思维游戏活动

思维游戏活动（共10篇）

思维游戏活动 篇1

我班开展思维游戏活动以来，幼儿思维活跃，乐于参加游戏形式的教学活动，有一定整理材料的习惯，喜欢操作半具体半抽象的材料。但随着时间的推移和教学内容的加深、变难，有的幼儿学习兴趣逐渐减退，表现为上课时有意注意持续的时间变短，多余动作不断出现。因此，抽象符号的操作材料对他们来说更具挑战。所以本学期我打算我根据幼儿情况，从兴趣入手，及时对操作材料、活动形式、教学手段等进行适当的调整，使活动得以顺利开展，以便更好的完成活动目标，发展幼儿的抽象思维能力。

一、激发幼儿的学习兴趣。

兴趣是幼儿活动的内在推动力，是直接影响幼儿注意力的情感系统。所以本学期我打算在每个活动中多设计形式多样的形式，（如：游戏、角色表演、即兴演说等）来提高幼儿的兴趣，延长幼儿的注意力。是思维课程的情感、态度目标贴近幼儿的生活。

二、注重幼儿的个别差异。

正所谓“世界上没有完全相同的两片树叶”，更何况生活在不同环境中的人。所以本学期我主要根据本班幼儿的接受能力、思维的发展水平等进行有区别的教学。通过观察和了解，我发现有的幼儿思维敏捷、活跃，有的幼儿则稍显迟缓。所以我会根据幼儿的个别差异进行分组。注重孩子的最近发展区，循序渐进的进行学习，这样，每个孩子都会有所提高。

三、互动是思维课程的关键。

思维活动不同于语言之类的课程，它的关键点在于调动幼儿的思维，使幼儿在整节课程中，身体的各个部位都处于活跃，兴奋状态。所以，师生互动、生生互动是必不可少的。其中教师的参与是十分重要的。因为在游戏中，幼儿是非常乐于与教师做游戏的，只要有教师的参与，幼儿的兴趣一定会达到高潮，注意力会更加集中。所以在操作或游戏时教师可以像幼儿一样参与。

四、适当的补充思维材料和教具。

皮亚杰认为抽象概念的掌握要从动作开始。幼儿时期通过操作材料进行学习的特点是：从动作→形象→符号逻辑思维，是一个逐步发展的过程。大班孩子（4~5岁）正处于这一发展过程的关键期。为此，我会结合每一主题活动的情况，在原有操作材料的基础上，增加材料，帮助幼儿理解。

大班老师

思维游戏活动 篇2

实验:分别给幼儿甲和幼儿乙提高相同的游戏材料。现象:幼儿甲:对游戏材料较关注, 能创新出几种玩法。幼儿乙:摆弄了两分钟, 对游戏材料失去兴趣, 开始关注身边的其他事物。观察:在日常生活和学习的过程中, 我们对这两名幼儿进行了观察和分析。我们发现, 幼儿甲在语言活动中想象力比较丰富, 在数学活动和手工活动中较愿意尝试和探索, 思维也比较活跃。而幼儿乙相对来说在各类活动中显得比较被动。分析:我国的学者一般将创造性定义为:根据一定的目的, 在已有知识经验的基础上, 用新颖、独特的方法产生出具有社会或个人价值的劳动产品的心理品质。研究表明, 人类个体创造性发展的关键期在童年, 这是由幼儿的年龄特点及幼儿的身心发展特点决定的, 而游戏活动为培养幼儿的创造性提供了有利的条件。

二、教师要启迪幼儿创造意识, 培养幼儿创造力

1. 引发和激起幼儿对游戏的兴趣。

镜头一:我们又像往常一样, 开始了区域游戏, 在活动中, 我们要求我们的小朋友一个人玩一个篮子, 是为了能够给予幼儿足够的时间和空间去学会自主地探索, 自主地玩。李斌小朋友发现今天老师更换了游戏材料, 所以, 游戏一开始便选择了新的游戏材料进行活动, 玩了几下, 他的眼睛不自觉地看向他旁边的小朋友, 他看他旁边的小朋友玩得那么专注, 便开始和他聊天, 并和他一起玩。迫于游戏的规则, 那位本来玩得非常起劲的小朋友离开了。李斌像得到了某样战利品一样非常的兴奋。但真正拿到手以后, 又没什么心思玩了, 开始左顾右盼了。分析:我们知道, 游戏应该是比较受幼儿欢迎的一种活动形式。然而在游戏的过程中, 我们也会常常发现, 有些幼儿对于游戏的兴趣维持的时间非常短, 特别是在自主游戏时, 在同一时间里, 换游戏材料的次数非常频繁, 这些幼儿往往只是把兴趣停留在满足自己对新添游戏材料的新鲜感上。策略:所以, 作为活动的引导者, 我们不能强迫幼儿去选择何种材料、选择何种游戏方式, 但我们有义务教会和引导幼儿“学会玩”! (1) 演示:当教师提供新的游戏材料时, 可以先演示给幼儿看。引导幼儿了解基本的玩法, 激起幼儿游戏的兴趣。 (2) 鼓励:在教师演示的同时, 要鼓励幼儿玩出不同的花样, 给予那些有创新玩法的幼儿表扬。 (3) 奖励:给予那些在活动中玩两种以内的游戏材料, 并能玩出不同花样的幼儿奖励。

2. 培养幼儿自主探索的习惯, 培养幼儿生动的构思。

习惯的养成并非一朝一夕能够完成。幼儿的创造性的源泉是来自成人的社会生活和劳动。要丰富幼儿的感性经验, 我们可以引导幼儿观察和了解成人的生活和劳动, 让他们有更多接触社会的机会。比如我们可以经常带孩子去逛商店、踏青、秋游、参观农耕园等。我们可以通过孩子自己的观察和成人的讲解、提示让孩子了解社会生活的本质的东西。其次, 在我们的生活和学习中, 在各大领域的渗透学习中, 我们的学习方法、教学方法、教学手段都应该是具有创造性的、探索性的。

3. 对幼儿进行创造性思维训练。

(1) 培养幼儿的独立性, 在室内游戏中, 我们一般以区域游戏和角色游戏为主。角色游戏是给幼儿提供一个语言交流、体验成功快乐以及培养生活自理能力的平台。而区域游戏便是给幼儿提供一个宽松的、自我的探索的空间。相对来说, 希望区域游戏活动是一个比较安静的、自我的、专注的氛围。所以, 幼儿玩游戏的时候应该是比较独立的。但在游戏过程中, 我们常常会看到有一部分幼儿喜欢三三两两的一起玩, 并没有达到我们所设想的结果。所以说, 培养幼儿的独立性也是非常重要的。鼓励他们一人玩一个篮子, 做到互不干扰。鼓励幼儿把自己的创造结果展示给好朋友以及老师。老师作为引导者可以给予部分幼儿以提示和鼓励。刚开始的时候可以和一些不喜欢独自玩游戏的孩子一起游戏, 培养他们独自游戏的兴趣。 (2) 提供创造性游戏的条件。 (1) 给予幼儿充足的时间。镜头二:一幼儿在区域游戏中玩手工创意, 他用废纸和纸盒做了一个飞机, 虽然只是半成品, 但却能看得出他巧妙的构思, 我很兴奋, 于是便坐到了他的旁边和他聊天, 他非常内向, 且话语非常少。当我坐到他旁边以后, 他开始不知所措, 拿着剪刀也不敢剪下去。我试图鼓励他:“你做得很好看, 继续做下去。”他有一丝欣喜。但他的动作却显得那样的拘束。分析:我不恰当的介入已经完全打扰到了他, 甚至影响到了他的创作。所以说, 作为教师, 不要过多地去干涉幼儿的游戏, 且应该根据幼儿的个别差异进行个别对待。 (2) 合理安排游戏空间。尽量把区域划分开来, 做到互不干扰、不拥挤, 让孩子有一个自我的空间。以前我们游戏的时候, 常常是把篮子拿到桌上、柜子上。幼儿非常的集中, 大家在一起了就容易吵闹。后来我们就鼓励幼儿可以拿一块塑料地垫放在地板上, 坐在塑料地垫上玩。一个人一个地垫, 一个人一个篮子。幼儿玩的时候安静多了, 也专注多了。在培养幼儿创作性思维的过程中, 也蕴藏这许多教育契机。作为教师, 要时常用创造性思维和手段去引导幼儿, 帮助孩子玩好创作性游戏, 促进其创造思维的发展。

摘要：创造性思维能力是培养一代新人素质的核心内容, 而幼儿的创造思维潜能需要教师的发掘和培养。这就需要我们创设一定的情境激发幼儿的创造性思维。而游戏活动恰恰是幼儿最喜欢的活动, 也是发展幼儿创造思维的重要形式和手段。

思维游戏活动 篇3

关键词：创造性；创作思维；自主探索

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0268-02

一、幼儿创造性培养的意义

实验：分别给幼儿甲和幼儿乙提高相同的游戏材料。现象：幼儿甲：对游戏材料较关注，能创新出几种玩法。幼儿乙：摆弄了两分钟，对游戏材料失去兴趣，开始关注身边的其他事物。观察：在日常生活和学习的过程中，我们对这两名幼儿进行了观察和分析。我们发现，幼儿甲在语言活动中想象力比较丰富，在数学活动和手工活动中较愿意尝试和探索，思维也比较活跃。而幼儿乙相对来说在各类活动中显得比较被动。分析：我国的学者一般将创造性定义为：根据一定的目的，在已有知识经验的基础上，用新颖、独特的方法产生出具有社会或个人价值的劳动产品的心理品质。研究表明，人类个体创造性发展的关键期在童年，这是由幼儿的年龄特点及幼儿的身心发展特点决定的，而游戏活动为培养幼儿的创造性提供了有利的条件。

二、教师要启迪幼儿创造意识，培养幼儿创造力

1.引发和激起幼儿对游戏的兴趣。镜头一：我们又像往常一样，开始了区域游戏，在活动中，我们要求我们的小朋友一个人玩一个篮子，是为了能够给予幼儿足够的时间和空间去学会自主地探索，自主地玩。李斌小朋友发现今天老师更换了游戏材料，所以，游戏一开始便选择了新的游戏材料进行活动，玩了几下，他的眼睛不自觉地看向他旁边的小朋友，他看他旁边的小朋友玩得那么专注，便开始和他聊天，并和他一起玩。迫于游戏的规则，那位本来玩得非常起劲的小朋友离开了。李斌像得到了某样战利品一样非常的兴奋。但真正拿到手以后，又没什么心思玩了，开始左顾右盼了。分析：我们知道，游戏应该是比较受幼儿欢迎的一种活动形式。然而在游戏的过程中，我们也会常常发现，有些幼儿对于游戏的兴趣维持的时间非常短，特别是在自主游戏时，在同一时间里，换游戏材料的次数非常频繁，这些幼儿往往只是把兴趣停留在满足自己对新添游戏材料的新鲜感上。策略：所以，作为活动的引导者，我们不能强迫幼儿去选择何种材料、选择何种游戏方式，但我们有义务教会和引导幼儿“学会玩”！①演示：当教师提供新的游戏材料时，可以先演示给幼儿看。引导幼儿了解基本的玩法，激起幼儿游戏的兴趣。②鼓励：在教师演示的同时，要鼓励幼儿玩出不同的花样，给予那些有创新玩法的幼儿表扬。③奖励：给予那些在活动中玩两种以内的游戏材料，并能玩出不同花样的幼儿奖励。

2.培养幼儿自主探索的习惯，培养幼儿生动的构思。习惯的养成并非一朝一夕能够完成。幼儿的创造性的源泉是来自成人的社会生活和劳动。要丰富幼儿的感性经验，我们可以引导幼儿观察和了解成人的生活和劳动，让他们有更多接触社会的机会。比如我们可以经常带孩子去逛商店、踏青、秋游、参观农耕园等。我们可以通过孩子自己的观察和成人的讲解、提示让孩子了解社会生活的本质的东西。其次，在我们的生活和学习中，在各大领域的渗透学习中，我们的学习方法、教学方法、教学手段都应该是具有创造性的、探索性的。

横向思维游戏 篇4

1.聪明的正方形

4根火柴排成了如下的“希腊十字架”(即四臂长度相等的十字架)。如果要求只动其中1根，你能摆出个正方形来吗?

2.骰子游戏

小明想出了一个办法，既可以与小伙伴小红悄悄玩骰子又不会被老师发觉。他们坐成一排，看起来是在读书，每人轮流用一只手捏着骰子翻转，然后顺着一排放在桌上。为了让游戏更有趣，他们规定每次的总点数是按照看不见的点数算得。这轮正好是小明来，他的点数是多少?

3.排好队

只许动一个杯子，你能把这6个杯子排成一个满、一个空，依次间隔排列吗?

4.俯瞰可见

你得运用想象力，才能猜出如下这些简单的图片表示什么。事物绝非总是你一眼所见那副模样。

好玩的逆向思维游戏答案

骰子游戏：每个骰子上有21点，因此4个骰子上共有84点。目前可点数为30，所以看不见的总点数是54.

聪明的正方形：在左下角那根火柴稍微向外挪动，即可在图形中心处形成一个极小的正方形。反复揣摩问题。读完一遍后，在读一遍。有时候，题目真正问的问题与你乍一看之后所想的有所不同。

排好队：将B杯的水倒入E杯中。这样就得到了想要的结果：满的、空的、满的、空的、满的、空的。

游戏化思维教学大纲 篇5

一、课程基本情况

课程编号：

总 学 时：32 讲课学时：32 实践学时：0

总 学 分：2

课程类别：专业；选修

考核方式：考查

适用对象：数字媒体技术

先修课程：无

参考文献：

[1] 凯文 韦巴赫.游戏化思维.浙江人民出版社，2014.10

[2] 罗杰斯.通关游戏设计之道.人民邮电出版社，2016.11

二、课程设置目标

1.认识游戏化思维，用游戏设计方法和游戏元素来重新设计非游戏类事务的思维方式的课程目标；

2.明确数媒游戏的创意性思维训练的研究内容、研究方法；

3.明确游戏使用者、玩家的心理接受过程的应用实践；

4.认识游戏关卡设计就是设计好场景和物品，目标和任务，提供给玩家以及游戏人物一个活动的舞台；

5.说明游戏关卡的设计布置要素，把握玩家和游戏的节奏并给与引导，最终达到平衡游戏关卡架构的目的；

三、课程目标对毕业要求的支撑

毕业要求	课程目标
3.设计/开发解决方案：能够应用数字媒体技术专业的基本原理及方法，设计和开发数字媒体技术相关领域中所存在复杂工程问题的解决方案，并能基于工程相关背景知识分析和评价设计方案对社会、经济、法律、安全、健康的影响。	课程目标1~5
6.工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价数字媒体技术专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。避免设计开发的数字媒体产品违反有关国家法律法规，或者特定族群的文化习惯等。	课程目标1~3
7.环境和可持续发展：能够理解和评价针对数字媒体技术工程实践对环境、社会可持续发展的影响。	课程目标3、5
10.沟通：能够就数字媒体系统复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告、设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。	课程目标2、4

四、达成课程目标的途径和措施

课程目标	达成途径及措施
课程目标1.认识游戏化思维，用游戏设计方法和游戏元素来重新设计非游戏类事务的思维方式的课程目标；	课堂讲授、提问、答疑
课程目标2.明确数媒游戏的创意性思维训练的研究内容、研究方法；	课堂讲授、提问、答疑
课程目标3.明确游戏使用者的心理接受过程的应用实践；	课堂讲授、提问、答疑
课程目标4.认识游戏关卡设计就是设计好场景和物品、目标和任务，提供给玩家（游戏人物）一个活动的舞台；	分组讲授、进行项目模拟设计
课程目标5.说明游戏关卡的设计布置要素，把握玩家和游戏的节奏并给与引导，最终达到平衡游戏关卡架构的目的；	分组讲授、进行项目模拟设计

五、教学内容、教学方法和手段、学时分配

知识单元一：游戏关卡概述 支撑课程目标1（建议4学时）

教与学要求：本知识单元要求学生在教师指导下，能够认识游戏关卡的发展概况，明确专业培养目标和要求，并能完成自己的学习目标。

教与学方法：教师通过介绍游戏关卡的发展，引导学生逐渐明确自身的学习目标，认识热门游戏关卡设计的发展概况。

知识点1：什么是游戏关卡

主要内容：以游戏进程和游戏元素来设计的脉络与结构。

知识点2：非游戏类事务

主要内容：游戏之外的关联性需求与整合性设计。

知识单元二：数媒游戏的创意性思维训练 支撑课程目标2（建议4学时）

教与学要求：本知识单元要求学生在教师指导下，能够明确数媒游戏的创意性思维训练的研究内容、研究方法。

教与学方法：教师通过介绍数媒游戏的创意性思维训练课程及其研究内容、研究方法，使学生认识并掌握游戏的创意性思维。

知识点1：叙事性思维训练

主要内容：游戏关卡设定与文学叙事性相结合的设计模式。

知识点2：冲突性思维训练

主要内容：游戏的各个关卡之间的冲突、可逆与跳跃的设计模式。

知识单元三：明确游戏使用者的心理接受过程； 支撑课程目标3（建议8学时）

教与学要求：本知识单元要求学生在教师指导下，能够认识游戏使用者、玩家的心理接受过程与使用喜好度，明确它们的研究内容、学习方法。

教与学方法：通过教师授课，使学生知道什么样的游戏，使用者、玩家才会感兴趣。游戏设计的目的分析，玩家的分类，玩家的期望等内容详细分析。

知识点1：使用者、玩家的分类

主要内容：使用者与玩家的身份背景分析。

知识点2：使用者、玩家需求的调查

主要内容：以多款热门游戏为案例分析使用者、玩家的心理状态与使用喜好度。

知识单元四：认识游戏关卡设计内容 支撑课程目标4（建议8学时）

教与学要求：本知识单元要求学生在教师指导下，能够明确游戏关卡设计的场景和物品、目标和任务。

教与学方法：教师以多款热门游戏为案例讲解，学生观察学习，并分组模拟项目设计。

知识点1：游戏关卡设计的场景和物品

主要内容：游戏关卡设计的场景和物品如何布置与规划。

知识点2：游戏关卡设计的目标和任务

主要内容：游戏关卡设计的目标和任务如何策划与实现。

知识单元五：平衡游戏关卡架构 支撑课程目标5（建议8学时）

教与学要求：本知识单元要求学生在教师指导下，能够明确游戏关卡的设计布置要素，最终达到平衡游戏关卡架构的目的。

教与学方法：教师以热门游戏为案例，学生观察学习，并分组模拟项目设计。

知识点1：设计进程的取舍关系

主要内容：设计者要动用一切手段达成设计目标，但各种技术上和非技术上的限制使得设计者必须做出判断和一定的牺牲。所有的设计活动都是两者牵制作用的结果。

知识点2：完善相关设计项目

主要内容：关卡设计既是把头脑里的设想具体化、可视化，逐渐完善设计项目的关卡细节，最终整合成一个相对成熟平衡的游戏关卡架构。

六、成绩构成和评价方法

1.成绩构成本课程成绩分为优、良、中、及格、不及格五级，包括操行成绩、大作业两部分，其中：

(1)操行成绩：主要考核学生是否遵守纪律、学术诚信等行为规范，由平时出勤次数构成，占总成绩的20%。

(2)大作业：占总成绩的80%。

教学大纲撰写人：刘梦洋

审 核 人：

好玩的逆向思维游戏锻炼 篇6

聪明的正方形：在左下角那根火柴稍微向外挪动，即可在图形中心处形成一个极小的正方形。反复揣摩问题。读完一遍后，在读一遍。有时候，题目真正问的问题与你乍一看之后所想的有所不同。

排好队：将B杯的水倒入E杯中。这样就得到了想要的结果：满的、空的、满的、空的、满的、空的。

巧用游戏培养学生数学思维 篇7

一、巧用游戏, 激发学生的学习兴趣

布鲁纳曾说过:“学习的最好刺激, 是对所学材料的兴趣。”因此, 教师可以根据学生的认知发展水平和心理特征, 将教学内容设计成融知识性与趣味性为一体的小游戏, 以此来激发学生的学习兴趣。小学生注意力很难集中, 但对感兴趣的东西则有很强的参与欲望, 游戏是学生最感兴趣的活动之一。通过在游戏中体验、思考, 学生可以将抽象问题直观化, 将复杂问题简单化, 从而爱上数学, 爱上学习。

如在学习苏教版四年级下册《确定位置》时, 教师为学生设计了这样一个游戏:每个学生手中拿有一张卡片, 上面写着你要到的位置, 请根据卡片上的信息找到你的位置。学生对于这样的活动兴趣很高, 很快就有大多数学生找到了自己的位置, 但也有手中拿到 (2, 3) 和 (3, 2) 的同学争一个位子的现象。通过相互交流也都找到了自己应该坐的位置, 使学生明白了有序数对中“有序”的意义。但是有的同学却不知自己该坐到什么地方合适, 因为一个同学拿到的是 (?, 5) , 一个同学拿到的是 (6, ?) , 那该怎么办呢?他们的位置是唯一确定的吗?这样就激发了学生探究的兴趣, 通过思考, 学生明确了在平面内一个数只能确定所在的行或列, 而不能确定具体的位置。

通过这样的游戏, 学生对于有序数对与平面内点的一一对应有了切身的体会, 也让学生对于有序数对中的“有序”有了全面的认识, 真正掌握了所学的知识。

二、巧用游戏, 调动学生的思维热情

数学是培养学生逻辑思维能力和创新实践能力的重要学科, 思维能力的培养是数学教学的重点, 也是提高学生数学素养的重要体现。巧用游戏来培养学生的数学思维能力, 就是要让学生在游戏中动手、动口、动脑, 使游戏不仅起到娱乐的作用, 更发挥出思维展现的功能。

如在学习五年级下册《因数和倍数》时, 教师设计了这样一个游戏, 按照每一个学生的学号, 听老师的指挥, 叫到的学生自动到讲台前站成一排。教师首先叫到2 的倍数, 学号为2、4、6 等的同学到了讲台上站成了一排;再叫到3 的倍数, 学号为3、9、15 等的同学来到了讲台上站成了一排, 这时学号为6、12、18 等的同学就提出了问题, 我们到底站哪一排呢?教师微笑示意, 先按优先提到的顺序站;又叫到5 的倍数的站成一排, 全班45 名学生只站了学号为5、25、35 的三个, 这时再看看全班还剩下1、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43 了。教师这时进行了采访, 先采访了6, 你认为你可以站在哪里?学号6 说:“我既可以站在2 的倍数这一排, 也可以站在3 的倍数这一排。”接着采访了30, 你怎么认为的呢?学号30 的同学说:“我站在2、3、5 的倍数的哪一排都可以。”这样教师在黑板上用集合的形式画出了示意图, 将它们的交集形象的表示了出来。那么剩下的这些同学为什么没能站到讲台上来, 如何为它们设计自己的位置, 我们下一节再研究。

游戏是教学的基本形式, 游戏更是激活学生思维的法宝, 让学生参与其中才能体现出游戏的价值, 从而更好地让游戏服务于教学。

三、巧用游戏, 提升学生的情感态度

游戏不仅让学生感受到学习数学带来的快乐, 体验到成功的喜悦, 还培养了学生合作与竞争的意识。游戏的趣味性让学生乐于参与到数学活动中, 游戏的挑战性让学生充满激情, 在积极思考与合作交流中展示出了学生思维的敏捷性、灵活性和创造性。游戏为学生学习数学搭建了一个很好的平台, 使学生在获得知识与方法的同时, 培养和发展了思维能力, 提升了情感、态度和价值观。

如在学习四年级 《整数四则混合运算》时, 为了让学生能更好地掌握四则混合运算和开拓学生的思维, 教师可以和学生玩一个“24 点”游戏。先是教师演示, 从一副扑克牌中任意抽出四张, 让学生用运算符号将它们连起来使得数等于24, 如教师抽出5、8、J、A, 在给学生留出充足的时间之后, 有的同学列出了5+8+11×1=24, 并说出了自己尝试的过程, 真可谓是不容易。其实越是这样有一定思维含量的问题才越能调动起学生思维的热情, 也才越能激活学生思维的潜力。在下一步教学时, 教师给每一小组分发了一副扑克牌, 让学生在组内由一个学生抽出四张, 共同进行尝试计算, 小组在规定时间内完成最多算式者为胜。这样课堂的气氛异常活跃, 学生的思维活力得到了彻底的发挥, 每一个学生都能积极地投入到学习活动中来, 并通过小组的合作来展开竞争。

玩出逆向思维的游戏 篇8

NO.1反口令

游戏目的：

能根据“口令”做相反的动作，训练孩子思维的逆向性及思维的敏捷性。

游戏玩法：

您说“起立”，孩子就要坐着不动；您说“举左手”，孩子就要举右手；您说“向前走”，孩子就往后退……总而言之，孩子要和您“反着来”才行。如果他做错了就算输了。这可是一个非常好的家庭游戏哦!

NO.2反义词

游戏目的：

在游戏过程中积累孩子的词汇量，锻炼记忆力及逆向思维的流畅性和敏捷性。

游戏玩法：

这是一个无论何时何地都可以进行的游戏。您要根据孩子的实际情况，说一些词语，要求孩子在比较短的时间内说出这个词语的反义词。比如您说“白天”，孩子就要说“黑夜”；您说“大树”，孩子说“小树”等等。

NO.3我是小法官

游戏目的：

训练孩子的空间想象能力和逆向思维的能力。

游戏准备：

粗细不同的3根小棒，绳子3根

游戏玩法：

这个游戏您一定要和孩子一起玩哦!您先用3根绳子分别将3根小棒绕3圈，并保证剩下的绳子的长短要相同。然后，您要请孩子来判断一下，哪根绳子最长。孩子猜出来以后，不管是对是错，您都可以让他自己亲手操作一下，看看真相是什么。

NO.4找图形

游戏目的：

孩子能根据形状、颜色标记对图形进行双维排列，体验给图形定位的方法，发展逆向思维及立体思维。

游戏准备：

双维排列底板一块，一些与图上的标记相对应的图形，如红色的方形、蓝色的三角形等等。

游戏玩法：

这可是一个孩子与您轮流进行的游戏哦!您可以先和孩子一起猜拳，决定谁先开始。赢的一方可以随意说出一个空格(如横三竖三)，让对方找出相应的符合条件的图形放上去。如果找错了图形，就不能放上去。看一看，是谁找到的图形多呢?您和孩子，快一起比比吧!

训练数学思维之24点游戏 篇9

24点题目汇集

有一种“二十四点”的游戏,其游戏规则是这样的:任取四个1~13之间的自然数,将这四个数(每个数用且只用一次)进行加减乘除四则运算,使其结果等于24 注：下面*表示乘号×

1)1118(1+1+1)*8 2)1126(1+1+2)*6 3)1127(1+2)*(1+7)4)1128(1+1*2)*8 5)1129(1+2)*(9-1)6)1134 4*(1+1)*3 7)1135(1+3)*(1+5)8)1136(1+1*3)*6 9)1137 3*(1+1*7)10)1138(1-1+3)*8 11)1139(1+1)*(3+9)12)1144 4*(1+1+4)13)1145 4*(1+1*5)14)1146(1-1+4)*6 15)1147 1*4*(7-1)16)1148(1+1)*(4+8)17)1149(4-1)*(9-1)18)1155(5-1)*(1+5)19)1156(1*5-1)*6 20)1157(1+1)*(5+7)21)1158(5-(1+1))*8 22)1166(1+1)*(6+6)23)1168 6/(1+1)*8 24)1169 6+(1+1)*9 25)1188 8+(1+1)*8 26)1224 4*2*(1+2)27)1225(2+2)*(1+5)28)1226(1+2)*(2+6)29)1227(2+2)*(7-1)30)1228(2-1+2)*8 31)1229 2*(1+2+9)32)1233 3*2*(1+3)33)1234 4*(1+2+3)34)1235(1+2)*(3+5)35)1236 3*(1*2+6)36)1237 1+2+3*7 37)1238 2*(1+3+8)38)1239 1*2*(3+9)39)1244(1+2)*(4+4)40)1245 4*(2-1+5)41)1246(2-1)*4*6 42)1247 2*(1+4+7)43)1248 1*2*(4+8)44)1249 4+2*(1+9)45)1255 1+5*5-2 46)1256(1+5-2)*6 47)1257 1*2*(5+7)48)1258(1+5)/2*8 49)1259 9+(1+2)*5 50)1266 6+(1+2)*6 51)1267(1+7)/2*6 52)1268 1*6/2*8 53)1269 6+1*2*9 54)1277(7*7-1)/2 55)1278 1+7+2*8 56)1279 1+9+2*7 57)1288 8+1*2*8 58)1289 9+2*8-1 59)1333(1+3)*(3+3)60)1334 4*(1*3+3)61)1335 1*3*(3+5)62)1336 3+3*(1+6)63)1337 1*3+3*7 64)1338 3*(1+8)-3 65)1339(1+3)*(9-3)66)1344 1*3*(4+4)67)1345 1+3+4*5 68)1346f 6/(1-3/4)69)1347(1+3)*7-4 70)1348 8+(1+3)*4 71)1349 1+3*9-4 72)1356 1+5+3*6 73)1357(7-3)*(1+5)74)1358 1+8+3*5 75)1359 9+1*3*5 76)1366 6+1*3*6 77)1367(7-3)*1*6 78)1368(1+6/3)*8 79)1369 3*(1+9)-6 80)1377(7-3)*(7-1)81)1378(7-(1+3))*8 82)1379(1+7)*9/3 83)1388(1+3)*8-8 84)1389 1*8*9/3 85)1399(9-1)*9/3 86)1444 4+4*(1+4)87)1445 1*4+4*5 88)1446 4*(1+6)-4 89)1447 1+7+4*4 90)1448 8+1*4*4 91)1449 4*(1+9-4)92)1455 4+(5-1)*5 93)1456f 4/(1-5/6)94)1457 1+4*7-5 95)1458(8-4)*(1+5)96)1459 9+(4-1)*5 97)1466(1+4)*6-6 98)1467(1+7-4)*6 99)1468(1+6-4)*8 100)1469(9-(1+4))*6 101)1477(7-4)*(1+7)102)1478 4*(1+7)-8 103)1479(7-4)*(9-1)104)1488 1*4*8-8 105)1489 1+4*8-9 106)1555f(5-1/5)*5 107)1556 5*(1+5)-6 108)1559(9-5)*(1+5)109)1566 1*5*6-6 110)1567 1+5*6-7 111)1568(1+8-5)*6 112)1569(9-5)*1*6 113)1578(1+7-5)*8 114)1579(9-5)*(7-1)115)1588(1*8-5)*8 116)1589(8-5)*(9-1)117)1599 9+1+5+9 118)1666(6-1)*6-6 119)1668f 6/(1-6/8)120)1669(1+9-6)*6 121)1679(9-6)*(1+7)122)1688(1+8-6)*8 123)1689 9+1+6+8 124)1699 9+1*6+9 125)1779 9+7+1+7 126)1788 8+1+7+8 127)1789 9+1*7+8 128)1799 9+7-1+9 129)1888 8+1*8+8 130)1889 9+8-1+8 131)2223 3*2*(2+2)132)2224 4*(2+2+2)133)2225 2*(2+2*5)134)2227 2*(2*7-2)135)2228(2/2+2)*8 136)2229 2+2*(2+9)137)2233(2+2)*(3+3)138)2234 3*(2+2+4)139)2235 3*(2*5-2)140)2236 2*(2*3+6)141)2237 2*(2+3+7)142)2238 2+2*(3+8)143)2239(2+2)*(9-3)144)2244 2*(4+2*4)145)2245 2+2+4*5 146)2246(2-2+4)*6 147)2247 2+2*(4+7)148)2248 8+(2+2)*4 149)2249 2+4+2*9 150)2255 2*(5+2+5)151)2256 2+2*(5+6)152)2257 2*5+2*7 153)2258 2*(5+8)-2 154)2259 2*(5-2+9)155)2266(2+6)/2*6 156)2267 6+2*(2+7)157)2268 8+2*(2+6)158)2269 2*(2*9-6)159)2277 2*(7-2+7)160)2278 2+8+2*7 161)2288(2+2)*8-8 162)2289 8+2*9-2 163)2333 3*(3+2+3)164)2335 2*(3*5-3)165)2336 2*(3+3+6)166)2337(7-3)*2*3 167)2338(3/3+2)*8 168)2339 9+3*(2+3)169)2344 4+4*(2+3)170)2345 2*(5+3+4)171)2346 2+4+3*6 172)2347 4+2*(3+7)173)2348(8-4)*2*3 174)2349 2*4*9/3 175)2355 2+5*5-3 176)2356 5*2*3-6 177)2357 2+7+3*5 178)2358 8+2*(3+5)179)2359 2+3*9-5 180)2366(2+3)*6-6 181)2367 3*(2*7-6)182)2368 3*(2+8)-6 183)2369 9+3+2*6 184)2377 7+3+2*7 185)2378(2+7)/3*8 186)2379 2*(3*7-9)187)2388 3*(2*8-8)188)2389 8/2*(9-3)189)2399 9+2*3+9 190)2444 2*(4+4+4)191)2445 4*(2+5)-4 192)2446 2+6+4*4 193)2447(7-4)*2*4 194)2448(4/4+2)*8 195)2449 4*(9-2)-4 196)2455 4+2*(5+5)197)2456 5*(2+4)-6 198)2457(4-2)*(5+7)199)2458(2*4-5)*8 200)2459(9-5)*(2+4)201)2466(2+6-4)*6 202)2467 2+4*7-6 203)2468 4*(2+6)-8 204)2469(9-6)*2*4 205)2477 2*(7+7)-4 206)2478 4*(2*7-8)207)2479 9+7+2*4 208)2488 8+2*4+8 209)2489(9-(2+4))*8 210)2499 9+2+4+9 211)2557 5+5+2*7 212)2558(5/5+2)*8 213)2559 9+5+2*5 214)2566(2*5-6)*6 215)2567 7+5+2*6 216)2568 2+5*6-8 217)2569 9+5*6/2 218)2577 7+7+2*5 219)2578(2*5-7)*8 220)2579 5*7-(2+9)221)2588 5*8-2*8 222)2589 9+2+5+8 223)2666 6+6+2*6 224)2667(6+6*7)/2 225)2668(6/6+2)*8 226)2669(9-6)*(2+6)227)2678(2+7-6)*8 228)2679 9+7+2+6 229)2688 8+2+6+8 230)2689(2*6-9)*8 231)2699 2*(9-6+9)232)2778 8+7+2+7 233)2788(2+8-7)*8 234)2789 2*(7+9)-8 235)2888(8/8+2)*8 236)2889(2+9-8)*8 237)2899(9/9+2)*8 238)3333 3*3*3-3 239)3334 3+3*(3+4)240)3335 3*3+3*5 241)3336 3+3+3*6 242)3337 3*(3/3+7)243)3338(3+3-3)*8 244)3339 3*(9-3/3)245)3344 3*(3*4-4)246)3345 4*(3/3+5)247)3346(3-3+4)*6 248)3347 3*(4-3+7)249)3348(8-4)*(3+3)250)3349 3+9+3*4 251)3355 5*5-3/3 252)3356 3+6+3*5 253)3357 3*(3*5-7)254)3359(9-5)*(3+3)255)3366 3*(6/3+6)256)3367 3*(3+7)-6 257)3368(3*3-6)*8 258)3369 9+6+3*3 259)3377f(3/7+3)*7 260)3378 8+7+3*3 261)3379 3+7*9/3 262)3388f 8/(3-8/3)263)3389 3*(3+8)-9 264)3399 9+3+3+9 265)3444 4*(3+4)-4 266)3445 3+5+4*4 267)3446(4/4+3)*6 268)3447 3*(4/4+7)269)3448(3+4-4)*8 270)3449 3*(9-4/4)271)3455 5+4+3*5 272)3456(3+5-4)*6 273)3457 7+5+3*4 274)3458 4*(3+5)-8 275)3459 3*(4+9-5)276)3466 6+6+3*4 277)3468(3*4-8)*6 278)3469 4*(3+9-6)279)3477 3+4*7-7 280)3478 8+(7-3)*4 281)3479 3*(4+7)-9 282)3489 9+3+4+8 283)3499 9+3*(9-4)284)3556(5/5+3)*6 285)3557 3*(5/5+7)286)3558(3+5-5)*8 287)3559 3*(9-5/5)288)3566(3+6-5)*6 289)3567 3*(6-5+7)290)3568 3*(6-5)*8 291)3569 3+5*6-9 292)3578 8+3*7-5 293)3579 9+7+3+5 294)3588 8+3+5+8 295)3589 5+3*9-8 296)3599 9+5*9/3 297)3666(6/6+3)*6 298)3667 3*(6/6+7)299)3668(3+6-6)*8 300)3669 9+6+3+6 301)3677 3*(7-6+7)302)3678 8+7+3+6 303)3679 3*(6+9-7)304)3688(8/8+3)*6 305)3689(3+9-8)*6 306)3699 6+3*9-9 307)3777 7+7+3+7 308)3778(3+7-7)*8 309)3779 3*(9-7/7)310)3788 3*(8/8+7)311)3789 3*(7+9-8)312)3799 3*(9/9+7)313)3888(3+8-8)*8 314)3889(9-8)*3*8 315)3899 9+3*8-9 316)3999 3*(9-9/9)317)4444 4+4+4*4 318)4445 4*(4/4+5)319)4446(4+4-4)*6 320)4447(7-4)*(4+4)321)4448 4*(4+4)-8 322)4449 4+4*(9-4)323)4455 4*(5-4+5)324)4456 4*(5-4)*6 325)4457 4*(4+7-5)326)4458(4+4-5)*8 327)4468 4*(4+8-6)328)4469(9-6)*(4+4)329)4477f(4-4/7)*7 330)4478 4+4*7-8 331)4479 9+7+4+4 332)4488 8+4+4+8 333)4489 4*9-(4+8)334)4555 4+5*5-5 335)4556(4+5-5)*6 336)4557 4*(7-5/5)337)4558(4-5/5)*8 338)4559 9+4*5-5 339)4566 4*(6/6+5)340)4567 4*(5+7-6)341)4568(4+5-6)*8 342)4569 9+6+4+5 343)4577 4*(7/7+5)344)4578 8+7+4+5 345)4579 5+4*7-9 346)4588 4*(8/8+5)347)4589 4*(5+9-8)348)4599 4*(9/9+5)349)4666(4+6-6)*6 350)4667(7-6)*4*6 351)4668 8+6+4+6 352)4669 4*9-(6+6)353)4677 7+7+4+6 354)4678(4+6-7)*8 355)4679(7+9)/4*6 356)4688 8+4*6-8 357)4689(9-8)*4*6 358)4699 9+4*6-9 359)4777 4*(7-7/7)360)4778(4-7/7)*8 361)4788(4+7-8)*8 362)4789 4*(7+8-9)363)4799 4*(7-9/9)364)4888(4-8/8)*8 365)4889(4+8-9)*8 366)4899(4-9/9)*8 367)5555 5*5-5/5 368)5556 5+5*5-6 369)5559 9+5+5+5 370)5566(5+5-6)*6 371)5567 6+5*5-7 372)5568 8+6+5+5 373)5577 7+7+5+5 374)5578(5+5-7)*8 375)5588 5*5-8/8 376)5589 8+5*5-9 377)5599 5*5-9/9 378)5666(5-6/6)*6 379)5667 7+6+5+6 380)5668 6+(8-5)*6 381)5669 6*9-5*6 382)5677(5-7/7)*6 383)5678(5+7-8)*6 384)5679 6+(7-5)*9

思维游戏活动 篇10

1、打电话认数字

适合年龄：2岁

玩法：准备一个有数字键的电话，妈妈指着电话上的数字键，教宝宝认识0-9的数字。

当宝宝掌握后，妈妈说出家里其它成员的电话号码，让宝宝自己按键，并拨通和宝宝通话，对方要及时赞扬宝宝“你真棒，认识数字可以自己拨电话”，这样宝宝就会有满满的成就感，对数字也会更加感兴趣。

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2 、利用日常行为陪宝宝随兴计数

适合年龄：2岁

上楼梯时，可以和孩子一起计算阶梯的数量：一节、二节、三节、四节……哇，你自己走了8节楼梯!

吃葡萄的时候可以大声说：这里有1、2、3、4……9颗葡萄，你要吃几颗?4颗好不好?1、2、3、4，4颗颗葡萄给你!

吃完了这4颗还要的话，妈妈再给你，妈妈这里还有1、2、3、4、5颗葡萄等着你。

很自然地宝宝就会对数东西产生了基本概念：每样东西都要单独数点过，而且每样东西只能数点一次，不可重复。

3 、认门牌号、公交车号

适合年龄：3岁

当带孩子出门坐公交车时，可以让孩子记住，经常去的一个地方坐哪路公交车，下次再去那里时，问宝宝是否还记得。

在家门口，让宝宝观察自家的门牌号，街道号、楼号、单元号、房间号……

这样的习惯一旦养成，孩子的观察力和记忆力也会提高很快，对数字、数学的敏感度也会提升。

4、数生活中的各种物品

适合年龄：3岁

把宝宝的玩具盒子搬出来，让他自己数数一共有多少个玩具?按类别分，有多少种玩具?学会量与类的区别。

同样，和宝宝看书的时候，让宝宝数一数拿了几本书?妈妈给宝宝整理衣柜的时候，让宝宝数一数自己有几件外衣?几条裤子?几双袜子?宝宝喜欢穿的有哪几件……生活中的数学，远比课本要有趣的多。

5、感知增减衣物与冷暖的关系

适合年龄：3岁

天气暖和了，衣服要减少，冬天天气冷，衣服要相应地增加。在这个过程中，可以和孩子一起数衣服的件数，夏天穿单衣1件，秋天穿内衣 毛衣 外套共3件，冬天穿内衣 毛衣 外套 羽绒服共4件。

孩子在此过程中就会把天气冷和要保暖及穿厚衣服，天气热和要凉快及穿薄衣服联系在一起，让孩子从具体的生活经验中提升本体感觉，认识自然。

在穿脱衣服的时候可以让孩子自己系纽扣，从上往下系，或是从下往上系，让孩子的数学逻辑智能得到提升。

6、小小测量家

适合年龄：5岁

先准备好纸、笔，绳子，尺子(直尺或卷尺)。家长先问问孩子是否知道自己的身高，并鼓励孩子想办法自己量一量，也可以测量家中其它物体的长度，然后记录下来，做成表格，并按顺序排列等。

过一段时间再测一下，看看什么发生了变化，什么没变，问问孩子为什么。

7、在桌子上依人数摆设餐具

适合年龄：6岁

乘和除这两种算术概念，在家里可以用数摆餐具的方法来让宝宝接触，假设有4个人就餐，应该摆设筷子、汤匙、碗、碟的数量，可以用实际摆设的游戏去算出：在这4个位置上各放一双筷子，我们需要几双筷子?4双?每双筷子有2根，那4双筷子就有8根了。

现在我们来排碗，4个人需要几个碗呢?这种一配一的概念当然不久就会延伸到乘法的概念了。

8 、学习看商品价签

适合年龄：5岁

带孩子逛超市时，可以让孩子一起看看商品的标签，让孩子知道每样商品都有它的标价。

比如，一支铅笔标价是5毛，那买2支是多少钱呢?铅笔盒是10元一个，妈妈有8元钱，能否购买?等等。经常让孩子看价签，能使孩子对金钱有个最初的概念，也能提升孩子的数学智能。

二、10种方法锻炼孩子思维能力

1、续编故事结局

大多数孩子都喜欢听故事，家长在给孩子讲故事的时候，可以有意不将故事讲完，而让孩子自己续编故事结局。这样，就给了孩子一个思考的余地，因为故事有趣味性，孩子会乐于意积极地开动脑筋。

2、复述所见所闻

每天饭前饭后，家长可以让孩子把他一天的所见所闻讲出来听听。这样既能帮助孩子理清头绪，还可以借此提高孩子的语言表达能力，从而锻炼孩子的思维能力。

3、提问环环相扣

例如给孩子提这样一个问题：树上有10只鸟，用枪打下来1只，树上还有几只鸟?这时孩子往往会做减法，答：“还有9只。”这时家长不要马上告诉他答案，而应该再问：“枪一响，小鸟害不害怕?”“小鸟一害怕，还会留在树上吗?”

当孩子回答“一只也没有”后，为培养其求异能力，家长还可以换个角度再问：“如果打中的鸟倒挂在树枝上，树上还有几只鸟?”“有只鸟受伤了，飞不动了，树上还有几只鸟?”……这样步步深入地进行提问，就可以使孩子的思维积极活跃起来。

4、看图改正错误

家长可以随手画一张与常识相悖的图给孩子看，让孩子把错误的地方找出来，把对的画上去，最后别忘了问一声“为什么爸爸(或妈妈)画错了，错在哪里?”

5、鼓励孩子幻想

父母要经常带孩子广泛地接触、观察、体验生活，鼓励孩子大胆地幻想，同时适当地加以引导和指导。

例如，孩子可能看着天边的晚霞说，那里是恐龙的家乡，父母不要打击孩子，说他就会胡思乱想，而应该问孩子：“为什么那里是恐龙的故乡呢?”

6、设置疑难困境

孩子玩游戏的时候，家长可以有意识地给孩子设置难题和困境，让孩子想办法解决。比如，孩子玩小汽车的时候，家长可以问：“前面有条河，河上没有桥，汽车开不过去了，该怎么办?”促使孩子思考解决的办法。

7、猜谜语、编谜语

家长可以根据孩子在日常生活中比较熟悉的内容编成谜语，让孩子去猜，猜得多了、熟了，还可以让孩子学着自己编谜语，由家长去猜。谜语是训练孩子思维的体操，多进行猜、编谜语的游戏，对孩子的智力发展大有好处。

8、多玩棋类游戏

家长可以根据孩子的年龄，选择一些棋类玩具，让孩子掌握灵活应付、处理问题的能力。跳棋、动物棋、汽车大赛棋、象棋等等都是发展孩子思维能力的有效玩具。

9、自制可爱玩具

家长可以搜集一些无毒、无危险性的旧材料，教孩子做一些有趣的小玩具。比如，用纸折飞机、纸炮，用化妆盒做电视机、家具，用装可口可乐的瓶子做花篮等。小博之前也推荐过几个好玩的实验，可以让孩子轻轻松松学会自己制作玩具!详情请戳《当熊孩子遇上熊家长，学金刚狼如何“放养”小萝莉》。

10、剪一剪、拼一拼

找一些旧挂历、旧画报、旧图片，将图剪成几块，打乱后让孩子拼成一幅完整的图;或者买一些拼图游戏板，让孩子进行拼贴;拼完后，记得让孩子说说他为什么要这样拼。

不必强行矫正孩子的行为，或是直接对孩子说“不对!”“不是!”而是多问问孩子这样做的理由，多引导他们自己思考去解决问题。

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