扬州大学外国语学院

2024-06-15

扬州大学外国语学院（精选11篇）

扬州大学外国语学院篇1

学院分数线

第一章总则第一条根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》等相关法律法规的有关规定，为了维护学校和考生的合法权益，依法招生，结合我院招生的工作实际情况，制定本章程。第二条本章程是社会了解我院有关招生政策，规定及相关信息的主要渠道，是我院开展招生咨询和录取工作的主要依据。第三条学院概况： 1.学院名称：天津外国语大学滨海外事学院

2.学校代码：136583.办学类型：独立学院4.办学层次：本科5.办学地点：天津市大港区学府路60号；邮政编码：300270第四条学院是经教育部批准，由天津外国语大学与天津天外教育投资有限公司合作举办，按新机制运行的独立学院，招收全日制普通本科生。第二章招生机构第五条学院设普通本科招生工作委员会，全面负责学院的招生工作；制定招生政策、招生计划，决定有关招生的重大事宜。第六条学院设普通本科招生办公室（此后简称招生办公室），是组织和实施招生工作的常设机构，负责招生的日常工作。第三章招生计划及收费标准第七条根据社会需求及学校学科专业布局，制定我校2014年招生计划，经教育部核准，并下达给各省（市、自治区）招生主管部门，由各省（市、自治区）招生主管部门向考生公布，同时学校还将通过其他方式向社会公布。分省分专业招生规模以有关省级招办公布的招生计划为准，预留计划不超过学校本科招生计划的1%，将用于调节各平行志愿投档省份上线生源的不平衡。第八条学费标准：普通类专业15000-16000元/生、年；根据不同的住宿条件，住宿费为1000—1200元/生、年。各专业收费标准详见省、自治区、直辖市招生办公室公布的招生计划或学校下发2014年新生报到须知。上述学费不包含参加国际项目的培训费用等。第四章录取规则第九条依据教育高考派—高考志愿填报专家

部颁布的《教育部关于做好2014年普通高校招生工作的通知》，以全国普通高等学校统一招生考试的成绩及考生志愿为主要依据，本着公平、公正、公开的原则，德、智、体、美全面考核、综合评价，择优录取。

第十条学校对实行“平行志愿”的省区，根据生源情况确定提档比例，原则上不超过招生计划数的110%，凡已投档的考生，符合录取条件，服从专业志愿调剂，学校将全部录取，不做退档处理；对实行“顺序志愿”的省区：优先录取第一志愿报考我校的考生，如第一志愿考生档案不足，录取第二志愿考生，依次类推。高考成绩总分相同的情况下，优先录取政策照顾加分的考生。第十一条安排专业时，按照分数优先、遵循志愿的原则，即将考生由高分到低分排序，依次按考生填报的专业志愿顺序安排专业，同分条件下，优先安排专业相关科目分数高的考生（语言类专业的相关科目依次为英语、语文、数学；非语言类专业的相关科目依次为英语、数学、语文）。如所填专业志愿都无法满足，服从专业调剂者，将安排到未录满的专业；不服从调剂者，作退档处理。第十二条对享受加分政策的考生，按各省（自治区、直辖市）招生办的规定加分提档，但安排专业时以实考分为准。第十三条对于江苏省考生，参照江苏省招生办法，录取及安排专业时按照等级级差法排序，即将进档考生的选测科目等级折算成等级级差分，在考生投档分的基础上加上等级级差分后由高到低录取。选测科目等级折算标准：A+=4分，A=3分，B+=2分，B=1分，C=0分。第十四条内蒙古自治区考生进档后，对进档考生采用专业志愿清的录取原则。第十五条对考生体检的要求，执行教育部、卫生部、国家残联颁布的《普通高等学校体检工作指导意见》。第十六条外语类专业招收英语语种考生，日语专业还招收日语语种考生，德语专业还招收德语语种考生，西班牙语专业还招收西班牙语语种考生。非外语类专业的公共外语课程为英语，小语种考生慎重填报。第十七条我院为独立学院，尚未开展国家助学贷款和减免学费工作，经济困难考生慎重填报。第十八条招生工作在学院纪委、监察部门的监督下进行。第五章录取与入学第十九条被我院录取的考生，经各省市招高考派—高考志愿填报专家

生主管部门批准后，由院招生办公室直接向考生邮寄录取通知书。考生也可于录取期间登陆我院招生网站，查询录取结果。第二十条按国家招生规定录取的新生，持录取通知书，按学校有关要求和规定的期限到校办理入学手续。因故不能按期入学者，应当向学校请假。未请假或者请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格。第六章其他

第二十一条学生完成规定学业，经审查达到毕业标准的，颁发天津外国语大学滨海外事学院全日制普通高等学校毕业证书；符合国家及我院有关规定的毕业生，授予天津外国语大学滨海外事学院学士学位，颁发学位证书。第二十二条学院专业介绍等详细信息

见本年招生简章。第二十三条学院网址：

http://bhws.tjfsu.edu.cn 招生办公室E-mail：

zhaoshengzx@sina.com 咨询电话：

022-63250161 022-63257152

022-23247377 欢迎关注我院微信公众平台：天外滨海外事学院招办扫描二维码关注：第七章附则第二十四条本章程经董事会讨论通过，报上级主管部门批准后颁布实施。第二十五条学院以往有关本科招生工作的政策、规定与本章程不一致的，均以本章程规定为准。第二十六条本章程的解释权属学院招生工作委员会。第二十七条在招生咨询过程中考生所

获取的咨询意见、建议仅作为考生填报志愿的参考，不属学校录取承诺。第二十八条

本章程自批准之日起生效执行。

高考派—高考志愿填报专家

天津外国语大学滨海外事学院2014年4月。天津外国语大学滨海外事学院重点专业:

天津外国语大学滨海外事学院全景地图:

天津外国语大学滨海外事学院历年分数线:

天津外国语大学滨海外事学院报考指南:

天津外国语大学滨海外事学院招生计划:

天津外国语大学滨海外事学院人气校友:

扬州大学外国语学院篇2

本调查时间为2007年4月, 共走访了南京、苏州、上海、杭州等19个用人单位, 随机抽样调查了河南科技大学外国语学院英语、日语专业专业等36名毕业生。调查企业主要包括江苏省纺织工业 (集团) 进出口有限公司、南京航空航天大学金城学院、南京夏普电子有限公司、上海斯韦5特进出口有限公司、阿里巴巴 (中国) 网络有限公司等。调查采用与用人单位及毕业生座谈的方式进行。共发出用人单位调查表19份, 收回19份, 发出毕业生调查表36份, 收回33份。

2. 对用人单位的调查结果分析

2.1 用人单位对我校毕业生的总体评价分析

(1) 我校毕业生在国有企业工作的占20%, 在三资企业工作的占60%, 在民营企业工作的占10%, 其它单位占10%。用人单位对我校整体印象优秀的占90%, 良好的占5%, 中的占5%。用人单位对我校毕业生非常需要的占60%, 比较需要的占20%, 一般需要的占15%, 不太需要的占5%。

(2) 用人单位认为我校毕业生有很强的敬业精神的占60%, 有比较强的敬业精神的占35%, 敬业精神一般的占5%;95%的用人单位认为我校毕业生诚实守信;80%的毕业生有较强的创新精神, 80%毕业生有较强的实践能力;85%的毕业生有较强的理论基础和专业知识;有85%的毕业生有较强的组织协调和管理能力;有95%的毕业生有团队合作意识;有很强的外语水平占70%, 外语水平较强的占20%, 外语水平一般的占10%。

(3) 用人单位对我校毕业生的使用80%是对口的。外语专业学生主要从事对外贸易中的函电、翻译及市场开发等。认为80%以上能胜任所从事的工作, 录用毕业生的渠道80%是直接到学校挑选。

(4) 95%的用人单位认为我校毕业生违约现象不太严重。90%的用人单位最为重视毕业生的思想道德品质、专业水平和动手能力。

2.2 用人单位对我校的建议主要集中在以下方面:

课程设置方面, 要紧跟社会需求, 加强就业指导课;加强实践教学环节, 培养学生的动手能力;拓宽学生知识面, 以适应复合型人才的需求。重视毕业生指导工作, 加强与用人单位的联系。目前社会急需的专业人才有:日语、外贸、医药、材料、电子、机械。

3. 对我校毕业生调查结果分析

3.1 毕业生个人目前基本情况

从毕业生工作单位性质来看, 日语专业毕业生95%在外资企业工作;英语专业40%在三资企业工作, 20%在国有企业工作, 30%在民营企业工作, 其它占10%。毕业1-2年的学生的工资水平一般在2000元以上。90%的毕业生所从事的工作是比较对口的, 外语专业学生一般从事翻译、外贸函电、文秘等, 农学、农教、烟草等农科类毕业生主要从事农资类销售、市场开发等工作。毕业生在选择工作时, 85%以上学生重视个人发展空间、个人薪金福利待遇、单位发展前景等因素, 但对个人发展空间的要求放在第一位。从就业学生获得证书情况看, 日语专业学生都有日语一级证书, 英语专业一般都通过专业四、八级考试证书, 从事翻译等工作的, 对专业水平要求相对较高。毕业生认为自己能够适应工作主要靠勤奋刻苦、边工作边学习、敬业精神。

3.2 毕业生对学校教学、管理工作的评价

(1) 85%的毕业生认为我校的专业设置和课程开设情况是基本合理的。70%的毕业生认为我校的教学实践安排比较好, 还需要进一步加强教实践环节, 特别是动手能力, 适应社会能力更需要加强。

(2) 95%的毕业生认为我校的学习风气很好, 自己对所学的专业理论和基本技能掌握得比较好。80%的毕业生认为, 在校学习期间, 在社会活动能力、人际交往能力、心理素质和自学能力等素质提高对目前工作的有很大的帮助。毕业生对母校的整体评价是好的, 突出表现在老师们的敬业精神、学习风气、教学质量等, 但学校的名气还不大, 硬件设施进一步完善, 希望学校加快发展。

(3) 多数毕业生认为, 在校期间除学好专业外, 还应加强社会交往能力、良好的心理素质、动手操作能力的培养, 根据自身条件和能力, 尽可能取得多个技能证书, 养成敬业、踏实的工作态度, 这些素质的培养和提高对今后的工作是很有意义的。

4. 调查结论、存在问题及建议

通过和用人单位座谈, 感到用人单位对我校的毕业生是满意的, 表示今后还继续对我校毕业生录用, 通过和毕业生座谈, 了解到所从事的工作有能力有信心做好, 并且有的毕业生在较短时间内做出了一定成绩。

对我校今后的教学、管理、学生培养等有以下建议:

加强对学生的实践动手能力的培养应放在更加突出的位置。在教学课程设置方面, 适当增加实践教学课时, 提高实践教学质量, 使毕业生能够尽快适应社会, 适应工作, 外语专业加大口语训练, 拓宽外贸知识面。毕业生就业指导工作显得更加重要。一是校院两级走出去和更多的用人单位加强联系, 学校每年至少召开两次毕业生供需洽谈会;二是鼓励指导学生利用网上招聘, 联系就业单位。毕业生的综合素质在联系就业单位时非常重要。除了有过硬的专业知识外, 强调在校大学生注重社会交往能力、动手实践能力的培养以及良好的思想道德素质和健康的心理素质培养。

学校的名气对毕业生就业有一定的关联性。毕业生自我介绍时, 用人单位没有听说过这所大学, 不利于学生就业, 因此, 今后学校在省外宣传方面应加大力度。

参考文献

[1]王芬.高校大学生就业趋向及影响因素调查分析——以河南高校 (北区) 为例[J].生产力研究, 2012, (3) :164-166.

[2]赵冬云.新形势下大学生就业路径探究——基于金融危机、欧债危机下河北省大学生就业状况分析[J].河北学刊, 2013, (33) 4:151-153.

扬州大学外国语学院篇3

摘要本文采用文献资料法、专家访谈法以及实地调查法等方法，对高校开设女子足球运动的现状进行综合分析，同时对四川外国语大学成都学院女子足球开展的可行性问题进行研究。

关键词四川外国语大学成都学院女子足球体育改革可行性

一、前言

我国女子足球运动始于20世纪70年代末，在20世纪中国姑娘们创造了“铿锵玫瑰”时代。但自2000年以来，我国女足水平出现下滑趋势。2000年悉尼奥运会小组未能出线，2001年世界大运会和亚洲杯上两次负于朝鲜，2003年第三届世界杯未能进入四强，2004年雅典奥运会中国女足0：8大败于德国，未能进入八强。2005年中国女足四强赛垫底，2006年中国队0：5负于朝鲜获女足世锦赛亚军，2007年世界杯第五名，2008年中国女足止步于奥运会八强。根据众多女足专家人士的分析，综合来说，中国女足的溃败，最直接的原因是缺乏优秀的后备人才，从而导致队伍青黄不接。追根溯源，这与国内女足的发展体制和机制有很大关系。因此，本文对我国高校女子足球运动的开展现状进行综述，找到适合四川外国语大学成都学院女子足球运动开展的对策，提出女子足球运动在四川外国语大学成都学院中快速、健康发展的合理化建议，希望能够尽快看到中国女足的复兴的那一天。

二、研究对象

四川外国语大学成都学院女子大学生。

三、研究结果与分析

（一）高校女子足球的开展现状

谢朝忠在《论我国女足生存和发展面临的挑战》中分析了女足的情况，他认为女足运动的社会认同程度较低，女足生存和发展的环境与条件相对恶劣，运动员出路没有保障，同时受全运会设项问题的影响，多个省市女足相继解散，因而曾经一度的“女足热”在中国迅速降温。孙蔚、陈善平在对参加2003年至2005年飞利浦全国大学生女子足球联赛的16支队伍的调查研究得出，大部分高校女足运动员不是高中毕业生，而是来自省市的专业队。其中我国高校女足队员总体较为年轻，25岁以下的队员占到82.7%，但年龄结构不均衡，其中年龄最大的为32岁，最小的17岁。从事足球运动年限最长的为20年，最短的2年，新老队员之间的年龄和训练水平的差距较大。还有大约70%的高校存在着经费不足的问题。

（二）制约四川外国语大学成都学院女子足球开展的因素

1.各高校领导对开展女足运动的态度是关键因素之一

各高校领导认为没有足够的资金运用到女足的日常训练，且女足工作很难进行统一的管理，不能取得比较好的成绩，不能扩大学校的影响力。同时，我国高校目前都实行学年学分制，在4年的时间内必须修完规定的所有课程与学分才能毕业。而运动员因比赛、集训造成缺课和缺考，给她们如期完成学业造成了很大的困难，同时，由于受伤病、没有充足的奖金的影响，女足运动员很难全身心投入训练。所以各高校领导不愿意投入大量的精力跟物力在女足运动队的组建上。

2.女足运动员的生源对高校女足运动开展的影响

目前我国高校女足运动员的来源主要有以下三种方式：第一种是从省市女足专业队的后备梯队或退役队员中降分录取一些队员；第二种是从普通中学和体校、足校中适当降分招收的女足特长生；第三种是与当地的足球俱乐部或专业队合作，采用联合办队的形式接受整队的女足队员入学。女大学生大部分都怕脏、怕累、怕受伤、怕身材走行、怕被晒黑，从心眼里排斥足球，认为足球是属于男生的运动。

3.女子大学生缺乏团队合作意识

女子足球既有益于身体锻炼，又有益于提高学生的团队合作精神，让她们从中体会足球给她们带来的乐趣，让她们不再只是扮演拉拉队员的角色，而是学会踢足球，懂得如何去欣赏一场精彩的足球比赛，如何教别人踢足球。学习足球的人数增加，就有利于教练选择优秀的运动员，这样一支女子足球队就应运而生。

4.女子大学生个性发展的限制

个性是有别于共性的心理特征，即一个人在一定社会条件下形成的、具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。发展个性，是开发学生智力，最大限度挖掘学生的内在潜质，以实现社会对人才的需要。学生在符合自己意愿的体育领域中发展个性，有助于丰富学生校园生活，有助于学生体育锻炼习惯的养成。现在很多女孩子的性格都比较外向，喜欢竞争和对抗性比较激烈的运动项目，而足球运动正好满足这一点。

四、结论

虽然女子足球技术动作多，战术复杂，对抗激烈，对运动员体能要求高，训练时应当有一套属于自己的训练方法，但还是可以借鉴一下四川外国语大学成都学院其他运动队和其他高校女足的经验开展女足运动。教、体、企的联合办队既能改善球队的训练、生活问题，又能解决队员的受教育问题，从而在一定程度上解决女足队员退役后的再就业问题。因此，根据我国目前的国情，职业女足向高校女足的发展是重塑女足辉煌的希望所在，职业女足与高校联办的道路更适合我国当代的国情，有利于女足的发展。四川各高校可以采取教、体、企的联合办队办法，在四川外国语大学成都学院、等学校试行，然后进行普及，这样女足的辉煌就指日可待了。

参考文献：

[1] 周驰.第4届女足世界杯后中国女足运动发展道路的思考[J].北京体育大学学报.2004（12）.

[2] 周俊飞.对发展中国高校女子足球运动的思考[J].辽宁体育科技.2003（4）.

中山大学外国语学院篇4

2011年硕士研究生入学考试复试办法

复试时间：

日语专业：2011年3月31日（星期四）下午和4月1日（星期五）上午英语专业和法语专业：2011年4月1日（星期五）全天

复试地点：广州市新港西路135号中山大学南校区外国语学院大楼复试内容：专业笔试、第二外语听力测试、专业能力及综合素质面试。面试用所报考的语种面试。

专业笔试范围：

英语专业：按报考时的方向分文学方向、语言方向。

文学方向考生考“英美文学（用英文考试）”。参考书： ① 《美国文学简史》

（A Survey of American Literature），第二版，常耀信编，南开大学出版社，2003。②《英国文学史》（四卷本），陈嘉编，商务印书馆，1981-1986，新版。

语言方向考生考“语言学（用英文考试）”。参考书：① George Yule, The Study of Language（《语言研究》）。北京：外语教学与研究出版社，2000。

法语专业：考“法国文学与文化（用法文考试）”。参考书①《法国文学作品选读》，赵俊欣编，上海译文出版社，1983。②《法国概论》，谢汉琪编，上海外语教育出版社，1980。③《法国语言与文化》，童佩智等编，外语教学与研究出版社，2005。

德语专业：考“德国文学与文化（用德文考试）”。参考书：①《德国文学史》，余匡复，上海外语教育出版社，1991。②《德国文化史》，杜美著，北京大学出版社，2001。③《德国概况》，联邦政府新闻与信息出版社，2000年。

日语专业：考“日本文学与文化（用日文考试）”。参考书：① 叶渭渠、唐月梅著《日本文学简史》，上海外语教育出版社，2006年。②加藤周一著《日本文化论》，光明日报出版社，2000年。③冯玮《日本通史》，上海社会科学院出版社，2003年。

考试时间：专业笔试约1小时40分钟；第二外语听力测试约30分钟（程度不超过初试时的水平）；专业能力及综合素质面试时间一般最长不超过20分钟。

复试权重：专业笔试满分100分；第二外语听力测试满分50分；专业能力及综合素质面试满分100分。

复试成绩的使用：初试成绩满分500分，复试成绩满分250分。初试成绩和复试成绩相加，得出入学考试总成绩，满分750分。

复试程序安排：

3月31日（星期四）下午2:20开始

日语专业先面试专业能力及综合素质

面试地点：外院216室

侯考地点：外院215室（具体安排见外院一楼大厅布告栏）：

4月1日上午（含日语专业）

8:00 – 8:45报到、资格审查

地点：外院215室

8:00 – 8:45报到后立即交费（每人100元）

地点：外院212室

9:00 – 9:40第二外语听力测试（考试地点如有变化，以当天外国语学院大堂公布的为准）

二外英语：311室

二外日语：414室

二外法语：309室

二外德语：508室

二外俄语：二楼贵宾室

9:45 – 11:30 专业笔试（考试地点如有变化，以当天外国语学院大堂公布的为准）

英语专业语言方向笔试：外院414室

英语专业文学方向、法语专业：外院404室

日语专业：外院401室

4月1日下午至晚上专业能力及综合素质面试（具体安排见外院一楼大堂布告栏）：英语专业：下午2:00开始（要申请调剂到外语学院“英语教育”方向或翻译学院“外

语教育研究”方向的考生，请在侯考室领取调剂申请表，该申请不影响

原报专业的录取）

法语专业：下午3:00开始

面试分专业语种进行。具体安排见候考室和学院一楼大堂“考生复试顺序”表。

4月1日晚或4月2日上午学院一楼大堂公布录取结果。日语专业的录取结果可能会在4月1日下午公布。

拟录取者领取《体检表》、政审调档函和《政审表》、《考生人事档案调档函》（非在职全日制）。非奖助类学生领取《合同书》。奖助类学生领取《奖助金申请表》。填写录取通知书用的回邮信封。

录取办法：复试合格的考生按初试成绩与复试成绩之和排序，从高分到低分依次录取。

外国语学院“外国语言学及应用语言学专业”中的“英语教育”方向有少量调剂名额，翻译学院“外语教育研究”方向有1名调剂名额，拟从报考中山大学“外国语言学及应用语言学专业”的另两个方向和“英语语言文学专业”上线并有资格来参加复试的考生中调剂生源。凡有资格参加复试的英语专业的考生，可以申请调剂。申请调剂这两个方向的考生，不用再进行第二次面试。调剂考生的录取在所调剂的方向录取完成后，按申请调剂考生的初试成绩与复试成绩之和排序，从高分到低分依次录取。

凡愿意调剂到外国语学院“英语教育”方向和翻译学院“外语教育研究”方向的考生，请在4月1日下午2:00前在候考室领取《调剂申请表》。《调剂申请表》填好后请立即交到学院211室，否则，误了调剂时机后果自负。该调剂是在原报专业落选后进行的，不影响原报专业的录取。

“英语教育”方向、“外语教育研究”（学术型）方向调剂生的录取类别均为非奖助类。

有下列情形之一者，复试成绩视为不合格，不予录取：

a)复试成绩总分低于150分；

b)综合素质面试成绩低于60分；

c)政审不合格或体检不合格者。

考生复试资格审查时请提供如下证件原件和复印件（复印件上交）：

（1）网上打印的复试通知书;

（2）有效身份证件（身份证、军官证、护照）；

（3）应届本科毕业生的学生证；

（4）本科毕业生的毕业证、学位证；

（5）《本科阶段学习成绩单》（应届生的成绩单由所在学校教务部门加盖公章，非应届本科生成绩单由考生档案单位加盖公章）；

（6）以同等学历报考者的大专毕业证书、大学本科8门以上主干课程成绩证明、国家英语水平考试四级证书、学术论文等。

同济大学外国语学院导师章艳篇5

姓名：章艳

性别：女

所属单位：英语系

学位：博士

研究方向：翻译理论与实践

职称：副教授

职位：副系主任(主持工作)

电子邮件： yennyzhang@tongji.edu.cn

[简介]

副教授、硕士生导师、博士。

主要研究方向：

翻译理论与实践;翻译美学;文化与翻译

主要经历：

1992年在华东师范大学外语系获学士学位，1995年获硕士学位, 在上海外国语大学获翻译学方向博士学位。20-在美国Indiana University比较文学系做访问学者。

科研成果：

同济大学外国语学院导师刘晓芳篇6

姓名：刘晓芳

性别：男

所属单位：日语系

学位：博士

研究方向：日本近现代文学;中日近现代文学比较;日本文化等

职称：副教授

职位：副系主任(主持工作)

电子邮件： liuxiaof@vip.sina.com

[简介]

副教授，硕士生导师，博士。同济大学日语系副系主任。

主要研究方向

日本近现代文学;中日近现代文学比较;日本文化等。

主要经历

1988年在上海华东师范大学外语系获学士学位。1988年至1990年任教于江西大学(现为南昌大学)外语系日语教研室。1990年9月至1993年7月在北京大学东语系攻读日本古典文学，获硕士学位，同时兼任北大研究生院二外日语课的教学工作，1992年在北京师范大学外语系担任日语专业的教学工作一年。1993年起被分配到当时的对外经济贸易合作部直属企业从事国际贸易方面的工作。重回北京大学日语系攻读日本近现代文学，7月毕业并获得博士学位。4月至204月受聘为日本法政大学HIF外国人招聘研究员。年9月受聘于同济大学外国语学院日语系，6月被聘为副教授。

科研成果

扬州大学外国语学院篇7

英语口语错误对学习者的负面影响巨大, 调查显示大部分学习者对自己的英语口语评价低, 表现出强烈的提高口语水平的意愿。在课堂环境下, 许多英语专业学生常常犯一些口语错误, 有些错误即使自己意识到了也无法改正, 如此恶性循环。因此, 对于英语专业的学生来说, 一份系统的对于他们口语错误的分析研究及良好的建议是非常重要的。许多英语教师对学生的口语表现比较关注, 对学生学习中出现的口语错误及纠错工作也比较重视, 但感性经验成分较大, 如何正确识别学生口语错误, 如伺科学地纠正错误等系统知识尚欠缺, 长期下去, 教师在进行口语教学活动中会陷入盲目, 重复的劳动之中。

本团队希望通过研究, 为以下几个问题找到答案:

1.英语专业大学生常犯的口语错误有哪些?

2.导致这些错误的原因是什么?

3.避免这些错误的纠正措施有哪些?

4.正确纠错的时机及方式。

为了找到这些问题的答案, 本研究团队以江苏大学80名英语专业学生和教授过他们的20名经验丰富的英语教师为研究对象, 通过问卷调查, 课堂观察及访谈录音三种手段进行调查研究。

问卷法:设计两份调查问卷, 一份面向英语专业学生, 一份面所选取的特定的教师。

课堂调查法:调查者将参与到英语专业学生的口语课堂中去, 调查英语专业学生在用口语进行交流时常犯的口语错误, 并记录下每种错误发生的频率, 采集真实数据。

访谈录音法:调查者将用英文与英语专业学生在自然情景下, 选取一个话题进行口语对话, 并进行录音。随后将对录音内容进行分析。访谈录音得来的数据可与英语口语课堂收集的数据进行对比, 比较英语专业学生在课堂环境中与自然对话中所犯英语口语错误是否不同?这种不同又反映了何种问题?根据本团队的调查研究, 得出以下结论:

英语专业大学生常见英语口语错误类型如下:

(1) 重音问题:多音节词的重音一般落在倒数第三个音节上, 但是在读音时, 65%英语专业的学生按照自己的感觉发音, 重音掌握得不够到位。

(2) 语调问题:43%英语专业的学生节奏不分明, 没有轻重之分, 也像读汉语一样, 按照音节划分而无轻重之分。78%的学生不会体现句末调, 过多地使用降调, 不喜欢或不会用降升调, 在多音节词上表现得更为突出。

(3) 节奏问题:53%的学生节奏不平稳, 不知道如何断句, 掌握不好停顿的位置, 熟悉的词读得过快, 而不熟悉的词读得过慢, 破坏了句子的连贯性。

(4) 语法问题:研究发现, 英语专业学生口语中语法错误集中表现为一致关系上, 包括主谓语的一致, 名词和数词的一致等。

问卷调查显示, 80%英语专业的学生认为自己在生活中运用英语的机会不多, 英语专业虽然开设有外教课, 但由于课堂时间有限, 课堂上能开展的活动形式单一, 能在外教课堂上获得的锻炼有限。另外, 82%的学生认为自己的语法掌握的程度一般, 还有5%的同学表示自己的语法掌握程度很差, 基础知识薄弱, 句法概念不清。

综合以上调查结果与分析, 我们提出以下几点建议:

(1) 首先英语专业学生比非英语专业的学生词汇量可能更为丰富, 但在语音上要认识自己的问题, 并对症下药。认识到语音学习的重要性之后, 要树立信心。本次调查中发现, 很多学生由于内向害羞的个性, 平时羞于开口大声的说英语, 用英语跟他人交流, 这是英语学习路上必须要克服的心理障碍。

(2) 在语法的学习上, 学习者应该在平时的生活学习中留意自己本身存在的问题, 找出自己的易错点, 做大量的针对练习。研究表明学习成功的关键在于学习的频率, 即复习的次数。将语法知识与生活中的真实语言材料结合起来学习, 这样才能有所进步。

(3) 虽然大多数人没有出国的机会, 但是语言环境不是决定性因素, 关键是学习者需要自己有意识地认清自身口语问题, 积极地创造环境。

本团队通过调查, 研究与分析, 系统地分析了英语专业学生常见的口语错误, 提出有帮助的纠错策略, 希望能帮助英语专业学生提高他们的英语水平。

摘要：在英语口语学习中, 如何认识错误的产生, 分析错误的原因, 如何采取措施减少或避免错误的产生, 是近二十年来应用语言学和心理语言学一直研究和关注的问题, 也是当前英语教学中面临的实际问题。错误分析是对第二语言和外语学习中学习者所犯的错误进行系统的研究, 它的目的是了解学习者掌握某种语言的熟练程度, 了解学习者是怎样学语言的, 了解学习者在学习语言中出现错误的原因, 了解在语言学习中大家共有的难点, 以改进教学方法和修订教材。本团队通过开展调研工作, 分析研究英语专业大学生常见的的口语错误, 对于帮助学生提高英语口语水平是具有现实意义。

关键词：口语错误,英语专业学生,纠错策略

参考文献

[1]蒙雪梅, 王雪松.英语学习错误分析的实证研究[A].“高教强省”探索与实践——高教科研2008[C].2009年.

[2]王立非, 周丹丹.我国英语口语研究12年:回顾与现状[J].外语界, 2004年06期.

[3]孙俊芳.大学英语口语教学中的错误分析及纠错策略[J].河南教育 (高校版) , 2006年10期.

[4]汪霞.大学英语语音教学中纠错的重要性[J].才智, 2012年30期.

扬州大学外国语学院篇8

关键词：孔子学院；外国语言文化机构；活动

2004年，首家海外孔子学院成立。孔子学院始终坚持创新发展，截至2015年底，以134个国家、500所孔子学院和1000个孔子课堂的规模形成了广覆盖的布局。目前，以商务、科技、职业培训、舞蹈、戏曲、美食、旅游、中医、武术、出版、茶文化等为特色的孔子学院在全球已有40多所。孔子学院总部推出的“孔子新汉学计划”、“三院”建设、专职教师队伍建设、“汉语桥”大赛、国际汉语教材工程、“孔子学院日”等系列创新项目，为提升孔子学院品牌影响力起到了重要的引领作用，让孔子学院在中外文化的激荡中站稳了脚跟。

分布在各国的孔子学院根据不同的国情、校情、院情开展了大量丰富多彩的活动，本文以各孔子学院交流材料为基础，按照内容、形式和主题，对孔子学院举行的各类活动进行初步概括（以欧洲地区为例），并通过与外国语言文化机构（以在华歌德学院、英国文化协会为例）开展的活动进行对比，分析两者的异同点。

一、孔子学院和外国语言文化机构

开展活动的情况

欧洲地区孔子学院（孔子课堂）交流材料共有155份，其中有96所孔子学院明确列出特色活动。笔者按时间顺序对歌德学院和英国文化协会近期开展的40项活动进行梳理。两者对比情况如下。

（一）在形式方面

孔子学院所开展的活动由多到少依次为培训（21个）、研讨会（15个）、讲座（11个）、教育体系（11个）①、编辑出版（8个）、俱乐部沙龙（8个）、展览（7个）、演出（5个）、数字网络（3个）。其中，培训、研讨会和讲座三类传统活动所占比重较高，约占49%，数字网络等教学文化活动所占比重较少。歌德学院、英国文化协会所开展的活动由多到少依次为展览（9个）、演出（6个）、放映会（6个）、见面会（4个）、培训（3个）。其中，各式展览、演出和放映会是最受欢迎的形式，约占52%。

（二）在主题方面

孔子学院所开展的活动由多到少依次为汉语学习（19个）、经贸（10个）、师资（7个）、认知中国（6个）、期刊（6个）、“一带一路”（5个）、汉学（4个）。其中，创新活动主要着眼于汉语学习、经贸、师资、认知中国等主题和内容，约占42%。歌德学院、英国文化协会所开展的活动由多到少依次为戏剧（5个）、音乐（4个）、电影（4个）、舞蹈（3个）、摄影（3个）、设计（3个）、教学（3个）。其中，戏剧、音乐、电影、舞蹈、摄影是最受欢迎的活动主题，约占47%。

二、孔子学院和外国语言文化机构

开展活动的特点

将孔子学院与歌德学院、英国文化协会所开展的活动的形式和主题进行对比（见表1），可以发现三点不同之处。

（一）形式不同

培训和研讨会是孔子学院使用频次最高的两种活动形式，约占所有活动形式的38%，而这两种活动形式在歌德学院和英国文化协会的活动中仅占13%；展览和演出是歌德学院、英国文化协会使用频次最高的两种活动形式，而在孔子学院的活动中只占12.4%。

（二）主题差异较大

在孔子学院所开展活动的主题中，出现频次最高的是汉语学习，约占19.8%，可见目前孔子学院的活动还是以语言教学为主，并注重商务经贸、“一带一路”、“认知中国”（三者共占所有活动主题的约21.8%）等国际政治经济问题，文化品牌推广项目较少；歌德学院、英国文化协会的活动主题多聚焦戏剧、音乐、电影、舞蹈、摄影、设计等艺术主题，语言教学仅占7.5%，直接开展语言教学的需求和压力较小，主要是以文化交流的方式吸引各国受众。

（三）支持力量不均

外国语言文化机构在开展活动时得到了更多的社会支持。以歌德学院为例，其开展的20个活动的合作方有36家之多，其中中方23家、外方13家（见表2），涵盖了中外政府、企业、基金会、博物馆、美术馆、高校以及其他文化机构等，多方参与提高了文化活动的专业性，也节约了活动成本；相比之下，孔子学院开展的96个活动的合作方约40家，虽然其活动越来越本土化，注重利用当地资源，但多方支持程度还有待提高。

三、对孔子学院开展活动的意见及建议

（一）因地制宜，多种形式并举

语言文化机构开展活动的形式无好坏之分，关键在于实际效果。相较而言，培训、研讨会、讲座等传统形式在新鲜、灵活和互动性上稍差，孔子学院应根据自身优势和资源，多利用演出、见面会、展览、数字网络等形式，尤其是先进的科学技术手段，满足各个年龄段、不同学历层次受众的需求。例如，法国经常以文化年、电影展播、艺术作品鉴赏、奢侈品品牌推广等多种形式进行对外文化宣传，并在近年来愈加重视利用数字化科技手段进行宣传：法国文化中心开展的“aFrip did”计划在维基百科上开发用法语表述的内容，法国外交部不遗余力地支持影院数字投影，法国对外文化教育局开发了可查阅世界各地法国文化中心文化活动的手机软件、了解法国电影的视频网站、以地理导航方式定位法国海外文化资源的网络软件、捕捉世界各地最新表达方式的“社交网络公民实验室”、反映法语图书在世界各地翻译情况的平台等。[1]

（二）立足语言教学，加大文化推广

目前，孔子学院发展尚处于初级阶段，汉语推广和语言教学仍是重中之重，孔子学院所开展的活动多关注商务经贸、“一带一路”、“认知中国”等主题，整体上文化活动的数量较少、缺少品牌活动。因此，孔子学院在立足汉语学习的前提下，要根据受众需求，增加活动主题，打造品牌活动，发挥好平台作用。例如，英国文化协会将文化交流内容分为电影、文学、音乐、视觉艺术、戏剧与舞蹈、创意经济、建筑设计与时装等主题，集中英国的创意人才和团队专项策划实施。再如，中国文化部主办的“欢乐春节”活动，力图将传统文化融入当代生活，活动包括“中国序曲” “艺术中国汇” “春节庙会” “广场庆典” “跨国春晚”等11项子品牌活动，海外文化机构和企业等合作伙伴达到300多个，2015年在119国334座城市开展了850多个项目，带动了演艺、影视、图书出版、文创设计、旅游产品等领域的发展。

（三）发动各方，参与孔子学院建设

目前，各国孔子学院开展活动的主要支持来自孔子学院总部和中方承办院校，中外企业、基金会、博物馆、美术馆和文化机构等社会力量参与程度不高。孔子学院开展的活动易受资金限制，更重要的是缺少与所在地国家相应层次的专业机构的合作，造成活动水平多处于普及和体验层面，无法满足相关领域专业人士的需求。然而，外国语言文化机构与所在地国家的各机构积极合作，以歌德学院为例，其36家活动合作方中，本土合作方占64%（23家），其中不乏中国美术馆、中国国家博物馆、中国佛学院、中共中央党校、北京大学等“国”字号机构，还有德国5家顶级基金会和企业，多方支持和参与保证了活动的可持续性和专业性。鉴于此，国家应尽快出台鼓励和支持社会组织、中资机构等参与孔子学院建设的相关指导意见，逐步建立多渠道筹措资金和支持的机制，形成鼓励共建、共享、共赢的良好活动生态。尤其是作为孔子学院活动和项目的策划者、实施者，各中外方院长和管理人员应增强“赞助”“合作”的使命感和大局意识，主动作为。

（四）借智引智，充实专家及项目资源库

孔子学院总部应尽快建立并充实中外专家及项目资源库，为孔子学院文化活动可持续发展提供保障。以国家艺术基金为例②，其成立两年来，以基金资助为杠杆，充分调动了相关机构和个人对各类文化项目申请的积极性。2015年，共有3268个机构和个人作为申报主体申报了4402个项目，申请资助资金总额为51.22亿元，共有“舞台艺术创作”“青年艺术创作人才”“传播交流推广”和“艺术人才培养”四大类728个项目最终立项（资助金额尚未公布）。此外，还要不断扩充专家数量，目前，专家库专家已达3000多人，主要包括全国人大代表，全国政协委员，享受国务院政府津贴，中宣部“四个一批”人才，中组部人社部“百千万人才”，文化部优秀专家、国家级文艺协会负责人。

（五）优势互补，加强与外方同类机构协作

目前，孔子学院与外国语言文化机构的合作还不够全面深入，有很多优秀的管理和运行经验还没有为我所用。应充分调研和梳理各机构情况，提前酝酿和谋划，与主要机构签署合作备忘录，推动共同项目或特定领域项目的开展，以及相关人员的互访交流，利用自有资金支持双方关系发展等。比如，借鉴其他语言文化机构的培训模式，在保证中外院长常规性岗前、岗中培训的前提下，选拔国家重点孔子学院院长和专职院长，延长培训期限（3～6个月），专项打造培训品牌项目。例如，歌德学院联合墨卡托基金会开展的“Hu互Tan探—德中文化管理交流项目”，单次实行小规模对口体验式培训，项目最主要的目的是使中德文化项目的开展更见实效。项目选拔5位来自中国和5位来自德国的文化管理者，分为5个小组，分别在中国和德国各待6周，完成3个月的培训活动。培训内容除了包含理论学习、专家讲座和小组练习外，还穿插对文化机构的参观访问。在实践阶段，实地了解对方学员所在机构正在进行的项目，并有机会参与其中。培训结束后，双方学员若有可实施的项目计划，还将有机会得到一笔项目启动资金。

四、小结

汉语国际推广事业是一项艰巨而复杂的系统工程，需要有长远的视角和科学严谨的统筹规划，还需要毫不松懈的持久努力。目前，孔子学院所开展的活动基本围绕汉语学习和文化推广展开，“创新”“特色”“高度”仍需不断提高，孔子学院创新项目和开展活动的方向是品牌化、本土化、市场化，品牌是孔子学院及项目和活动的生命线，本土化是可持续发展的唯一途径，市场化是站稳脚跟的关键。

注释：

①教育体系是促进汉语进入所在国国民教育体系的简称。

②见《国家艺术基金2015年度项目评审报告》和《国家艺术基金2015年度项目评审监督报告》。

参考文献：

扬州大学外国语学院篇9

一、总则

第一条：西南大学外国语学院团委和学生会（以下简称团委学生会）是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导的学生组织。

第二条：团委学生会承认《中华全国学生联合会章程》、《重庆市学生联合会章程》以及《西南大学生学生会章程》。

第三条：团委学生会接受西南大学外国语学院党总支部委员会领导，在此基础上独立自主地开展工作。

第三条：团委学生会秉承“全心全意为同学服务”的宗旨，以“继承、改革、创新、发展”为工作方针，“严谨、务实、开拓、求真”为工作原则，在“开放、流动、竞争、协作”的工作机制中，倡导和推行人性化的管理模式。

第四条：团委学生会的愿景是成为有影响力的大学生优秀服务团队。

第五条：团委学生会的理念：服务同学、提升自我、追求卓越。

第六条：团委学生会积极开展同其他院校、学生社团和社会各界的联系与交往。

二、团委学生会成员

第八条：凡已取得学籍的西南大学外国语学院在籍学生（留校察看处分期间者除外），承认本会章程并经申请审核，可以成为团委学生会成员。

第九条：凡团委学生会成员在任期间需退出团委学生会组织的，须提前一周向本部门部长提出书面申请，经确认后方可退出。部长及部长以上成员如需退出，须提前半个月提交书面申请，经主席团审议和外国语学院本科生工作组批准，方可退出。

第十条：非团委学生会成员或已经退出团委学生会的个人不得擅自以团委学生会名义从事各类活动。

第十一条：团委学生会成员的权利和义务

团委学生会成员对团委学生会工作有参与、建议、批评的权利。

团委学生会成员有表决权、选举权和被选举权。团委学生会成员有参加团委学生会主办或与其他组织联办的各项活动的权利。

团委学生会成员经过批准有利用团委学生会提供的一切设备和便利的权利。

团委学生会成员有向团委学生会上级领导机构反映，或通过团委学生会向学校领导及有关部门反映成员在学习、生活、工作等方面问题和改进建议、措施的权利。

团委学生会成员有遵守团委学生会章程，执行团委学生会决议的义务。

团委学生会成员有维护团委学生会名誉和权益的义务。正在执行团委学生会各种项目的成员，如无特殊原因，不得擅自退出。

三、日常工作制度

第十二条：考核制度

团委学生会主席团对各部长进行考核，考核内容包括：例会出席情况，对团委学生会工作的支持和参与情况，各部内部的团队建设情况。

各部成员由该部部长考核，内容包括：大会出席情况，对团委学生会工作的支持和参与情况。

主席团成员的考核，由外国语学院本科生工作组进行。主席团成员和各部部长均受团委学生会全体成员监督。第十三条：奖惩制度

凡团委学生会成员，在团委学生会工作期间工作认真负责，考核优秀的，将给与一定的奖励。工作出色的成员，团委学生会考虑向外国语学院本科生工作组推荐申请奖学金或其他奖励。

无故不完成团委学生会的各项工作，或违反团委学生会章程、损害团委学生会声誉的成员，团委学生会有权对其进行批评直至开除出组织。

第十四条：会议制度

团委学生会定期举行主席团例会和部长级例会；视情况需要，不定期举行工作会议和团委学生会全体成员大会。

团委学生会各部门例会由团委学生会各部长召集，参加者为团委学生会成员，视需要可邀请其他人员参加。一般情况下应每周进行，如遇特殊情况（如团委学生会活动繁忙期间或考试期间），可酌情增加或减少例会次数。

团委学生会部长级例会有团委学生会主席召集，参加者为主席团成员和各部部长，视需要可邀请其他人员参加。一般情况一个月举行一次，如遇特殊情况（如团委学生会活动繁忙期间或考试期间），可酌情增加或减少例会次数。

团委学生会全体成员大会由团委学生会主席召集，参加者为团委学生会全体成员。团委学生会大会应保证每学期举行一次。

团委学生会各项会议会期一旦确定，会议组织者应迅速拟定会议议程并通知与会者，参与人员不得无故缺席。如有特殊原因，应当向会议召集人请假，得到批准后向会议组织者说明。

各项会议期间，会议召集人应当指定人员进行会议记录，并在会后将会议记录形成电子文档，通过电子邮件或其他形式分发给相应人员。会议如形成决议的，会议召集人应

当及时将决议或会议产生的行动方案通过电子邮件或其他形式传达到个人。

扬州大学外国语学院篇10

学期课程设置、教学安排及所用教材

第一学期：

1．（54学时）综合英语（精读）1（李观仪主编《新编英语教程》第三册，上海外语教育出版社）

2．（36学时）英语听力1（张民伦主编《英语听力入门》第一册，华东师范大学出版社）

3．（36学时）口语1（无固定教材）

4．（36学时）泛读1（王守仁主编《新编英语泛读教程》第二册，上海外语教育出版社）

5．（27学时）英美社会与文化1（朱永涛主编《英美文化基础教程》，外语教学与研究出版社）

第二学期：

1.（54学时）综合英语（精读）2（李观仪主编《新编英语教程》第四册，上海外语教育出版社）

2.（36学时）英语听力2（张民伦主编《英语听力入门》第二册，华东师范大学出版社）

3.（36学时）口语2（无固定教材）

4.（36学时）泛读2（王守仁主编《新编英语泛读教程》第三册，上海外语教育出版社）

5.（27学时）英美社会与文化2（朱永涛主编《英美文化基础教程》，外语教学与研究出版社）

6．（27学时）日语（旧版《标准日本语》第一册，人民教育出版社）

第三学期：

1．（54学时）高级英语（张汉熙主编《高级英语》第一、二册，外语教学与研究出版社）

2．（36学时）英语写作1（丁往道主编《英语写作基础教程》，外语教学与研究出版社）

3．（27学时）英美文学史（王守仁主编《英国文学选读》，高等教育出版社）

4．（27学时）翻译1（连淑能编著《英译汉教程》高等教育出版社）

5．（27学时）日语（旧版《标准日本语》第一册，人民教育出版社）

第四学期：

1．（54学时）高级英语（张汉熙主编《高级英语》第一、二册，外语教学与研究出版社）

2．（36学时）英语写作2（丁往道主编《英语写作基础教程》，外语教学与研究出版社）

3．（27学时）英美文学史（陶洁主编《美国文学选读》，高等教育出版社）

4．（27学时）翻译2（陈洪薇主编《汉英翻译基础》,上海外语教育出版社）

5．（54学时）英语语言学概论（戴炜栋、何兆熊主编《新编简明英语语言学教程》，上海外语教育出版社）

第五学期：

1．（54学时）高级英语（张汉熙主编《高级英语》第一、二册，外语教学与研究出版社）

2．（36学时）英语国家报刊选读（周学艺/袁宪军主编《美英报刊文章选读》上下册，北京大学出版社）

中国大学生“逼问”外国元首篇11

提问发生在6月29日，韩国总统朴槿惠到清华大学演讲。她穿着一身“清华紫”的衣服（紫色为清华校色），一上台就用中文致开场白。一个女生问她：“在成为总统的过程中您遇到过什么困难？”朴槿惠微笑着回应说，困难很多，尤其是父母过世对她打击很大，但是她特意提到，自己读了许多中国古典名著和哲学书籍，这可以治愈心灵创伤。

据壹读iRead记者统计，1998年以来，至少有30名外国政要走上中国大学的讲台。像朴槿惠这样彼此客气，宾主尽欢的提问互动其实非常难得。韩国前总统金大中、卢武铉以及美国、英国的政要来了，大部分时候要面对的，是中国学生的“逼问”。

九年前，第一个提问金大中的，是一名女生。她问：“到底是什么原因促使韩国政府不顾国内民众的强烈反对向伊拉克出兵？是为了在伊拉克取得巨大的经济利益，还是为了和美国搞好关系、做美国忠实的追随者？”金大中原本并不想让这名女生提问，“本来我想指的是后面一位男同学，因为我有一个预感，如果我指到女同学的话，可能会问一个比较尖锐的问题。”

你们忘了对中国人民的承诺吗？

金大中遭到的“逼问”远远比不上美国总统。克林顿、小布什、奥巴马……美国政要登上中国高校的讲台，大都逃不过几个“基本款”：在台湾问题上，美国忘了对中国的承诺吗？美国和中国互相误解，应该怎么办？美国自己的人权和民主状况，难道就没有问题吗？

1998年，克林顿访问北京大学，演讲厅内人满为患，学生挤到门边。一位身着黄衬衣、戴着方框眼镜的男生，高声喊出自己的问题：“如果中国与其他国家签署安全条约对付美国的一个部分，美国人民是否会同意这种行为？”

中国大学生抛向克林顿的问题都不缺乏质疑，其中一个问题是这样的：“江泽民主席去年访问哈佛大学时，礼堂外很多学生在游行，今天您到北大来，如果外面也有北大学生在游行，您会有什么感想？”克林顿回答：“实际上，在美国我碰到过多次示威。江泽民主席在美国时，我对他说，他们向他示威我很高兴，这样我就不会感到那么寂寞了。”

中国学生问布莱尔：“听说您夫人的收入比您的薪水高，这会影响家庭和谐吗？”布莱尔说：“我的夫人比我聪明，这就是她为什么选择法律界而不是政治的原因。”

四年后，克林顿的继任者小布什在隔壁清华大学演讲，他面对的第一个问题还是台湾问题。“每当谈到台湾问题时，您用‘和平解决’这个词，而不是‘和平统一’，这是为什么？”清华的学生纷纷鼓掌。小布什耸肩靠在桌前，扫视台下的听众，他强调美国支持“一个中国”的政策，却对两词的不同内涵忽略不谈。

下一个提问者依然穷追不舍：“很遗憾，刚才您还是没有给我们清晰的回答。三天前您在日本访问时说，美国将牢记对台湾的承诺，我想问美国是否还记得它对十三亿中国人民的承诺呢？”

向总统提问的学生几乎都讲一口流利的英语—不过，即使语言不够流利，也无碍问题的尖锐程度。

2003年，时任英国首相布莱尔在清华大学的座谈会上，一位新闻与传播学院的男生起身提问。由于紧张，结巴数秒之后，他竟然说出一句“我喜欢您的领带”。布莱尔立刻笑着回应：“我喜欢你的衬衣。”然而，清华男生的问题却是：“大英博物馆收藏有大量中国文物。如果有一天您的孩子问您，这些中国文物怎么会跑到大英博物馆里，您该如何回答呢？”布莱尔没有继续微笑，他回答：“我想我知道你提到那些中国文物的含义是什么，对此我感到抱歉。我想那些是历史上很久以前的事了。”

抓住機会，跟总统学习成功学

中国大学生对外国政要的个人生活的兴趣同样浓厚，尤其喜欢请对方对自己的职业和人生规划提建议。仿佛对方不只是一个政客，还是人生导师。

清华学生曾经问拉脱维亚前总统“如何克服犹豫心理”，还向马来西亚前总理取经“如何学到卓越的领导能力”。不过，政要们对这类问题的回答往往过于“正确”，还不如去翻成功学书籍。

2009年，奥巴马在复旦大学演讲时，学生问他“如何拿到诺贝尔奖”，还请他分享“如何才能走上成功的道路”。奥巴马的回答是：“我也不知道有什么课程学了之后可以得到诺贝尔和平奖，这是不能担保的。不断地努力更新和改进，而不只是满足于现状，才能出人头地。”—还是最通俗的成功学。

英国前首相布莱尔遭遇的提问涉及到了家庭问题。“您的夫人切丽·布莱尔在英国是一位非常成功的律师，据说她的收入要比首相的薪水高得多。但是按照中国的传统观念，丈夫的收入应该比妻子高，这是保持家庭稳定的重要因素。您对保持家庭和谐有什么经验吗？”

布莱尔说：“我的夫人比我聪明，这就是她为什么选择法律界而不是政治的原因之一。我有时候读到一些估算她收入的报道，我只希望真是如此。”

最难的问题涉及中国领导人

2004年，清华学生问拉脱维亚总统：“您是学心理学的，而中国的领导人是理工科出身，这有什么不一样？”

一定要让外国政要和中国领导人比一比，这种问题最难回答。

2002年，普京访问北京大学。第一个提问的是身穿红色毛衣的俄语系女生，她问普京：“江泽民主席在访问俄罗斯期间曾经用俄语朗诵普希金的著名诗篇《致凯恩》，总统阁下对中国文学和中国的了解如何？”

普京的回答还是很谦虚的：“江泽民主席多才多艺在各国元首中早已经传为佳话，不仅能娴熟地驾驭俄文，甚至还会用英语和意大利语唱歌。相比之下，我的造诣远远不如江主席。”但他讲到自己两个女儿也开始学习中国武术，其中一个还在学习汉语。

比这种问题更难的是，在中国的领导人里你最喜欢哪个？