，教师要转变教学观念，更新教学方式和方法，培养学生的音乐学习兴趣，逐渐提高学生的音乐素养。

参考文献：

[1]黄金.提高初中音乐课堂教学的有效性的几点思考[J].大众文艺，2010.

浅谈如何提高中学音乐课堂教学的有效性 篇12

一、关于音乐课堂教学的有效性

近年来的新课改让音乐教学焕然一新,课改观念的普及让教师开始转变教学理念,灵活地运用教材、组织教学内容,同时,学生的学习方式也在随之改变。与此同时,新课改和素质教育在我国的实施,仍然处在探索发展阶段,所以存在一些不可避免的问题。①教师缺乏明确的课堂教学目标,没有深入地理解和运用教材,课堂教学内容肤浅。②教师的主体地位太过凸显,在课堂教学中,教师占据主体地位,只重视说教,而学生只是机械地接受知识,造成了“填鸭式”的课堂教学局面。对于学生来说,音乐是需要欣赏的,而不是单纯的知识层面上的,这种“填鸭式”教育显然无法满足学生对音乐的艺术性的追求,忽视了学生的自主学习和自主思考的能力。③教师对学生的评价太过片面,只看重成绩,没有看到学生的学习态度或者学习效果等因素,认识有很强的局限性。

二、如何加强音乐课堂教学的有效性

(1)激发兴趣。兴趣是最好的老师,有了学习音乐的兴趣,学生才能有动力去学习,有了学习动力,才能有学习的高效率。教师要积极地培养学生学习音乐的兴趣,让他们从被动学习转变为主动学习,让枯燥无味的课堂教学变得丰富多彩。教师可以使用多种多样的教学方法,例如在课堂教学中,使用图片来让学生认识音乐家,使用幻灯片等多媒体教学方式,让抽象的音符变得具体,让学生能够真切地感受到音乐,激发他们学习音乐的欲望,并且让他们感受到学习音乐的巨大乐趣。

(2)激励教学。小学生的知识水平和认知水平都还不高,所以都很渴望在学习中得到赞赏。对于小学生天真活泼的性格,教师显然不能用严厉的批评来封堵他们学习音乐的兴趣。教师可以采用一些激励机制,例如“小红花”这个方法,当教师在音乐课上提出问题,学生能够自主解决时,就可以奖励一个“小红花”,让学生家长也可以看到,鼓励学生更加努力、认真地学习音乐知识。

(3)让学生成为课堂的主体。传统的教学方式凸显教师的主体地位,忽视了学生在课堂教学中的作用, 造成了学生机械地学习。教师可以创建情境,引导学生进入课堂学习中,例如在上课前几分钟,给学生放一些好听的歌曲,或者让学生跟着歌曲拍子有序地进入教室 , 这样就能够在课堂教学开始前引导学生进入音乐学习的氛围中。由于音乐课一般课时较少并且时长较短,教师可以在每节课下课时,为学生安排一些问题,例如鼓励学生自己去了解教材上音乐的特点和风格等,这样就等于预习了课程,在下节课上课时,能够有更好地代入感。低年级的音乐课教学时间并不长,而传统的填鸭式教学没有充分地利用课堂时间,很可能教师在讲台上教学,而学生在下面玩或者学习其他科目的功课。所以最重要的就是重视学生在课堂教学中的主体地位,鼓励学生主动地参与到课堂教学中,如果学生能够回答教师提出的问题,可以给予一定奖励,这样才会激励更多的学生回答问题。即使学生回答错误,教师也应该持一种宽容的态度,不能单纯地加以批评,而是应该鼓励学生主动找出错误并且改正,这样才能够真正地达到教学的目的。

(4)寓教于乐。教材知识都是比较枯燥的,对于好奇心旺盛的小学生来说,教材知识难以满足他们的求知欲,但是这些知识也是学生必须掌握的。所以教师应该“寓教于乐”,让枯燥的课本知识更加有趣形象。例如在“认识五线谱”的教学中,可以先教“手指五线歌”,学生边唱边学,进一步加强课堂教学的有效性。

综上所述,现今仍然有很多音乐教师不注重课堂教学的效率问题,仍然使用传统的“填鸭式”教学方法。所以,教师应该积极顺应新课改的步伐,转变教学思想,寓教于乐,才能有效保证课堂教学的高效性。

摘要：在小学教育中,音乐教学是培养学生审美观和艺术观的一门课程。但是可以看到,很多学校在音乐教学方面仍然存在问题,沿用传统的课堂教学方式,致使学生学习兴趣低下,课堂教学效率也不高。本文就小学音乐课堂教学的有效性展开探讨,分析问题,并提出相关的意见和建议。