《年月日》教学设计说课

《年月日》教学设计说课（精选13篇）

《年月日》教学设计说课 篇1

人教版小学数学三年级下册《年月日》教案

化处镇中心学校：张华萍

教学目标：

1、使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系。

2、知道平年、闰年等方面的知识。

3、记住每个月以及平年、闰年各有多少天。

有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣。

那么让我们一起来学习年、月、日。（板书：年、月、日）

二、自主学习，探索新知。

③还有很多有意义的日子，来看看。

一年中还有哪些有意义值得纪念的日子？大家一起在年历上标出来。（人手一张年历，各种不同的年份）学生汇报。

4、学生汇报探索到的有关年历的知识。

②每月有31天的是：一、三、五、七、八、十、十二月。（大月）③每月有30天的十：四、六、九、十一月。

凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外）一边指一边读：一月大，二月少，三月大，四月小„„（二月不是小月，我们为了方便记住它比别的月份都少几天，我们读二月少），七月大，八月大（七月完是八月，这2个连着的月份都是大月）

一三五七八十腊，三十一日永不差。

这么多记忆的方法，现在考考大家，老师说一个月，看看你们能不能很快说出这个月的天数？（最后问到二月，有人说28有人说29）

现在同学们对什么问题还有疑问？引导学生提出（1、到底什么时候是28天，什么时候是29天呢？

2、为什么要有时28天有时29天呢？）

②发现了什么？（引导学生说出四年一闰）

介绍平年和闰年。平年一年有365天，闰年一年有366天。

⑤你们是哪一年出生的？你们出生的那年是平年还是闰年？

你们过了几个生日了？小明的生日是1996年2月29日，请问他到现在为止过了几个生日了？

板书设计： 年 月 日

2007年3月20日15时30分3秒

一年有12个月 一年有365天31×7＋30×4＋28＝365天 366天31×7＋30×4＋29＝366天

每月有31天的是：一、三、五、七、八、十、十二月。29天 闰年

《年月日》说课稿

化处镇中心学校：张华萍

一、说教材，本课的内容选自人教版义务教育课程实验教科书数学三年级下册第四单元。这节课是本单元的起始课，是在掌握了时、分、秒的基础上初步认识年、月、日这三个时间单位的。体现了时间由短到长的设计思路，认识这几个时间单位，不仅是时间单位换算的基础，而且有助于培养学生的时间观念。根据上面的分析，我将目标确定为认识时间单位年、月、日；知道大月、小月，记住每个月的天数；这是知识与技能目标。

二、说教学流程

结合三年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。第一个环节是谜语引入，激发兴趣。第二个环节是合作交流，探究新知。第三个环节是实践应用，反馈提高。

（一）谜语导入，激发兴趣

上课伊始，我会问小朋友，你们喜欢猜谜语吗？小朋友肯定齐声说“喜欢”。于是我出示谜面，孩子们开始兴味盎然的猜谜底。

（二）合作交流，探究新知

篇二：年月日教案、说课稿

人教版小学数学三年级下册《年月日》教学设计

虎邱中心小学：王淑琼

教学内容：

认识年、月、日

教学用具：教学课件、各年份的年历一人一张

教学过程：

猜谜语

有个宝宝真稀奇，每天都要脱一件，（打一物）

③还有很多有意义的日子，来看看。

一年中还有哪些有意义值得纪念的日子？大家一起在年历上标出来。

②每月有31天的是：一、三、五、七、八、十、十二月。

31×7＋30×4＋28＝365天 31×7＋30×4＋29＝366天

凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外）一边指一边读：一月大，二月少，三月大，四月小„„（二月不是小月，我们为了方便记住它比别的月份都少几天，我们读二月少），七月大，八月大（七月完是八月，这2个连着的月份都是大月）

一三五七八十腊，三十一日永不差。

这么多记忆的方法，现在考考大家，老师说一个月，看看你们能不能很快说出这个月的天数？（最后问到二月，有人说28有人说29）

现在同学们对什么问题还有疑问？引导学生提出（1、到底什么时候是28天，什么时候是29天呢？

2、为什么要有时28天有时29天呢？）

②发现了什么？（引导学生说出四年一闰）

介绍平年和闰年。

④那奥运会2008年是平年还是闰年？1994年呢？

⑤你们是哪一年出生的？你们出生的那年是平年还是闰年？

你们过了几个生日了？小明的生日是1996年2月29日，请问他到现在为止过了几个生日了？

1、这节课我们学习了什么知识？（学生汇报）

板书设计：

年 月 日

2007年3月20日15时30分3秒

一年有12个月 一年有365天31×7＋30×4＋28＝365天 366天31×7＋30×4＋29＝366天

每月有31天的是：一、三、五、七、八、十、十二月。

二月份：28天平年 29天 闰年

《年月日》说课稿

泽岐小学：王淑琼

一、说教材，本课的内容选自人教版义务教育课程实验教科书数学三年级下册第四单元。这节课是本单元的起始课，是在掌握了时、分、秒的基础上初步认识年、月、日这三个时间单位的。体现了时间由短到长的设计思路，认识这几个时间单位，不仅是时间单位换算的基础，而且有助于培养学生的时间观念。根据上面的分析，我将目标确定为认识时间单位年、月、日；知道大月、小月，记住每个月的天数；这是知识与技能目标。

二、说教学流程

结合三年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。第一个环节是谜语引入，激发兴趣。第二个环节是合作交流，探究新知。第三个环节是实践应用，反馈提高。

（一）谜语导入，激发兴趣

上课伊始，我会问小朋友，你们喜欢猜谜语吗？小朋友肯定齐声说“喜欢”。于是我出示谜面，孩子们开始兴味盎然的猜谜底。

（二）合作交流，探究新知

本环节是本节课的中心环节：合作交流，探究新知。篇三：《年月日》教学设计说课

《年月日》教学设计

教学目标：

3.结合教学情境，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。

教学用具：

教学过程：

一、在探索中发现

1、初步认识年月日

师：同学们，老师这里还有很多有意义的时刻（出示课件）

（2）展示奥运会开幕图片：这也是一个激动人心的时刻，同学们知道是哪一年？（2008年8月8日）

（3）还出示植树节图片（3月12日）

师：年历上原来有这么多有意义的日子呀！其实年历上还可以找到很多信息和知识，请同学们看看大屏幕上的年历，仔细观察，你能回答下面几个问题吗？（出示课件）

（1）一年有几个月？

（2）哪几个月是31天？

（3）哪几个月是30天？

（4）二月有多少天？

（5）一年有多少天？

生：自主讨论并回答

4、学习大月和小月的记忆法

师：你有什么方法记大小月？和同桌说说

（1）拳头记忆法

（2）学生展示问：凸出来的是多少天，凹进去的是多少天，提醒二月除外，我

（3）（2）歌诀记忆法

（4）一三五七八十腊，三十一天永不差，（5）（3）单双数规律：7月前是单数，7月后面是双数

（6）师：现在我们来玩个游戏：老师随便报一个月份，要是大月，请男同学站

（7）2月为什么有28天29天？多媒体介绍：二月是一个特殊的月份，我们把

二月有28天的那一年叫平年，二月有29天的那一年叫闰年，你还知道什么？

（8）生：平年365天和闰年366天

（9）

5、教学平年、闰年

（10）

1、探究：a.观察二月份28天与29天出现的情况，你能发现平年闰年出

现的规律吗？

（11）生：完成表格

（12）

2、表格上哪年是闰年？你发现了

什么规律？

师：每四年当中有3年是平年28天，有一年是闰年29天。

3、推测下个闰年是什么时候？怎么想的？

5、出示1952、2001、2005、1900判断。公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。

三、练习

四、小结

1、这节课我们收获了什么知识？

2、这节课你有什么体会？

《年月日》说课稿

一、设计理念：

二、说教材

《年月日》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第四单元的内容。它是在一、二年级学生已经学习了认识钟表、了解时、分、秒之间的关系的基础上学习的。有关年、月、日的知识具有常识性，在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中他们已有很多经验。本节课之前让学生预习过。

3、结合教学情境，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。

三、说教学过程

教师播放课件。新中国成立等图片（开课伊始，以激动人心的画面吸引学生注意。激发学生参与学习的兴趣。使学生全身心投入到数学活动中去。

自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。依据这一理念，在观察日历，你发现什么这一环节中，让学生自主探索，发现，交流。使学生学的主动，积极。把学生置于主体地位。在记每月的天数的环节中，让学生互相交流，介绍速记的方法，有拳头记忆法，顺口溜、歌诀等，为学生提供了充分的时间和空间。这样即提高了教学效率，又使学生掌握了一定的方法。

现在老师要考考你们，我们一起来做一个小游戏。老师出示一个月份，是大月，请男生站起来，是小月，请女生站起来。

《年月日》教学设计说课 篇2

知识目标:通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日, 掌握年、月、日之间的关系, 知道大月、小月、平年、闰年的知识, 并记住各月及平年、闰年的天数, 能判断某一年是平年还是闰年。

能力目标:通过年历卡自主探索, 发现一年中有几个大月、几个小月, 在合作交流中发现二月份天数变化的规律。

情感目标:让学生感受数学和实际生活的紧密联系, 激发学生学习的积极性, 同时培养学生的爱国主义精神和保护环境的意识。

教学重点:

年、月、日之间的关系, 知道大月、小月、平年、闰年的知识, 并记住各月及平年、闰年的天数, 能判断某一年是平年还是闰年。

教学难点:

1. 判断平年和闰年的方法, 能正确判断平年和闰年。

2.发现并撑握平年、闰年的判断方法

教学准备:

不同的年历卡片、幻灯片。

片段一:激趣导入, 激活思维。

1. 师课前谈话。老师这儿有一则谜语, 请同学们猜猜是什么: (多媒体出示) 一物生来真稀奇, 身穿三百多件衣。每天把它脱一件, 年底剩下一张皮。追问:你知道日历有什么用处吗?

在教学新课的开始, 从猜谜的游戏中入手, 引起学生的学习兴趣, 学生从谜语中也能获得自己的学习内容。

2. 导入新课 (上课铃声响起时) 。师:同学们, 你们知道铃声响起的那一刻是什么时刻吗?当同学们露出疑惑的眼神时, 教师板书:2012年2月24日9时50分30秒。学生在惊叹老师精确记录时间的同时, 提问:有哪些表示时间的单位?这里面有哪些时间单位是我们已经认识的?哪些还没有认识?

这一部分设计主要是让同学们感受到年月日与人们生活密切联系, 数学来源于生活。

片段二:拿出预习文案, 检查预习情况。

检查知识准备部分以及研究导航上的部分问题, 现在的学生不仅可以通过课本预习新知, 还可以通过向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段, 基本了解和掌握一部分有关年、月、日的知识。因此以对新知的检查为切入口, 展开新授。

片段三:自主探索, 发现年历的知识。

师:年历上有这么多有意义的日子啊, 其实年历上还可以找到很多其他的信息和知识!下面, 请各小组仔细看手中的年历, 找一找年历上的知识, 看看哪组获得的信息最多。

学生在小组内合作学习, 共同寻找年历上的知识。

小组汇报:

生1:一年有12个月。

生2:有31天的月份有:1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。

生3:有30天的月份有:4月、6月、9月、11月。

生4:二月有时是28天有时是29天……

学生也可能说出两个连续的大月, 7月和8月, 12月和1月。

根据学生的回答, 整理思路。

师小结:在一张年历中, 你们找到了这么多的知识, 真了不起。

学生只有亲手“做数学”, 才能亲身体验获得知识的快乐。所以, 在教学中教师要鼓励学生独立探究。

教学反思:

《数学课程标准》提出:数学教学, 要紧密联系学生的生活实际, 从学生的生活经验和已有的知识出发, 创设生动有趣的情境, 引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动, 使学生通过数学活动, 掌握基本的数学知识和技能, 初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题, 激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

我在设计这节课时把本节教学的重点定位于:把数学知识还原到生活中, 让学生经历知识形成的过程, 通过自主探究、合作交流的方式掌握年月日的知识, 培养学生的问题意识和运用良好的学习方法自主学习的能力。备课时, 从课的容量上来看, 量确实较大, 对于三年级的学生来说, 要在40分钟内认识时间单位年、月、日, 知道平年、闰年的知识和判断方法, 会计算全年天数等, 存在着一定的困难。通过上这节课, 我觉得本节主要通过教师的引导, 学生在活动中进行学习, 课堂设计要落在实处。因此, 我在教学时注重了以下几点:

1.注重环节的设计。教学过程中我带领学生主动认知、探究问题的过程, 以探究为切入点组织教学活动, 意在培养学生的实践能力。

2.给学生探索与交流的平台。教学中, 采用灵活的学习方式, 培养学生既能独立又能相互合作获取知识的能力。尊重学生, 允许他们用自己的方式来学习掌握数学知识。

3.给学生提供探索与交流的空间。在教学中, 教师是组织者、引导者、参与者, 无论是问题的提出、结论的获得, 尽可能提供探索与交流的空间让学生自主探索。本课中, 我提供给学生充分的学习探究材料 (如对不同年份的年历大月、小月的探索等) 。并让学生在自主探究的基础上, 有与同伴进行交流、表达的机会。让每个学生在自己原有的基础上得到不同层次的发展和提高。

4.注重调动学生的积极性。本节课的设计, 意在使学生学习生活里的数学, 学习身边的数学, 使学生在浓厚的兴趣中学习数学, 在生活实际中学习数学;在自主探索与合作交流中学习数学;在生动活泼的氛围中学习数学, 充分体现了学生的主体作用。学生发现了生活中丰富的学习素材, 在轻松的气氛中合作交流, 对所学的知识进行加工、归纳、浓缩, 以歌诀和数拳头的形式使学生轻松掌握, 并使学生在不知不觉中受到了教育, 养成珍惜时间的良好习惯。

在我们的数学课堂教学中, 要善于将枯燥呆板的课堂学习变为生动活泼的现实生活, 将静态的知识变成动态的探索对象, 让学生从现实生活背景中主动地、自由地捕捉数学信息, 直接感受现实生活中的数学, 使他们感到数学的魅力和学习数学的乐趣。

摘要：通过《年月日》教学案例, 说明在我们的数学课堂教学中, 要善于将枯燥呆板的课堂学习变为生动活泼的现实生活, 将静态的知识变成动态的探索对象, 让学生从现实生活背景中主动地、自由地捕捉数学信息。

《年月日》教学设计 篇3

1.在观察年历卡的活动中，认识时间单位年、月、日。知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月31天，小月30天，记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月，知道一年有多少天。

2.在年历卡上查找、交流一些有纪念意义的日子，感受数学与生活的联系，提高解决实际问题的能力，培养学习数学的兴趣。

【教具、学具准备】

学生每人一张2012的年历卡。

老师准备课件、投影仪。

【教学预设】

一、激发兴趣，导入新课

1.猜谜语：一物生来真稀奇，身穿三百多件衣。每天把它脱一件，年底剩下一张皮。（课件）同学们猜猜这是什么？

2.你们为这节课开了个好头，这是其中的一张日历。（课件2）下面请同学们观察一下，日历中的2003表示什么？4呢？14呢？（适时板书：年 月 日）

3.这节课我们就一起来研究年、月、日的关系。

二、合作探究，认识新知

1.初步认识年、月、日

下面请同学们认真观察自己手中的年历卡，谁能告诉老师这是哪一年的？再看看，你知道一年有几个月吗？

2.从年历卡里，你知道一月有多少天吗？你是怎么知道的？（指导认识年历卡）

老师已经为同学们设计好了表格，（课件3）请你结合书本17页的年历表把这个表格填写完整。好了吗？谁能把你的答案告诉大家？（指名说）其他同学对照自己的答案，认真听他说对了没有。是这样吗？（课件4）

是这样的同学请举手。

3.认识大月、小月

小朋友们真了不起，下面再打开课本17页，表格下方有一句话，我们一起读出来好吗？（齐读）结合这句话谁能告诉老师，大月有哪几个月？小月呢？合起来是几个月？那还有一个月哪里去了啊？（二月既不是大月，也不是小月，我们习惯上称为“二月平”）

4.记住大月、小月

为了方便记忆，请同学们拿出彩笔，在表里把大月涂上黄色，涂好的请举手！在表里把小月涂上蓝色，涂好的请举手！老师问一下还有没有没有涂色的月份？为什么？现在老师给你们1分钟时间，你能记住大小月吗？

5.年月日歌诀

现在你知道哪些是大月，哪些是小月了吗？都有多少天呢？

有人把它编成歌诀就是（课件7）“一三五七八十腊，三十一天永不差，四六九冬三十天，唯有二月二十八，每逢四年闰一日，一定要在二月加。”

6.一年的天数

同学们这么聪明，下一个问题肯定也难不住大家，你能算出2005年的天数吗？动手算算。

2012年呢？你怎么知道的？

三、应用知识，巩固提升

1.“想想做做”1、2

2.你还知道哪些有纪念意义的日子？

3.同学们肯定觉得书上的这两题太简单了，我们来点有挑战性的好吗？请看抢答题。（课件8）

4.学到现在，老师还有几题比较模糊，谁能帮帮老师？（课件9）

四、总结

谁能说说今天我们学习了哪些知识？（结合板书）

板书设计：

年 月 日

一年12个月大月31天（7个）小月30天（4个）二月28天或29天365天或366天

年月日说课稿 篇4

大家好!

我今天说课的题目《年月日》，这是青岛版小学数学义务教育三年级下册第二单元信息窗二第26到29页上的年内容。我从教材分析、学情分析、教学目标与教具准备、教法学法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。

一、教材分析

时间单位是抽象的计量单位，学生在一年级下学期认识了钟表，二年级下学期了解了时、分、秒，并且在上一节课学习了24时计时法。随着年龄增长，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，因此，教材注意联系实际，使学生初步了解较长时间单位年、月、日的有关知识。

教材是让学生初步了解天文知识的基础上，认识时间单位：年月、日，并了解它们之间的关系。

通过本节课的学习有助于学生形成较长的时间观念，有利于学生养成合理安排时间的良好习惯，感受数学与生活的密切联系。

二、学情分析

1、学生基础知识经验

布鲁姆说过：对教学影响最大的就是学生已有的知识经验，那么，本节课是在学生掌握了时分秒的知识并对年月日有一定感性经验的基础上学习的。

2、学生的能力

心理学家表明：8到10岁的孩子处于各种能力发展的过渡期，思维由直观到抽象、想象由模仿到创造，并且他们的自觉性、主动性、持久性都有所加强，探究能力。所以，能进行一定的抽象思维，并具备一定的想象能力和探究能力。

通过对教材和学生的分析，将本节课的教学目标、重点难点确定如下：

教学目标：

1、知识技能：借助生活经验，认识时间单位：年、月、日，并了解它们之间的关系。通过观察、比较会判断大月、小月、平年和闰年。

2、过程方法：通过探索与交流，帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括和逻辑思维能力。

3、情感态度价值观：使学生感受到数学知识和实际生活的紧密联系，激发学习兴趣。培养学生珍惜时间的良好习惯。

教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，以及大月、小月的记忆。

教学难点平年、闰年判断方法。

教具

20xx和20xx年的年历卡、课件。通过这些教具，可以使学生直观地发现规律，学到知识。

教学过程

1、创设情景、设疑导入

兴趣是最好的老师，在这一环节我创设了这样一个情景：

工商局的人到一个食品店检查，仅通过食品上的保质期就很快判断有两种食品肯定不合格，一种是保质期到20xx年9月31日，一种是保质期到20xx年10月30日。

看日期，两种食品并没过期，为什么判定不合格呢?你知道这是为什么吗?从而引入新课(板书课题：年 月 日)

设计意图：让学生在充满疑惑、好奇、兴趣的状态下进入本节课的学习，同时也让学生感受到数学学习与生活实际密切相关。

2、观察比较、探究新知

在探究新知这一环节我分四步进行教学。

(1)了解年月日的来历。学习第一个小红点“年”的知识。

出示情境图让学生进行观察，并给学生介绍第一幅图是太阳系中的八大行星，它们都绕着太阳转。第二幅图是太阳、地球、月亮的运行图。根据三者的运动规律，使学生知道年月日的来历。

在了解了天文现象的基础上，让学生读一读图中的数学信息，

地球绕太阳公转一周的时间约是一年;

地球绕太阳公转的同时也在自转。地球自转一周的时间是23时56分4秒，大约是一日。

教师补充信息：月亮围绕地球公转一周的时间大约是一月。

设计意图：通过介绍年月日的来历，让学生了解天文知识，将数学学习与科普教育相结合。

地球绕太阳公转一周的时间约是一年;谁能描述一下“一年有多长?”可能有学生会说，12个月、365天，也可能会说两个学期、从今年的今天到明年的今天，去年生日那天到今天生日那天……

对于学生的回答，我们要做出合理的评价，通过学生的交流，能感受到“年的长短”，加深了对“年”理解。

为什么一年有365天和366天不同的情况呢，引出平年、闰年，这就要了解“月”的相关知识，接下来学习第二个小红点。

(2)学习第二个小红点“月”的知识。

本着“以学生为主体”的原则，我大胆放手，让学生观察年历卡交流想法，在交流中让学生的想法得到完善，在交流中学会思考，然后交流汇报，板书知识点。

根据板书诠释大月和小月的含义。接着介绍记忆大小月方法。

介绍两种方法：课本27页儿歌、28页拳头记忆法。

最后为了让学生对所学知识能够很好的吸收，我设计了“我报月，你听好，大月点头，小月击掌”游戏。

【设计意图：进一步加深对大月小月的记忆。让每一个孩子都参与到活动中，激发学生的学习兴趣，体验学习的快乐。】

(3)判断平年、闰年

对于判断平年、闰年这一教学难点，我采用提供科学依据和小组合作交流来突破的。

首先充分利用电教手段，让学生看一段小资料：课本29页知识长廊和27页的小博士的话。

地球绕太阳转一周需要365天5小时48分46秒。为了方便，将一年定为365天，叫做平年。这样，每过4年差不多就要多出一天来，把这1天加在2 月份里，这一年就有366天，叫做闰年。公历年份是4的倍数的，一般都是闰年;但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。

设计意图：根据这样的理论依据，说一说你对“公历年份是4的倍数的，一般都是闰年;但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年”的理解

然后，出示了20xx年到20xx年二月份的天数，通过让学生认真观察、讨论，自己发现四年里有三个平年和一个闰年的规律，并经过计算得出闰年的年份与4的关系，从而学会判断方法。

设计意图：这样既加深了理解、记忆，还培养观察、概括能力，突破了教学难点。

重点说明20xx年、19和2100年的判断方法。

不用计算，想一想：1984年是闰年，1985年是平年还是闰年呢?1986年呢?1987年、1988年呢?

1988年是闰年，再过几年还是闰年呢?你是怎么想的?

(4)绿点部分“日”的知识

相对于年月来说，日是较短的时间单位，并且学生刚学习了24时计时法，所以很容易理解体会一日的长短。在这里教材借助“卡通电脑”让学生了解还有比“年”大的时间单位“世纪”。

3、自主练习、巩固新知

(1)填一填 对所学知识的一个简单回顾和整理。

(2)判一判 变式练习。

(3)连一连 对平年闰年的理解巩固。

(4)猜一猜 用所学知识解决生活中的问题。

设计意图：练习题的设计由易到难、由浅入深，有基础题到提升题，根据孩子的心理特征，练习的形式多样，力求照顾到所有学生，即要考察基础知识，也给学有力的学生创造继续发展的空间。

4、首尾呼应、解疑答惑

设计意图：解决了学生心中的疑惑，让学生学会一种判断伪劣产品的方法，体会年月日的知识在生活中的重要性，教育孩子不要买不合格的食品。

5、畅谈收获、升华认识

设计意图：本着“小课堂、大社会”的教育理念，本节课的总结采取，自我评价、自我教育、自我反思的方式，对学生进行惜时教育。

板书设计

板书是课堂的眼睛，教学的灵魂，为课堂起到导航的作用，我的板书设计如下：从板书中可以清楚地看到本节课的知识点，重点难点一目了然，有利于学生形成完整的知识系统。

年月日说课反思 篇5

一、说教材：时间单位是较为抽象的计量单位，在小学数学教材中有一定的比重，它的重要性不言而喻，作为鲜活个体的学生，时时刻刻要与它打交道。本课教材是在学生学习了时分秒等较短时间单位之后，并有一定生活经验的基础上进行的，由于年月都是较大的时间单位，理解一年或一个月的时间有多长要借助一定的想象力，因此，需借助和学生生活密切联系的素材引入，完成以下三维目标：

1、知识技能目标：通过课前预习调查，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年，记住各月及平、闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还是闰年。

2、过程方法目标：通过观察、比较使学生能快速判断平、闰年，二月的天数及各个月的天数。

3、情感态度价值观目标：在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、概括能力，促进学生数学思维的发展。让学生通过亲身参与实践活动，获得情感体验和成功体验，培养学生愿学、乐学的兴趣。渗透珍惜时间的思想教育和爱国主义教育。教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，大月、小月的记忆，教学难点：平年、闰年判断方法。

教学准备：每组学生准备2-3张年历卡片，多媒体课件。

二、说学情：三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年月日的知识，也越来越多的出现在他们的生活之中，学生有了形成较长时间观念的基础。三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性向创造性的想象过渡；自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一定的探究能力。所以，本节课让学生经历一个观察比较、实验论证、合作交流、总结概括的数学学习过程。

三、教学方法

结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“观察—探究—发现”的教学模式，在教法上力求体现：在生活情境中“发现”数学，在动手操作中“实践”数学；在现实生活中“运用”数学，充分体现以学生的发展为本。

四、教学流程

根据《新课标》中的“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的基本理念，我分六个环节进行设计：

第一个环节是：联系生活，设疑导入

第一步是设疑：以王小红每年都过生日，她的姐姐芳芳明年十二周岁才过第三个生日来设置悬念。然后师引导学生猜想原因导入本节课的教学。师问：这到底是怎么回事呢？学完今天这节课，你们就知道答案了。教师板书：年月日（师顺势说明年月日是时间单位）

第二步是探究前的初步感知：让学生把自己的的出生日期说给大家听，再圈一圈自己的生日和特殊的日子，然后看图片适时在学生回答中渗透品德教育）

第二个环节是：观察比较，探究新知

本着“以学生为主体”的思想，我大胆放手，结合学习要求，让学生通过小组合作探究、交流汇报的形式来完成本环节教学的。教学中我是这样安排的：先是让学生说一说通过预习自己对于关于年月日的认识，再让学生拿出题卡

1、题卡2，听老师说要求,告诉组内学生先交流自己的年历卡填写题卡1，然后组内继续观察、合作探究几个年份的相同点和不同点，写在题卡2上。最后通过小组交流汇报几种年份的相同点和不同点来引出大月、小月、平年闰年的知识。这样设计是让自己了解学生对年月日的认识，更好的把握教学起点。通过合作交流引导学生自主学习，培养合作探究的习惯。本环节公分两层。

第一层：认识大小月，记忆大月、小月的方法 我是让学生汇报几种年份的相同点来引导学生认识大小月的，目的是让学生在合作探究中去发现知识，体验合作的乐趣。然后让学生说一说识记大小月有没有什么妙方，在学生汇报的基础上强化左拳记忆法和歌诀记忆法，并通过课件演示，帮助学生记忆。为了让学生所学知识能够很好的吸收。目的是让学生要用自己的方法去发现知识，体验自我体验的快乐。

第二层：学习习近平年、闰年

为了有效地突破判断平、闰年的方法这一教学难点。我通过小组汇报几种年份的不同点引出二月份的天数是不同的（如2011年和2012年）从而来教学平年闰年、年月日的关系及四年一闰1997年-2008年的二月天数的）的知识的。先是利用2011年和2012年的年历，教学平年和闰年的概念，之后做了一个小总结。接着设计了1997—2008年各年份中二月份天数的表格，让学生自己观察，并适时地引导，让学生去发现：当公历年份是4的倍数的时候，这一年就是闰年。这一环节的教学，留给了学生自由探索的空间，让学生自己观察、自己计算、合作交流、共同概括，充分调动了学生自主学习的积极性，切实培养了学生的探索能力。在练习时，我特意安排了1900年，引导学生知道当公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。并利用多媒体揭示了其中的原因，不仅拓展了课程资源，还加强了学习过程当中的直观性和科学性，有效地帮助学生观察和理解，大大地提高了教学效率。最后回顾整理小结完成板书，并出示完整歌谣，完成了学生“观察—探究—发现”的完美收关。

第三环节是：情境练习，巩固新知

在练习题的设计上我紧扣重点，力求既有层次，又有梯度；既考查学生的基础知识，又考查了学生解决问题的能力。由此通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生智力发展和能力提高。

第四环节是：首尾呼应，解疑答惑

在“拓展练习”中，主要解决导入部分的问题，做到前后呼应，紧扣主题。

第五环节：畅谈收获，升华认识 本着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课的总结将采取学生自我评价、自我教育、自我反思的方式进行，并引导学生谈一谈应该如何对待时间，对学生进行惜时教育。

五、板书设计： 年 月 日

一年 12（1、3、5、7、8、10、（4、6、9、11）2011年（平年）228天（全年有365天）2012年（闰年）229天（全年有366天）

个月 365）大月 31小月 30月 月 天 天天1«年月日»教学反思

1、备课要细致：例如发给学生年历卡，不必四张全发，男、女同学可各发一张，避免有的同学手里卡片太多，而不知道看什么。再如，让学生验证闰年的年份是否都能被四整除时，不要给学生三个年份，毕竟是四位整数除4，很多同学很不情愿进行这么复杂的计算，所以可以把三个年份，分别分给不同行的同学来验证，一行同学只验证一个年份即可。

2、把课堂上的发言权还给学生：任何情况下都要给学生机会先发言，教师不要代替学生来说。

3、教师引导要明确：不管教师提出什么问题，应该非常明确。

4、提高教师课堂随机应变能力，有针对性地解决问题：例如当教师发现一些同学看不明白年历卡时，应果断地将年历卡投影，讲明如何看年历卡，不应草率了事。

1、数学内容生活化

年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先交流此时激动和高兴的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：2008年4月2日上午8时31分6秒。师问：这句话里有哪些表示时间单位？师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的知识就在他们身边，接着借助课件演示讲解，年、月、日的概念，老师再用生活中经历的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着让学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中处处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。最后让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。

2、充分体现学生是学习的主人

数学〈〈新课程标准〉〉中指出：学生是学习的主人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。即新知的教学中，我指导学生仔细观察年历，让学生尝试回答问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通过这样教学，让学生主动参与教学过程，接着在师生共同的游戏中引出二月这一特殊月份，教学时通过设计一张1988—2004年中各年份中二月份的天数，让学生自己观察、探索，发现四年一闰的规律，教师再用课件上的算式说明判断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培养学生观察，分析和判断推理能力。完成创新教学模式中的探究过程。

3、留给学生充分思考问题的时空

在教学中，教师要留给学生自主探索、思考问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬个性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间安排不够合理，所以后面判断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的遗憾。

小学年月日说课课件 篇6

小学年月日说课课件已经为大家准备好啦，老师们，大家可以参考以下教案内容，整理好自己的授课思路哦!

一、说教材

时间单位是较为抽象的计量单位。三年级小学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有了形成较长时间观念的基础。因此，这节课我引导学生完成下列教学目标：

1、知识方面：使学生会看年历卡，并认识时间单位年、月、日，知道大月小月，平年，闰年等方面的知识，初步学会判断平年、闰年。

2、能力方面：在探究过程中培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。

3、情感方面：在探究、合作与交流的过程中让学生获得情感体验，并结合教学情境对学生进行爱国主义教育。

认识年、月、日是教学的重点，平年、闰年的判断是教学的难点。

二、说教法、学法

依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。

三、说教学过程

根据《数学课程标准》的基本理念：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我采用了“问题探究”为中心的教学模式。设计了如下教学程序：

1、创设情境，激活思维

首先，我从生活实际引入：同学们我们居住在什么星球上呢?在地球上能看到哪些星体?随之电脑演示太阳、地球、月亮三球体在宇宙中运动的情景。继而又问：你们知道地球围绕太阳旋转一周需要多长的时间?白亮围绕地球旋转一周需要多长的时间?地球自转一周需要多长的时间吗?从而揭示本节课的课题(板书：年、月、日)

这样通过生动的画面导入新课，一方面引起学生浓厚的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。

2、分组探究，学习新知

“相信自己的学生，别以为他做不到“凡是学生能自己做到的，老师绝不代替。没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法”。我开始就让学生拿出课前搜集年历卡查阅有资料等，然后投影出示要求：(1)思考：除了前面我们学的时、分、秒外，还有哪些常用的时间单位?各自的含义及他们的关系是什么?(2)小组讨论交流，以小组为单位各自汇报自己对年、月、日知识的认识。然后由一人执笔用表格或列提纲的方法进行系统整理。

这样就给学生探究知识提供了充足的.时间和空间，先独立思考后小组交流整理，培养了学生的合作意识和科学研究的态度。然后再指导学生汇报交流，各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的情况进行汇报，其他小组可以随时提问，本小组的其他学生也可以帮助解答，在此过程中，我适时点拨及时评价，由传授者变为合作者、引导者。

3、系统整理，归纳概括

(1)在小组充分交流的基础上，我出示了一张自己整理的表格，让学生大胆地进行修改、评价，并大力表扬、鼓励给老师提意见的学生，使学生放开胆子畅所欲言。这样对学生的口语表达能力、评价能力等都得到了很好的锻炼。

(2)待学生充分发表意见后，我再准确的语言概括本课所学的时间单位及其之间的关系等。随后课件出示如下题目：

①一年有几个月?哪几个月份有31天?哪几个月份有30天?二月有多少天?

②今年二月有多少天?去年、明年呢?

完成快的可以让学生在小组中说一说大小月的排列规律及记忆方法。

接下来我鼓励学生看书质疑，因为善于提问题是学生创新思维最突出的特点，应提倡学生多问“为什么?”。

4、深化练习，拓展提高

(1)重点练习：学生对本课知识已有了较完整的认识，比较难的是对闰年的判断。针对难点我先用课件显示1991年至的二月份，让学生快速判断平年和闰年。之后用红色显示闰年的几个年份，引导学生“用4除”来判断闰年的方法。这是一般的方法，公历年份是整百的要“用400去除”来判断是否是闰年，并告诉学生，大家喜爱的奥运会一般在闰年举行。

(2)发展练习：说说自己的生日在几月?是大月还是小月?根据学生发言我又提出了下列问题：在某一个月中，都有谁过生日?其中两位小朋友的生日相差多少天?等等。由此通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生智力发展和能力提高。

5、课堂小结，升华认识

引导学生回忆总结：这节课你们都知道了些什么?按照老师板书的年、月、日给填写关系。你有哪些收获?这节课你表现得怎样?等等，这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。

总之在整个教学过程中我让学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动注重让学生参与到知识的发现和形成的过程，使学生学会自主学习，培养了学生的创造精神与合作意识。最后说说我的板书设计：

夫妻性爱年月日保养清单 篇7

每天要做的：

保持良好性爱生活的基础在于互相关心和体贴，一些虽然细小的琐事却可以使对方感到你的理解和关怀。

１．再次上床：如果你总是早早起来，料理一些事情后对方才起床，可以在对方起床之前，再次进入被窝，和对方聊上一会儿，拥抱一会儿。

２．帮对方做一件哪怕是很细小的事：例如在丈夫刮胡子以前，妻子去把镜子上的水蒸气擦掉。

３．帮助：在妻子或丈夫起床之前的几分钟，另一方先起来煮咖啡、热牛奶或者换好花瓶里的水。

４．共用某种东西：例如，打开一瓶啤酒，两人共享，而不是各开一瓶；买一份报，两人传阅，而不是各买一份。

５．拥抱：无论什么情况，回家一进门就互相拥抱，使家庭充满爱的气氛。

６．让对方“对”：不要事事指责对方，都是对方的不是，有时要放他（她）一马，不要对对方的决定总是评头论足，这也不对，那也不好。

每周一次的：

爱是需要时间的，至少每周要安排一次不少于两小时的交谈，以利于相互沟通。一起出去吃早饭或晚饭。重要的不是吃喝，而是有机会在一起消磨时光。

１．定期约会：“星期三晚上是咱俩的欢乐时光”，事先定好，不约别的人，不做别的事，双双一起去看电影或看戏，或去餐厅共进美味佳肴，或做两人都喜欢做的其他事。

２．变换做爱场所：假如你们通常在厨房谈天，在床上做爱，那么可以变换一下，倒过来，试一试在厨房做爱，在床上谈天。

３．一起步行到某处：坐公共汽车、坐出租汽车可能都不够“隐私”，而自己开车，到得又太快，那不妨在步行距离的目标内，两人走着去，边走边交谈。

每月一次的：

每月可以做一次不在常规范围内的事情。美国得克萨斯理工大学心理学教授苏珊·亨德里克博士说：“做一些与往昔不同的事，或用不同于既往的方式去做某件事，可以使对方出现新的感受，使已存在的爱意重新迸发。”

变换角色：假如总是他（她）洗碗，某个星期天你可以争着去洗碗。假如总是他（她）做晚饭，某一天你可以一显身手，去烹调一次晚餐。

至少３个月一次的：

任何人际关系中，都可能有摩擦存在。你一不小心，难免会把不满发泄到你的伴侣身上。事后你需要采取一些措施弥补，使双方关系好转如初。

１．暂时别离：周末和你的好朋友一起，而让你的伴侣去看兄弟。暂时不在一起，会使双方更加怀念。

２．做一次交易：整个星期天下午，丈夫总是看足球，妻子很讨厌，电视机也被占用了。某个星期天妻子可以同意和丈夫一起看电视上的足球赛，前提是他给她美容按摩。

３．筹划每个纪念日：让每个生日祝贺、周年纪念和假期都成为你们结为伴侣的庆贺，从而使爱情更深沉、更热烈。

４．深谈一次，促使关系更加亲密：假如双方争论某件事长达一个月未能解决，不妨坐下来细细交谈。到底是什么原因使双方不能妥协，以便找出解决的办法。对一些重要的事情，如金钱、性生活、一方对另一方的责任，等等，要讨论、比较双方对这些事情的看法和态度，有何差异，如何统一。

５．两人一起做某件新奇事：例如一起旅游，去听交响乐演出。总之，要一起寻找双方都感兴趣的新奇事情。

一年一度的：

可以总结过去，计划未来。

１．做一次实事求是的检查和评价，把一年来的想法、做法、计划、结果等好好地思考一番，以改善于来年。

２．把往日的情书再读一遍，使爱火再燃，情更深笃。

３．再写新情书，坦诚大胆地表露你们的爱心和互作评价，并提出今后的动人计划。写好后，寄出去——即便你们住在一起。

《年月日》教学设计说课 篇8

教学建议：

《年月日》教学设计说课 篇9

前门小学 钟海飞

说教材

认识年、月、日是三年级数学下册第五单元的教学内容。时间单位是较为抽象的计算单位，学生在前面已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础，本单元就是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等方面的知识。本课是让学生借助观察年历来认识时间单位年、月、日的，以及拳头记忆法记忆大小月。

教学目标：

知识与技能：使学生认识时间单位——年、月、日，知道大月、小月，记住每个月的天数。

过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，使学生能判断任意一个月是大月还是小月。

情感、态度与价值观：在学习过程中，能与同学主动交流自己的想法，通过解决具体问题，使学生体会时间的重要性，养成珍惜时间的好习惯。

教学重难点：记住各月天数和大小。

说教法

每个人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己成为一个研究者、发现者。探究是最能体现人的本性和人的力量的心智活动。因此，在教学的各个环节中鼓励学生合作探究，让学生在学习的过程中获得成功体验，努力体现课堂上老师为主导、学生为主体的地位。1.让学生经历数学知识的形成与应用过程。

本节课使学生在观察年历的过程中更好的理解有关年月日的知识，掌握必要的基础知识与基本技能，发展学生应用数学的意识与能力，增强学生学好数学的愿望和信心。

2.鼓励学生自主探索与合作交流。

教师引导学生在观察年历时主动的从事观察、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。

说学法

在学法上，我抓住学生爱说爱玩的天性，有的放矢，让他们在小组内大胆地合作、通过学生观察→验证→质疑→讨论→总结→概括→应用等手段调动学生学习的积极性和主动性，来培养学生观察能力、探究能力和判断能力，从而提高学习兴趣。

说教学程序

为了达到以上的教学目标我设计了以下的教学环节：

好的开始是成功的一半，为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和好奇心，在新课导入上，我利用猜谜语的形式来导入：“有个宝宝真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮”！打一物品。学生能很快猜出是日历。师问，那你知道今天是几几年几月几日吗？昨天呢？明天呢？学生分别做出回答后师说：“看来时间在我们生活中有着广泛的应用，今天我们就来一起学习年、月、日”。这样通过猜谜语的形式导入新课既过渡自然，同时又能激发求知欲，吸引学生的注意力，为下面学习新知打下基础。

在探究新知的环节，先让学生说说关于年月日，已经知道哪些知识。然后再让他们联系生活实际说说怎样的一段时间是一年、一个月、一天。设疑：我们已经知道一年有12个月，还知道有些月份的天数是不一样的。那么，关于年、月、日还有哪些有趣的知识呢？这样的设计意图：通过交流已经知道的关于年、月、日的有关知识，唤醒了学生已有的知识和生活经验。找准了学习起点，明确了探究方向和重点。

探究分三个个层次： 探究一。

通过谈话让学生把自己的生日在年历上圈出来，再和同桌交流。然后观察年历，把每个月的天数填入书上的表格中。

指名说各月的天数，教师在放大的表格中填写各月天数。填错的学生订正。用以下一些问题引导学生讨论：观察表格，你有什么发现？全月有31天的是哪几个月？全月有30天的呢？哪个月的天数比较特殊，有多少天？根据学生回答，31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月 一年有12个月 30天：4月、6月、9月、11月 28天：2月

讲解：我们把有31天的月份称为大月（在“31天”前板书：大月）；有30天的月份称为小月（在“30天”前板书：小月）；2月既不是大月，也不是小月。

设计意图：看年历是探究的基础，两个简单的问题和圈出自己的生日主要是让每个学生都学会看年历。正确填表则是进一步探究的基础，因此安排了反馈和订正。讨论中，教师的提问先是开放的，以促进学生自由思考和交流，后面的几个问题直接指向关键的知识点，以备学生交流中可能出现的疏漏。

探究二。

让学生把表格里的大月涂上红色，小月涂上绿色。然后再交流：观察涂色后的表格，你有什么发现？

学生可能会发现：12个月中有7个大月、4个小月和2月；大月中前4个是连续的单数，后3个是连续的双数；7月和8月是连续的两个大月„„

这种让学生自主探索总结出来的知识，不仅记忆深刻而且更能让学生体验成功的快感。为了让学生更快记住每个月的天数，可适时地出示歌决记忆法：“要找大月你记住，7、8两月挨着数，7月以前找单数，8月以后找双数。”让学生读一读。

交流时，着重引导学生讨论下面的两种记忆方法：

（1）启发学生想到：小月只有4个月，可以用“记少不记多”的方法来记。（2）利用拳头记忆。如果学生中有人知道如何利用拳头来记忆的，可以请他们教其他的同学。如果学生不能主动提出用拳头记忆的方法，可以让学生看书上第18页的拳头图，自己研究如何用拳头来记忆，再请一个学生作示范，全体齐数。然后同桌合作，一人数，另一人检查。

探究三。

让学生学生独立计算2014年全年的天数。然后同桌间交流自己的算法。展示学生的算法和结果，并说一说每一步计算的意思。学生独立计算，再组织交流。设计意图：虽然“一年有365天”是常识，但经历计算和说理的过程可以使印象更加深刻。

应用生活

为了使学生加深对本节课的知识的理解和知识的应用以及反馈学生对知识的掌握情况，除了教材上的几道配套练习题外，我又适当的做了一些补充：第一个练习是让学生说说国际儿童节、国际劳动节、我国的国庆节，中国共产党的生日，中国教师节，国际劳动妇女节，分别是几月几日，再在年历卡里找一找，圈一圈。让学生在年历卡上找一些重要节日和纪念日，既让学生经历了运用所学知识解决实际问题的过程，又拓展了学生的知识面；同时，也使学生受到一次热爱祖国的思想品德教育。设计意图：同样是说有纪念意义的日子，课终时的要求与课始时不同，课始时是有一些学生会讲就可以了；课终时是应用，要人人会说，于是强调人人动笔。最后按时间顺序，把有纪念意义的日子罗列出来，既是社会常识的教育，也让学生进一步感受年、月、日的作用及相互之间的关系。

第二个练习是让学生利用网络、书籍等优势，课后通过查阅资料认识季度和世纪。最后在游戏中结束本课，游戏练习。

游戏一：“起立坐下”。游戏规则：男生代表大月，女生代表小月，教师任意报一个月份，是大月的男生起立，是小月的女生起立。（把2月留在最后报，并追问：为什么都不起立？）

游戏二：“左手右手”。先请生日在大月的同学举左手，再请生日在小月的同学举右手。最后请大家猜“两次都没有举手的同学是几月份出生的”。

年月日教学设计 篇10

一、教材依据：北师大版小学数学三年级上册第七单元70-71页。

二、设计思想：

本节课以“猜谜语”引出课题，又以“小鸟和小花的对话”设疑激趣，展开了“年月日”的教学，接下来我又安排让学生观察年历自学，激起学生学习的兴趣，紧跟着又让同学们交流自己所了解的有关年、月、日的知识并填写表格，引导学生通过观察和思考去发现知识;通过合作与交流，产生思维的碰撞，以寻找出规律，从而使生活经验清晰化、系统化。我在完成教学任务的同时，旨在使学生初步学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象，去解决可能遇到的实际问题。

三、教学目标

1. 知识目标：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的联系;能辨别大月与小月;了解平年与闰年的知识;并能初步判断某一年是平年还是闰年。

2.能力目标：培养认真观察、归纳概括以及自主学习的能力，促进思维的发展。3.情感目标：积极参与数学学习活动，感受到生活中处处有数学，从而提高对数学的学习兴趣，体验学数学的乐趣，获得成功的体验增强自信心。

四、教学重点：大、小月的记法和平年、闰年的判断。

五、教学难点：掌握年、月、日之间的关系，理解闰年的含义。

六、教学准备：多媒体课件，20和20的年历，表格(1)和表格(2)。

七、教学过程

(一)设疑激趣，情境导入。

1.猜谜语：“最长又最短，最多又最少，最快又最慢，最便宜又最宝贵。”学生很快猜出是“时间”。问：“时间的单位都有哪些呢?”学生会答：“时、分、秒”或“年、月、日”。师：“时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位、这节课我们一起来学习表示较长时间的单位：“年、月、日”(板书)

2.课件动画演示。小鸟和小花的对话：“我的朋友今年12岁，却只过了3个生日，你们猜一猜他的生日是哪一天?”再告诉学生：“学完了这节课，我们就会知道答案了”

(二)探索研究，获取新知

1.认识年历。

(1)师：关于年、月、日的知识，同学们可能已经知道了一些，谁愿意把你知道的给大家讲一讲?生自由发言。

(2)师：同学们知道的真不少!在每个小组的课桌上，有大家预先准备好的年和年的年历，下面，请同学们以小组为单位，认真观察年历，看你们还能发现什么?

2.教学大月、小月。

(1)小组合作：请大家拿出老师为每一小组预先准备好的表格(1)，根据刚才的观察填一填(教材上是和年，为了学生搜集资料方便，改为2011年和2012年)

月份

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 合计

2011年 31 28 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31 365

2012年 31 29 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31 366

(2)思考问题：认真观察，你从上面表格中发现了什么?发现完后可以同桌交流。

(3)学生汇报表格的填写情况，让学生讲一讲你是怎么判断出这个月是几天的呢?(看最后一个数)

(4)让学生讲述你自己的发现。(学生回答，老师适当评价并抓住学生的回答进行板书。以上板书如果学生没有回答完整可以适当引导。)

师：从以上同学们的回答后，我们可以看出一个月最多是31天，我们把31天的月份称为大月(板书)而把30天的那四个月称为小月(板书)。二月很特殊：有28天，也有29天，一年天数也不一样，有365天或366天……

(5)季度的认识。课件出示：“一年有四个季度，每三个月是一个季度。”

1月、2月、3月是第一季度，是第二季度，是第三季度，是第四季度。

(6)记忆大月、小月的方法：左拳记忆法、歌诀记忆法(一三五七八十腊，三十一天永不差)。

(7)游戏检验记忆效果：

师课件出示月份，是大月的请男生站起来，是小月的请女生站起来。学生玩得很愉快，但当老师报出2月份时，学生无所适从，乱了起来。

3.教学平年、闰年

(1)师：“刚才的游戏中，你有哪个月的天数不敢确定?”生：“2月”师：“下面我们就一起研究2月份的天数。请同学们拿出老师为每一小组准备好的表格(2)，观察课本附页中各年份2月份的天数填一填，同时请大家想一想：你在这填写的过程中发现了什么规律?”

年份

2004

2月份天数 28 28 28 29 28 28 28 29

(2)学生汇报并阐述自己的发现。老师引导并小结出：每四年里有一个闰年。即“四年一闰”

(3)既然4年一闰，请大家试着动手算一算闰年年份与4有什么关系呢?(得出闰年年份可以整除4，而平年年份不能整除4)

(4)让学生根据一起得出来的规律来判断一下2011年和2012年，验证刚才填写的表格(1)中2月份的天数。

(5)讨论：为什么有的年份共有365天，有的年份有366天?进一步问学生：平年你是怎么计算的?最简便的方法是什么?(课件出示)

(6)练习巩固：(课件出示年份)在闰年的年份下面划横线。

(7)课件出示年份：“1900”。学生判断后全部表示是平年，教师不给出答案而是出示课件播放4一闰的资料让学生自主学习，在听、看了小知识后，让学生自己进行判断验证。

(三)课件验证：“学了这么多，前面的问题有答案了吗?”，“我的朋友年满12岁，却只过了3个生日，他的生日是哪一天呢?”同学们回答：“他的生日是2月29日”。播放动画，演示小花的回答：“……原来他是闰年2月29日出生的，每四年才有一个生日呀”。

(四)巩固新知

1.抢答;2.小法官;3.智慧大冲关。

(五)总结：通过这一节课的学习，你知道了什么?

1.指着板书，回忆这一节课的内容。

2.大月、小月的记忆方法是什么?

八、板书设计：

年月日

大月31天：一、三、五、七、八、十、十二

小月30天：四、六、九、十一一年12个月

28天或29天：二月(平年365天，闰年366天)

九、教学反思

认识年月日，这是一节概念课，知识点比较多。我首先通过猜谜语、动画故事作为切入点，创设亲切、活泼的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。在教学过程中我紧紧抓住数学与生活的联系，让学生用生活中的经历、经验来学习“年、月、日”的有关知识，使学生在自主探索与合作交流中掌握知识与技能。课堂上，我尽量做到放手让学生自己去尝试、去自学、去思考、去交流。而教师只是起引导作用，这样学生才会对自己所学的知识，印象更深刻，努力让学生经常获得数学学习成功的喜悦，以增强其学习数学的兴趣。

在教学大小月之后，大月和小月的记忆用“拳头法和歌诀记忆法”来帮助他们记忆，使这一枯燥的内容，通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，马上生动有趣起来，学生很快就记住这一知识点，紧接着，我又安排了数学小游戏。使学生在轻松愉快的氛围中深化了所学并由游戏中新出现的问题，引出了下一环节的学习内容。可见这些是很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点。

年月日的教学设计 篇11

预设目标：

1、使学生认识理解有关“年月日”的基础知识。

2、帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。

3、激发学生的学习兴趣，培养学生珍惜时间的良好习惯。

教学重点：

认识时间单位年月日，掌握它们之间的相互关系。

教学难点：

发现并掌握闰年的判断方法。

教学具准备：

多媒体课件、不同年份的年历卡片、月份卡片。

教学预案：

一、创设情境揭示课题

1、谈话：中华人民共和国诞生日、中国共产党诞生日、学生的生日。

2、导入(板书课题：年月日)

二、观察年历探究新知

(一)初步感知

1、有关年月日的知识，你们已经了解到了哪些?

2、借助“三球仪”课件讲解年月日的规定。

3、用生活中经历的事情来描述一年、一月、一日有多长。

(二)探索新知

1、观察年历，思考讨论：

一年有几个月?每个月的天数一样吗?有几种情况?

2、教学大月、小月。

3、教学平年、闰年。

4、平年、闰年的天数。

三、巩固练习拓展延伸

1、判断正误。

(1)每年都只有365天。

(2)二月，平年是28天，闰年是29天。()

(3)一年中有6个大月，6个小月。()

(4)小华说：“我爸爸4月31日才从北京开会回来。”()

(5)小明说：“我表弟是1992年2月29日出生的。()

2、请你动脑筋

小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月去外婆家的吗?

3、想一想：

林强满12岁的时候，只过了3个生日。猜一猜他的生日是几月几日的?

4、猜一猜：每个人的生日是哪一天?

―――――――――说：“我的生日比劳动节晚一天。”

―――――――――说：“我是平年2月的最后一天出生的。”

―――――――――说：“我的生日在建军节的前一天。”

―――――――――说：“我的生日在国庆节的前一天。”

5、制作月历

教后反思：

1、课一开始，我用充满感情的的语言，提问中华人民共和国的诞生日，引出课题。又联系学生的出生日，使学生进一步领会年月日的概念，又不失时机地渗透了爱国主义教育，体现了对学生态度、情感、价值观的关注。

2、从建构主义的观点来讲，一节课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。因为知识是不能传递的，教师传递的只是信息，知识必须通过学生的主动建构才能获得。本课我充分考虑了学生发展的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。对于一个三年级小学生来讲，对“年月日”的知识可能已经有了一些了解。所以，我先让学生说一说他们已经知道了什么?体现了对学生情况的关注，较好地把握了教学的起点。再通过两个富有启发性的问题，引导学生小组合作学习，充分发挥学生的主体作用，充分相信学生的学习能力，给每个学生创造了展示自己个性的机会。

3、数学课应该有数学味，淡化基础知识不等于不要基础知识，学生该掌握的知识还是要掌握，学生该记住的结论还是要记住。所以在教学大月、小月环节，我通过各种有趣的活动让学生真正掌握了大、小月的知识，从而保证了教学的有效性。

李永丹 年月日教学设计 篇12

孟津县第二实验小学

李永丹 教学内容：人教版第六册《年、月、日》。教学目标：

1、认识时间单位年、月、日，知道各月天数以及平年、闰年的天数，能初步判断某一年是平年还是闰年，以及平年、闰年的由来。

2、通过为学生提供探究的支点，让学生经历抽样观察、分析推理、简单归纳的过程，并初步体验到合作学习的有效性。

3、在体验小组合作，共同研究问题的过程中，逐步培养交流与合作的能力以及主动质疑的精神。教学重、难点：

引导学生借助学习材料（年历）卡进行观察、分析，逐步整理出年、月、日的相关知识。教学准备：

不同年份的年历卡、多媒体课件。教学过程：

一、猜谜导入

一张卡片真神奇，数字娃娃身上记。

要问几日星期几，一查它就告诉你。

大家可真厉害，一下就猜对了！年历可以让我们知道什么呢？

概括的说，这些都和年月日有关。板书:年 月 日 这节课，李老师就和大家一起走进年历，去发现年月日的数学秘密。

【设计意图：选择学生感兴趣的猜谜语作为引子，让学生充分感受到学习内容就在身边，体验数学与生活的联系。同时激发学习的兴趣。】

二、利用年历表进行探究 年历到底藏着哪些数学秘密呢？

1、自主学习

师：首先，看一看你手中的年历卡是哪一年的？请大家仔细观察每个月的天数，完成学习卡的第一项：我会填 老师边巡视，边指导。

2、小组合作

师：那我们接下来就根据自己填写的年历表分小组交流以下几个问题：（1）一年有几个月？

（2）每个月的天数都一样吗？哪些月的天数一样？（3）有没有很特殊的月？（4）一年有多少天？

师：请大家在小组内轮流说一说，组长做好记录，准备回报。（限时5分钟）

师：大家在规定的时间内全部完成了学习任务，老师为每个小组加上一颗星。

3、小组汇报

（1）师：哪一小组愿意给大家分享第一个问题?你们组都是同一年份的年历吗？

根据生汇报板书：一年有12个月（2）第二个问题哪个小组愿意汇报？

根据生汇报 板书：1 3 5 7 8 10 12（31天）

师： 这是你们小组共同商定的结果吗？

（3）第三个问题哪个小组来展示？二月最特殊，为什么？哦！二月有些年份是28天，有些年份是29天呀！是挺特殊的，其他小组存在这样的现象吗？

板书：二月 28天或29天（4）第四个问题哪一组来汇报？ 根据生汇报板书：365天或366天 师：这一天差在哪儿了？

结合板书追问：孩子们，你们拿的是不同年份的年历，都有12个月吗？31天的都是……（略）我们给31天的月起个名字叫大月，大月有几个？30天的叫什么月好呢？小月有几个？ 二月最特殊，我们就叫它特殊月。

当二月是28天的时候，全年有多少天？ 板书：365天

当二月是29天的时候，全年有多少天？ 板书：366天

【设计意图：把问题留给学生，让学生通过观察思考合作探究，找出答案，体验学习的快乐与享受成功的喜悦。】

4、记忆方法

师：同学们，你们都是善于发现的孩子，从一张小小的年历上发现了这么多的数学知识，要想记住这些知识，真不是件容易的事，你有什么好办法吗？快和伙伴商量一下吧!教师巡视，收集（1）拳头记忆法

师：老师也有个好办法，借助拳头来记住这些月份，你们有兴趣吗？

师：举起你的左拳头，凸起的地方代表大月？凹进来的地方代表小月？二月也在凹进来的地方，二月叫什么月呀？ 我们从食指凸起的地方数起，一轮不够，再从头开始接着往后数。

①师：先看老师数一遍。

②师：现在和老师一起来试一遍吧！③师：自己再来试一遍。（2）歌谣记忆法 一三五七八十腊，三十一天永不差。四六九冬三十天，只有二月有变化。①自己轻声读一读

“腊”指的是几月？“冬”指的又是哪个月？ ②我们齐读一遍

③李老师为你们打着节拍再来一遍

师：现在选择自己最喜欢的方法说给同桌听。

5、游戏检测

请听游戏规则：男生代表大月，女生代表小月，李老师报月份，大月男生起立，小月女生起立。

三、、探究平年、闰年

二月怎么没人起立？对，二月既不是大月又不是小月，有时候是28天，有时候是29天，为什么会出现这种现象呢？和老师一起去了解其中的奥秘吧！结合课件展示 师：通过刚才的了解，你又知道了什么？ 板书：平年 闰年

1、探究“四年一闰” 怎么判断是平年还是闰年呢？ 如果没有年历，随便一个年份，你有办法判断吗？ 请大家仔细观察这个统计表，你有什么新发现？ 根据生回答出示：

公历年份除以4没有余数一般都是闰年。

【设计意图：让学生通过找规律，从而找到判断闰年的方法。】

2、探究“百年不闰，四百年又闰”

(1)请根据计算结果判断以下年份是平年还是闰年？ 师:1900年没有余数怎么是平年？这是为什么？是计算结果出错了吗？我们还是赶紧看看1900年的年历吧！二月只有28天，说明它确实是个平年。难道我们和科学家都错了吗？ 课件出示：公历年份是整百整千年份的必须要除以400没有余数才是闰年。

(2)拓展年月日有关知识

师：你们想知道为什么整百整千年份的必须要除以400没有余数才是闰年吗？

【设计意图：造成学生的认知冲突，产生疑问，激发求知欲望。】

师：有请科学家给我们解惑……

师：听了科学家的解答，大家是不是有了新的收获呀？其实，年历中像这样的数学奥秘还有很多，有兴趣的同学课后可以读一读《少儿百科全书》，里面有很多关于年、月、日历法的知识。

3、判断平年闰年的简易方法

师：李老师还有个绝活，你们想见识一下吗？你们随便说出一个年份，我都可以快速的判断出它是平年还是闰年。课件出示：一般年份只用后两位数除以4来判断，整百整千年份只用前两位数除以4来判断。

三、分层练习、巩固提高

师：智慧老爷爷听说我们三一班的同学个个都是智慧星，发现了很多关于年月日的知识，邀请你们去智慧城堡做客高兴吗？但是，要想到达智慧城堡必须要闯过3个关卡，你们有信心吗？

第一关：抢答

（1）一年有（）个月，（）个大月，（）个小月。

（2）平年的2月有（）天，全年有（）天； 闰年的2月有（）天，全年有（）天。（3）9月1日的前一天是（）月（）日。第二关：真假辩一辩

（１）小明说：“今天是５月３０日，明天就是六一儿童节了啦！”

（２）每年的二月都是２８天。

（３）公历年份除以4没有余数，一定就是闰年。

（４）7月和8月一共有62天。

第三关：脑筋转转转

李老师今年34岁，可只过了8个生日，你知道这是为什么吗？

【设计意图：层层递进式的练习，可以让学生从不同的角度来巩固和强化所学知识。同时也可让教师了解学生在本节课中的学习效果。】

四、回顾总结：

孩子们，这节课你们开心吗?有收获吗？想对李老师说点儿什么吗？

你们有这么多的收获，李老师真为你们高兴！

五、作业

同学们，年历带给我们这么多的收获，有没有兴趣制作一张年历呀？请大家课后制作一张2018年的年历，送给最喜欢的人，好吗？ 板书：

年 月 日

31天：1、3、5、7、8、10、12（月）7个大月 30天：4、6、9、11（月）4个小月 年 28天 365天平年 12个月 二月

29天 366天 闰年

【设计意图：年月日相关知识是日常生活中应用最广泛的知识之一，学生已有一定的生活经验，本节课结合学生已有知识基础，从学生熟悉的年历入手，贴近学生的现实生活，使他们产生亲切感，有效地激发了学生的学习兴趣。

三年级下册《年月日》教学设计 篇13

单元教材分析：

本单元的教学起点是在学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒的相关知识，并在实际生活中积累了一些年、月、日方面的感性经验的基础上进行教学的。有关年、月、日方面的知识，时常在学生的身边环绕，并越来越多的出现在他们的生活和学习中，可以说学生已或多或少地形成了一定的时间观念。本单元正是在此基础上向学生明确介绍有关年、月、日等时间单位和24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。本单元内容包括：年月日等时间单位和24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。单元教学目标：

⒈使学生认识时间单位年、月、日；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。

⒉使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。单元教学重点：时间单位年、月、日和24时计时法。单元教学难点：计算一天以内经过的时间。重难点突破措施：

1、教学中注意联系实际。提高学生的学习的兴趣，使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义以及相互关系。

2、关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中感受时间，逐步建立较长的时间观念。

2、为学生创设自主建构知识的活动和思考空间，教学时，老师可以提出富有启发性的问题和组织探索性的学习活动，引导学生通过独立思考、小组合作等方式来了解年、月、日之间的关系和24时计时法。

3、重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面外圈和内圈的数的关系，让学生积累丰富的表象，在教学计算简单的经过时间时，通过观察和直观演示，从出发时刻开始，转动分针到达时刻，把直观观察和线路图对应起来，并口算得出经过时间。课时安排：

⒈认识年、月、日 1课时 ⒉24时计时法 1课时 第一课时

教学内容：教科书第46——49页上的内容。教学目标：

1、使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。

2、帮助学生初步建立年、月、日等时间观念，培养学生观察、分析和判断推理的能力。

3、让学生感受到生活中处处有数学知识，并产生积极学习数学的兴趣。教教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。教学难点：计算一年内有多少日。发现并掌握平闰年的判断方法。教学准备：年历卡、课件 教学过程：

一、导入新课 ⒈故事导题

故事发生在2001年3月15日，有一个罪犯逃到了深圳。他拿着一张签发日期是2001年2月29日的边境通行证，在深圳海关准备入关。尽管他经过整容，变了模样，可还是被检查证件的武警叔叔一眼识破，将他扣留。你们知道这是什么原因吗？

2．同学们想知道是什么原因吗？学习了“年月日”的知识你就清楚了。（板书课题）

3．年、月、日是表示时间的单位，我们以前还学过哪些时间单位呢？（时分秒）时分秒是表示时间较短的单位，年月日是表示时间较长的单位。

二、探究新知

⒈创设情境，感受生活中年月日的应用。

⑴课件展示书上提供的各个情景，让学生说说呈现的是什么情景，这些情景发生在什么时间？然后让学生进行有效回忆：“你还知道哪些有意义的日子，可以向其他小朋友介绍介绍吗”？

⑵在生活中哪些地方用到了年、月、日？（报纸上、日记里、食品和药品标签上的保质期。）⑶根据你的生活经历说一说一年、一月、一日有多长。⒉合作探究，认识大月、小月和二月。

师生拿出预先准备好的年历。教学生学会看年历。小组合作，根据问题合作探究：一年有几个月？每个月的天数都一样吗？哪几个月31天？哪几个月30天？二月有多少天？

师说明：我们把每个月的天数是31天的几个月叫做大月，把每个月的天数是30天的这几个月叫做小月。

分别找出：儿童节、元旦、国庆节、教师节、劳动节、妇女节的月、日，说出今年这些节日是星期几。用铅笔在今年的年历上圈出自己生日是几月几日，说出那天是星期几。

3．探究记忆，大月、小月天数的方法。

师提问：你觉得大月、小月的天数对我们有用吗？怎样才能很快的记住大月、小月的天数呢？引导学生讨论，交流。

介绍用拳头记忆大月、小月的方法：举起左手拳头，背向自己，数月份。凸的是大月，凹的是小月。注意八月份要从数一月份的地方数起。

让学生朗读记大月的歌诀；“一、三、五、七、八、十、腊、三十一天永不差。”完成做一做。

4．梳理知识，基础练习。

（1）抢答：大月有哪几个月？每个月有多少天？小月有哪几个月？每个月有多少天？你出生在哪个月？那个月是大月还是小月？老师出生在11月，这个月是大月还是小月？

（2）小游戏（判断大小月）游戏规则：大月举右手，小月举左手。3月、9月、2月„„

⒌认识平年和闰年。

问：二月有多少天？一定是28天吗？（出示几张不同年份的年历）使学生明确：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫闰年。

学生出题“考”老师。由学生根据年历卡说出年份，老师判断是平年还是闰年，2月有多少天？（引发学生探究的兴趣）

师说明：其实，闰年和平年的年份也是有规律的。引导学生四人小组合作探究：认真观察做一做的月历，你发现了什么？提问：你能按规律再写几个闰年吗？每几年里有一个闰年？ 师小结：公历年份是4的倍数的一般是闰年。“一般”说明还有特殊的情况。如果公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。下列年份中，哪些是平年，哪些是闰年？ 1605 1840 1902 1944 1955 2100 1976 1987 1994 2400 ⒍学会计算全年天数。

先让学生自己试着计算平年、闰年全年各有多少天，然后提问是怎么算的，有没有比较简便的方法。小结：平年365天，闰年366天。

三、巩固新知，应用提高。⒈填空。

（1）8月1日的前一天是（）月（）日。（2）6月30日的后一天是（）月（）日。

（3）小星在外婆家连续住了62天，正好是两个月，这两个月是（）月和（）月。⒉判断。

（1）每年都是365天。

（2）一年中有7个大月，5个小月。

（3）25个月就是2年多5个月。（4）因为1900是4的倍数，所以1900年是闰年。

⒊找规律。1月，3月，5月，7月，8月，（），（）。

⒋小强今年12岁，可是他只过了3个生日，猜一猜他的生日是几月几日？ ⒌故事揭谜：2001年是平年。2001年2月根本就没有29日这一天，所以边境通行证是伪造的。

四、小结